《山和海的书信》教学设计第二课时.doc
2019-2020年鄂教版语文四年级上册《山和海的书信》2课时教学设计
2019-2020年鄂教版语文四年级上册《山和海的书信》2课时教学设计教学目标：1.学会10个生字，认识2个生字。
2.有感情地朗读肯文，背诵自己喜欢的部分。
3.明白朋友的第三个含义：互相景仰，惺惺相惜。
教学重点：在故事中感悟朋友的第三个含义。
教学过程：第一课时教学目标：1.初读课文，感知大意。
2.自学生字新词。
教学过程：一、谈话导入，激发兴趣。
在你的眼中山和海是什么样的？今天我们来听听《山和海的书信》，看看它们是如何成为朋友的?板书课题二、初读课文，感知大意。
1.学生自由读课文，划出生字新词。
2.借助拼音读生字。
3.教师检查：重点指导“翠、挠、晶”。
三、再读课文，梳理课文。
思考：你觉得山眼中的海是怎样的？海眼里的山又是怎样的？四、布置作业：1.读课文。
2.抄写生字，新词。
第二课时教学目标：在课文中感悟朋友的含义。
教学重点：感悟山和海之间的相互景仰。
教学过程：一、读课文，重点感知。
（1）读山给海的信，了解山眼里的海。
思考：1. 在山的眼里海是什么样子的呢？从文中摘录4个词语概括。
2. 作者采用拟人的手法描写海，如果不用拟人的手法，你知道应该怎样描写海吗？试着以“晴空万里”那个词为例，描述一下大海的景色。
（天气晴朗，大海是温柔的，十分平静。
海面上几乎看不到波浪。
海的上方是深蓝色的天空，一望无垠，漂着朵朵白云。
）3. 山还从哪些途径了解到海的哪些特点？4.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分（2）海给山的信，了解海眼里的山。
学习方法同上。
（3）海和山的书信中，你觉得他们会成为好朋友吗？为什么？二、课文，感悟道理。
学生扮演山和海进行对话。
思考：你觉得这个故事中感悟到作为朋友双方应该怎样做才能成为真正的朋友呢？学生回答，师提炼。
a)他们经常相互关注对方。
b)它们都对对方互相抱有好感。
c)他们都有和对方成为好朋友的冤枉。
三、整体回顾，升华情感。
男女分别表演山和海的对话。
四、布置作业1.背诵自己喜欢的部分。
2.抄写文中又没的词句品一品。
《山和海的书信》教学设计第二课时 山和海的书信教学设计
《《山和海的书信》教学设计第二课时山和海的书信教学设计》摘要：青春翠绿气风发风雨交加巍然屹立不屈不挠山雾飘起千变万化夜幕降临 )完了?看到这几词，感悟()山、我们海给山回信，让我们祝愿神海永远美丽强壮山永远健康!板设计8 山和海信神山海强壮</学习容学习《山和海信》二封信即海写与山信教学目标、凭借海给山回信以感悟方式学习和积累语言、凭借信形式学习人与人交流真挚、朴实情感教学重抓住信正二然段语言容和语言形式通感悟方式学习和积累语言教学难让学生课堂通朗悟情理通感情朗传达感受学习和积累语言教学准备制教学课教学程、导入上节课我们起了山写给海信收到这封信海很快地给山写了回信这节课我们就海写给山回信二、初信、翻开0页预习候已这封信了现再我们定能把音准、语句顺定能声吧!、(课件出示词语晴空万里青春翠绿气风发风雨交加巍然屹立不屈不挠山雾飘起千变万化夜幕降临 )完了?看到这几词指名词(给晴、青、挠、临、风、巍六正音)起三、感悟()山、我们海给山回信其实山我们见不少你看咱们身边就有龟山、蛇山远儿还有黄山、庐山、华山我们多人都说说我们看到山预设学生谈到山绿师指向课件出示词语青春翠绿说嗯青春翠绿山;学生谈到山挺拔、高师指向课件出示词语巍然屹立说挺拔、高不就是巍然屹立嘛!、这是我们看到山山海眼里是怎样呢?我们再这封信默默地看看信哪些容能使我们清楚地感觉到海眼山() 学生默信教师巡视() 谁谈谈效学生指出地方说和以代说都可以师作了带出下步学习容你说是这段我到也是这段看咱们感受深就这儿(课件出示二然段)3、都到这然段我们就都这段话声地我们能看到幅幅怎样画面?预设①瞧你你可给咱们说了四幅画面就把己感受深那幅说给咱们听②学生就句展开用己话说得较充实师出关键词作评青春翠绿气风发(巍然屹立不屈不挠白云朵朵千变万化神奇英勇武士)还有呢你还看到什么?③学生以代讲师引疑对句听你说我有问题这翠绿山怎么就青春呢?怎么就像青年还是气风发青年?你们怎么想?(生作答)真了不起咱们和作者想到块了还有呢你还看到什么?对二句你说候我就想山就是巍然屹立而风雨交加巍然屹立山怎么就是不屈不挠勇士?你们怎么想?(生作答)真了不起咱们和作者想到块了还有呢你还看到什么?、(课件出示画面)这就是了这段话我们看到幅幅画面你们看(课件播放程师随课件出现画面说青春翠绿气风发;巍然屹立不屈不挠;白云朵朵千变万化;英勇武士)5、拿起让我们再回到二段我们现是什么样心情有什么样感受就把它出特别抓住关键词、句出我们感受预设①生平平地朗这段师引领你非常流利可遗憾是你没有通把你感受告诉我们咱们都看到这句青春翠绿气风发青年什么样?(师生以动作表示)是呀就这样出就这句还有谁?咱们起这只是其句再完整这段谁?②打断你下这儿可是风雨交加电闪雷鸣雨倾盆可不是和风细雨该怎么?再试试这晴空万里山风雨交加山雨雾升起山夜幕降临山可不是样儿得带上己不感受③你带给了我们美享受我们起请男生前两句女生两句④啊真美呀!着着我们就像走进了着着我们还能这样6、(课件出示填空容)己先试试谁?()生填空众生跟()让我们都到这分、分、分、句如把这句也改成分山模样又何止这些候啊(课件加入雪纷飞)看雪纷飞山又会是什么样儿呢?(就像穿得严严实实娃娃;像可爱雪人)还有什么?7、结这就是海眼山也是我们眼山(板强壮 )(二)海这段话是回信段话其实这封信除了表达海对山赞美我们还能出海对山浓浓情谊(面对别)是吗?(面向全体)你出了吗?你还能从哪里出?预设①重抓无话不谈朋友师导朋友朋友无话不谈朋友无话不谈呐这就是(学生补白)虽然我没有机会拜访你但我十分愿和你成无话不谈朋友如有这样情谊是多么幸福啊!多让人羡慕啊!让我们衷心祝愿海和山能成这样朋友我们起把这封信完②海就是这样深情地、久久地视着山欣赏着己朋友③听了燕子和河赞赏海对山倍加了也更加喜爱了④它想与山交朋友愿望是多么强烈呀!⑤海把己珍贵东西送给了山它是多么珍惜这段友情呀!(三)全、(课件播放诵)这就是海给山回信现让我们到海边静静地倾听海诉说、我们都沉浸海与山那浓浓情谊我们起再这封信(师生共整封信)3、这是海深情回信前面还有封样深情地信是山写给海新(教师深情朗诵封信)、给我你回信吧!(全班学生齐二封信)四、总结山和海相关着、欣赏着用信表达着己情感让我们祝愿神海永远美丽强壮山永远健康!板设计8 山和海信神山海强壮。
山和海的书信_教学设计
《山和海的书信》教学设计教学内容：《山和海的书信》是鄂教版四年级上册第六单元里的一篇课文。
这是一篇“知音”童话，它以书信的形式，写出了山和海互相景仰的事实，山仰慕海，海仰慕山，惺惺相惜，表达了朋友之间的正常情感。
不论是山给海的来信，还是海写给山的回信，写法上非常相似，都透露出这样的思想：全方位注重对方，真心地喜欢对方，真心地欣赏对方。
教学目标：1、知识与技能：（1）、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
（2）、学会10个生字，理解2个生字。
2、过程与方法：让学生在朗读中感悟，明白朋友的第三个含义：互相景仰，惺惺相惜。
3、情感态度与价值观：让学生明白应该多看别人的优点，真心地欣赏对方。
教学重点：有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
教学难点：明白朋友的第三个含义：互相景仰，惺惺相惜。
教学准备：多媒体课件。
设计说明：新课标指出：“阅读是学生，教师，文本三者之间实行对话的对程，”它要求语文教学应激发学生的学习兴趣，提倡自主学习、自悟学习，强调了要在体验中发展，所以，本课中我采用了联系学生的生活经验和感受、使用多媒体音像和描述性语言、凭借想象等多种教学方式将抽象的语言文字转化为具体的鲜活情境，引导学生在不知不觉地读中去体验，去发现，去感悟，让学生在身临其境中学习语言，体验感受，获得全面发展。
第一课时教学过程：一、快乐导入。
1、对于山和海，我们并不陌生。
能说说他们在你的心目中各是什么样子吗？2、在我们心目中，山巍峨雄伟，海一望无际，不但如此，他们还互相仰慕着对方，想和对方做朋友。
那么，山的心目中，海是什么的呢？今天就让我们一起走进第18课，让我们去听一听他的心声吧。
3、板书课题：18 山和海的书信齐读课题。
二、快乐探究、快乐互动。
1、自由朗读山写给海的书信，注意读准字音，读通句子。
2、检查生字词认读情况，指导读出词语的感情。
3、指名分段朗读课文。
三、快乐构建、快乐拓展。
1、现在请同学们默读正文第1自然段，看看在山的心目中，海是什么样子的？找到一个词语概括。
小学语文《山和海的书信》教案
小学语文《山和海的书信》教案第一章：教学目标1.1 知识目标：学生能够理解故事《山和海的书信》的主要内容，了解山和海的对话背景。
1.2 技能目标：学生能够通过故事，培养想象力，增强语言表达能力。
1.3 情感目标：学生能够通过故事，体验友谊的珍贵，懂得尊重和理解他人。
第二章：教学内容2.1 教材内容：《山和海的书信》是一篇描绘山和海之间友谊的故事，故事中山和海互相倾诉各自的生活，彼此理解，互相支持。
2.2 教学重点：故事情节的理解，山和海的友谊。
2.3 教学难点：学生通过故事，体会到友谊的珍贵，学会尊重和理解他人。
第三章：教学方法3.1 讲授法：教师通过讲解故事情节，引导学生理解故事内容。
3.2 互动法：教师引导学生进行小组讨论，分享对友谊的理解。
3.3 情境教学法：教师通过设置情境，引导学生体验故事中的情感。
第四章：教学步骤4.1 导入：教师通过提问方式引导学生思考什么是友谊，引出故事《山和海的书信》。
4.2 讲解故事：教师详细讲解故事情节，引导学生理解山和海的友谊。
4.3 小组讨论：教师引导学生进行小组讨论，分享对友谊的理解。
4.4 情境体验：教师设置情境，引导学生体验故事中的情感。
4.5 小结：教师总结故事情节，强调友谊的珍贵，引导学生学会尊重和理解他人。
第五章：作业布置5.1 抄写故事《山和海的书信》。
5.2 写一篇关于友谊的作文。
5.3 家长签字确认作业完成情况。
第六章：教学评估6.1 课堂问答：教师通过提问方式，检查学生对故事情节的理解程度。
6.2 小组讨论：教师观察学生在小组讨论中的表现，了解他们对友谊的理解。
6.3 作文评价：教师对学生的作文进行评价，了解他们对友谊的认识和理解。
第七章：教学拓展7.1 推荐相关书籍：教师推荐一些关于友谊的书籍，引导学生进行阅读。
7.2 观看相关视频：教师选择一些关于友谊的短视频，引导学生观看并进行讨论。
7.3 开展友谊主题活动：教师组织一些关于友谊的主题活动，如友谊卡片制作、友谊分享会等。
《山和海的书信》教学设计 (鄂教版四年级上册)_2
《山和海的书信》教学设计(鄂教版四年级上册)教学内容：《山和海的书信》是鄂教版四年级上册第六单元里的一篇课文。
这是一篇“知音”童话，它以书信的形式，写出了山和海互相景仰的事实，山仰慕海，海仰慕山，惺惺相惜，表达了朋友之间的正常情感。
不论是山给海的来信，还是海写给山的回信，写法上非常相似，都透露出这样的思想：全方位关注对方，真心地喜欢对方，真心地欣赏对方。
教学目标：1、知识与技能：（1）、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
（2）、学会10个生字，认识2个生字。
2、过程与方法：让学生在朗读中感悟，明白朋友的第三个含义：互相景仰，惺惺相惜。
3、情感态度与价值观：让学生明白应该多看别人的优点，真心地欣赏对方。
教学重点：有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
教学难点：明白朋友的第三个含义：互相景仰，惺惺相惜。
教学准备：多媒体课件。
设计说明：新课标指出：“阅读是学生，教师，文本三者之间进行对话的对程，”它要求语文教学应激发学生的学习兴趣，提倡自主学习、自悟学习，强调了要在体验中发展，因此，本课中我采用了联系学生的生活经验和感受、运用多媒体音像和描述性语言、凭借想象等多种教学方式将抽象的语言文字转化为具体的鲜活情境，引导学生在不知不觉地读中去体验，去发现，去感悟，让学生在身临其境中学习语言，体验感受，获得全面发展。
第一课时教学过程：一、激情导入。
1、对于山和海，我们并不陌生。
课前老师要你们收集有关山和海的资料，能说说他们在你的心目中各是什么样子吗？2、那么，山和海的心目中，对方又是怎样的呢？让我们去听一听他们的心声吧。
他们很害羞，不好意思把内心的想法说出来，于是他们用书信来表达自己的想法。
3、板书课题：18 山和海的书信齐读课题。
二、初读课文，整体感知文本。
1、自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。
2、检查读音，小老师轮流带读词语。
身影文雅变化多端模样拜访活泼不屈不挠夸奖勇敢晶莹巍然屹立青春翠绿3、指名轮读课文。
18、山和海的书信第二课时ppt
虽然我没有机会拜访 你，但我十分愿意和你成 为无话不谈的好朋友。
思考：
1、海和山的书信中，你觉得他们会成为 好朋友吗？为什么？
2、你觉得这个故事中感悟到作为朋友双方 应该怎样做才能成为真正的朋友呢？ a)他们经常相互关注对方。 b)它们都对对方互相抱有好感。 c)他们都有和对方成为好朋友的愿望。
18
山和海的书信
gǎn 勇敢 jiǎng 夸奖 yí ng 晶盈
qíng 晴空万里 yì 巍然屹立 mù 夜幕降临
qīng 青春翠绿 náo 不屈不挠
龟山
蛇山
黄山
庐山
读课文，重点感知。 1、读海给山的信，了解海眼里的 山。
2、思考：海眼里的山又怎样的？
晴空万里时，你 看起来青春翠绿，像 青春翠绿 个意气风发的青年； 意气风发
风雨交加时，你 巍然屹立 不屈不 巍然屹立，像不屈不 挠的勇士； 挠
山雾飘起时，一朵 朵白云在身边千变万化， 千变万化 你就像神奇的魔法师； 神奇的魔法师
夜幕降临时，你 穿上黑色的外衣，好 像是英勇的武士。 英勇的武士
青春翠绿 ， 晴空万里时，你看起来 意气风发 的青年；风雨交加时， 像个 你巍然屹立 ，像不屈不挠 的勇士；山 雾飘起时，一朵朵白云在身 边 千变万化，你就像 神奇的魔法师 ； 夜幕降临时，你穿上黑色的外衣，好 像是 英勇的武士。
3.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的 部分。
山和海相互关注着、欣赏着， 用书信表达着自己的情感。让我们 祝神秘的海永远美丽，强壮的山 永远健康！
四年级上册语文教案-18 山和海的书信2 鄂教版
18 山和海的书信特点分析：课文以书信的形式，用散文诗般的语言，写出了山和海之间的互相景仰，告诉我们：应该多看别人的优点，这样才能成为朋友。
体裁别致新颖，结构内容相似。
两封信都传递出同样的意思。
信的正文开头都是说对方的印象，然后写出对方在四种情况下的竟的，最后借燕子的飞过，流过的河水彼此赞美，全方位的关注对方，表达出内心的景仰。
语言优美，描写手法多样。
一是大量运用修辞，有比喻，拟人，排比；二是用词华美，句式整齐。
学习目标：1、认识“捎、屹”两个字，学会10个字。
2、正确流利有感情地朗读课文。
背诵自己喜欢的部分。
3、理解课文内容，明白朋友的第三层含义：互相景仰，猩猩相惜。
真心实意的欣赏对方的优点，才能交到更多的朋友。
教学重点：理解课文内容，明白朋友的第三层含义：互相景仰，猩猩相惜。
教学难点：读句子，能根据句子内容想象画面。
教学准备：多媒体课件教学时数：2课时教学过程：（第一课时略）第二课时一、复习导入上节课，我们学习了山给海写的信，你了解到什么？生回顾。
（在山的心目中，海是温柔的、美丽的、神气的、神秘的。
）二、研讨学习第二部分1、海接到山的书信会想到些什么？说些什么呢？请同学们自由朗读第二封信。
思考：在海的心目中，山又是什么样的？还可以提出自己的疑问。
生自由朗读，一边读一边勾画相关词句。
2、海接到山的来信，心情如何？学生交流，读出来。
3、在海的心目中，山又是什么样的呢？（外表看似安静，其实个性非常活泼）为什么这样说？A、这时的大山是很青春，很有活力的。
你从哪个词体会到的？（意气风发）师追问：“意气风发”是什么意思？在这里指什么？（大山青翠的样子）B、在海的心目中，大山是什么样的？在海的心目中，大山像个勇士。
指名读。
师追问：你从哪个词感受到？（预设：风雨交加、巍然屹立、不屈不挠）师追问：巍然屹立是什么意思？你感受到什么？你从“不屈不挠”这个词又体会到什么？C、在海的心目中，大山还是什么样的？在海的心目中，大山像个神奇的魔法师。
鄂教版四年级语文上册教案山和海的书信
鄂教版四年级语文上册教案：山和海的书信
一、教学目标
1.掌握书信的写作格式，了解书信的特点和功能。
2.通过阅读山和海的书信，使学生了解多彩的自然景观，提高学生的环
保意识。
二、教学重点难点
1.书信写作格式及要点。
2.大自然的多彩景观及环保意识的培养。
三、教学过程
1. 导入（5分钟）
教师引导学生回忆书信的写作格式及要点，激发学生撰写书信的兴趣，为本节课的学习做好铺垫。
2. 学习新知（15分钟）
教师向学生演示书信的写作格式，讲解书信的特点和功能，并组织学生一起分析山和海的书信的特点和写作要点。
3. 阅读理解（25分钟）
教师讲解生词和语法点，组织学生认真阅读山和海的书信，并进行内容和写作要点的讨论。
4. 快乐拓展（15分钟）
教师组织学生分组并展开比赛。
比赛分为环保知识问答和书信写作。
获胜者可获得奖励并发表获奖感言。
5. 总结（5分钟）
教师引导学生对本节课学习内容进行总结，梳理重点和难点，巩固所学知识。
四、教学手段
黑板、笔、PPT
五、教学评估
1.学生书写的书信是否符合格式要求。
2.学生能否理解书信内容、写作要点和环保意识。
3.学生参与度和表现。
六、教学扩展
1.学生可练习写更多更生动的书信，分享给同学并互相点评。
2.可利用中小学生写书信的工作室，使学生有更多的练习和展示机会。
【精选】四级语文上册《山和海的书信》教案
《山和海的书信》教案【教学目标】知识与技能：1.认识2个生字；会写10个生字；理解“文雅、变化多端、拜访、巍然屹立”等词语。
2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分；结合重点句子体会山与海之间的互相景仰与欣赏。
3.明白朋友的含义：互相景仰，惺惺相惜。
过程与方法：1.让学生在朗读中感悟，明白朋友的第三个含义：互相景仰，惺惺相惜。
情感态度与价值观：2.让学生明白应该多看别人的优点，真心地欣赏对方。
【教学重难点】重点：结合重点句子体会山与海之间的互相景仰与欣赏。
难点：明白朋友的含义：互相景仰，惺惺相惜。
【教学课时】2课时第一课时【课时目标】1、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
2、学会10个生字，认识2个生字。
【教具准备】课件【教学过程】一、激情导入。
1、对于山和海，我们并不陌生。
课前老师要你们收集有关山和海的资料能说说他们在你的心目中各是什么样子吗？2、那么，山和海的心目中，对方又是怎样的呢？让我们去听一听他们的心声吧。
他们很害羞，不好意思把内心的想法说出来，于是他们用书信来表达自己的想法。
3、（板书课题：18 山和海的书信）齐读课题。
【此处为课件1】二、初读课文，整体感知文本。
1、自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。
2、检查读音，小老师轮流带读词语。
【此处为课件2】身影文雅变化多端模样拜访活泼不屈不挠夸奖勇敢晶莹巍然屹立青春翠绿3、指名轮读课文。
交流评读。
4、能谈谈自己初读课文以后的感受吗？你知道了什么？三、学习山给海的信，了解山眼里的海。
1、师:山托自己的朋友小河给大海捎来了一封信，请同学们自由朗读山写给海的来信。
看一看：山在信中表达了他的一个什么愿望？2、反馈。
课件出示：【此处为课件3】虽然我没有机会拜访你，但我十分喜欢你，希望能和你做朋友。
3、师:谁愿意朗读这句话，看怎么读才能打动海，让他愿意和山交朋友。
4、指导朗读：自由读—指名读—齐读5、为什么山这么喜欢海呢？你们能在文中找到答案吗？请大家默读山给海的信，把描写山喜欢海原因的句子用“~~~~”画出来。
山和海的书信教案
《山和海的书信》教学设计一、导入同学们，巍峨的高山和辽阔的大海是一对邻居，他们的心目中，对方各是什么样子呢？今天就让我们来细细聆听他们的心声吧！二、1、师：请同学们看大屏幕，听老师朗读山写给海的书信的第三自然段，边听边想，在山的心目中，海是什么样子？2、（范读后）请同学们拿起手中的笔，默读课文第三自然段，把能概括海的样子的四个词语画出来。
（反馈：温柔、神气、美丽、神秘并板书）3、你喜欢什么情况下的大海呢？请先把你喜欢的那个小分句多读几遍，然后读给大家听。
A、温柔（这个分句用到了怎样的修辞手法呢？）如果不用拟人的修辞手法，你能用自己的话帮高山再次描绘晴空万里时的大海吗？（你描绘的大海可真让我们着迷呀！）朗读的评价：听了你的朗读让我们感受到了高山心目中的大海真是温柔可人。
B、神气4、听了你们的朗读，老师忍不住也想和高山一起来赞美大海。
老师来读每个分句的前半句：晴空万里时，大风吹来时、太阳西下时，月亮升起时，你们都是高山，后面的由你们来读，一起来试一试吧！5、请同学们和高山一起赞美大海吧，男同学读晴空万里和太阳西下时的大海，女同学读大风吹来和月亮升起时的大海。
三、高山心目中的大海有时文雅安静、有时平易亲切，有时变化多端太令人神往了，高山怎么对大海了解得这么清楚呢？1、天天关注，很喜欢（对于自己喜欢的人才愿意深入了解）2、小河和燕子的诉说。
（男生读第一句、女同学读第二句，齐读第三句）四、为了表示自己的诚意，高山送给了大海一颗珍贵的绿宝石。
收到了高山的来信，大海又惊又喜，很快就给高山回信了。
请同学们自由朗读大海写给高山的信，然后分小组讨论1、大海心目中，高山是什么样的？2、将这两封信对比着读一读，你有什么发现？（学生朗读并讨论）A、信的结构相似B、他们都很关注对方，喜欢对方、赞美对方五、同学们让我们把这两封信对比着读一读吧！然后说说山和海会成为好朋友吗？为什么？（会，因为他们都很关注对方，欣赏对方、赞美对方或者说多看到对方的优点）六、说话训练师：同学们你们喜欢山和海吗？想和他们交朋友吗？模仿课文的第三自然段试着赞美他们吧！我想和（）交朋友，（）时，你（），这时的你，看起来真（）。
山和海的书信教案
《山和海的书信》教案板块一：初读，了解大致内容师：孩子们，你们看过央视一档国民文化类节目《见字如面》吗》（PPT出示节目图片），顾名思义，见字如面就是以明星读信的这种方式来打开历史节点，带带领观众走进那些依然鲜活的时代场景、人生故事，去触碰那些依然可感的人物情状和社会风物，重新领会中国人的精神情怀与生活智慧。
听了老师介绍，你知道这档节目的特殊的地方吗？通过什么方式？生：读信。
师：在通信并不发达的古代，人们喜好用写信的方式来传达情思，训诫子女，甚至是记载历史的荣辱发展。
师：今天我们接着来学习两封信，知道谁写给谁的吗？生：山写给海，海写给山。
师：看老师板书课题。
谁来读一读。
（一生读）非常好，全班一起读。
师：在昨天的学的第一课时当中呢，有一些词语，不知道大家还记得他们吗？请大家看着屏幕上的词语（用信的背景图案展现词语），哪些词语容易读错？生读再指导。
师：非常好！大家再来看，在这两封信里，山和海都说了些什么呢？在山给海的信里，山给海说了些什么？海的回信里，海又说了些什么？或者说表达了些什么？你来说生：在山给海的信里，山说晴空万里时，你穿着蓝色的纱衣，这时的你，看起来真温柔。
表达了山对海的爱慕。
师：表达了山对海的爱慕，非常好。
还说了些什么？你来。
生：还写了：大风吹来时，你好像挥舞着大旗，激起千层浪，这时的你，看起来真神气。
说明山很敬佩海。
师：刚才他们说的这些，其实这封信里都是山写海在他心目中的什么呀？生：样子，形象。
师：形象，是这样吧。
那除了写“形象”以外，还写了什么内容？好，你再来说说。
生：（读第一自然段）师：这也是在说什么？生：这也是在写海在山心目中的形象。
师：是吧，除了这以外，信里边还讲了什么内容呢？就写了海在山心目中的样子，再没写别的内容吗？接着往信的后边看。
你来说。
生：虽然我没有机会拜访你，但我十分喜欢你，希望能和你做朋友。
师：这是在写什么呀？生：写山非常想和海做朋友。
师：对罗。
还表达了希望和你做朋友的情感。
最新鄂教版小学语文四年级上册《山和海的书信》优秀学案第二课时(精品)
《山和海的书信》学案
第二课时
学习目标
1．有感情朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
2．明白朋友的含义，学会全方位的关注朋友，真心的喜欢朋友，真心的欣赏朋友。
3．通过分角色朗读体会对方的思想感情。
学习过程
朗读课文，使用“手机”录音，拍照，分享给全班同学。
一、比较阅读，体会山海友情。
1．海山收到山的事信以后，心中又惊又喜，她很自然就给山回了一封信。
将这两封书信对比读一读，有什么发现？
（这两封信的写法非常相似。
它们都是先问候对方，再写对方在自己心目中的样子，然后写样子和小河对对方的赞美，接着写自己送给对方什么礼物，最后写自己对对方的祝福。
）
2．既然两封信的写法如此相像，我们就采取对比学习的方法来研究他们吧！先静下心来好好读第二封信，细心地将它与第一封信做比较，看看你有什么发现。
可在相应的地方写上批注。
A．山是一个的形象，而海是一个的形象。
（可以从他们互相赞美的语言、彼此的称呼和祝福等方面发现）
B．他们都看到对方在不同的时候的样子，说明他们都很关注对方，喜欢对方，赞美对方。
C．山送维修服务海的绿宝石，海送给山的白珍珠，他们赠送给对方的礼物都是自己的特产。
二、在海的眼里，山又是怎样的呢？
自由读书信，还是用信中的四个短语概括。
指名朗读
三、燕子、小河眼里，山和海又是怎样呢？
读一读，比较下面两段话的异同：
飞过我头顶的燕子，常常对我诉说你的宽广。
流过我脚下的小河，也常对我细诉你神秘的传说。
飞过我身边的燕子，常常夸奖你的勇敢；来我家做客的小河，也常常赞赏你的大方。
指导朗读。
教学设计2：山和海的书信
第18课《山和海的书信》教学设计【教学设想】新课标指出：“阅读是学生，教师，文本三者之间进行对话的对程，”它要求语文教学应激发学生的学习兴趣，提倡自主学习、自悟学习，强调了要在体验中发展，因此，本课中我采用了联系学生的生活经验和感受、运用多媒体音像和描述性语言、凭借想象等多种教学方式将抽象的语言文字转化为具体的鲜活情境，引导学生在不知不觉地读中去体验，去发现，去感悟，让学生在身临其境中语言，体验感受，获得全面发展。
【教学内容】《山和海的书信》是鄂教版四年级上册第六单元里的一篇课文。
这是一篇“知音”童话，它以书信的形式，写出了山和海互相景仰的事实，山仰慕海，海仰慕山，惺惺相惜，表达了朋友之间的正常情感。
不论是山给海的来信，还是海写给山的回信，写法上非常相似，都透露出这样的思想：全方位关注对方，真心地喜欢对方，真心地欣赏对方。
【教学目标】1. 知识与技能：（1）有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
（2）学会10个生字，认识2个生字。
2. 过程与方法：让学生在朗读中感悟，明白朋友的第三个含义：互相景仰，惺惺相惜。
3. 情感态度与价值观：让学生明白应该多看别人的优点，真心地欣赏对方。
【教学重点】有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
【教学难点】明白朋友的第三个含义：互相景仰，惺惺相惜。
【教学时间】两课时。
【教学过程】第二课时一、复习导入上节课，我们学习了山给海写的信，你了解到什么？生回顾。
（在山的心目中，海是温柔的、美丽的、神气的、神秘的。
）二、研讨学习第二部分1. 海接到山的书信会想到些什么？说些什么呢？请同学们自由朗读第二封信。
思考：在海的心目中，山又是什么样的？还可以提出自己的疑问。
生自由朗读，一边读一边勾画相关词句。
2. 海接到山的来信，心情如何？学生交流，读出来。
3. 在海的心目中，山又是什么样的呢？（外表看似安静，其实个性非常活泼）为什么这样说？（1）这时的大山是很青春，很有活力的。
你从哪个词体会到的？（意气风发）师追问：“意气风发”是什么意思？在这里指什么？（大山青翠的样子）（2）在海的心目中，大山是什么样的？在海的心目中，大山像个勇士。
四年级上册语文教案18 山和海的书信 鄂教版
18 山和海的书信教案学习目标：知识与技能：1、认识“捎、屹”两个字，学会10个字。
2、正确流利有感情地朗读课文。
背诵自己喜欢的部分。
过程与方法：1、读句子，能根据句子内容想象画面。
2、欣赏画面，指导朗读。
情感态度价值观：1、理解课文内容，明白朋友的第三层含义：互相景仰，猩猩相惜。
2、渗透德育：真心实意的欣赏对方的优点，才能交到更多的朋友。
教学重点：理解课文内容，明白朋友的第三层含义：互相景仰，猩猩相惜。
教学难点：读句子，能根据句子内容想象画面。
教学准备：多媒体课件教学时数：2课时教学过程：第一课时一、单元复习，导入新课1、我们通过本单元的学习，知道了……今天，我们来认识一对新朋友，它们是谁呢？这对朋友很有意思，它们用书信进行交流。
揭题：（课件出示）指名读题，全班齐读课题。
2、反馈预习情况：①多种形式认读生字。
②读课文，你知道了些什么？还有什么不明白的？③交流汇报。
教师归纳问题：（预设）山和海在书信中交流了些什么？为什么要赞美对方？二、研讨学习第一部分1、自由朗读第一封信，思考：在山的心目中，海是什么样的？①生自由朗读，教师巡视。
（学法提示：勾画出相关的词句，一边读一边想象。
）②学生交流发言：勾画的句子。
2、引导感悟，指导朗读。
①师：同学们很会读书，刚才找到的是“海”在“山”心目中的形象。
第二自然段具体描写了“海”很多令人喜爱的模样，赶快读一读，说说你最喜欢大海是什么模样的？②学生再次自由朗读。
③学生交流，自己喜欢的样子，并说一说感受，读出来。
A这时的大海是很温柔的，大家一起来读一读，一边读一边想象画面。
指名读。
师追问：你想到了什么？（学生描述）读出来。
（学生朗读）大家自己读一读。
[观看视频]指名表演读。
（温柔的样子应读得舒缓些，轻一些）B哦，你喜欢大海神气的样子！大家一起来读一读，一边读一边想象画面。
指名读。
师追问：你想到了什么？（学生描述）读出来。
（学生朗读）大家自己读一读。
[观看视频]谁想读？真有气势！C还喜欢大海什么样子？闭上眼，想象大海美丽的样子。
教学设计1：山和海的书信
第18课《山和海的书信》教学设计【教材分析】课文以书信的形式，用散文诗般的语言，写出了山和海之间的互相景仰，告诉我们：应该多看别人的优点，这样才能成为朋友。
体裁别致新颖，结构内容相似。
两封信都传递出同样的意思。
信的正文开头都是说对方的印象，然后写出对方在四种情况下的竟的，最后借燕子的飞过，流过的河水彼此赞美，全方位的关注对方，表达出内心的景仰。
语言优美，描写手法多样。
一是大量运用修辞，有比喻，拟人，排比；二是用词华美，句式整齐。
【教学目标】1. 学会10个生字，认识2个生字。
2. 有感情地朗读肯文，背诵自己喜欢的部分。
3.明白朋友的第三个含义：互相景仰，惺惺相惜。
【教学重点】在故事中感悟朋友的第三个含义。
【教学时间】两课时【教学过程】第二课时一、读课文，重点感知。
1．读山给海的信，了解山眼里的海。
思考：（1）在山的眼里海是什么样子的呢？从文中摘录4个词语概括。
（2）作者采用拟人的手法描写海，如果不用拟人的手法，你知道应该怎样描写海吗？试着以“晴空万里”那个词为例，描述一下大海的景色。
（天气晴朗，大海是温柔的，十分平静。
海面上几乎看不到波浪。
海的上方是深蓝色的天空，一望无垠，漂着朵朵白云。
）2. 山还从哪些途径了解到海的哪些特点？3. 有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
（1）海给山的信，了解海眼里的山。
学习方法同上。
（2）海和山的书信中，你觉得他们会成为好朋友吗？为什么？二、课文，感悟道理。
学生扮演山和海进行对话。
思考：你觉得这个故事中感悟到作为朋友双方应该怎样做才能成为真正的朋友呢？学生回答，师提炼。
1. 他们经常相互关注对方。
2. 它们都对对方互相抱有好感。
3. 他们都有和对方成为好朋友的冤枉。
三、整体回顾，升华情感。
男女分别表演山和海的对话。
四、布置作业1. 背诵自己喜欢的部分。
2. 抄写文中又没的词句品一品。
板书：山和海的书信山眼中的海海眼中的山文雅安静青春翠绿像……青年平易亲切巍然屹立像……勇士变化多端千变万化像……魔法师令人喜爱穿上像……武士。
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《山和海的书信》教学设计第二课时-
教学重点：抓住书信正文中第二自然段的语言内容和语言形式，通过读中感悟的阅读方式学习和积累语言。
教学难点：让学生在课堂中通过朗读悟情理，通过感情朗读来传达感受，学习和积累语言。
教学准备：自制ppt
教学时间：一课时
教学过程：
一、导入
上节课，我们一起读了山写给海的信。
收到这封信后，海很快地给山写了回信。
这节课，我们就来读一读海写给山的回信。
二、初读书信
1、翻开书，104页，预习的时候已经读过这封信了，现在再来读，我们一定能把字音读准、语句读顺。
一定能，大声读吧!
2、(课件出示词语：晴空万里青春翠绿意气风发风雨交加巍然屹立不屈不挠山雾飘起千变万化夜幕降临)读完了?看到这几个词，来，读读。
指名读词(给晴、青、挠、临、风、巍六个字正音。
)，一起读。
三、读文中感悟
(一)读山：
1、我们在读海给山的回信。
其实，山我们见过不少。
你看咱们身边就有龟山、蛇山，远点儿还有黄山、庐山、华山我们好多人都去过，来，说说我们看到的山。
预设：学生谈到山的绿时，师指向课件中出示的词语青春翠绿，说：嗯，青春翠绿的山学生谈到山的挺拔、高大时，师指向课件中出示的词语巍然屹立，说：挺拔、高大不就是巍然屹立嘛!
2、这是我们看到的山，山在海的眼里是怎样的呢?我们再读这封信，默默地读，看看信中的哪些内容能使我们清楚地感觉到海眼中的山。
(1) 学生默读书信，教师巡视。
(2) 谁来谈谈。
此时效果，学生指出地方来说和以读代说都可以。
师作了解，带出下一步学习内容。
你说的是这一段，我读到的也是这一段，看来，咱们大家感受最深的就在这儿。
(课件出示第二自然段文本)
3、都注意到这一自然段。
我们就都来读这段话，大声地读，在读中，我们能看到一幅幅怎样的画面?
预设：
①瞧你，你可给咱们说了四幅画面。
就把自己感受最深的那一幅说给咱们听。
②学生就一句展开，用自己的话说得较为充实。
师点出关键词作评：*青春翠绿，意气风发。
(*巍然屹立，不屈不挠。
*白云朵朵，千变万化，神奇。
*英勇的武士。
)还有呢，你还看到什么?
③学生以读代讲，师引疑：
*对于第一句：听你说，我有个问题。
这翠绿的山怎么就青春呢?怎么就像一个青年，还是意气风发的青年?你们怎么想?(生作答)真了不起，咱们和作者想到一块去了。
还有呢，你还看到什么?
*对于第二句：你在说的时候，我就在想，山就是巍然屹立
的，而风雨交加时，巍然屹立的山怎么就是不屈不挠的勇士?你们怎么想?(生作答)真了不起，咱们和作者想到一块去了。
还有呢，你还看到什么?
4、(课件出示画面)这就是读了这段话后，我们看到的一幅幅画面。
你们看
(课件播放过程中，师随课件出现的画面解说：青春翠绿，意气风发;巍然屹立，不屈不挠;白云朵朵，千变万化;英勇的武士。
)
5、拿起书，让我们再回到第二段。
我们现在是什么样的心情，有什么样的感受，就把它读出来。
特别注意抓住关键的词、句来读出我们的感受。
预设：
①生平平地朗读这一段，师引领：你的读非常的流利，可遗憾的是，你没有通过读把你的感受告诉我们。
来，咱们都看到这第一句。
青春翠绿，意气风发的青年，什么样?(师生以动作表示)是呀，就这样读出来。
就读这一句。
还有谁来读?咱们一起读。
这只是其中的一句，再来完整的读这一段。
谁来?
②打断你一下，这儿可是风雨交加，电闪雷鸣，大雨倾盆，可不是和风细雨。
该怎么读?再来试试。
这晴空万里时的山，风雨交加时的山，雨雾升起时的山，夜幕降临时的山，可不是一个样儿的。
得带上自己不同的感受去读。
③你的读带给了我们美的享受。
我们一起来读读，请男生读前两句，女生读后两句。
④啊，真美呀!
过度：读着读着，我们就像走进去了，读着读着，我们还能这样
6、(课件出示填空内容)。
自己先试试。
谁来?
(1)一生读填空，众生跟读。
(2)让我们都注意到这，分号、分号、分号、句号，如果把这个句号也改成分号，山的模样又何止这些时候啊
(课件加入文本：大雪纷飞时，)看，大雪纷飞时，山又会是什么样儿的呢?(就像一个穿得严严实实的娃娃;像一个可爱的大雪人)
还有什么?
7、小结：这就是海眼中的山，也是我们眼中的山。
(板书：强壮)
(二)读海：
这段话是回信中的一段话，其实，这封信除了表达海对山的赞美，我们还能读出海对山的浓浓的情谊。
(面对个别)是的吗?(面向全体)你读出来了吗?你还能从哪里读出来?
预设：
①重点抓无话不谈的好朋友
师导：朋友，好朋友，无话不谈的好朋友，无话不谈呐，这就是(学生补白)。
虽然我没有机会拜访你，但我十分愿意和你成为无话不谈的好朋友。
如果有这样的情谊是多么幸福啊!多让人羡慕啊!让我们衷心的祝愿海和山能成为这样的朋友。
来，我们一起把这封信读完。
②海就是这样深情地、久久地注视着山，欣赏着自己的朋友。
③听了燕子和小河的赞赏，海对山倍加了解，也更加的喜爱了。
④它想与山交朋友的愿望是多么的强烈呀!
⑤海把自己最珍贵的东西送给了山，它是多么珍惜这段友情呀!
(三)读全文
1、(课件播放诵读)这就是海给山的回信。
现在让我们来到海边，静静地倾听海的诉说。
2、我们都沉浸在海与山那浓浓的情谊之中。
我们一起再来读这封信。
(师生共读整封书信)
3、这是海深情的回信，前面还有一封同样深情地书信，是山写给海的新。
(教师深情朗诵第一封信)
4、来，给我你的回信吧!(全班学生齐读第二封信)
四、总结：
山和海相互关注着、欣赏着，用书信表达着自己的情感。
让我们祝愿神秘的海永远美丽，强壮的山永远健康!
板书设计：
18 山和海的书信
神秘
山海
强壮。