想说敢说会说
让学生想说、敢说、会说——浅谈学生“说”的能力培养
些简单的具有引导性的问题 ， ： 如 今天你玩 了什么游戏？游戏 的
规则是什么？玩时感觉怎么样？以后还愿不愿意玩这样 的游戏 等 等。 让学生都有能力 回答 、 都敢 回答 、 都想 回答 ， 而达 到让学 生想 从
想用语 言来表现 自己，但一旦真正让他们说 了，又往往会语无伦 次， 言不达意。 因此在让学生想说 、 敢说 、 爱说之后 ， 更要避免“ 心欲 言而 口不 逮” 的情况 ， 让他们真正 “ 能说会道” 。 １巧定话题 。让学 生“ ． 爱说 ”就要使 练习的题 目具有趣味性。 ， 有些 教师在对学生进行说话训练时 ， 不管学生的实际情 况 ， 出的题 目不是太高深 、 就是 离学生的生活 太远了 ， 学生毫无感知 ， 而教师 却要求他们要把话说得很完美 。 这样一来 ， 不仅会减退学 生的积极 性 ，还会让他们对说话产生一种厌烦 的情绪 ，从而造成课堂上 的
小学生彳灰辅导
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经验交流
《 语文课程标 准》 的总 目标 中指出 ： 要培养学生具 有 日常 口语 交 际的基本能力 ， 在各种交 际活动中 ， 学会倾听 、 达与交流 ， 步 表 初 学 会文 明地进行人际沟通和社会交往 ， 发展合作精神 。 培养学生的
说 的 目的 。
宋代 大文豪苏轼有一句诗 ：才有 限而道无穷 ，心欲远而 口不 “
逮 。 ” 课 堂 教 学 中 也 会 碰 到 一 两 个 性 格 比较 外 向 的 学 生 ， 们 很 在 他
３教 师 示范 。 在 学 生 的 心 目中 ， 师 是 一 个 权 威 性 的 人 物 ， ． 教 教
让学生敢说、想说、会说
让学生敢说、想说、会说《新课程标准》指出:“口语交际能力是现代公民的必备能力,应在具体的口语交际情境中培养学生倾听、表达和应对的能力,使学生具有文明、和谐地进行人际交流的素养。
”叶圣陶老先生也提出：“语文的根在听说读写。
”可见听说的重要性和培养学生口语交际能力在语文教学中的重要地位，这也是学生走向社会的必备能力。
然而在实际教学中，学生却不敢说、不想说、不会说，如何培养学生敢说、想说、会说的能力成为关键之所在！针对教学中存在的以上情况，我进行了相关的策略研究，收到了很好的效果，具体做法如下：一、保护欲望，让学生敢说。
兴趣是点燃智慧的火花。
要想使学生说出来，必须激发学生的兴趣，使学生主观上有“说”的愿望。
只有学生对说话产生了浓厚的兴趣，才能敢说。
这是进行说话训练最基本的要求，旨在鼓励学生大胆地、轻松地、无所顾忌地说，激发学生说话的激情。
1.对“抢说”者。
教学中，教师要放下架子，置身于学生当中，和学生进行平等的对话交流；同时，对于在交流中的“抢说”者，首先要肯定“抢说”者的思维敏捷、发言积极等优点，再告诉他“想好了再说”，不打无准备之“仗”。
这样，既保护了“抢说”者的热情，又不致于让他感到难堪。
有一次，我上语文课就遇到这样的情况，一位名叫唐俊豪的同学，不管我问什么问题，他都能脱口而出，以至于别的同学失去了动脑的机会。
针对此现状，我找唐俊豪同学谈话，首先夸奖他回答问题积极，然后婉转地告诉他：课上能否不抢说，先思考后回答？让他学会遵守交流的常规要求，为学生之间的交流营造良好的氛围。
2.对“误说”者。
学生说话难免会出现失误。
有一次，让学生进行练习说话“校园一角”，而有位同学却把整个校园都说到了。
在其他同学的议论声中，我这样总结：“你说的太好了，我们仿佛跟随你游览了校园的每一处美景，你真是位善于发现学校之美的有心人。
现在老师希望你说说校园中最美的一处，能不能试一试？”这位同学马上露出笑容，重新说了“校园一角”。
让农村学生敢说、想说、会说
2014-05观察思考要使农村学生敢说、想说、会说，教师就要想教、敢教、会教。
只图工作轻松，“怕”字当头，不下苦功，那是行不通的。
要真正培养学生的语言表达能力，笔者认为有以下几种措施。
一、提高自身素质，明确训练目标随着新课程改革的逐步深入，教师若不加强自身的进修，多看、多听、多学和多实践，提高业务素质，不断用新鲜血液来充实自己，光靠吃老本，靠老一套进行照本宣科是行不通的。
因此，首先要了解当前教育教学的新信息，加强对新课程标准的学习领会，对教材进行系统的全面综合分析。
明确教学目的，针对学生实际，制定出切实可行的语言训练教学目标。
二、改变教学观念，加强学生的语感训练培养学生语感是训练学生语言表达能力的一种重要途径。
要多读、多写、多背诵、多复述、多记忆，把课文中的语言逐步融化，使之成为学生自己的语言。
一旦遇到实用之时，学生就可再现出较丰富恰当的语言来。
如，一年级学生学过课文《邓小平爷爷植树》一文后，我布置了《乖宝宝》的看图写话，一名学生这样写道：“妈妈洗了很久也没有洗完，头上布满了汗珠，仍不肯休息。
我为妈妈冲上一杯热气腾腾的咖啡，妈妈脸上露出了满意的笑容。
”看，通过熟读课文，学生已能将课文中的句子灵活运用。
我们的课堂教学要切实关注语言文字的训练，把以往课堂教学的重心改一改，让学生从听、说、读、写中去完成教师的教学任务。
三、深钻教材，精心设问语文教学的根本任务是培养学生听、说、读、写的能力，语言文字训练应贯穿于整个语言教学之中。
要培养学生的口头语言表达能力，就必须领会教材各单元每一课的编写意图，围绕教学中心抓住教学重难点，精心设计出每课时的课堂思考和提问。
由浅入深，通过语言训练，开发学生智力，培养学生形象思维和逻辑思维的能力，如，在教学《秋天的雨》中描写银杏树和枫树的句子：“你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。
它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘啊飘啊，邮来了秋天的凉爽。
敢说·要说·会说
（ ） 内 向性 格 。人 的性 格有 外 向型 与 内 向型 之 分 ，外 微笑 ，一个手势等。从而让他们有说话的信心 与勇气， ’他 二 止 们 产 生 成 就 感 ， 体 验 到 成 功 的 喜 悦 ， 使 他 们 觉 得 自 己 “ ” ，不 比别 人 差 ，以 便他 们 有 更 进 一 步 的动 力 。 行
他人面前往往不想说话。
（ ） 口吃 障碍 。 由于 生 理原 冈， 生活 中我 们 常常 发 现 三
一
（ 四）做好示范，精心引导。心理学研究表明：十几岁
的学 生 是用 形 象 思 维 的 ，他 们对 感性 的、 直观 的东 西 容 易掌
些 人 说 话结 巴 ，很 难 表 明 白己的 见解 ，久 而 久之 ，他 们 便 握 ，他们的模仿能力普遍 比较强，因此教师可 以发挥好示范 功 能， 如 ：声 情 并 茂地 读 一 段 话、一 首 诗或 说 。 笑 话 、一・ 呗Ｕ
展与别人 交际 的能力。
向型 的人 喜 欢 与他 人交 往 ， 与他 人 攀 谈 ， 比较 热 衷 于交 际 ； 而 内 向型 的 人却 喜 爱 独 处 ，喜 爱 安 静 ，不 想 与 别人 交 往 ，在
好 与坏 ，教 者 都应 适 当 地给 予 表 扬 ，给 予 激 励 ，哪 怕 是 一 个
虑 ，产 生 与他 人 交 流 的欲 望 。 （ ）不 断激 励 ，树 立 信 心 。在 口语 交 际 中 ，教 师应 采 三
、
敢 说
首先 我们 要 对 这 部 分 学 生进 行 分析 ，到 底 是 哪 因素 导
致 他 们在 与别 人 进 行 口语 交 际 时 ，存 在 困难 与障 碍 ， 因而 怕 用 “ 励 ”机 制 ，为 学 生 去 除 “ 好 意思 ”的 羞怯 心 理 ， 让 激 不
想说 敢说 会说
想说敢说会说想说、敢说、会说，这是三种不同的沟通能力，也是每个人在日常生活中都会用到的能力。
想说是指一个人有某种感受或者想法，但是因为种种原因没有表达出来。
敢说是指一个人有了想法或者感受，并且愿意表达出来，但是可能会面临一些困难或者压力。
会说是指一个人能够有效地表达自己的想法和感受，同时还能够倾听他人的意见和观点。
在现实生活中，有人擅长想说，有人勇于敢说，也有人能够很好地会说。
这三个能力缺一不可，只有想要提升自己的交流能力，就需要不断地锻炼想说、敢说、会说的能力。
想说是每个人都会有的一种体验。
人们在面对某些情况或者遭遇某些困难的时候，常常会产生各种各样的想法和感受。
比如在工作中遇到挫折，或者在生活中遭遇困难，人们会觉得心里委屈或者不满，但是却因为种种原因没有将这些想法和感受表达出来。
有时候是因为害怕得罪他人，有时候是因为害怕自己的想法会被嘲笑或者不被接受，有时候是因为不知道如何表达。
无论是哪一种原因，这些都会让人们产生想说的愿望，但却不敢或者不知道如何说出口。
想说是一种自发的情感体验，也是人们情感表达的第一步。
敢说是比想说更进一步的沟通能力。
当一个人有了想法或者感受，并且愿意将其表达出来时，他就需要敢说。
敢说并不容易，因为这个过程中可能会面临一些困难和压力。
比如担心他人的反应，担心自己的想法会被质疑或者驳斥，担心自己会受到伤害或者排斥。
在工作中，敢说可能会面临上级领导的反感或者同事的不理解；在家庭中，敢说可能会面临家人的质疑或者不解。
只有敢说，才能让自己的声音被听见，才能让自己的想法和感受被理解。
敢说是一种挑战自我的过程，也是一种促进自我成长的过程。
会说是比敢说更高级的沟通能力。
会说不仅是指一个人能够有效地表达自己的想法和感受，而且还能够倾听他人的意见和观点，并能够进行积极的交流和互动。
会说需要一定的口才和表达能力，更需要良好的沟通技巧和情商。
会说是一种成熟和理智的表现，只有有了这种能力，一个人才能够在与他人的交往中取得良好的效果。
想说 敢说 会说
想说敢说会说
我要说的是敢说。
当我刚开始学习中文的时候，我总是害怕犯错，担心别人会嘲笑我的发音或者语法错误。
但后来我明白，只有敢于开口说，才能不断地改进自己的发音和语法。
我常常和中国朋友或者老师交流，虽然一开始表达上有些困难，但他们总是耐心地纠正我的错误，鼓励我不断地练习。
慢慢地，我发现自己的中文水平有了明显的提高，也变得更加自信，不再害怕开口说中文了。
要会说。
学习一门语言最终的目的是要能够流利地运用它。
在学习中文的过程中，我不仅注重掌握基础的词汇和语法，还努力提高自己的口语表达能力。
我会花时间和中国人交流，参加中文角、外语角等活动，提高自己的听说能力。
我还会利用各种资源，比如中文电视剧、电影、书籍等，凭借耐心和毅力，不断提高自己的中文水平。
想说也很重要。
学习一门语言需要内心的渴望和热爱。
我很喜欢中国的文化、历史和传统，也想更多地了解中国，因此学习中文成为了我内心的愿望。
我会用中文写日记、发朋友圈，不仅是为了提高自己的语言能力，更是为了实现自己对中文的热爱和渴望。
我发现，只有内心真正想说好中文，才能更有动力地去努力学习，才能真正把中文学好。
敢说、会说和想说是学习任何语言的重要条件，尤其是对于学习中文这样一门有着悠久历史和深厚文化底蕴的语言来说。
只有敢于开口说，不断地练习，才能掌握好中文；只有通过各种方式提高自己的口语表达能力，才能把中文说得更加流利；只有内心渴望和热爱中文，才能真正把中文学好。
相信只要我们在学习中文的过程中勇敢前行，不断努力，一定能够在中文学习的道路上取得更大的进步。
想说 敢说 会说
想说敢说会说
我想说，我敢说，我会说中文。
在这个世界上，中文是一种非常重要的语言。
中国是世界上人口最多的国家，也是世界第二大经济体。
掌握中文不仅可以让我更好地了解这个国家和文化，而且还可以在未来的职业发展中带来更多机会。
学习中文需要勇气和毅力，因为它是一门相对较难的语言。
我敢说，我会克服困难，努力学习中文。
我相信，只要付出足够的努力和时间，我一定能够掌握这门语言。
中文非常有趣，它有着悠久的历史和丰富的文化传统。
中国文学、哲学和艺术都有着独特的魅力，而只有学会中文，我才能更深入地了解和欣赏它们。
中文也是一种非常形象的语言，每个字都有其独特的意义和构成方式，通过汉字可以更加准确地表达思想和情感。
除了语言本身，学习中文还可以为我未来的职业发展带来很多好处。
中国已经成为国际经济舞台上的一个重要角色，会中文可以为我在国际商务、外交和文化交流等方面提供更多的机会。
掌握中文也能够加深我对中国市场和消费者的了解，为我未来从事国际贸易和市场营销等工作打下更坚实的基础。
无论是为了个人发展还是职业发展，掌握中文都是非常有意义的。
我相信，通过不断努力和学习，我将能够实现自己的目标，成为一名优秀的中文学习者和使用者。
让学生“敢说、想说、会说”的口语训练
值 。情 感基 调 的奠 定 ，教 学 氛 围 的引 入和 设 置 ，必 然造 成 教 在 社 会 活动 中体 会 生 活 ，学 习语 言 ， 并根 据特 定的 时 空 、条
学 双 方 的 共 鸣 ，大 家 的情 绪 在 共 鸣 中 得 到 陶 冶 、升 华 。 闪
件 、语 言 、环 境和 不 同 的交 际对 象 ， 灵活 地 组织 语 言来 交 流
评 价 平 平或 略 低 的 情况 下 ，对 于 表达 自身 、展 示 自我 的 口语 演 讲 态 势 ，不 知 道 手脚 怎么 放 ， 眼神 怎 样 运 用等 等 ， 这都 是 表 达 就会 缺 乏 必 要 的 自信 。加之 对 新 环 境 、 新学 科 感 到 既 陌 缺 乏 语 言 表达 锻 炼 的 结 果 。 生 又 好奇 ，所 以 自然 形 成 了这 样 一种 胆怯 、羞 涩 的 心 理 。
力 。但 是 ，从近 几 年 笔 者所 执 教 的 《 演讲 与 口才 》 课程 和 选 起 来不 感 兴 趣 。 同 时也 大 大束 缚 了学 生 的思 维 ， 说起 来 东拼 修 课 《 用 口才 训 练 》 中 ，却 发 现 学 生在 口语 表 达 上 的不 少 西 凑 ，语 句 不 畅 ，加 之 刻板 的形 式 ， 便造 成 了说 者应 付 ， 听 实
译 丛 丰
富、 规 范 口头语 言 ，提 高 说 话 能力 。 另外 ，朗诵 还有 助 于 培
到 这 一 目标 的捷 径 之一 便 是 以 朗诵 为主 ，搞 技能 训练 。朗 读 养 学 生 自然 得体 的语 言态 势 。一 旦 朗读 成 了风 气 ，学 生 便会
是 把 别人 已经写 好 的 文章 富 有感 染 力地 渎出 来 ，这是 过 渡 到 自己表达 自 己的思 想和 感 情 ， 能达 到声 情 并 茂 的效 果 的一 条 行 之 有 效 的训练 途 径 。 由朗 读过 渡 到说 话 ，说 自己深有 感 触 自觉深 钻 材 料 ，若 能模 仿 播 音 员 朗读 或 朗诵 ，就 会 自然 使 学 生加 深 理解 和 感受 ，进 而 化 成 自己的 思想 感情 ，无 形 中具 备
想说,敢说,会说
想说,敢说,会说“知识就是财富，口才就是资本。
”美国口才教育专家戴尔·卡耐基曾说，“一个人的成功，15%取决于知识和技术，85%取决于沟通——发表自己意见的能力和激发他人热忱的能力。
”说话是社会交往的最基本的语言形式。
大到汇报工作、自我推销、切磋学问，小到问路、购物、聊天，都离不开说话。
语言是幼儿教育中一个不可缺少的领域。
那么如何有效培养幼儿园小朋友的说话能力，现结合本人多年的教学实践，谈谈自己的看法：一、激发孩子的说话兴趣，让孩子“想说”刚刚入园的幼儿，由于环境的变化，对周围的人和事都感到陌生，此时的孩子情绪不稳定、缺乏安全感，导致有些幼儿变得“沉默寡言”，这时教师应善于发现，将他们安置在自己的身边，亲近他们、抚爱他们，创设一个宽松的谈话氛围，用和蔼的态度、亲切的话语跟他们交谈，使幼儿在感情上得到满足，陌生感、胆怯情绪就会逐渐消失，对老师、同伴发生兴趣，同时也产生了说话的愿望。
教师要抓住时机，激发他们的说话的兴趣，使幼儿有话愿意说，有事愿意讲。
去年，我班来了两位新同学，都是乡下新转学来的，他们的名字叫小辉、小文。
他们都有一个共同的特点，喜欢独处，不喜欢和别人交流，看似高傲，又似害羞。
一个似有满腹经文，一个一副事不关己的样子，为了“锹开”他俩的“金口”，我在上课的时候就经常有意识地提问他们，鼓励他们从少说到多说，对于他们每说一句话，都给予鼓励，让他们感受到说话和发言的乐趣。
课外的时间，我经常靠近他们，与幼儿谈他的家人、谈趣事，谈近来他们关心的事，对他俩的点滴进步给予及时地表扬，多给他们一个笑容、一个抚摸、一个搂抱、一个吻都将成为让幼儿说话的一把金钥匙。
几周下来，小辉愿意与同伴交流了，小文肯主动地告诉老师他做了什么事了。
这时我们发现原来他们并不是两个不爱说话的孩子，其实他们的口语表达能力都还不错。
特别是小文他语言词汇丰富，常常会说出一些让老师惊讶的优美语句。
如“十五的月亮大又圆，那是嫦娥姑娘在月中玩吗？”“白云飘飘，像老师的白裙子”……二、消除孩子的“害羞”感，让孩子“敢说”刚入园的小朋友，面对陌生的环境，包括陌生的幼儿园、陌生的老师和同学，自然而然就会产生一种陌生感和害羞感，不敢和老师及同学主动交流，加之现在的孩子多半是独生子女，和孩子较少接触，交流能力就比较差，那么如何消除孩子的“害羞”感，让孩子“敢说”？具体做法是抓好“三多”。
想说 敢说 会说
想说敢说会说想说、敢说、会说，是每个人在日常生活中都会面对的挑战。
无论是在与人交往、在工作中表达意见、还是在面对问题时寻求解决方案，都需要我们拥有想说、敢说、会说的能力。
在现代社会里，这三种能力已经成为人们成功的重要因素之一。
本文将围绕着这三种能力展开讨论，探究如何培养这三种能力，以及如何在日常生活中运用这些能力。
想说，是指我们内心产生了某种想法或者感受，想要将这些想法或感受表达出来。
每个人都有自己独特的观点和思考方式，而想说就是将这些观点和思考表达出来的第一步。
想说不仅仅是一种欲望，更是一种拥有独立思考能力的表现。
在现实生活中，很多人在面对想说的时候，却常常有所顾虑。
他们担心自己的观点不受欢迎，担心自己的观点会引起争议，担心自己的观点会被误解。
这些顾虑使得很多人选择了沉默，选择了将自己的想法深藏在心中。
我们应该明白，每个人的想法都是有价值的，只有通过表达才能够得到他人的认可和接纳。
培养想说的能力，首先是要学会坦诚地表达自己的观点和感受，不要因为害怕而选择沉默。
同时也要学会尊重他人的观点，接纳他人的想法，使得表达变得更加畅快和自如。
敢说，是指我们在面对挑战或者压力时，敢于坦然地表达自己的看法和意见。
在现实生活中，我们常常会碰到各种各样的困难和挑战，而面对这些挑战，我们是否能够坚定地站出来，敢于说出自己的观点和建议，是很重要的一点。
敢说不仅仅是一种勇气，更是一种担当和责任的表现。
而要敢说，首先是要有一颗敢于面对困难和挑战的心。
我们不应该因为害怕失败而退缩，而是要勇敢地面对挑战，积极地寻找解决问题的方法。
敢说也需要我们具备一定的知识和能力，只有具备了这些知识和能力，我们才能够在面对问题时，积极地提出自己的见解和建议。
在职场生活中，敢说更是一种求职和晋升的重要表现，只有勇于表达自己的观点和意见，才能够得到领导和同事的认可，从而获得更多的机会和挑战。
会说，是指我们在表达自己的想法和意见时，能够用恰当的语言和方式进行表达。
想说 敢说 会说
想说敢说会说想说、敢说、会说，这三个词汇看似简单，却蕴含着深刻的内涵。
在当今社会，言论自由的重要性日益凸显，每个人都有权利表达自己的观点，但同时也要担负起相应的责任。
想说、敢说、会说，是每个人应该具备的能力和品质。
下面就让我们一起来探讨一下这三个词所代表的价值和意义。
想说，是指一个人在内心深处产生的某种想法、见解或情感，这种“想”并不是肤浅的、一时的冲动，而是经过深思熟虑之后的观点。
人类是具有思想能力的动物，有了“想说”的欲望才能够有“敢说”的行动。
在当今信息爆炸的时代，每个人都有自己的想法和观点，这些想法可能与他人不同，但正是因为每个人都有想法，丰富多彩的社会才会得以存在。
敢说，是指一个人勇于表达、坚定自己观点和见解的品质。
在实际生活中，我们常常遇到那些对某些问题持不同立场的人，有些人即使心中有不同的观点，却因为害怕他人的反对而选择了沉默，这样的人往往会失去对话的机会，也无法实现自己的理想。
而那些敢于说出自己心里话的人，却能够获得他人的尊重和认可，甚至引领舆论的变化。
勇敢说出自己的想法，能够促进自我成长，还能够为社会发展提供新的动力。
会说，是指一个人在表达自己观点时，不仅要注意说话的方式，还要注意说话的内容，要有条理、有逻辑、有说服力。
一些人可能有很多想法，也有敢说的勇气，但是在表达时却不够清晰和准确，甚至会引起误解。
这就需要我们具备“会说”的能力，要善于倾听他人的意见，学会调整自己的语言和表达方式，找到最合适的方式说出自己的观点，使他人能够理解并接受。
只有这样，我们的想法才能够传达给他人，才能够产生影响。
想说、敢说、会说，对于每个人来说都是至关重要的。
在一个开放、包容的社会中，每个人都应有权利表达自己的想法，敢于面对他人的质疑和挑战，同时也需要学会以一种恰当的方式表达自己的意见，做到言之有物、言之有据。
只有这样，我们才能够建立起理性的沟通机制，促进社会的发展和进步。
在现实生活中，想说、敢说、会说却并不是一件容易的事情。
想说、敢说、能说、会说
想说、敢说、能说、会说语言是思维的工具，是为思维服务的，我们人类之所以优于其他动物而取得今天的进步，就是因为使用了其他动物所不具备的语言。
小班年龄阶段的幼儿正处于学习使用语言的最佳期，幼儿的语言教育应该以言语活动为手段，以“一日生活”为途径。
作为教师应该利用一切积极因素和机会，激发幼儿说话的兴趣，使他们能乐意运用语言进行交往，帮助幼儿积累运用语言的经验，培养他们初步的听说能力以及交往的技能，进而使幼儿在品德和思维等方面得到充分的发展。
一、利用多种途径帮助幼儿积累词汇1.把教新词和幼儿游戏及“一日生活”联系起来，让幼儿进一步掌握和理解新词。
游戏是幼儿最喜欢、最容易接受的活动。
在传授“齐心协力”这一词的时候，我先给孩子们讲了一个“天鹅、龙虾和梭鱼”的故事，然后让孩子们自由结伴帮助阿姨搬桌子，在讨论中，孩子们得出了“一块儿干活的时候应该往一处使劲，这样才能把活干好”的道理，在讨论过程中我给孩子们讲解了“齐心协力”一词，幼儿有了自己的亲身体会，很快就理解了。
我在孩子们一起需要协作的活动中，比如推拉轮胎、一起搬桌子、一起收拾积木等活动中高频率地使用这个新授的词汇，孩子们知道了新词汇的各种使用方法，这样就会自然而然地习得新词并灵活地运用。
孩子们都喜欢一个人把学到的单词反复地说着玩，我利用孩子的这种倾向，把这一阶段学过的新词或句子通过精选组成短文或编成一个小故事给孩子们反复说着玩，这样，孩子们会学得更为牢固。
2.把新词的教育和形象的动作、感官练习加以结合，幼儿就很容易掌握。
我经常给孩子们观察各种物体，和孩子们一起讲讲它们的颜色、形状、材料、属性等等，例如：秋天是水果丰收的季节，我和孩子们一起带来各种各样的水果，让他们通过触摸、闻闻、尝尝、看看等操作活动学习了“香甜”、“黄澄澄”、“紫莹莹”、“红彤彤”、“绿油油”等词语。
在图书故事“小狐狸的球”中，我让孩子们先自己玩球，从中发现了球的多种玩法：可以拍球、顶球、踢球、抱球、滚球等，这时，我就让小朋友们一边讲，一边做相应的动作，有的小朋友做不出动作时，我就做一个动作来提示，启发孩子们讲下去，并让他们也做一做，这样，小朋友很快就能理解并讲出新词语了。
想说 敢说 会说
想说敢说会说想说、敢说、会说，这是人们在日常生活中常常面临的困境和挑战。
有些人因为内心的害怕或者其他原因，而不敢说出自己真实的想法和感受；有些人则因为不懂得表达或者不懂得选择适当的场合，而导致自己的想法无法得到传达；还有一些人，他们不仅敢说，还能够动人地表达自己的内心情感，引起他人的共鸣和关注，这些人一般都被认为是口才了得，善于沟通。
在现代社会，交流和沟通是非常重要的能力。
一个人的成功与否，很大程度上取决于他是否能够清晰地表达自己的想法，以及是否能够善于倾听他人的意见。
想说、敢说、会说成了现代人必备的素质。
接下来，我们将从不同的角度来探讨这三个方面。
首先说“想说”，这是第一步。
很多时候，我们无法保持“想说”的状态，一方面是因为缺乏表达的策略，另一方面则是担心被误解或者遭到反感。
我们也许应该正视这种情况，因为我们需要相应的技能来应对。
在面对某一特定场合，我们就会感到不知所措，不知道该如何表达自己的意见或者看法。
为此，我们可以提前做好准备，了解该场合的规则和要求，针对性地做出表达。
我们还需要不断地学习和提高自己的表达能力，不仅是语言能力，还包括逻辑思维和沟通技巧。
要想畅所欲言，就需要保持一颗开放的心态，不要因为恐惧而压抑自己的内心，也不要因为困难而放弃表达。
其次是“敢说”，这是一个更大的挑战。
敢说并不仅仅是指敢于表达自己的看法，也包括了在适当的时机和场合，发表自己的意见或者提出质疑。
当我们意识到自己有独到的见解或者想法时，不妨试着敢于表达出来，这既会增加我们的存在感，也会为自己赢得他人的尊重。
敢说也需要适当的技巧和方法。
在交际中，我们需要学会抓住机会，找到合适的时机和场合，向他人表达自己的看法，让自己的声音被听到。
我们还需要学会尊重他人，不要过于强势和霸道，而是应该尊重别人的意见和看法，通过沟通来寻求共识。
最后是“会说”，这是最关键的一点。
会说不仅需要一定的口才和表达能力，更需要一颗真诚的心。
会说不是一味的说服和劝说，而是通过真诚的交流，引起他人的共鸣和理解。
幼儿语言发展 想说、敢说、会说
幼儿语言开展想说、敢说、会说幼儿语言开展：想说、敢说、会说在相互渗透的各科领域中学。
幼儿语言的开展与其情感、经历、思维等其他方面有着密切的关联，因此，互相渗透各个领域的教育是开展语言的重要途径。
今天为大家带来一些怎么引导幼儿说话来帮助大家，希望对您有帮助！在开学初发现班级的幼儿在语言方面较为缺乏，表现在：同伴间缺少交流，上课多数幼儿不愿上来发言、不敢大方地面对集体发言，讲述时不完整等。
而要改变这种现状，要做的就是首先让孩子想说，只有有了说的欲望，孩子才会忘却害怕勇敢地把自己想说的话、想表达的意思大胆地说出来，有了交流，孩子之间、孩子与成人之间的沟通也就多了，语言也就在这种自然的交流、沟通里得到了开展。
一学期来，我们就是本着这种思想，采取了一系列措施，使班级幼儿从不愿说到想说，从不敢说到争着说，从不会说到完整讲述，整个课堂呈现出活泼的状态，取得了可喜的进步。
1、在日常生活中学。
如秋天来了，带幼儿散步时，让幼儿观察各种树木、花的变化。
幼儿在寻找过程中发现好多树变了样，“石榴树的叶子黄了，像一把金色的小扇子”“有树叶落下来想小船”、“松树好是很绿，看上去像一顶尖尖的帽子”、幼儿在观察议论、想象中及时地用语言表达出来，开展了口语表达能力。
总之，幼儿一日生活中，如户外活动、谈话、种植等都是幼儿语言学习的有益资源，师要善于抓住契机，引导幼儿学习和开展语言。
2、在游戏中学。
如在角色游戏中鼓励幼儿积极地用语言交流活动，从而获得语言的开展。
3、在相互渗透的各科领域中学。
幼儿语言的开展与其情感、经历、思维等其他方面有着密切的关联，因此，互相渗透各个领域的教育是开展语言的重要途径。
如在音乐活动中，让幼儿边听音乐边联想感觉到了什么?然后让幼儿用语言描述出来;在美术活动中让幼儿用语言讲述自己绘画的内容。
让幼儿在轻松愉快、自然的气氛中获得语言能力的开展。
引导幼儿想说、敢说、会说-精品文档资料
引导幼儿想说、敢说、会说幼儿期是语言发展的关键期，幼儿教师要认真学习幼教理论，为幼儿创设自由、宽松的语言交往环境，探索和开发幼儿语言发展的潜能，让幼儿有话敢说、有话就说、有话想说、有话可说、有话会说。
因此，教师要在幼儿教学中，注重语言运用情境的创设，为幼儿提供真实丰富的语言运用情境，为幼儿提供创造性运用语言的环境，创设能引发幼儿“对话”的墙饰，提供能引发幼儿“对话”的材料。
一、创设幼儿想说、敢说、会说的契机1.正确认识幼儿之间存在的各种差异，因材施教创设宽松和谐的语言交际环境是激发幼儿想说的关键。
宽松的心理氛围是首要的，是激励幼儿想说的契机，因为和谐平等的师生关系让学生始终处于一种放松自由的状态。
这种师幼之间的和谐平等是最真挚的，特别是幼儿在刚刚学习说话的时候往往说得不是很准确甚至还会说错的时候，更能体现教师的教学艺术。
这时是急于打断幼儿的说话，马上进行纠正，还是耐心听幼儿说完自己要表达的意思后，再在鼓励幼儿的前提下对幼儿的话进行补充和纠正？答案毫无疑问是后者。
因为幼儿只有在轻松、无拘无束的环境中才能想说，进而敢说，说得好。
我们知道，幼儿的语言发展是不一样的，有的早，有的晚，所以，要正确认识幼儿之间存在的各种差异，并因材施教，予以鼓励。
2.给幼儿提供更多的交往、练习和扩展语言经验的机会创设幼儿乐于参与的环境氛围，引导幼儿主动参与，是幼儿主动学习的关键。
我们对幼儿进行教学时，就要尽可能运用直观的教学方法。
在多媒体技术未引进之前，教师会立足教学需要对一些自制图画进行购买，或者借助语言和实物为幼儿传递相应知识信息，提升幼儿对事物的认识和观察能力。
在现代化教学的背景下，我们运用多媒体强大的再现功能，创设身临其境的教学环境；特别是在意境优美的诗歌散文教学中会发挥显著的优势，再现诗歌散文的画面动感，引发幼儿共鸣，调动幼儿的情感和思维，对打破幼儿单一的思维习惯有重要作用；组织开展课堂小话剧，让幼儿融入情境中，用日常的语言交往模式，给幼儿提供更多的交往、练习和扩展语言经验的机会。
想说 敢说 会说
想说敢说会说在这个信息爆炸的时代，每个人都是信息的传播者和接收者。
我们生活在一个充满表达自由的社会里，每个人都有权利想说、敢说、会说。
这并不意味着我们可以肆意地说话而不考虑后果，言论自由也需要受到一定的限制和规范。
想说、敢说、会说是每个人都该具备的基本素质和能力。
想说是表达意见和观点的前提。
每个人都有自己的思想和情感，有自己的观点和看法。
而想说就是要把这些内心的声音表达出来。
想说不仅仅是一种自由的权利，更是一种责任和义务。
没有人可以准确地了解你的内心想法，如果不主动说出来，别人也无法和你进行沟通和交流。
想说是每个人都应该具备的基本素质。
敢说是勇于表达的表现。
在现实生活中，很多人都有许多内心的想法和情感，却因为害怕别人的反应而选择了保持沉默。
敢说就是要敢于面对自己的内心，敢于表达自己的观点和看法。
敢说并不意味着一味地去顶撞和挑战他人，而是要有勇气去表达。
在团体中，也需要有人敢于说出真心话，否则只有顺从和附和，缺少多样性和创新。
敢说是每个人都应该具备的基本素质。
会说是表达技能和方法的积累。
会说并不是简单的口头表达，而是需要一定的技巧和方法。
会说需要学会倾听，学会理解别人的观点，学会和他人进行有效的沟通。
会说也需要学会控制情绪，避免冲动和过激的言辞，保持理智和谦逊。
会说还需要学会运用书面语言和文字表达，把自己的观点表达得更加准确和清晰。
会说是每个人都应该具备的基本素质。
在现实生活中，想说、敢说、会说是每个人都应该具备的基本素质和能力。
只有具备了这些素质和能力，才能更好地表达自己的观点和情感，才能更好地与他人进行沟通和交流。
想说、敢说、会说并不意味着可以肆意发表言论，忽视他人的感受和利益。
在言论自由的前提下，我们也需要注重言辞的礼貌和尊重，避免伤害他人的情感和尊严。
想说、敢说、会说应该是在尊重他人的基础上进行的。
想说、敢说、会说也是培养个人魅力和影响力的有效途径。
一个能够自由表达、勇于表达并且善于表达的人，往往能够吸引更多的人关注和倾听。
想说 敢说 会说
想说敢说会说想说、敢说、会说，这是每个人在交流中都要具备和发挥的能力。
在当今社会，信息爆炸、舆论多元，每个人都有自己的言论和观点，而如何有效地表达、坚定地捍卫，就显得尤为重要。
在这篇文章中，我们将从“想说”、“敢说”和“会说”三个方面进行阐述，探讨如何更好地发挥自己的言论能力。
首先是“想说”，在交流中，我们要有自己的独立思考和观点。
不可否认，现在的社会是一个信息高度发达的时代，各种信息和言论层出不穷，但是如何从这些信息中获得真正有价值的东西，需要我们有一颗敏锐的思考之心。
有人说，“读万卷书，行万里路”，这句话告诉我们，要有所思考，需要从书本中获取知识，也需要走出去，体验、感受生活中的点点滴滴。
只有这样，我们才能有自己的独立见解，有自己的想法和理念，否则我们只是别人的复读机，无法发现问题和解决问题的思考。
其次是“敢说”，在表达自己的观点时，敢于坚持自己的立场和观点，而不是为了取悦他人而违心说话。
当我们有了想法和看法后，就需要敢于表达出来，因为只有通过言语交流，我们才能更好地沟通。
敢言并不是说盲目乱发言，而是基于自己的思考和观察，站在事实和道德的立场上，勇敢地说出自己的看法。
在一些大胆的言论中所包含的东西有时会触及到现实问题，或许它们包含利益、激情或者个人情感，但这种大胆的言论能够刺激社会的良知，引发人们对某个问题的关注，起到一种提醒作用。
最后是“会说”，在说话时，我们不仅需要有自己的观点，还需要懂得如何表达和沟通。
在传达想法的过程中，我们需要注意用词得当，不为了迎合别人而委屈自己，也不为了理直气壮而得罪他人。
我们需要有一定的修辞能力和表达能力，通过贴切的语言和恰到好处的措辞，让自己的观点更容易被理解、被接受。
懂得表达和沟通的人，往往能够在人际交往中获得更多的认可和支持，也更容易协调各方的矛盾和分歧。
在言论自由、舆论自由的今天，言辞过激、语言暴力、恶意造谣等都是不可取的，孰轻孰重在社会中都很容易惹来公愤。
想说 敢说 会说
想说敢说会说敢说，意味着我们不应该害怕去表达自己的想法。
言论自由是一个现代社会的基本权利，而我们以中文交流的中国人更应该珍惜和尊重这一权利。
无论是在社交平台上发表意见，还是在现实生活中对话交流，我们都应该勇敢地说出自己的观点，即便可能会遭遇争议和批评。
只有通过对话和辩论，我们才能取得更多的进步和改变。
会说，意味着我们要以正确的方式使用中文。
语言是人们思维表达和交流的工具，只有用对了，才能达到预期的效果。
会说中文，不仅仅意味着我们掌握了基本的词汇和语法，更重要的是我们要学会用中文思考和表达。
我们应该努力用准确、明确和逻辑清晰的语言来表达自己的观点，避免使用含糊不清或模棱两可的措辞。
做到这一点，需要在日常生活中不断地练习和积累。
我们可以利用各种渠道来提高自己的中文水平，比如阅读中文书籍、报纸和杂志，观看中文电影和电视剧，参与中文演讲和辩论活动等等。
通过不断地学习和实践，我们的中文水平会逐渐提高，我们会越来越自信地表达自己。
中文是一个非常灵活和丰富的语言，有很多精彩的诗歌、散文和小说。
作为会说中文的人，我们还可以利用中文去创作和表达。
通过写作，我们可以更好地记录自己的思考和感受，也可以与他人分享自己的故事和观点。
无论是写一篇短文，还是创作一个小说，都是展示自己中文水平和创造力的好方式。
中文不仅仅是一种语言，更是一种文化的象征。
在学习中文的我们也应该对中华文化有更深入的了解。
这包括历史、哲学、艺术等方面的知识。
只有了解了中华文化的丰富内涵，我们才能更好地理解和运用中文。
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想说敢说会说
作者：文玲
来源：《湖南教育·B版》2019年第01期
很多语文老师感慨：学生上课越来越不“说”了，面对提问往往“沉默是金”，更谈不上主动举手说。
为什么会出现这种状况？很多老师认为学生上课不“说”，是因为他们没有思考，不会思考。
其实，很多时候是因为教师不善于激发学生大胆说的信心。
有的老师看见学生发言时声音小或者结结巴巴、语无伦次，往往大为不满，重则指责怒斥。
如此一来，非但收不到好的效果，反而会让学生的自信心严重受挫，下回就更不敢说了。
也有的老师上课爱唱独角戏，只顾自己表演，一开始就滔滔不绝，口若悬河，根本不给学生说的机会，久而久之，学生的积极性调动不起来，教师的讲课就成了催眠曲，学生听得昏昏欲睡。
如何改变这种状况，让学生在课堂上“知无不言”呢？
首先，加强学生对“说”的认识。
著名教育家叶圣陶先生曾经形象地对语文作过诠释，所谓“语”就是口头语言，“文”则是书面语言，把口头语言和书面语言结合在一起就是语文。
口头语言是书面语言的基础，说与写、听、读的关系十分密切。
教师可在学期第一堂课就向学生强调“说”在语文学习及将来走向社会后的重要性。
告诉他们“一人之辩，重于九鼎之宝；三寸之舌，强于百万之师”，让学生明白“语言就是力量”的道理。
其次，逐步提高学生“說”的能力。
一是要让学生想说。
教师应该针对孩子的年龄特点、学习特点，有意识地设计问题、提出问题，激发学生思考，引发学生“说”的兴趣。
二是要让学生敢说。
大多数学生平时只顾埋头读书，难得在公共场合说话，未能很好地锻炼自己的胆量，故对当堂说有胆怯心理。
教师要给每一个学生创造说话的机会，由在座位上说到在讲台上说，由。