构式语法2
认知语言学 构式语法
1.2.3. 普通习语（pieces）按常见方式排列第三种常规习语是由根据普通组合原则组合成的普通词项构成的，但这些原则都归属于成语解释。
大量满足这些条件的习语包括hang/tie one on（意为“喝得大醉”），pull someone‟s leg（取笑某人），和tickle the ivories（弹钢琴）。
此范畴内的常规习语包括诸如某人拿起一盘饮料说now watch me drop it之类玩命词组及传递反面信息的修辞疑问句，如：Who‟s gonnamake me? Am I invisible? When did I say you could do that?等。
2. 常规习语：以let alone为例我们对研究常规习语很感兴趣。
吸引我们的常规习语包括语法、语法外型和编码、解码型。
这些类型不但包括前文中提到的the X-er the Y-er句型，而且也包括像例14表达中显示的结构：（14）a. There goes Charlie again, ranting and raving about his cooking.b. Look who‟s here!c. what with the kids off to school and alld. Why not fix it yourself?e. He‟s not half the doctor you are.f. Much as I like Ronnie, I don‟t approve of anything he does.g. He may be a professor, but he‟s an idiot.h. Him be a doctor?i. What do you say we stop here?j. It‟s time you brushed your teeth.k. One more and I‟ll leave.l. No writing on the walls!m. That‟s not big enough of a box.n. It satisfied my every wish.在断定上面每个句子都例证了一种特殊的语法结构或常规习语前，我们认为每个句子都可以对下面两个问题进行否定的回答。
构式语法——精选推荐
构式语法国内汉语构式语法研究⼗年张娟摘要：综观国内⼗年构式语法研究，构式语法在引进中国后迅速成为国内汉语研究的⼀个热点领域，同时也是⼀个⾮常年轻的研究领域，仍处于实践与探索阶段!基于这种研究的阶段性特点，本⽂以#理论内涵’’’运⽤研究’’’应⽤研究$为线索，综述国内构式语法的研究现状和发展态势，同时对由此引发的构式语法的研究对象"研究⽅法"研究热点和盲点以及理论建构等核⼼问题进⾏思考，以期促进汉语构式语法研究的发展。
构式语法⼀经引⼊国内便迅速吸引了众多研究者，也涌现出了⼤量的研究成果。
若从张伯江( 1999) 运⽤构式语法"对现代汉语的双及物结构式进⾏由上⽽下的分析算起，构式语法研究在中国的历程只有⼗年多，还是⼀个⾮常年轻的研究领域!由这⼀阶段性的特点所决定，构式语法的理论内涵"研究范围"研究⽅法虽已有⼀定讨论，但还未形成⼀个很完善"系统性很强的理论!⽽构式语法的运⽤和应⽤研究，还处于探索或起步阶段，需要做更多实践性研究!基于此，本⽂以#理论内涵’’’运⽤研究’’’应⽤研究$为线索，综述国内构式语法的研究现状和发展态势，旨在探讨⽬前国内汉语构式语法的理论研究现状"个案研究的热点与盲点"研究⽅法"理论建构等问题，以期促进汉语构式语法研究的发展。
构式的内涵Goldberg 认为，构式是#形式和意义的配对!，Goldberg⼜认为，构式是#形式和功能的配对!#从这个调整过程本⾝就能看到构式的语义/功能是有争议的，不同研究者有不同的看法!严⾠松( 2006) 认为，构式语法中的意义/功能既是语义信息，也包含焦点"话题"语体风格等语⽤意义。
董燕萍、梁君英( 2002) 对Kay(1990)句法不仅包括句法和语义信息，也包括词汇和语⽤信息$这⼀说法进⾏反驳，认为Goldberg说的语义功能是⼀种认知语义，是长时间认知积累的结果，不是纯语⽤义，不需要依赖语境来进⾏推理!张韧( 2006) 指出，" Goldberg（1995）认为语⽤信息⼀旦规约性地与语⾔形式相连，就成了构式的⼀部分，不可能仅仅靠语⽤原则来预测其存在!，并持#基于使⽤$的语法观，认为⼀个语义结构是同其符号形式⼀道从语⾔使⽤领域进⼊语⾔认知系统的，语义和语⽤没有本质的区别，只是规约化的程度不同，都可以容纳在认知语法的意义观之下!我们对Goldberg 这⼀观点的理解是，语义语⽤其实是⼀个连续统，其两端能看到明显的不同，但是⼤部分中间地段不必区分!规约性较强的，对语境依赖程度越低，就越容易被理解为构式的意义; 反之，完全需要依赖语境获得的，越不容易理解为构式的语义!研究热点国内汉语构式语法研究主要是⼀些个案研究以及研究⽅法的探讨!个案研究主要集中在两类构式: ⼀类是特殊句式，如双及物构式("把$字句("被$字句"存在句"供⽤句和祈使句; 另⼀类是有标记构式，即以往认为被处于边缘地带的⼀些习语性结构，如#a是a 了!("爱 a 不a!("aFa的!("不a"不a&!，等等!"结语综观构式语法的理论研究"个案研究和⽅法论的探讨以及对应⽤研究的展望，我们认为，现在的构式语法只是提出了⼀种新的视⾓和想法，仍处于实践和探索阶段!研究者们已逐渐意识到，如果不进⼀步做细致的研究⼯作，不断向前推进，研究者对它的热情会慢慢冷却!这也正是本⽂对近⼗年国内汉语构式语法综述的⽬的，希望通过对这⼗年多研究成果的核⼼问题"研究热点"研究盲点"研究⽅法"理论建构以及未来发展态势的探讨，把汉语构式语法研究所⾯临的机遇和挑战具体清晰地呈现出来，给国内构式语法研究提供⼀点参考，从⽽促进国内构式语法研究的发展。
构式语法 整体意义-定义说明解析
构式语法整体意义-概述说明以及解释1.引言1.1 概述构式语法是一种语言学理论，它关注的不是单个词语或短语的结构和意义，而是句子和篇章的整体结构和意义。
它通过分析句子中的各种构式（即固定的语法模式）来揭示句子中的语法结构和意义关系。
构式语法的出现为语言学研究提供了一个全新的视角，使我们能够更全面地理解语言的结构和意义。
本文将深入探讨构式语法的基本概念、在语言学中的应用以及对整体意义的贡献。
通过本文的阐述，我们希望读者能够更加深入地了解构式语法，并认识到它对语言学研究和语言教学的重要意义。
1.2 文章结构文章结构部分的内容文章的结构包括引言、正文和结论三个部分。
在引言部分，我们将简要介绍构式语法的基本概念和本文的目的。
在正文部分，我们将深入探讨构式语法的基本概念，以及构式语法在语言学中的应用，同时重点讨论构式语法对整体意义的贡献。
在结论部分，我们将对全文进行总结，强调构式语法的重要性，并展望未来构式语法的研究方向。
通过这样的结构，我们将全面系统地介绍构式语法及其对整体意义的影响，为读者提供一个清晰的逻辑框架。
1.3 目的:本篇文章的目的在于探讨构式语法在语言学中的重要性以及它对整体意义的贡献。
通过对构式语法的基本概念和在语言学中的应用进行介绍，我们希望能够帮助读者更深入地理解构式语法的概念和原理，同时也展示构式语法对于理解语言整体意义的重要作用。
最终，我们希望读者能够通过本文的阐述，对构式语法有一个更清晰的认识，并意识到它对于语言学研究和语言理解的意义和价值。
2.正文2.1 构式语法的基本概念构式语法是一种语言学理论，它强调语言中的结构和整体意义的关系。
在构式语法中，句子被看作是多种语法结构的组合，而这些结构被称为构式。
构式可以包括词汇、短语、句子甚至更大的单位。
构式语法的基本概念包括以下几点：1. 结构的重要性：构式语法认为语言的结构对理解整体意义至关重要。
句子中的各个部分相互之间的关系以及它们与整体意义的关联都是构式语法关注的重点。
构式语法之“构式”－－从语言学史角度分析
构式语法之“构式”－－从语言学史角度分析摘要：构式语法认为，构式是形式与意义的结合体，包括语素、词、半固定和固定的习语以及抽象的句型，跨语言的多个层次。
但是对于这一界定，构式语法学派内部仍存在分歧。
本文在追溯构式概念发展历史的基础上，讨论各学派之间的看法和观点，并且结合具体实例双宾构式的特点，并提出自己的看法。
构式语法是对语言本质的一种崭新的认识，对先前未能解释的语言结构具有很强的解释力，然而也存在一些不容忽视的问题。
关键词：构式语法；构式；双宾构式1.引言构式语法（construction grammar）是一种新兴的语言学理论，从创立至今只有短短十几年的时间，但它已经发展成一种比较系统的语言学分支，有自己一套分析语言现象的程序和手段，而且在国际语言学界已经产生了相当大的影响，从2001年至今，国际构式语法研讨会已举办了4次，分别于2001年4月在美国加州的Berkeley, 2002年9月在芬兰的Helsinki,2004年7月在法国的Marseille和2006年9月在日本的Tokyo进行。
国外这方面的代表人物有Fillmore, kay, Goldberg, Croft, Fried, Boas and Sag等。
关于Goldberg(1995)对构式的定义，有国内学者翻译成: “假如说C是一个独立的构造，当且仅当C是一个形式（Fi）和意义（Si）的结合体，而且其形式和意义的任何特征都不能完全从C这个构造的组成成分或其他业已存在的构造中推出来。
”但是国内学者也有批判这一定义的，石毓智（2007:109）认为这一定义既混同了两种性质很不一样的语言单位之间的本质区别，也没有带来任何实际的研究效用，而是徒增混乱。
本文将以语言学史的角度出发，追溯构式概念的发展历史，结合各学派的观点，并且结合实例初探双宾构式的特点，从而分析出构式语法理论的价值及不足之处。
1.构式概念的发展历程2.1 传统语法最早使用“构式”(construction)这一概念的是公元前一世纪的古罗马雄辩家西塞罗。
构式语法理论
构式语法理论1.“构式”的内涵及其产生的理论背景内涵：构式语法（Construction Grammar）是20世纪90年代由Charles J. Fillmore，Paul Kay 和Adele E．Goldberg 等人提出的一种语法理论。
它是在认知语言学的基础之上发展起来的理论体系。
“构式”的本义是“建筑”“构筑”，即把两个或多个部件组构到一起成为一个更大的单位，后来有了“构造”的意思。
目前，最为流行的是Goldberg的定义：“形式与意义的结合体”(pairing of form and meaning)或“形式与功能的结合体”(pairing of form and functions)。
理论背景：（1）上个世纪60 年代Fillmore 的格语法( Case Grammar，Fillmore 1968，Dirven and Radden 1987) 演变来的；（2）1970 年代后期加州大学伯克利分校的George Lake (1977) 建立的生成语义学或格式塔语法( Gestalt Grammar)。
2.“构式”的核心思想、类型、主要支派及研究重点核心思想：研究语言的形式离不开对意义和功能的审视，形式和意义是密不可分的结合体。
构式意义既是语义信息，也包含焦点、话题、语体风格等语用意义，并且所有这些与构式的关系都是约定俗成的,是构式本身所具有的表达功能。
构式是一种对语言的全息解释（图示2—1）：图2-1类型：（1）实体构式（substantive constructions）：语素、词、复合词及全固定的习语（2）图示构式（schematic constructions）：及物、不及物、双及物、“把”字句、“被”字句等抽象句型。
主要支派：（1）Goldberg，A.E.& Lakoff，G..（2）Fillmore，C.J.& Kay，P.（3）Croft,W. &Talor,J.R. （4）Langacker，R.W.研究重点：词汇语义（lexical semantics）、标记性构式（marked structions）、题元结构（argument structure）3.国内的主要代表学者（部分学者观点、论文的罗列）张伯江1999：探讨了现代汉语的双及物结构式，是最早运用构式语法理论来研究汉语现象的，具有开创性的价值，构式研究由此引进国内。
构式语法
Let alone; all of a sudden; blue collar, white elephant 汉语中的“蓝领”“木马”“伤风”
例 (1) Peter faxed Tom a letter. 例 (1)包含了多种构式:主谓构式、双宾构式、 限定构式(不定冠词“a”)、过去时构式以及与该句 中5个词相对应的5个简单的词法构式所产生的。
2.信息的综合性
3.共性—遗传等级模式 构式语法学家认为构式本身是一个完整
的体系,该体系具有高度的统一性。构式与构 式之间一般来说是紧密的联系在一起的,构式 之间的共同点构成这些构式的共性,这些共性 本身也是一个构式,该构式的特性通过遗传关 系传给更加具体的构式,这就是所谓的共性— 遗传等级模式。
Construction Grammar 构式语法
TG语言学派的几个假设：
转换-生成语法（Transformational-generative grammar，简称TG）
1. 人们的语言能力是天赋的，是与其他认知能力平 行独立的一个模块，在语言能力这个总模块中还可 细分出若干子模块，如音位、句法、语义等。
What is construபைடு நூலகம்tion?
Definition 1:Construction is pairing of form and meaning or pairing of form and functions.
( Jackendoff, 1997; Kay & Fillmore, 1999)
简论构式语法
简论构式语法摘要：构式语法理论是以fillmore的“框架语义学”为原型，认知语言学为基础的一门新兴的语法理论。
传统的语法理论主要采用模块式的方式分析语言，把形势和语义划分到不同的模块，但是构式语法认为构式就是形式和意义的结合体。
本文主要是对构式语法理论，构式语法的特点，它的优越性及不足作了相对系统的介绍。
关键词：构式语法特征优越性缺点1.引言构式语法（construction grammar）是产生于上世纪九十年代的一个新理论，源于认知语言学和fillmore的“框架语义学”。
经过十几年的发展，构式语法有了它独立的系统语言观和分析语言的一整套理论。
它认为语法是语义和形式的结合体，是对语言本质的一种新的认识，有区别于传统语法的优越性，能够帮助解释许多传统语法解释不了的语言现象。
但是它也有很多自己的局限性。
2.构式语法理论简介上世纪九十年代之前，传统语法对语言现象的研究主要是从词汇的语义、语法功能和形式等出发，期中以chomsky的转换—生成语法为主。
这种传统的语法研究思路解释了很多复杂的语言现象，如“看了三天了”的歧义格式的分析，传统语法的研究是把动词划分为延续性动词和短暂性动词两种，延续性动词和短暂性动词又可以基于词语的意义再往下分，这是一种由下至上的语言分析方法。
但是有很多语言现象是无法用这种方法分析的，例如：“十个人坐一条板凳”和“一条板凳坐十个人”这两个句子都是语义明确的正确的句子，但是“我坐板凳”却不可以说“板凳坐我”。
这种情况就无法用上面的层级理论分析。
做—说这种特点不应该是由某个个体的词项赋予的，而是由某种结构赋予的，也就是“构式”。
除此之外，也是很多语言现象，如组合词组、习语等是运用传统语法的模块式理论无法解释的。
如“let alone”“by and large”“all of sudden”。
针对传统语法研究出现的问题，语言学家开始寻找一种新的理论更好地解释语言现象，于是就出现了“构式语法”。
构式语法理论在初中英语教学中的运用
构式语法理论在初中英语教学中的运用【摘要】构式语法理论在初中英语教学中的运用对于学生语法学习具有重要意义。
本文首先介绍了构式语法理论在初中英语教学的意义，指出构式语法理论能够帮助学生更深入地理解英语语法结构。
接着解释了构式语法理论的基本概念，包括构式和填充语素的概念。
然后详细阐述了构式语法理论在初中英语课堂中的运用，包括如何通过构式分析帮助学生理解句子结构。
还介绍了如何利用构式语法理论进行教学设计，提高学生的语法学习效果。
通过实际应用案例展示了构式语法理论在初中英语教学中的实际应用效果。
构式语法理论在初中英语教学中具有重要意义，有助于提高学生的语法学习效果和理解能力。
【关键词】构式语法理论、初中英语教学、意义、基本概念、课堂运用、教学设计、应用案例、结论、展望。
1. 引言1.1 引言构式语法理论是一种重要的语言学理论，它通过研究语法结构中的各种构式来揭示语言规律。
在初中英语教学中，构式语法理论的运用可以帮助学生更好地理解和掌握语言知识，提高他们的语言表达能力。
本文将从构式语法理论在初中英语教学中的意义、基本概念、课堂运用、教学设计和实际应用案例等方面进行探讨，以期为初中英语教师提供一些启发和帮助。
2. 正文2.1 构式语法理论在初中英语教学的意义构式语法理论注重语言使用的实际情境，强调语言的功能和用途。
在初中英语教学中，构式语法理论可以帮助学生更好地理解句子和语言结构之间的联系，从而更好地理解语言的实际应用场景。
通过构式语法理论，学生可以更加灵活地运用语言知识，提高语言运用能力。
构式语法理论还可以帮助学生更好地理解语言的发展和演变过程，帮助他们更好地理解语言的历史和文化背景。
通过构式语法理论，学生可以更好地理解语言的演变规律和历史背景，培养对语言的兴趣和理解能力。
2.2 构式语法理论的基本概念构式语法理论是一种语言学理论，它认为语言结构可以通过特定的语法构式来描述和解释。
构式是一种语法范畴，描述了语言中常见的结构模式和规则。
2009-04-18 构式语法说略 严辰松
16
幽默、浪漫、孟浪、忽悠：兼有形式和 意义上的不可预则性。 木马、哑铃、梨园：意义上的不可预测。 赶鸭子上架、生米煮成熟饭：用法上的 不可预测。
17
构式意义也包含预设、蕴含、语体等功 能和语用意义。这些与构式的关系都是 约定俗成的，是构式表达功能的一部分。
18
“有+光杆名词”
有经验/风度/人缘/钱/年头/学问/…… What’s the fly doing in my soup? What’s the scratch doing on my car?
44
然而我们常常见到V1并不是及物动词的 情况，如“笑弯了腰” “哭倒了长城” 。 在这些结构中，构式的论元结构，连同 它的整体意义，使得不及物动词变为及 物，使一价动词变成二价。
45
3. 构式与认知
有人将语言的功能和认知观统一归 于“基于用法的理论”（Usagebased theory）。（Langacker 2000,
？年方八十
21
小张邀小王、小刘、小李吃饭。小王、 小刘如约而至，但小李久等不来。小张 着急道：“该来的还不来。”小王听后 暗想“难道我是不该来的？”于是起身 不告而别。小张叹道：“不该走的倒走 了。”小刘听后，以为小王不该走而自 己该走，也悻然离去。
23
实体构式与图式构式
语言中最有资格称为构式的是那些不按 照语法常规组合并且具有独立意义的各 种习语、熟语、句式等。Fillmore等人对 这些语言现象的研究催生了语言的构式 观。
15
“By and large” “all of a sudden”及“the more…, the more…”兼有形式和意义上 的不可预则性，“red tape” “blue collar” 是意义上的不可预测，而用作抱怨或惊 讶的“What’s X doing Y?”句式则是意义 和用法（功能）上的不可预测。
构式语法Li ppt课件
词
avocado、 anaconda
复合词 固定的短语（习 语、熟语等） 半固定短语或句 式
抽象句型
daredevil、shoo-in let alone 、 by and large 、 all of a sudden、go great guns
构式语法对TG的反思
1．批判天赋观：语言学习主要是由意义驱动 和交互驱动的，不是由头脑中的普遍语法驱 动的； 2．批判普遍观：构式语法遵循着从特殊到一 般的规律，既分析特殊性，也兼顾普遍性； 3．批判自治观：语言能力不是天赋的和自治 的，语法知识主要是后天习得的，是从若干 基本用法中抽象出来的，句法与语义密切相 关，不可分离； 4．批判模块观：倡导用“象征单位”和“构 式”来对语言做出统一的、全面的解释； 5．批判二元论和形式观：取消一系列的二元 对立，用同一的方法分析语言各层面。
不过，他当时仍是在认知语法 的框架内讨论语法构式，还没有提 出“构式语法”的概念。
Fillmore 、 Kay 和 O’connor et al 在 《 语 言 》1988 年 第 3 期 （ 第 64 卷 ） 发 表 《语法构式中的规则化和习语化：以let alone为例》，他们对let alone的研究 是构式语法的奠基之作，标志着构式语 法的诞生。提出“构式语法” （Construction Grammar）的概念。
Construction Grammar 构式语法
产生背景
直接理论来源：
费尔默（C.J.Fillmore）于60年代末提出 的格语法（Case Grammar）和后来的框 架语义学（frame semantics）
拉克夫（Geroge Lakoff）的格式塔语法 （Gestalt Grammar，即生成语义学）
浅谈构式语法[Word文档]
![浅谈构式语法[Word文档]](https://img.taocdn.com/s3/m/e55e7a6a26284b73f242336c1eb91a37f11132df.png)
文档资料：浅谈构式语法 完整下载 完整阅读 全文下载 全文阅读 免费阅读及 下载
阅读相关文档:浅析民族歌谣文化传承与保护中的群体参与性 从语域角度浅析 《雾都孤儿》 对《死亡与右手》的人类学解析 在想象域和象征域中漂零的《海 上钢琴师》 探寻电影本体心理学如何在影像中同一人类心身 通过《愤怒的回 顾》第一幕解读主人公吉米的愤怒 全媒体背景下国内传统媒体的应对策略研究 浅析《我在故宫修文物》的文化传承 试分析戏剧评论的创新和建设 影视文学艺 术作品的意识形态问题研究 论现代人的情绪管理 试析电影《釜山行》的恐惧建 构 卡洛·安·达菲诗歌主题解析 浅谈拉斯普京作品中的根源意识 浅谈小说 《迷惘》中涉及的中国元素 解读《飘》中的南方文化情结 简爱与海斯特白兰形 象比较 二 感谢你的阅读和下载 *资源、信息来源于网络。本文若侵犯了您的权益，请留言或者发站内信息。我将 尽快删除。*
关键词：构式语法；Goldberg；构式 作者简介：栗圆圆（1990-），女，黑龙江鹤岗人，哈 尔滨师范大学西语学院 2014 级硕士研究生，研究方向：英语 语言文学；赵佳琦（1992-），女，黑龙江鸡西人，哈尔滨师 范大学西语学院 2014 级硕士研究生，研究方向：英语语言文 学。 []：H04 []：A []：1002-2139（2017）-05--01 一、构式语法的发展历史 构式语法是一种新兴语法理论，该理论产生于十九世 纪八十年代末，曾被译作“构件语法”或者“构块式语法” 等，这一新兴语法理论是以认知语言学为背景产生的。近年 来，在语言学界对构式语法的研究和关注程度越来越高，对 这一系列的理论研究也越来越深入，随着相关研究的日益深 入，该理论体系也日趋成熟。构式语法理论产生的来源是 Fillmore 的框架语义学，背景则是 Lakoff 的认知体验语义 学。Fillmore 和 Kay 对构式语法的研究开始于 20 世纪 80 年
构式语法-Li
TG的基本假设：
1．天赋观 ：人们的语言能力是先天就有的； 2．普遍观：以天赋的语言能力为基础，儿童头脑中生 来就有的一种能生成句子规则的内在机制； 3．自治观：人们头脑中生来就有专司语言加工的独立 机制，句法不用参照意义和其他因素就能对语句从形 式上作出系统描述； 4．模块观：模块论分析方案，将语言分成音位子模块、 句法子模块、语义子模块； 5．二元论与形式观：心智中的句法操作可以完全独立 于意义而存在，语言中的句法可运用一套纯形式的句 法公式来加以演算；因此，某一种语言中的全部合乎 语法的句子就是基于一套形式化的符号、通过一定的 规则对其进行形式操作而生成出来。
构式语法的基本观点是：假设 C 是一个独立的构式，当且仅当 C 是一个形式（Fi）和意义（Si） 的对应体，而无论是形式或意义 的某些特征，都不能完全从 C 这 个构式的组成成分或另外的先前 已有的构式推知。 构式是形式和意义的结合体。
也就是说,句式有其自身独立 于组成成分的整体意义,这个 整体意义是无法从组成成分 或另外的先前已有句式推导 出来的,是“整体大于部分之 和”,即“1 + 1 > 2”。
连民办大学也想上。 *连民办大学也不想上。
甚至看电影也不感兴趣。 *甚至看电影也感兴趣。
■小张邀小王、小刘、小李吃饭。小王、 小刘如约而至，但小李久等不来。小张 着急道：“该来的还不来。”小王听后 暗想“难道我是不该来的？ ”于是起身 不告而别。小张叹道：“不该走的倒走 了。”小刘听后，以为小王不该走而自 己该走，也悻然离去。
构式语法对TG的反思
1．批判天赋观：语言学习主要是由意义驱动 和交互驱动的，不是由头脑中的普遍语法驱 动的； 2．批判普遍观：构式语法遵循着从特殊到一 般的规律，既分析特殊性，也兼顾普遍性； 3．批判自治观：语言能力不是天赋的和自治 的，语法知识主要是后天习得的，是从若干 基本用法中抽象出来的，句法与语义密切相 关，不可分离； 4．批判模块观：倡导用“象征单位”和“构 式”来对语言做出统一的、全面的解释； 5．批判二元论和形式观：取消一系列的二元 对立，用同一的方法分析语言各层面。
从构式语法理论看词典释义
（ ）构 式 中 词 的词 汇意 义 偏 离 二 在 词 典 中 “ 储 ”着 的 词 义 形 式 多是 概 括 性 的 词 义 ， 存
而 具 体 性 的词 义 往 往 有 具 体 的使 用 对 象 和 存 在 语 境 。构 式 的构成成分或其它先前 已有 的构式中得到完全预测。 构 式 语 法研 究 的基 本 原 则 是 ： 构 式 是 语 言 中 的 基 本 单 作 为 语 言 中 的基 本 单位 独 立 地 表 示 一 定 的 意 义 。受 构 式 义 位 。 构 式 语 法 主 张把 语 法 与 词 汇 、语 义 、语 用 、韵 律 作 为 的 影 响 ，词 的 具 体 使 用 义 往 往 会 较 词 典 中 的 释 义 表 现 出 更
中 ，对 “ 构式 ”做 了如下 定 义 ： ｃ 一 个构 式 当且 仅 当Ｃ 一个 形 式 一 义 的 配对 ＜Ｆ ， 是 是 意 ｉ
（ ）这还有什 么对 不对 的，王先生只剩下点头 的份 儿了。 ５
（ ）除 了你 成 了个 人 材 ，你 不 配说 什 么救 国不 救 国 ！ ６
Ｓ ＞，且 Ｃ ｉ 的形 式 （ ｉ Ｆ ）或 意 义 （ ｉ Ｓ ）的 某 些 方 面 不 能 从 Ｃ
何 更好 地 为标 记 性构 式进 行释 义的词典
释 义
构 式语 法 来源 于框 架语 义 学和 基于 体验 的语 言研 究 不 在 乎 或 者 无 所 谓 ，含 有 否 定 的 意 味 。在 这里 ， “ ”与 不
方 法 ， 是 在 对 传 统 语 法 理 论 和 美 国生 成 语 法 理 论 反 思 的 基 “ 什么 ”起 到了共同的指代作用 ，使得 名词、形容词 、动 础 上 建 立 起 来 的 。 目前 在 汉 语 研 究 中应 用 较 广 的 主 要 是 以 词 、动 词 词 组都 能进 入 该 格 式 。如 ： Ａ ｅｅ．ｏｄｅｇ ｄ ｌＥ Ｇ ｌｂ ｒ 为代 表 的 论 元 结 构 的构 式 语 法 研 究 理论 。 （ 还有什 么病不病的，凑合着活吧 ！ ４） Ａ ｅ ｅ ． ｏ ｄ ｅ ｇ 《 式 ： 论 元 结 构 的构 式 语 法 研 究 》 ｄ ｌＥ Ｇ ｌｂ ｒ在 构
构式语法框架下的二语习得
的界定 ,而且 也与 Langac大所带来的问题 。
31构式语法的 创立 与其 创始 者的 研究 背景 密切 相关 。 构式语法创建的大本营是加利福尼亚大学伯克 莱校区 ,其中 两个创始者 F illmore和 Kay都长期工 作于此 ,另 一主要 创始 者 Goldbe rg则是 该校 毕业 的 博士 。 Fillmore 是“格 语法 ”的 创始人 ,后 来他和 他 的同 事又 提 出了“框架 语 义学 ”( frame sem antics) ,它与构式语法的关系十分密 切 ,被 认为是当 代语 言学说中的一 对“孪生 姐妹 ”。构式 语法秉 承了 F illmore 长 期以来“重视语法形式背 后的语义 问题 ”的学 术思想 。构式 语法的提出 也与 他 们的 具体 研 究兴 趣有 关 ,比 如 F illmore、 Kay和 O’Conner ( 1988)详细 研究了 英语惯 用语 let alone 的 句法和语用特性 ,探 讨其 中的规律和系统性 ; Goldbe rg( 1995) 则探讨了 英语的几种 比较偏僻的 结构的表 达功能 ,诸如“动 补结构 ”等 。惯用语和这些低频率的语法 结构 比较容易确定 它们的形式特征和语义值 ,因此很自然引发出形式和意 义之 间关系的思考 ,这是 构式 语法产生的经验基础 。
21避免循环论 证 。乔姆 斯基 的“管辖 和约束 ”( GB ) 理 论存在着循环论证问题 ,比如认为一个句子的论元结构 是句 中动词可带论元数目的投射 ,而他们在确定动词的论元 数目 时 ,又是根据动词在 句子 中带论元的多少 。例如 :
收稿日期 : 2009 - 01 - 09 作者简介 :唐立君 ( 1982 - ) ,女 ,黑龙江哈尔滨人 , 2007级硕士研究生 ,从 事理论语言学研究 。
构式语法
（二）“意义等于概念化”语义观
Langacker著名的“意义等于概念化”语义观是一 个十分重要的观点 ，他将意义等同于“概念化”，并 将其定义为“我们认识世界的过程与方式”。他认为意 义和理解必然要涉及识解、语用、语篇功能，以及意义 的范畴化和概念化等问题，所以他重点研究了概念化和 句法成分的语义范畴和关系，并以语义为出发点来论述 语法结构和组织。 “概念化”语义过于强调主观性，而在某种程度上 忽视了意义形成和理解的客观基础，本书将其修补为 “体验性概念化” ，提出了语言和意义的“体验性” 与“多重互动性”。
（一）概念
从构式语法来研究语言的意义在于：可望实现语 言理论的充分性（兼顾中心和边缘现象）和统一（将 语法的认知研究都归结为构式），深化句法与语义的 接口研究（以形义配对体为基准），以进一步批判语 言天赋观、普遍观、自治观、模块观和形式观，拓宽 对人类一般认知能力和语言心智的表征理解。
（二）来源
二、构式：认知语法的核心
象征单位是语言中最基本的单位，为了表达一个完 整的思想，绝大多数情况是多个基本单位连用，因此， “构式”被认为是认知语法的核心。
Langacker认为两个或两个以上的象征单位所形成 的结构才是构式。一个词素就是一个象征单位，两个或 两个以上的词素并置，经过整合加工后就形成了一个句 法上相对复杂的表达，这就叫“语法构式”，它是一个 复杂的象征单位，而且在音位串中和语义串这两个层面 上要同时进行整合运作。
（二）分句中心论
1.Halliday的观点： 他认为，分句的不同语法特征既决定了参与者 的类型，也决定了具体分句中所出现的动词类型，主张 将研究对象从词汇层面提升到分句层面 ； 2.Chomsky的观点： 他认为乔姆斯基在语言天赋观、自治观、模块 观和普遍观的统摄下，将语言切分为几大模块，然后聚 焦于句法层面 ，因此，乔氏的TG理论明显具有分句中 心论的倾向 ；
Langacker认知语法与Goldberg构式语法
Langacker认知语法与Goldberg构式语法认知语言学中的语法研究有两种主要的理论模型，一种是以Langacker为代表的认知语法，另一种是Goldberg等人的构式语法。
认知语法强调用语法以外的因素来解释语法现象。
构式语法是一门研究说话者知识本质的认知语言学理论。
构式语法的起因是对一些边缘语言现象的研究，因而构式概念成了构式语法的核心，并由此引申到对全部语言现象的讨论。
标签：认知语法构式语法构式对比研究一、认知语法认知语法通常指以Langacker为代表的一派认知语言学家所从事的研究，强调用语法以外的因素来解释语法现象。
认知语法从名称上看似是对语言的认知研究范式的统称，其实是对Langakcer语言研究方法的专指。
Langacker所提倡的“认知语法”主要从人类的“认知和识解”角度研究语言结构，研究人类语言系统的心智表征，克服了传统语法过分强调客观标准、忽视主观认识的倾向，充分考虑到人的认知因素在语言结构中的反映，着重用人类的基本认知方式来识解语言的规则，开创了语法研究的全新思路。
（王寅，2007：316）Langacker的《认知语法基础》（Foundations of Cognitive Grammar）确立了认知语法的基本理论和框架。
Langacker所创建的认知语法，主要运用“象征单位”和“识解”等来分析语言的各个层面，包括词素、词、短语、分句和句子，即音系层（语言形式）象征语义层（概念内容），词汇、形态和句法构成一个象征单位的连续体。
“认知语法注重描写形式（音位、书写，但不包括语法形式）与意义（语义、语用、语篇信息功能等）相配对结合的象征单位，语法被视为是一个约定俗成的、有结构层次的象征单位的大仓库”（王寅，2007：337）。
认知语法最突出的有两点：一是句法部分不是独立的，而是与词汇、语素连为一体的符号系统的一部分；二是语义结构因语言而异，语义结构中有一层层约定俗成的映像，语义结构是约定俗成的概念结构，语法是语义结构约定俗成的符号表征。
构式语法·动词与构式
构式语法·动词与构式构式语法认为，一个句子的意义不仅仅是由出现于其中的动词所决定的，而且还取决于将动词结合起来的构式。
语句义取决于动词义和构式义的互动。
“看不见”“摸不着”的语法构式意义为语句义做出一定的、甚至是重要的贡献。
标签：构式语法动词构式意义互动构式语法理论是近十几年兴起的一种语言分析理论。
其精髓和突出贡献是区分了词汇义和构式义。
构式不仅是个结构形式的问题，构式本身就有其特定的意义。
句子意义不能只根据组成句子的词汇（特别是动词）意义推知，句法结构本身也表示某种独立的意义。
一、简单句构式构式语法主张将动词与构式两者紧密结合来研究语言，并认为这两者的结合构成了语言中的基本句型（王寅，2011：273）。
语言中的基本句型组成一个相互联系的庞大网络，在该网络中，语义结构以一种最普遍的方式与具体的形式配对。
例如，含有基本论元结构的构式被证明与动态的情景相联：即基于体验的完型，如某人有意将某物转移给另一个人、某人致使某物移动或改变状态、某人经历某事、某物移动等等。
Goldberg（1995）的论元构式理论主要讨论的是语言中极为普遍的简单句构式，这些简单句构式代表了语言的常态。
论元构式本身就具有独立于句子动词的构式意义，这些构式是对反映人类经验的基本动态场景的语义结构的识解，是具有经验基础的格式塔（成军、莫启扬，2012：49）。
Goldberg将基本句子类型看作是论元结构构式，而且认为在多个论元结构构式中出现的实际上是同一个动词。
Goldberg之所以对于简单句构式有着特别的研究兴趣，这是因为在她看来，简单句构式在任何语法理论中都占据着核心位置。
如果能够证明构式在简单句领域内的描写研究中不可或缺，那么就必须认识到构式在语言描写中同样不可或缺。
“简单句构式与反映人类经验的基本情景的语义结构直接相联。
”（Goldberg，2007：5）二、题元与论元（一）题元结构Goldberg在认知语言学理论框架中进一步发展出全新的“构式语法”理论，深入地分析了一些较为常见的构式（如双宾构式、使动构式、动结构式等）的题元结构，从题元结构的角度论述了构式之间的关系，实现了用构式语法的方法，而不是像词汇中心论那样只关注词汇规则的方法，来分析题元结构的新理论。
构式语法
题元角色对应并融合
部分一致：sneeze invite beckon allow 主要表示一个动作本身，
eg.烦心事愁得她
一头白发
小李高我 一头
句中划线部分的题元是由构式压制给“愁”和“高”
eg.Mary baked Tom a cake
Bake有“烧烤+传递”义，传递义不是动词本身就
有的，而是从双宾构式中临时获得的，也就是双宾
构式将意义“传递”压制给了动词bake
• 意义互动
动词意义与构式意义的互动分为两大类：
3.构式语法与乔氏理论的差别：
语言生成理论
认知 —— 语言
构式语法理论
现实 —— 认知 —— 语言
体验性 非普遍性
天赋性 普遍性 自治性（语言和句法） 模块性（音位、句法、语义） 形式化（转换与生成）
非自治性
非模块化 非形式化
四、
构式语法与乔氏理论
构式语法理论认为人们的认知来自对外部
世界的经验，须从人的体验角度来认识和解
的条件，而且也给构式带来一些特征和自
己的条件。
三、 动词与构式
• 角色互动
Goldberg认为，一个特定表达式的意
义主要取决于构式意义，及其与动词意
义的整合运作，这就是她主张分析构式
意义和动词意义之间关系的原因。
三、 动词与构式
• 角色互动
两类角色：动词的参与者角色和构式的题元角色 两项原则： 1.语义连贯原则，动词的参与者角色与构式的题 元角色在语义上相兼容 2.对应原则，动词所侧显的参与者角色必须能与
构式语法研究综述
构式语法研究综述构式语法是近年来语言学研究的一个热门话题，它是一种基于构式的语言分析方法，强调语言结构的整体性和语法和语义的相互作用。
本文将从构式语法的起源、发展、理论框架、研究方法、应用领域等方面进行综述。
一、构式语法的起源和发展构式语法的起源可以追溯到20世纪初期，最早的构式语法理论家是美国语言学家Bloomfield。
Bloomfield在20世纪20年代提出了“结构语言学”的理论，认为语言是一种结构系统，可以通过分析语言中的构式来揭示语言结构的特征。
20世纪50年代，美国语言学家Firth提出了“构式语言学”的理论，强调语言结构的整体性和语法和语义的相互作用。
他认为语言是一种社会文化现象，语言的结构是由社会文化因素和语言使用习惯共同塑造的。
60年代末期，美国语言学家Fillmore提出了“框架语法”的理论，认为语言结构是由语言使用者所掌握的概念框架所决定的。
他认为语言使用者在使用语言时会产生一种框架，框架中包含了语言结构和语义信息。
90年代末期，丹麦语言学家Hopper和Thompson提出了“词汇语法”的理论，认为语言结构是由词汇和词汇之间的关系决定的。
他们认为语言使用者在使用语言时会根据不同的语境和语用目的选择不同的词汇和词汇之间的关系，从而构建出不同的语言结构。
二、构式语法的理论框架构式语法的理论框架是基于构式的语言分析方法，强调语言结构的整体性和语法和语义的相互作用。
它认为语言结构是由语言使用者所掌握的概念框架、词汇和词汇之间的关系、语境和语用目的等因素决定的。
构式语法的理论框架主要包括以下几个方面：1.构式构式是指由词汇和词汇之间的关系构成的语言结构，它是语言的基本单位。
构式包括词汇构式、句法构式、语篇构式等。
构式是语言结构的基本单位，它反映了语言的整体性和语法和语义的相互作用。
2.概念框架概念框架是指语言使用者所掌握的关于某个概念的知识结构。
概念框架是由语言使用者的认知和文化背景决定的，它反映了语言使用者对某个概念的认知和理解。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
CxG does not come out of nowhere.
Typically associated with Cognitive Linguistics,
partly because many of the linguists that are involved in
CxG are also involved in Cognitive Linguistics; partly because CxG and Cognitive Linguistics share many theoretical and philosophical foundations.
Approaches.
Even a new domain name is given——Constructional
Linguistics.
Fillmore Construction Grammar Goldberg Construction Grammar
Langacker Cognitive Grammar
The theoretical framework of CxG:
an established framework in the international linguistic community a viable alternative to other formal and less formal
教学重点：构式语法基本原理、研究方法、实际应用。 教学目的：了解和掌握当前最新语言理论与实践方法，并创 造性地应用到实际研究中。
Course Description
The Outline of the Course
Cour法研究（上下卷）》
辅助教材: Croft Radical Construction Grammar Langacker Cognitive Grammar Goldberg Construction Grammar Constructional Approaches to Language(11) 授课形式: 讲解 + 讨论，个案分析，撰写小结
Construction grammarians are not likely to be content with analysis limited to grammar.
Recent years have seen the extension of
constructional theories to more areas of researches, encompassing acquisition, teaching,
Lakoff Gestalt Grammar
Constructionist Approach
Traugott & Barðdal Diachronic Construction Grammar
Croft Radical Construction Grammar Bergen & Chang Embodied Construction Grammar
References
Goldberg, A. E. Constructions: A Construction Grammar Approach to Argument Structure. London: UCP., 1995. Goldberg, A. E. Constructions at Work：The Nature of Generalization in Language. Oxford: OUP, 2006. Lakoff, G. Women, Fire and Dangerous Things. London: UCP, Ltd., 1987. Langacker, R. Foundations of Cognitive Grammar, vol. 1: Theoretical Prerequisites. Stanford: SUP, 1987. Langacker, R. W. Foundations of Cognitive Grammar, Vol. 2: Descriptive Application. Stanford: SUP, 1991a. Langacker, R. W. Cognitive Grammar: A Basic Introduction. Oxford: OUP, 2008. Taylor, J. Cognitive Grammar. Oxford: OUP, 2002. Croft, W. Radical Construction Grammar: Syntactic Theory in Typological Perspective. Oxford: OUP, 2001. Susumu K. & Ken-ichi T (eds.). Functional Constraints in Grammar Vol. 1：On the Unergative-Unaccusative Distinction. Amsterdam: Benjamins. 2004. Fried Mirjam &. Jan-Ola Östman (eds.). Constructional Approaches to Language. Vol. 2: Construction Grammar in a Cross-Language Perspective. Amsterdam: John Benjamins, 2004. Östman, Jan-Ola & Mirjam. Fried (eds.). Constructional Approaches to Language. Vol. 3: Construction Grammars: Cognitive Grounding and Theoretical Extensions. Amsterdam: John Benjamins, 2005. Fried，Mirjam. & H. C. Boas (eds.). Constructional Approaches to Language. Vol. 4 ：Grammatical Constructions: Back to the Roots. Amsterdam: John Benjamins, 2005.
Construction Grammar 构式语法
刘玉梅
What is Construction Grammar?
Construction Grammar (CxG): a theory of syntax in which constructions are the basic unit of grammatical representation.
from schematic complex constructions to substantive atomic constructions. 3. Constructions: organized in a network, chiefly by taxonomic relations and partwhole relations. 4. (not universally accepted) The mental representation of a construction: determined not only by the (non)predictability of the constructional properties, but also by token and type frequency.
discourse, conversational system and so on.
This family of approaches in which many linguists with varying backgrounds have converged on the above key insights is referred to as Constructionist
Linguists seek a characterization of the nature of linguistic knowledge. There is a need to posit a basic unit in linguistic studies via which grammatical units of other levels are explained. 设定语法中的某一单位为研究的基础，通 过该基础单位的研究来解释其它各级语法 单位。这个作为基础研究的单位就取得了 研究“本位”的地位。
Boas & Sag Sign-based Construction Grammar
Course Description
构式语法是20世纪80年代末在认知语言学背景下逐渐形成的 一门新兴语言学流派，主要对语言各层面的句法、语义、语 用作一整合性研究，并逐渐深入到外语教学、二语习得、修 辞学等方面的研究。构式语法现已成一门显学，具有广阔的 发展前景。本课程以构式语法基本理论为线索，着重讨论构 式语法的基本原理、研究方法及其在语言研究中的应用，以 及解决外语教学、二语习得等方面的理论与实践问题。
1. General
Introduction
Different grammatical approaches to basic unit of language and their main tenets
Emergence of CxG and its criticism
The Need
A number of converging central points have been anticipated in
the above theories:
1. Constructions: symbolic units, a pairing of form and meaning.