九下语文《关雎》公开课教学设计实
语文《关雎》公开课教案
语文《关雎》公开课教案关于语文《关雎》公开课教案（通用10篇）语文《关雎》公开课教案篇1[教材分析]：《关雎》写一男子对女子的思念和追求过程。
写求之不得的焦虑和求而得之的喜悦。
教学本文，应创造性地运用朗读手段。
应引导学生反复朗读，直至成诵；分析抒情主人公的形象，了解《诗经》重章叠句的表现手法；学习赋比兴的艺术表现手法；认识《诗经》在中国文学的重要地位另外还应引导学生多读多背《诗经》中的名篇，提高诗歌鉴赏的能力。
课堂教学采用朗读法、讨论点拨法、品读法等教学方法。
注重自主学习、自我探究，全面领略诗歌的美感，力求在诗歌鉴赏和文化积淀上都有所收获。
[教学目标]：1、了解《诗经》的基本知识及其在中国文学的地位。
2、把握《诗经》赋比兴的艺术表现手法和章法的节奏特点。
3、反复朗读，直至成诵。
4、正确认识古代劳动人民对美好爱情的追求和向往。
[教学难点]：1、体会两首诗大量运用重章叠句的表达方式。
2、品析语言，体会诗歌的音韵美、意境美、含蓄美。
[教具准备]：多媒体[课时安排]：1课时[教学过程]：一、导入新课：《论语》曰：“不学诗，无以言。
”古人认为经过《诗经》教化，可以使人“温柔敦厚”。
《诗经》在古代一直被选作各类学校的'教材，甚至连东汉大字者郑玄家的婢女都熟读《诗经》，日常生活中能以《诗》相对。
今天我们学习冠于三百篇之首的《关雎》。
二、资料助读：1、《诗经》是我国最早的一部诗歌总集。
原本称《诗》，编成于公元前6世纪的春秋时期，共305篇，所以也叫《诗三百》。
孔子将《诗三百》做为道德教育的教材，后来儒家学派把它当成经典，奉为“五经”之一，才称为《诗经》。
《诗经》广泛地反映了古代社会生活，富于写实精神，是我国诗歌现实主义传统的源头。
《关雎》是《风》之始也，也是《诗经》第一篇。
古人把它冠于三百篇之首，说明对它评价很高。
孔子说：“《关雎》乐而不淫，哀而不伤。
”2、诗经六艺：风、颂、赋、比、兴三、朗读全诗，整体感知：1、学生听录音配乐朗读，正音，同时出示投影：2、学生自由朗读课文，教师作诵读指导。
《关雎》公开课教学设计
作品分类：《风》、《雅》、《颂》
表现手法：赋、比、兴
（三）一读诗歌，读懂诗歌意
1.默读，结合注解，翻译原诗。
（四）二读诗歌，想象画面美
听老师读，闭眼听，然后分享你脑海中浮现的唯美画面。
可具体阐述：我仿佛看到……
（五）三读诗歌，体悟情感美
合作读，带着理解到的深情朗读诗歌，感受男子的情感经历。
爱慕——惆ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ——欢乐
关雎教学设计
一、教学目标：
1.知识与能力：
①了解《诗经》的基本知识，有感情地诵读诗歌。
②培养学生的联想想象能力，提高学生的诗歌鉴赏能力。
2.过程与方法：以读贯穿整个教学过程，在朗读、解读、品读中把握诗歌丰富的内涵。
3.情感态度与价值观：培养学生对我国古代文化的热爱之情。
二、教学重难点：
品读诗歌，体会诗歌的画面美、情感美、语言美。
正确认识古代劳动人民对美好爱情的追求和向往。
三、教学方法：
诵读法、联想想象、讨论交流
四、学法指导：
大声地朗读，生动地译读，多元地品读，优美地范读
五、教学过程：
（一）导入
孔子说：“不学诗，无以言”。意思是不学《诗经》就不懂怎么说话。可见《诗经》的重要影响力，那么同学们读过《诗经》吗？
（二）预习检测
1.请学生谈谈对《诗经》的认识、了解（PPT展示《诗经》文学常识）
（六）四读诗歌，品味语言美
重章叠句：达到回环往复的效果，读起来郎朗上口，形成韵律美，增强感情。
比兴手法：渲染气氛，形象生动，为下文作铺垫，烘托人物情感。
（七）阅读链接
《国风·郑风·子衿》、《国风·周南·桃夭》解读重章叠句和比兴手法
（八）拓展延伸
《关雎》教案公开课
《关雎》教案公开课一、教学目标1、让学生了解《关雎》的出处、创作背景及文学地位。
2、引导学生理解诗歌的内容，体会诗歌所表达的情感。
3、学习诗歌中的修辞手法和表现手法，提高学生的文学鉴赏能力。
4、培养学生对中国古代诗歌的兴趣，弘扬中华优秀传统文化。
二、教学重难点1、重点（1）理解诗歌的含义，把握诗歌中人物的情感变化。
（2）分析诗歌中比兴手法的运用及其效果。
2、难点（1）体会诗歌所蕴含的深厚文化内涵和社会意义。
（2）引导学生对诗歌进行个性化的解读和思考。
三、教学方法1、诵读法：通过反复诵读，让学生感受诗歌的韵律和节奏，理解诗歌的内容和情感。
2、讲解法：对诗歌中的重点字词、诗句进行详细讲解，帮助学生理解诗歌的含义。
3、讨论法：组织学生讨论诗歌中的问题，激发学生的思维，培养学生的合作能力和创新能力。
4、多媒体辅助教学法：运用图片、音频、视频等多媒体资源，增强教学的直观性和趣味性。
四、教学过程1、导入新课（1）播放一段优美的古典音乐，营造出一种古典文化的氛围。
（2）提问学生：“在你们的印象中，古代的爱情是怎样的？”引导学生自由发言，从而引出课题《关雎》。
2、初读诗歌（1）教师范读诗歌，要求学生注意字音、节奏和语调。
（2）学生自由朗读诗歌，初步感受诗歌的韵律之美。
（3）指名学生朗读诗歌，其他学生进行评价。
3、解读诗歌（1）介绍《关雎》的出处和创作背景，让学生了解诗歌的文化背景。
（2）结合注释，逐句讲解诗歌的含义，重点讲解“关关雎鸠，在河之洲”“窈窕淑女，君子好逑”“参差荇菜，左右流之”等诗句。
（3）引导学生思考诗歌中男女主人公的形象特点，以及他们之间的情感发展。
4、赏析诗歌（1）分析诗歌中比兴手法的运用，如“关关雎鸠，在河之洲”以雎鸠鸟的和鸣起兴，引出男女之间的爱情。
（2）探讨诗歌的语言特色，如“窈窕淑女”“辗转反侧”等词语的生动形象。
（3）让学生体会诗歌所表达的情感，如爱慕、思念、追求等。
5、拓展延伸（1）让学生分享自己所知道的古代爱情故事或诗歌，与《关雎》进行对比。
语文《关雎》公开课教案
语文《关雎》公开课教案第一章：教学目标1.1 知识与技能1. 能够正确地朗读和背诵《关雎》。
2. 理解《关雎》的诗意和主题，把握诗中的意象和表达手法。
1.2 过程与方法1. 通过朗读、分析和讨论，深入理解《关雎》的内容和形式。
2. 学会欣赏古典诗歌，提高语文素养。
1.3 情感态度与价值观1. 感受《关雎》所表达的爱情和美好情感。
2. 培养对传统文化的尊重和热爱。
第二章：教学内容2.1 课文内容1. 朗读和背诵《关雎》。
2. 分析《关雎》的诗意和主题，理解诗中的意象和表达手法。
2.2 相关知识1. 介绍《关雎》的作者和背景。
2. 讲解古典诗歌的基本形式和特点。
第三章：教学过程3.1 导入1. 激发学生对《关雎》的兴趣，引导学生思考爱情的表达方式。
2. 引入课文，进行朗读和背诵。
3.2 朗读与背诵1. 指导学生正确地朗读《关雎》，注意语气、节奏和情感的表达。
2. 鼓励学生背诵，加强记忆力。
3.3 分析与讨论1. 引导学生分析《关雎》的诗意和主题，理解诗中的意象和表达手法。
2. 分组讨论，分享各自的见解和感受。
2. 提出相关问题，引导学生进行拓展思考和研究。
第四章：教学评估4.1 课堂参与度观察学生在课堂上的参与情况，包括朗读、背诵和讨论的积极性。
4.2 理解与表达评估学生对《关雎》的诗意和主题的理解，以及对诗中意象和表达手法的把握。
4.3 情感态度观察学生对《关雎》所表达的爱情和美好情感的态度和感受。
第五章：教学资源5.1 课文文本提供《关雎》的文本，包括作者和背景的介绍。
5.2 多媒体教学利用多媒体课件，展示《关雎》的图像和音乐，增强学生的感官体验。
5.3 相关学习材料提供相关的学习材料，如其他古典诗歌的分析和解说，供学生拓展学习。
第六章：教学活动6.1 小组合作学生分组进行合作，共同分析《关雎》中的意象和表达手法，分享彼此的见解。
6.2 创意表达鼓励学生通过绘画、表演等形式，表达对《关雎》的理解和感受。
关雎教案4篇
关雎教案4篇关雎教案篇1一、导入学习诗歌最主要的方法是什么？在读的过程当中要注意哪些问题？（学生畅所欲言）（预设：字音、节奏、重音、停顿）按照刚才我们所说的要求，齐读诗歌。
同学说的很全面，那么就按照刚才我们总结出来的方式、方法自由朗读诗歌。
要求：读准字音，读好节奏，读出感情二、一唱三叹吟读《关雎》1、把握节奏：四言诗，一般是“二二”断开，如：“关关/雎鸠，在河/之洲”，注意提示，不能刻意断开，尽量做到音断意连。
2、全班齐读。
三、相映成趣译读《关雎》1、请同学们用笔圈画出重要的或者你认为较难理解的字词。
请同学到黑板上板演，全班讨论解决。
2、单看右边划线这一部分，我们就理一理这首诗歌。
这首诗讲了什么？这首诗就是讲了这么一个完整的故事，这在《诗经》里叫作“赋”。
现代汉语里叫作“记叙”）（板书：赋）3、这首诗歌，为我们讲述了一个优美动人的爱情故事，请同学们按照自己喜欢的方式，可以大声朗读，可以小声吟读，边读边想象，你看到了哪些画面？方法指导：画面想象法。
【例如：在读“关关雎鸠，在河之洲”这句诗的时候，眼前不禁浮现出这样的情景，碧蓝如洗的天空下，一条玉带似的河流静静流淌。
河中的小岛上，芳草如茵，一对对雎鸠鸟在草丛里、河水边悠然自得地玩耍嬉戏，多么安静美好的画面，此时语速应该是平和的，悠缓的，而且这是起句，如果太高，后面就没有办法表现了。
】（雎鸠鸟在河边鸣叫，就用来比喻君子和淑女是很好的一对，这叫比。
）【“参差荇菜，左右流之。
参差荇菜，左右采之。
参差荇菜，左右芼之。
”这几句诗的时候好像看到了这样的画面：清清的小河边，一位穿着一袭连衣裙的姑娘，正两手不停地在水中采摘荇菜。
她黑瀑似的长发轻束脑后，直垂腰间。
她双袖挽起，露出了如玉似的手臂，她眼波流转，消融粲然，像三月的桃花一样美丽。
】《采茶女》（两者没有共同点时候，例如写“荇菜”引出后面的窈窕淑女，这叫兴）【“优哉游哉，辗转反侧”时仿佛看见了这样的情景，夜已深沉，明月高悬，万籁俱静，屋子里满是明月的清辉。
《关雎》教学设计公开课优质课比赛课一等奖
《关雎》教学设计【教学目标】1、在诵读中，把握诗的情感变化。
2、掌握本诗的艺术特色：比兴手法、重章叠句。
3、积累古诗中的文言词语及相关文学常识。
4、解读君子、淑女人物形象，体会诗人对心中理想对象的执着追求和强烈思念。
【教学重点】多种方式反复朗读，体会诗歌内容和情感。
【教学难点】掌握并学会运用比兴的艺术手法。
【教学方法】朗读法、合作探究法【教学过程】课前放吟诵版《关雎》一、以孔子家训“不学诗，无以言；不学礼，无以立”导入有一天，孔子独自一人站在庭中，他的儿子孔鲤快步从庭院走过，孔子叫住儿子问：“你学诗了吗？”孔鲤回答，“没有呀。
”孔子便教导他：“不学诗，无以言。
”于是，孔鲤回去就学诗。
又一天，孔子又独自一人站在庭中，他的儿子孔鲤快步从庭院走过，孔子又叫住儿子问：“你学礼了吗？”孔鲤回答，“没有。
”孔子便说：“不学礼，无以立。
”于是，孔鲤回去就学礼。
“诗”就是《诗经》，意思就是说不学《诗经》，在社会交往中就不会说话学诗可以提高文化修养，满腹珠玑才能够谈吐如云；不学礼，在社会上做人做事，就不能立足。
子曰：“入其国，其教可知也，其为人也，温柔敦厚，诗教也。
”（《礼记·经解》）孔子还说过一个地方的人如果温柔敦厚（待人温和宽厚），那便是《诗经》教育的结果。
可见孔子对《诗经》的推崇。
二、介绍《诗经》及其地位：《诗经》是我国最早的诗歌总集，收集了从西周到春秋中期的305首诗歌，反映了500年间的社会生活。
相传周代设有采诗之官，每年春天，摇着木铎（大铃）深入民间收集民间歌谣，把能够反映人民欢乐疾苦的作品，整理后交给太师(负责音乐之官)谱曲，演唱给周天子听，作为施政的参考。
这些没有记录姓名的民间作者的作品，占据诗经的多数部分，如十五国风。
《诗经》分为“风”（大多为民间歌谣）国风是当时当地流行的歌曲，带有地方色彩。
、“雅”（多为贵族文人创作的宫廷乐曲歌词）、“颂”（宗庙祭祀乐歌）三大类。
《诗经》内容丰富，反映了劳动与爱情、战争与徭役、压迫与反抗、风俗与婚姻、祭祖与宴会，甚至天象、地貌、动物、植物等方方面面，是周代社会生活的一面镜子。
《关雎》教案公开课
《关雎》教案公开课一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《关雎》。
（2）理解《关雎》的诗意和主题，了解其背景和文化内涵。
（3）分析《关雎》的诗歌形式和艺术特色。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《关雎》。
（2）学会欣赏古典诗歌，提高文学素养。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对传统文化的热爱和尊重。
（2）培养学生的审美情趣，提升学生的人文素养。
二、教学重点1. 《关雎》的诗意和主题。
2. 《关雎》的诗歌形式和艺术特色。
三、教学难点1. 《关雎》的古文词汇和句式。
2. 《关雎》的诗歌形式和艺术特色的深入理解。
四、教学方法1. 讲授法：讲解《关雎》的诗意、主题、背景和文化内涵。
2. 互动法：引导学生进行自主学习和合作探讨，提高学生的参与度。
3. 欣赏法：通过朗读、背诵和分析，培养学生欣赏古典诗歌的能力。
五、教学过程1. 导入新课（1）简要介绍《关雎》的背景和文化内涵。
（2）激发学生对《关雎》的兴趣，引导学生进入学习状态。
2. 自主学习（1）让学生自主朗读《关雎》，感受其韵律和意境。
（2）让学生结合注释，理解《关雎》的诗意和主题。
3. 合作探讨（1）分组讨论《关雎》的诗歌形式和艺术特色。
（2）各小组汇报讨论成果，进行分享和交流。
4. 讲解与分析（1）讲解《关雎》的古文词汇和句式。
（2）分析《关雎》的诗歌形式和艺术特色，引导学生深入理解。
5. 实践与拓展（1）组织学生进行朗读和背诵《关雎》。
（2）让学生结合自己的生活体验，谈谈对《关雎》的感悟。
6. 总结与反馈（1）对本节课的学习内容进行总结。
（2）收集学生的学习反馈，为后续教学提供参考。
六、教学评价1. 形成性评价：（1）在教学过程中，通过观察学生的学习态度、参与讨论的表现以及朗读、背诵的情况，及时给予评价和反馈。
（2）鼓励学生提问和发表自己的见解，激发学生的学习兴趣和主动性。
2. 终结性评价：（1）在课程结束时，通过测试或作业，评估学生对《关雎》的理解和欣赏能力。
关雎 教案教学设计(人教版九年级下册)共3篇
关雎教案教学设计(人教版九年级下册)共3篇关雎教案教学设计(人教版九年级下册)1关雎教案教学设计(人教版九年级下册)一、教学目标：1. 理解《关雎》的创作背景和文化内涵，能够从字面和形象层面理解词句的内涵。
2. 能够分析《关雎》的诗歌艺术和文学价值，感受文学之美。
3. 观察能力、分析能力和创作能力等方面获得提升。
二、教学内容：1. 理解《关雎》诗意和意义。
2. 分析《关雎》的艺术手法及文学价值等。
三、教学方法：1. 授课解析，注重全课堂的讲解，深入学员心灵。
2. 教师引导学生分析课文，课文会话交流，引导学生多角度理解课文。
3. 听力训练及互动答题等形式。
四、教学资源：1. 人教版九年级下册《关雎》课文2. 幻灯及图片展示等教具五、教学过程：1. 课前预热通过图片和视频等多种形式，向学生呈现《关雎》的创作背景和文化内涵，引导学生进入课堂氛围。
2. 课文解读先感性理解，《关雎》是古代爱情诗歌，主要描述的是爱情的挣扎与矛盾，可以看出作者内心被矛盾困扰。
注意要根据篇章结构分析《关雎》中的意境、意象、语言特点等。
例如第一篇中的“关关雎鸠，在河之洲；窈窕淑女，君子好逑”传达出一种美好的爱情典范，它表达的是人们对美好爱情的追求，以及美好爱情带来的欣喜与美满。
3. 艺术欣赏讲解《关雎》的艺术手法、文学价值和艺术特点。
如《关雎》体现着古代爱情诗歌的特点，即凝练，朴素，鲜明。
通过调用《关雎》的形式、内容、言语、结构等方面来欣赏与分析《关雎》，感受文学之美。
例如，第三、四篇中“维叶有所属，彼美孟姜；言告师氏，言告父兄。
”表现出对美丽孟姜之痛的控诉，并通过美丽陵墓的描述，向读者展示父母兄弟对孟姜的伤心和思念。
4. 课堂练习听力训练及互动答题等形式，帮助学生深入理解《关雎》。
例如，针对课堂中学生常见问题，教师在讲解中适时地进行解答，加强学生对《关雎》理解的深度和广度。
六、作业习题1. 给出指定语句，由学生自己分析其意境、意象和语言特点，并结合篇章结构分析其叙事方式。
语文《关雎》公开课教案
语文《关雎》公开课教案第一章：教学目标1.1 知识与技能通过学习《关雎》，让学生了解和掌握古代诗歌的基本特点和表现手法，提高学生的文学素养。
1.2 过程与方法通过阅读、讨论、分析等方法，引导学生深入理解《关雎》的主题思想和艺术特色。
1.3 情感态度与价值观通过学习《关雎》，培养学生对古代文学的热爱和尊重，增强民族自豪感，提高人文素养。
第二章：教学内容2.1 课文简介《关雎》是《诗经》中的一篇，是我国古代最早的一部诗歌总集。
本诗以雎鸠的和谐恩爱为比喻，表达了男女之间的真挚情感。
2.2 教学重点分析《关雎》的形象、语言、表达技巧和思想内容，理解诗歌的主题和情感。
2.3 教学难点理解古代诗歌的象征、隐喻等表现手法，以及诗歌的时代背景和文化内涵。
第三章：教学过程3.1 导入新课引导学生回顾古代诗歌的基本特点，激发学生对《关雎》的学习兴趣。
3.2 自主学习让学生自主阅读《关雎》，理解诗歌的大意，体会诗歌的情感。
3.3 合作探讨分组讨论，分析《关雎》中的象征、隐喻等表现手法，探讨诗歌的主题思想。
3.4 课堂讲解针对学生的讨论结果，进行课堂讲解，详细解析《关雎》的语言、表达技巧和思想内容。
3.5 课堂练习布置相关练习题，让学生巩固所学知识，提高阅读理解能力。
第四章：教学评价4.1 课堂表现观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。
4.2 练习反馈对学生的练习结果进行评价，了解学生对《关雎》的理解程度和运用能力。
4.3 学生互评组织学生进行相互评价，促进学生之间的交流与合作。
第五章：教学资源5.1 教材《关雎》原文及注释、《诗经》相关资料。
5.2 多媒体资源古代诗歌朗诵视频、图片、音乐等素材。
5.3 网络资源相关古代诗歌解读、评论、背景介绍等资料。
第六章：教学活动6.1 课堂讲解通过讲解《关雎》的文学背景、诗歌结构、意象运用等，帮助学生深入理解诗歌的艺术特色。
6.2 小组讨论将学生分成小组，讨论《关雎》中的关键词语和句式，分析其修辞手法和情感表达。
语文《关雎》公开课教案 3篇
语文《关雎》公开课教案篇3一、写作背景《诗经》是我国第一部诗歌总集，收录了从西周到春秋时期的诗歌305篇，又称“诗三百”，分为“风”、“雅”、“颂”三部分，“风”又叫“国风”，是各地的歌谣。
《关雎》出自《诗经国风周南》，是《诗经》的首篇，它是反映一个青年对一位容貌美丽姑娘的爱慕和追求，写他求而不得的痛苦和想象求而得之的喜悦。
它是我国爱情诗之祖。
不仅反映的是令人喜闻乐见的爱情题材，还具有独到的艺术特色。
关雎：篇名它是从诗篇中第一句中摘取来的。
《诗经》的篇名都是这样产生的。
《诗经》是我国第一部诗歌总集。
二、注音雎(jū)鸠(jiū)窈(yǎo)窕(tiǎo)好(hǎo)逑(qiú)荇(xìng)寤(wù)寐(mèi)芼(mào)三、注释①关关：水鸟鸣叫的声音。
雎(jū)鸠(jīu)：一种水鸟。
②洲：水中的陆地。
③窈窕(yaotiao):内心，外貌美好的样子。
淑：好，善。
④君子：这里指女子对男子的尊称。
逑(qiu):配偶。
⑤参差(cenci)：长短不齐的样子。
荇(xing)菜：一种多年生的水草，叶子可以食用。
⑥流：用作“求”，意思是求取，择取。
⑦寤(wù)：：睡醒。
寐(mèi):睡着。
⑧思：语气助词，没有实义。
服：思念。
⑨悠：忧思的样子。
⑩辗转：转动。
反侧：翻来覆去。
琴瑟：琴和瑟都是古时的弦乐器。
⑾友：友好交往，亲近。
⑿毛：拔取。
四、词类活用左右流之名词做状语，在左右两边。
钟鼓乐之名词用作动词，敲钟打鼓。
钟鼓乐之形容词的使动用法，使……快乐。
琴瑟友之名词用作动词，表示友好、亲近。
琴瑟友之名词做状语，像琴瑟一样和谐。
五、译文关关鸣叫的水鸟，栖居在河中沙洲。
善良美丽的姑娘，好男儿的好配偶。
长短不齐的荇菜，姑娘左右去摘采。
善良美丽的姑娘，醒来做梦都想她。
思念追求不可得，醒来做梦长相思。
悠悠思念情意切，翻来覆去难入眠。
长短不齐的荇菜，姑娘左右去摘采。
关雎教案10篇
关雎教案10篇关雎教案篇1教学目标：1、知识与能力：①了解《诗经》的基本知识，有感情地诵读诗歌。
②培养学生的联想想象能力，提高学生的诗歌鉴赏能力。
2、过程与方法：以读贯穿整个教学过程，在朗读、解读、品读中把握诗歌丰富的内涵。
3、情感态度与价值观：培养学生对我国古代文化的热爱之情。
教材分析：1、重点：品读诗歌，体会诗歌的语言美、意境美、形象美。
2、难点：正确认识古代劳动人民对美好爱情的追求和向往，了解《诗经》在中国文学的地位。
教学方法：诵读法、联想想象、讨论交流学法指导：大声地朗读，生动地译读，多元地品读，优美地范读一、教学过程：导入：孔子说：“不学诗，无以言”。
意思是不学《诗经》就不懂怎么说话。
可见《诗经》的重要影响力，那么同学们读过《诗经》吗？二、七嘴八舌话《诗经》1、请学生谈谈对《诗经》的认识、了解（PPT展示《诗经》文学常识）①《诗经》是我国最早的一部诗歌总集。
②《诗经》六义：作品分类：《风》、《雅》、《颂》表现手法：赋、比、兴2、教师问：《诗经》离我们远吗？PPT展示———跟《诗经》有关的①成语②名句③诗词④名号《诗经》就在我们的生活中影响着我们。
它的文化传统就像空气一样滋养着我们的民族，它的要素始终流淌在我们的文化血液中。
三、一咏三叹吟读《关雎》1、全班齐读（订正字音）窈窕yǎo、tiǎo、淑shū女、好hǎo、逑、寤寐wù、mèi2、男女和读（读准、体会节奏—四言二字一顿）3、学生个读、评读4、教师范读，学生听读思考：试用简洁的语言概括这首诗写了什么内容？明确：这首诗写了一个君子对一个淑女的爱慕、追求而又求之不得的过程。
四、诗情画意译读《关雎》1、吟读诗歌入情先入境，如果把这首诗当成是一个剧本，现在我们每个人都是导演，你会拍摄几个场景来反映这首诗歌？雎鸠和鸣图——舒缓、平正（美好，生机，岁月静好）————PPT图片展示少女采荇图——渴慕、爱慕（清新、活泼）长夜难眠图——忧思、惆怅（速缓、调沉—急切，速稍快）琴瑟鼓乐图——喜悦、庄重（“钟鼓乐之”语顿、重音）2、学生想读诗歌，展开想象以文译读3、学生展示自己的作品。
语文《关雎》公开课教案 3篇
语文《关雎》公开课教案篇8教学目标:(一)知识与能力1、掌握“窈窕”“淑女”“君子”等词语含义，了解《诗经》“重章叠句”的语言特点。
2、准确、流利、有感情地朗诵这首诗。
3、理解诗意，分析主人公形象，领悟诗情。
(二)过程与方法1、通过读、品、写等方式学习诗歌。
2、音乐烘托，资料辅助。
(三)情感、态度和价值观1、培养学生淑女风范、君子风度，做文明敦厚之人。
2、正确看待君子对待爱情的态度，提高审美情趣。
教学重点:人物形象分析教学时数:1课时教学过程:(课前播放歌曲《在水一方》，营造氛围)一、走近《关雎》--仰视1、有一条河，缓缓流淌了三千年，河畔的每一株草，每一缕清风，每一丝香甜，都被完整的珍藏。
岁月的风尘无法将之淹灭，时光的足音无法将之覆盖，所有的细节汇聚成一个个富有灵性的文字，轻轻跳跃……这条河有一个响亮的名字--《诗经》!2、《诗经》简介(屏显)(生自读积累)。
3、《诗经》是我国诗歌文学的鼻祖，孔子论诗，必从《诗经》开始，古人认为经过《诗经》教化，能让人“温柔敦厚”。
今天咱们要学习的《关雎》是“风”之始，也是《诗经》第一篇。
孔子说:“《关雎》乐而不淫，哀而不伤。
”其声、情、文、义俱佳，足以为《风》之始，三百篇之冠。
让我们带着仰慕之情去聆听那经历了三千年之久却依然鲜活美好的吟唱!二、走进《关雎》--透视聆听先民吟唱:1、自由读，回顾诗歌朗诵常识。
(生先自由放声朗读课文一遍，然后据诗歌常识探讨如何读好这首诗，再据总结的经验试读。
)2、配乐读，体会诗歌音韵美感。
(推荐同学示范朗读，用声音传递出诗歌的美感和韵味。
)3、同桌互读，探寻人物内心世界。
(读给同桌听，并与同桌探讨:这首诗讲了个什么故事，读出了诗中男子怎样的心路历程。
)探究人物形象:1、分析“淑女”形象。
(1)想象“窈窕淑女”模样。
那到底是一位什么样的女子让他慕之求之，求之思之的呢?闭上眼，我们来想象一下她的样子:微风轻拂，河水微漾，金色的阳光铺洒在河面上，油油的荇菜在水中摇曳，一位挎着篮筐的姑娘不时弯下腰，轻快的采摘着荇菜……也许这个姑娘在我们脑海里只是一个模糊的影像，但我们相信，她一定有--(生随老师设置的情景想象。
关雎教案（通用5篇）
•••••••••••••••••关雎教案关雎教案（通用5篇）作为一名优秀的教育工作者，往往需要进行教案编写工作，借助教案可以有效提升自己的教学能力。
怎样写教案才更能起到其作用呢？以下是小编为大家收集的关雎教案5篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
关雎教案篇1【教学目标】1、知识目标：(1)理解诗歌的内容(主旨)。
(2)学习起兴手法和重章叠句、一咏三叹的结构。
(3)背诵诗歌。
2、能力目标：(1)提高欣赏古诗的能力。
(2)提高听、说、读、写的能力。
(3)提高想象力。
3、德育目标：(1)培养对我国古代文化的热爱之情。
(2)培养健康纯洁的爱情观。
【教学重点】诗歌内容的理解(听)和背诵(读)。
【教学难点】诗歌的赏析(说)和用白话写出本诗的主要情节(写)。
【教学方法】朗读教学法、问题探索法、讲练结合法、归纳法【教学时数】一课时【教学过程】一、导入。
问：同学们喜不喜欢古诗?我们中华民族有悠久的历史，灿烂的文化。
中国古代文化，是中华民族的宝贵遗产，值得我们继承和发扬，作为新时期的年轻一代，我们应该吸取我国文化遗产中的精华。
《诗经》是我国古代文化中的一支奇葩。
今天我们来学习《诗经》中的首篇--《关雎》。
二、学习《关雎》(一)简介《诗经》(提问讲解、课件显示)《诗经》是我国最早的诗歌总集，又称《诗》或《诗三百》，它收集了从西周到春秋约五百年内流传的305篇诗歌内容分为风雅颂三部分。
这些诗歌，内容丰富，有描写劳动生活的;有反映统治阶级残酷剥削压迫劳动人民的;有劳动人民反抗剥削压迫的;还有描写爱情婚姻生活的。
《诗经》以四言为主，间有杂言。
表现手法为赋、比、兴。
(赋--直陈其事，直截了当，明快淋漓;比--以彼物比次物;兴--寄托，即托事于物，先言它物以引所咏之辞。
)(二)课文说明《关雎》是诗经首篇，也是我国历史上第一首优美动人的民间情歌，是我国爱情诗歌的开山之作。
诗中写一个男子爱慕思念一位美丽贤淑、勤劳善良的少女，以至于夜不能寝，梦中遐想，希望有朝一日与少女结为夫妇，和谐美满地生活。
语文版九年级下册《关雎》教学设计
语文版九年级下册《关雎》教学设计语文版九年级下册《关雎》教学设计（通用11篇）作为一名教师，往往需要进行教学设计编写工作，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。
那么什么样的教学设计才是好的呢？下面是本店铺精心整理的语文版九年级下册《关雎》教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
语文版九年级下册《关雎》教学设计 1教学目的及要求1、使学生了解有关《诗经》的基本知识。
2、理解这首诗的主要内容；了解诗中运用的反复和赋、比、兴等创作手法。
3、要求学生反复诵读，背诵这首诗。
教学重点1.在诵读中体会这首古诗的内涵。
2.兴的表现手法。
教学难点诗中出现的一些连绵词的读音和字形，学生记起来有一定的困难。
教学过程一、导语我们已经学过一首《诗经》中的古诗，还记得吗？《采薇》(引导学生背诵：“昔我往矣，杨柳依依。
今我来思，雨雪霏霏。
行道迟迟，载渴载饥。
我心伤悲，莫知我哀。
”)那么《诗经》是一部什么样的书呢？二、了解《诗经》的基本知识《诗经》是我国第一部诗歌总集。
它收集了自西周初年至春秋时代大约五百年间的三百零五篇诗歌。
原本只称《诗》，在先秦典籍里通称《诗三百》，汉代以后，儒家奉它为经典，始称《诗经》。
《诗经》包括“风、雅、颂”三部分。
“风”为民歌，共有十五国风。
共一百六十篇，是《诗经》中现实主义的代表，其中大部分是各地的民间歌谣；“雅”是“大雅”和“小雅”的总称，共一百零五篇。
大雅（31篇）小雅（74篇）其中大部分是王室贵族所作；“颂”包括“周颂”、“鲁颂”和“商颂”共四十篇，是天子祭祀天地宗庙的祭礼歌辞。
表现手法有赋、比、兴。
赋为陈述（直接铺叙）；比为比喻；兴是托物起兴，即借别的事物来引起所歌咏的内容。
风、雅、颂、赋、比、兴、合称为《诗经》“六义”《诗经》中的诗歌多以四言为主，多为隔行用韵，但不拘泥，章节常反复，多用叠字。
三、学习《关雎》《关雎》这首诗是305首中的第一首。
1、老师读读这首诗（范读）。
听了一遍，有的同学可能会猜到这首诗的内容与爱情有关。
语文《关雎》公开课教案
语文《关雎》公开课教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《关雎》全文。
（2）理解《关雎》的创作背景、作者简介和诗歌主题。
（3）分析《关雎》的诗歌形式、韵律特点和修辞手法。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《关雎》的内涵。
（2）学会欣赏古典诗歌，提高审美情趣。
（3）培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受古代诗歌的魅力，增强民族自豪感。
（2）树立正确的爱情观，学会珍惜身边的人。
（3）培养热爱文学、弘扬传统文化的意识。
二、教学重点1. 《关雎》的诗意和主题。
2. 《关雎》的诗歌形式和修辞手法。
3. 古典诗歌的鉴赏方法。
三、教学难点1. 《关雎》中古代文化常识的理解。
2. 诗歌韵律特点的把握。
3. 古典诗歌批判性思维的培养。
四、教学方法1. 讲授法：讲解《关雎》的创作背景、作者简介、诗歌主题等内容。
2. 互动法：引导学生参与课堂讨论，分享自己的心得体会。
3. 情境教学法：通过音乐、图片等辅段，营造有利于诗歌欣赏的氛围。
4. 任务驱动法：布置相关的学习任务，提高学生的实践能力。
五、教学过程1. 导入新课（1）播放古琴曲《关雎》，引导学生进入诗歌情境。
（2）简介《诗经》和《关雎》的创作背景、作者简介。
2. 自主学习（1）让学生自主朗读《关雎》，感受诗歌的韵律美。
（2）让学生结合注释，理解诗歌内容，体会诗意。
3. 合作探讨（1）分组讨论：引导学生从诗歌主题、形式、修辞等方面进行分析。
（2）分享成果：邀请各组代表汇报讨论成果，师生共同点评。
4. 诗歌解析（1）分析《关雎》的诗歌形式：五言、赋比兴等。
（2）解析《关雎》的修辞手法：比喻、拟人等。
5. 情感体验（1）让学生谈谈自己对诗歌中爱情的看法。
（2）引导学生在现实生活中珍惜身边的人，树立正确的爱情观。
6. 课堂小结总结本节课的学习内容，强调《关雎》的诗意、主题和诗歌形式等。
7. 作业布置（1）熟读并背诵《关雎》。
九年级语文下册《关雎》教案、教学设计
（一）导入新课，500字
1.教师通过多媒体展示古代婚恋习俗的图片，引导学生关注古代男女之间的情感表达方式，为新课的学习营造氛围。
2.提问：“同学们，你们知道古代人是如何表达爱意的吗？今天我们要学习的《关雎》这首诗，就是一首描绘古代婚恋情感的诗歌。”
3.学生分享自己对古代婚恋的了解，教师总结并引入新课。
3.培养学生正确的人生观、价值观，引导学生树立真诚、美好知、鉴赏和创造能力。
二、学情分析
九年级的学生经过前两年的语文学习，已经具备了一定的文言文阅读能力，对诗歌的韵律、意象等有了基本的了解。在此基础上，他们对《关雎》这篇课文的学习应更具深度和广度。然而，考虑到学生的认知水平、兴趣爱好及个体差异，本章节教学应注意以下几点：
1.学生对《诗经》的了解程度不同，部分学生对古文诗歌的兴趣可能不高。因此，在教学中应注重激发学生的学习兴趣，引导他们发现《关雎》的艺术魅力。
2.学生的文言文阅读能力参差不齐，对《关雎》中的生僻字、通假字等掌握程度不同。教师应针对这一情况，分层教学，注重个体差异，提高学生的古文阅读能力。
3.学生在诗歌鉴赏方面，对意象、情感的理解和把握能力有待提高。教学中，教师要善于运用多种教学方法，引导学生深入理解《关雎》的意境和情感。
3.鉴赏《关雎》的韵律美、意象美，培养学生对古典诗歌的审美能力。
4.引导学生将《关雎》与现实生活相结合，树立正确的爱情观和价值观。
（二）教学设想
1.创设情境，导入新课：通过讲述古代婚恋习俗，激发学生对《关雎》的好奇心，为新课的学习营造氛围。
2.诵读课文，感知诗意：组织学生朗读《关雎》，引导学生感受诗歌的节奏、韵律，初步体会诗歌的情感。
2.学生完成练习题，教师进行批改和反馈，针对错误较多的地方进行讲解，巩固知识点。
《关雎》公开课教学实录
《关雎》公开课教学实录《关雎》公开课教学实录1《诗经关雎》教学实录导入语：朝吟风雅颂，暮唱赋比兴，秋看鱼虫乐，春观草木情。
回溯华夏文明的源头，从《诗经》开始。
当代作家王安忆曾这样说的：“《诗经》本身就是一条河，一条文字之河。
我们永远生活在《诗经》的下游，感受其芬芳，接受其哺养。
”翻开《诗经》，首卷便是那流传千年的诗句:“关关雎鸠，在河之洲”。
今天我们一起溯洄《诗经》之畔，聆听《关雎》的爱情箴言。
板书《关雎》学习目标：鲁迅先生著述《汉文学史纲要》，提出“三美”——音美以感耳，形美以感目，意美以感心。
告诫我们学习诗歌要善于体会诗歌的美。
所以我们学习本课。
目标有三个：读诗，读出节奏音韵之美; ( 节奏美、音韵美; 重章—叠句) 解诗，解出故事画卷之美; ( 画面美) 品诗，品出意境内涵之美。
( 意境美、形象美、内在美; 行为美;品德美) 教学过程：板块一：读诗，读出节奏音韵之美。
师：同学们，“书不厌频读，诗须放淡吟。
”请大家捧起书来，高声朗读，读准字音、读对节奏。
学生：关关雎鸠，在河之洲。
窈窕淑女，君子好逑。
…… 教师：诶? 我刚才听到有同学读错了一个字。
PPT 上有显示，这里它应读“h?o”还是“hào”?你来说，嗯，说得有理有据。
他说：“逑”这里指“配偶”，前面的“好”是修饰“配偶”，作形容词，应该读成三声。
“好逑”，合在一起指美好的配偶。
( 解读真细心，请坐。
) 师：读准了字音，让我们带着自己的理解齐读一下这首诗。
师生：关关雎鸠，在河之洲。
窈窕淑女，君子好逑。
……( 一读：读准字音) 教师：同学们的声音可真清悦。
《诗经》，这出自中原大地最厚重的沃土、最能体现先民真实性情的歌唱，这汉民族传统的基岩缝中汩汩流出的清泉，总是在不经意间拨动我们的心弦，召之即来，挥之不去，才下眉头，却上心头。
请同学们用四字词，说说你初读《关雎》时的内心感受。
老师举一个例子：生：内容简短，浪漫唯美。
好! 这位同学举手了。
《关雎》公开课课堂教学课件5篇
《关雎》公开课课堂教学课件5篇《关雎》公开课课堂教学课1[教材分析]：《关雎》写一男子对女子的思念和追求过程。
写求之不得的焦虑和求而得之的喜悦。
教学本文，应创造性地运用朗读手段。
应引导学生反复朗读，直至成诵;分析抒情主人公的形象，了解《诗经》重章叠句的表现手法;学习赋比兴的艺术表现手法;认识《诗经》在中国文学的重要地位另外还应引导学生多读多背《诗经》中的名篇，提高诗歌鉴赏的能力。
课堂教学采用朗读法、讨论点拨法、品读法等教学方法。
注重自主学习、自我探究，全面领略诗歌的美感，力求在诗歌鉴赏和文化积淀上都有所收获。
[教学目标]：1.了解《诗经》的基本知识及其在中国文学的地位。
2.把握《诗经》赋比兴的艺术表现手法和章法的节奏特点。
3.反复朗读，直至成诵。
4、正确认识古代劳动人民对美好爱情的追求和向往。
[教学难点]：1.体会两首诗大量运用重章叠句的表达方式。
2.品析语言，体会诗歌的音韵美、意境美、含蓄美。
[教具准备]：多媒体[课时安排]：1课时[教学过程]：一、导入新课：《论语》曰：“不学诗，无以言。
” 古人认为经过《诗经》教化，可以使人“温柔敦厚”。
《诗经》在古代一直被选作各类学校的教材，甚至连东汉大字者郑玄家的婢女都熟读《诗经》，日常生活中能以《诗》相对。
今天我们学习冠于三百篇之首的《关雎》。
二、资料助读：1、《诗经》是我国最早的一部诗歌总集。
原本称《诗》，编成于公元前6世纪的春秋时期，共305篇，所以也叫《诗三百》。
孔子将《诗三百》做为道德教育的教材，后来儒家学派把它当成经典，奉为“五经”之一，才称为《诗经》。
《诗经》广泛地反映了古代社会生活，富于写实精神，是我国诗歌现实主义传统的源头。
《关雎》是《风》之始也，也是《诗经》第一篇。
古人把它冠于三百篇之首，说明对它评价很高。
孔子说：“《关雎》乐而不淫，哀而不伤。
”2、诗经六艺：风、颂、赋、比、兴三、朗读全诗，整体感知：1.学生听录音配乐朗读，正音，同时出示投影：2.学生自由朗读课文，教师作诵读指导。
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生：还有，在河洲上，一对关雎鸟一唱一和地鸣叫着，看起来应该很相亲相爱吧。
师：同学们，诗中的鸟和人有什么共同点吗？
生：鸟的一唱一和与人的爱情应该是相通的吧。
师：原本要表现男女之间的爱情，却要从景和物写起，自然地引发到人的情感和活动中。这中写法
在《诗经》中是比较常见的，这种手法叫“兴”或“见物起兴”。
《关雎》课堂实录
一导入
师：爱情是上帝赐予我们人类的一笔珍贵的财富。有了爱，我们的心会变得充实而喜悦；因为爱，我们的生命也揉进了悲伤。于是，人世间上演了一幕幕爱的悲喜乐章。同学们，你们听过哪些有关爱情的诗句呢？
生1：我知道一句：“问世间情为何物？直叫人生死相许。”
生2：白居易的《长恨歌》里有两句我很喜欢：“在天愿作比翼鸟，在地愿为连理枝。”师：多美的誓言！有补充的吗？
四内容感知
师：通过刚才的环节，我相信同学们已经融入了诗句当中，和诗的情与景展开了一番对话。那么，这首诗写了些什么内容呢？请同学们用自己的语言来描述。
生：这首诗为我们讲述了一个爱情故事。师（笑）：很有概括性。具体点呢！
生1：写了一个男子对一个美丽少女的相思之情，想追又追不到。
生2：他日思夜想，辗转反侧，每天夜里都难以入睡。
生：“身无彩凤双飞翼，心有灵犀一点通。”
生：“曾经沧海难为水，除却巫山不是云。”
师：同学们的积累真丰富。（停顿）爱情是无比美好的，可它有时候又让人心酸，同学们，这样的感觉两千多年前的人们就有了。让我们一同打开历史，去聆听一首缠绵悱恻的情歌。
（板书《关雎》
二书读百遍，其意自现
1、播放录音
师：首先，让我们在朗读中去感受诗的内容。让我们一起来听一听课文录音。大家拿好笔，边听边标注生字的读音，同时注意感受诗的语气和节奏。
师：很好。下面请同学们顺着这个思路自由朗读课文，准备背诵。
（师生齐背课文）
课堂结束。
七作业
课外阅读席慕容的爱情诗《一棵开花的树》，将将它与《〈诗经〉两首》进行对比，看它们的写法和情感有何异同。
教学反思。
本节课的内容是有关爱情的，学生本就比较喜爱，加上教师在教学中积极、努力，创造了一系列新颖的，能调动学生积极性的方式，所以整节课上下来，是比较成功的。略加分析，本教案有如下可供鉴借的地方：①朗读方式灵活多样，这让学生在朗读中感觉到新鲜活泼；②把语文和美术糅合在了一起，让学生能走进诗的意境当中；③古今联想拓展了学生的联想空间与幅度。总之，这是一篇颇受学生喜爱，方式上又能别出心裁的一堂课。
三寓诗于画
师：王国维曾夸赞王维“画中有诗，诗中有画”，有此可见，绝佳的诗、绝佳的画便该是二者的合二为一。听着这一句句诗，你是否在脑海中想象那一幅幅的画面呢？请同学们拿起手中的画笔，把这首诗画出来，然后再把诗句题到你的作品中去。
（学生画画，题诗，感受诗的画面美，意境美。然后现在小组内交流自己的作品，再选出优秀的在班级交流。）
背负了几世的骂名。
师：你能举几个例证吗？
生：唐明皇不爱江山爱美人，集三千宠爱于杨玉环一身；明朝末年，名将吴三贵冲冠一怒为红颜，
降了清朝。抛开历史的功过不说，难道不是“窈窕淑女，君子好逑”的最好体现吗？师：能有自己独到的见解，很好。对于这一点，同学们有补充的吗？
生：老师，我的老家在成都。在那里，凤求凰的故事广为流传。师：你能向同学们讲一讲吗？
众学生：好浪漫啊！
师：同学们，听闻过诗中“钟鼓乐之”的情景吗？
生1：现在除了音乐会上，哪里还能见到那种情景呀！
生2：不，有的，现在还有许多乡村中可以见到这样的情景。
师：是吗？
生：在结婚时，新郎迎娶新娘，会敲锣打鼓地去迎接她，场景非常热闹，那是他们生命中最快乐幸
福的一天。
师：是啊！现在的某些电视剧里都有这样的情景，同学们见过吗？
（学生讨论）
师：有了结果了吗？
生：诗的前面提到“寤寐思服”、“辗转反侧”，我们想：日有所思，夜有所梦？因此我们小组认为，“琴瑟友之”、“钟鼓乐之”应该是男主人公梦到的情景。
师：有不同的说法吗？
生：我们小组认为是那个男的整天想入非非，最终产生了幻觉。
师：是啊，“情到深处必生幻”嘛。“寤寐思服”、“辗转反侧”这些诗句暗示了下文都是诗人做的梦，是诗人产生的幻觉，是一个男子“求之不得”时自然产生的美好心愿。
同学们，就这首诗的内容，你们还有补充的吗？
生：这个男主人公有点小聪明，他弹琴鼓瑟去接近那个女子，还敲着钟鼓让她快乐。
师：那么，同学们，求之不得的男主人公真的得以接近那位女子了吗？请大家细细揣摩上文。“求之不得，寤寐思服。优哉游哉，辗转反侧。”这些话在文章的内容安排上有何用意？请大家先在小组中讨论。前后四人一个小组。
生（异口同声）：见过。
师：多幸福的情景！
生：只可惜，诗中的主人公只能在梦幻中去体会这样的幸福。老师，我记得你曾经给我们写过李后
主的两句词：“梦里不知身是客，一晌贪欢。”《关雎》一诗虽然是喜庆的结局，但我能够看到男主人公心中的悲伤。
师：你的知识积累和语言的表达深深打动了我，很棒！
六背诵全诗
师（小结）：刚才，同学们让《关雎》中的故事在历史中、在今天重现了。一路走来，我们感受到了爱情的甜美与苦涩，相思的幸福与磨人，幻想的快乐与悲伤。贯穿于《关雎》一诗的，是男主人公的苦苦相思，辗转难眠。让我们再次齐读这首诗。
九下语文《关雎》公开课教学实录案例
教学设计
教学目标
知识与能力目标：了解《诗经》的基本
常识；在朗读中感受诗歌的诗意与诗情；通
过联想和想象进入诗的意境；培养学生欣赏
诗歌的能力。
过程与方法目标：通过各种灵活方式引
领学生朗读诗歌；充分调动学生的联想和想
象能力；让学生在合作中探究诗意；培养学生的口头表达能力，畅谈对诗歌的体会和感受。
二课堂教学
①导入：老师启发学生联想与爱情有关的诗句，由此导入课文。
②书读百遍，其意自现。通过播放录音，老师领读，分声部朗读等多种方式反复朗读诗歌，让学生在优美的诗情画意中感受诗歌的内容和意境。
③寓诗于画。在朗读的基础上，调动学生的想象能力，用手中的笔画出《关雎》一诗的文字所传达出来的画面。在这样一种更为形象的画面中，进一步感知诗歌的意境。
师：因为这是一首经典的古代诗歌，许多字的意思和今天都不一样。让我们先来扫清理解上的障碍吧，请同学们结合注释，理解诗意。以四人为一个小组，通过合作完成这一环节。
（学生合作探究，解决疑难词句。）
3、同学们，在诗中，主人公的心情可是时起时伏的，让我们合着这一韵律，分声部朗读来演绎这首诗。请一个同学来读前两句，为我们拉开序幕。女低音朗读三至六句，要出诗的辗转反侧的痛苦；男高音朗读后四句，传达出诗的喜庆气息。（分声部朗读诗歌。）
生：故事发生在西汉时期：当时的大文豪司马相如追求寡妇卓文君，遭到卓文君的父亲激烈反对，
司马相如只好带着卓文君私奔。但是两人都没有经济来源，夫妇二人一起开酒铺卖酒。这在当时引起了轩然大波。
师：你的知识真丰富，请坐！同学们，诗中的其他情景呢，你们听闻过吗？
生（自编自唱）：“相思是一种折磨人的东西。”
老师，我听过太多的人因为相思而晚上失眠。他们和诗中的男子一样饱尝着相思之苦。
师：是啊！不同的年代，一样的情感。走过来的人说：那是一种甜蜜的痛苦。（停顿）同学们，见过“琴色友之”的情景吗？
生：现在能谈琴鼓瑟的人比较少了。但是，我听已经工作的表姐说，她上大学时，学校的许多男的
在追求女的的时候，时常抱着一个吉他在她们身边弹唱。想必他是从《关雎》的“琴瑟友之”中学到的吧。
师：同学们，让我们一起闭目想想那种转难眠—产生幻觉，这一过程，组成了这个男子的心理变化过程。同学们，你
们听过、见过这一幕幕情景在历史、在今天的重新上演吗？请用你的见闻去印证诗中的故事。
生：老师，今天我们只谈爱情，不论政治好吗？
师：好啊，请讲。
生：窈窕淑女，的确是君子好逑。古往今来，留下了多少这样的佳话，当然，也让多少曾经的英雄
④感知内容。在老师的启发下，小组内交流诗歌表现的故事及其传达出的感情，然后全班交流。
⑤演绎诗情，鉴赏诗歌。通过古今联想去解读《关雎》一诗的内容与情感：在从古到今的时间流程中去追寻诗句中所演绎的故事──即读到诗句时在脑海中浮想出与之相近的情节或故事。
⑥拓展延伸。课外阅读席慕容的爱情诗《一棵开花的树》，将它与课文进行对比，看它们的写法和情感有何异同。
情感态度和价值观目标：通过本课的学习，培养学生对古代文化遗产尤其是这些优秀诗歌的深厚感情；让学生在朗读、探究与赏析中得到一种审美的体验。
教学重点多种方式反复朗读课文；充分调动学生的联想和想象能力，在联想中演绎诗歌的内容与情感。
教学构思
一课前安排预习。
老师指导：搜集整理与《诗经》有关的资料。了解诗歌的“六义”说。这一内容通过课前预习解决。
学生：齐读全诗。
师：同学们能背诵这首诗了吗？
学生：（摇头）
师：这首诗的思路是怎样的呢？
生：开篇通过写关雎起兴，引出男女爱情。然后写男主人公的相思之情。
师：具体怎样写思念的呢？
生：先写见到采荇菜的女子而心动，于是“寤寐求之”，然后写“求之不得”后的“寤寐思服”与“辗转反侧”。最后写到男主人公的梦幻与心愿：“琴瑟友之”、“钟鼓乐之”。
（在乐曲的衬托下，录音机里播放着录音。时而婉转悠长，时而昂扬喜悦。学生在书上注音，然后老师出示幻灯片正音。）
2、教师领读
师：现在，我们一起来把这首诗朗读一遍。我读一句，同学们跟读一句。
（老师带领学生读课文。）
师：同学们，读了两遍以后，这首诗的内容及其传达的情感你们理解了吗？
生：理解了大部分。有些地方还不大懂。