部编版四年级语文下册 巨人的花园说课稿一

26. 《巨人的花园》说课稿

一、说教材

《巨人的花园》是部编版小学语文四年级下册第八单元的第二篇精读课文,本组课文的专题是童话故事,要求学生在读课文时体会童话的语言美、意境美、思想美。《巨人的花园》是英国作家王尔德写的一篇意蕴深刻的童话,讲述的是一个巨人看到孩子们在自己的花园里玩耍,很生气,便在花园的周围筑起了围墙,将孩子们拒之门外。从此,花园里花不开,鸟不语,一片荒凉。后来,巨人醒悟了,拆除了围墙,与孩子们共同生活,感到无比的幸福。从这篇童话中我们可以体会到,能和大家一起分享的快乐才是真正的快乐。

二、说教学目标

语文课程标准强调,课程目标要根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度设计,基于以上对教材的理解,结合四年级学生特点,设定教学目标如下：

1. 认识8个生字,会写11个生字。能正确读写“洋溢、允许、围墙、禁止、告示牌”等词语。

2. 有感情地朗读课文,能根据课文内容想象画面。

3. 读懂课文,明白“快乐应当和大家分享”的道理,愿意和同学交流阅读的感受。

童话主要是通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象、反映生活,对儿童进行思想教育,基于文体特点,确定教学重难点如下：

教学重点：想象画面,体会巨人在行动上和心理上的变化。

教学难点：体会童话特点,感受童话魅力。

三、说学情

四年级的学生对童话非常喜爱,也读了很多课内外的童话故事。这个故事非常接近学生的生活,又充满了神奇的想象。相信本文能够激起学生的学习兴趣。

四、说教法学法

教法：《新课标》指出,学生是学习的主人,阅读是学生个性化行为,语文教学中要引导学生自读、自悟,充分调动学生的情感体验,关注学生的内心感受。因此,根据课文特点,我将围绕“对比”展开教学。我将采用多媒体辅助教学法、朗读教学法、情境教学法等。让学生通过对比思考,引导学生深入感悟来实施教学,同时在教学中扶放结合,渗透学习方法。

学法：新课标积极倡导自主、合作、探究的学习方式。因此,在本课的教学中我渗透了读中悟、悟中读的学法。正所谓“书读百遍,其义自见”,通过形式多样的诵读,让学生领略文章内涵；运用想象、小组合作学习方法,可以实现文本、学生以及学生之间的多元互动,从而提升学习的效果。

五、说教学过程

第一环节：激趣导入,初读全文。

爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的老师。”四年级的学生对童话又有很

大的兴趣。针对这一点,我设计了这样的导入：

1. 教师：童话那动人的故事和优美的语言,总能把我们带入美好的情境,使我们受到真、善、美的熏陶。同学们,你们读过哪些童话？哪个童话给你的印象最深？

2. 读题想象。教师：请同学们闭上眼睛,大胆想象：在你的心目中,这个巨人的花园会是什么样的？这样的导入既能直接切入课题,又能充分激发学生的阅读兴趣。为学好课文埋下伏笔。

3. 学生自由读课文,边读边思考教师提出的问题。

（1）借助拼音读准生字,读通读顺课文。

（2）思考：课文是按什么顺序写的？故事中出现了哪些人物？

第二环节：精读课文,突破重点。

（一）花园变化前后的对比读

1. 提示说话,接触对比

想想巨人的花园原来是什么样的,后来又是怎样的？并在相关的语句下画上记号。稍后,适时请学生交流。并在屏幕上出示相关的语句。

2. 对比朗读,感受对比

以对比朗读的方法让学生先读读描写花园漂亮的语句,再读读因为巨人的行为而变得寒冷、荒凉的语句和花园后来又富有春意的语句,最后再读读描写花园变成了冬天的语句。

（二）冬天性格的巨人和春天性格的孩子内容的对比读

1. 巨人的性格

（1）我这样引导学生：“这可真是一个神奇的花园啊！可是不知同学们想过没有,同样一个花园,为什么会有这么大的不同呢？”

（2）“当巨人面对孩子们一次又一次进入他的花园,态度是怎么样的？”

我让学生再次认真读读课文,画出有关的语句。

（3）当学生交流完后,我适时出示相关语句：“你们在这儿干什么！

我自己的花园就是我自己的花园。除了我自己以外,我不允许任何人在里面玩。”在研读巨人斥责孩子们这三句话时,我是这样设计的：请你们读一读这三句话,并联系上下文想一想,巨人说这些话的时候,心里可能是怎么想的？他说话的时候可能是什么样子的？

2. 孩子们的性格

让学生试着上面的方法,找一找,读一读,品一品,悟一悟。并随机理解重点句：小男孩没有拔腿逃跑,却用他那会说话的眼睛凝视着巨人。让学生通过想象补白：小男孩会对巨人说些什么？让学生在想象中走进文本,与文本进行对话。（三）巨人醒悟前后的言行对比读

1. 让学生再次朗读感受巨人醒悟前的冷酷、无情的句子。

2. 再让学生找出描写巨人醒悟后言行的重点句：“我多么自私啊！现在我明白为什么春天不肯到这儿来了。孩子们,花园现在是你们的了！”再次朗读,然后让学生谈谈对这句话的理解。

第三环节：巧设练笔,升华情感

设计有创造性的小练笔：“巨人赶走了小孩,你觉得他赶走的仅仅是小孩吗？还有什么？你想对他说些什么？”让学生在练笔中,再次升华学生的情感。

第四环节：综合学习,拓展延伸。

《新课标》中指出,语文教学中要培养学生的综合素养,注重读写结合。一篇篇课文就是一个个鲜活的范例。教学的最后一个环节,我是这样设计的。当学生明白童话中所揭示的道理之后,我引导学生合作演一演,或把自己搜集到的童话读一读,或在小组内对人物形象议一议。

通过这些综合性学习,使学生在揣摩、比较、体会中感悟本课的表达特点,感受童话的魅力,很好地突破了本课重点。

六、说作业设计

1. 收集有关幸福的名人名言。

2. 课外同步阅读《小青石》和《格林童话》。

3. 收集王尔德的其它童话故事,用自己喜欢的方式讲给大家听。

七、说板书设计