《变形记》导学案课件
14.2《变形记》课件(25张PPT) 2023-2024学年统编版高中语文必修下册
对象
课文语段
① “啊!”的一声惊呼——那声音听起来就 像大风呼啸似的;他耸着肩,嘴巴张得大 大的,扭过头来,将两眼朝向格里高尔。
协 理 ② 在格里高尔讲话时,他片刻也没停留……
③ 一个大步跨了好几个梯级,指听得“呼” 的一声便消失不见了,可他那声惊呼还在 整个楼梯间回响。
态度
生动形象地描写了 协理发现格里高尔化虫并 逃跑的过程,表现了以协 理先生为代表的社会,对 丧失了劳动能力、毫无利 用价值的格里高尔的遗弃, 体现了社会的冷漠。
2.家人如何对待变形前的格里高尔?
家人爱格里高尔,感激他,依赖他,但也对他的辛苦 赚钱养家的举动习以为常,认为理所应当。他的父亲 在享受安逸的五年里发胖了,行动迟钝了。妹妹十分 亲近哥哥,和他讲些关于理想的知心话。
3.格里高尔变成甲虫后,周围的人们反应如何?由此可以看出人们对变形 后的他持怎样的态度?
活动二:品味细节,把握人物形象。 (小组合作探究)
1.变形前的格里高尔是怎样一个人?
他是一个旅行推销员,有一份累人的差事,长年累月到处奔波,早上 很早就要起床赶火车,并且不断倒换班车,吃得差,活得累,还缺少 朋友。为了还清父母欠的债而克制自己的生活,谨小慎微,害怕被解 雇。工作勤奋,有责任感。 他内心有着一些愿望:尽早还清债务;时 来运转,炒老板的鱿鱼;筹款让深爱着的妹妹进音乐学院深造。从他 房间里挂着的那幅贵妇人的肖像上,我们还可以隐约看出他对物质生 活的某种设想。
卡夫卡的创作 卡夫卡被认为是现代派文学的鼻祖,是表 现主义文学的先驱,其作品主题曲折晦涩,情 节支离破碎,思路不连贯,跳跃性很大,语言 的象征意义很强。 卡夫卡笔下的都是下层的小人物,他们在 这充满矛盾、扭曲变形的世界里惶恐,不安, 孤独,迷惘,遭受压迫而不敢反抗,也无力反 抗,向往明天又看不到出路。
14.2《变形记》课件 (共39张PPT)统编版高中语文必修下册.ppt
文本探究
小说中人变形为甲虫的情节非常荒诞,为何还 能让读者觉得真实可信呢?
因为作者在整体荒诞的情节中运用了细节真实 和心理真实的手法。写甲虫的行动,是符合甲虫的 习性的;写甲虫的思想感情,是符合格里高尔这个 人的言行逻辑的;写亲人的变化,也是符合社会生 活的。这种荒诞、变形的艺术构思和写实的叙述方 法的结合,具有强烈的象征意味,使作品荒诞得令
2、欣赏作品中季度夸张以及怪诞离奇的表现 手法,分析荒诞的情节表现社会生活的本质。
3、通过了解背景,分析情节和细节,分析人 物形象,深入探究小说主题。
二 知人论世
作者简介
卡夫卡(l883~1924)
• 1883年7月3日,弗兰茨·卡夫卡生于奥匈帝 国统治下的波希米亚首府布拉格。 • 卡夫卡的父亲赫尔曼·卡夫卡是一个犹太百 货批发商,性情粗暴专制,信仰“物竞天择、 适者生存”和“弱肉强食”的资本主义竞争规 则。他对于儿子的兴趣无法给予哪怕一丁点儿 的理解。 • 卡夫卡一生都受到结核病的折磨,又由于性 格的内向、孤僻和生理、心理的疾病,卡夫卡 一生未婚,他虽然曾经三次订婚,但又都主动 地解除婚约。强烈的孤独感缠绕了他一生。
人震惊和信服。
文本探究 格里高尔变成甲虫有何象征意义?
象征:根据事物之间的某种联系,借助某人、某物的具体
形象,以表现某种抽象的概念、思想和情感。
从本质意义上讲,格里高尔变成甲虫,意味着他人性的 丧失被异化为“非人”了。甲虫的大身躯、小足显示出格里 高尔不堪生活重负。甲虫行动缓慢,表明格里高尔对工作压 力大生活紧张的强烈逆反。甲虫是笨、卑贱的,却又是自由 的是格里高尔的自卑心理和人生理想的结合。甲虫是弱小的, 任人宰割的,反映出人对自身的命运感到无法掌握、把握的 恐惧。
丑陋、吓人的甲虫
《变形记》名师课件(共28张PPT)
我摇摇头,否定了这个想法。
那到底是……我冥思苦想,却仍然没有答案。这时,爸爸突然叫我:“走了 !你怎么还不来?”我只好怏怏地离开了这个充满“神秘色彩”的地方。
晚上回到家后,我仍然在思考着这个未解之谜。后来我觉得自己想远了,这
只是个现代的展品,说不定是用电脑控制的。想到这后,我也就没有再思考
下去了。
3 我变成了一只蚂蚁
习作评改
1.同桌之间,互相读一读习作,说说自己的建议。 2.根据同桌的建议修改自己的习作。
习作评改
同学们,来分享一下我们的习作吧!
1 课后小结
《变形记》是一篇六年级语文上册的习作,本节课的主要目标是让学生通过
想象和创造,在写作中体验变形的奇妙和乐趣。
课 后 小 结
在本节课的学习中,学生首先通过阅读课文《变形记》了解了变形的故事情 节和特点,然后通过小组讨论和创作分享,掌握了变形的方法和技巧。
确定之后,我开始分析:“这到底是什么?为什么刚才没有这些光芒?这里
为什么只有这些骨头?”种种疑问围绕着我。“难道这是恐龙化石?”我小
3 我变成了一只蚂蚁
我开始转换思路:恐龙是古代生物,那这个空间也许是古代留下来的。但这
个想法很快被否定了:“这个地方是博物馆,怎么可能是古代留下来的?”
范 文 欣 赏
下角有几根零零碎碎的骨头。
我的视线从罩顶上扫过,突然,我发现在这空荡荡的空间里,有一个亮晶晶
的东西在闪闪发光。“这不会是什么宝贝吧?”我目不转睛地看着那个发着
2 我变成了一只蚂蚁
怀着这样的心思,我准备离开这里。正当我要走时,我很好奇,还是忍不住
回头看了一眼。这一看不要紧,只见那个罩子底部中间突然闪出了红色的光
合理选材
如果你变成一盏路灯,你将无法移动, 每天都有形形色色的人从你面前走过,你 会看到很多发生在路上的故事……
六年级语文上册第一单元习作:变形记课件(共18张PPT).ppt
变
导入课题
拓宽思路
动物
……
如果有这样的一个机会,你想变成什么呢?
植物
事物
明确变化
变成蚂蚁后,新身份会有什么特点?
1.身体很小很小。 2.和朋友打招呼用触角。 3.喜欢吃甜食。 4.住在蚂蚁窝里。 5.很勤劳,团结。
还可能会遇见谁?发生什么故事?
变成路灯后,新身份会有什么特点?
发挥想象, 写出变形后
的经历。
有条理的 记叙。
重点部分 写详细
3.你想重点介绍什么?
构思习作
要想你变形后的故事吸引读者,一定要让 读者对你的“世界”感兴趣,不妨在构思上多 增加亮点,给自己的文章增加魅力值。
有趣的题目
有趣的故事
列提纲明重点
飘 在
开头
天 上
中间
故事一
故事二 重点写哪个故事?
的
故事三
日
子情节
人
一波三折
1.身体无法移动。 2.白天休息晚上上班。 3.站得高,看得远。 4.看到很多风景。 5.看到很多故事。
变成路灯后,发生了哪些故事?
突出重点
你觉得谁的想象最奇特,最难忘?为什么?
要怎么把这些精彩的情节写下来?
范文引路
分享交流
1.和小组同学说说,变形后你 的世界发生了哪些变化? 2.发生了哪些故事?
《变形记》学案公开课教案教学设计课件
《变形记》学案公开课教案教学设计课件一、教学目标1. 知识与技能:(1)理解《变形记》的故事情节和人物形象;(2)分析作品中的象征意义和现实意义;(3)掌握作品的基本写作技巧和表现手法。
2. 过程与方法:(1)通过自主阅读,提高文本理解和分析能力;(2)运用讨论、探究的方式,深入挖掘作品的主题思想;(3)学会从不同角度和层面解读文学作品。
3. 情感态度与价值观:(1)培养学生对文学作品的兴趣和热爱;(2)感受作品所传达的人性关怀和道德思考;(3)提高学生的文学素养和人文精神。
二、教学内容1. 文本阅读:让学生自主阅读《变形记》,理解故事情节,把握人物形象。
2. 重点分析:分析作品中的象征意义,如主人公变成甲虫的象征意义,以及作品对现实社会的反映。
3. 写作技巧:探讨作品的写作技巧,如夸张、讽刺等手法,以及如何通过细节描写表现人物性格。
三、教学过程1. 导入新课:简要介绍《变形记》的作者弗朗茨·卡夫卡,及其在文学史上的地位。
2. 自主阅读:让学生自主阅读文本,了解故事情节,把握人物形象。
3. 讨论交流:分组讨论,分享阅读心得,引导学生从不同角度分析作品。
4. 重点分析:教师引导学生深入分析作品中的象征意义和现实意义。
5. 写作技巧:教师举例分析作品的写作技巧,引导学生学会欣赏文学作品。
四、教学评价1. 课堂参与度:观察学生在讨论、探究过程中的表现,评价其主动性和积极性。
2. 文本理解:通过提问、回答等方式,评价学生对文本的理解和分析能力。
3. 写作技巧:学生尝试运用所学写作技巧进行练笔,评价其写作进步。
五、教学资源1. 教材:《变形记》文本及相关评论文章;2. 课件:制作与教学内容相关的课件,辅助教学;3. 网络资源:查找相关资料,为学生提供更多拓展阅读。
六、教学策略1. 互动式教学:通过提问、讨论等方式,鼓励学生积极参与课堂,提高其思考和表达能力。
2. 案例分析:选取具有代表性的段落,进行细致的分析,帮助学生深入理解作品。
小学语文六年级上册《变形记》课件(共24张PPT)
我的身体一天比一天衰弱。❶哎,人类真是太忘 人,把破坏地球变形为
身体衰弱,充满人情味
恩负义了!
的语言在开篇就引起读
现在,我身上的淡水,几乎全部都变混浊了。 者的共鸣。
人类不断地把污水排放到河流中去,造成了我
身上内陆水域的污染,使病毒不断地蔓延, ❷只 ❷把大气层变形为大
有少部分人能喝到安全卫生的水,洁净的水成了 伞,把水污染变形为
注意:
不可胡思乱想,要符合 事物特征。
所写的内容要新颖独特。
要符合生活逻辑。
要写有意义的内容,使 文章有一定社会效果。
佳作在线:
写法品析
地球的自述
我是人类的载体,我的名字叫地球。50万年
前,我的身体是那样健壮,可是现在,我所哺育
❶变形的非常成功,抓 住了“地球”的特点展
的人类发达了,他们就开始对我进行破坏了,使 开联想,将地球变形为
同时,我发现我的皮肤正逐渐由以前的绿色
转变为黄色。这是什么原因呢?为了解开这个谜,❸象,紧通扣过变医形院之检后查的这形
我去太阳系超级医院作了检查。听大夫一说,我 一情境以及皮肤颜色
才明白了。原来,这是由于人类对森林资源不断
的变化等的描述写出 了环境污染带来的变
地破坏,对草原过度放牧引起的后果。我身上的 化和严重后果,传达
《变形记》学案公开课教案教学设计课件
《变形记》学案公开课教案教学设计课件第一章:课程导入1.1 教学目标引导学生了解《变形记》的背景及作者激发学生对小说的阅读兴趣1.2 教学内容简介《变形记》的作者弗朗茨·卡夫卡介绍小说的创作背景及主题引发学生对小说中主人公变形原因的思考1.3 教学活动播放《变形记》的预告片或相关视频,吸引学生注意力教师简要介绍作者及创作背景学生分享对小说的初步了解和期待1.4 作业布置学生预习《变形记》第一章,了解主人公及故事背景第二章:主人公变形原因分析2.1 教学目标分析主人公变形的原因引导学生思考现实社会中类似的现象2.2 教学内容分析小说中主人公变形的社会背景和心理原因引导学生联系现实社会中的类似现象,如工作压力、人际关系等2.3 教学活动教师引导学生阅读相关段落,找出主人公变形的原因学生分组讨论,分享各自的想法和观点教师总结并引导学生思考现实社会中的类似现象2.4 作业布置第三章:主人公变形后的生活3.1 教学目标了解主人公变形后的生活状态引导学生思考变形对主人公的影响3.2 教学内容分析主人公变形后的生活状态,如生理变化、心理状态等引导学生思考变形对主人公的影响,如人际关系、生活态度等3.3 教学活动教师引导学生阅读相关段落,了解主人公变形后的生活状态学生分组讨论,分享各自的想法和观点教师总结并引导学生思考变形对主人公的影响3.4 作业布置第四章:主人公的内心世界4.1 教学目标探索主人公的内心世界引导学生思考主人公的情感变化和心理状态4.2 教学内容分析主人公的内心世界,如恐惧、孤独、绝望等情感引导学生思考主人公心理状态的变化及其原因4.3 教学活动教师引导学生阅读相关段落,关注主人公的内心独白和情感变化学生分组讨论,分享各自的想法和观点教师总结并引导学生思考主人公心理状态的变化及其原因4.4 作业布置第五章:课堂总结与拓展思考5.1 教学目标总结本节课的学习内容引导学生思考《变形记》的现实意义和启示5.2 教学内容教师引导学生回顾本节课的学习内容,总结主人公变形的原因、生活状态和内心世界引导学生思考《变形记》对现实社会的启示和意义5.3 教学活动学生分享对《变形记》的理解和感悟教师总结并引导学生思考小说的现实意义和启示5.4 作业布置第六章:小说中的象征元素6.1 教学目标引导学生识别小说中的象征元素分析象征元素对主题的暗示作用6.2 教学内容分析小说中的象征元素,如虫子、镜子、房间等探讨象征元素如何暗示小说主题,如孤独、异化、人性等6.3 教学活动教师引导学生阅读相关段落,识别并分析象征元素学生分组讨论,分享各自的想法和观点教师总结并引导学生思考象征元素对主题的暗示作用6.4 作业布置第七章:与其他作品的比较7.1 教学目标引导学生了解《变形记》与其他作品的联系和区别培养学生的比较阅读能力7.2 教学内容介绍与《变形记》主题相似的其他作品,如《动物农场》、《1984》等分析这些作品之间的联系和区别7.3 教学活动教师引导学生阅读其他作品的相关内容,比较与《变形记》的异同学生分组讨论,分享各自的想法和观点教师总结并引导学生思考比较阅读的收获7.4 作业布置第八章:小说中的角色塑造8.1 教学目标引导学生分析小说中的角色塑造培养学生的文学鉴赏能力8.2 教学内容分析小说中的主要角色,如主人公、家人、同事等探讨作者如何通过描写角色的言行举止、心理活动等来塑造角色形象8.3 教学活动教师引导学生阅读相关段落,关注角色塑造的手法学生分组讨论,分享各自的想法和观点教师总结并引导学生思考角色塑造对小说的意义8.4 作业布置第九章:小说中的叙事技巧9.1 教学目标引导学生了解小说中的叙事技巧培养学生分析叙事技巧的能力9.2 教学内容分析小说中的叙事视角、叙事时间、叙事结构等技巧探讨这些叙事技巧如何增强小说的艺术效果和表现力9.3 教学活动教师引导学生阅读相关段落,识别并分析叙事技巧学生分组讨论,分享各自的想法和观点教师总结并引导学生思考叙事技巧对小说的意义9.4 作业布置第十章:课堂总结与拓展思考10.1 教学目标总结本节课的学习内容引导学生思考《变形记》的文学价值和现实意义10.2 教学内容学生分享对《变形记》的理解和感悟教师总结并引导学生思考小说的文学价值和现实意义10.3 教学活动学生进行课堂小结,分享自己的学习收获教师总结并引导学生思考小说的文学价值和现实意义10.4 作业布置第十一章:小说与社会文化的关联11.1 教学目标引导学生探讨小说与社会文化的关联培养学生的历史文化素养11.2 教学内容分析《变形记》反映的当时社会文化背景,如社会阶层、道德观念等引导学生思考小说如何反映社会文化现象,以及这些现象对小说的影响11.3 教学活动教师引导学生阅读相关段落,找出与社会文化现象相关的描写学生分组讨论,分享各自的想法和观点教师总结并引导学生思考小说与社会文化的关联11.4 作业布置第十二章:小说中的伦理道德问题12.1 教学目标引导学生关注小说中的伦理道德问题培养学生的人文关怀素养12.2 教学内容分析小说中涉及的伦理道德问题,如家庭责任、人际关系等引导学生思考这些伦理道德问题在现实社会的意义和影响12.3 教学活动教师引导学生阅读相关段落,关注伦理道德问题的描写学生分组讨论,分享各自的想法和观点教师总结并引导学生思考伦理道德问题在现实社会的意义和影响12.4 作业布置第十三章:小说的艺术特色13.1 教学目标引导学生欣赏小说独特的艺术特色培养学生的小说艺术鉴赏能力13.2 教学内容分析小说的语言、情节、角色塑造等艺术特色引导学生探讨这些艺术特色如何体现小说的独特魅力13.3 教学活动教师引导学生阅读相关段落,关注小说的艺术特色学生分组讨论,分享各自的想法和观点教师总结并引导学生思考小说的艺术特色13.4 作业布置第十四章:课堂总结与拓展思考14.1 教学目标总结本节课的学习内容引导学生思考《变形记》的文学价值和现实意义14.2 教学内容学生分享对《变形记》的理解和感悟教师总结并引导学生思考小说的文学价值和现实意义14.3 教学活动学生进行课堂小结,分享自己的学习收获教师总结并引导学生思考小说的文学价值和现实意义14.4 作业布置第十五章:课程反馈与评价15.1 教学目标收集学生对课程的反馈意见评估教学效果,为学生提供个性化指导15.2 教学内容学生填写课程反馈问卷,评价教学内容、教学方法和作业布置等方面教师根据学生反馈,进行教学反思,调整教学策略15.3 教学活动学生提交课程反馈问卷教师对问卷进行整理和分析,为学生提供个性化指导15.4 作业布置学生完成课程反馈问卷,积极参与课程改进重点和难点解析教案《变形记》学案公开课教案教学设计课件共分为十五个章节,涵盖了课程导入、主人公变形原因分析、主人公变形后的生活、主人公的内心世界、课堂总结与拓展思考、小说中的象征元素、与其他作品的比较、小说中的角色塑造、小说中的叙事技巧、小说与社会文化的关联、小说中的伦理道德问题、小说的艺术特色、课堂总结与拓展思考、课程反馈与评价等环节。
《变形记》ppt课件
习作范文
我变成了一只海豚
心中充满了焦急。当找到它安然无恙时,我们又都满心欢喜。 我和伙伴们在海底打造了属于我们的奇幻场景。在深深的海
底着重峡描谷述人里物,的有容貌着、一衣着座、由体发型等光外的在特贝征壳,堆突显积人而物的成独的特宫之处殿。, 那 里 住 着 善 良的海洋精灵,我们经常和精灵们一起玩耍。
要吃掉我,我赶紧缩进壳里,等大青蛙离开后,我才继续朝着聚 会的地方爬去。
习作范文
我变成了一只海豚
在奇妙的想象世界里,我开启了一场独特的变形之旅,这次 我选择了成为一只在海洋中畅游的海豚。
着重描从述独人特物的的容变貌、形衣视着、角体来型看等外,在大特征多,数突人显人可物能的独会特向之往处。变 成 鸟 儿 在 天 空翱翔,而我却对神秘的海洋充满好奇,海豚可以在海洋深处自 由穿梭,去探索那片人类难以触及的领域。
练习三
假如你变成了一只小狗,描述一下你在被主人误解时的情感 变化。
当我变成一只小狗时,被主人误解我偷吃了食物, 我一开始感到委屈,泪水在眼眶里打转。我围着主人 转着重圈描述圈人,物的想容貌要、解衣着释、体,型可等外是在特主征人,突却显人不物听的独,特之这处时。 我 心 里 充 满了难过和无奈。
练习四
单元 作 文 系 列
写作技巧之 《变形记》
一 导入新课
二 写作技巧
三 写作公式
目 录
四 练习巩固
第一部分
导入新课
导入新课
大家有没有想过,在一个奇幻的时刻,你不 再是你,而是拥有了全新的形态?那会是怎样的 一种体验呢?是像一朵花在清晨感受阳光温暖的 抚摸、微风的轻拂和泥土的芬芳,还是像一只孤 雁在雁群远去后心中充满孤独与惆怅呢?这就是 我们今天要探索的内容,如何通过变形写出一篇 生动且独特的作文。
优质课《变形记》教案导学案课件2023
封面说明:1、白底黑字,浅蓝色线条2、甲虫浅蓝色3、底部文字:存在主义先驱小说卡夫卡的精神自传剖析人性和世界本质的寓言式小说当你不被理解孤独至极,就看卡夫卡《变形记》!解析:这一情境的设计,首先让学生明了卡夫卡重要的文学地位,其次参与封面设计能唤起学生强烈的学习欲望,是真实情境下具有挑战性的学习任务,通过“在场”的阅读活动,让文本解读找到真实可靠的抓手。
活动一:请你结合《变形记》的内容,根据小说的情感基调,说说你是否认可投稿的浅蓝色方案,如果不认可,你心中认可的色彩方案是什么?并说出理由。
解析:这个活动旨在引导学生从整体上把握小说的基调,理解一个小人物、一个个体生命充满的荒谬性。
学生要设计封面,必然会关注文本流露的情感基调,能通过环境描写和人物处境两个角度把握小说基调。
学生认可或者不认可,或者有更多自己的设想色彩,只要是基于细读文本的前提,畅所欲言自己个性化的理解,教师就要给予学生最大的空间。
但开放民主的课堂并不等于是无序散漫的,要求教师能充分了解学情,做好课堂的预设,并针对这些可能产生的预设做好解决问题的策略,这样课堂才能有开放性和高效性。
活动二:深度阅读文本内容,你是否认可投稿的图案(元素)设置,或者你也可以自己为《变形记》绘制你心中的图案(元素),说出你如此设计的意图。
解析:本活动意在引导学生能够从情节、人物个性、心理描写等角度深入探讨文本蕴含的深意,认识小说所揭示的西方现代社会现代人的困惑问题,思考人的生存问题,了解卡夫卡荒诞的艺术魅力。
学生会认可一只甲虫的设计,或者有其他的图案元素设计。
莫言说:”小说的封面,也要为故事主旨和读者服务。
”这个时候可以引导学生思考以下问题:思考1:什么变了?什么又没变?在《变形记》格里高尔的外形变成了甲虫,但他的什么没变?他的父母和妹妹外形始终没变,但是他们的什么却变化了?答案:“变”与“不变”的对比:格里高尔:宽厚、隐忍、孤独、有责任感与奉献精神——形变而心未变,虫形人心家人:躲避、讨厌、虐待、嫌弃——形未变心却变,人形虫心思考2:虫形人心、人形虫心-------人异化为非人,你看到了什么?想到了什么?小说深刻地揭示了现代人的生存困境,即:1.人在现代社会激烈的生存竞争压力下,渐渐丧失了自我,以至无法把握自己的命运,无法主宰自己的生活,人异化成了非人的问题。
14.2《变形记》课件(共31张PPT) 统编版高中语文必修下册.ppt
姓名 格里高尔
人 物
职业
旅行推销员
形 人物 一夜之间,人变成了虫
象 遭遇
档 人物
案 关系
卡 人物
性格
1.格里高尔的身体发生了哪些变化?
身体、声音的变化,即生理上的变化,动作的变化。
身形的变化: (1)肚子高高隆起,并被分成许多弧形硬片 (2)细的可怜的腿脚 (3)腿上有白色斑点 (第1段,第4段)
• 第三是各种人际关系的变形。他变成虫之后跟社会、跟家人之间的关
系完全颠覆了,让格里高尔得以看到了人与人关系的最阴暗的一面。
活动二:抽丝剥茧,窥一斑而知全貌
探究变形之因
变形压力源之一:社会 公司压榨和环境冷酷
我选了个多么艰辛的职业啊!成天都在奔波。在外面出差为业务操的心比 坐在自己的店里做生意大多了。加上旅行的种种烦恼,为每次换车操心, 饮食又差又不规律,打交道的人不断变换,没有一个保持长久来往,从来 建立不起真正的友情,这一切都见鬼去吧!(第4段)
把人弄得傻不愣登。人哪里少得了睡眠。别的推销员活得就像后宫里的娘 娘(第5段)
他是老板的奴才,没有脊梁骨,也没有头脑。
说他请病假如何?但这会使他十分犯难,因为格里高尔在职五年,一次也 没有病……也因为在医生看来,世界上就有那种完全健康而厌恶工作的人。 (第6段)
变形压力源之二:父母 寄生无情
假如我不考虑我父母的态度,我早就辞职了,那样我就会走到我的 老板面前,把我的所有想法都一股脑儿倒出来,他不从高高的桌子上掉 下来才怪……等我攒够了钱,还清父母欠他的债——大概还得五六年— —我一定办理这件事。(第5段)
案 关系 人态度发生了转变,家庭关系不和谐。
卡 人物 善良、宽厚、隐忍、孤独、有责任感 性格 与奉献精神
《变形记》PPT优秀课件
评价
运用排比的修 辞手法,写出 了种子萌发的 勃勃生机。
可以详细写写 种子在发芽的 过程中是如何 克服困难的。
原文
评价
半个多月,虽然只是一株黄色的弱芽,
但我还是无比的欢喜。
快要枯黄的小草哀伤地说:“别费 劲了!发芽了又如何?放弃吧!我出土
运用侧面描写, 反衬出种子顽
的时候也相信自己能健康成长,可是呢? 强的信念。
子。”
话,讲的都是
“当人多好,既可以吃美食,又 对方的优点和
可以不被关在笼子里,想去哪里
长处。
就去哪里。我想当人。”
忽然,我感到头晕目眩起来。等
我清醒过来,发现自己已经被关进了
铁笼子里,竟然变成了猴子的模样。
而那只猴子,变成了我的样子,嘴里 “变形”成功,
嚼着雪糕,跟我做了一个飞吻的动作,双想方象角大色胆互,换出。人
时间大概过了一周,变成猴子的 的心理活动看 我简直度日如年,我把事情想得太简 出“我”对猴 单了,没想到,猴子也不好当啊! 子有了真正的
有一天,我和猴子变成的“我” 认识。 又见面了。当然,他是到动物园里来 看变成猴子的我的。
“做猴子真不好。”我愁眉苦脸 地说,“整天表演杂技,害得我摔了 无数个大跟头。”
(节选自《我是一片小小的树叶》)
精彩结尾
1.自然结尾式
冬天到了,我的身子被埋进了土里,我 投入了大地的怀抱。我腐烂以后变成养料输 送给大树妈妈,让她长出更多像我一样的叶 子。就在我变成养料的时候,我的生命又重 新开始了。
(节选自《我是一片树叶》)
2.表达愿望式
我很快乐,也很烦恼。我们的繁殖能力 很差,平均两年才能产下一头幼鲸,再加上 人类对我们的不断捕杀,我们的家族成员越 来越少。请大家保护我们、爱护我们吧!
《变形记》学案公开课教案教学设计课件
《变形记》学案公开课教案教学设计课件一、教学目标1. 知识与技能:(1)理解《变形记》的背景、作者及其在文学史上的地位;(2)分析小说中的主要人物、情节、环境及其象征意义;(3)掌握小说中的叙事手法、语言特点和艺术风格。
2. 过程与方法:(1)通过自主学习、合作探讨的方式,深入解读文本;(2)运用比较、分析等方法,探讨小说中的现实与幻想、理性与感性等对立统一的元素;(3)学会从不同角度和层面解读文本,提高审美鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观:(1)感受小说中所表现的人性关怀,理解作品中对人生、社会、自然的思考;(2)培养对文学作品的鉴赏能力,提高人文素养;(3)激发对生活的热爱和对美好事物的追求。
二、教学重点1. 《变形记》的背景、作者及其在文学史上的地位;2. 小说中的主要人物、情节、环境及其象征意义;3. 小说中的叙事手法、语言特点和艺术风格。
三、教学难点1. 小说中的现实与幻想、理性与感性等对立统一的元素;2. 从不同角度和层面解读文本,提高审美鉴赏能力。
四、教学过程1. 导入:(1)简要介绍弗朗茨·卡夫卡及其作品《变形记》;(2)激发学生兴趣,引导学生进入文本。
2. 自主学习:(1)让学生通读全文,了解小说情节;(2)让学生分析小说中的主要人物、情节、环境及其象征意义。
3. 合作探讨:(1)分组讨论小说中的现实与幻想、理性与感性等对立统一的元素;(2)各组汇报讨论成果,进行交流分享。
4. 教师讲解:(1)讲解小说中的叙事手法、语言特点和艺术风格;(2)引导学生从不同角度和层面解读文本。
5. 课堂拓展:(1)让学生结合自己的生活体验,谈谈对小说主题的理解;(2)引导学生关注文学作品中的美好事物,提高审美鉴赏能力。
6. 总结:对本节课的学习内容进行总结,强调重点知识点。
五、课后作业1. 复习本节课所学内容,整理笔记;3. 结合自己的生活体验,谈谈对《变形记》主题的理解。
六、教学评价1. 知识与技能:(1)学生能熟练掌握《变形记》的背景、作者及其在文学史上的地位;(2)学生能分析小说中的主要人物、情节、环境及其象征意义;(3)学生能运用叙事手法、语言特点和艺术风格进行文本解读。
《变形记》学案公开课教案教学设计课件
《变形记》学案公开课教案教学设计课件一、教学目标1. 知识与技能:(1)理解《变形记》的主要情节和人物关系;(2)分析主人公格里高尔的变形及其象征意义;(3)探讨作品反映的社会现实和人性问题。
2. 过程与方法:(1)通过自主学习、合作探讨的方式,深入解读文本;(2)运用比较分析法,分析作品中的人物形象和主题思想;(3)运用联想思维,探讨作品的现实意义。
3. 情感态度与价值观:(1)培养学生对文学作品的审美情趣;(2)培养学生对家庭、社会和人性的思考;(3)提高学生的人道主义精神。
二、教学重点、难点1. 教学重点:(1)理解《变形记》的主要情节和人物关系;(2)分析主人公格里高尔的变形及其象征意义;(3)探讨作品反映的社会现实和人性问题。
2. 教学难点:(1)主人公格里高尔的内心世界及其矛盾心理;(2)作品中对社会现实的深刻揭示;(3)如何理解作品中的象征手法和寓意。
三、教学过程1. 导入新课:(1)教师简要介绍弗朗茨·卡夫卡及《变形记》的背景;(2)学生分享预习心得,提出疑问。
2. 自主学习:(1)学生自主阅读课文,理解情节和人物关系;(2)教师布置的思考题:分析格里高尔的变形及其象征意义。
3. 合作探讨:(1)分组讨论,交流对格里高尔变形及其象征意义的理解;(2)各组汇报讨论成果,教师点评并总结。
4. 课堂讲解:(1)教师讲解格里高尔的内心世界及其矛盾心理;(2)分析作品中对社会现实的深刻揭示;(3)讲解作品中的象征手法和寓意。
5. 课堂练习:(1)学生运用联想思维,探讨作品的现实意义;(2)教师点评练习成果,总结课堂内容。
四、课后作业1. 复习课堂内容,整理学习笔记;3. 预习下一节课的内容。
五、教学反思教师在课后对自己的教学进行反思,总结教学过程中的优点和不足,针对性地调整教学策略,以提高教学效果。
关注学生的学习反馈,了解学生的学习需求,不断优化教学方法,激发学生的学习兴趣。
六、教学策略1. 案例分析:通过分析《变形记》中的具体案例,使学生更深入地理解作品的主题思想和象征意义。
《变形记》精品优质完整教学PPT课件(精选3篇)
2. 按照小组同学的建议,再次修改自己的习作。
(1)学生反复朗读自己的习作,结合组内同学 提出的意见和建议,自主修改习作。
(2)修改后在组内互相读,并请组员进行修改。 (3)自己再次修改,直到满意为止。
可以大胆想象,既可以把自 己想象成大的东西,也可以想象 成小的东西。
深入感 知
说一说变成以后,你会在哪里?你会 怎样生活?你观察到了哪些有意义的事物? 它们怎样生活?同桌之间相互说一说。
自我评 价
(1)自评(一颗星) 语句通顺,能把故事写清楚,写明白,敢于大胆想象。
(2)自评(两颗星) 语句通顺、生动;能把故事写清楚,写明白,还
5. 瞧,不知不觉中我们已经展开了想象 的翅膀,编了一个非常有意思的故事, 谁愿意将这个故事连起来说一说?
编写“变”的故事
编的时候要注意哪些问题呢?
编故事的时候,要说清楚你变成一样事物 后是什么样的;都发生了哪些有趣的事;想象 这些有趣的“经历”的时候要写清楚角色的语 言、动作、心理等细节描写;最后还可以谈谈 自己内心的感受。
根据所选择的对象的特点来展开联想和想 象,将自己物化,以物的眼光来看世界。也可 以创设出特定的场景,安排一些吸引人的情节。 想象要大胆。
以第一人称的方式展开叙述,以自述的口 吻来组织语言,让物会哭、会笑、会说话、会 思考,也会玩乐。注意语言要活泼,还要融入 自己的真情实感。
写想象作文贵在新奇,但要立足现实生活, 合理想象。写作完成后可以和同学交换阅读, 看看同学对你的“世界”是不是感兴趣,然后 修改习作。
习作:变形记
《花之歌》是花的自述,想象奇特, 读来很有趣味。如果你有这样一个机会, 把自己变成另一种东西,会发生什么呢?
《变形记》课件(完美版
《变形记》课件(完美版一、教学内容本课件依据人教版语文九年级下册第四单元的内容,详细解读弗朗茨·卡夫卡的短篇小说《变形记》。
教学具体内容涉及:1. 研读小说第一、二章,深入分析主人公格里高尔·萨姆沙的变形经过及其心理变化。
2. 探讨小说主题,包括人的异化、家庭关系及社会现象的反映。
3. 分析卡夫卡的写作技巧,如象征、讽刺、黑色幽默等。
二、教学目标1. 理解小说《变形记》的基本情节,掌握关键人物形象特点。
2. 体会并解读小说深层的社会意义和哲学思考。
3. 培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
三、教学难点与重点难点:小说深层主题的理解;卡夫卡写作技巧的分析。
重点:主人公变形的意义;家庭成员变化的分析;小说的讽刺手法。
四、教具与学具准备1. 教师准备:《变形记》课件、小说原文、投影仪。
2. 学生准备:笔记本、教材、文具。
五、教学过程1. 导入新课:通过展示不同形态的昆虫图片,引出小说,激发学生兴趣。
展示图片(3分钟)提问:你们认为这些昆虫与人类有何不同?(2分钟)2. 快速阅读:学生快速阅读小说第一、二章,概括情节。
学生阅读(10分钟)概括分享(5分钟)3. 深入分析:对主人公变形前后的情况进行对比分析,探讨变形的意义。
小组讨论(10分钟)代表发言(5分钟)4. 例题讲解:结合小说内容,讲解象征和讽刺的写作手法。
教师讲解(5分钟)学生随堂练习(5分钟)5. 主题探讨:引导学生讨论小说反映的社会现象和家庭关系。
小组讨论(10分钟)全班交流(10分钟)教师点评(5分钟)六、板书设计1. 板书《变形记》2. 主要内容:主人公:格里高尔·萨姆沙关键情节:变形经过、家庭关系变化主题:人的异化、家庭与社会七、作业设计1. 作业题目:结合《变形记》的内容,谈谈你对现代社会中人的异化现象的理解。
2. 答案要求:不少于300字,要求有深度、有条理。
八、课后反思及拓展延伸本节课通过解读《变形记》,使学生理解了卡夫卡独特的写作手法和小说的深层主题。
《变形记》PPT课件
【设计意图:我们会发现,多角度例子的提供,对于打开学生的思路是有用,但依然不够丰富
,我们需要提供更多的具体可感的对象作范例,拓宽想象空间。】
3.读优秀范文历险记》 《水滴的烦恼》 《月宫玉兔》
Байду номын сангаас
《变虫记》
《作业本的自述》 《猫头鹰日记》 《一片树叶的悲哀》 《交通灯下惊魂一幕》
板块三:阅读多篇范文,学习故事重点部分设计 1.借助范文片段,续编蚯蚓故事并交流。 (1)以教材中的《我是一条幸福的蚯蚓》为题,口头续编想象接下来发生的故事。 预设可能出现的问题:蚯蚓的幸福泛泛而谈,在吃喝住行上打转;对幸福的感知缺少灵性赋予 。 预设值得肯定的想象:幸福想象有具体事例,并将此确定为故事重点。 (2)小结:想象要有重点,给变形对象注入灵魂,赋予灵性。 【设计意图:牛刀小试后了解变形记故事想象要有重点,为确定重点作示范和铺垫。】 2.范文阅读,感知有重点地设计变形故事。 (1)四人小组为单位,轮流交换阅读四篇优秀范文:春江潮生发布六上1号范文《风的世界》 ,5号范文《喜鹊历险记》,10号范文《我是一轮月》,13号范文《患难见真情》 (2)选择印象最深的变形故事交流阅读收获(有意识地指向重点内容安排与设计)。 (3)交流小结:关于变形故事想象的经验或注意事项。 【设计意图:范文引路,感知有重点地设计变形故事,知道想象故事要围绕核心内容展开,立 意集中。】 3.自主想象故事,写下故事情节提纲与同伴交流。 交流注意事项:明确重点情节设计。 4.全班交流,罗列值得借鉴的思路参考。 预设故事想象关键词:历险(有惊无险)、烦恼、幸福……
八、说教学反思
一、说教材
《变形记》是六年级上册第一单元的习作,它借由“变形”来转 换自己 的视角与思维并进行想象与表达的训练。习作内容与本单元的 阅读有机 衔接,学生在学习本单元四篇课文过程中,感受到作者丰富的想象,在此 基础,习作时进行实践运用,创编故事。就本课教材而言分为三个部分, 第一部分提示了习作的具体内 容,引起学生的兴趣。第二部分给出四个 习作参考题目,给学生提供不同思路。第三部分提出修改建议。从习作要 求上来看,就是要求学生发挥想象,把重点的部分写详细。本次的习作教 学注重立意、选材、构思、起草、修改等一整个过 程的实践性,让学生 在写作实践中学会写作。
《变形记》优秀课件
专横暴躁的父亲却全忘了昔日的父子之情,害怕“家丑”外扬,要把他赶回 房间关起来。他甚至怀疑儿子会对家人采取暴力行为,而恫吓他、用苹果砸他, 想致他于死命。慈父之爱在他身上已消失殆尽,暴露出来的是极端的自我中心主 义。
母亲对儿子的感情似乎要深一点,她同情儿子遭受的厄运,她不能接受儿子 变成甲虫的事实,因此悲痛欲绝,但她内心已把儿子当作一个沉重的累赘了。
作品特点及影响
【现代派文学】
现代派文学是19世纪80年代出现的、20世纪20年代至70年代在 欧美繁荣的、遍及全球的众多文学流派的总称。它包括表现主义、意 识流小说、荒诞派戏剧、魔幻现实主义等流派。
现代派文学不主张用作品去再现生活,而是提倡从人的心理感受 出发,表现生活对人的压抑和扭曲。主要用象征性、荒诞性、意识流 去表现荒诞的世界里异化的人的危机意识;在现代主义文学作品中, 人物往往是变形的,故事往往是荒诞的,主题往往是绝望的。奥地利 作家弗兰茨·卡夫卡,法国作家马赛尔·普鲁斯特,爱尔兰作家詹姆 斯·乔伊斯并称为西方现代主义文学的先驱和大师。
【总结】格里高尔的形象:
格里高尔虽然成了甲虫,但作为人的思想感情还在。他为 不能按时上班而着急,他为老板要炒他的“鱿鱼”而焦虑,他 为父亲暗暗地存了一笔钱而欣慰,他为妹妹明年上音乐学院的 事而筹划,他为今后一家人的生计而忧心……他多工作认真、 努力;他对家庭负责、担当;他对亲情渴望、忍耐;他对自己 却麻木、压抑。他善良、忠厚而又富有责任感,同时他渴望得 到别人的理解和接受,他是一个善良、勤劳、正直、有责任心 的小人物。
(由格里高尔变形及死后周围人的反应可见)
这篇小说勾画人物内心世界, 进行心理描写使用的手法有哪些?
提示:小说用内心独白、回忆、联想、 幻想等手法,去表现人物的心理活动。他 不断地回忆、联想过去和今后的事情,不 时由于恐惧焦虑、痛苦和绝望而产生幻 想、幻觉,并且在自由联想中经常出现时 空倒错、逻辑混乱、思维跳跃等情况,具 有一定的意识流特征。
《变形记》精品课件【优秀精品课件】
《变形记》精品课件【优秀精品课件】一、教学内容本课件依据我国中学语文课程标准,选取《变形记》为教学内容。
该作品选自人教版语文教材九年级上册第四单元,具体章节为第11课。
详细内容包括对小说主人公格里高尔·萨姆沙一夜之间变成巨大昆虫的荒诞情节的解读,以及对小说所反映的社会现实、人性异化等主题的探讨。
二、教学目标1. 理解小说《变形记》的故事情节,把握作品的主题思想。
2. 分析作者运用的表现手法,提高学生的文学鉴赏能力。
3. 培养学生的思辨能力和批判性思维,引导学生关注社会现实。
三、教学难点与重点1. 教学难点:小说中荒诞情节与现实生活的关联,以及对人性异化的理解。
2. 教学重点:分析小说的主题思想,学习作者的表现手法。
四、教具与学具准备1. 教具:多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具:教材、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入:通过展示一组有关昆虫的图片,引发学生对主题的兴趣,进而引入本课的学习内容。
2. 课堂讲解:详细讲解小说的故事情节,引导学生关注作品中的荒诞性与现实性。
分析小说中的主要人物形象,探讨人性异化问题。
3. 例题讲解:选取教材中的课后习题,进行详细讲解,帮助学生理解小说的主题思想和表现手法。
4. 随堂练习:针对课堂讲解的内容,设计一些问题,让学生进行思考和讨论,检验学生的学习效果。
六、板书设计1. 《变形记》2. 主要人物:格里高尔·萨姆沙3. 主题思想:社会现实、人性异化4. 表现手法:荒诞、讽刺、象征七、作业设计1. 作业题目:(1)请简述《变形记》的故事情节。
(2)分析小说中格里高尔·萨姆沙的形象特点,结合作品探讨人性异化问题。
2. 答案:(1)故事情节:主人公格里高尔·萨姆沙一夜之间变成巨大昆虫,经历了种种荒诞遭遇,最终在孤独中死去。
(2)形象特点:格里高尔·萨姆沙原是一个善良、勤劳的小职员,变形后成为家庭和社会的负担。
人性异化体现在他的生活压力、亲情冷漠、社会无情等方面。
《变形记》优质课件【优秀优质课件】
《变形记》优质课件【优秀优质课件】教学内容阐述:作为一堂文学鉴赏课,本节课我们将深入解读弗朗茨·卡夫卡《变形记》。
教学内容主要围绕教材第四章“现代文学”中第二节“卡夫卡与表现主义”,重点分析小说主旨、人物形象、叙事手法等方面。
具体内容包括:主人公格里高尔·萨姆沙变形过程、家庭成员变化、社会背景反映以及作品中象征意义。
【教学目标】1. 让学生理解《变形记》故事情节,把握作品主题思想。
2. 分析主人公格里高尔·萨姆沙形象,探讨其变形内外因素。
3. 学习卡夫卡表现主义手法,提高学生文学鉴赏能力。
4. 培养学生批判性思维,使其能够从不同角度审视社会现象。
【教学难点与重点】1. 教学难点:分析主人公变形内外因素,理解作品主题思想。
2. 教学重点:学习卡夫卡表现主义手法,培养学生文学鉴赏能力。
【教具与学具准备】1. 教具:多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具:教材、笔记本、彩色笔。
【教学过程】一、实践情景引入(5分钟)1. 利用多媒体展示卡夫卡生平简介,引导学生解作者背景。
2. 提问:“大家是否曾经感受到生活压力?请分享一下你经历。
”二、文本解读(25分钟)1. 学生自主阅读文本,概括故事情节。
2. 教师讲解主人公变形内外因素,引导学生理解作品主题。
三、例题讲解(10分钟)1. 分析主人公格里高尔·萨姆沙形象特点。
2. 讲解卡夫卡表现主义手法。
四、随堂练习(10分钟)1. 学生根据所学知识,分析家庭成员变化。
2. 教师点评,给予指导。
2. 学生分享学习心得。
【板书设计】1. 黑板左侧:卡夫卡简介、主人公变形内外因素。
2. 黑板右侧:表现主义手法、家庭成员变化。
【作业设计】1. 作业题目:分析《变形记》中象征意义,结合文本内容进行论述。
作业答案:(1)主人公格里高尔·萨姆沙变形:象征着资本主义社会对人异化。
(2)家庭成员变化:象征着人在面对困境时自私、冷漠。
(3)房间布局:象征着社会束缚和禁锢。
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提示:小说用心理描写的方法刻画格里高 尔这个人物。格里高尔过去的生活、变甲虫后 的思想感情和个性特点,都是通过心理描写表 现出来的。
• 2.这篇小说心理描写的重点是什么?作者主要 要表现人物怎样的性格?
• 提示:小说用许多笔墨写了变形后格里高尔悲 哀凄苦的内心世界,格里高尔虽然变成了甲虫, 但他的心理终保持着人的状态,他突然发现自 己变成大甲虫时的惊慌、忧郁,他考虑家庭经 济状况时的焦虑、自责,他遭亲人厌弃后的绝 望、痛苦,无不展示了一个善良、忠厚、富有 责任感的小人物渴望人的理解和接受的心理。 只是这种愿望终于被彻底的绝望所代替,弥漫 在人物心头的是无边的孤独、冷漠与悲凉。
• 格里高尔同家人应该互相热爱,互相帮助。可 是,亲人们认为格里高尔不能再养家,把他看 做累赘最终抛弃了他。格里高尔死去,亲人们 也不悲痛,反而去郊游。在资本主义社会,在 机器生产和生存竞争的 高压下,人被异化为 非人,人的本性失落,甚至走向反面,人接受 不了现实世界。现实世界容纳不了人。格里 高尔变成甲虫,这也是一种象征,象征人的异 化,人性异化,人际关系异化。
• 3.小说的内在主线是什么?
• 提示:应该说,《变形记》的内在主线就是格 里高尔变成甲虫后的心理一情感流动的过程, 主人公变成甲虫后的内心感受和心理活动是小 说的主体。
• 4.这篇小说勾画人物内心世界,进行心理描写 的手段有哪些?
• 提示:小说用内心独白、回忆、联想、幻想等 手法,去表现人物的心理活动。他不断地回忆、 联想过去和今后的事情,不时由于恐惧焦虑、 痛苦和绝望而产生幻想、幻觉,并且在自由联 想中经常出现时空倒错、逻辑混乱、思维跳跃 等,具有一定的意识流特征。
• 2.为家庭经济状况焦虑,自我责备。 格里 高尔失业在家,过着甲虫生活,只能爬来爬去、 但是,他为家庭经济状况焦虑还想着给妹妹实 现“美梦”。他想着,父亲老了,母亲生病, 妹妹还只有 17岁。他一听到家人出去做工挣 钱,就“羞赧和伤心得浑身燥热”。他“受到 了自责和忧愁的压抑”,“最后在绝望中,他 觉得整个房间已经开始绕着他旋转起来,便掉 下来摔在那张大桌子的中央”。
庭、怀念亲人与亲人无动于衷最终抛弃了 他的人情反差的描写,揭示了当时社会生 活对人的异化,致使亲情淡薄,人性扭曲。
★表现人对自己命运的无能为力,人 失去自我就处于绝境。
★格里高尔变成甲虫,无利于人,自 行死 亡;一家人重新工作,走向新生活; 存在就是合理,生活规律是无情的。
二.分析对格里高尔的心理描写。
• 3.受重伤后,被亲人厌弃而绝望,心态走向平和。 一只苹果砸在背上,身受重伤,格里高尔终于被妹 妹厌 弃。妹妹一再说“我们必须设法摆脱它”。格
里高尔“怀着深情和爱意回忆他的一家人。他认为 自己必须离开这里,他的这个意见也许比他妹妹的 意见还坚决呢”。格甲高尔异常冷静,他在绝望而 又平和的心境中死去。面对变形,面对亲人厌弃面
对死亡,格里高尔惊慌、痛苦、绝望,最终平静地 死去。从这一点看,他还是一个清醒、坚强的格里 高尔的人格形象集中表现在两个方面,一是挣钱养 家,显示他忠厚、善良而富有责任感的个性。一是 争取自由,还清父债而追求时来运转,自由独立, 最终在无条与平和中追求另外一种超脱—一死亡。
• 四.这篇小说的心理描写所刻画的格里高尔的 心理经历,有何表现意义?
作者及作品简介
弗兰茨·卡夫卡 (1883~1924),奥地利 小说家,出生犹太商人家 庭,生前默默无闻,死后 却赢得世人惊服,与马塞 尔·普鲁斯特、詹姆斯·乔 伊斯等并称为“西方现代 主义文学的先驱和大师”。 被誉为“二十世纪文学史 上的杰出人物”,“传奇 英雄和圣教徒式的人物”。
18岁入布拉格大学学习 文学和法律,1904年开始 写作,主要作品为4部短篇 小说集和3部长篇小说。可 惜生前大多未发表,3部长
一切障碍都能摧毁我 ——卡 夫 卡
第一部分:写格里高尔发现自己变成了 “巨
大的甲虫”。 第二部分:通过心理描写,Байду номын сангаас代了格里高
尔变形为甲虫后的惊慌、恐 惧,以及变形为甲虫的原因。 第三部分:家人催他起床以及家人对他的 态度。 第四部分:格里高尔经过几次努力终于下 了床。
这篇小说的主题是什么?(讨论) ★作者通过格里高尔自始至终关心家
• 六.文中除了心理描写外,还有动作描写,请找出 来加以分析。
• 提示:主要是写甲虫的活动,如进门的艰难,爬墙 壁等,突出主人公的痛苦与命运的悲惨,也引起读 者同情。
• 三.格里高尔变甲虫后的心理变化大致是怎样 的?
• 提示:1.格里高尔突然发现自己变成大甲虫。 他惊慌、忧郁。他回忆过去的生活,怨恨自己 的“累人的差使”,为还清父债而苦干、他清 醒地想到起床,赶车上班去。父亲发现他变成 大甲虫,露出一副恶狠狠的样子,赶他回卧室。 他谦恭地恳求,尽快回屋,免得父亲生气。他 忍辱负重,还不忘顺从父亲。
篇也均未写完。 1924年, 他像一个民间的小人物, 默默无闻地病死于维也纳
近郊的疗养院。他生活在奥匈帝国行将崩溃的时 代,又深受尼采、柏格森哲学影响,对政治事件 也一直抱旁观态度,故其作品大都用变形荒诞的 形象和象征直觉的手法,表现被充满敌意的社会 环境所包围的孤立、绝望的个人。成为席卷欧洲
卡夫卡铜像
的"现代人的困惑"的集中体 现,并在欧洲掀起了一阵又 一阵的"卡夫卡热"。卡夫卡 是曾经活在世上的人中,最 纯粹的写作者,他只为自己 的内心写作,他在逝世前最 后遗言是,要求把自己的全 部东西烧掉。幸运的是,没 有人这样做,幸运的是,人 们终于渐渐发现,卡夫卡是 20世纪绝无仅有的写作天才。
我能够摧毁一切障碍 ——巴尔扎克
• 五.小说里所表现的异化有几个方面?作者这样安排 的深意是什么?
• 提示:在金钱和私利面前,小说表现了两种异化: 格里高尔的异化,人变成甲虫,本性也变 了,从挣 钱还 清父债、争取独立自由变为安于甲虫生活的自 轻自贱;以妹妹为代表的亲人异化亲情变成仇情, 善良变成 冷酷。小说正是通过表现人的异化来反映 资本主义制度摧残人性的社会本质。