发现儿童读后感

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放手游戏发现儿童第三章读后感

放手游戏，发现儿童，颠覆传统观念，建立正确的儿童观。

过去，安吉幼儿园的教师总是辛辛苦苦的设计和包装各种游戏让儿童玩，结果却是教师越辛苦儿童越不快乐！究其原因就是教师对儿童的不相信。

不放手，儿童就很难有机会去展现巨大的潜力和自我发展的能力，教师就难以发现真实的儿童，难以用合适的方式去支持儿童发展，也就无法树立起正确的儿童观。

放手游戏之后，教师应该打开心灵去观察和欣赏儿童，实现儿童观的“破”与“立”，建立起全新的儿童观——儿童是值得相信的、有巨大潜能的、主动的学习者！
在安吉幼儿园课程中，儿童最大限度地拥有掌控游戏发起、走向和结局的自主权。

其权利主要包括:儿童在大量游戏材料中能够选择他们自己需要的材料；儿童可以自主选择与谁一起游戏，选择和多少人一起游戏，甚至选择独自游戏；儿童自主决定如何游戏；儿童自己决定游戏中时间的安排；儿童也可以选择不游戏。

在实践安吉幼儿园课程的第一阶段里，教师要做到在儿童游戏时最大程度的放手，最小程度的介入。

蒙台梭利发现儿童1-8章读后感

蒙台梭利发现儿童1-8章读后感《蒙台梭利发现儿童1 - 8章读后感之一》读了蒙台梭利的《发现儿童》的前8章，就像是在儿童教育的神秘花园里进行了一场奇妙的探索之旅，收获满满又感慨万千。

蒙台梭利在书中提到的很多观点真的是让我“惊掉下巴”。

就拿儿童的“吸收性心智”来说吧，这就像是儿童与生俱来的一个超级大的“知识吸盘”。

我就想起我小侄子，他才两三岁的时候，就像个小海绵似的。

家里人说方言，他就跟着说方言，偶尔电视里冒出几句普通话或者英语，他也跟着学。

这也许就是蒙台梭利所说的，孩子在这个阶段不管好的坏的，都一股脑儿地吸收进去。

我就在想，这时候的大人就像是一个环境的“建筑师”，你给孩子打造什么样的环境，孩子就可能会在这个环境里塑造出什么样的自己。

这责任可真是大得像座山啊！还有她提到儿童是一个独立的个体，这一点我特别有感触。

以前，我总觉得孩子嘛，什么都不懂，就得大人全权包办。

可看到书中的观点，我就像被人猛敲了一下脑袋。

我邻居家有个小孩，每次自己想做点事，像自己穿衣服啥的，他妈妈就会说：“哎呀，你穿得太慢了，妈妈来。

”这孩子每次都很委屈。

这就像蒙台梭利说的，我们大人总是在不经意间就剥夺了孩子自我探索和成长的机会。

这孩子就像一只被绑住翅膀的小鸟，想飞却飞不了。

在关于儿童秩序感这方面，我也有了新的认识。

我曾经在幼儿园做过一段时间的志愿者，有个小插曲我记得特别清楚。

有个小朋友，他每天玩完玩具都会按照自己的顺序把玩具放好。

可是有一天，另一个小朋友打乱了这个顺序，他就大哭起来，怎么哄都不行。

当时我还觉得这孩子太任性了，现在想来，这可能就是孩子内心深处的秩序感在作祟呢。

就像每颗星星都有自己的轨道一样，孩子的世界里也有他们自己的秩序规则。

不过呢，我也有点小疑惑。

蒙台梭利的理念是非常理想化的，在现实生活中，尤其是在一些家庭条件不是很好或者父母文化水平有限的情况下，要完全按照她的理念去做，可能吗？这就像是让一个还在温饱线上挣扎的人去讲究生活品质一样，有点不切实际。

发现儿童第五章读后感

发现儿童第五章读后感
这一章里啊，感觉像是跟着作者在儿童的小世界里进行了一场深度探秘之旅。

我发现原来儿童的很多行为背后都藏着他们独特的思维逻辑，可不像我们大人以前想的那样简单粗暴。

比如说，孩子在玩游戏的时候，他们那股子认真劲儿，对规则的执着或者是创造性地改变规则，都不是毫无意义的瞎闹。

这就像是他们在自己的小王国里建立秩序，然后又探索打破和重建秩序的乐趣，就像一个个小小的哲学家在做思想实验呢。

作者对儿童在社交中的表现也剖析得特别有趣。

孩子们之间的友谊，那是一种很纯粹的情感连接。

有时候可能就因为一块小橡皮或者一句夸奖的话，就能让他们成为好朋友。

但同时，他们之间也会有小矛盾，而这些小矛盾解决的过程就像是一场微型的外交谈判。

他们可能会互相赌气，但是一转眼又能和好如初，这种简单又直接的社交模式，真的让我这个大人有时候都很羡慕。

我还从这一章里感受到，我们大人在对待儿童的时候，真的要多一点耐心和细心。

不能总是用我们成年人的标准去衡量他们的行为。

就像我们觉得孩子把房间弄得乱七八糟是调皮捣蛋，但在他们眼里，可能是在进行一场伟大的“创作”，也许是在搭建一个超级城堡或者是一个神秘的外星基地呢。

读完这一章，我就像是被敲了一下脑袋，提醒自己要更加尊重儿童的世界，要学会从他们的角度去看问题。

因为在儿童的世界里，每一个小细节都可能是他们成长的大发现，我们可不能随便就当“破坏大王”，把他们那些美好的小想法给扼杀在摇篮里了。

发现儿童》之读后感

《发现儿童》之读后感前几天有幸读了《发现儿童》这本书，以前听说过感官教育，以及人们对于感官教育存在问题的各种看法，也听说过蒙台梭利和儿童之家，但是也只是知道一些皮毛，谈不上了解，因为不了解，又想一探究竟，所以就找相关方面的书籍来增长见识，看过《发现儿童》之后感受颇深，所以想把看到的内容和自己的一些想法与大家分享。

在没有介绍本书内容之前，我想大概介绍蒙台梭利本人，她是意大利历史上的第一位女医生，第一位女医学博士，女权主义者，著名幼儿教育家，三次获得诺贝尔和平奖提名。

仅从这些方面的成就来看，就可以窥探蒙台梭利不是一个平凡的女人。

在看她的经历，十六岁（1886年）进入工科大学，专攻数学。

因后来发现对生物有兴趣，于1890年进入罗马大学读生物。

读了生物，蒙特梭利觉得对医学有了浓厚的兴趣，她做了一个前所未有的决定——学医。

“女孩子学医”在当时保守的欧洲社会里，可谓荒谬与决不可能。

但蒙台梭利不顾父亲的反对（中断经济上的资助）以及教育制度的限制,凭着她不屈不挠的努力，终于获准进入医学院研读。

由于她是班上唯一的女生，经常遭到男同学的排挤，时常单独留在解剖室做实验，与死尸独处：再加上家人的反对，沉重的压力，无人可倾诉。

不过蒙台梭利却能愈挫愈勇，因而培养出异于常人的毅力，为她日后献身儿童教育，奠定了成功的基石。

从她的经历就可以推测出蒙台梭利是一个敢于挑战权威，敢于突破传统，很坚强执着而又特立独行的女人，她的这种非一般的性格，造就了她非一般的成就，她在次验证了性格决定命运这句话，同时也为后来人树立榜样，在人生道路上可能会遇到各种阻碍，但是要想取得成功，必须学会坚持和执着，同时也需要有敢于打破传统的勇气。

她的成功也说明了优秀的教育家并非都是教育家出身，似乎这很讽刺，但又值得让人深思。

《发现孩子》这本书的是在蒙台梭利早期起步时完成的其中共有23个章节，下面我将对部分章节进行介绍。

一将科学用之于学校意大利出现了科学教育学学校，该校有一个医生创办，目的是为新的教育方法培训师资力量，这在受到当时人们的追捧，因为意大利的人类学家热衷于教师对不同年龄阶段孩子的观察，以及在精确使用测量仪器的优势，他们认为通过测量人的头部、身高，能够为教育提供方向，只有了解对方的直接信息，才能教育好孩子。

放手游戏发现儿童教师读后感

放手游戏发现儿童教师读后感读完《放手游戏，发现儿童》这本书，我心里那叫一个感慨万千啊，就像打翻了五味瓶，酸甜苦辣咸啥滋味都有。

这本书真的挺有魔力，让人一读就停不下来，有种跟作者面对面聊天的感觉，特亲切，特真实。

咱们都知道，现在教育孩子这事儿，可真不是件容易的事儿。

咱们小时候，父母忙着生计，大多数时候都是放养，咱们自己摸爬滚打地长大。

可到了咱们这一代当父母或者当老师，这标准、这要求，那可是直线上升，恨不得把孩子每一步都规划得明明白白。

可这本书呢，它就像一股清流，告诉我们：嘿，其实有时候，放手也是一种爱。

书里头讲了好多实例，都是老师们通过放手让孩子们自己去探索、去学习，结果孩子们不仅玩得开心，还学到了不少东西。

这让我一下子就联想到了自己小时候，那时候咱们哪有现在这么多玩具啊，都是自己动手做，什么树枝当剑，泥巴当泥巴蛋儿，玩得不亦乐乎。

那时候的快乐，真是纯粹得不能再纯粹了。

记得书里头有个故事，说的是一个老师带着孩子们玩沙子，一开始她还担心孩子们会把沙子撒得到处都是，结果孩子们自己玩着玩着，就学会了怎么控制力度，怎么合作堆沙堡。

你说这事儿，是不是比咱们在旁边唠唠叨叨、手把手教要强得多？还有啊，这本书里头提到的“发现儿童”，我觉得这点特别重要。

咱们有时候总觉得自己是大人，啥都懂，孩子就是啥都不懂，需要咱们来教。

但其实呢，孩子们的世界，有时候比咱们想象的还要丰富多彩，他们的想象力、创造力，有时候真的能让咱们眼前一亮。

这本书就提醒咱们，得多观察孩子，多听听他们怎么想，看看他们怎么做，这样才能真正了解他们，才能更好地帮助他们成长。

说实话，读完这本书，我最大的感受就是，咱们有时候真的别太“能干”了。

咱们总想着帮孩子把路铺好，把坑填平，可这样孩子怎么能学会自己走路呢？就像咱们小时候学骑自行车，一开始肯定摔了不少跤，但要是爸妈一直扶着咱们，咱们啥时候能真正学会骑车呢？所以啊，我觉得这本书真的给咱们这些当老师的、当家长的，上了一堂生动的课。

蒙特梭利《发现孩子》的读后感(通用8篇)

蒙特梭利《发现孩子》的读后感（通用8篇）蒙特梭利《发现孩子》的读后感（通用8篇）蒙特梭利《发现孩子》的读后感1再想想我们所身处的教育制度与教育环境，我们并没有提高一个好的环境来激发和促进儿童内在潜力的发挥，使其按自身规律获得自然的自由的发展。

我们并没有根据儿童发展的规律去制定相关的教育理论与方法，而是根据大人的意愿，用自以为是的方法来解释孩子的行为，用自认为正确的方式来对待孩子。

有些家长抱着不要输在起跑线的观点，从小就开始为孩子制定一个所谓培养成材的计划，他们想方设法安排孩子参加各种早教班或者各种兴趣学习班，提早给孩子进行语言、数学或其他能力的培训，而未考虑过他们的孩子在身体及心理上是否足够成熟去进入早教班，从未考虑过他们的孩子是否愿意或者有潜力参加那些兴趣学习班。

相反，这些行为更多的是出于他们的一厢情愿，或者是对他们未实现的理想寄托在他们的孩子身上，而从未考虑到孩子的发展需要。

而在这样违反孩子身心发展需要的情况下，家长的这种行为甚至影响孩子日后智能和道德精神发展。

我们的孩子总是被力量比他强大的多的大人压制着，不能依照自己的意愿行事。

一些所谓的教育活动，都不约而同的采取了命令的形式，甚至可以说暴力式的方法，以此来强迫孩子来适应大人的生活世界。

看了《发现孩子》让我明白，这种方式等于否定孩子作为一个独立个体的存在，这对于孩子来说是绝对不公平的，甚至是对孩子人格的一种毁灭。

我们似乎很少想过孩子实际上是一个有别于大人的独立个体。

他们有自己独特的性情，也很少去思考他们所应具有的特别需要。

孩子其实总是期待有人能够听听他们的意见，但他们弱小的心灵却总是碰壁，受伤。

久而久之，孩子变得顺从，而有时是另外一个极端叛逆。

而这些，我们大人总是归错于孩子，从不检讨自己的行为。

曾经有个外国教授在中国的高校演讲，当演讲结束后，外国教授的一番话很是发人深省，他说：我觉得很困惑，为什么没有学生对我的观点提出质疑，为什么当我提问时没有人回答，为什么我演讲结束后问大家有什么问题时大家都鸦雀无声。

发现儿童第四章读后感

发现儿童第四章读后感
这一章里，感觉像是作者把儿童的内心世界像剥洋葱一样，一层一层地给我们展现。

我发现儿童在很多我们大人看起来稀松平常的事情里，有着他们独特的感受和理解方式。

比如说，他们对待周围环境的感知，就像是有着自己专属的小雷达。

我们大人可能就觉得一个房间就是一个房间呗，但对于孩子来说，房间里的一个小角落，可能就是他们的神秘小天地，是能展开无限想象的宇宙。

而且，儿童的那种探索欲也让我特别有感触。

就像书里讲的，他们就像小小的探险家，对世界充满了好奇。

哪怕是一个小蚂蚁在地上爬，他们都能蹲在那儿看半天，脑袋里可能在想这小蚂蚁是要去参加什么盛大的聚会呢，还是在执行什么超级机密的任务。

我们大人有时候忙忙碌碌，早就对这些小事物视而不见，可孩子们就不一样，他们的眼睛里就像是装着放大镜，总能发现那些被我们忽略的小美好。

这章还让我意识到，我们大人总是不自觉地用自己的标准去衡量孩子的行为。

就像孩子在墙上乱涂乱画，我们可能第一反应就是生气，觉得把墙弄脏了。

但其实在孩子眼里，那是他们在创作艺术大作呢，说不定在他们的想象里，那面墙就是一个巨大的画布，他们是在描绘自己心中的奇幻世界。

我们这样粗暴地去打断或者否定他们，就像是一把大剪刀，剪断了他们想象的翅膀。

读完这一章，我就像是被敲了一记警钟。

以后再看待孩子的行为，可得多站在他们的角度想想。

不能老是把我们大人那些条条框框套在他们身上，要给他们足够的空间去探索、去想象、去做自己想做的事情。

这就像是给他们的小世界里种下一颗颗充满希望的种子，让他们能茁壮成长为有着无限可能的大树。

发现儿童第四章读后感

发现儿童第四章读后感这一章里，感觉像是打开了一扇通往儿童内心小世界的新窗户。

作者对儿童的一些行为和心理的剖析，真的是让我忍不住一拍大腿，心想：“原来是这样啊！”就好比在讲儿童对秩序感的那种执着的时候，我一下子就想到了那些小娃娃们。

你看啊，家里的东西要是放错了地方，他们能比大人还着急呢。

我邻居家的小孩，有一次他妈妈把他的小拖鞋换了个位置放，那孩子就像天要塌了一样，哭闹着非得把鞋放回原来的角落。

以前我还觉得这孩子咋这么轴呢，读了这章才明白，这是孩子内心深处对秩序的一种本能追求呀。

还有关于儿童在成长过程中的一些重复性行为，像是不停地把东西拿起来又放下，或者反复说同一句话。

以前我可能会觉得这有点无聊，甚至想阻止他们。

但现在知道了，这就像是他们在给自己的小脑袋瓜儿“充电”呢，通过不断重复来学习和认知这个世界。

这就好比我们大人有时候也会反复念叨一些重要的事情来加深记忆，只不过孩子们的方式更天真、更纯粹。

这一章还让我意识到，我们大人常常在不经意间就破坏了孩子的这种自然成长节奏。

我们总是按照自己的想法去安排孩子的一切，觉得自己是为了他们好。

可实际上呢，就像在孩子精心搭建的小积木城堡上乱踩一样。

我们以为给他们规划好了一条平坦大道，却不知道孩子可能更想在自己探索出来的那条弯弯曲曲的小路上蹦跶。

总的来说，这一章就像是一个善意的提醒，告诉我们这些大人，要多蹲下来，用孩子的视角去看世界，尊重他们那些看似奇怪但实则充满意义的行为和心理。

这样我们才能真正走进孩子的世界，陪着他们健康快乐地成长，而不是像个莽撞的巨人，在他们的小天地里横冲直撞。

读完这章，我感觉自己像是拿到了一把更好地陪伴孩子成长的小钥匙，得好好地把它利用起来呢。

发现儿童的读后感篇6

发现儿童的读后感篇6
用了两周的时间，终于读完了这本书。

读完这本书，我这叛逆的性格直线飙升。

我有种预感，《发现儿童的力量》一书，马上就要在幼教界掀起一阵浪潮，会引发全国各地的人们纷纷效仿。

在这本书里我看到刘晓颖园长雷厉风行，不拖泥带水的办事效率。

想要改变的心，有很多话都说到了大家的心理。

把一切都还给孩子，老师请后退，做孩子的支持者，而不是一切都以老师为主，让孩子跟着老师转，老师不应该是掌控者，应该是幼儿的伙伴，陪伴支持她们就好了。

在这本书里，我看到了刘晓颖园长的决心，在决定做：“学习故事”的时候，刘晓颖园长能够摒弃不合适宜的教育理念，敢于创新，勇于打破常规的作息时间，打破不合适的集体教学活动，生活活动，能够从多种角度支持老师的想法，在发现问题的时候能够通过教研给予老师支持，教研之后接下来的反思，观察，再发现问题再解决问题，给老师一个轻松的环境，让老师能够有时间去观察孩子，和孩子去沟通去玩，这些都是刘晓颖园长给予的支持。

幼儿教育发展到今天是个漫长的里程碑，过去的几十年里，有许多著名的教育家，她们的共同点都是支持孩子，以孩子为主，老师只是孩子的追随者，一切的环境，集体教学，生活环节都应该交由孩子来自己去发现去创造。

最后，我想用一句话来总结学前教育的发展：“目前的学前教育就像是在更新换代的电脑，每一次的发明，都会给我们带来不同的体验，历经几代几十代的失败与淘汰终能休成一代iphone，成为这个行业的领军人物。

如果我们中国的教育不更换代，不大改革一下的话，也会被淘汰。

多学习其他各国优秀的教育理念，来完善我们中国幼儿教育的不足。

发现儿童的力量读后感

发现儿童的力量读后感《发现儿童的力量》读后感。

《发现儿童的力量》是一本由美国作家斯蒂芬·R·柯维撰写的励志读物，通过讲述一位教育家和他的学生们的故事，引导人们去发现和挖掘儿童的潜能和力量。

这本书给了我很多启发，让我重新审视了儿童教育和成长的重要性。

在这本书中，作者通过一个虚构的故事，向读者展示了一个教育家如何通过改变自己的思维模式和教学方法，帮助学生们发现他们内心的力量和潜能。

这位教育家不再只是关注学生的学习成绩，而是更注重他们的个性、情感和品格的培养。

他用心倾听学生的心声，了解他们的需求和困惑，从而找到了更好的教学方式，激发了学生们的学习热情和创造力。

通过这本书，我深刻地意识到了教育的重要性。

儿童是社会的未来，他们的成长和发展对整个社会都有着重要的影响。

而教育家的责任就是要引导他们走向正确的道路，发现他们的潜能和力量，让他们成为有担当、有情怀的人。

在现实生活中，我们常常看到一些教育家只注重学生的成绩，而忽略了他们的个性和情感。

这种教育方式不仅会让学生们失去对学习的热情，还会限制他们的成长和发展。

因此，我们需要更多像书中的教育家一样，用心去倾听学生的内心声音，了解他们的需求，从而找到更好的教学方式，激发他们的学习热情和创造力。

另外，这本书还让我明白了一个道理，那就是每个人都有自己独特的潜能和力量，只要我们用心去发现和挖掘，就能让这些力量得到释放。

儿童是天生的天才，他们的潜能是无限的，只要我们给予他们足够的关爱和培养，就能让他们成为社会的栋梁之才。

总之，这本书给了我很多启发，让我重新审视了儿童教育和成长的重要性。

通过一个虚构的故事，作者向读者展示了一个教育家如何通过改变自己的思维模式和教学方法，帮助学生们发现他们内心的力量和潜能。

这本书让我深刻地意识到了教育的重要性，每个人都有自己独特的潜能和力量，只要我们用心去发现和挖掘，就能让这些力量得到释放。

希望更多的人能够读到这本书，从中汲取教育的智慧，让我们的下一代能够茁壮成长，成为有担当、有情怀的人。

放手游戏发现儿童片段读后感

放手游戏发现儿童片段读后感
以前我总觉得，孩子玩游戏嘛，不就是瞎闹呗。

但这个片段让我看到，原来孩子的游戏世界那可是一个超级大宝藏。

就好比孩子在沙堆里玩，我以前可能会说“弄得一身脏”，然后赶紧去制止。

但现在我知道了，那沙堆在孩子眼里可能是一个神秘的城堡地基，或者是能挖出宝藏的神秘沙漠。

这里面提到要放手让孩子去游戏，这可太对了。

咱们大人老是忍不住去指挥孩子，“你这样玩不对，应该那样”。

就像孩子搭积木，本来人家想搭个歪歪扭扭的外星基地，我们却非要按照传统的房子样式去要求。

这就好比把孩子想象的翅膀给硬生生剪断了。

而且我发现，当我们放手后，孩子展现出来的创造力简直能惊掉大人的下巴。

他们能把几个简单的玩具玩出花儿来。

比如说用小树枝当成魔法棒，把树叶当成飞毯，在院子里就开始了一场奇幻的魔法之旅。

这时候我们大人只要在旁边静静地看着，就像是在看一场免费又超级精彩的表演。

这个片段还让我意识到，孩子在游戏中是在不断地探索世界、探索自己。

他们通过玩游戏去了解事物的规律，像在玩水的时候，知道了水是流动的，容器不同水的形状就不同。

这可比我们在旁边干巴巴地讲知识有用多了。

这个片段就像是给我打开了一扇通往孩子内心世界的大门，让我看到了那些被我忽视的精彩。

我想我以后也要学会真正地放手，去发现孩子更多的惊喜。

蒙台梭利发现儿童第四章读后感

蒙台梭利发现儿童第四章读后感这一章里，给我印象最深的就是蒙台梭利对儿童秩序感的阐述。

以前我就觉得小孩有时候特别“轴”，东西必须得放在某个地方，顺序不能乱。

比如说，我见过一个小朋友，他的小玩具车一定要按照大小依次排列在那个小架子上，如果谁不小心弄乱了，那可就像捅了马蜂窝一样，小家伙能哭闹个不停。

以前我还觉得这小孩咋这么“矫情”呢，看了这章才恍然大悟，原来这是他们秩序感在作祟呢。

这秩序感就像是儿童世界里的一个隐形小轨道，他们在这个轨道上才能安心地探索和成长。

就像火车得在铁轨上跑一样，一旦这个秩序被打乱，他们就会感到不安和困惑。

蒙台梭利通过细致的观察发现了这个秘密，真的是太厉害了。

这也让我意识到，当我们和小朋友相处的时候，可不能随随便便就破坏他们的这种秩序感。

比如在幼儿园或者家里整理东西的时候，要多尊重他们摆放东西的习惯，这可不是无理取闹，而是他们认知世界的一种独特方式呢。

还有啊，这章里提到儿童在秩序感中的自我构建也很有趣。

小朋友们通过周围环境的秩序来建立自己内心的秩序，这就像是盖房子，得一块砖一块砖稳稳地砌起来。

他们会从看到东西摆放得整整齐齐，到逐渐明白事情也有先后顺序，然后在这个过程中形成自己的逻辑思维。

这让我想到，我们给孩子创造的环境真的很重要啊。

要是环境乱糟糟的，就像给他们的小火车轨道上扔满了石头，那他们怎么能顺利地行驶在成长的道路上呢？不过呢，这章也让我有点小纠结。

因为我在想，在现代生活中，有时候要完全满足孩子的秩序感还真有点难。

比如说，家里来客人了，可能不小心就把孩子的东西弄乱了，这时候该怎么平衡呢？我想啊，可能还是得跟孩子好好沟通，让他们明白有时候会有一些特殊情况，但是我们会尽量恢复他们的小秩序。

这一章让我对儿童那些看似古怪的行为背后的原因有了更深的理解。

就像是突然拿到了一把神奇的钥匙，可以打开儿童行为秘密的大门。

我感觉自己以后再面对小朋友的时候，会更加小心翼翼地呵护他们的小世界，尊重他们的秩序感，陪着他们在成长的轨道上稳稳当当地前行。

蒙台梭利文集第一卷发现儿童读后感

蒙台梭利文集第一卷发现儿童读后感《发现孩子》一书的作者是意大利的玛利亚蒙台梭利，意大利第一位女医学博士，第一所“儿童之家”的创办者。

她的著作被译成37种语言文字，许多国家设立了蒙台梭利协会或蒙台梭利培训机构，以她名字命名的蒙台梭利学校遍及110个国家。

《发现孩子》这本书是蒙台梭利教育观念的一个很好的介绍，它揭示了了解孩子和爱孩子的新观念和新方法。

蒙台梭利认为，每个孩子都有去观察、对外界作反应、去学习、去集中注意力，甚至让自己独处的需要。

在本书中，她描述了儿童的特点，以及如何更充分地激发和利用孩子与生俱来的学习热情。

我看完这本书后对其中的一章“让孩子成为自己的主人”颇受感触。

文中说孩子的活动过程可用个曲线图来表示。

在纸上画一条平行线，示孩子在处于休息状态，平行线以上表示有纪律的活动，平行线以下代表随意乱玩、没有规律的活动，而曲线的方向则表示时间的长短。

儿童之家做过这样的实验，当孩子进入教室后，通常先安静一会，接着才开始找事情做。

因此，曲线是先往上，画到代表有规律的活动部分。

然后孩子玩累了，活动开始变得有点混乱，这时候曲线会画到平行线以下一直下降到其活动没有规律的部分。

接下来，孩耔会换一项新的活动，曲线图又会再一次往上升到有活动规律的地方，等到玩的不想玩时又会跌倒平行线以下。

现在的大班孩子对自主游戏非常感兴趣，但往往一腔热情坚持不了多久就失去了兴致，当对自己选择的活动不再感兴趣。

如果我们能以书上说的方法对孩子进行仔细地观察、分析，不急于对孩子加以指导，强加给孩子些规则，那么孩子经过一段时间的活动，一定能找到适合他活动的内容。

尽可能地依据孩子的天来让他发展，这样，孩子才能茁壮成长。

儿童敏感期吸收的一切会持续到生命终止时，在其他阶段无法做到这一点。

幼年时期获得的感觉印象及习惯，一旦被忽略，以后永远都无法补救。

敏感的阶段为以后获得完美的品行打下了基础，而这些品质在年龄稍大些后就很难获得，或者说永远都得不到了。

《放手游戏发现儿童》第一章理念读后感

《放手游戏发现儿童》第一章理念读后感读后感一嗨，朋友们！最近我读了《放手游戏发现儿童》的第一章，哎呀，真的是让我有好多好多的想法想要和你们唠唠。

比如说，我们总是担心孩子会受伤，会玩得乱七八糟，可这恰恰限制了他们的探索和成长。

其实，当我们松开那只紧紧抓住的手，孩子们能自己找到解决问题的办法，能学会和小伙伴合作，这可比我们在旁边唠叨有用多啦！而且哦，放手游戏还能让我们看到每个孩子独特的闪光点。

以前可能觉得某个孩子调皮捣蛋，但在放手让他们玩的过程中，说不定就会发现他其实特别有创造力，特别会照顾别人。

我现在就在想，以后我得多多给孩子们自由玩耍的空间，不再总是指手画脚。

相信他们能在游戏中给我带来更多意想不到的惊喜！怎么样，你们是不是也有同感呢？读后感二亲爱的小伙伴们，我来和你们聊聊我读《放手游戏发现儿童》第一章的感受哈。

哇塞，读完这一章，我感觉自己的脑袋像是被敲了一下，突然开窍了！以前我老是把孩子的游戏时间管得死死的，觉得这样才是对他们好。

现在才明白，那简直是在“扼杀”他们的天性！书里说的那些例子，真的让我又惭愧又兴奋。

惭愧的是我以前没给孩子们足够的自由，兴奋的是我知道以后该怎么做啦！放手让孩子们去游戏，这不是放任不管哦，而是给他们一个能自由发挥的空间。

他们会在游戏中学会思考，学会面对困难，这可比我们单纯地教他们知识要深刻得多。

以前我总怕孩子玩的时候会出乱子，现在想想，出点乱子又怎样？这正是他们成长的机会呀！而且，通过游戏，孩子们之间的关系也会变得更亲密，他们会懂得分享，懂得互相帮助。

我决定啦，从现在开始，要勇敢地放手，让孩子们尽情地在游戏中探索、发现。

说不定，他们会创造出一个让我们都惊叹的小世界呢！你们觉得呢？是不是也准备和我一起改变啦？。

发现儿童读后感

《发现儿童》读后感杨明“一个以自由为根基的教育体系应该努力于协助儿童获得自由，并且以促进儿童脱离一切限制其自发性表现之束缚为其特定的目标。

当儿童如此发展下去时，他就能逐渐更清楚、更真实地自由表现自我，因而显露出独特的本质。

”—玛利亚·蒙台梭利培养孩子的“独立性”，给孩子充分的“自由”是蒙氏教育法的核心教育目标之一。

然而，我们很多教育者并没有认识清楚“自由”的内涵，也没有弄清“独立”于孩子成长发展的意义，以及“独立”与“自由”两者之间的关系。

开头这段话告诉我们：蒙氏教育法将“自由”视为其实施的根基，且这种“自由”是孩子追求更加完美、独立、强大的自己的发展条件。

但它最终只能由孩子自己去获得，我们无法给予孩子真正的自由，更无法替代他们来行使自由。

自由属于孩子内在的需求，属于每个孩子自己，我们的角色定应位于“儿童的协助者、帮助者”而非“儿童的服侍者、包办者”。

儿童自出生后不可避免地受到来自环境、社会等各种束缚，即使自由的萌芽在他的内在已经萌发，但他还无力获取他的自由。

他需要成人提供食物、衣服、保护等以获得生长所必须的营养、温暖、安全感等保障。

而我们要做的是协助儿童靠自己的力量去摆脱这些束缚，即帮助他成为一个通过自己的努力来适应环境的独立的人。

“不能独立的人是无自由可言的。

所以为了让儿童获得独立性，我们必须在婴儿的最早期导引他们自发地展现人格的自由。

”每个孩子都是独特的，只有获得了真正的独立，孩子才能成长为他自己，表现出它独有的特质。

就像靠自己的力量在各种野外环境中存活下来的鲜花，它们有着不一样的颜色，不一样的姿态，不一样的芳香，每一朵都散发出独有的魅力，从而构成了独特的风景。

我们往往过于低估儿童获得独立的能力，甚至质疑其可能性。

因而我们习惯性地认为儿童是无力的，无能的，他们只能依赖于成人，否则他们将举步维艰。

于是，我们常常将“协助、帮助”演变成“服侍、包办。

”但是，“事实上，一个被人服侍的，而非被协助的人，就某种意义而言，是被剥夺了独立性。

放手游戏发现儿童前言读后感

放手游戏发现儿童前言读后感嘿，你有没有看过那本《放手游戏，发现儿童》？哎，我可是最近才翻完，那感觉，简直就像是大夏天里喝了一瓶冰镇汽水，透心凉，心飞扬啊！一开始，我还以为这本书是讲怎么带孩子玩游戏的，结果呢，人家根本就不是那个路数，它是教我们大人怎么学会放手，让孩子自己在游戏中去探索、去发现、去成长。

这本书读下来，我的第一个感触就是，咱们这些做家长的，有时候真是太“事妈”了。

你说说，孩子玩个沙子，咱们得跟在屁股后面提醒，“别弄眼睛里了”，“别把衣服弄脏了”。

这哪里是让孩子玩游戏啊，简直就是让孩子在玩“怎样不被家长念叨”的游戏。

但是这本书告诉我们，你得相信孩子，他们其实比咱们想象的聪明多了，他们的手、眼、脑协调能力，比咱们每天坐在办公室里敲键盘的灵活多了。

所以，放手吧，让孩子在游戏中去发现属于自己的小世界。

第二个感触就是，孩子的创造力，那可是真的不容小觑。

记得书里有一个例子，说一个小女孩在玩积木，一开始，她搭了一个小屋，大家都觉得挺好的。

然后呢，她又开始给小屋加窗户、加门，还给小屋前面摆了一个小车。

最神奇的是，她竟然还给小屋起了一个名字，叫做“公主的城堡”。

我当时就惊了，这孩子也太有创意了吧！但是你想想，如果不是我们大人放手让她去玩，她怎么能想出这么好玩的点子呢？当然，放手不等于放任。

书里也提到了，我们要做的是在一旁观察，看孩子在游戏中遇到了什么困难，然后在适当的时候，给予他们一点小提示，或者是鼓励他们自己去想办法解决。

这种感觉，就像是你在放风筝，你不能一直拽着线不放，那样风筝飞不高；但你也不能完全放手，那样风筝就会掉下来。

你得掌握那个度，让孩子既能飞得高，又不会掉下来。

说到这，我又想起了我们家小子。

有一次，他一个人在玩拼图，拼了老半天都没拼出来，急的眼泪都快掉下来了。

我看他那个样子，真是又心疼又想笑。

但是我没有去帮他拼，我只是坐在他旁边，跟他说：“没事，慢慢来，妈妈相信你一定能拼出来的。

”然后，我就看到他擦了擦眼泪，又开始埋头苦干。

发现孩子读后感6篇

发现孩子读后感6篇发现孩子读后感6篇发现孩子读后感篇1教师的工作对象是一个一个的儿童，不是一群动物或一片植物。

兴趣和热爱犹如阳光和空气为教师的工作供给营养。

教师必须唤醒心中崇拜自然的爱意。

唤醒心中观察儿童研究儿童的兴趣。

唤醒心中从事工作的目的——为儿童未来的生活做准备，而不是为儿童学科考试分数或等级做准备。

当然，在儿童适宜的成长环境里，教师有责任指引儿童的行为，让儿童处于停顿静等未来生活的状态是错误的。

“儿童正处在一个建立教育和文化基础的时期。

”教师应该具备科学家的精神观察和研究儿童行为直接信息，观察儿童智慧生命被唤醒时的表现，才能做到有的放矢，教育好儿童。

教师应到当允许儿童自由发展，不应打乱儿童顺应心智发展规律的的成长秩序，认识到儿童”身体和精神层面的解放‘’才是自由最根本的因素。

奖励与惩罚是教师用来束缚儿童“迫使孩子巩固认识世界规则”的权威，“使孩子们遵从自己的意愿。

”容易激发儿童的畸形心理。

在学校里，只有表现良好的儿童才有可能得到奖励。

“这只会造成孩子们的骄傲、嫉妒和敌对心理，不会产生每个人都能体验到的努力、谦虚和爱。

”教师应该‘’以爱和启示来引导孩子”，“任何儿童都应得到奖励。

”一个真实的故事讲述了嫉妒和敌对心理如何激发儿童畸形心理。

一个学生考了一百分，回家大哭一场。

母亲问她：“考了一百分为什么大哭？”女儿说：“因为还有一个同学也考了一百分。

”这种嫉贤妒能的心态让孩子丢掉了谦虚和爱，教育也失去意义。

透过孩子，审视自己，和孩子共同成长。

“他将从孩子身上学习到教育的方式和方法，也就是说，他将从孩子身上学习如何完善自我，成为一个真正意义上的教师。

”发现孩子读后感篇2教师，就是设法把科学家的自我牺牲精神与基督徒那不可言喻的虔诚之心都移植到教育者的灵魂中来，从孩子身上学习到教育的方式和方法、学习如何完善自我，才能成为一个真正意义上的教师。

教师施展才华的舞台——学校，应该是一个真正意义上给幼儿自由发展的地方。

蒙台梭利发现儿童第四章读后感

蒙台梭利发现儿童第四章读后感这一章给我最深刻的印象是，蒙台梭利对儿童秩序感的描述。

以前我总觉得小孩嘛，就是乱乱的、没什么条理，东西乱丢、行为也是随心所欲。

但是蒙台梭利就像个厉害的侦探，她发现儿童其实有着超强的秩序感。

就好比说，小孩子对家里东西摆放的位置特别在意，如果某个小物件被移动了，他们可能就会大发脾气。

这就像是他们心中有一张精确的地图，每一个东西都在它该在的地方才对。

我就突然想起我邻居家的小孩，有一次他妈妈把他经常玩的小火车从柜子左边移到了右边，那孩子就哭个不停，怎么哄都不行。

当时我们都觉得这孩子太任性了，现在才明白，原来他是在维护自己内心的秩序呢。

而且，蒙台梭利还提到儿童在秩序环境中会感到安全。

这就好比我们大人住在熟悉、整洁、有条理的房子里，心里会觉得踏实一样。

儿童也是如此，一个有序的环境就像是他们的避风港。

这让我意识到，我们在照顾孩子的时候，可不能老是自作主张地打乱他们周围的秩序。

像我自己有时候去亲戚家逗小孩，就喜欢把孩子玩具堆一堆、摆成各种奇怪形状，觉得很好玩，现在想想，可能我这种行为在孩子眼里就像是一场小灾难呢。

另外，这一章里还讲到儿童对秩序感的追求其实也是他们探索世界的一种方式。

他们通过对周围环境中事物秩序的认知，慢慢地建立起自己对这个世界的理解。

这就像是他们在搭积木一样，一块一块地把对世界的认识拼接起来。

我觉得这是一种非常神奇的能力，就像小魔法师在悄悄构建自己的魔法世界。

而我们大人有时候却因为不理解，不小心破坏了他们这种构建的过程。

读完这一章，我感觉自己像是得到了一把特殊的钥匙。

以前看孩子总是雾里看花，现在呢，感觉能更明白他们那些看似奇怪的小行为背后的原因了。

这就像是突然开了窍，以后再面对孩子的一些“任性”举动时，我就不会只觉得头疼，而是会试着从他们的秩序感这个角度去理解，然后给予正确的引导。

我觉得蒙台梭利真的是太伟大了，她就像一个宝藏挖掘者，把儿童这些隐藏在日常行为下的宝藏一一展现给我们看。

发现儿童第五章读后感

发现儿童第五章读后感
这一章节就像是一把特别的钥匙，打开了一扇理解儿童秩序感的大门。

以前我觉得小孩子有时候特别“轴”，比如说玩具必须放在某个特定的位置，每天睡觉前流程不能乱。

读了这章我才恍然大悟，原来这是他们内在的秩序感在作祟呢！这就好比每个孩子心中都有一本独特的小手册，上面清楚地写着这个世界在他们眼里该有的样子。

我记得有次我看到邻居家的小孩因为妈妈把他的小拖鞋换了个地方放就大哭大闹，当时我还觉得这孩子太任性。

现在我可知道了，那是我们大人不懂孩子的秩序世界。

在孩子的小天地里，这双拖鞋就应该在它原来的地方，这是他们构建对世界认知的一种方式，就像盖房子需要按照一定的结构来，一块砖放错了位置，他们心里的那座小房子就好像要塌了似的。

而且这章还让我意识到，我们大人很多时候都在不经意间破坏孩子的秩序感。

我们总是按照自己的想法和节奏去安排孩子的生活，却没有尊重他们内心的秩序需求。

就像有些家长在孩子玩得正起劲儿的时候，突然把孩子拉走去做别的事情，这就好比在孩子精心搭建的小积木城堡上乱踩一通，把他们心里的秩序打乱了。

这一章也给了我一些启发，以后要是我有机会和小朋友相处，我可得小心翼翼地守护他们的秩序感。

我会像一个细心的园丁，呵护他们内心秩序的小幼苗。

当他们因为秩序被破坏而不开心的时候，我不再觉得他们是在无理取闹，而是会耐心地去了解他们心中那本小手册上的规则，帮助他们把弄乱的“世界”重新整理好。