大学新生“预入学”暑期培训计划研究

大学新生“预入学”暑期培训计划研究
在大学新生转折发展的重要时期，学校应该采取积极的方式方法引导新生实现角色的转变。

把新生教育的时间切入点提前到新生拿到学校录取通知书时，并且提出大学新生“预入学”的新概念，探索研究新生暑期培训“一三五”模式，以新生的角色转换为中心，借助学校、家庭、社会、教师和高年级学生的力量，实施三个单元的培训计划，实现新生教育理论的突破与创新。

一、问题的提出
大学新生从高中进入大学以后，会因为生活、学习环境的巨大变化而产生种种不适现象，能否实现良好过渡，直接影响着大学生成长发展的方向和高校人才培养的质量。

从高中到大学的过渡是极为必要的，因为中国的大学教育和高中教育又存在着本质的区别。

当前的现实情况是高考考生在高考录取之后直接进入大学学习，这一过渡，也就是当前所说的新生教育，普遍被安排到大学入学之后，这就导致了学生在还没来得适应的情况下直接转换角色进入大学，可以说大学入学之后的新生教育已经迟缓。

（一）大学新生教育面临的形势与任务
首先，全球化、信息化给新生教育工作带来挑战。

全球化使大学生价值观趋向多元化，价值观的多元化也使得当代大学生对社会道德规范的适应或选择，显得较以往更加困难和复杂。

2008年之后“90后”大学生成为大学生主体，他们具有比较强的个体意识，自我选择性、怀疑精神、批判精神极强。

我们必须全面认识全球化的利弊，一方面借助全球化的机遇借鉴发达国家的育人经验，取长补短，并站在全球的视野来培养适应未来社会发展需要的人才；另一方面又必须准确把握，积极应对全球化对高校新生教育所带来的挑战，帮助青年大学生尽快融入大学文化、适应大学生活。

大学生群体也发生了巨大变化。

其次，大学新生教育工作面临的新任务。

一方面，党和国家对高等教育提出了新任务。

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》对全面推进高等教育工作提出了新任务和新要求，党的十八大也提出把“立德树人”作为教育的根本任务。

因此，我们必须根据国家教育发展规划，以改革的精神、创新的理念，不断研究新形势，开辟新途径，解决新问题，把大学新生教育工作提高到一个新水平。

（二）大学新生教育存在的问题
首先，高考后的暑假成为教育的“盲区”。

在经历过高考的洗礼之后，特别是在拿到大学的录取通知书之后，高考生开始了人生中的一个重要的过渡，即由高中生转变为大学生。

这一个过渡期主要就是高考后的暑假和新生入学第一年。

目前，一些高校已经探索出了各具特色的入学新生的教育体系。

这就产生了一个教育的盲区，这个盲区就是准大学生（拿到录取通知书的学生）的暑假，因为那些
已经拿到录取通知书尚未入学的学生，一方面脱离了中学教育，另一方面还尚未被纳入到大学教育中。

其次，高考后的暑假对新生的成长发展有着重要影响。

有些大学生形容中学阶段的生活“就像在黎明前漆黑一片的隧道中赛跑”。

高中时由于升学同学们的目标非常明确，同学们你追我赶向着这一目标奔跑，虽身心俱疲但目标十分明确，因而就有强大的动力做支撑，生活紧张但充实。

经过高考的激烈竞争，很多学生感到筋疲力尽，在饱尝了成功喜悦的同时，认为从拿到通知书时起可以好好放松一下，以补偿十几年的寒窗苦读。

于是，对于那些准大学生而言，他们从暑假开始就进入到了“理想真空期”。

如果不加以引导，很可能造成入学后的人生目标迷茫、学习動力减弱等问题。

最后，新生入学后的新生教育，存在着一定负面影响。

大多数学习的新生教育都是从新生入校开始的，但是一系列的新生教育活动不可避免地会占用学生的学习时间，有些时候新生为了参加新生教育活动而不得不占用学习时间或者预习复习时间。

对新生的一系列新生教育活动会和教学活动处于同一时间，难免会给学生带来一定的压力，造成因新生适应性教育而产生的不适应。

目前，国内各高校已经开展了卓有成效的新生教育活动，可以在此基础上实现新生教育的拓展与延伸，探索实施新生“预入学”暑期培训计划。

主要通过构建并实施新生暑期教育“一三五”模式，即围绕着新生角色转换的核心问题，逐步开展“暑期适应计划”、“暑期认知计划”和“暑期实践计划”三个培训单元，整合学校、家庭、社会、教师和高年级学生五支力量，帮助新生能够充分利用暑假时间提前转换学习模式、适应大学生活、融入大学文化。

探索实施大学新生“预入学”暑期培训计划，结合学校的实际情况，探讨大学新生教育的新思路、方法和途径，从而进一步提升新生教育的质量和水平。

二、大学新生教育“一三五”模式
新生暑期教育“一三五”模式，是本着“全员、协同、系统”的原则，以新生工作多方主体的资源共享、相互支持、优势互补、合作沟通、共同提高、及时协调、落实责任为手段，最终实现新生教育质量提升的目的。

新生暑期教育“一三五”培训模式，即围绕着新生角色转换的核心问题，逐步开展“暑期适应计划”、“暑期认知计划”和“暑期实践计划”三个培训单元，整合学校、家庭、社会、教师和高年级学生五支力量，帮助新生能够充分利用暑假时间提前转换学习模式、适应大学生活、融入大学文化，最终实现新生的“预入学”。

（一）第一单元：暑期适应计划
这一单元以大学环境适应、人际关系适应为主题开展系列培训计划。

提出“住一天宿舍，吃一天食堂，开一节班会”的口号，开展“破冰之旅、我想认识你——主题班会”、“我的高考之路——新生论坛”、“感恩父母——学生、家长会”、新生趣味运动会、新生歌会等活动让新生之间互相了解；建立qq群、微信群并关注人人网学校公共主页；制作并发放以校园实用信息为主的《新生生活宝典》。

组织学生到学生社区住宿一晚，并在学校食堂就餐，帮助学生适应工大生活。

（二）第二单元：暑期认知计划
这一单元以校园文化认知和专业认知为主题。

提出“上一堂课、听一次讲座、参加一次考试”作为口号。

第一，由专业课任课教师从专业背景和学习方法指导两个方面，向学生介绍自己的专业；第二，安排著名教授作一场新生主题讲座；第三，发放“新生文化衫”，组织“新生游校园活动”，组织学生参观校史馆、奥运场馆、国家大学生文化素质教育基地等能够体现学校文化的场所，加深新生对学校的了解和认知，增强归属感和荣誉感。

（三）第三单元：暑期实践计划
这一单元以责任意识提升和实践能力提升为主题。

提出“做一次实验，当一天志愿者，当一天党员”作为口号。

第一，在专业教师的指导下，带领学生参观实验室和校外实习实践基地，并尝试参与实验过程；第二，在学生社团的协助下，带领新生做一天的志愿服务活动；第三，在学生党支部的带领下组织实施“先锋训练营”党日活动，学习十八届三中全精神并倡导学生积极递交入党申请书。

最后，在整个暑期培训计划完成后，为学生提供个性化的推荐阅读书目套餐（1本专业入门书籍+1本大学生活指导书籍），入学后提交读后感；为新生发放调查问卷，对于培训内容和效果，征询新生的意见，根据问卷数据进行深入研究，改进新生培训计划内容；建立新生档案，并且为完成全部培训的新生发放证书，在正式开学之后可以为新生记第二课堂2学分。

三、新生暑期培训的运行与保障机制
首先，运行机制的建设方面。

一要建立新生工作领导小组，全面规划新生暑期培训工作。

二要建立新生培训工作组。

教务处、学生处、团委、招就处等部门应实现协同，联合组建工作组。

三是实行“新生导师计划，由退休教师、杰出学子和五星党员作为新生的导师，全程跟踪新生的培训。

其次，保障机制方面。

第一，要制定新生暑期培训工作制度，主要是从学校或部门层面以文件形式出台相应的工作制度和指导规范；第二，要实行奖励制度，對于新生工作成绩突出的部门和人员，应当给予精神和物质奖励；第三，要完善督导机制，加强对新生暑期培训工作的监督管理，严格按照学校出台的文件规范进行督察，以防止事故发生。

最后，具体实施方面。

新生“预入学”暑期培训计划主要面向北京生源新生，坚持自愿参与原则，整个培训计划时间应控制在10天内。

大学生新生暑期培训是一个全新的领域，大学新生也随着年龄结构的不断变化而呈现出不同的特点，如何更好地做好暑期新生工作还有一定的难度。

在实践过程中需要注意以下两点。

一是运用全员育人的相关理论对各个部门协调做好暑期新生工作进行深入分析，探究大学新生暑期培训可能遇到的问题，将理论应用和理论分析相结合、理论与实践相结合。

二是在相关制度并不完善的情况下尝试
在新生培训过程中发现问题和解决问题，研究学习如何有针对性对新生教育工作进行模式创新。

将新生教育的研究提前到高考学生接到录取通知书，使大学新生教育的阵地向前推进，并且有针对性地提出，实现学校、社会、家庭、教师和高年级学生五支力量的整合，会极大地推进新生教育工作质量提升。