《比本领》教案、反思

北师大版二年级语文上册
比本领
(教案)
姜庄街小学张柯
教学理念： 1、以动物运动会为线索，创设情景，让孩子仿佛置身与真实的比赛中。

在孩子接受赛前采访，观看比赛，分析赛况等环节中，通过教师引导他们进行多种形式的读，使孩子一步步体验金丝猴与梅花鹿的情感变化，从而懂得合作很重要。

2、生字教学以学生自己分析字形为主，教师辅助指导两个难点字，从而培养孩子独立识字的能力。

教学目标：
1、正确流利有感情的朗读课文。

学习本课出现的“得意扬扬、垂头丧气”等词语。

2、阅读课文，懂得合作的重要性，并愿意、学习与他人合作，培养合作意识。

3、会认14个生字，会写8个生字，继续练习分析字形。

教学重点：
1、“象、考”字的书写指导。

2、通过多种形式的读，让孩子体会课文所包含的道理。

教学难点：
创设情景，让孩子在情景中慢慢理解合作的重要性。

教学时间：2课时
教具准备: 多媒体课件、话筒、头饰、礼物
教学方法：
1、创设情境，激发学生兴趣；
2、以读为主，读中理解，体会合作的重要性；
3、联系实际，体会合作的快乐。

4、学生自主学习生字，教师辅助指导。

第一课时
教学内容：
1、正确流利朗读课文，了解课文大意。

2、会认14个生字，会写8个生字。

教学准备：字卡、游戏道具、彩色粉笔
教学过程:
一、导入
1、谈话。

让生说说自己最大的本领是什么？那么谁的本领最大呀？有一只梅花鹿和一只金丝猴，它俩也想比一比，看谁的本领大？我们看看它们是怎样比的？
二、自学
1、自读课文，圈出不懂的词语，可以通过查字典或联系上下文来理解，再有不懂的可以向小组其他同学请教。

2、同桌互读，互相纠正字音。

3、指名分段读，全班正音。

4、跟老师读。

说一说你读懂了什么？
三、识字
1、读字卡。

（强调音：“垂、丧、摘”。

）
2、开火车读字组词。

四、写字
1、小老师教大家写6个字（分析字形)。

2、教师指导“垂、象”。

五、巩固练习
1、游戏认字。

（听听指指、火眼金睛、大小声读字。

等）
2、学生带领老师读课文。

六、作业
1、做自己喜欢的动物头饰。

2、熟读课文生字。

第二课时
教学内容：
1、正确流利有感情的朗读课文。

学习本课出现的“得意扬扬、垂
头丧气”等词语。

2、阅读课文，懂得合作的重要性，并愿意、学习与他人合作，培
养合作意识。

教学准备：多媒体课件、游戏用的“智慧星”、学生头饰
教学过程：
一、争取入场券（兴趣导入，通过创设动物运动会的情景，激发孩
子认读字词，努力获得运动会入场券。

）
1、板书课题。

师：昨天我们共同学习了《比本领》一课，也熟读了课文。

今天我们继续学习《比本领》。

2、播放《运动员进行曲》的音乐。

师：同学们，森林里正在举行动物运动会呢，你们想去吗？
3、利用多媒体出示本课字、词，获取入场券。

4、简笔画引出参赛选手“金丝猴、梅花鹿”。

（介绍他们的本领
并板书）
师：这两个小动物在赛场上的表现如何？让我们来自由读课文。

5、学生自由读课文。

二、赛前采访（学习第一自然段。

通过引导孩子说出自己支持的选
手名字，并带上他们的头饰，从而创设出真实的赛场环境。

让孩子能切身体会竞争的氛围。

）
1、选出自己的支持对象。

师;同学们读得真认真，这两个选手你最支持谁?大声说出来吧！
请带上他们的头饰。

2、赛前采访。

师：现在我们进行一个赛前采访。

（教师采访学生为什么支持这个小动物。

）
3、指名读第一自然段。

师：你们都这么有信心，两个小动物又是怎样想的呢？谁来读第一自然段？
4、出示本段重点句子。

师;支持梅花鹿的小朋友来读他是怎样想的。

（大屏幕随后出示句子。

）师;支持金丝猴的小朋友来读他是怎样想的。

（大屏幕出示句子。

）
5、指导朗读这两句话。

三、观看比赛（学习第二、三、四自然段。

通过动画，让孩子更加
形象的了解两个小动物比赛的情况。

通过阅读理解课文，懂得合作的重要性。

）
（一）、学习第二自然段
1、播放比赛动画。

（师：赛前两个小动物这么有信心，赛场上他们表现如何？看，比赛开始了！播放比赛动画。

）
2、默读第二自然段课文。

师;他们摘到果子了吗？（生回答）让我们默读课文第二自然段，分别画出描写梅花鹿和金丝猴的句子吧。

3、生读描写梅花鹿的句子。

（大屏幕出示句子）
师：噢！我听出来了，比赛中梅花鹿的心情有变化。

（结合屏幕让孩子说出变化。

）
4、指导朗读描写梅花鹿的句子。

（理解“得意扬扬、垂头丧气”
并用“得意扬扬”练习造句。

）
5、指导朗读描写金丝猴的句子。

（理解“急得团团转”）（二）、学习三、四自然段
1、学习第三自然段。

师:比赛中他俩都遇到了困难，大象伯伯是怎样做的呢？（齐读课文）
2、学习第四自然段。

师：他们摘到果子了吗，想的是什么办法?让我们轻声读第四自然段。

生：摘到了。

（板书：摘到果子）
赛后采访（通过老师扮演大象伯伯来采访两个小动物，让学生理解“他们为什么笑了？”，懂得正是因为两个小动物合作，才摘到了果子。

）
1、师：请问你为什么笑了?
2、总结
师:是呀！许多事情靠一个人的本领是不能做也做不好的。

需要靠大家共同努力，互相配合才能做好。

这就是“合作”。

（板书“合作”）四、拓展（让孩子说一说自己在生活中与人合作的事情。

通过交流，
启发他们认识到“合作无处不在”。

从而在今后的生活学习中更多与人合作。

）
师：你们在生活中都和谁进行过合作或者知道那些需要合作的事情，和大家交流一下吧！
五、游戏（听音寻宝）
1、介绍游戏规则。

（通过寻宝人和其他同学的共同配合，来快速
找到宝物。

）
2、进行游戏。

六、作业
课外与人合作完成一件事情。

板书设计：
《比本领》教学反思姜庄街小学张柯
《比本领》教学反思
本节课上下来，总的感觉是意犹未尽。

这节课中，我既有收获又有值得改进的地方。

下面从以下几点进行反思：
一、课堂实施情况与预设之间的差距
在我设置的运动会的情景中，孩子们以复习生字词争取入场券为起点，揭开了本课的序幕。

这比较符合二年级孩子的年龄特点。

接着，我以简笔画引出本课的两个主人公－－梅花鹿和金丝猴，这种方式对孩子来说直接又生动，让孩子眼前一亮，从而更精力集中的关注下面的进展。

随后我又以记者采访的形式，让孩子大声喊出自己支持谁并带上他们的头饰掀起了一个小高潮，让孩子感觉好像就在真正的赛场中为自己支持的选手加油一样。

事实证明效果很真实。

在随后的课文理解及朗读中，我以两个小动物赛前的想法为线索引出课文第一自然段，并重点指导孩子们读描写金丝猴、梅花鹿的想法的话。

通过这两句重点句的多种形式的的读，既再一次调动起孩子们的竞争意识又让他们深刻地体会两个小动物的那份自信，为后面的赛中失利作铺垫。

在实施过程中，孩子们不管是单个代表一个小动物读还是与对手比赛读，都读出了不服输和非常自信的语气，预期的目的达到了。

在引导孩子学习第二自然段时，我截选了比赛进行中的的一段动画画面。

因为这段画面制作的很形象，可以帮助孩子更好的理解两个小动物比赛中的一举一动。

在教学中我观察到孩子们看得很用心，说明动画吸引了他们的目光。

我故意没有把整个比赛过程截取完，因为这样既可以制造悬念引出第二自然段课文，又可以制造问题让孩子带着问题去学习后面的课文。

第二自然段是本课的重点段，所以我设计了孩子通过感受梅花鹿心情的变化来切入本段。

在理解“得意扬扬、垂头丧气”两个词时，我先从理解两词入手，通过演一演、说一说、做一做等形式让孩子理解字面的意思。

再从读课文进一步理解梅花鹿为何“得意扬扬、垂头丧气”，让孩子读明白课文，切身感受梅花鹿比赛中的心情起伏。

对金丝猴赛中表现的理解与相关课文的朗读指导也是如此。

课堂中孩子们对“得意扬扬、垂头丧气、急得团团转”等词理解的较到位。

特别是在我设计的说话练习中，孩子们能在老师的引导下，结合生活中熟识的事和动画人物用“得意扬扬”造句，并且把该词的词性也理解的较准确，没有偏离轨道。

这是高出我预设的地方，我为孩子们有较高的理解能力而欣喜。

在学习最后一段时，我设计了赛后采访的形式，来让孩子站在两个小动物的立场上回答大象伯伯关于“你们为什么笑了？”及“谁的本领大？”等问题。

通过孩子们接受采访，使他们理解“笑”是因为“不好意思回答”以及“怎么样才算本领大”。

在这个环节，我发现有的孩子对“笑”的理解不象我预期的那样，而是“觉得摘到果子高
兴的笑”。

这让我对孩子的思维又有了一个新的认识。

这是我在备课时想到，但没在课堂解决的一点。

现在想来，对孩子有这样理解不能完全否定，老师应该及时帮孩子分析“笑”更深层的含义。

二、本课的优缺点
1、优点
整节课以“动物运动会”为线索始终贯穿全文，思路清晰、有吸引力、符合二年级孩子心理特点。

另外，能调动孩子的竞争意识，通过比赛读来体验两个小动物的心情。

重视课堂教学中的语言训练，在理解的基础上让孩子对“得意扬扬”造句。

教师教态亲切自然，适合低年级孩子年龄特点，课堂与孩子没有距离感，容易让孩子接受。

善于随时随地鼓励孩子，肯定孩子的表现。

2、不足
在最大限度调动孩子参与热情上，还在应再下一些功夫。

整节课的高潮还可以再多一些、明显一些。

孩子发言时声音较低，老师没能及时帮助提高，造成后面的孩子没能很好地效仿好的榜样。

在理解“笑”一词的含意时，教师虽把握的清晰，但在孩子没能按老师意图说时，老师没能及时引导到准确的意思上去。

总而言之，通过准备这节课、实施这节课，我既进一步体会到上
好语文课的关键，又深切感受到自己需要努力地还有很多。

我会在今后的教学中继续努力，争取不断提高。

张柯
2009年10月25。