师大版《积累与运用》教学设计
人教版部编(2019)高中语文选择性必修上册 《作文指导：材料的积累、选择和使用》精品教案
《作文指导：材料的积累、选择和使用》教学设计教学目标语言建构与运用掌握积累材料的方法，明确运用材料的要求。
思维发展与提升通过对典型文章材料运用的揣摩分析，培养学生正确运用材料的习惯，提高学生作文的能力。
审美鉴赏与创造培养学生善于发现美的能力，发现并感悟欣赏生活中的美。
文化传承与理解培养正确的学习态度和方法，形成优秀的思维品质。
教学重点积累和运用材料的方法。
教学难点运用材料的具体要领。
教学方法示例法、讨论法、仿作法。
教学课时 2课时。
教学过程一、莫因点滴愁成谶，春鸟秋虫自生情1.齐读下面的诗歌：我们无法唤起所有的记忆却可以牢牢记住那些美好瞬间旅途中的一次搀扶平日里的一次发现一份让你惊喜的礼物一幅充满温情的画面有些瞬间即逝的往事咀嚼它却需要一生的时间2.导入：平时注意积累素养，写作起来自然会得心应手，也自然会流出感人肺腑的文字。
二、不让土壤成其大，不择细流成其深1.巧妇难为无米之炊，在写作文时，素材就是我们必需的米。
从某种意义上说，能否选择好写作材料关系到文章写作的成败。
比如优秀的记叙文从写作材料方面来说应包括以下要素：叙事要完整，最好有波折；事情不仅有意思，更要有意义。
叙事完整，才可以写出开端、发展、高潮和结局；叙事有波折，才会曲折动人；事情有意思，才会让人爱读；事情有意义，才会耐读，给人回味的余韵。
2.素材积累的主要途径有以下几个方面。
⑴从教材中积累材料素材的积累，有两条很好的途径：行万里路，读万卷书。
然而，在目前繁重的学业压力和有限的时间内，这两条路都被堵塞了。
所以，我们可以立足课本，留心以下几个方面：历史典故，典型事例，名言警句等。
语文课本中收录的都是名家名篇，基本上囊括了几千年来古今中外的各种文学样式，它有可供我们引用来增加文章文采和灵动性的字字珠玑珍珠一样的诗句；有可以引用来作为事实依据的沉甸甸的黄金一样的名人事例；还有可以用来增加文章文学性的熠熠生辉的珠宝一样的文学形象……这些都该是我们应该记诵并能随手拈来的丰富材料。
“语言文字积累与梳理”学习任务群的游戏化设计与实施——以小学语文一年级上册《小书包》教学为例
二、“语言文字积累与梳理”学习任 务群的游戏化实施
学生感兴趣的游戏有很多。在游戏化实施过 程中，教师只有根据学习内容选择适合的路径， 才能真正起到识字的效果，依托发现问题、解决 问题的过程，引导学生亲身经历，进行移情性理 解，从而获得感受和经验。
三、“语言文字积累与梳理”学习任 务群的游戏化评价与成效
“语言文字积累与梳理”学习任务群的游戏 化设计与实施，可以让学生在游戏中识字，在合 作中识字，在愉快的氛围中进一步提高识字能力 和语文素养。
（一）多维评价 评 价 是 一 门 艺 术。 在 开 展 学 习 任 务 群 教 学 时，教师要结合学生表现进行多角度评价；评价 要真实并完整地记录学生学习的整个过程，关注 学生在学习过程中的表现。基于此，本课“语言 文字积累与梳理”学习任务群结合学习任务，制 定了如下评价内容。
学会猜出来物品的名字的拼写，以游戏的形式揭 秘新学习的字。这样，不仅活跃了课堂氛围，调 动了学生兴趣，而且实现了学生语言能力、思维 能力的锻炼，同时还可以巩固强化识字效果。
2. 归类识字 新课标要求第一学段要认识常用汉字 1600 个 左 右。 单 个 汉 字 学 习 费 时 费 力，效 果 不 够 理 想。教师要把握汉字规律，由一个字引申到一类 字的教学，提升教学效率。 学生摸到铅笔，“笔”是生字，教师通过实物 展 示 毛 笔，“笔 ”是 竹 字 头，由 此 引 导 学 生 了 解 “笔”是由“竹”字演变过来的，接着问他们：“你 知道有什么笔吗？”学生脱口而出：“毛笔、圆珠 笔、粉笔、水彩笔、蜡笔……”在课件中反复出现 “笔”这个字，加强记忆。 按照汉字结构规律进行归类识字，帮助学生 触类旁通，加强音形义的联系，可以拓宽识字面， 培养学生的识字能力，提高识字效率。 （三）语言运用游戏：动动嘴巴说一说 语言和文字相辅相成。在培养学生语言能力 时，教师以识字教学奠定学生语言基石，丰富积 累，通过创编口诀、借助板书等游戏活动增强识 字效果。 1. 创编口诀 汉字是表意文字，也具有明显的结构特点， 教师要引导学生准确把握汉字的结构特点。开展 教学时用口诀创编游戏，引导学生自主发现汉字 的结构特点。“书”的学习中，教师问学生：“你有 什么好办法记住这个字吗？”待学生畅所欲言时， 教师出示书叠起来的样子，并结合该字的特点， 尝试创编适合记忆规律的口诀“书是小阶梯，一 竖到顶点”，运用口诀创编引导学生明晰汉字特 征，进行生字识记。 2. 重组板书 设 计 得 当 的 板 书 以 精 简 的 语 句、简 洁 的 线 条、醒目的符号把学习的重难点进行联结，凸显 知识的层次与内在逻辑，有助于激发学生学习积
【教学设计】《珍惜》积累与运用
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第二课时教学目标1.读古诗《惜时》，使学生知道时间的宝贵，懂得珍惜时间。
2.培养学生自主识字的积极性、主动性，提高学生的识字能力及识字量。
教具准备华山挂图。
教学过程一、谈话导入，激发兴趣（7）二、读读背背（18）1.小朋友，你知道一年有多少天吗？人的一生能活多少年？人的一生能有多少天吗？2.今天，老师要带小朋友们来学习一首古诗一—
惜时。
4.指名读课题。
5.教师范读。
6.学生自读生字，并通读古诗。
7.检查读的情况。
8.自由说说读了这首古诗你有什么感受。
9.教师总结，指导带感情朗读，并熟读成诵。
三、自主识字园地（10）1.小朋友们到野外捕过蝴蝶吗？2.教师说明要求：3.学生自主识字。
5.反馈。
四、布置作业（5）课余时间搜集背诵古诗。
西师大版四年级语文上册教案积累与运用(一)
西师大版四年级语文上册教案积累与运用（一）一、文本理解1.1 探究文本中的生词在教授语文课程时，对生词的理解和掌握是一个必不可少的环节。
教师应该适时提供学生一些生词的定义和解释，帮助学生更好地理解文本。
同时，建议教师通过讲解、解读等方式，鼓励学生运用生词，拓展语言运用能力。
1.2 图文呈现在课堂教学中，图文结合是非常重要的。
教师可以针对不同的教学内容，挑选相关的图片和文字，设计图文呈现方式，增强学生对内容的理解和记忆。
1.3 课内问答课内问答将学生的思维引导到一定的深度，帮助他们交流、分享、互相理解。
在这个过程中，教师不仅可以发现学生的知识水平和思维深度，也可以帮助他们拓展思路。
二、题目解读2.1 题目意义在教学的过程中，对于一些生僻词汇和语词的解释让学生能够更好地理解题目。
针对不同的题目设计对应的解释，让学生更容易地掌握这些知识点。
2.2 题目类别区分题目类型有助于学生更好地理解和掌握不同类型的文本。
针对不同的问题类型，教师可以采取不同的教学方法和手段，提高学生的学习效率。
2.3 题目设计在设计题目的过程中，教师应该充分考虑到题目的难度与适宜程度，激发学生的兴趣，提高学生的学习积极性。
教师还可以结合实际情况，设计一些与生活相关的题目，更好地帮助学生理解语文知识。
三、语文知识3.1 识字知识在语文教学中，识字是一个非常重要的环节。
教师应该根据学生的认知水平和学情，适时提供知识点和识字练习，提高学生的识字能力。
3.2 语句理解语句理解是学生掌握语文水平的一个重要指标。
教师可以通过提供不同类型的语句，让学生对语句的结构和理解进行反复训练，提升学生对语句的理解能力。
3.3 作文指导在语文教学中，作文是一个非常重要的环节。
教师应该根据学生的阅读量和阅读能力，适时指导学生如何写作文，并提供不同类型的题目，让学生有机会提高自己的写作水平。
结语以上为西师大版四年级语文上册教案积累与运用（一）的主要内容，希望这些内容对你教学工作有所启发。
记一次游戏——“西天取经”——人教版第六册《积累·运用八》习作教学设计
２ 作课件 。 制 课前播放 歌曲《 一
个师 父三徒 弟》 ，银 幕上显 示师徒
教 学过 程
第一课 时
一
ｃ 后 ， 游 戏 的 结 果 （ 队 获 ． 最 写 哪 胜 ， 时 的 气 氛 怎 样 ， 可 写 写 自 当 还
己的 感 受 或 游 戏 的 意 义 ） 。
、
导 入
（） 要 注 意 观 察 妖怪 队 引逗 ４尤其
的细节 。 ２挑 选 取 经 队 和妖 怪 队成 员 。 ．
用 电脑 播 放 ）
双 脚 落 地 就 算 失 败 （ 示 后 ， 学 出 让 生 用 自己 的话 复述 游 戏 规 则 ） 。
４课 件 出 示 师 徒 四 人 单 脚 站 立 ＿
２ 按 照 游 戏 前 提 出 的 观 察 要 求 ， 合照 片 ， 导 学生 说 出每个 结 指 人 物 的 动 作 、 态 ， 测 他 们 的 心 神 猜 情 。还 可 以 现 场 采 访 一 下 游 戏 者 。
维普资讯
第 二 课 时 将 学 生 带 到 网 络教 室 ， 电脑 用
上作文课 。（ 台电脑上都有上节 每
七、 范文引 路 ：有趣 的“ ＜ 对笑 ”
学 组成取经队 ， 扮演 《 西游 记》 中的
师徒４ ， 按要求做相 应的动作 ； 人 并
再 由 两个 同学 组 成 妖 怪 队 。妖 怪 队
游戏＞
在 屏幕上 出示范文 ， 习人物 学
的 动 作 、 态描 写 。 神
部编版语文六年级上册第六单元《复习课：语言文字积累与梳理——轻叩成语大门》教学设计(优质课教案)
（6）形容说话办事有条有理: (井井有条)
(7)嘴唇没有了，牙齿就会感到冰冷:比如利杰密要相关: (唇亡齿寒)
（8）为国家的前途和人民的命运而担忧: (忧国忧民)
（9）象形体和它的影子那样分不开:形容彼此关系亲热，常在一起: (形影不离)
（10）行动笨拙的鸟要先飞:比如才能差的人怕落店，做事比别人先动手: (笨鸟先飞)
2.(1)选用以下成语中的一个说一句话:
(2)选用以下成语中的任意两个说一段话:
学生根据要求说话。
1.依据意思写成语
我们知道这些成语是源远流长，但今日依旧有着无比鲜活的生命力:成语来源于生活，用之于生活，只有学以致用才能让我们祖国的文化发扬光大:你瞧，
2．秦兵马俑的制作技艺精巧，胜过天然，享有盛誉。( )
3．看我们玩妈妈也很有兴致地参加了进来得这么高兴，()
4．他读起书来高低曲折，和谐优美，我们很爱听。（）
5．听了这么美妙的音乐，他竞控制不住自己的感情地跳起舞来。( )
6．爷爷总是夜晚接着白天地干活，真让人担心他的身体。( )
7．红军战上在困难面前毫不屈服的斗争精神，感动了一代又代人。 ()
师：成语经过了千年的积淀，具有极深的文化内涵:有很多成语都含有一个故事，你能试着给大家讲个成语故事吗?
2.成语的来源都有哪些呢？同桌讨论。
3.(投影出示)成语特别丰富，来源也是多种多样的，主要有以下五个方面:
（1）源于神话传奇:夸父追日、愚公移山、精卫填海、牛郎织女等
（2）源于历史故事:惊弓之鸟、望梅止渴、卧薪尝胆、三顾茅庐等
通过讨论能找出语段中啰嗦的语言，并能试着用成语代替这些语句。
能通过老师的提示准确用成语替代语句。
语言文字积累与梳理教学设计
语言文字积累与梳理教学设计
本文将介绍一种针对语言文字积累与梳理的教学设计方法。
该方法旨在帮助学生有效地积累并梳理语言文字，提高其语言表达能力。
具体来说，教学设计包括以下几个步骤：
1. 确定积累和梳理的重点。
教师可以从课程教材和学生的实际需求出发，选取合适的词汇、句型和语言表达方式作为积累和梳理的重点。
2. 提供相关素材和资源。
教师可以提供一些与重点相关的素材和资源，如文章、视频、图片等，以帮助学生更好地理解和掌握所学内容。
3. 引导学生进行积累和梳理。
教师可以通过让学生进行词汇卡片、笔记、总结等方式，鼓励学生积极参与积累和梳理的过程，并帮助学生不断巩固所学内容。
4. 组织口语、写作等活动。
教师可以通过组织口语、写作等相关活动，提高学生的语言表达能力，并帮助学生将所学内容运用到实际中。
5. 进行反馈和评估。
教师可以通过教学评估、学生自我评估等方式，及时了解学生的学习情况，并给予适当的反馈和指导，以进一步提高学生的学习效果。
通过以上教学设计，可以帮助学生更好地积累和梳理语言文字，提高其语言表达能力，为其未来的学习和工作打下坚实的基础。
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人教版三班级下册《积累·运用八》教学设计
人教版三班级下册《积累·运用八》教学设计人教版三班级下册《积累·运用八》教学设计作为一名人民老师，时常需要编写教学设计，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间支配等环节。
怎样写教学设计才更能起到其作用呢？以下是我为大家收集的人教版三班级下册《积累·运用八》教学设计，欢迎大家共享。
第一课时教学目标：1、读一读、背一背歇后语，懂得意思，增加词汇积累。
2、阅读成语故事《画蛇添足》，理解意思，学习运用。
教学重难点：1、读一读、背一背歇后语，懂得意思，学习运用。
2、了解成语的意思，主动积累学问。
教具预备：投影幻灯、卡片、成语故事书教学过程：一、用投影幻灯打出歇后语，请同学读读，说说意思。
同学发言。
老师讲：一般的歇后语都是由两个部分组成：前一部分是比方，像谜面;后一部分是本意，像谜底;本意通过对前一部分的解释得到。
说话时，往往只说前一部分，歇去后一部分，让听者自己去领悟它的本意。
现在流行的歇后语，一般都是连后一部分全说出来。
歇后语是一种独特、奇异的'修辞方式，基本上属于比方的修辞范畴。
二、阅读成语故事《画蛇添足》1、初读成语故事，了解大意，找出不理解的词语。
2、再读成语故事，说一说讲了什么。
同学发言。
3、那个最先画好蛇的人为什么喝不到酒，他错在哪里?请大家自由发言。
同学发言。
老师小结：那个最先画好蛇的人，又给蛇添上四只脚，蛇是没有脚的。
他错就错在这里，多此一举。
4、说一说《画蛇添足》的意思。
同学发言。
三、板书设计画蛇添足原来无脚平空添脚多此一举其次课时教学目标：1、续编故事《猪八戒吃西瓜》，编出一个大家都爱听的故事。
2、先在小组讲，然后在全班沟通。
3、口述自己预备怎样编故事。
教学重难点：续编《猪八戒吃西瓜》，编出一个大家都爱听的故事。
教具预备：录音教学过程：一、听录音，弄懂课文内容。
请同学回忆，课文主要讲了猪八戒的什么事?再说一说自己对课文的哪部分最感爱好同学发言。
《词语积累与词语解释》优秀教学设计(统编版高一必修上)共3篇
《词语积累与词语解释》优秀教学设计(统编版高一必修上)共3篇《词语积累与词语解释》优秀教学设计(统编版高一必修上)1《词语积累与词语解释》优秀教学设计(统编版高一必修上)一、教学目标1. 掌握本单元中的重点、难点词汇；2. 学会词语的解释方法和技巧；3. 提高学生的词汇运用能力和语言表达能力。
二、教学步骤1. 感觉启发学生们每日在用语言进行交流的同时，也不知不觉地积累着各种各样的词语。
因此，通过此活动来引发学生们注意并感悟积累词汇的重要性。
教师可列举如下情境引发学生思考：（1）你有没有遇到过读书时不懂某个词汇的意思，需要翻译查询；（2）你有没有在写作文的时候找不到恰当的表达方式；（3）在平时的交流中，我们有没有遇到过用词不当的情况。
引导学生感受到日常生活中词汇积累的重要性，培养他们积极对待词汇积累学习的态度。
2. 词汇梳理与学生一起梳理本单元的重点、难点词汇，教师可以根据学生的学习情况，为学生量身定做一份词汇表，便于学生学习和记忆。
梳理词汇的同时，针对其中“生疏”或“深奥”的词汇，教师可针对性进行“解释”。
3. 词汇解释方法引导在词汇解释方法引导的处理上，可采用引导学生用英文自组句的方式来培养学生的语境记忆及判断、思维能力。
例如，教师可以给出以下句子：（1）The weather is warm and humid today.（2）The new teacher wore a white shirt and black trousers.要求学生根据句子内容确定有“warm and humid”和“whiteshirt and black trousers”两个词语，然后分别进行解释。
可以尝试着从下面几个方面来比较：（1）正确性：所解释的词语是否符合语境；（2）清晰度：词语解释是否清晰、明了；（3）鲁棒性：词语解释是否可以用于多种不同的语境。
通过这种方式，学生在学会新的词语的同时，也能够根据语境将词语进行辨析，真正达到从语境出发理解词义的目的。
积累运用教案设计
积累运用教案设计教案设计是指教师在教学过程中，根据教学内容和教学目标，制定出一份详细的教学计划。
好的教案设计能够帮助教师组织教学内容，保证教学的顺利进行，提高学生的学习效果。
下面是我对教案设计的一些积累与运用经验。
首先，在进行教案设计时，我会首先明确教学目标。
教学目标是教师在教学过程中所追求的学生应该达到的学习成果，也是评价教学效果的标准。
在制定教学目标时，我会根据学生的年级和能力特点，结合教材的要求，确定具体的知识点和能力要求。
例如，如果教授英语的词汇，教学目标可能是希望学生掌握一定数量的单词，并能够正确运用于句子中。
其次，在教案设计中，我会合理安排教学步骤。
教学步骤是指教师按照特定的顺序、方法和时机，组织、展开和指导学生的学习活动的过程。
在安排教学步骤时，我会根据教材的内容结构和学生的学习特点进行合理的安排。
例如，在教授英语的时候，我会先进行单词的教学和练习，再进行句子和语法的教学，最后进行对话和口语的训练。
此外，我在教案设计中还会精心选择教学方法与手段。
教学方法是指教师在教学过程中采取的具体的教学操作方式。
在选择教学方法时，我会根据教学内容的特点和学生的学习需求进行合理选择。
例如，在教学英语的听力技能时，我会采用多媒体教学的方式，配合听力材料进行教学。
在教学口语时，我会采取小组活动或角色扮演的方式，让学生能够有更多的机会进行口语表达。
最后，在教案设计中，我也会注重评价与反馈。
评价与反馈是指教师根据学生的学习情况，及时给予学生反馈，并进行评价。
评价与反馈可以帮助学生发现自己的不足，及时调整学习策略，提高学习效果。
在进行教学评价时，我会采用多种形式，如考试、作业、口头表达等，全面了解学生的学习情况。
同时，我会将评价结果及时反馈给学生，并针对学生的问题进行辅导。
综上所述，教案设计是一项重要的教学工作。
通过合理安排教学目标、教学步骤、教学方法与手段以及评价与反馈，可以帮助教师提高教学效果，提高学生的学习成果。
词语积累与词语解释——高中语文统编版教材必修上册第八单元大单元公开课一等奖创新教学设计
词语积累与词语解释——高中语文统编版教材必修上册第八单元大单元公开课一等奖创新教学设计词语积累与词语解释——高中语文统编版教材必修（上）第八单元大单元教学设计教材单元要求高中语文统编教材必修（上）第八单元“词语积累与词语解释"属于“语言积累、梳理与探究”任务群。
根据《高中语文课程标准（2017版）》的要求，本任务群旨在培养学生丰富语言积累、梳理语言现象的习惯，在观察、探究语言文字现象，发现语言文字运用问题的过程中，自主积累语文知识，探究语言文字运用规律，增强语言文字运用的敏感性，提高探究、发现的能力，感受祖国语言文字的独特魅力，增强热爱祖国语言文字的感情。
第八单元设置为综合实践活动，由《单元导语》《学习活动》《学习资源》栏目构成。
单元导语，扼要解释和说明单元主题，阐述开展活动的重要意义，提示活动的主要内容和要求，提供活动的主要路径。
学习活动，设计了丰富词语积累、把握古今词义的联系与区别、词义的辨析和词语的使用三个学习活动，侧重强调词语的积累、理解与使用。
在学习资源上分别选入了吕叔湘、朱德熙、王力等语言学家的作品，从“语言的演变"“词义的辨析与使用”“词的本义与引申义"等角度对汉语言的特点、发展演变、使用方法等加以说明。
本单元强调以语文学习活动为核心，引导学生在真实的语文生活情境中，体验语文，应用语文，形成特定的语文素养。
统编高中语文教材必修上册第八单元归属人文主题是“语言家园”。
“语言家园"专题学习设计以第八单元教材内容为核心，纵横拓展。
纵的方面，可延伸到“汉字汉语专题研讨”任务群；横的方面，可与“文学阅读与写作"任务群（第一、三、七单元）、“实用性阅读与交流”任务群（第二单元）、“当代文化参与"任务群（第四单元）、“整本书阅读与研讨”任务群（第五单元）、“思辨性阅读与表达"任务群（第六单元）进行有效整合。
本专题以“编制一本统编高中语文教材必修上册词语使用手册”为核心任务，引导学生梳理每篇课文中的特殊语言现象，积累、梳理和探究语言的传承与演变。
积累与运用交融 情思与语言共生——人教版一年级上册《四季》教学设计
（ 三）运 用语 言 ，拓展 练习
１总结 句子 特 征 。 ．
（）请 学 生再 读 课 文 ，看 看 课 文 的 ４个 自然 段 ， １ 有 什 么 相 同点 ，又 有 什 么不 同点 。 （） 教 师 总 结 ：每 段 的 写 法 大 体 是 一 样 的 ，都 ２ 是 先 说 谁 怎 么 样 ，再 说 它 怎 么 说 、 说 了什 么 。 （ 出 示课 件 ：
导 学 生 感 知 课 文 的 表 达 顺 序 ：按 “ 一 夏一 秋 一 冬 ” 春
一
（） 指 导 学 生 像 谷 穗 那 样 带 着动 作 朗读 。 ３ （ ） 拓 展 说 话 ：回 想 秋 天 里 的 其 他 景 物 及 其 样 ４ 子 ， 照 “ 穗 弯 弯 ” 的 词 语 形 式 说 话 。 他 们 会 做 出 谷 怎 样 的动 作 或 表 情 说 “ 是 秋 天 ” （ 生 回想 这 些 我 ？ 学 景 物 如 果 有 困 难 ，教 师 可 以 出 示 秋 天 景 物 的 图 片 ， 再 引 导 学 生 根 据 图 片 中景 物 的特 点 说 话 。 ）
（ ） 仿 照 句 式 说 话 ：说 说 自 己 刚 才 画 的 景 物 ， ２
能 说 几 个 季 节 就 说 几 个 季 节 ， 最 好 把 ４个 季 节 全 说
出 来 ，想 好 后 同 桌 互 说 。 （） 全 班 交 流 评 价 ：看 看 哪 个 小 诗 人 ，也 能 像 ３ 课 文 一 样 把 四 季 连 起 来 编 成 一 首 完 整 的儿 歌 。
让动手的乐趣在笔下飞扬——人教版第七册《积累·运用七》习作教学设计
让 动 手 的 乐 趣 在 笔 下 弋 扬 §
人教殷 第乞册《 雾・ 泣用 右》习作教 学设计 ◇
湖 南石 门县 壶瓶 山镇 完小（ １３ ９ 覃 亚潜 ４５ １ ） 习作 内容
用 我 们 灵 巧 的 双 手 ，可 以把 生 活 中 一 些 看 起 来 没
入 写作 状 态打 下 了伏 笔 。）
让学生动手的乐趣在胸中奔涌 ， 笔下飞扬 。 在
课 件 １ 没 有 合 适 的 材 料 ， 个 小 男 孩 正 摸 着 后 脑 ： 一
预 设 目标
１ 据 自己的动手过 程 ， 事求 是 、 条理地叙 肩 根 实 有
勺四处张望。
（ 外 音 ： 用 的材 料 是 怎 么得 到 的 ， 易 吗 ？ 画 你 容 ） 课 件２ 一个 小女孩面 对剪 刀 、 线 、 水等 工具 ， ： 针 胶
一
浸在 成 功 的 喜 悦 里 ， 陶醉 在别 人 对 自 己 的赞 美 的 时 候 ，
及 时 指导 他们 写 下 自己 的 心 里 话 ， 生 定 能 应 允 下 笔 。 学 本课 以学 生 存 动 手 过 程 中 一 系 列 成 功 与 失 败 的 感 受 为
定 有 一 段 难 忘 的 故 事 ，有 的 可 能 为 找 不 到 合 适 的 材
者 表 示 祝 贺 。（ 掌 ） 师 知 道 ， 家 在 制 作 过程 中 ， 定 鼓 老 大 肯 有 一 番 难 忘 的 经 历 。那 么 ， 们 请 刚才 评 上 了最 佳 作 品 我 的 小 主 人 ，给 大 家 谈 谈 自 己在 创 作 过 程 中 的体 会和 收
获好吗？
设计 理念
通过 自己 的 想 象 ， 自己 身 边 不 起 眼 的 东 西 ， 成 把 变
北师大版数学五年级上册《整理与复习》教学设计3
北师大版数学五年级上册《整理与复习》教学设计3一. 教材分析北师大版数学五年级上册《整理与复习》是本学期的最后一单元，主要是对本学期所学知识的复习和整理。
本节课的主要内容有：分数的加减法、分数的乘除法、几何图形的面积、数据的收集和处理等。
教材通过复习和整理，帮助学生巩固本学期的所学知识，提高学生的数学素养。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的数学基础，对于分数的加减法、分数的乘除法、几何图形的面积、数据的收集和处理等知识有一定的了解。
但是，部分学生在应用这些知识解决实际问题时，还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，针对不同层次的学生进行有区别的教学。
三. 教学目标1.知识与技能：通过复习和整理，使学生掌握分数的加减法、分数的乘除法、几何图形的面积、数据的收集和处理等知识，提高学生的数学素养。
2.过程与方法：通过自主学习、合作交流等方法，培养学生整理和复习知识的能力，提高学生的自主学习能力。
3.情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的自信心，使学生感受数学在生活中的重要性。
四. 教学重难点1.重点：分数的加减法、分数的乘除法、几何图形的面积、数据的收集和处理等知识的运用。
2.难点：灵活运用所学知识解决实际问题。
五. 教学方法1.自主学习法：学生在教师的引导下，自主复习和整理所学知识，提高学生的自主学习能力。
2.合作交流法：学生分组讨论，共同解决问题，培养学生的团队合作精神。
3.实例教学法：通过具体实例，引导学生运用所学知识解决实际问题。
六. 教学准备1.教材：北师大版数学五年级上册。
2.课件：教师根据教学内容，制作相应的课件。
3.练习题：针对所学知识，准备相应的练习题。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过一个实际问题，引出本节课的主要内容，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师引导学生复习和整理本学期的所学知识，包括分数的加减法、分数的乘除法、几何图形的面积、数据的收集和处理等。
小学一年级下册北师大版数学全册完整教案及教学设计
教学计划
一、学生情况分析
学生通过一个学期的新教材学习，已经初步的适应了新课程的教材特点，并能有一定个性的去完成学习任务。
二、教学内容和教学目标
（一）数与代数
1、第一单元《生活中的数》。通过数铅笔等活动，经历从具体情境中抽象出数的模型的过程，会数，会读，会写100以内的数，在具体情境中把握数的相对大小关系，能够运用数进行表达和交流，体会数与日常生活的密切联系。
五、小结
今天的学习，你感觉如何？
板书设计：
数铅笔
小朋友请你数一数我们班一共有几位小朋友
六、教学反思：
第二课时：数豆子
教学目标：
1、会写100以内的数，进一步体会数位、基数、序数的意义。
2、能对100以内的数进行估计，发展估计意识。
教学重难点：数位、基数、序数感念的渗透。
教学方法：讲授法，练习法
教学手段：课件
二十三、五十六、七十七、八十五、九十五
同桌报数，全班交流。
2、看力赛。
34、36、38、（）40、42、44
20、30、40、（）、（）、（）；
45、50、55、（）、（）、（）；
22、32、42、（）、（）、（）；
同桌一人报前面三个数字，另一人接着说。
全班汇报。师生，生生。
三、教材编写的意图和特点
（一）在数与代数的学习中，重视结合生活情境发展学生的数感。
发展数感，是课标中的一个重要目标，数感主要体现在，理解数的意义，能用多种方法来表示数，能在具体情境汇总把握数的相对大小关系，能用数来表示和交流信息，理解运算的意义。
1、关于100以内数的认识。
（1）经历从生活清净中抽象出数的模型的过程，理解数的意义，能用数来表达和交流信息。
《丰富词语积累》名师教学设计
《丰富词语积累》名师教学设计【单元知能对标】一、层次、内容本活动的主要内容是丰富词语积累。
主要包含词语的“系统”以及熟语、新词语的积累。
我们从牙牙学语起就离不开词语，长大的过程其实也是积累的过程。
可在这一过程中系统性地去学习词语的机会很少，所以在本活动中，要使学生勤动脑、发挥联想，多动手记录查询；了解词语生成规律，增加词汇量；明白词语的来源以及结构规律，有效积累词语；关注新词汇，提高对语言的领悟能力和判断能力。
二、教学优势在日常生活和平时的语文考试和训练中，学生能广泛地接触词语，进行无意识的积累，只不过这些知识呈现碎片化的状态。
同时，在网络时代成长起来的青年，接触了大量碎片化的信息，这些都为本专题的学习打下一定基础。
【学情整体分析】在学习过程中，要从词语的积累词义的理解入手，最后归结到词语的选择、锤炼与运用。
所以本课要使学生充分发挥联想，多动手记录查询；了解词语生成的规律，增加词汇量。
学情补充：___________________________________________________________。
【教学活动准备】一、任务专题设计自主学习，活动探究：将学生分成几个活动小组，每个小组进行一个问题的活动探究。
活动展示，预设生成：预设学生活动成果展示。
活动总结、拓展提升：总结词语“家族”，形成“系统”。
二、教学目标设计1.了解汉语词语的基本特点；关注和理解词汇的系统性。
2.增强积累意识，构建积累方法。
3.探究词语中所蕴含的文化信息。
三、教学策略设计在教学过程中，指导学生进行自主学习、合作学习，在阅读、写作中积累词语，总结语言现象，探究规律，在语言实践中自觉地运用语文知识和语言规律。
四、教学方法建议讨论法、合作教学法、探究教学法，还有_______________________五、教学重点难点重点：加强联想，在零散的词语之间建立起联系，通过词语的“家族”和“系统”积累词语，提高学习效率；掌握熟语和成语的特点。
(北师大版)语文二年级下册《看瓜》教学设计
4.拓展作业：
a.学生收集有关农业知识的资料，了解不同作物的种植方法、生长周期等，拓宽知识面。
b.学生阅读一本与农业有关的书籍，如《成语故事》等，了解成语背后的故事，丰富自己的词汇。
作业布置要求：
1.学生在完成作业时，要注重质量，做到书写规范、认真思考。
b.终结性评价：通过课后作业、阶段测试等形式，全面评估学生对本课知识的掌握程度。
c.情感态度评价：观察学生在课堂上的行为表现，了解其道德品质的发展情况，引导其形成正确的价值观。
四、教学内容与过程
（一）导入新课，500字
1.教师出示谜语：“绿衣夜行不着急，白天举头望鸡飞。走遍田头千千万，果实累累笑开颜。”引导学生猜一猜，揭示谜底为“西瓜”，从而引入本课《看瓜》。
3.教师讲解课文内容，帮助学生理解故事中的人物形象、性格特点，以及背后的道理。
4.教师针对课文中的重点词语、句式进行讲解，让学生学会运用到实际情景中。
（三）学生小组讨论，500字
1.教师组织学生进行小组讨论，让学生分享自己对本课生字的记忆方法，互相学习，共同提高。
2.学生讨论故事中的人物形象和性格特点，思考他们为什么会有这样的表现，从而深入理解课文。
c.通过情境创设、问题引导等方式，启发学生思考课文中的道理，联系生活实际，培养其道德品质。
2.教学过程设想：
a.导入新课：通过谜语、图片等形式，吸引学生的注意力，激发学习兴趣。
b.新课学习：教师引导学生自主探究生字，运用多种方法加强记忆。在理解课文内容时，关注学生对故事情节和人物性格的分析，引导学生深入思考。
2.家长要关注孩子的作业完成情况，给予适当的指导和鼓励，培养孩子独立完成作业的习惯。
《积累与运用》教学设计教案教学设计
·课程背景与目标• 教学内容与方法• 教学过程设计• 评价与反馈机制建立·教师专业素养提升途径·资源整合与拓展延伸思考．． ••••••••．．．． 语文学科核心素养•••••••••••••••••••• 积累与运用在语文教学中的地位基础性积累与运用是语文学习的基础，对千提高学生的语文素养和综合能力至关重要。
➔ 实践性通过积累与运用，学生能够将所学的语文知识运用到实际生活中，提高语言实际运用能力。
➔ 综合性积累与运用涉及听、说、读、写等多个方面，有助千培养学生的综合语文能力。
➔i苗教学目标设定•••••••• •••• ．．精选文本素材，突出语言积累文本选择选取具有代表性的文本素材，如经典文学作品、优秀作文、新闻报道等，确保内容质量。
针对不同年龄段和知识水平的学生，选择适合他们的文本，确保难度适中。
注重文本的多样性和丰富性，包括不同题材、风格和语言特点，以拓宽学生的阅读视野。
．．．． •••• •••• ．．．． 创新教学方式，强化语言运用• 教学方法．采用多种教学方法相结合，如讲解、讨论、互动、情境模拟等，以提高学生的学习兴趣和参与度。
• 引导学生主动思考和表达，培养他们的语言运用能力和思维能力。
．利用多媒体和信息技术手段，如PPT 、视频、音频等，丰富教学手段，提高教学效果。
，一n．．．． •••• •••• ．．．．结合生活实际，提升语文能力01 ＠ 实际应用02将课堂教学与实际生活相结合，引导学生观察、体验生活中的语言现象，增强语言感知能力。
03设计贴近生活的语言运用任务，如写作、演讲、辩论等，让学生在实践中提高语文能力。
04鼓励学生参与社会实践和志愿服务等活动，拓宽语文学习的领域，培养他们的综合素质。
•••••••••••••••••••• 导入环节：激发学生兴趣总结词吸引注意、激发兴趣--------------------------------------------------------------------------------------· 详细描述通过生动有趣的故事、游戏或清境创设等方式，吸引学生的注意力，激发他们对学习内容的兴趣和好奇心，为后续教学做好铺垫。
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师大版《积累与运用》教学设计
师大版《积累与运用》教学设计
教学要求
1、理解课文内容;体会作者从养花中得到的乐趣，从而感受生活的美
好，培养热爱生活的思想感情。
2、解作者是怎样把养花的乐趣写具体的。
3、练习有感情的朗读课文。
教学重难点
1、解课文思想内容;
2、了解作者是怎样把养花的乐趣写具体的。
教学准备
1、完成第一课时学习生字新词整体感知课文的教学任务。
2、准备一些本地好种易活的花草彩图。
3、自制诗歌《心中的花朵》录音。
教学课时：第二课时(一、三课时略)
教学过程
一、欣赏诗歌，激趣导入
1、同学们喜欢花草吗?请欣赏诗歌《心中的花朵》，喜欢这首诗吗?为什么喜欢?(诗人爱花就如珍爱自己的生命一样。
)有一位著名的作家也跟这位诗人一样珍爱花草，大家说他是谁?(生：老舍先生)上
节课我们整体感知了课文，这节课让我们再次走进大作家的业余生活，去尽情体味一下老舍先生养花的乐趣。
2、复习旧知：用自己的话说说文章的主要内容，并在文中找出根据。
二、鼓励质疑，明确学习目标。
1、在上节课学习的基础上，这节课学习你还想知道些什么?学生充分提出问题，简单问题点名同学当场帮助解决。
师将问题梳理后，把重点问题写在小黑板上。
2、定学生的质疑，在大家提出的这么多问题中有些问题我们通过自己读课文、查资料或同学们相互学习就能很容易地解决，这节课我们一起来解决大家提出的最难最关键的两个问题：①了解作者是怎样把养花的乐趣写具体的?②养花的伤心事是不是养花中的乐趣?
三、指导学文，解决疑问。
(一)、自由读文，小组讨论弄清作者是怎样把养花的乐趣写具体的，学完后汇报交流，师巡视指导，参与到学生学习中。
然后学生汇报交流。
1、出文中直接点明养花的乐趣的语句。
生找出最后一节齐读。
从这节
中你知到了养花有哪些乐趣?
2、从课文哪里可以看出养花既需劳动，又长见识。
(从课文三、四自然段可以看出。
)
3、点名读第三自然段，然后说说这节作者具体写了些什么?是怎
样具体写的?理解“门道”一词在文中具体指什么?指名一小组齐读第四自然段，说说从这段里你知道了什么。
你是从哪里看出作者养花很苦很累的?生读有关语句，在最能看出作者累的词句下画上“△”。
你还知道了什么?(作者从养花中悟出了真理)让学生把悟出真理的反问句改变一个说法，比比用哪句好。
生自由有感情的朗读这一节,入体会大作家养花的苦与乐。
4、从课文中哪里看出养花有喜有忧?(生：从五、六自然段可以看出)谁能有感情地读读第五自然段，说说你刚才是怎样读的(生：带着高兴的`心情读的)你为什么高兴?这一节具体写了什么?生结合第五自然段具体说说高兴的原因。
理解重点词语“秉烛夜游”。
闭目想象老舍先生家小院里鲜花盛开的景象,说自己感觉到了什么?再闭眼,：大家想不想身临其境感受一下,睁开眼睛看看，展示鲜花盛开图，看到这些鲜花你在想什么?
5、生自由读第六自然段，说说自己知道了什么?(这一自然段是写菊秧被砸死了，全家都好几天没有笑容，写养花的伤心事。
)师：暴雨来临，邻家的墙要倒老舍先生也没办法，在养花中遇到了挫折，用“～～～”划出最能表现一家人爱花的语句，读读这些句子体会这节在文中的作用。
(二)、重点讨论第六节是不是写养花的乐趣。
师：老师反复读了这篇课文，发现了一个新问题，文章是围绕养花的乐趣写的，而第六自然段写养花中的伤心事，是养花的乐趣吗?究竟算不算养花的乐趣呢?同学们你们怎么看?说明理由。
学生说不出时，让学生再读第六自
然段，再说，学生还说不出时，师指导学生将第七自然段养花的乐趣归类之后，再看能不能规为哪一类，然后引导学生想象遭灾后，老舍先生抢救花草，使未被砸死的菊秧成活直到开花之后的快乐，帮助学生理解悲也是乐。
四、从《养花》再认识老舍先生，培养学生热爱生活。
1、学生有感情地再读第七自然段，师：老舍先生爱花，呵护花草，真是其乐无穷，乐在其中。
大家对他一定有了新的认识，能说说吗?不仅是作家，且热爱劳动，热爱生活。
从老舍先生热爱劳动，热爱生活，想到你们自己，你想说什么?学生充分说。
2、师小结：是啊!生活是美好的，我们要象老舍先生一样，用我们勤劳的双手去去创造美好的生活环境，也为绿色环保工作做出应有的一份贡献。
板书设计：9、养花长见识忧须。