构式语法
构式语法
构式语法（construction grammar）理论作为一种新的语言研究方法论，是在上个世纪80年代后期逐渐兴起的。
构式语法理论提出了这样一种思想：“构式表示与人类经验有关的重要情景”，“是语言系统中的基本单位”；语法有生成性，但“非转换的”，一个个语法格式，亦即构式，并不是如转换生成语法学派所说的那样由生成规则或普遍原则的操作所产生的副现象（epiphenomena）；除包含在语法格式即构式之内的组成部分以及它们之间的结构关系外，“构式本身也有意义”，不同的构式有不同的构式意义；任何一个构式都是形式和意义的对应体。
Goldberg认为，假如说C是一个独立的构式，当且仅当C是一个形式（Fi）和意义（Si）的结合体，而且其形式和意义的任何特征都不能完全从C这个构式的组成成分或其他的构式中预测，就称之为构式。
构式分为实体构式和图式构式。
其中，语素、词、复合词以及全固定的习语叫做实体构式（substantive construction），这些构式在词汇上是固定的（lexical fixed）的，即其组成分子不可替代，而半固定习语以下的构式都被称作图式构式（schematic construction）。
（Fillmore，Kay & O’Connor，1988）这样就使得实体构式到最抽象的图式构式一起构成了一个连续体，通常情况下实体构式只有一个实例，而图式构式则包括部分或全部开放的结构或抽象句型。
在图式构式中，实例例释（instantiated）某个图式构式，而这个图式构式则允准（license）这些实例。
构式语法主要有三个特点：单层面—不可逆性、信息的综合性和共性—遗传等级模式。
单层面—不可逆性是指构式语法认为它是不存在任何形式的转化（no derivation），Kay（1995）认为，当且仅当某种语言中存在一套构式，而这些构式能够组合起来产生一个句子的表层结构和语义的确切表征式，这个句子才被语法确认为合格。
构式语法研究综述
构式语法研究综述
构式语法是一种较新的语言学理论，旨在探究语言中的构式，即词汇
搭配结构。
它认为语言中的意义是通过各种搭配结构实现的，因此，构式
语法致力于探究词汇的内部结构及其与句法结构的联系。
以下为构式语法
研究的一些主要内容：
1.构式的概念：构式是由词汇和句法成分组成的语言结构。
它描述了
语言中词汇搭配的特点，例如，动词与它后面的名词搭配形式，介词与它
后面的名词短语搭配形式等。
2.词典构式学：研究构式在词典中的表现形式，包括词典中的例句和
例句中的构式。
3.搭配性：探究不同词汇之间的搭配，例如，形容词与名词的搭配、
动词与介词的搭配等。
4.句子构式：研究句子中词汇的组合方式，例如，主语与谓语的组合、动词与宾语的组合等。
5.结构倒位：探究句子中词汇顺序变化对句子意义的影响，例如，主
语-谓语结构与谓语-主语结构的差异。
6.权衡分析：研究在不同语言结构之间进行权衡的语言处理过程，例如，词语顺序与词性的权衡、语言认知成分的权衡等。
构式语法是将词汇与语法结构相结合的一种方法，它通过研究构式结构，探究语言的内部机制，从而提高我们对语言的理解和使用能力。
《2024年词语句法、语义的多功能性_对“构式语法”理论的解释》范文
《词语句法、语义的多功能性_对“构式语法”理论的解释》篇一词语句法、语义的多功能性_对“构式语法”理论的解释词语句法、语义的多功能性：对“构式语法”理论的解释一、引言在语言学的研究领域中，构式语法理论作为一种新兴的语法理论，日益受到学者们的关注和重视。
构式语法理论强调词语句法与语义的多功能性，将语言看作是一个复杂的、多层次的、动态的系统。
本文旨在解释构式语法的理论框架，并对其在词语句法、语义的多功能性方面进行详细的阐述。
二、构式语法的理论框架构式语法理论是一种基于认知的语言学理论，它认为语言的基本单位是构式，即具有特定形式和意义的语法结构。
构式语法强调语言的形式和意义是相互依存的，形式和意义之间的对应关系是构成语言的基础。
在构式语法中，词项不是孤立的，而是与构式紧密相连的，它们共同构成了语言的整体。
三、词语句法与语义的多功能性1. 词语句法的多功能性构式语法认为，词语句法具有多功能性。
在语言使用中，同一个词项可以在不同的构式中发挥不同的语法功能。
例如，动词“吃”在不同的句子中可以表示不同的语法意义，如“吃苹果”中的行为动词，“吃完”中的完成态动词等。
这种词项在不同构式中的语法功能的变化，使得语言更加丰富和灵活。
2. 语义的多功能性构式语法也强调语义的多功能性。
在语言使用中，同一个词项可以表达不同的意义，这种意义是由其所在的构式所决定的。
例如，“快乐”这个词项在不同的语境和构式中可以表达不同的情感和意义，如“他非常快乐地笑了”中的情感状态，“快乐的节日”中的节日氛围等。
这种词项在不同构式中表达不同意义的现象，使得语言具有更加丰富的表达力。
四、构式语法的应用构式语法理论在语言学研究中具有重要的应用价值。
首先，它为语言教学提供了新的思路和方法。
通过研究构式的形式和意义，可以帮助学生更好地理解和掌握语言的规则和用法。
其次，构式语法也为自然语言处理提供了新的思路和方法。
通过对构式的分析和处理，可以实现更加准确和高效的自然语言处理技术。
构式语法 整体意义-定义说明解析
构式语法整体意义-概述说明以及解释1.引言1.1 概述构式语法是一种语言学理论，它关注的不是单个词语或短语的结构和意义，而是句子和篇章的整体结构和意义。
它通过分析句子中的各种构式（即固定的语法模式）来揭示句子中的语法结构和意义关系。
构式语法的出现为语言学研究提供了一个全新的视角，使我们能够更全面地理解语言的结构和意义。
本文将深入探讨构式语法的基本概念、在语言学中的应用以及对整体意义的贡献。
通过本文的阐述，我们希望读者能够更加深入地了解构式语法，并认识到它对语言学研究和语言教学的重要意义。
1.2 文章结构文章结构部分的内容文章的结构包括引言、正文和结论三个部分。
在引言部分，我们将简要介绍构式语法的基本概念和本文的目的。
在正文部分，我们将深入探讨构式语法的基本概念，以及构式语法在语言学中的应用，同时重点讨论构式语法对整体意义的贡献。
在结论部分，我们将对全文进行总结，强调构式语法的重要性，并展望未来构式语法的研究方向。
通过这样的结构，我们将全面系统地介绍构式语法及其对整体意义的影响，为读者提供一个清晰的逻辑框架。
1.3 目的:本篇文章的目的在于探讨构式语法在语言学中的重要性以及它对整体意义的贡献。
通过对构式语法的基本概念和在语言学中的应用进行介绍，我们希望能够帮助读者更深入地理解构式语法的概念和原理，同时也展示构式语法对于理解语言整体意义的重要作用。
最终，我们希望读者能够通过本文的阐述，对构式语法有一个更清晰的认识，并意识到它对于语言学研究和语言理解的意义和价值。
2.正文2.1 构式语法的基本概念构式语法是一种语言学理论，它强调语言中的结构和整体意义的关系。
在构式语法中，句子被看作是多种语法结构的组合，而这些结构被称为构式。
构式可以包括词汇、短语、句子甚至更大的单位。
构式语法的基本概念包括以下几点：1. 结构的重要性：构式语法认为语言的结构对理解整体意义至关重要。
句子中的各个部分相互之间的关系以及它们与整体意义的关联都是构式语法关注的重点。
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构式语法理论强调词语句法与语义的多功能性，认为语言的结构和意义是相互依存、相互影响的。
本文将通过对构式语法的概念、理论依据及其解释力的分析，来详细解释其核心观点和在语言学中的应用。
二、构式语法的概念及理论依据构式语法是一种语言学理论，主要关注语言的句法和语义之间的相互关系。
该理论认为，语言的句子结构和意义是通过构式来实现的，即特定的构式具有特定的意义和功能。
构式语法理论的核心观点包括：1. 构式的多层次性：语言中的构式具有多层次性，从简单的词汇构式到复杂的句子构式，每个层次的构式都具有一定的结构和意义。
2. 构式的形式与意义：构式的形式和意义是相互依存的，形式的变化会导致意义的变化，而意义的变化也会影响形式的选择。
3. 构式的功能：不同的构式具有不同的功能，如陈述、疑问、祈使等，这些功能是通过特定的构式来实现的。
三、构式语法的解释力构式语法理论具有强大的解释力，能够解释许多语言现象。
例如，在词语句法方面，构式语法能够解释同一词汇在不同构式中的不同含义和用法。
在语义方面，构式语法能够揭示句子结构与意义之间的对应关系，从而更好地理解语言的含义和功能。
此外，构式语法还能够解释语言的生成和理解过程，以及语言的习得和发展过程。
四、构式语法的应用构式语法在语言学研究中的应用非常广泛。
首先，在句法分析方面，构式语法可以帮助我们更好地理解句子的结构和功能，从而更准确地把握句子的意义。
其次，在语义分析方面，构式语法可以揭示句子结构与意义之间的对应关系，为语义分析提供有力的工具。
此外，构式语法还可以应用于语言教学、语言习得、语言处理等领域，帮助我们更好地理解和掌握语言。
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它不仅强调词语句法和语义的多功能性，更关注语言结构和意义之间的互动关系。
本文旨在详细解释构式语法的理论框架，探讨其对于词语句法、语义的多功能性所做的贡献。
二、构式语法的理论基础构式语法，作为一种新兴的语法理论，主要从“构式”的角度出发，来理解和解释语言的句法、语义以及语用等多方面的特性。
其基本理论假设为：语言的各个构式，无论简单或复杂，都是由一系列特定功能的元素构成的，并且这些元素在特定上下文中会表现出不同的功能和意义。
三、词语句法与语义的多功能性1. 词语句法的多功能性在构式语法中，词语句法具有明显的多功能性。
同一个词或短语在不同的上下文和构式中，可能会呈现出不同的句法特征和功能。
例如，“come”这个词在不同的构式中，既可以作为动词表示“来”，也可以作为助动词与其他词汇搭配，表示“来到某个状态”等。
2. 语义的多功能性同样地，词语的语义也具有多功能性。
在构式语法的框架下，一个词的语义并不是孤立存在的，它会在不同的上下文和构式中与其他的词和元素发生相互作用，从而产生新的意义。
这种新的意义会因不同的语境而异，反映出词语义的多功能性。
四、构式语法的应用价值构式语法的独特之处在于它不仅关注语言的结构，更关注语言的结构与意义之间的互动关系。
这种理论框架为语言研究提供了新的视角和方法，有助于我们更深入地理解语言的本质和功能。
同时，构式语法也为语言教学、语言习得以及语言处理等领域提供了重要的理论支持和实践指导。
五、结论构式语法理论以其独特的视角和解释力，为我们理解词语句法、语义的多功能性提供了有力的工具。
它不仅强调了语言结构与意义之间的互动关系，还为语言研究、教学以及处理等领域提供了重要的理论支持和实践指导。
构式语法研究
构式语法研究构式语法（Construction Grammar，简称CxG）是上个世纪80年代后期逐渐兴起的一种语法理论和适应几乎整个语言门类的研究方法和流派。
构式语法脱胎于认知语法，是对形式语法的悖逆，在本质上属于认知语言学的范畴，但是目前已经具有独立作为语言研究范式的特征，在一定意义上，构式主义已经形成独立的研究流派。
在构式语法理论介绍到中国之前，中国语法学者已经有了类似构式主义的思想，不过没有上升到系统的理论。
世纪之交，构式语法被引入我国语言学界。
张伯江（1999）运用构式语法对现代汉语的双及物结构式进行探讨，这是国内最早运用构式语法思想对汉语进行研究的文献。
之后有一批学者对构式语法进行了比较系统、深入的评介。
10多年来，对引介（含翻译、评述等）国外构式语法理论倾力较多的学者有董燕萍、梁君英、张伯江、牛保义、王寅、陆俭明、张韧、严辰松、陈满华、刘正光、袁野、刘玉梅、吴海波等。
构式语法在我国的影响日趋增长。
中国的构式语法研究历程虽然只有十多年，还是一个非常年轻的研究领域，但是已经在构式语法的理论内涵、研究范围、研究方法方面有一定程度的探索，尤其近年来已成相当的规模，但还未形成一个很完善、系统性很强的理论。
构式语法的运用和应用研究，还处于探索或起步阶段，需要做更多实践性研究。
具体来说，可以分述如下：（1）探讨构式语法的原典理论，对该理论的基本概念、理论内涵进行了较多的讨论，包括考察其理论优势和缺陷，并尝试探讨对其进行富有建设性的调整、改进，出现了在重要研究阵地上进行热烈的学术争鸣的现象。
这方面比较突出的研究者有陆俭明、石毓智、王寅、陈满华、袁野、严辰松、张辉、徐盛桓、熊学亮、董成如等。
（2）运用构式语法理论对语言事实特别是汉语事实进行观察、分析和解释。
我国学者们很注意用汉语事实来验证构式主义方法，一些论文挖掘出了汉语里有特色的具体构式，他们的研究深化了对汉语事实和规律的认识，到目前为止，构式个案研究已达到一定数量，其中有一些个案研究在构式语法理论视角下对所研究的汉语现象做了比以往更有说服力的解释，对研究方法的探讨也做了很好的尝试。
构式语法举例
构式语法举例
嘿，朋友们！今天咱就来讲讲构式语法，这可有意思啦！比如说“吃食堂”，这就是一个很典型的构式。
咱平常不就说“去食堂吃饭”嘛，但“吃食堂”就很特别呀，并不是真的在吃食堂这个建筑，而是在食堂里吃饭的意思，多奇妙啊！还有“晒太阳”，是真的在吃太阳吗？当然不是啦，是享受阳光的照射呀，你说神奇不神奇！
再说说“养病”，病怎么养呀？其实是在说照顾生病的自己，让身体恢复健康呢。
就好像我们养宠物一样，要好好照顾它们，让它们茁壮成长，那我们生病的时候也需要“养”呀！
“下雨了，快收衣服”，这句话里也藏着构式语法哦。
“收衣服”，衣服怎么收呢？其实这里表达的是把衣服收起来，避免被雨淋湿这个行为。
这就好像我们把宝贝的东西藏起来保护一样。
然后还有“打车”，不是去打出租车这辆车，而是要乘坐出租车呀。
这就跟骑马一样，不是打马，而是骑在马背上嘛。
构式语法就是这么神奇，看似简单的几个字组合在一起，就有了特别的意思。
这就好比搭积木，不同的积木搭在一起，就能建成各种各样有趣的造型。
咱平常说话如果多留意这些，能发现好多好玩的构式呢！
总之啊，构式语法真的无处不在，它让我们的语言变得更加丰富多彩，更加有趣。
不是吗？大家平时也可以多找找这样的例子呀，一定会让你对语言有新的认识呢！。
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构式语法理论强调词语句法与语义的多功能性，认为语言的结构并非单一固定的模式，而是由多种构式组成的复杂系统。
本文旨在深入探讨构式语法的理论内涵，并对其在语言分析中的应用进行解释。
二、构式语法的理论内涵构式语法理论是一种基于使用、认知的语言学理论，其基本思想在于强调语言的构式性。
所谓构式，指的是具有独特句法结构、语义功能及音韵特点的语言结构。
在构式语法理论中，词语句法与语义被视为构成语言的基础，而这两者之间的关系是动态的、相互依存的。
词语句法方面，构式语法认为语言的句法结构是由不同的构式组成的。
这些构式具有不同的句法特点，可以组合成复杂的句子结构。
在句子中，各个成分之间的组合关系并非简单的线性关系，而是具有层次性、递归性等特点。
这种句法结构使得语言能够表达丰富多样的意义。
语义方面，构式语法强调语言的意义是由词汇意义和构式意义共同构成的。
词汇意义是词语的基本含义，而构式意义则是由构式本身所具有的特定含义所决定的。
在特定的构式中，词汇的意义会受到构式的制约和影响，从而产生新的含义。
三、构式语法在语言分析中的应用构式语法在语言分析中的应用主要体现在对句子结构的分析和对词汇意义的理解两个方面。
在句子结构分析方面，构式语法通过分析句子的构式特点，揭示句子内部的层次关系和递归关系。
例如，在“主谓宾”的句子结构中，主语、谓语和宾语等成分之间的组合关系可以通过构式进行分析。
这种分析方法有助于我们更好地理解句子的结构和意义。
在词汇意义理解方面，构式语法强调词汇意义与构式意义的相互依存关系。
通过对特定构式的分析，我们可以理解词汇在特定语境下的含义和用法。
例如，“run”这个单词在不同的构式中可以表示跑步、经营等不同的含义。
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《词语句法、语义的多功能性_对“构式语法”理论的解释》篇一词语句法、语义的多功能性_对“构式语法”理论的解释词语句法、语义的多功能性：对“构式语法”理论的解释一、引言构式语法理论，作为一种语言学的重要理论，为我们的语言研究提供了新的视角。
其理论主要围绕词语句法与语义的多功能性展开，突显了语言构式在语言运用中的核心地位。
本文将详细解释构式语法的理论内涵，分析其如何揭示词语句法与语义的多元功能，并探讨其在语言学研究中的应用价值。
二、构式语法的理论内涵构式语法理论主张，语言的基本单位是构式，即特定的语言形式与其所表达的语义内容的匹配。
在构式语法中，词语句法与语义的相互关系不再是简单的对应关系，而是构式与构式之间的网络关系。
构式具有多功能性，即同一个构式可以在不同的语境中表达不同的意义。
三、词语句法与语义的多功能性1. 词语句法：在构式语法中，词语句法不再被视为孤立的单位。
相反，它们被视为与特定构式的组成部分紧密相连。
这些构式为词语句法提供了特定的语法框架和规则，使其能够在不同的语境中灵活运用。
2. 语义多功能性：在构式语法中，语义的多样性源于构式的多样性。
同一个词或短语在不同的构式中可以表达不同的意义。
这种语义的多功能性使得语言能够更加丰富和灵活地表达各种复杂的想法和情感。
四、构式语法的应用价值1. 语言教学：构式语法为语言教学提供了新的思路。
通过分析不同构式的语法和语义特点，教师可以帮助学生更好地理解和掌握语言的运用。
此外，构式语法还可以帮助学生更好地理解和记忆词汇，提高他们的语言应用能力。
2. 语言研究：构式语法为语言研究提供了新的视角和方法。
通过对不同语言的构式进行比较和分析，可以揭示不同语言之间的共性和差异，有助于我们更深入地了解语言的本质和规律。
3. 自然语言处理：在自然语言处理领域，构式语法具有重要的应用价值。
通过对自然语言进行构式分析，可以更好地理解语言的生成和理解过程，有助于提高自然语言处理系统的性能和准确性。
构式论元结构的构式语法
构式论元结构的构式语法
构式语法是一种基于构式的语法理论，它将语言结构看作是由构式和它们之间的关系所组成的。
在构式语法中，语言结构被描述为由一个或多个基本构式组成的层次结构，并通过语法规则来描述它们之间的关系。
构式语法的一个重要方面是构式论元结构的描述。
构式论元结构是指一个谓词（动词或形容词）所涉及的一组语言单位，这些语言单位与谓词的语义角色相关联。
例如，在句子“The cat chased the mouse”中，谓词“chased”有两个论元，分别是主语“the cat”和宾语“the mouse”。
构式语法中，构式论元结构可以通过一系列构式来描述。
这些构式描述了一个谓词所需的论元数量和类型，以及它们与其他语言单位之间的关系。
例如，在英语中，一些动词需要一个宾语，而另一些动词需要一个宾语和一个间接宾语。
这些不同的构式可以通过语法规则来描述，并且可以用来分析和生成语言结构。
总之，构式语法是一种基于构式的语法理论，它通过构式和它们之间的关系来描述语言结构。
构式论元结构是构式语法中的一个重要方面，它描述了一个谓词所需的语言单位，以及它们之间的关系。
构式语法可以用来分析和生成语言结构，并提供了一种有效的工具来描述语言的语义和语法结构。
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词语句法、语义的多功能性_对“构式语法”理论的解释
词语句法、语义的多功能性_对“构式语法”理论的解释词语句法、语义的多功能性:对“构式语法”理论的解释引言在语言学领域，构式语法家族的理论逐渐成为一种被广泛研究的语言分析方法。
构式语法的理论围绕着词语句法和语义的多功能性展开，试图解释句法和语义完备性之间的关系。
本文将对构式语法的一些基本概念进行解释，并探讨这种理论对于我们理解词语句法和语义多功能性的价值。
一、构式语法的基本概念1. 构式构式指的是一种语言现象，它是一种词、短语或句子形式和功能的组合。
在构式语法中，构式被认为是语言单位，它由词汇项和句法范畴的组合构成，具有更具体的语法和语义特征。
2. 词语句法构式语法着重研究词语的句法属性。
在传统语法中，词语常常被归类为某个特定的句法范畴，例如名词、动词、形容词等。
而构式语法则将词语从句法层面看作构式的一种，这意味着词语可以在句法结构中具有多种不同的功能。
3. 语义的多功能性语义的多功能性是指一个词语可以在不同的句法结构中表达不同的意义。
传统的语法理论中，词语的语义通常被认为是鲜有变化的，和词语的句法范畴相关。
然而，在构式语法中，一个词语可以通过不同的构式来表达多种不同的意义，语义和句法之间的关系并不是绝对的。
二、构式语法的解释1. 词语句法的多功能性构式语法认为，一个词语可以在不同的句法结构中具有不同的词性和语义。
以动词为例，传统语法认为动词只代表一种词性，例如“跑”只是一个表示动作的词。
而构式语法则认为，“跑”可以作为不同的构式出现，如“跑步”表示一种动作，“跑题”表示一种偏离主题的行为等。
这种多功能性的词语句法使得我们能够更准确地解释句子的意义。
2. 语义和句法的互动构式语法进一步强调了语义和句法之间的互动关系。
在句法结构中，一个词语的语义可以通过不同的句法架构来实现。
通过不同的搭配，一个词语的语义可以在不同的上下文中发生变化。
这一观点对于我们理解语义和句法之间的关系有着重要的启示。
三、构式语法的价值1. 促进语言研究的深入构式语法作为一种新的语言分析方法，为我们提供了一种更全面、更准确地解释语言现象的方式。
论构式语法研究范式
论构式语法研究范式构式语法（Construction Grammar）是一种研究语言的理论框架，它强调语言结构的构建和使用，将语法结构视为构式的组合。
构式语法强调以短语或词组为基础的语言单位，认为构式是语言学习和使用的基本单位。
本文将探讨构式语法的研究范式，包括构式语法的基本原则、构式的概念和特征、构式之间的关系以及构式语法在实际语言研究中的应用。
构式语法的基本原则之一是结构倾向性原则（Principle of Structural Saliency），即句法结构的组织和语法功能的分布是基于构式的频率和重要性。
根据这个原则，构式的使用频率越高，它对句法结构的约束力也越强，因此更容易被学习和理解。
此外，构式语法还强调语法知识的建构性和使用性。
即语法的学习和运用是通过不断构建和调整语言构式来实现的，而不是通过学习抽象的语法规则和规则的组合。
这使得构式语法更接近于实际的语言使用过程。
构式是指语言中的一种固定表达方式，它具有一定的结构和语义特征，且在特定的语境下能够产生特定的意义或功能。
构式可以是一个词组，也可以是一个完整的句子。
构式的形式和含义是紧密相关的，其中形式包括词序、词类、词汇选择等方面，而含义则包括语义角色、语义关系等方面。
构式可以通过频率和重要性来界定，常见的构式具有强大的组合性和覆盖性，在不同的语境下能够产生多种意义。
构式之间存在着多种关系，包括组合关系、扩张关系和嵌套关系等。
组合关系指构式之间的组合方式，即构式可以在句子中相互组合形成更大的结构。
扩张关系指构式在不同语境下的扩展和演化，即构式可以在使用中产生新的变种和变体。
嵌套关系指一个构式可以包含另一个构式，形成层次化的结构。
这些关系在语言中共同构成了丰富的句法和语义结构，使得语言能够表达复杂的意义和信息。
构式语法在实际语言研究中有着广泛的应用。
首先，构式语法可以用来分析和描述各种语言现象，如句法结构、语义角色、动词构式、复句结构等。
现代汉语常用构式
现代汉语中常用的构式有以下几种：
主语+谓语+宾语：这是最常见的构式，表示一个动作的执行者、动作本身以及动作的承受者。
如：他做了一份报告。
主语+谓语+宾语+宾语补足语：这种构式表示动作的执行者、动作本身以及动作的承受者，并通过宾语补足语来进一步说明宾语。
如：他给我写了一封信。
主语+谓语+状语：这种构式表示动作的执行者和动作本身，并通过状语来说明动作的具体情况。
如：他正在写信。
主语+谓语+宾语+宾语补足语+状语：这种构式同时包含了前面三种构式的内容，可以更全面地描述一个动作。
如：他正在给我写一封信。
主语+谓语+间接宾语+直接宾语：这种构式表示动作的执行者、动作本身以及通过间接宾语传递给直接宾语的信息。
如：他告诉我一个消息。
主语+谓语+宾语+间接宾语：这种构式表示动作的执行者、动作本身以及动作的承受者，并通过间接宾语来传递信息。
如：他送给我一本书。
主语+谓语+宾语+宾语补足语+间接宾语：这种构式同时包含了前面的两种构式的内容，可以更全面地描述一个动作。
如：他送给我一本关于旅游的书。
主语+谓语+状语+宾语：这种构式表示动作的执行者、动作的具体情况以及动作的承受者。
如：他正在做报告的时候，电脑坏了。
主语+谓语+宾语+状语+宾语补足语：这种构式同时包含了前面的两种构式的内容，。
构式论元结构的构式语法
构式论元结构的构式语法构式语法是一种理论语法，强调语言符号（如单词、短语和句子）的结构和功能。
它分析句子的主要方法是将其分解为构式，其中一个构式由一个核心构成，其他成分是基于核心构造的。
本文将重点介绍构式论元结构的构式语法。
一、构式构式是构式语法中最基本的概念，它是由一个核心构成，其他成分是基于核心构造的。
核心是句子中最重要的词语，它是构成句子的基础。
根据不同的语言，核心可以是谓语动词、名词、形容词、副词等。
在构式语法中，核心被称为“中心语”。
构式有两种类型：单一构式和复合构式。
单一构式就是只有一个中心语的构式，而复合构式就是有两个或以上的中心语。
常用的复合构式有并列结构和从属结构。
并列结构由两个或多个等价的句子组成，每个句子都有自己的中心语。
从属结构也由两个或多个句子组成，但其中一个句子（即主句）包含着另一个从句，主句的中心语与从句之间有关系。
在这种情况下，主句的中心语被称为“支配中心语”，从句的中心语被称为“受支配中心语”。
二、论元论元是指与中心语相关的成分，可以是名词、动词、介词短语、副词短语等。
它们与中心语形成语义上的关系，描述中心语的动作或属性。
而中心语与论元的关系可以通过句法结构体现出来。
在构式语法中，论元被分为两类：核心论元和附加论元。
核心论元与中心语有着必要的、不可缺少的关系，而附加论元则是可选的，对中心语的意义没有直接贡献。
核心论元可以被分为主语和宾语。
主语是中心语的施事者或体验者，宾语是中心语的承受者或受益者。
例如，句子“我吃了一个苹果”中，“我”是主语，中心语是“吃”，“一个苹果”是宾语。
而附加论元则可以是形容词、副词、介词短语等，对中心语的描述是可选的。
三、结构在构式语法中，结构是指论元在句子中的排列方式。
结构的不同可以改变句子的意义和重点。
例如，英语中“the cat caught the mouse”和“the mouse was caught by the cat”两句话中的主语和宾语被反置，改变了句子的语序，但仍然表达同一个事件。
《2024年词语句法、语义的多功能性_对“构式语法”理论的解释》范文
《词语句法、语义的多功能性_对“构式语法”理论的解释》篇一词语句法、语义的多功能性_对“构式语法”理论的解释词语句法、语义的多功能性：对“构式语法”理论的解释一、引言在语言学的研究领域中，构式语法理论作为一种新兴的语法理论，日益受到学者们的关注和重视。
构式语法理论强调词语句法与语义的多功能性，将语言看作是一个完整的、多层次的系统，在不断的构式化和生成中构建意义。
本文将通过对构式语法的解释和分析，深入探讨其理论和特点。
二、构式语法的概念及其基本观点构式语法，作为一种新型的语法理论，其主要观点是将语法看作是一种多维度的、多层次的构式系统。
它强调词语句法与语义的互动关系，认为语言不仅仅是单词和语法的简单组合，而是一种具有高度灵活性和创新性的语言系统。
在构式语法中，每个构式都有其特定的意义和功能，它们在特定的语境中通过不同的组合和搭配，生成丰富的语言现象。
三、词语句法与语义的多功能性构式语法的核心观点是词语句法与语义的多功能性。
在构式语法中，词语句法不仅仅是指单词的排列顺序和句法结构，更包括词义和句义之间的互动关系。
这种互动关系使得词语句法具有了高度的灵活性和创新性。
例如，在英语中，“run”这个单词可以构成多种不同的构式，如“run a race”、“run fast”等，这些不同的构式具有不同的语义和功能。
正是由于词语句法与语义的这种多功能性，使得语言能够表达丰富的意义和功能。
四、构式语法的特点和优势构式语法具有以下几个特点和优势：1. 多维度的分析视角：构式语法将语言看作是一个多维度的、多层次的系统，能够从多个角度和层面分析语言现象。
2. 强调词语句法与语义的互动关系：构式语法强调词语句法与语义的互动关系，认为语言的意义是通过特定的构式来生成的。
3. 高度灵活性和创新性：由于词语句法与语义的多功能性，构式语法使得语言具有了高度的灵活性和创新性，能够生成丰富的语言现象。
4. 重视语境的作用：构式语法认为语境对语言的理解和使用具有重要作用，因此在实际的语言教学中应注重语境的创设和应用。
构式语法
（二）“意义等于概念化”语义观
Langacker著名的“意义等于概念化”语义观是一 个十分重要的观点 ，他将意义等同于“概念化”，并 将其定义为“我们认识世界的过程与方式”。他认为意 义和理解必然要涉及识解、语用、语篇功能，以及意义 的范畴化和概念化等问题，所以他重点研究了概念化和 句法成分的语义范畴和关系，并以语义为出发点来论述 语法结构和组织。 “概念化”语义过于强调主观性，而在某种程度上 忽视了意义形成和理解的客观基础，本书将其修补为 “体验性概念化” ，提出了语言和意义的“体验性” 与“多重互动性”。
（一）概念
从构式语法来研究语言的意义在于：可望实现语 言理论的充分性（兼顾中心和边缘现象）和统一（将 语法的认知研究都归结为构式），深化句法与语义的 接口研究（以形义配对体为基准），以进一步批判语 言天赋观、普遍观、自治观、模块观和形式观，拓宽 对人类一般认知能力和语言心智的表征理解。
（二）来源
二、构式：认知语法的核心
象征单位是语言中最基本的单位，为了表达一个完 整的思想，绝大多数情况是多个基本单位连用，因此， “构式”被认为是认知语法的核心。
Langacker认为两个或两个以上的象征单位所形成 的结构才是构式。一个词素就是一个象征单位，两个或 两个以上的词素并置，经过整合加工后就形成了一个句 法上相对复杂的表达，这就叫“语法构式”，它是一个 复杂的象征单位，而且在音位串中和语义串这两个层面 上要同时进行整合运作。
（二）分句中心论
1.Halliday的观点： 他认为，分句的不同语法特征既决定了参与者 的类型，也决定了具体分句中所出现的动词类型，主张 将研究对象从词汇层面提升到分句层面 ； 2.Chomsky的观点： 他认为乔姆斯基在语言天赋观、自治观、模块 观和普遍观的统摄下，将语言切分为几大模块，然后聚 焦于句法层面 ，因此，乔氏的TG理论明显具有分句中 心论的倾向 ；
构式语法研究综述
构式语法研究综述构式语法是近年来语言学研究的一个热门话题，它是一种基于构式的语言分析方法，强调语言结构的整体性和语法和语义的相互作用。
本文将从构式语法的起源、发展、理论框架、研究方法、应用领域等方面进行综述。
一、构式语法的起源和发展构式语法的起源可以追溯到20世纪初期，最早的构式语法理论家是美国语言学家Bloomfield。
Bloomfield在20世纪20年代提出了“结构语言学”的理论，认为语言是一种结构系统，可以通过分析语言中的构式来揭示语言结构的特征。
20世纪50年代，美国语言学家Firth提出了“构式语言学”的理论，强调语言结构的整体性和语法和语义的相互作用。
他认为语言是一种社会文化现象，语言的结构是由社会文化因素和语言使用习惯共同塑造的。
60年代末期，美国语言学家Fillmore提出了“框架语法”的理论，认为语言结构是由语言使用者所掌握的概念框架所决定的。
他认为语言使用者在使用语言时会产生一种框架，框架中包含了语言结构和语义信息。
90年代末期，丹麦语言学家Hopper和Thompson提出了“词汇语法”的理论，认为语言结构是由词汇和词汇之间的关系决定的。
他们认为语言使用者在使用语言时会根据不同的语境和语用目的选择不同的词汇和词汇之间的关系，从而构建出不同的语言结构。
二、构式语法的理论框架构式语法的理论框架是基于构式的语言分析方法，强调语言结构的整体性和语法和语义的相互作用。
它认为语言结构是由语言使用者所掌握的概念框架、词汇和词汇之间的关系、语境和语用目的等因素决定的。
构式语法的理论框架主要包括以下几个方面：1.构式构式是指由词汇和词汇之间的关系构成的语言结构，它是语言的基本单位。
构式包括词汇构式、句法构式、语篇构式等。
构式是语言结构的基本单位，它反映了语言的整体性和语法和语义的相互作用。
2.概念框架概念框架是指语言使用者所掌握的关于某个概念的知识结构。
概念框架是由语言使用者的认知和文化背景决定的，它反映了语言使用者对某个概念的认知和理解。
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2、构式语法
• Construction Grammar 属于功能主义学派， 是以认知语言学为理论 背景，由Goldberg 等在 20世纪90年代提出来 的语法理论。构 式语法的一个基本观点是构 式是形式和意 义的结合体，即使在具体词语 缺席的情况 下也具有与形式相应的意义和语 用功能。 • 词是语言功能的原子，构式语法就是做分 析 结构学那样的分析。
构式、组块化与连接主义
目录
• 1、介绍和概述 • 2、构式语法（1）认知语言学（2）构式 • 3、学习构式（1）公式和习语（2）范围有 限的型式 2 （3）范例的频率和构式能产性 （4）第二语言习得有同一顺序吗？
• 4、联想学习的心理学描述 （1）组块化 （2）类指学习机制 （3）字串树形图：层 次体系和结构依赖 （4）浮现主义 （5）或 然性的句法分析：组块和他们在语言处理 中入层接受输入的表征，输出层提供输出 应 用的表征，内隐层则存储网络所学习到 的知 识表征，学习从输入层开始，到内隐 层再到 达输出层，这个学习过程是一个调 节网络中 各单元激活程度和单元之间连接 强度的过程。
Box4.1模型
• Bumelhart与Mcllelland的英语过去时态模 型强调儿 童学习过去式只有一种机制在起 作用，那就是连接 主义的机制。他们使用 了一个简单的连接网络来模 拟儿童的学习 过程，发现该网络能产生“U形学习 效 应”，即儿童在早期的学习过程中基本不 犯语法 错误，如能正确使用broke,came,但 到中期学习阶段 错误大量出现，用了 runned,drinked，儿童在后期 的学习阶段才 逐步将错误消除。 后人对该模型做了修改
4。联想学习的心理学描述 • 4.1组块 • 母语者知道任何情况下语言的顺序，心理语言学 已经证明我 们学会怎么组合字母、语素、词汇、 短语、句子。 如： T…. h 而不是z, 句子首词:the/ z, :the/ that 而不是 thinks/ theosophy 但是,我们在学习第 二语言的一开始就学习这些. 组块是一系列记忆的 结合体，他们逐渐连成整体，按等 级组织记忆， 是人类记忆中无所不在的现象。 顺序,组块都有助 于更好地记忆.意义表征 组块是一个基本的学习过 程,存在于所有表征系统之内和之 间
概述 • 节2：回顾构式语法的认知语言学理论，关注认知 要素中反复发生的模式。 • 节3：阐述构式的发展和习得的顺序，揭示从习 语——低范围模式——构式这样一个认知过程。 • 节4：呈现巩固习得顺序的心理学习机制。阐述 低水平组块，通过音位组配法，词库，搭配，上 升到话语和惯用语。 • 节5：说明了连接主义是如何提供一个途径来评价 上述观点的实施的有效性的。并行连接的人工神 经 元组成计算机模型，模拟语言的习得。 结论： 讨论研究的局限性和对今后研究的建议。
4.5或然性的句法分析：组块和他们 在 语言处理中的频率
• 竞争机制模型 • 语法理论更多地将句法规则放到词库之中, 相 应地少了很多规则. • 词库:一个组成部分,包含一种语言各词项结 构 特征的全部信息,即语义 句法 音系上的 具体 标注. • 语言过程的模型
5 连接主义
• 需要语言习得的动态模型,来说明表征和结 构 的习得. 连接主义,采取分布表征,认为知 识学习的过程 就是学习分布表征的过程. 连 接主义网络由三个层次组成:输入层input layer 内隐层hiddenlayer 输出层 outlayer
4.4浮现主义
• 语法规则具有“浮现特性”（emergent properties）。表征达到的有效程度使人觉 得 仿佛其背后有语法规则的支配。 • 规则本身不需要在系统中明确表征，但却 通 过网络“浮现”而出。凡是复杂系统的 运作 都呈现出“浮现特性”，语言这个复 杂系统 也不例外，语言也是一个自发、自 组的动态 系统。
2.1认知语言学
• 认知语言学的假设： • （1）心智是体验的产物。这是一种“心寓 于身” 的认知观，即心智和思维产生于人 跟外部世界相互 作用的过程中通过自己的 身体得到的经验。 范畴化、凸显 • （2）语言能力依附于一般认知能力。人的 语言能 力是人的一般认知能力不可分割的 一部分。
2.2 构式
4.2类指学习机制
• 构式主义认为普遍的、相关联的学习机制 存在于语 言习得的各个方面。 • 4.3字串树形图：层次体系和结构依赖 • 有限的语法产生了无限的话语,用树形图来 呈现层次 体系. • 语言加工过程包括从下至上的过 程,(bottom-up)(语 音至词汇至语法至语义) 也包括从上至下的过程(topdown)(有语境的 作用由上至下帮助听者理解语义语 法词汇 及语音)这两个过程可以在同一时间互动
• 构式(句式)是一个传统的语言学单位,是语 言 学系统的一部分。 • 音系、句法、词库都呈现在构式语法中， 构 式是象征性的。 • 构式独立表征于说话者的意识中。语法的 习 得是通过逐渐学习成千上万个构式，有 频率 倾向的抽象概念造成其内在的规律性。
• 实例： SLA中：表句词（Corder 1973）成 语，套语，衔接， 话语组织，语体，风格， 句法型式等等。构式包括 了从语素到复句 的不同单位，是语言系统的基本单 位， Goldberg(1995)抽象的构式：双及物，使 役式，意动 式。构式本身也有意义，独立 于词。 双及物句式： Pat kicked Bill the football.(单及物V，踢) Pat sneezed the napkin off the table.(不及物V，打喷 嚏)
3 学习构式
• 语言学的构式→习得的构式 • 构式的习得顺序：套语→低范围的型式→ 构式 • 3.1套语和成语 Sinclair(1991):语言使用者 有数量巨大的半前结构短语 可供选择,在选 用上体现了经济原则的趋向,反映了 人类事 件的相似状态,或受实际交际的影响. 成语原 则,语言的接受和输出受学习者对语言语义 群 表征的影响。学习机制是简单的，但其 产出是丰富 的。
3.4在SLA中也同样一致吗
• 第二语言习得研究中，尚缺乏长期的研究 数据，来 记录构式的形成。 • 构式形成：套语→低范围的型式→构式 • ACTEL美国外语教学研究会:强调型式和惯 用语的学 习能带来以后创造性使用语言。 强调语言中组合和 组块的建构的可能性。 • 其他研究显示儿童第二语言习得的开始阶 段非常接 近第一语言习得。需要实验来预 测，基于使用的理 论是如何确定词项频次 和词类频次在第二语言习得 中的影响。
研究重点
• 建构主义者包括:连接主义者,功能语言学家, 浮现主 义者,儿童语言建构的研究者,受混沌 理论影响的应 用语言学家,计算语言学家。 • 他们的研究都是基于功能发展，以语言的 使用为基 础。强调描绘音系分析，概念意 义，交际意图。致 力于分析语言习得的过 程，而不是最终的状态或语 言习得的方法。 基于认知科学，寻求对语言学习过 程的功 能上的，神经生物学上的描述。
构式表现了原型特征的影响
• 双及物句式：V + N1+ N2 的语义引申扩展 基本语义：给予义 Bill gave /handed/passed/threw/took her a book. 将 来： Bill bequeathed(遗赠) /allocated(分配) her a book。 准许； Bill allowed(准 许)/permitted her a book。 老李送我一本 书。晚会供应我们晚餐。 老师教我们一个 方法。老王答应我两张电影票
1.介绍与概述
• “构式的习得基于语言输入与普遍认知机 制。” GOLDBERG（2006） 学习机制起 作用： IN： 通过感知、运动图式、认知 OUT：处在一个有着足够的复杂的语言表 证的 交际语言环境中。 例：客观“存在” 事件→认知域“存在”认知 图式→语言里 “存在”意义框架→汉语“存 在”构式→ 汉语里的存在句
3.3范例的频率和构式能产性
• 另一重要角度:语言输入中型式的频率如何影响习 得。 • 基于使用的语言学认为，通过语言形式使用频率， 语言的运用形成语法。 • 词类频次（TYPE）：一个特定和型式或构式需要 TYPE 多少不同的句法单位。-ed(高频) swam (低 频) • 词项频次（TOKEN）：在语言输入中特定的词或 短 语出现的频率。不规则的形式 • 词类频次影响产出性，高频保证一个构式被流利 地 使用，有利于产生新的单位。
3.2 范围有限的型式 • 抽象构式的学习更有趣,认知范畴的原型理论 槽框架型式(slot-and-frame patterns)的发展 槽：一 个构式中可以插入一类语项的位置。 • 框架：一类语项可以出现于其中的上下文。 • Brain(1976)L1 学习 词在话段中的位置 More car more truck more+ 儿童学习语言大部分是通过 槽——框架形式，他们从周 围听到的话语中选择 高频率的形式，然后慢慢发展出抽象的 普遍形式。 成人也有类似的句法构式的知识,没有语义的影响， 而是 基于分布。 Tomasello(1992)动词岛假说 (Verb Island)