内部质量保证体系诊断与改进2018年工作总结及2019年工作安排

内部质量保证体系诊断与改进2018年工作总结及2019年工作安排

二〇一八年十二月十九日

目录

一、2018年诊改工作总结 (2)

（一）已开展工作及取得成效 (2)

1、学校层面 (2)

2、专业和课程层面 (4)

3、教师层面 (5)

4、学生层面 (7)

5、数据平台建设 (9)

（二）存在问题 (10)

1、学校总体规划与专项规划衔接需进一步提升 (10)

2、支撑诊改的数据中心建设力度仍需加强 (11)

3、专业、课程建设标准尚需进一步完善，支撑专业、课程诊改

的数据即时采集系统建设还需进一步加强 (11)

4、教师发展系列化标准不完善，个人诊改考核性诊断措施针对

性不强 (12)

5、学生个人发展状况呈现、监测、预警系统建设尚需加强 (12)

二、2019年诊改工作计划 (12)

（一）完善学校制度体系建设，建立激励和问责机制 (13)

（二）建立标准，形成标准体系 (13)

（三）建立教师发展信息化档案，加强对教师个人诊改的考核

性诊断 (14)

（四）实施学生自测诊断，促进学生全面发展 (15)

（五）加快推进智慧校园建设，切实为诊改提供数据支撑 (15)

安徽医学高等专科学校内部质量保证体系诊断与改进2018年工作总结及2019年工作安排

根据教育部《关于建立职业院校教学工作诊断与改进工作制度的通知》（教职成厅[2015]2号）和《关于印发<高等职业院校内部质量保证体系诊断与改进指导方案（试行）>启动相关工作的通知》（教职成司函[2015]168号）精神，按照省教育厅《关于印发<安徽省高等职业院校内部质量保证体系诊断与改进工作方案>的通知》（皖教高[2016]11号）要求，我校于2016年底启动内部质量保证体系诊断与改进工作。

学校高度重视内部质量保证体系诊改工作，学校“十三五”规划中提出，“根据办学定位与人才培养目标，针对人才培养工作各要素，抓紧制定学校质量保证体系诊改工作实施方案，建立第三方人才培养质量评价制度。”将诊改工作作为提升办学能力、创建优质高校、提高人才培养质量的重要手段和抓手。从学校层面进行顶层设计，从专业和课程层面试点推进，从教师和学生层面加大宣传和引导，将诊改工作融入日常教学管理工作，引导全员参与，自主诊改。现将2018年已开展诊改工作和2019年诊改工作计划汇报如下：

一、2018年诊改工作总结

（一）已开展工作及取得成效

1、学校层面

2016年11月，学校印发了《安徽医学高等专科学校“十三五”事业发展规划》。为将学校“十三五”发展目标传递至专业、课程、教师等层面，制定专业建设规划、课程建设规划、人才队伍建设规划、校园文化建设规划、智慧校园建设规划等专项规划，建立专项规划与学校总体规划的协调衔接机制，形成以总体规划为统领，以专项规划为支撑的规划体系。同时，围绕规划确定的发展目标和主要任务，制订具体实施方案和措施，分阶段、分步骤组织实施，并通过年度工作考核对规划实施情况进行年度诊断，对规划的执行情况进行跟踪、监测，建立规划目标任务分解、实施、诊改的运行机制。

2018年10月，学校开展了“十三五”规划实施情况中期评估工作。在学校“十三五”规划实施领导小组领导下，通过收集、汇总、梳理“十三五”以来各项规划指标数据，对“十三五”规划实施以来的情况进行了分析，拟定了中期评估报告（征求意见稿）。在征求校内外专家的修改意见后，形成了《安徽医学高等专科学校“十三五”事业发展规划实施情况中期评估报告》。从总体上看，学校“十三五”规划主要指标完成情况良好，主要指标6条56项，完成或者进展正常的共计45项，占比80.36%，其中已提前完成或

者超额完成的指标有15项，占比26.79%，进展正常的指标有30项，占比53.57%。实现了时间过半，主要指标也完成过半的目标；“十三五”规划主要任务也进展顺利，办学条件进一步改善，专业结构进一步优化，社会服务能力进一步提升，师资队伍育人能力进一步提高，校园文化建设进一步加强，学校内部治理能力进一步提升；三大综合改革与四大重点项目推进顺利。

2018年，学校陆续制订和出台了内设机构工作职责，明确了各系部、职能部门权责；修订内设机构年度考核办法，将诊改工作内容融入内设机构考核指标，各部门诊改任务落实执行、成效作为部门绩效考核性诊断的重要依据，保证各项工作运行质量。

2018年，学校在原有制度文件的基础上，陆续制定和修订了《教学质量监控条例》、《教学督导工作条例》、《教学检查实施办法》、《教学随堂听课制度》、《主要教学环节质量标准》、《教学管理事故及教学事故认定与处理办法》等一系列教学质量管理制度。通过教学检查（授课计划制定情况、执行情况、完成情况、教案检查、督导听课、试卷审核、试卷检查、试卷分析、学生座谈会、网上评教等）和教师教学质量考核等措施保障课堂教学能支持课程目标与标准的达成。同时，学校通过制定《主要教学环节质量标准》（备课环节、课堂教学环节、作业与练习环节、辅导与答疑环节、实训教学环节、考试环节、实习环节）等制度，行程全过程全环节课堂教学检测，确保课程教学目标、标准与课堂教学目标衔接贯通。

2、专业和课程层面

（1）已建立专业建设规划目标标准和专业建设与人才培养质量诊改运行机制

2016年6月教务处组织各专业系部编制了“十三五”专业建设与发展规划。2018年4月在内部质量保证体系诊断与改进（专业层面与课程层面）专题会议上要求各专业系部以学校“十三五”事业发展规划和地方技能型高水平大学建设任务书为依据再次完善“十三五”专业建设与发展规划。

学校依托现有专业优势及专业基础，结合地方支柱产业、新兴产业、服务业发展对相关人才的需求趋势，科学、合理地做好专业设置和调整工作，进一步优化专业结构。专业建设与发展规划编制充分遵循可行性和循序渐进的原则，充分研判社会需求、专业条件建设、师资队伍建设、办学质量与社会影响等方面的可行性，处理好长远目标与近期目标的关系，坚持整体规划与分步实施相结合，兼顾基础建设和特色建设，促进整体协调发展。

（2）已编制全校各专业课程建设方案和课程建设与课程教学质量诊改运行机制

截止2018年，我校编制了全校所有招生专业的课程建设方案，方案编制充分遵循高等教育发展规律，以加强师资队伍建设、改革教学内容、优化教学方法和手段为重点，以加强课程教学基础条件为保障，以我校人才培养目标为建设依据，构建融传授知识、培养创新思维与创新能力、提高综合素质于一体的课程体系。按照“创