光的传播路线
小学科学光的传播路线课件ppt
折射率概念引入和计算方法介绍
折射率概念
折射率是衡量介质对光折射能力的物 理量，表示光在真空中的速度与光在 该介质中的速度之比。
折射率计算方法
折射率可以通过实验测量得到，一般 采用最小偏向角法或V棱镜法。对于 给定的两种介质，折射率是一个固定 的数值。
生活中常见折射现象解释
池水变浅
由于光的折射作用，当我们站在岸上看水里的物体时，会感到物体的位置比实际位置要高 一些，因此池水看起来比实际深度要浅。
小学科学光的传播路线
CONTENTS
• 光的传播基本概念 • 光的直线传播实验探究 • 反射现象深入剖析 • 折射现象深入剖析 • 色彩与光的传播关系探讨 • 光的传播路线总结与展望
01
光的传播基本概念
光源与光线定义
光源
能够发光的物体，如太阳、电灯 等。
光线
表示光传播方向的几何线，通常 用带箭头的直线表示。
眼镜的矫正作用
利用透镜对光的折射作用，使光线在经过透镜后发生偏折 ，从而矫正视力问题。
光学仪器的制造
折射规律在光学仪器的制造中起着重要作用，如望远镜、 显微镜等都需要利用光的折射原理来设计和制造。
珍珠的光泽
珍珠的质地中有许多小突起，当光线射到突起上时，会发 生折射而形成不同的颜色，使得珍珠呈现出独特的光泽。 这也是折射规律在自然界中的一种表现。
直线传播原理
01
光在同种均匀介质中沿直线传播 ，如空气、水、玻璃等。
02
当光遇到不同介质或障碍物时， 会发生反射、折射等现象。
反射、折射现象简介
反射
光遇到镜面或其他物体表面时，会按 照一定规律反射回来，入射角等于反 射角。
折射
光从一种介质斜射入另一种介质时， 传播方向会发生偏折，折射角与入射 角的大小关系由两种介质的折射率决 定。
光传播路线实验报告
一、实验目的1. 验证光在同种均匀介质中沿直线传播的特性。
2. 探究光在不同介质界面处传播方向的改变，即光的折射现象。
3. 了解光在透明介质中的传播特性。
二、实验器材1. 实验桌：用于摆放实验器材。
2. 手电筒：用于产生光束。
3. 透明玻璃板：用于演示光的折射现象。
4. 铅笔：用于在透明玻璃板上画线。
5. 量角器：用于测量角度。
6. 白纸：用于接收光斑。
三、实验原理1. 光在同种均匀介质中沿直线传播，即光线传播过程中不会发生弯曲。
2. 当光从一种介质斜射入另一种介质时，光线传播方向会发生改变，这种现象称为光的折射。
3. 折射现象遵循斯涅尔定律，即入射角和折射角的正弦值之比等于两种介质的折射率之比。
四、实验步骤1. 将透明玻璃板放在实验桌上，用铅笔在玻璃板上画一条直线，作为光束的传播路径。
2. 将手电筒的光束对准玻璃板上的直线，调整手电筒与玻璃板之间的距离，使光束通过玻璃板。
3. 在玻璃板的另一侧放置白纸，调整白纸与玻璃板之间的距离，观察光斑在白纸上的位置。
4. 记录光斑的位置，然后移动玻璃板，改变光束的入射角度，重复步骤3，观察光斑在白纸上的位置变化。
5. 将透明玻璃板换成其他透明介质，如水、油等，重复步骤3和4，观察光斑在白纸上的位置变化。
五、实验结果与分析1. 在均匀介质中，光束沿直线传播，光斑在白纸上的位置与玻璃板上的直线一致。
2. 当改变光束的入射角度时，光斑在白纸上的位置也随之改变，说明光在传播过程中发生了折射。
3. 不同透明介质的折射率不同，光在传播过程中发生折射的程度也不同，导致光斑在白纸上的位置发生变化。
六、实验结论1. 光在同种均匀介质中沿直线传播。
2. 光从一种介质斜射入另一种介质时，光线传播方向会发生改变，即光的折射现象。
3. 光在不同透明介质中的传播特性与介质的折射率有关。
七、实验注意事项1. 实验过程中，注意保持实验桌的整洁，避免实验器材的损坏。
2. 调整手电筒与玻璃板之间的距离时，确保光束通过玻璃板。
实验验证光的传播路线
实验验证光的传播路线实验目的：1．认识光的传播方式。
2．学会用光的传播规律解释生活中的现象。
实验准备：实验仪器准备：光的直线传播演示器，手电筒，不透明弯管和直管。
图片和课件准备：有关光是直线传播的图片和课件。
实验内容与操作：1．用光的直线传播演示器验证光的传播路线操作步骤：（1）如上图完成实验器材的摆放，使手电筒射出的光线和三个红色圆盘中的小空在一条直线上，在黑色的屏上能看到清晰的亮斑。
（2）向左（或右）移动中间的红色圆盘，在黑色的屏上不能看到清晰的亮斑。
（3）重复步骤（1），前后移动第一个红色圆盘，在黑色的屏上能看到清晰的亮斑。
结论：光是以直线传播，当前面有其它物体挡住时，光就不能照到后面的黑色屏上。
而当第一个红色圆盘前后移动时，小孔在光的直线上移动，光还是能照到后面的黑色屏上。
2．用弯管和直管验证光的传播路线图片缺操作步骤：（1）用手电筒照射弯管在另一端看不见光。
（2）用手电筒照射直管在另一端看见光。
结论：光是以直线传播。
3．用收集到的图片或课件（小学科学实验标准配置）进一步说明光的直线传播实验建议：本实验可根据书本的方法用卡纸来完成，所用实验仪器为有洞的卡纸、夹子和手电筒。
（洞的直径约为一厘米）做实验1时教室的光线可以暗些（拉上部分窗帘）用弯管和直管验证光的传播路线时，所用的弯管和直管内壁反光不能强，最好是内壁较粗糙不易反射思考与拓展：生活中有很多例子能说明光的直线传播，太阳光透过云层的直射光线；用激光笔照射有灰尘的教室；早晨的阳光射进树林中等等。
科学的结论不是只从一个或几个实验中得出，应从多方面去论证，培养学生从生活中思考问题得出结论加深理解。
小小探究：生活中我们看到当一束阳光射进满屋子灰尘飞舞的房间时，能看到光的直线传播，你能根据上述现象设计一种验证光的直线传播仪吗？。
光的传播路线教案及反思
光的传播路线教案及反思一、教学目标1. 让学生了解光的传播特点，掌握光在同种均匀介质中沿直线传播的原理。
2. 通过实验和观察，培养学生的动手操作能力和观察能力。
3. 培养学生运用科学知识解释生活中现象的能力，提高学生的科学素养。
二、教学内容1. 光在自然界中的传播现象。
2. 光在生活中的应用实例。
3. 光的传播路线实验。
三、教学重点与难点1. 重点：光的传播特点，光在同种均匀介质中沿直线传播的原理。
2. 难点：光的传播路线实验的设计与操作。
四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生探究光的传播特点。
2. 利用实验法和观察法，让学生直观地了解光的传播路线。
3. 运用案例分析法，分析光在生活中的应用实例。
五、教学准备1. 教具：激光笔、透明塑料尺、白纸、直尺、铅笔。
2. 学具：每人一份实验器材，包括激光笔、透明塑料尺、白纸。
3. 教学资源：光的反射和折射现象的图片、视频资料。
教案内容待补充六、教学过程1. 导入新课：利用激光笔照射屏幕，引导学生关注光的传播现象。
提问：光是如何传播的？光在传播过程中有什么特点？2. 探究光的传播特点：让学生用激光笔照射白纸，观察光在白纸上的传播路线。
引导学生发现光在同种均匀介质中沿直线传播。
3. 学习光的反射和折射：通过展示光的反射和折射现象的图片、视频资料，让学生了解光在遇到界面时会发生反射和折射。
4. 光的传播路线实验：让学生设计一个实验，验证光在同种均匀介质中沿直线传播的原理。
实验过程中，引导学生注意观察光线的传播路径。
5. 总结光的传播特点：同种均匀介质中，光沿直线传播；遇到界面，光会发生反射和折射。
七、课堂练习1. 填空题：光在________中沿直线传播；光遇到________会发生反射和折射。
2. 判断题：光在同种均匀介质中一定沿直线传播（对/错）。
3. 应用题：解释生活中的一些光现象，如日食、月食、影子等。
八、拓展与延伸1. 讨论光在生活中的应用实例，如光纤通信、太阳能等。
湘科版五年级科学下册第三四单元 知识点
湘科版五年级（下）科学三、四单元知识点三单元：光光源1.自身发光的物体叫光源。
2.光源分为天然光源和人造光源两类；像太阳、星星、发光的萤火虫等叫天然光源，燃烧的纸张、点燃的蜡烛、发光的手电筒等叫人造光源。
3.电光源的发展：碳极弧光灯-碳丝白炽灯-钨丝白炽灯-荧光灯-发光二极管（LED）。
光的传播1.光的传播路线：沿直线传播；证明：小孔成像、影子的形成。
光的反射1.概念：光在两种物质分界面上改变传播方向又返回原来物质中的现象。
2.实例：汽车反光镜、潜望镜、穿衣镜、医用额镜、月亮…光的色散与混合1.太阳光通过三棱镜后可以被分解成7种颜色的单色光（色散）：白光→←红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫（单色光）2.三原色光：红、绿、蓝。
光线与视觉1.视觉的形成：物体发出或反射的光→晶体状→大脑加工→视觉。
2.人的视觉与光的强弱有关。
光线越强，眼睛受刺激，看不清；光线太弱，看不见；光线适中，眼睛舒适，看得清楚。
3.我们看到的非光源物体的颜色是由物体反射的色光决定的。
黑色物体可以吸收所有颜色的色光；白色物体能反射所有的色光；其他颜色的物体只能反射与其颜色相同的色光。
地球的运动自转1.绕转中心：地轴（倾斜）2.周期：24小时3.方向：自西向东4.地球自转形成昼夜交替的现象；证据：傅科摆。
5.春分(3月21日左右)和秋分（9月23日左右）昼夜等长，夏至（6月22日左右）白昼时间最长，冬至（12月22日左右）白昼时间最短。
公转1.绕转中心：太阳2.周期：1年3.方向：自西向东4.轨迹：椭圆5.地球公转产生四季。
6.根据一年中的冷暖变化与昼夜长短的对应关系，四季划分为：3-5月为春季，6-8月为夏季，9-11月为秋季，12-次年2月为冬季。
7.日影随季节有规律的变化。
夏至日影最长，冬至日影最短，春分、秋分在中间变化。
（圭表、登封观星台都是古人对四季的深刻研究）人类的认识历史1.地心说：托勒密，认为地球是宇宙的中心2.日心说：哥白尼，认为地球不是宇宙的中心，而是围绕太阳运行的一颗普通行星，其自身又自转。
验证光的传播路线实验报告
我们要解决的问题：光是沿直线传播的
实验过程：1、 把三张带孔的卡纸，用夹子夹住，横立 在桌子上，每张卡纸相距15厘米，排成整齐的一列， 使卡纸的小圆孔在一条直线上； 2、在最后一个卡纸的后面，竖立一个纸屏，把手电 筒打开，对着第一张卡纸的圆孔照射，让光线照射进 小孔，观察最后的纸屏上有没有光点； 3、把第二张（或第三张）圆孔卡纸向左或右移动5厘米，
实验现象：第2步屏上有光，第3步屏上没光。
实验结论：光是沿直线传播的
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大象版小学科学五年级下册《光的传播路线》教案
大象版小学科学五年级下册《光的传播路线》教案课题：光的传播路线教学目标：1.知道光在空气中沿直线传播。
行进中的光被阻挡时，就形成了阻挡物的阴影。
2.能设计实验，找出证据，发现光的传播路线是直线。
3.能设计小孔能根据实验中观察到的现象，实事求是地进行分析、推理。
4.了解我国古代发现的小孔成像规律，增强民族自豪感。
5.对学生进行安全教育，使学生知道使用激光笔时千万不要照射人的眼睛、皮肤等，以免产生危害。
教学重点：知道光在空气中沿直线传播。
教学难点：能设计实验，找出证据，发现光的传播路线是直线。
教学准备：分组实验材料：带孔卡纸和卡座3座、小手电筒1个、不带孔卡纸和卡座1座。
演示材料：激光笔、玻璃箱、线香、夹子、纸板。
教学视频：我国古代小孔成像的故事。
学生准备：搜集制作筒式小孔成像装置的材料和工具：粗细略有不同的可套在一起的纸筒、半透明磨纱纸、橡皮筋、铰剪。
教学过程：一、导入新课，提出猜想1.提问：通过上节课的研究，我们知道了自己能够发光并且正在发光的物体叫做光源。
那么光源发出的光是怎样传播的呢？请你联系生活中看到的光现象，提出自己的假设。
2.学生提出自己看到的光现象，并提出自己的假设。
生：在阳光下，手一动，手影就会随着动。
生：我发现影子、手和光源总是在同一直线上。
生：根据生活中的现象，我猜测光可能是沿直线传播的。
二、科学实践探究——制订计划1.提问:刚才有同学猜测光可能是沿直线传播的，那么怎样做实验来验证这一猜想假设呢？2.学生阅读书本第9页上面的插图，小组合作制订实验计划。
3.教师挑选几个小组，上讲台讲一讲小组计划。
4.师生共同对各小组的实验计划进行评价、补充和完善。
教师补充讲解：在第一个实验中，由于激光器发出的激光不容易被观察到，所以我们要点燃线香，产生烟雾，使激光清晰可见。
在第二个实验中，我们还可以改变一下带孔卡纸的位置，看一看这时纸屏上还会不会有光点。
5.教师安全提示：使用激光笔时千万不要照射人的眼睛、皮肤等，以避免产生危害。
小学科学12《光的传播路线》教学设计大象版五年级科学下册
小学科学12《光的传播路线》教学设计大象版五年级科学下册光的传播路线在小学科学12《光的传播路线》的教学设计中，我们将为五年级学生提供一种更加有趣和实用的学习经验。
通过这个主题，我们将帮助学生更好地理解光是如何传播的，以及光的传播对我们日常生活的重要性。
引入活动：为了引发学生对该主题的兴趣，我们可以开始一个有趣的故事。
我们可以向学生讲述光的传播是如何帮助一只大象找到它迷路的朋友的。
这个故事描述了一个小象在黑暗的森林里迷路了，但是它学会了使用光的传播路线来找到它的好朋友。
通过这组活动，我们可以激发学生对光的传播的兴趣。
实验活动：反射和折射为了帮助学生更好地理解光是如何传播的，我们可以进行一系列实验活动。
在这个阶段，学生将从实践中学习，通过参与实验来观察并验证光的传播路线。
活动1：照明小道在这个活动中，我们将使用一条长而笔直的纸带作为小道，并在小道的一端放置一个光源（例如手电筒）。
学生将观察光线如何在纸带上传播，并观察光的传播路线。
学生可以以小组的形式合作，用不同的角度和光源的距离进行实验，并记录他们的观察结果。
通过这个实验，学生将更好地理解光是如何传播的，以及光的传播对于照亮物体的重要性。
活动2：反射游戏在这个活动中，学生将学习光的反射。
我们可以使用一个镜子，并在班级里找一些光源，例如手电筒或室内灯光。
学生将尝试将光线反射到不同的物体上，并观察光的反射路线。
他们可以合作，以小组的形式进行实验，并记录他们的观察结果。
通过这个活动，学生将更好地理解光的反射是如何帮助我们看到周围环境的。
活动3：折射实验在这个活动中，学生将学习光的折射现象。
我们可以使用一个透明的玻璃杯，将水注入杯子里。
学生将观察光线穿过水的传播路线，并记录他们的观察结果。
他们可以合作，以小组的形式进行实验，并尝试改变光源的位置和水杯的角度来观察光的折射变化。
通过这个活动，学生将更好地理解光的折射是如何影响我们看到事物的样子的。
扩展任务：在教学过程中，我们还可以通过一些扩展任务来进一步加深学生对光传播路线的理解。
光的直线传播
光的直线传播
一、光源
能自行发光的物体
例如：太阳、点燃的蜡烛、发光的电灯二、光传播的基本规律:
光在同种均匀介质中沿直线传播
例子：小孔成像、影子
应用：
三、光的传播速度
1．光在真空中的传播速度最大，真空中的光速为v = 3×108米/秒，合3×105 千米/秒。
2．光在空气中的传播速度接近真空，为3×108米/秒。
在其他介质中的速度小于真空中的速度。
光年是长度单位,它是指光在宇宙空间传播一年经过的距离
四、光的传播路线：光线
用一根带箭头的直线来表示光的传播路径和传播方向。
光线是理想物理模型，一种假想的曲线。
理想物理模型：为了研究的需要，把物理实体或物理过程经过科学抽象转化为一定的模型，这种转化忽略了一些次要因素，突出主要因素。
它是物理教学的基础，可使物理教学简单化，形象直观化，又可使具体问题普遍化，便于发挥抽象思维、形象思维、发散思维。
八年级物理简单的光学现象与光的传播路径
八年级物理简单的光学现象与光的传播路径光学现象是指我们在日常生活中能够直接观察到的与光有关的各种现象。
通过学习光学现象，我们可以更好地理解光的传播路径及其特点。
本文将介绍一些八年级物理中的简单光学现象以及光的传播路径。
1. 折射现象折射是光线由一种介质进入另一种介质后改变传播方向的现象。
当光从一种密度较小的介质进入密度较大的介质时，会向法线方向偏折，此时光速减小。
而当光从密度较大的介质进入密度较小的介质时，会离开法线方向偏折，此时光速增加。
这就是光在不同介质中的传播路径。
2. 反射现象反射是光线遇到边界时发生的现象，光线遇到光滑表面时会反射回去。
根据入射角与反射角之间的关系，可以得出反射定律：入射角等于反射角。
反射光线的传播路径与入射光线的传播路径相同，但是方向相反。
3. 散射现象散射是指光通过一个粗糙表面后的传播现象。
当光遇到粗糙表面时，光线会以不同的角度散射出去，使得光传播路径变得杂乱无序。
这就是为什么在有灰尘或烟雾的空气中，我们能够看到光的传播路径，而在清晰的空气中看不到光的传播路径的原因。
4. 折射现象与光的传播路径折射现象与光的传播路径密切相关。
当光从一种介质进入另一种介质时，光线会发生折射。
根据光的传播路径可以使用折射定律来计算光线的偏折角度。
折射定律表明了入射光线、折射光线和法线之间的关系。
根据折射定律，我们可以预测光线在不同介质中的传播路径。
5. 反射现象与光的传播路径反射现象也与光的传播路径紧密相连。
当光线遇到光滑表面时，根据反射定律可以预测光线的传播路径。
根据反射定律，入射光线与反射光线的角度相等，且在同一平面中。
因此，通过反射定律，我们可以确定光的传播路径和反射角度。
综上所述，光学现象是我们能够直接观察到的与光有关的现象。
通过学习光学现象，我们可以了解光在不同介质中的传播路径和特点。
折射现象、反射现象以及散射现象是光学中最基本的现象之一，它们与光的传播路径密切相关。
深入了解光学现象和光的传播路径可以帮助我们更好地理解光的行为，并应用于生活和工程实践中。
光的传播路线实验
口
表
达
实验
课题
验证光的传播路线
我
的
推
测
我们的假设：时间影响光的传播路线。
我们的猜测：光是沿直线传播的。
改变的条件：卡纸的位置改变。
不变的条件：手电筒的光的位置不变。
仪器名称
手电筒、带小孔的卡纸。
动
手
操
作
方
法
步
骤
1、在三张长方形卡纸的同一位置打一个洞，把这些卡纸分别用夹子夹住横立在桌上，每张卡纸之间间隔15厘米，并排成整齐的一列，使卡纸的小孔在同一直线上。在最后一张卡纸之后约15厘米的地方，再放一个纸屏。
纸屏上没有出现手电筒的光。
实验结论
我们的结论：光是沿直线传播的。
2、把手电筒放置在离自己最近的卡纸前一定距离，让手电筒的光射进小孔。观察在纸屏上出现的现象。
3、把第二张卡纸向左移动5厘米，同样用手电筒的光对准离自己最近的卡纸上的小孔，仔细观察纸屏上的现象。
4、比较两次观察到的实验现象。
动
口
表
达
实验现象
或
实
验
记
录
单第一Leabharlann 实验第二次实验实验现象
手电筒的光通过3张卡纸中间的小孔投射到纸屏上
光的传播路线：小班科学教案
光的传播路线：小班科学教案引言光是我们生活中非常重要的一种能量，人们在各种方面都有使用光的需求，比如照明、通讯、医疗等。
因此，在小班科学教学中，让孩子们了解光的传播路线非常有必要，能够帮助孩子更好地认识光，提高对光的运用能力和创新思维能力。
一、什么是光？光，是一种电磁波。
它是由电子状态的变化而发生的。
在人们的眼中，是可以看到的，称之为可见光。
除了可见光之外，还有无线电波、微波、X射线等，也都属于电磁波。
二、光的传播路线1.直线传播光的传播是遵循一定的路线的。
如果没有障碍物，它则是直线传播的。
例如，太阳光在空气中传播就是直线传播。
孩子们可以通过实验，将白纸放在光线的传播路线上，观察光线是否穿过纸张。
如果光线穿过了白纸，则说明是直线传播。
2.反射传播当光遇到一面光滑的表面时，光将被反射，而且反射角等于入射角，这被称为反射定律。
例如，当我们站在镜子前面，便可以看到自己的倒影，这就是光的反射传播。
孩子们可以自己设计实验，用镜子进行反射实验，观察光线的传播路线。
3.折射传播当光从一种介质进入另一种介质中时，由于介质的光密度不同，光的传播路线会发生偏折，这被称为光的折射。
例如，我们用眼睛看到的水中的鱼的位置，实际上并不在我们看到的位置上，这是由于光线被水的密度所折射后发生的偏差。
孩子们可以通过实验，将一根笔插入一个倒置的杯子中，观察杯子里面的物体是否看起来像歪曲的一样，这便是光的折射传播。
4.散射传播散射是指光的传播路线在遇到不规则表面时，光线的传播方向发生偏离。
例如，太阳光经过云层或者烟雾时，光线被分散了，形成一种光晕的现象。
孩子们可以通过实验，将一些烟雾喷入一瓶透明的水中，观察散射现象。
三、光在生活中的应用1.照明光在常规生活中的最主要的应用就是照明，如各种家庭照明灯具，办公室和工厂的照明等。
2.通信光纤通信是一种重要的通讯方式，由于光的传播速度快，信号传输的损耗小，所以光纤通信用于电话、互联网等通讯领域，被大量地应用。
第2课 光学复习
第2课光学复习一、光沿直线传播（1）光在同一种均匀物质中是沿直线传播的；（2）为了形象地表示光的传播情况，我们常用一条带箭头的直线表示光的传播路线和方向，这样的直线叫做光线。
光线（不是真实存在的，而是为了研究方便，假想出的理想模型．）（3）光沿直线传播的实例：影子、日食、月食、小孔成像等；（4）小孔成像A.小孔成像的原因是光的直线传播，所成的像是倒立的实像．B.小孔成像与孔的形状无关，只与孔的大小有关．C.实例：阳光下树荫中的圆形光斑．【例1】在暗室里用蜡烛做小孔成像实验时，兵兵在硬纸板的不同位置上戳了圆形、正三角形、正方形和五角形四个小孔，则在墙上可能（）A．出现一个蜡烛火焰的倒像B．出现四个蜡烛火焰的倒像C．出现四个跟小孔形状相同的清晰光斑D．出现四个模糊的光斑【例2】在小孔成像的实验中，若发光体与孔的距离不变，而改变屏与孔的距离，下列判断中正确的是（）A．屏越远，像越大B．不管如何移动光屏，像总是正的C．屏越近，像就越大D．不管怎样移动光屏，像的大小总是不变的【例3】下列说法中，正确的是（）A．星星一定是光源B．光在真空中的传播速度为340m/sC．1光年是指光一年走过的距离D．光在不同介质中传播速度是一样的【例4】太阳光垂直照射到一很小的正方形孔上，则在地面上产生光点的形状是（）A．圆形的B．正方形的C．不规则的D．成条形的二、光的反射和折射透镜1．透镜的种类：（1）凸透镜：中间厚边缘薄．（2）凹透镜：中间薄边缘厚．2．透镜对光线的作用（1）凸透镜：有会聚光线的作用．（凹面镜也有会聚光线的作用）（2）凹透镜：中间薄，边缘厚，有发散光线的作用．（凸面镜也有发散光线的作用）3.有关透镜的几个概念：（1）焦点（2）焦距 f ：焦点到凸透镜中心的距离． （3）主光轴：通过两个球面球心的直径． （4）光心：光轴上一个特殊的点，通过它的光线传播方向不改变．薄透镜的光心就在透镜的中心． 4．三条特殊光线（1）凸透镜的三条特殊的光线（如图所示）①跟主轴平行的光线，经过凸透镜折射后通过焦点；②通过焦点的光线，经过凸透镜折射后平行于主轴；③通过光心的光线，经过透镜后方向不变．（2）凹透镜的三条特殊的光线（如图所示）①跟主轴平行的光线，经过凹透镜折射后发散，其反向延长线过虚焦点；②延长线过虚焦点的光线，经过凹透镜折射后，折射光线平行于主轴；③通过光心的光线，经过透镜后方向不变．（3）光路是可逆的例1请画出如图1-6-3所示光路图的折射光线。
五年级科学下册(大象版)1.2光的传播路线(教学设计)
4.科学交流：培养学生运用科学语言、图形等表达、交流和合作的能力。在本节课中，学生将学会运用实验结果，通过图表、报告等形式，与其他同学分享自己的探究成果，提高科学交流能力。
3.课后拓展应用
教师活动：
-布置作业：布置与光的传播路线相关的课后作业，巩固学习效果。
-提供拓展资源：提供相关书籍、网站、视频等拓展资源，供学生进一步学习。
-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。
学生活动：
-完成作业：认真完成课后作业，巩固学习效果。
-拓展学习：利用拓展资源，进行进一步的学习和思考。
-探讨光子器件的研究和应用，如光子晶体、光子集成电路等。
6.光的传播路线与文化艺术：
-分析光学在艺术创作中的应用，如错觉艺术、光学幻觉等。
-探讨光学在电影、摄影等领域的应用，如特殊效果的制作、摄影技巧等。
反思改进措施
（一）教学特色创新
1.引入更多的实际案例，使抽象的光的传播路线概念更加直观和具体，帮助学生更好地理解和掌握知识点。
重点难点及解决办法
重点：
1.光的传播路线的理解和掌握。
2.能够运用实验和观察，探究光的传播现象。
难点：
1.对光的传播路线的直观理解。
2.能够解释生活中的光现象，如日食、月食等。
解决办法：
1.利用实验模型和动画，帮助学生直观地理解光的传播路线。通过实际操作，让学生感受光的传播过程，加深对光的传播路线的理解。
1.科学探究：通过观察、实验和模拟等探究活动，让学生体验科学探究的过程，培养学生的探究能力和创新精神。学生将能够运用观察、实验等方法，研究光的传播路线，提高解决问题的能力。
光的传播路线教案及反思
光的传播路线教案及反思一、教学目标：1. 让学生了解光的传播特点，掌握光在同种均匀介质中沿直线传播的原理。
2. 通过实验和观察，培养学生的动手操作能力和观察能力。
3. 引导学生运用所学知识解释生活中的光现象，提高学生的实际应用能力。
二、教学内容：1. 光的传播特点2. 光在同种均匀介质中的直线传播原理3. 光的传播实验及观察4. 生活中的光现象解释5. 光的传播路线教案反思三、教学重点与难点：1. 教学重点：光的传播特点、光在同种均匀介质中的直线传播原理、生活中的光现象解释。
2. 教学难点：光在不同介质中的传播规律、光的折射现象。
四、教学方法：1. 采用实验、观察、讨论、反思等教学方法，以学生为主体，教师为引导。
2. 利用多媒体课件辅助教学，提高学生的学习兴趣。
3. 结合实际生活中的光现象，激发学生的学习兴趣和探究欲望。
五、教学过程：1. 导入新课：通过提问方式引导学生回顾光的基本概念，为新课学习做好铺垫。
2. 讲解光的传播特点：介绍光在空气、水、玻璃等不同介质中的传播情况，强调光在同种均匀介质中沿直线传播的原理。
3. 光的传播实验：让学生分组进行实验，观察光在空气、水、玻璃等介质中的传播路径，记录实验现象。
4. 分析实验结果：引导学生根据实验现象，总结光的传播规律，解释光在同种均匀介质中沿直线传播的原因。
5. 生活中的光现象解释：让学生举例说明生活中常见的光现象，如日食、月食、影子等，并运用所学知识进行解释。
6. 教案反思：让学生回顾本节课所学内容，总结光的传播特点和原理，反思自己在学习过程中的收获和不足。
7. 课堂小结：对本节课的主要内容进行总结，强调光的传播路线的特点和应用。
8. 作业布置：布置一些有关光的传播路线的练习题，巩固所学知识。
六、教学评价：1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况，以及小组合作时的表现，了解学生的学习状态。
3. 作业完成情况评价：检查学生作业的完成质量，巩固所学知识，发现并纠正学生的错误。
教科版科学五年级上册 第一单元 光第4课 光的传播方向会发生改变吗
4.下列现象属于光的折射的是( A ) A.瞄准河中的鱼的下方可以捕到鱼 B.月食的形成 C.平静的水面倒映出蓝天白云 D.茫茫白雪看上去非常刺眼
5.用气枪射击池水中的鱼，为提高命中ຫໍສະໝຸດ ，在射击时应瞄准( C )
A.看到的鱼
B.看到的鱼的上部
C.看到的鱼的下部 D.看到的鱼的右边
6.人站在河水里，看起来腿变“短”了，这是由于光( B )
第4课 光的传播方向会发生改变吗
一、知识速记 1.光从空气 垂直 进入水中，光的传播路线不会发生变化。 2.光从空气中 斜射 进入水中时，它的 传播路线 会发生 改变 , 这个现象叫 光的折射 。 3.斜着看水中的筷子，浸在水中的部分变得向上折，这是由 于光从水中斜射进入空气时，传播路线发生了改变。 4.光在 空气 中偏折角度 最大 。
三、选择题。 1.小科将筷子放入盛有水的碗中，看到筷子在水面处“折断” 了，这是因为( A ) A.光的折射 B.光沿直线传播 C.水把筷子折断了 2.下面四种现象属于光的折射现象的是( B ) A.河面上古镇的倒影 B.水杯中“折断”的笔 C.阳光下树的影子 D.平面镜中小狗的像
3.我们常常发现，放在盛水玻璃杯中的筷子，看上去在 水面处好像“折断”了，产生这种现象的原因是( C ) A.镜面反射 B.漫反射 C.光的折射 D.光的色散
A.反射的作用 B.折射的作用
C.散射的作用
四、实验探究题。 根据右图实验回答问题。 1.右图的筷子出现了什么情况?
筷子弯折了。 2.出现这种情况的原因是什么?
光从空气进入水中发生了折射。
3.生活中还有哪些现象和这个原理有关，请举出三个例子来。 ①鱼缸里一条鱼,能看到两条; ②海市蜃楼; ③池水变浅。
3.斜着看水中的筷子，浸在水中的部分变得 弯折 ，这是由 于光从水中 斜射 进入空气时，传播路线 发生 了改变。