高中语文写作教学方式创新研究
对高中语文写作创新的研究分析
却变成了提高学生的写作速度 在一定的时间内完成作文萁 实际上就是在训练考试 中的作文能力， 而不是真正的写作。 同 时老师往往仅仅是 给予 了学生一定的话题 ． 然后就是规定一 定的时间进行写作 ， 这样 的写作模 式即便是其写作话题十分 新颖。 学生所能想到的内容也非常 的新颖。 但是新颖 的话题和 内容并不一定代表你写 出来的文章本身是新颖高质量的。实 际上这种教学方式过于重视结果 ．即看大家在一定的时间内 到底可以完成多少。 或者说在一个学期可 以完成多少。 但是这 并不能保证写作的质量， 也无法实现写作教育上的创新。 二、 新时期下高中作文写作教育的创新要求
２ ． 课堂教学重结果。 轻过程 。
报、 请示报告 、 说明介绍 、 祝福卡 、 对联等需要用文字来表达 。 教师应 主动将 知识 向生活贴 近 ， 引导学生感受生 活、 体验生 活， 并乐于表现生活 ， 将语 文带 入生活 中， 用标准的普通话表
达 自己的情感思想 ， 用 流畅的文字抒发 自己的感想 。在生活
创 新 教 育进 行 简单 研 究 。 关 键词 ： 创 新教 育 ； 高 中语 文 ； 写作 教 育
随着 目前我国教 育事业的不断发展 。 各种学科在教育模
式上都实现了深化改革和完善．在改革的过程 中所 运用最多 的就是创新教育． 这点在高 中语文教学过程 中表现的最为明
新 的课程标准下对写作理念的全新认识和构建： 首先写作是建 立在一定语文阅读 的基础之上 的： 第二是写作必须要进行一定
的生活体验； 最后文章本身是 自然以及生活状态的一种呈现。 三、 注重实践 。 发挥语文运用功能
语 文 是 最 开 放 、最 容 易 和 社会 生 活 发 生 联 系 的学 科 ， 语
高中语文作文教学的创新性
高 中 语 文 作 文 教 学 的 创 新 性
张 会峰
（ 重 庆 市 青 木 关 中学 校 ， 重庆
摘 要 ： 作 文 在 高 考 中 所 占分 数 比 例 大 ． 可 以说 作 文 分 数 的 多 少在很 大 程 度 上 直接 关 系语 文 成 绩 及 考 生 命 运 。 因此 提 高高 中语 文作 文教 学 质 量 至 关 重 要 ．是 语 文 复 习备 战 的 重 点 。目前 高 中语 文作 文 教 学 存 在 创新 性 不 高 、 重 形 式轻 内容 等 问题 ． 制 约 高 中语 文 作 文 教 学 水 平 的进 一 步提 高 本 文在 分 析 高 中语 文 作 文教 学 现 状 的 基 础 上 ．重 点 探 讨 提 高 高 中语 文作
一
、ห้องสมุดไป่ตู้
（ 一） 高 中语 文作 文教 学缺 乏 创 新 性 。 目前 很 多高 巾 老 师语 文作 文 教 学 观 念 存 在 误 区 ： 模式 化 、
板块化 。 具体来说 ． 就 是 对 历 年 来 高 考 作 文 题 目进 行分 析 和 总 结， 引导学生对一些名 言警句 、 案例等进行 背诵 。 强 凋 素 材 的 积 累 。 这本 身并 没 有 错 ． 但 错 在 过 于死 板 ， 缺 乏 创 新 性 和 应 变 性 。 特 别 是 某些 老 师 在讲 解作 文题 目时 ， 按 部 就 班地 从 审 题 、 立 意 到 结 尾 等 整 个过 程详 细讲 解 ， 甚至 以范文为例 ， 限制 了学 生思维 ． 导致作文缺乏创新性。
文 教 学创 新 性 的 有 效 方 法
４ ０ ０ ０ ０ ０ ）
关键词 ： 高 中语 文作 文
创 新 性 实用性
有 效 方 法
高中语文写作教学方式创新初探
、
高 中语文写作教学中存在的问题
（ 一） 重视文体轻视风格 从近年来的高中语文教学模式和风格来看 ，不难发现高 中语文写作教学重视文体轻视写作风格 ，这一点通过历年的 高考作文卷便可以得到证实。当前高 中语文作文 内容形式除 了议论文便是记叙文和散文 ， 忽视了写作教学 中的多元化 、 个 性化的特征 ， 使整个写作呈现出文体上的一致性和单一性。而 且在当前“ 以分数论英雄” 的时代 ， 高中语 文在很大程度上 ， 失 去 了原动力 ， 大量 的时问被其他课程学习 占用 ， 同时语文教师 也抱有侥 幸心理 ， 觉得语文是母语教育 ， 学生什么时候都能够 知道一二 ， 所以也忽视了语 文教学 中的写作教学 ， 使语 文写作
在新课 改视域下 ， 高 中语文写作教学方式仓 Ｉ 新要把 握以
下 几 点 要求 ：
（ 一） 写作内容要全面且富有生命力 高 中语文 教育教学改革 和创新 的基本要求 便是启 发学 生独立思考 ， 有 自我反思 和认识社会 的能力 。随着新课程改 革 的逐步深入 ， 高中语 文写作教学 呼唤富有创 新性的写作 内
活力与新颖感 ， 教 师缺 乏 跟 踪 性 的指 导 ， 不 能 从 学 生 体 验 的 过程中 ， 去 对 所 要 表 达 的情 感进 行 拓 展性 的 指 导 和 深 化 。 因
教育模式下 ， 所要彰显的是对 高中语 文教育教学在其授课方
法上 的主观需求 。高 中语文教学 中， 作 文教学作为重要 的组 成部分 ， 对语文能力的培养和提升具有 十分重要 的作用 。但 是就高中语 文写作教学 的发展还是不尽如人意 ， 不能满足高
（ 二） 写作 过 程 中要有 独 特 风 格
高中语文教学的创新教育研究
个性 上 的表达 。本 文 以高 中语文 教学 中 的写作 教学 为切人 而不 是一个简单 的应 试教育 。 点 ，简单对 高中语文教学 的创 新教育进 行研究 。 （ ）读写关 系要求与 自然融合 二
的关 系 ，要 明确新 的课 程标 准 下对 写作 理念 的全新 认识 和
题
目前 在很 多高 中 的语文 教学 中，依 旧将 应试 教育作 为 构建 ：首先 写作 是 建立 在一 定语 文 阅读 的基础 之上 的 ：第 教育 的主攻 方 向 ，表 现在 高 中语 文 的写 作教 学上 ，就是 很 二是 写作必 须要 进行 一定 的生 活体 验 ；最 后文 章本 身是 自 多老师 非常 注重 写作文 体 ，并在 教育 过 程 中 ，在 写作文 体 然 以 及 生 活 状 态 的 一 种 呈 现 。
结果 ，即看大 家在 一定 的时 间 内到底 可 以完成 多少 ，或者 给 师生 提供教 与学 的 依据 。或 者建 立 一门 实用 的中学 写作
说在 一个 学期 可 以完成 多少 。但是 这并 不 能保 证写作 的质 学 ，真正 确立 写作 和 写作 教学 的本 体地 位 ， 而 形成 以读 从 量 ，也无法实 现写作教育上 的创新 。 带写 ，以读 促写 ，读 写结合 的高中作文写作 教学新格局 。 （ ）牢 固树立 大作 文 教学 观 ，建立 开放 的 、活泼 的 二
作 的创 新 教 育 进 行 简单研 究 。 关 键 词 ：创 新教 育 ；高 中语 文 ； 写 作教 育
随着 目前 我 国教育 事业 的不 断发 展 ，各 种学科 在 教育 模 式上都 实现 了深 化 改革 和完 善 ，在改革 的过程 中所运 用 最 多 的就是创 新 教育 ，这点 在 高 中语 文教 学 过程 中表现 的
高中作文教学的创新尝试
高中作文教学的创新尝试作者：雷刚来源：《语文教学与研究(综合天地)》2013年第10期作文教学始终在改革。
新课改下的作文教学，应体现对学生作为完整人的关怀，而非仅仅是对学生知识、技能、智力发展的关注。
作文课堂应该成为学生个性成长的舞台。
本文结合平时的作文教学实践，大胆进行作文教学创新尝试，从三个方面探讨高中作文课堂的高效。
一.更新理念，让学生找到写作的快乐“建构式生态课堂”强调学生的个性发展。
在当前的作文课堂上，教师要更新教学理念，指导学生写出个性，抒发真情，力求做到情感开放，减少约束。
苏霍姆林斯基说：“只有能够激发学生去进行自我教育的教育，才是真正的教育。
”我们不妨也可以这样说：只有能够让学生体验到生活情趣，享受到作文快乐，才是真正的作文，才能让写作成为我们生活的一种至于“真”，达于“善”，臻于“美”的境界。
《语文课程标准》多次提到“体验”，作文教学就是要让学生在习作中享受到体验的愉悦，感受到生命的活力，从而达到个性的张扬。
二.充分放权，让学生成为作文课堂的主人目前作文教学的训练程式化、标准统一、评价模式单一、老师全部包办代替等做法，严重违背了作文教学的规律，制约了作文教学的发展，抹杀了学生写作的个性。
有效的作文教学，必须体现以学生为主体、教师为主导的原则。
可以以学生写作为主，老师批阅为辅，把作文的主动权充分交给学生，使学生真正成为作文的主人。
（一）把作文的命题权充分交给学生由于学生的生活认识和情感体验有较大的差异，所以老师的统一命题对于每个学生不可能完全适合。
统一命题，只能抹杀学生的写作个性，学生或无话可说，或千篇一律，或假话连篇。
因此，可以把作文的命题权交给学生，让学生充分参与出题；或者采用多题制，让学生自己选择。
这样能充分调动学生的写作积极性，达到抒真情说真话的写作要求。
如记叙类的文章，不仅仅局限于常见的写身边的人，而是要让他们写自己感受最深的事，印象最深的人；议论性的文章，让他们写最感兴趣的话题，自由发表见解等。
高中语文作文教学的实用性与创新性研究
2020.2（1）小引：近年来随着我国教育改革的不断深入，人们越来越注重教学的实用性和创新性。
语文作为高中阶段一门举足轻重的学科，其重要意义日益为人们所关注。
高中语文的分数在高考中占有非常大的比重，也是学生语文能力和语文素养的综合体现，因此教师更应该加强对作文教学的重视，积极探索有效的方法全面提升作文教学的整体质量，以突出作文教学的实用性和创新性。
本文就高中作文教学的实用性和创新性展开探析，旨在为广大精教师提供一定的参考。
在当前教育背景下，作文教学除了要注重写作技巧的教授之外，更应该体现实用性和创新性，所以教师要采取有效的教学方法和策略，将创新性和实用性融入到作文教学中，让作文教学适应新课程标准的要求，适应现代教育的理念。
一、提升作文教学实用性高中作文的分值在整个语文学科中所占的比例非常大，所以，要重视作文教学，提升学生的写作水平，让学生在高考中取得良好的语文成绩。
一篇优秀的作文一般有精彩的开头和结尾，如果作文的开头足够精彩就可以更好地吸引读者的注意，所以教师要指导学生重视作文的开头，尽量鼓励学生写作时运用恰当的修辞手法来引出话题，以抓住评阅老师的眼球，让评阅老师对作文有一个好印象。
精彩的结尾也是一篇好作文所必备的，通过精彩的结尾可以升华文章的主题，点明全文的主旨，也可以和开头呼应，从而达到首尾呼应的良好效果。
在教学环节中，教师可以将一些优秀的作文拿到课堂上分析，帮助学生总结出优秀作文的精彩、独特之处，使学生掌握写出精彩开头和结尾的技巧，灵活运用不同手法让作文充满灵气。
另外，写作要注意清晰的结构和思路，所以教学中教师要开拓学生的视野，让学生把握题目的核心，并紧密围绕核心展开写作，避免跑题和偏题。
二、优化教学设计，加强课堂创新要突出作文教学的创新性，教师就要在实际的教学中优化教学设计，创新作文课堂。
在传统的教学模式下，部分教师已经形成了自己的教学模式，很难有所突破，找到新的方式方法。
传统的教学思维不仅让语文课堂显得沉闷，不利于学生创新思维和创新意识的培养，学生在写作的过程中也很难写出新意，这就和目前的教学理念和教学观念不相符合。
高中语文写作教学如何培养学生的创新思维
’
、
三 、寻 找思维 的发 散点 。变 通 思考 ，培养 学 生创 新 思维 的 依据 一定 的知识 和事 实求 得某一 问题 的多种 可能 答案 的思 维 特性 ，称为 创新思 维 的发 散性 。这 是一 种沿 着不 同 方 向、 向
为刨 造思 维 的灵 活 性 。语 文课 本 的每一 篇文 章都 蕴 含着 可供 借
随着新 一轮基 础 教育 课程 实验 的全 面展 开 ，理 想 的创新 教 过 的情节 描写 ，发挥 想象 联想 ，增 加 内容 ， 扩 充成形 象逼 真 、
育 绝 不 只是 提高 学 生的 创造 能力 ，而 是应使 每 一位 学生 的创 新 意识 、创新 精神 、创新 道德 得 到提 升 。指 导 写作是 培养 学 生创 新 思 维 的有 效途 径 之一 ，那 么在 高 中语 文教 学中 如何 培养 学生
美 ，在 熏陶感 染 中鼓励 学 生积 累 （ 朗读 、背 诵 、摘 抄 ）、恰 当 地运 用 于写 作。 如教学 《 望月 》开 头一 段 的月色 描 写时 ，让学 生在 反 复吟诵 中体 会用 词 的优 美 ，感 受 月色 的朦胧 美 。在 训练 环节 上 安排 了仿写 训练 ，让学 生仿 写一 段景 色 ，恰 当地选 用优 美词 句 ，用 上 比喻或拟 人 的修 辞语 句 ，这样 写 出的文 章 才生 动
有灵气 。
２ ．学 习不 同文 学样 式的 写作 手 法 。语 文课 文 中安 排 了各 种类 型 的文 学样式 。在 教 学 中应 当指导 学生 学 习此 类作 品 的写
法 ，巧妙 灵 活地运 用 于写 作 ，切实 做 到学 以致用 。在 撰 写演讲 稿时 《 做
写 作 的创新 思维 ，提高 学生 的创 新 能力 ，结合 语文 课 堂教学 ， 谈以下 几点做法 ： 学 习写法 ，迁 移运用 ，培 养学 生创新 思维 的灵活 性 迅 速而 轻易 地从 一 类对象 转 向另一 类对 象 的思 维特性 ，称
高中作文教学中培养学生创新能力初探
就是突破思维定势 ， 从 相反 方 向 思 考 问题 ， 也就是生活 中 人 们 常 说 的“ 反过来想一想” 。它 改 变 了人 们 探 索 和 认 识 事 物 的思 维 定 势 ， 能够 引 发 超 常 的 思 想 和 效 应 ． 它 是 文 章 出新 求 深 的有 效 方 法 ， 能一 反 传 统 的形 式 和立 意 ， 正 中见 反 ， 异 中 求新 ， 给人茅塞顿开 、 耳 目一 新 之 感 。
一
５ ６ ４ １ ０ ０ ）
陈 出新 、 解 放 思想 、 大 胆 改革 的过 程 。 培养 学 生 的求 异 思 维 ， 要 从 逆 向思 维 和 发 散 思 维 两 方 面 人 手 ， 指导学生大胆求异 ， 从 而 发现新事物 ， 获取 新 知 识 ， 并 进 一 步构 思 。
１ ． 逆向思维。
中作 文 教 学 中 培 养 学 生 创中学 ， 贵州 湄潭 《 高 中语 文 新 课 程 标 准 》 指 出 ： “ 学会多角度地观察生 活 ， 丰 富 生 活 经 历 和情 感 体 验 ， 对 自然 、 社 会 和 人 生 有 自 己 的感 受 和思考 ． 多 方 面 地 积 累 和 运用 写作 素 材 。 通过 写作 实 践 发 展 形 象 思 维 和逻 辑 思 维 、 分 析 和 综 合 等 基 本 的思 维 能 力 ， 发 展 创 造 性 思维 。根 据 表 达 的需 要 ， 展开丰富的联想和想象 ， 恰 当 运 用 叙述 、 说明 、 描写 、 议论 、 抒 情等表达方式 。” 在 高 中作 文 教 学 中 ，培养 学 生 的创 新 能力 是新 时期 赋 予 每 一 位 教 育 工 作 者 的 神圣职责， 是 素 质 教 育 对 作 文 教 学 提 出 的新 要 求 。那 么 ， 如 何 拓 宽高 中学 生 的作 文 思 路 ， 开启创新智慧呢？ 培 养 想 象 力 要 提 高 学 生 的创 新 能 力 ， 就必 须 重 视 想 象 力 的 培 养 。 在 作 文 教学 中可 以采 取 以下 方 式 ： １ ． 创设情境 ， 激发 情感 。 情 感 是 想 象 的 中介 ， 只 有 激 发 了学 生 的学 习兴 趣 ， 才 能 使 学 生大 脑 呈 现 “ 精骛八极心游万仞 ” 的 活 跃 状 态 。 那 么 在 作 文 教学 中怎 样 创 设 情 境 ， 激 发 学 生 的情 感 呢？ （ １ ） 选取含 蓄 、 抽 象的写作 内容 ， 在 分 析 写 作 的 主 旨和 内 容 的关 系 中培 养 想 象 力 。例 如 ： 以这两个几何图形 甲： ｏ， 乙： △。 从 表 面上 看 ， 只 是 两 个 几 何 图形 ， 若展开想象 ， 它 们 具 有 深 刻 的 内涵 ： 从 表 示专 业 看 ． 甲表 示 一 个 人 有 专 长 ， 但知识 面窄， 乙 为一 个 人 学 有 专 长 ． 知识全面 ： 也 可 以从 人 的性 格处 事 展 开 联 想 。这 类 作 文 材 料 十 分 含 蓄 、 抽象 。 教 师 在 教学 中必 须 引 导 学 生从 不 同 的方 面 想 象 ， 激 发 学 生 的写 作 兴 趣 。因为 教 师 分 析 得 激情 。 可 以使 学生 浮 想 联翩 ， 想 象 力 就 会 在 这 种 积极 的 思 考 中形 成 。 （ ２ ） 选取具有新 奇特征 的内容 ， 让学生 身临其境 ， 有 感 而 发。 例如 ： 利 用 多 媒 体 设计 “ 听声作文” 训练课 ， 如 放暴 风 、 小 溪 流水 、 鸟 叫 及海 浪 等 录音 ． 让 学 生 根 据 声 音 用 形 象 生 动 的语 句 描 绘 出来 。
高中语文作文课堂教学新探
高中语文作文的课堂教学新探高中语文教学进行新课标改革后,我们更关注对学生写作能力的培养了。
因为写作能力是一种独立的、带有创造性的活动,要提高写作的难度是很大的,所以培养学生的写作能力就成了语文教学的难点。
再者从语文教育的总体结构来看,学生的写作能力又是衡量其语文水平的重要尺度,对学生作文能力的考核实际上就是对学生语文综合能力的考核,所以对写作教学的研究在新课标的教学改革中有极为重要的地位,我们应把作文教学放在中学语文教学的首要地位,给予高度的关注。
根据新课标的精神,高中语文作文教学应当以培养学生的创造力和个性化为主要目标。
然而实际的教学状况却不容乐观,当前的写作教学仍然面临着极度的困窘,首先我们的作文教学仍然是以读代写的阅读性教学,这种教学方式主要训练学生的模仿力,通过讲解、模仿范例的方式来学习写作。
它以老师讲读为基础,教学课堂上常常是老师上面教,学生下面记,老师是教学的主导,学生则处于一种被动的地位,老师讲来讲去学生还是原地踏步,作文水平没有得到明显的提高,乃至产生畏难情绪,一提到写作文学生就头疼,习作时学生找几本辅导资料拼拼凑凑来应付老师,再者由于当前社会各界对高考的高度重视,中学语文教学存在着一定的功利主义,搞什么押题作文,命题作文模式,针对某一命题为学生提供相应的写作材料,包括名言警句、典型事例等等,带领学生阅读大量的学生作文选之类的辅导材料,并且针对某一篇高考范文进行模式化训练,从而形成了一篇篇面目相同的考场八股作文,这种教学方法无疑忽视了写作本身个性化表达的特点和规律,势必会禁锢学生的创造性思维和个性化表达。
针对当前作文教学面临的主要问题,我们提出了以下对策:一、着重培养学生的创造性思维和个性化的写作风格主要方法是以说促写,加强口语教学实践。
具体做法是,每节课前我都给学生几分钟的时间,他们可以选择自己喜欢的文体或感兴趣的话题进行演讲,这样一来,喜欢议论文的同学选择对某些事情进行评论,喜欢散文的同学则进行美文朗读,还有的同学则谈一些与课文有关的知识,这样的练习可以拓展他们的知识面,积累写作素材,提升写作的文采。
高中语文创新教学模式研究
术形象 的感悟 和文本价值 的独到理解 ， 鼓 在 有 限 的 课 本 文 章 中 ， 得 学 生 能 更 多的 使
的 明 白 其 中的 人生 哲 学 ， 是 一 件 难 以 达 那 成 的 目标 。 么 在 有 限的 语 文 教 学 时 间 里 ， 那
了 解 并 掌 握 语 文 的 基 础 知 识 ， 必 须 要 求 就
未 知 的 ， 有 特 别感 兴 趣 的 知 识 领 域 ， 才 评 价 学 生 对 作 品 的 整 体 把 握 ， 别 是 对 艺 才 这 特 励 学 生 的 个 性 化 阅读 和 创造 性 的解 读 。 ［ ” ２ Ｊ
成 功 保 障 ， 是 一 个 教 师 成 熟 的 体 现 …。 也 高 者 多年 的 教 学 经验 ， 基 础 知 识 教 学 和 延 从
尚才 （ ０ ５ 就 论 述 到 ， 中语 文 “自主 、 ２０） 高 合
也 正 在 逐 步 进 行 必 要 的 改 革 ， 几 年 来 大 针 对 性 地 进 行 教 学 工 作 ， 是 一 个 教 师 的 近 既
输 式 ” 教 学 模 式 ， 挥 学 生 的 主 观 能 动 的 发 性 ， 学 生 真 Ｊ成 为 高 中 语 文 教 学 过 程 中 使 Ｔ ｉ 的 ｝体 。 ¨ ＿这 个道 理 ， 中 语 文 教 师们 叫 『 高 就 要努 力 的 转 变 传 统 观 念 ， 创新 高 中 语 文 教学 模 式 ， 充分 调 动 学 生 自 ｔ学 ， 合 作学 ］、
个 体 阅 读 。 师 既 是 与学 生 平 等 的 对 话 者 体 现 出 老 师 “ 道 ， 教 传 授业 ， 惑 ” 作 用 。 解 的 这 之 ・ 又 是 课 常 阅读 活 动 的组 织 者 、 生 阅 样 才能 使 得 学 生 任 学 习 高 中语 文的 基础 知 ， 学 读的促进 者……教师的 点拨是必 要的 ， 仇 识 时事 半功 倍 ， 会有 很 好 的 教 学 效 果 。 才 存 ① 教学 ｉ 题 的 设计 。 于 中 国五 ｒ年 的 ａ ＇ Ｊ 对 文 化 积 累 ， 世未 深 的 高 中学 生想 要 完 全 涉 就 不能 以 ｆ 己的 分 析 讲 解 代 替 学 生 的 独 阅 这 个过 程 中 ， 要 从 以 下 几个 方面 人 手 。 １ 读。 这 碚ｌ 的 “ ” ５ 分 评价 建 议 ” 巾的 “ 读 Ｉ鉴 阅 — ｊ
高中语文作文教学模式探究与实践
高中语文作文教学模式探究与实践[摘要]随着新课标的不断推广，作文教学逐渐受到越来越多高中语文教师的关注。
作为语文教学活动中的重要环节，作文是检验学生语文综合运用能力的最好方式，也是学生未来生活交际中的重要语言手段。
本文从目前高中语文作文教学的现状入手，浅要谈谈个人的一些简单看法。
[关键词]高中语文；作文教学；探究实践当前高中语文作文教学的重点，是尽力让学生写出生动感人的文章，同时逐步提高学生对语文字词篇章的掌握和应用能力，以提高学生的语言表达能力和社会交际能力为高中语文教学的终极目标。
如果一名高中生写出的作文仍像小学初中的水平，那么他们以后的语言运用能力是让人堪忧的。
如果高中语文教师都不能够因材施教地指导学生写作，最终的结果就是学生看见作文就会感到恐惧，学生综合素质培养的也将打上一个大大的问号。
目前我国高中语文作文教学还存在很多的问题，这些都值得我们深思。
一、当前高中语文作文教学现状分析（1）作文词汇匮乏，文章内容无味。
作为语言的结合体，作文中的语言占据着重要的地位和作用。
当前我国多数的高中生作文能力不足的原因主要是语言词汇的匮乏，对于语言词汇的积累不足，在写作过程中显得没话可说，这样造成的后果是：即使学生的情感体验和理解很深，也无法用合适的词语将其表达出来。
精致的词汇是需要平时积累的，课堂上积极参与语文教学，勇于回答教师提出的问题，自觉锻炼自己的语言组织能力，并且在课后多阅读一些名家名作，这样日积月累，才能不断丰富自己的词汇量。
（2）作文缺乏构思，文章没有新意。
作文的构思即是文章的中心脉络，是贯穿整篇文章的中心内容，这在写作之前必须做好充分的准备和考虑，也在写作过程中承担着承前启后的作用。
高中作文的写作不再是简单的词汇堆砌，不是谁的词汇堆得高、堆得漂亮就能够完成一篇美文。
所以的语言和词汇必须围绕一个中心主题展开。
车要自己的道路上行走，做文章也必须有自己的道路，即文章构思，如果在作文过程中远离构思，文章内容就显得零散，没有深意，自然无法得到高评价。
高中语文写作教学的创新方法探究
高中语文写作教学的创新方法探究全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：高中语文写作教学一直是教师们面临的一个重要挑战，如何培养学生的写作能力并激发他们的创造力，一直是备受关注的问题。
传统的写作教学方法往往是以背诵文学经典为主，缺乏对学生思维能力和创新力的培养。
我们需要探索一种创新的高中语文写作教学方法，来激发学生的写作潜力。
一、引导学生多角度思考在传统的写作教学中，学生往往只会按照老师的要求去背诵古文或现代文，很少有自己的思考和见解。
我们可以采用多角度思考的方法来引导学生，让他们从不同的角度去思考问题，拓展他们的思维边界。
可以让学生通过角色扮演的方式去理解文学作品中的青春情感，或者让他们通过讨论、辩论等方式，提升他们的论辩能力。
二、创新写作主题传统的写作教学中，往往会给学生规定写作主题，限制了学生的思维空间。
我们可以尝试让学生自由选择写作主题，鼓励他们发挥自己的想象力和创造力。
可以让学生通过观察身边的事物或者体验自己的生活，来挖掘写作素材，激发写作灵感。
三、启发学生写作技巧写作技巧是写作的基础，但传统教学中并不会重视这一点。
我们可以通过实践性的教学方法，启发学生的写作技巧。
可以通过布置写作任务，让学生不断练习和反思，提升他们的写作水平。
还可以通过分组讨论、互评等方式，让学生相互学习，共同提高。
四、注重写作表达写作表达能力是衡量一个学生写作水平的重要标准，因此在教学中应该注重培养学生的写作表达能力。
可以通过分析范文，让学生学习优秀的写作表达方式，同时也可以通过写作训练，让学生不断提升自己的表达能力。
可以通过写作比赛等形式，激发学生的写作激情，提高他们的写作表达水平。
高中语文写作教学需要创新方法来激发学生的创造力和写作潜力。
通过引导学生多角度思考，创新写作主题，启发写作技巧和注重写作表达，可以有效提升学生的写作能力，让他们真正成为擅长写作的语文好学生。
希望在未来的教学实践中，能够不断探索和实践更多的创新方法，为学生成长提供更好的帮助。
高中语文教学开展新思维写作的途径探索
高中语文教学开展新思维写作的途径探索发表时间：2020-11-17T15:01:27.480Z 来源：《中国教师》2020年第21期作者：袁喜民[导读] 高中语文的写作教学，可以有效的提升学生独立创新思维能力，对于学生的成长具有重要意义袁喜民（陕西省汉中市勉县武侯中学陕西汉中724200）摘要：高中语文的写作教学，可以有效的提升学生独立创新思维能力，对于学生的成长具有重要意义。
所以在高中语文写作教学中，培养学生应用新思维写作的能力，是语文教学中非常重要的任务之一。
本文以人教版高中语文的写作教学作为切入点，研究高中语文写作教学中的新思维方式，以产生培养学生独立创新思维能力，希望对高中学生的思维以及写作技能提升产生一定的帮助。
关键词：高中语文教学;?新思维写作;?教学实践;读写听说作为语文学习的基础技能，在学生的学习中有着重要的作用，写作教学向来是高中语文教学中的重中之重，但是在实际的教学实践中，我们可以发现许多教师往往只关注学生的写作技巧和写作方法训练，在培养学生思维能力等方面缺乏深刻的认识，在这种教学模式的影响下，学生只能机械的掌握写作技巧和写作方法，写作中的思维逐渐僵化。
当前的教育改革要求学生在写作的过程中，要拓展写作思路，教师要主动的培养学生写作思维，本文从这一问题着手展开分析，并提出相应的写作教学实践路径。
一.当前高中语文写作教学中存在的问题1. 重理论轻情感在语文写作教学中，许多教师过于注重写作技巧和写作理论知识的传授，而忽视了和学生进行感情上的交流。
这种教学模式一方面降低写作教学的提升效率，同时还会导致学生丧失对语文学习的兴趣，造成学生的学习水平下降。
例如在关于人物的写作过程中，如果学生描绘自己身边的同学或者教师，那么在后续的写作指导中，教师要注意对学生进行相应的提示和点拨，让学生和教师之间展开情感上的交流，学生在这一过程中和教师进行思想上的沟通。
高中学生在思维上已经接近成年，所以需要教师通过成人的交流方式指导，而非传统的说教，高中生希望教师可以通过自身的经历和经验教学，从这种情感抒发的角度进行创作和表达。
高中语文作文教学存在的主要问题及创新途径
精 的点拨 ，有 时是必 要 的，但像 这样 的细 心指 导就给 学生 造成 了思 维定势 ，学 生就会 按 照老师 的指 导去 写 ，全 班学 生 的作文基 本上 是一 个模 具铸造 出来 的 ，学生有 个性 、有 创意的表达从何而来 呢？
（ 二 ）重形式创新而轻 内容创 新 在 作 文教 学 中 ，很 多老 师 重 视 结构 和 文 体 技 巧 ， 比 如 ，结构 上形 式题记 式 、后记 式 、小标题 式 、 日记 式 、书 信 式等 ；文体 形式 有戏剧 、访 谈 、启事 、处方 、广 告 、小 品 、庭审 笔录 等 ，这都是 舍本 求末 的做法 。写 作形 式 的新 颖 是 相 对 而 言 的 ，像 结 构 上 的 各 种 形 式 早 就 不 新 鲜 了 ，至 于文 体上 的形 式因 为写 的人少 而显 得较为 新颖 ，如 果 叫大 家一窝蜂都去写 ，也 就显得平淡无奇 了。 （ 三 ）重 华 美 语 言 而 轻 创 造 性 思 维 语 言 是 思维 的工 具 ，思维 离 不 开 语 言 ，语 言 也 离 不 开 思维 。语言 是交 际 、交 流 思想 的工具 ，如果 没有 思维 活 动 ， 没 有 思 维 活 动 的 结 果 、认 识 活 动 的成 果 ， 也 就 不 可 能 有 语言 。因而 ，运 用语 言来表 情达 意 的作 文 ，离不 开学 生 的思维 。作文 要创 新 ，离 不开 对学 生创造 性 思维 的培养 。
平。
人生 、对社 会 的体验 和见解 。鼓 励学 生走进 生活 ，发现 生 活 中的不 同 ，从 而发 现生活 中的美 。培养学 生观 察生活 ， 积 累写作素 材 。生活 是丰 富多彩 的 ，可记 的事情很 多 。观 察 的过 程 就 是 留心 各种 各 样 的 事情 ，从 而 获 得具 体 、丰
浅谈高中语文教学方式与新材料作文写作
新材料作 文多角度立意 、 文体 不限 、 紧 贴 材 料 这 几 个
二、 针对 新材 料作 文 的高 中语 文教 学方 式
新 探
（ 一） 以阅 读 为 主 的 课 内教 学 课堂教学主要是围绕教科书来的 ， 通 篇 对 于 作 文 的专 门训 练 没 有 太 大 的 关 系 ，所 以 笔 者 根 据 实 际 情 况， 总结 出 阅读 法 训 练 作 文 水 平 。作 文 水 平 好 坏 与素
定一 些约定俗成 的成 语 、 词语的褒贬 意思对调 ， 重新
来理解 ， 可 能会 得 到不 同 的效 果 ， 就像高考题“ 老 鹰 与
乌鸦 ” 的故 事 ， 东施效颦不一定都是贬 义， 悲 剧英 雄 的
观点 就 是 一 个 很 有 新 意 、 很现代 、 很宽容的一个观点 ， 多 角度 立 意就 是 为 了让 学 生 的思 想 放 开 ， 大 胆 地 去 思 考、 想象 、 论证 ， 而 不 是 一 定 要 守 着 世 俗 传 统 的 观 念 不
点。 下 面就 从 这 几 个 点 来 总 结 一 下新 材料 作 文 的难 点 和 正 确 的 高 中语 文 教 学 方 式 。
材 积 累息 息 相 关 ，素 材 的 取 得 往 往 是 靠 阅 读 来 实 现 ．
一
、
新材 料作 文写 作 中的难点 分析
教 材 中的 课 本 都是 非 常 优 秀 的 文 学作 品 ， 作 为 素 材 是 再 合 适 不 过 了。 除 了教 材 ， 还 有课 外丛 书 ， 这 些文 学作
了。 在 构 建 文章 脉络 框 架 的时 候 ． 要列好提纲 ， 写 明 分 几个段落 ， 每个段落大意 ， 材料在何处 引入 ， 开 头 和结 尾 的精 心 布 置 ． 还 有 论 据 与 论 证 的巧 妙 结 合 都 是 需 要
写作教学方式创新浅析
如果我们以“ 水” 为例 ， 从不 同的角度出发 ， 对水进行思考 ， 然后 的出不 同的结论 ， 会为学生带来不少乐趣 。在此我们
可 以分析水 在以下几 种形 式中的状 态 ： 站在小与大 的角度
分析 ， 我们可知一滴一滴 的水最终可 以汇集成一片汪洋大 海， 也就体现 出积少成多 的理念 ， 教育学生要 注重积累 ， 同 时， 可以与集体和个人联系起来 ； 站在上 与下 的角度分 析 ， 我们可知一滴水能够 折射出太阳的光芒 ， 也就是所任何一 件细小 的事情的背后都会 富有不一样的人生哲理 ； 站在此 与彼的角度上分析 ， 我们可知水在不 同的容器 中会呈现 出 不 同的形状 ， 这就 教育学生要 学会适应不 同的环境 ， 在通 过介绍水和船的 内涵 ，我们可知水 既能载舟也能覆舟 ， 此 时可 以引导学生 去了解到一个 国家中民心 的价值意义。
如在逆 向思维下来理解成语 的含义 ， 我们首先对知足常乐 这一成语进行反 向思维 ，可以得出一些与之相反的成语 ，
骄傲 自满 、 目光短浅 、 坐进观天 ， 我们可 以得知常乐其实体 现 的是 一种 无知与短识 ， 然后在 通过东施效 颦 ， 我们通过
反 向思维可 以联想到人们对美好事物的憧憬 ， 这体现 的是
就必须通过培养学生想象与联想的能力 ， 因为 ， 只有在想象
与联想力下 ， 学生才会对事物有较强的判 断力 ， 才会对事物 有明确 的认识 ，同时 ，还能提升学生 的思维能力及审美能 力。所 以创新写作教学是依靠想象力与联想力来 实现的。 创新教 育的实质是为 了改变学生对事物 的看法 ， 使学 生能够敞开思维 ， 自由的去想 ， 在想 中不断 的去突破 ， 让创 新教学在学 生的思维下结出果实 。 学生在想 的过程 中教师 要不断 的去鼓励 学生 ， 去称 赞学生 的想法 ， 让学生能充分 的发挥出 自己的想象力。 如学生在学习《 故都的秋 》 一文的 第 四段时 ， “ 北 国的槐树 ， 也是一种能使 人联 想起 秋来 的点 缀 。像花而 又不 是花的那一种落 蕊 ， 早 晨起来 ， 会铺得满 地 。脚踏上去 ， 声音也没有 ， 气 味也没有 ， 只能感 到一点点 极细微柔软的触觉 。 ” 教师在引导学生体会这段文字时 ， 学 生对槐树的概念 十分 的模糊 ，更不知秋天槐花会落满地 ， 这就需要在教师 的指导下 ， 对此段话的语言情景进行 想象 与联想 ， 想方设法 的将 学生带入此情 景中 ， 让学生站在作
高中作文创新教学论文
高中作文创新教学初探摘要：高中作文创新教学包括四个方面的内容：一是指导学生自主学习，培养创新意识；二是训练学生口头表达能力，培养创新思维能力；三是训练学生书面表达能力，培养创新实践能力；四是指导学生评价作文，培养创新精神。
关键词：高中作文创新教学一篇作文可以看出学生的语文基本素质和综合能力，作文又是考试中分值最大的一个题。
然而无论是教师还是学生都对作文感到头痛，学生写不来—最怕写作文,教师喊难得教—最怕改作文。
我力图改变这种状况，要解决学生“怕写作文”的问题，同时也要解决教师“怕改作文”的问题。
我主要在指导学生作文上下功夫。
学生作文难主要是没有材料和思维没有打开，所以一定要注重训练学生的创造性思维能力，中学生的思维很活跃，想象力也极丰富，正是培养创新思维的好时机。
一、指导学生自主学习，培养创新意识培养学生的创新精神和实践能力的关键是发挥学生的主体性，教师把主动权交给学生，激发和调动学生的主动性，给他们自主学习的空间和时间。
新课标强调要注重语文应用、审美与探究能力的培养，促进学生均衡而有个性地发展。
作文活动就是培养这些能力的，作文本来就是一种创造性劳动，但要进行这项劳动必须先作好充分准备，就是要占有大量的材料。
巧妇难为无米之炊。
学生拿到作文题就叫苦，主要是觉得无内容可写，无材料可选，不知从何下笔，于是我首先要求学生自主的学习：多读、多看、多记（“记”指记忆与记录）。
每个学生至少有两份课外读物；每天背两条名言、成语或论据；每周必须写周记和读书笔记。
一周检查一次，一学期评比一次，以此督促和调动学生的积极性。
规定寒暑假必须读名著多少本，读后写读书笔记或心得体会，读也是一种创造性劳动，也是一种审美活动。
训练了创新思维，也培养了学生的探究能力。
多看好的电视剧和报章杂志，多走出户外去读周围的社会文化和大自然景观，培养学生的观察能力，用大语文观念去指导学生准备作文的源。
有源才有泉。
二、训练学生口头表达能力，培养创新思维能力学生作文有内容写了，还要学习怎样才能写好作文，除了授之以方法外，还得持之以恒的去训练，尤其是训练运用语言表达能力，训练创造性的朗读能力，说话能力，培养学生的想象能力，进行创造性的表述等。
培养学生创新意识 探索作文教学新思路——隆化一中“普通高中课堂创新写作新思路与教学方式改革的探索
— —
搽索作文教学新思路
隆化一 中 “ 普通高 中课堂创新写作新 思路与教学方式改革的探 索＂课题研究成果
河北省隆化县 第一 中学 李晓静
隆化一 中 自２ ０ 年承担 了承德市 ０７ “ 十一 五”教育科 学规划课题 “ 普通 高 中课堂 创新写作 新思路与教 学方式 改革的探 索” ，此课题属于中学语文青 年立项课题，于 ２ １ ０ １年 １ １月顺利结 题 。作 文教学 是语文教学 中的重点 ， 是语 文教学 中必 不可少的一个 重要环 节 ，是对学生进 行语文素 质训 练的主 阵地 。但作文教 学长期 以来 一直困扰 着 中学教师 ，学生的写作水平 和能力 直 提高缓慢 ，严重影响 着语文教 学 质量 。针对 中小 学生作文 长期 存在 的 概念 化 、成人 化、功利化 及抄袭 、杜 撰等现状 ， 我校在 ２ ０ 年就进行 了“ ０５ 十 五” 重点课题 “ 创新写作 教学研究 与 实验 ”的课题 研究 ，在实 验研究 中， 取得 了显著 的成就。 因此 ，研 究普通 高 中学生 的作 文教学实验 对培养和提
第二课时为 “ 议评 改写课” （ 即 操作步骤中的第三步：议评改写 ） 。该 课时 是核心环节 ，主要 围绕 “ 改写 ” 二字 ，实施 目标 的反馈矫正 。师生先 共 同评议 几篇 有代表性 的作文 ，定 出 优劣标准 ，发放事 先印好的评改卡片。 标 准的制定 、卡片的制做 要综合考 虑
以上 “ 多方 互动评 改写”一条 龙
的课 堂 作 文 教 学新 模 式 将 传 统 教 学 “ 三部 曲”分解为 四步 ，即 ：启发开 导— —完成 初稿——议评 改写—— 讲 评 赏析 。以 目标教学框 架来衡 量 ，其 模式为 ：认 定 目标—— 实施 目标— — 反馈 评 价一 一 矫 正 补救 一 一 评 价 总 结。与传 统课堂作文 教学相 比 ，关键 是补足并 着重突 出了 “ 反馈矫正”（ 即 “ 改写” ）这一不可或缺的环节 ，重化
高中作文教学的探索与思考
高中作文教学的探索与思考摘要：作文教学应成为培育思想者的摇篮，创新发散思维的诸多特性是靠联想来展示和发挥的。
展开想像的翅膀很多问题可以出现新的转机。
联想的主体可据某一点出发，任意发散，既无一定方向，也无一定范围，从而使主体可以张开思维之网，冲破一切禁锢，尽力接受更多的信息，进而产生众多的创造性设想。
关键词：作文教学回归生活作文教学的本源来与生活，叶圣陶先生曾呼唤的“生活充实，才会表白、发抒出真实的深厚的情思来”正是一种以生活为本源的写作理念，而作文教学的具体实践中还存在着机械要求学生放弃作文自由和自主等问题，“成功”的作文往往多是沦为宣扬理念的翻版，教师指导则异化为这种应试型作文的催生剂，长此以往，教与学就会陷入一种非良性循环而难以挣脱。
其实在学生的脑力劳动中，摆在第一位的不是背书，不是记住别人的思想，而是让学生本人进行思考，进行生动的创造。
语文教学中的写作，要培养创新能力，首先要解决写作素材的问题，引导写作素材的实有化。
真正的写作要立足于平素貌似普通的小日子，从中挖掘出作文的“根”。
这就有助于消除学生长期积淀的对作文的畏惧心理，使其意识到平常日子本身深蕴着取之不尽、用之不竭的作文灵感。
其次是引导作文情思的真诚化。
作文是作者灵魂的自我剖析，流露出的情思是其生活中反复酝酿、精心筛选、汰尽杂质和水分的美醇，而不是漂浮在生活表面的炫目泡沫。
只有具备了这一点，才能为美文的诞生铺就可以附着的基本底蕴。
作文教学的回归生活，必须首先拓展学生的生活视野、丰富其人生经历和体验。
然而现实中学生的生活范围只是囿于校园小天地再加家庭鸽子笼，生活程式只是围绕读书这个环节的机械化训练，这种紧张而单调的生活节奏使学生全然丧失一种从容不迫的心态去扩展生活的外延、品味生活的内涵。
这就要求我们从教育机制上释放学生的生活活力和热情，解放蒙盖其大脑和眼睛的外部束缚，从而持续放大生活活力和热情，既体察小日子的质朴，也感应大时代的脉搏，从人文分离转向人文合一。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
高中语文写作教学方式创新研究
张立萍
【摘要】
在高中的语文教学中，作文教学占有重要地位；在大学招生考试中，写作成绩也占有很大比重，写作成绩的高低决定着语文成绩的高低。
然而写作对大多数高中生来说是难中之难，因此创新写作教学方式，提高写作教学质量是当前语文教学中的一个重大课题。
【关键词】
写作教学存在問题写作要求措施
语文写作教学的质量高低，不仅关系着语文能力的高低，更关系着学生素质的提升。
目前的语文写作教学存在着很多问题，急需进行创新，跟上时代的脚步。
这就要求教师在日常的教学中三省吾身，力求突破。
1.目前语文写作教学中存在的问题
1.1给出模板，格式固定
从高考作文中可以发现，高考作文命题议论文、记叙文和散文。
许多教师根据高考命题这一特点，就将议论文、记叙文和散文当作教学的重点，甚至给出了写作模板，答题时只需要将内容换成题目相关内容即可。
这样会使写出的文章中规中矩，不会得高分但也不会得低分，这种写作方式在这个分数决定一切的社会的确有存在的理由，但是这回使文章写作单一枯燥，死气沉沉，篇篇相似，忽视了写作的多样性，使文章缺乏个性，不能让读者引起共鸣，也不能吸引住别人眼球。
1.2开头新颖，内容枯燥，形式主义
很多教师认为，高考阅卷速度很快，阅卷人员无法认真的阅读每一篇作文，于是他们只要求学生写一个吸引阅卷人员的题目、开头和结尾，并把字写好，这样即可得高分。
他们只看重分数，而忽略了学生的写作体验，这种功利性写作会只会隐藏学生真实的写作水平，从而让教师无法判断出学生写作中存在的问题，不能对症下药，解决问题，学生的写作水平也不会得到提高，学生也体会不到写作的乐趣，不能与文章产生感情，写出来的文章也不具有能打动人心的情感，久而久之，学生只会觉得写作越来越枯燥乏味，从心底抵触写作，更加不能创造出好的文章。
2.语文写作要求
2.1在日常生活中积累素材
生活中不是缺少美而是缺少发现美的眼睛。
现在的学生写的作文中，素材大都具有假大空的特点，这是因为学生平时缺乏观察力，积累的素材少，因此通常他们都是引用别人的典例，这样文章中就不会有自己的感情，别人读来也会觉得文章的情感很空泛，不能打动别人，引起阅卷老师的兴趣。
要想打动别人，就要有情感的深切流露，情感才是一篇文章的中心，是一篇文章的灵魂，要想有情感的真实流露，学生就要从自身出发，用自己的亲身体会，去打动别人。
这就要求学生要注意观察生活中的每一件事，并记录下来，在自己的文章中合适地使用。
毕竟艺术源于生活，而写作是一门艺术，因此还是要多观察生活。
2.2要写“标新立异“的文章
写文章要有自己的想法，不能只根据教师提供的模板去充实，这样的文章不会出彩，不会吸引眼球。
作为一个心智已经接近成熟的高中生，应该有自己的想法，想法的表达即是文章的生成，每个人的世界观不同，写出的文章自会不同。
因此，写文章要“标新立异”而不能墨守成规。
只有有个性的文章才能引起别人的注意。
因此在语文写作的教学中，教师要引导学生抒发自己的感受，表达自己的想法，形成具有自己特点的写作风格，这样才会吸引眼球。
2.3多读书，读好书
写出好文章的两个关键是读万卷书，行万里路。
有道是读书破万卷下笔如有神，语文写作不
仅需要生活的积累，也需要文化的积淀。
只有多读书，多积累，才能有灵感，文思泉涌，妙笔生花。
只有大量阅读，才能让自己的文章有个性。
因此教师要鼓励学生多读书，读名著，多进行读书比赛活动，以此来让学生多读书。
2.4内容充实，青春洋溢
高中生这个时期应该像早晨八九点钟的太阳，充满活力，青春洋溢。
他们的文章也应该具有这个时期的特点。
随着新课标的逐渐深入实施，要求教师能够将课堂创新，让学生在课堂上充满热情，扩散学生的思维，不能僵化学生思维，要让表达方式更加多样，习作方式更加新颖，要与学生进行心灵上的交流与思维上的碰撞，激发出学生对写作的兴趣和热情，这样才能创造出好的文章。
同时教师也可以推荐学生看一些合适的素材杂志如《青年文摘》。
2.5关注时事热点
时事热点可以成为自己的素材丰富自己的文章，让自己的文章与时俱进，同时也可以时事热点为切入点来练习写作。
因为写作需要有真情实感的表达，需要抒发自己的观点，因此可以通过评析时事热点来锻炼自己的表达能力，抒发自己的观点，形成自己的看法，为以后的写作积累经验。
3.高中语文写作教学如何创新
3.1鼓励学生多写
熟能生巧，要想写出好文章还是要多写文章。
多加练习，并且老师要多读学生的文章，找出学生在写作方面的缺陷，逐个击破。
这样学生的写作劣势才会变少，写作水平才会提高。
3.2鼓励学生敢于表达自己的看法，敢于多角度看待事物
学生缺乏发散式思维，没有自己的观点，不能正确表达自己的观点是高中语文写作教学中广泛存在的问题。
高中语文教师在语文写作教学中，不仅要教给学生不同文体的特点以及写作的表现手法，还需要鼓励学生能够积极地思考并表达自己的观点。
可以多对社会现象进行评价，也可以开办班级杂志，从而鼓励学生表达观点，多写作，多思考，开发创造性思维。
3.3开办自由开放课堂
在创新的高中语文写作教学中，不应该同传统教学方式中的以老师为主体一样，应该以学生为主老师为辅，老师只是起引导作用，负责活跃课堂，带动学生的积极性，调动学生的参与性，引发学生对课堂的兴趣，让学生全身心地投入课堂，进行思想上的碰撞。
可以将课堂改装成辩论社、法庭等，让学生对问题进行争论，对素材进行整理，从而引发学生对写作的兴趣，使学生的思维进行扩散，敢于表达自己的观点。
【结语】
总之，在高中语文写作教学中，教师要打破以往沉闷枯燥的教学方法，深入贯彻新课标的改革要求，对高中语文写作教学进行创新，要鼓励学生投入生活之中，进行多方位思考，多发表自己的观点，多读书，读好书，在文章中表达自己的真实感受，流露出自己的真情实感，以求让学生写出打动人心的文章。
【参考文献】
【1】黄志坚.自主学习策略在高中语文写作教学中的应用探析【J】.中国校外教育（中旬刊），2015（4）
【2】史云飞.在高中语文写作教学中自主学习策略的应用探微【J】.教育教学论坛，2016（6）【3】张义民，张文艳.探究自主学习策略在高中语文写作教学中的应用【J】.中国校外教育（上旬刊），2017（4）。