青少年心理发展与教育心得体会资料
关于青少年儿童心理发展学习心得范文5篇
关于青少年儿童心理发展学习心得范文5篇青少年儿童心理发展学习心得(一)时代的发展，对人的素质提出了更高的要求，因此拥有健康的心理是现代人必须具备的条件和基础。
从素质教育的着眼点来看，健康的心理是孕育良好素质的保障。
然而，在我们实施素质教育的过程中，由于社会、学校、家庭多方因素，导致部分老师厌教，部分学生厌学等不健康心理，严重影响了教与学的工作。
故而，我一直对心理健康的问题非常感兴趣。
加强教师学习，提高教师心理素质。
要对学生进行心理健康教育，首先要提高教师的心理素质。
现代化生活日益紧张和繁忙，给人们带来许多心理变化，面对激烈的升学竞争及来自社会各方面有形无形的压力，使一些教师产生心理冲突和压抑感。
教师不健康的心理状态，必然导致不适当的教育行为，对学生产生不良影响。
学校要重视自身的心理健康，教师的职业牲特征要求教师要有极强的自我调节情绪的能力。
教师要用科学知识调整自己心态使自己始终处于积极乐观，平和稳定，健康的状态，以旺盛的精力、丰富的情感，健康的情绪投入教育教学工作中去。
一、通过学习，我认识到了教师心理健康的重要性我认为，教师是学校心理健康教育的推行者、具体实施者，一个成功的教师，除了要有渊博的学识和优良的教学技能，还要有健全的人格和高尚的品德。
教师的言行对学生有很大影响，特别是对低年级学生更是如此，在他们的心目中，教师是智者——什么都懂;是能者——什么都会;是圣者——不会犯错;是权威者——具有比父母还高的权威力量。
教师的衣着举止，言谈风度，以及待人接物等，都会使学生受到深刻的影响。
人格健全的教师，能在课堂中创造一种和谐与温馨的气氛，使学生如沐春风，轻松愉快，而人格不健全的教师，只能在课堂上造成一种紧张或恐怖的气氛，使学生如坐针毡，惶惑不安。
所以，教师完善的心理素质和人格，是构成良好师生关系的基础，是实施心理健康教育、情感教育的出发点和首要原则，新的教育实践要求每一位教师都应该从自身的心理健康的角度，完善自己的人格，提升自己的人格魅力。
青少年心理健康教育心得体会7篇
青少年心理健康教育心得体会7篇青少年心理健康教育心得体会篇1走近新课程，“为了每一位学生的发展”的理念扑面而来，它比过去的教育教学更关注每一位学生的喜怒哀乐，更关注人的情绪生活和情感体验，更关注人的道德生活和人格养成，更关注学生的尊严。
这意味着，今后对老师的要求不仅是要完成“传道、授业、解惑”的任务，而且应当成为一个合格的心理辅导员，承担起开展心理健康教育的新任务。
因此在课程改革中科学、有效地开展心理健康教育显得尤为重要。
下面我谈两点自己在新课程改革中自己对小学生心理健康教育工作的一点尝试和体会：一、创设和谐、宜人的教育教学物质环境。
给孩子一片空气，让他们自由呼吸;给孩子一块绿地，让他们栽花种草;给孩子一片绘画壁，让孩子自由描绘;给孩子一片饲养园地，让他们感受动物的可爱。
顺孩子之天性，让他们快乐的成长。
创设优美、安全、舒适的物质环境。
如校园的户外场地富有变化，则具有激发小学生多种经验，诱发小学多种活动行为的功能。
在活动场内，设计丰富多彩的设备和材料，使处处充满绿色和生机。
教室是小学生主要的活动空间，我们力争使室内宽敞明亮，温馨舒适。
所布置的内容随着教育目标、季节变化而变化。
整洁优美的物质环境唤起了小学生对生活的热爱，陶冶了小学生情操，充实了小学生生活，激发了小学生的求知欲，培养了小学生的探索精神与生活情趣。
二、创设民主、和谐的教育教学精神环境。
校园的教育教学精神环境是指校园中人与人之间的关系及校园校风、氛围等，它包括小学生生活、学习和游戏的人文因素和活动空间。
心理学家苏霍姆林斯基对认知与情感的关系，作了这样一个生动而贴切的比喻：“情感如同肥沃的土地，知识的种子就播种在这个土地上。
”反过来讲，如果离开“情感”这块“肥沃的土地”，也就结不出“良好的发展”的果实。
1、平等相待学生，跨越陈旧的“代沟”。
在课程改革环境下，要求教师转变心态，改变以往居高临下的权威态度，以亲切的面孔、用平等、和谐的口吻与学生交流，缩短师生间的“心距”。
青春期心理健康教育学习心得
青春期心理健康教育学习心得（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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青少年心理健康教育心得体会范文（精选15篇）
青少年心理健康教育心得体会范文（精选15篇）青少年心理健康教育心得体会范文（精选15篇）当我们经过反思，对生活有了新的看法时，好好地写一份心得体会，这样我们就可以提高对思维的训练。
那么心得体会到底应该怎么写呢？下面是小编帮大家整理的青少年心理健康教育心得体会范文，仅供参考，希望能够帮助到大家。
青少年心理健康教育心得体会篇1一、教师自己必须是心理健康的人通过一线的教学经历，深深的体会到教师自身的心理健康直接影响到周边的人，心理不健康就不能正确理解学生的行为，更无法巧妙地处理学生问题，轻则影响师生关系，重则可能伤害学生心灵。
因此，为了更好地教育学生，教师自己首先必须是心理健康的人。
教师的心理健康从根本上说还得由教师自己维护。
一个优秀的教师应该能够处理好两个方面的关系——既关注学生的心理健康，同时也重视自己的心理健康。
优秀的教师在需要的时候能承受巨大的压力，但他绝不应让自己一直处于压力之中以至于身心俱损，影响工作和生活的正常进行。
身为教师，只有不断提高自身的综合素质，不断学习和掌握新的知识，尽快适应新的教学观念，掌握新的教学方法，达到新的教学要求，才能寻求新的发展，也才能真正拥有心理上的安全感。
教师不断地接受新知识，开拓自己的视野，也能使自己站在更高的角度看问题，以更平和的心态对待生活和工作中不尽人意之处，更少地体验到焦虑和挫折，对维护心理健康有重要意义。
一个尽职的教师是非常辛苦的，需要休息和放松。
充当“无所不能”的教育者形象的确使人筋疲力尽。
因此，教师可以试着在假期给自己充电，例如：学习做旅行家，用胶片记录生活中的美景美事；学习做美食家，在品评佳肴的同时自己也做一次大厨。
新的工作体验不仅能使教师得到放松，而且可以开阔教师的视野，增加教师的知识面。
教师可以把从其他工作体验中获得的经验、积极情绪带到教育工作中来，更好的促进教育工作。
二、经常关注特殊学生的心理辅导教师的天职就是教书育人，对待问题学生更应该尽心尽责，遇到问题学生怎么办呢？一定要充分利用班集体的作用，在宽松平等的班级氛围中，加强对学生心理的团体辅导，通过主题班会的形式，充分发挥班队活动课的集体心理辅导效应。
青少年心理发展与教育心得体会
《青少年心理发展与教育》的学习心得体会听了这个课以后收获是什么对你教育的启示听了这个课之后你的问题是什么参考文献时间匆匆，不知不觉《青少年心理发展与教育》这门课程已经接近尾声了。
回想起这门课，应算是本学期的一道美丽的彩虹,它又是那么的短暂，但短暂中也会有瞬间的美丽，学习《青少年心理发展与教育》，也是对我们的一次升华，就正说老师所说学习心理学可以帮助我们改变自己和教育孩子。
对这次的学习，我受益匪浅。
一、学习收获（一）心理学的基本理论通过本学期的课程，学习了众多心理学的基本理论，如埃里克森心理社会发展理论、弗洛伊德精神分析理论、皮亚杰的认知发展理论、维果茨基的认知发展理论等。
在学习中收获比较大的为：1埃里克森心理社会发展理论埃里克森将人的一生分为八个阶段：信任对不信任；自主对羞怯；主动对内疚；勤奋对自卑；统合对混乱；亲密对孤独；繁殖对停滞；整合对失望。
在发展的每个阶段都存在有发展危机，危机的成功解决就会产生相应的自我品质，并对以后的发展起促进作用。
否则，就会造成发展障碍，一个阶段的危机没有解决好，会影响以后的发展。
自我统一性是人格发展的核心内容，贯穿人的一生，然而这个问题在青春期出现了危机。
青少年的对自我的觉醒，以及及身体发展导致青少年急切想要认识自己。
在这个过程中他人评价会对起产生重要影响。
青少年会急切想要了解自己在他人心中的印象，面对着自我与客我的冲突。
生理、心理和社会压力共同导致了青少年的自我统一性危机。
在人生的阶段有重要他人，而老师在学生的人生的阶段中，特别是在青春期统合对混乱中会对学生的心理发展造成重要的影响。
表一埃里克森的人格发展阶段论期别年龄心理危机发展顺利发展障碍1 0~1岁信任对不信任信任人，乐观不信任人，悲观2 1~3岁自主对羞怯自控、自信、自主自负、多疑、胆小3 3~5岁主动对内疚勇于表现，目标明确畏惧退缩，无目标4 5~12岁勤奋对自卑进取、勤奋、有能力失败无能，自卑5 12~20岁统合对混乱自我同一，有信心角色混乱，感到虚伪6 20~24岁亲密对孤独感情共鸣，乐于分享避免亲密，关系淡漠7 24~65岁繁殖对停滞热爱工作，有建立亲密人际关系的能力失去对工作的兴趣，人际关系贫乏8 65岁以后整合对失望有秩序感和意义感怕死，痛苦、失望2皮亚杰的认知发展理论在皮亚杰看来，智力发展是一个主体的自我建构过程，即认知图式的进化过程。
学习青少年儿童心理发展与心理需要心得体会【5篇】
学习青少年儿童心理发展与心理需要心得体会【5篇】学习青少年儿童心理发展与心理需要心得(一)现在提倡的素质教育,我觉得最基础的应着眼于两个方面，即身体素质和心理素质。
身体素质是物质基础，心理素质是精神基础。
“人”的一撇就是身体健康，一捺就是心理健康，只有前者没有后者，趴下;只有后者没有前者，卧着;身心健康兼备，才能相互支撑，站立起来。
而现代社会关于“健康”的概念也已超越了传统的医学观点，不仅躯体、生理健康，还应该精神、心理健康。
所谓的心理健康，是指个体心理活动在本身及其环境许可的范围内，所能达到的最佳功能状态。
当今社会竞争激烈，造成人们心理压力重，学生在这样的社会大环境下生存，面临升学压力，心理脆弱，心理压抑得不到一定的宣泄;再者，我国独生子女以自我为中心的问题也显得越来越严重;更甚者,由于家庭的残缺，如父母离异、丧父或丧母的单亲家庭，隔代抚养孩子等现象，都使孩子缺乏良好的生活和教育环境。
据有关部门进行的心理调查表明，在中小学中，有不少学生存在心理上的偏常，学生的厌学障碍和人际关系问题相当突出，多达近30%的学生有不同程度的心理问题，任性、偏激、冷漠、孤独、自私、嫉妒、自卑等。
近年来，中小学生由于病态心理而导致心理与行为上的失误，甚至犯罪的现象时有发生，严重影响了学生的身心健康和发展，还危害到了家庭、危害到了社会。
苏霍姆林斯基曾说过：“要关心儿童的生活和健康，关心他们的利益和幸福，关心他们的精神生活。
”就目前状况而言，对学生进行心理健康教育尤为重要。
我在教育教学中，注重培养学生良好的心理素质，对小学生的心理健康教育有如下体会。
一、要注重培养学生自信心理一个没有自信心理的人不能够克服困难，勇往直前。
所以，良好的自信心对一个人成就事业十分必要。
那么，怎样培养小学生的自信心理呢?1、名人为榜样认识自我培养自信。
众所周知爱因斯坦是伟大的科学家，然而很多人不知道他在上小学时却是一个“笨小孩”。
有一次老师叫每个学生做一个小板凳，当他拿出自己做的板凳时，同学们都大声嘲笑起来。
青少年心理健康教育心得体会4篇(范文推荐)
青少年心理健康教育心得体会4篇（范文推荐）青少年心理健康教育心得体会一、学情分析三年学生进过了两年的学习生活，已经适应了新的环境，在思维能力，语言表达能力，社会交往能力等有了很大的提高。
二、教材分析下面是作者为大家整理的青少年心理健康教育心得体会4篇,供大家参考。
一、学情分析三年学生进过了两年的学习生活，已经适应了新的环境，在思维能力，语言表达能力，社会交往能力等有了很大的提高。
二、教材分析对于小学生来说，心理健康问题主要集中在对于学校生活的适应能力上。
从以游戏为主的幼儿园和家庭生活转变为以学习为主的学校生活，是一次质的飞跃。
从进人校门开始，学校生活便成为小学生生活中最有意义的内容，成为他们心理发展的主要源泉。
能否逐渐的适应学校生活并且进一步养成良好的行为习惯、良好的学习方法和学习态度、坚强的意志品质、良好的社会关系的适应能力等等，对于小学生在整个小学阶段的心理健康具有决定性的作用。
而三年级是小学儿童发展的关键期，在认识和情感方面是一个飞跃转型的发展期，主要体现在：思维方式多样化，有一定的创造性思维，情绪趋于稳定，情感有一定的选择性，道德感、理智感、美感等高级情感也有了进一步的发展。
所以他们更需要在教师的组织引导和启发下，使其更好地认识自我，适应学习和生活环境，提高学习能力，发展人际关系，树立正确的道德价值观。
以此为目的这部分教材安排了活动：1、自我认识（活动一和活动二）2、人际关系（活动三和活动四）3、守规矩（活动五）4、思维训练（活动六和活动七）5、学习策略（活动八、活动九和活动十）。
三、教学重点重点在于培养学生的学习习惯和技巧、人际交往能力。
四、教学措施1、根据三年级学生心理发展特点，课程以学生的活动体验为主，老师作为启发者，营造宽松、真诚、民主的课堂气氛，让学生有话想说，想说就说，敢于真实地表达自己心中所想。
师生之间诚恳平等的交流是直接影响教学效果的重要条件。
2、从每周一次的心理健康活动课入手，具体来说，在课堂教学中，以活动课为主题化理论，通过多种途径，多种手段，有目的、有计划地对学生的心理发展施加影响。
青少年心理发展与教育的心理心得(精选6篇)
青少年心理发展与教育的心理心得（精选6篇）青少年心理发展与教育的心理心得精选篇1心理障碍是越来越沉重的话题，新时期。
根据世界卫生组织最近进行的调查研究结果，一组沉甸甸的数字表明：全世界范围内患有心理障碍的人数占人口的12%更有上升的趋势，那麽，处在新时期的护士群体，尤其是精神科的护士长期处在焦虑、抑郁、偏执、疑虑、愤怒的环境氛围中，如何做到不被不良环境同化，保持自身的健康心理，更好地服务于精神疾病患者，也是精神科护士必须学习的内容。
1、正确认识心理障碍心理障碍一般是指没有能力按社会认为适宜的方式行动，以至其行为后果对本人或社会是不适宜的。
一般人认为心理障碍是对刺激反应的一种异常表现。
2、掌握维护健康心理的要素随着医学模式的转变，健康有了新的概念。
世界卫生组织自信对健康的定义为：健康是指不但没有躯体上的缺陷和疾病，还要有完整的生理、心理状态和社会适应能力。
即是，心理的健康和身体的健康同等重要。
心理健康有如下要求：2.1智力正常2.2自我安全感2.3切合实际2.4乐观的生活态度2.5和谐的人际关系2.6思想与行动协调统一3、注意给健康心理添加“营养素”现代物质文明的进步，人们十分注意膳食的合理搭配，以吸取各种营养素，而却忽略了心理健康其实也需要添加“营养素”。
3.1自信：自信可使我们变得坚强，不惧困难、积极向上，有勇气接受挑战和解决问题。
护理事业的迅猛发展，许多护理工作方法函待改革、更新，社会对精神科医护人员不理解，甚至对其怀有歧视，造成从事精神科的医护人员有心理压力，得不到社会和家人的支持，但只要我们有信心，就有勇气和能力面对挑战......心理课心得体会15我认为作为大学生，心理健康是必须的。
因为它有助于我们对生活和学习培养乐观的心态，正确的自我人生观念等等。
通过这学期对大学心理的学习，首先，我对心理知识有了一定的了解，对心理学的发展史有了一定了解，在老师展开的活动中，我积极的参与到了，体会到了很多人生的知识。
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《青少年心理发展与教育》的学习心得体会
听了这个课以后收获是什么
对你教育的启示
听了这个课之后你的问题是什么参考文献
时间匆匆，不知不觉《青少年心理发展与教育》这门课程已经接近尾声了。
回想起这门课，应算是本学期的一道美丽的彩虹,它又是那么的短暂，但短暂中也会有瞬间的美丽，学习《青少年心理发展与教育》，也是对我们的一次升华，就正说老师所说学习心理学可以帮助我们改变自己和教育孩子。
对这次的学习，我受益匪浅。
1、学习收获
（1）心理学的基本理论
通过本学期的课程，学习了众多心理学的基本理论，如埃里克森心理社会发展理论、弗洛伊德精神分析理论、皮亚杰的认知发展理论、维果茨基的认知发展理论等。
在学习中收获比较大的为：
1埃里克森心理社会发展理论
埃里克森将人的一生分为八个阶段：信任对不信任；自主对羞怯；主动对内疚；勤奋对自卑；统合对混乱；亲密对孤独；繁殖对停滞；整合对失望。
在发展的每个阶段都存在有发展危机，危机的成功解决就会产生相应的自我品质，并对以后的发展起促进作用。
否则，就会造成发展障碍，一个阶段的危机没有解决好，会影响以后的发展。
自我统一性是人格发展的核心内容，贯穿人的一生，然而这个问题在青春期出现了危机。
青少年的对自我的觉醒，以及及身体发展导致青少年急切想要认识自己。
在这个过程中他人评价会对起产生重要影响。
青少年会急切想要了解自己在他人心中的印象，面对着自我与客我的冲突。
生理、心理和社会压力共同导致了青少年的自我统一性危机。
在人生的阶段有重要他人，而老师在学生的人生的阶段中，特别是在青春期统合对混乱中会对学生的心理发展造成重要的影响。
表一埃里克森的人格发展阶段论
期别年龄心理危机
发展顺利发展障碍
1 0~1岁信任对不信任
信任人，乐
观不信任人，悲观
2 1~3岁自主对羞怯
自控、自
信、自主自负、多疑、胆小
3 3~5岁主动对内疚
勇于表现，
目标明确畏惧退缩，无目标
4 5~12岁勤奋对自卑
进取、勤
奋、有能力失败无能，自卑
5 12~20
岁统合对混乱
自我同一，
有信心
角色混乱，
感到虚伪
6 20~24
岁亲密对孤独
感情共鸣，
乐于分享
避免亲密，
关系淡漠
7 24~65
岁繁殖对停滞
热爱工作，
有建立亲密
人际关系的
能力
失去对工作
的兴趣，人
际关系贫乏
8 65岁以
后整合对失望
有秩序感和
意义感
怕死，痛
苦、失望
2皮亚杰的认知发展理论
在皮亚杰看来，智力发展是一个主体的自我建构过程，即认知图式的进化过程。
建构有两个基本含义：第一，认识建构既是一种发现，又是一种发明，建构带有创造的意味；第二，认识建构即图式的创造，必然是一个发生与发展的过程，发生的起点与发展的基础是主客体之间的相互作用，即动作或行为。
同化是把外在元素整合到一个正在形成或已经形成的认知结构中的过程。
顺应是当认知结构不能同化新的元素，通过改变认知结构以适应新的元素的过程。
同化与顺应二者互为前提、互为基础，顺应由同化所指引，没有同化就没有顺应。
顺应的目的是为了同化新客体，认识新客体。
表二认知发展阶段
阶段年龄表现
感知运动阶段0~2岁其主要表现为感觉（简单输入）和运动（简单输出）机能的发展。
在这阶段，婴儿主要以一种反射（reflexes）
或先天的方式进行反应。
前运算阶段2~7岁婴儿只能通过实际的操作物体才能学习和理解外部世
界，而学前儿童由于语言的发展，已能运用符号在头脑
中表征事物，然而，他们的思维仍是相当原始的。
具体运算阶段7~11岁在这个阶段，儿童已有了一般的逻辑结构。
儿童能进行具体运演，也就是能在同具体事物相联系的情况下，进
行逻辑运演。
形式运算阶段11~16岁这时儿童的智慧发展趋于成熟，思维能力已超出事物的具体内容或感知的事物。
（2处理学生心理问题的一些新方法
老师在上课时讲了很多处理学生心理问题的新方法，比如空椅子技术，自我提醒，天使与魔鬼，以及阅读治疗，梦的解析，沙盘技术等方法。
还介绍了学生向老师倾诉心理问题时，老师应该怎么做，首先要保持中立的观点，和学生交流时，老师不应该把自己的观点强加跟学生，在过程中要让学生感觉到共情。
例如在和父亲发生矛盾来倾诉时应该先进行说明：你认为你爸爸对你很苛刻。
情感反馈：这让你感到很沮丧，是吗？潜在愿望：你很想和你爸爸和谐相处是吗？自我暴露：我也遇到过类似的情况。
以及来拉近距离，同时要注意“度”。
这对以后的教学以及自己的为人处世都十分有用。
（3）学习到了一些教育新理念
老师首先传递了满足孩子心理发展需要、符合心理发展规律的教育是最好的教育的思想。
人人都有心理发展的需要、心理成长的需要！教育并不是说是为了让还在得到多高的分数，而是要满足学生心理发展需要。
学生眼中最好的老师是晓人性（需要）、有理想（激情）、有思想（智慧）、精技能（设计）的老师。
同时还学习到了很多教学的策略：肯定鼓励策略，例如让学生次次得满分、人人得奖状；自主参与策略，满足需要，自愿，力量感，让学生个个当干部；活动训练策略，培养学生的自主性、情感性、艺术性、合作性。
培养起学生积极乐观的性格。
这对我以后教学的关注点到给予了指引。
2、对以后教育的启示
(1埃里克森人格发展理论的启示
根据埃里克森人格发展理论，青少年主要处于第五阶段（12~20），此时青少年处于建立自我同一性的时期，各个方面处于剧变时期。
这个时期的青少年希望能够摆脱父母的控制，成为独立自主的人。
教师首先要避免将学生简单的看做“孩子”，而应该把他们看做成人，要尊重他们的想法。
其次，教师不能在同伴面前轻视他们。
再次，应该多给学生提供实践的机会，让他们自己去体验并解决问题，同时学会和同伴的相处。
（2）皮亚杰的认知发展理论的启示
在教学过程中，应该把学生看成是主动的知识接受者，充分尊重学生的主体地位，积极发挥其学习的主动性。
教学活动要不断打破学生已有的平衡状态，帮助学生建立新的平衡状态。
在教学活动中，要多给学生创造动脑、动手、动口的机会，通过活动来促进学生知识和技能的掌握。
教学过程中要重视知识的传授过程与方法，要教给学生学习的策略和方法，教会学生对知识进行调节、整合与控制，这样才能使学生在获得知识后，能够学以致用。
（三）学到了如何与同学进行相处。