从理念到行为的转化

从理念到行为的转化

——就一则美术教学活动看教师教育行为

南京市江宁示范幼儿园吴思英

内容提要

《幼儿园教育指导纲要（试行）》颁布以后，教师以各种形式进行学习，教师的教育观念发生了根本转变。平时经常反思自身的教育教学工作，努力实践着《纲要》精神。

下面这个活动是教师通过学习、反思、实践后，组织的一次大班美术教学活动：盆景——休闲广场。作者通过对教师课堂实录的评析，从而，反映该园教师努力把《纲要》理念转化到教师的实践行为中。

(一)在活动中教师积极引导幼儿感受美、发现美和创造美。

(二)在活动中教师努力成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者

(三)在活动中教师有效地激发幼儿的情感、激活幼儿的兴趣、激发幼儿的创造。

(四)在活动中教师注重体现整合教育的理念。

从理念到行为的转化

——就一则美术教学活动看教师教育行为

南京市江宁示范幼儿园吴思英

《幼儿园教育指导纲要（试行）》颁布以后，我园组织教师以各种形式进行学习。教师的教育观念发生了根本转变。平时经常反思自身的教育教学工作，努力实践着《纲要》精神。

下面这个活动是教师通过学习、反思、实践后，组织的一次大班美术教学活动：盆景——休闲广场。从中，我们可以看到教师从理念到行为的转化。

一、活动实录

片断一：

师：星期天，老师到休闲广场玩去了，特别高兴。你们到哪儿去了？

幼1：南京。

幼2：玄武湖。

幼3：新街口。

师：我们东山也有很多休闲广场，可以让人们散散步，休息休息，你们去过东山镇的哪些休闲广场？

幼1：东山广场。

幼2：百家湖广场。

幼3：大市口广场。

幼4：国旗广场

……

片断二：

师：老师今天带来的几张照片，现在请小朋友仔细看一看照片，说说你发现了什么？

幼1：我发现照片上有石像。

幼2：我发现照片上有草地。

幼3：我发现照片上有小河。

幼4：我发现照片上有亭子。

幼5：我发现照片上有椅子。

幼6：我发现照片上有小路，是用石头铺的。

师：照片远处还有什么？

幼1：照片远处有假山。

幼2：照片远处还有桃树。

师：老师拍的广场美不美？

幼集体：美！

师：你们发现广场美在哪里？

幼1：广场没有垃圾，很干净。

幼2：广场有绿草，草很平。

幼3：广场上的树很漂亮。

幼4：广场上花很漂亮。

幼5：广场上各种各样的颜色很美。

幼6：广场上小河很干净。

……

片断三：

师：现在，我们一起来看一看老师以前和你们收集在“百宝箱”里的东西。想一想它们能帮你们什么忙？

幼1：树可以做灯

幼2：纸条可以做椅子。

幼3：纸条可以做小琴。

幼4：糖果盒可以做房。

幼5：牙膏盒可以做小桥。

……

片断四：

师：好，今天就请小朋友来做设计师。你们找几个好朋友在一起商量一下，想一想，用这些材料怎样在沙池中设计我们心中美丽的休闲广场？

小朋友自己找到好朋友围绕沙池，在一起商量着、比划着、创造着、快乐着。

……

片断五：

师：请每组推选一位小朋友介绍你们组设计的休闲广场。

幼1：我们设计的休闲广场有绿绿的草、各种颜色的花。

幼2：草地旁边还插了个牌子：“不准踩

草坪”。（本组一幼儿补冲说）

幼1：我们设计的休闲广场还有各种各

样的灯、石凳、躺椅、小桥、池

塘……。

幼3：我们设计的休闲广场有一条长长

的石子铺的路。有高高的灯、有

垃圾箱、有小朋友锻炼身体的地

方、有各种花和树……。

……

师：今天你们这些小设计师真棒！设计

了那么美的休闲广场，等会请幼儿园其它的小朋友和老师来参观你们的设计。

二、分析与研究

从整个活动中可以看出《纲要》的理念正逐渐转化为教师的实践行为。

(一)在活动中教师积极引导幼儿感受美、发现美和创造美。

《幼儿园教育指导纲要》提出幼儿艺术领域的目标是：能初步感受并喜爱环境、生活和艺术中的美；喜欢参加艺术活动；并大胆的表现自己的情感和体验；能用自己喜欢

的方式进行艺术表现活动。在活动中教师积极引导幼儿感受美、发现美和创造美，努力实践着《纲要》中艺术的目标。在片断一中，教师以饱满的情绪感染幼儿，由远及近，让幼儿初步感受到身边环境的美。在片断二中，教师选择了几处幼儿身边的休闲广场的具体照片，用多媒体教学让幼儿观察休闲广场的典型特征，从而让幼儿发现并喜爱身边环境的美。在片断三中，教师为幼儿提供了多种材料，让幼儿自由创造生活、环境中的美。

(二)在活动中教师努力成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。

从片断三我们可以看出：教师平时就是一个有心人，能制作“百宝箱”，并和幼儿共同收集废旧材料，在活动时随时给幼儿提供材料的支持。《纲要》中提出，教师要“指导幼儿利用身边的物品或废旧材料制作玩具、手工艺品等，来美化自己的生活或开展活动。”此次活动中材料的收集为幼儿创造性活动的开展提供了有力的支持。

从片断四我们看到：教师以合作者的身份让幼儿用自己喜欢的方式大胆的表现自己的情感，激发幼儿的情趣，充分发挥幼儿的想象、聪明才智，表现生活的美，体验创造的快乐，体现自我表现和创造的成就感、愉悦感。

从片断五我们看到：教师引导幼儿积极参加小组讨论，并让幼儿进行交流、分享创作的成果、成功的喜悦，获得真正的满足感。教师对这些稚嫩而新颖的创造性以真诚喜悦之心去发现、去接纳、去欣赏，更激励他们以后不断创造。

(三)在活动中教师有效地激发幼儿的情感、激活幼儿的兴趣、激发幼儿的创造。

激发情趣、激活兴趣、激发创造,贯穿于整个教学活动始终。片断一、片断二教师利用照片引发幼儿兴趣，让幼儿感受身边环境的美，发现身边环境的美，产生热爱周围环境的、爱家乡的情感。呼唤幼儿的创作积极性。片断二、片断三、片断四教师利用照片、事物材料的提供，激活幼儿思路、启迪智慧、触发创作活动。在片断四、片断五中，教师创设了宽松的环境，激励幼儿自主创造、大胆表现、自我表达、充分让幼儿体验艺术创作的快乐。

(四)在活动中教师注重体现整合教育的理念。

《幼儿园教育指导纲要》指出：各领域之间的内容相互渗透，从不同角度促进幼儿