《猴王出世》(第一课时)教学设计
《猴王出世》教学设计
《猴王出世》教学设计教学目标：1.通过学习《猴王出世》，学生能够了解中国古代神话传说中的猴子形象；2.学生能够理解神话故事中的主要情节；3.学生能够运用创造性思维，改编神话故事并进行表演或创作。
教学准备：1.《猴王出世》的故事材料；2.情节图表或故事线索图；3.制作教学PPT或展示器材；4.提供绘画和表演所需的材料；5.提前安排学生组队。
教学过程：第一课时：1.教师简要介绍中国古代神话传说中的猴子形象；2.教师用PPT或展示通俗且简洁的语言讲解《猴王出世》的故事情节，同时呈现情节图表或故事线索图，让学生更好地理解；3.学生观看故事动画短片，进一步加深对故事情节的理解；4.学生分小组讨论并总结出故事的主要情节；5.教师组织学生进行展示，每组派一名学生讲述他们小组思考的故事情节。
第二课时：1.教师引导学生对故事中的角色进行分析，例如，孙悟空是一个聪明、机智和勇敢的猴子；2.学生分小组就孙悟空的形象进行创作，可以用绘画、拼贴或手工制作的方式，展示他们对孙悟空形象的理解；3.学生展示他们的作品，并简要介绍他们对孙悟空形象的创作理念；4.教师选择几个优秀作品进行展示，并给予肯定和建议。
第三课时：1.教师引导学生讨论故事中的主题或寓意，例如，勇敢、善良、智慧等；2.学生分小组讨论并创作自己的神话故事，并在故事中表达其中一种主题或寓意；3.学生可以选择在纸上绘画或编写故事，也可以进行小组讨论后进行表演；4.教师鼓励学生发挥创造力，在故事中加入自己的想象和思考；5.学生展示他们的创作作品，并分享他们创作故事的过程和想法。
第四课时：1.学生分组进行故事表演，可以选择适当的服装和道具；2.学生们可以根据自己的创作进行表演，并向其他同学展示他们的故事；3.教师组织学生评价并给予反馈，肯定学生们的努力和创造力；4.教师对整个教学过程进行总结并提供反思，鼓励学生继续发扬创造力，运用想象力创作更多的故事。
教学评价：1.学生对《猴王出世》的故事情节能够做到基本理解；2.创作作品能够展现学生对孙悟空形象的理解，并且富有创造性；3.学生通过讨论和表演展示自己的神话故事，能够表达其中一种主题或寓意；4.教师对学生的展示进行评价，并给予肯定和建议。
《猴王出世》教学设计4篇
《猴王出世》教学设计1一、设计理念《语文课程标准》指出：“语文是最重要的交际工具，工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。
”在教学设计中，我注重鼓励学生课前收集资料，互相交流。
并在课堂上给学生提供充分的空间，引导学生自主学习，激发学生探求新知的愿望。
二、教材分析《猴王出世》这篇略读课文是古代白话中，节选自我国古典神话小说《西游记》第一回。
课文主要写了花果山上一块仙石孕育了一只石猴，这石猴与群猴玩耍时，因敢于第一个跳进水帘洞，被群猴拜为猴王，表现了石猴活泼可爱，敢作敢为的特点。
三、教学设计（一）教学目标1、学习生字词，流利有感情地朗读课文。
2、理解事情的前因后果，体会美猴王勇敢顽强，一心想着大家的品质，并从中受到教育。
3、感受古典文学的语言特点，体会文章的语言美和古代劳动人民的丰富想象力。
（二）教学重点、难点感受其形象，激发对古典文学的兴趣。
（三）教学准备教师准备：了解课文的背景资料，准备重点语句的课件。
学生准备：有条件的学生阅读《西游记》。
（四）教学流程谈话导入，揭示课题。
①引导谈话：《西游记》大家都看过吧。
在这部小说中，你最喜欢谁？②进一步引导：孙悟空是一个怎样的人？③引入：你知道孙悟空是怎样成为美猴王的吗？今天我们就来了解这一过程。
（板书课题）（围绕孙悟空展开谈话，激发学生学习兴趣。
）2、初读课文，了解大意。
①让学生自读课文，要求把句子读通顺，勾画不明白的地方。
（让学生自主学习，合作交流解决）②引导学生提出自己的问题（主要是字词方面的），组织学生讨论解决。
重点指导：“其石有三丈六尺五寸高，有二丈四尺围圆”“四面更无树木遮阴”“盖自开辟以来，每受天真地秀，日精月华，感之既久，遂有灵通之意”“人而无信，不知其可”“一个个序齿排班”（本文文字稍显晦涩，在疏通文章上教师需给学生提供更多帮助。
）3、细读课文，了解孙悟空成为美猴王的经过。
①提问：石猴是从哪里来的？起初他过着怎样的生活？（培养学生概括能力，了解石猴的来历。
《猴王出世》优秀教案设计
《猴王出世》优秀教案设计《猴王出世》优秀教案设计（通用5篇）作为一名人民教师，时常会需要准备好教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力。
快来参考教案是怎么写的吧！以下是店铺为大家收集的《猴王出世》优秀教案设计（通用5篇），仅供参考，欢迎大家阅读。
《猴王出世》优秀教案设计篇1一、说教材：1、教材分析：《猴王出世》是一篇略读课文。
本单元的主题是“中国古典名著”，其编排的一个主要的目的就是让学生更多的走进中国古典名著，激发学生的兴趣，拓宽学生的阅读量。
本篇课文节选自我国古典神话小说《西游记》第一回。
主要写了花果山上一块仙石孕育了一只石猴，这石猴与群猴玩耍时，因敢于第一个跳进水帘洞，被群猴拜为猴王，表现了石猴活泼可爱、敢作敢为的特点。
全文共分三个部分：第一部分：石猴出世及他的生活情况。
第二部分：石猴和群猴一起寻找山涧源头，来到瀑布旁，石猴第一个跳进瀑布，竟发现了水帘洞。
第三部分：群猴进入水帘洞，拜石猴为王。
2、说教学目标：（1）朗读课文，了解课文内容，弄清猴王从出世到成为猴王的经过。
（2）理解文章用词凝炼的特点，体会古典名著的艺术魅力，激发热爱祖国语文的热情,丰富学生的积累。
（3）能正确流利地朗读课文。
3、说教学重点、难点及重难点的突破：让学生读懂课文，了解石猴从出世到称王的经历，了解石猴的性格特点是本课教学的重点。
课文是古代白话文，有些词语与现代汉语有区别，因此，弄清课文中一些词语的含义，读懂课文又是本课的难点。
我通过以下几点来解决文章重点及难点的。
（1）放手让学生通过自学，读通课文，理解课文内容。
（2）基本理解课文内容后，组织学生分组交流讨论不懂的问题。
（3）给足时间，让学生充分朗读课文。
（4）引导学生进行课后阅读。
二、说教法：本课是一篇略读课文，在教学设计上教师不要过多地去干预学生，只要能够创造出情境，激发起学生学习的兴趣，那么更多的事情就可以放手给学生自己去解决了。
因此在本课的教学方法上我采用了情境教学法，但本课除了让学生读懂课文以外，还有一个重要的任务是对学生进行阅读教学的指导，激发学生阅读古典名著的兴趣，因此，本课我还让学生收集了一些自己喜欢的名著片断，在学生的学习上还是要稍加点拨的，所以适当的讲解还是必要的。
《猴王出世》第一课时教学设计
五下二单元《猴王出世》第一课时教学设计课时目标：1．认识“芝、遂”等15个生字，读准多音字“呵”。
2．默读课文，能猜测不理解的语句的大致意思。
教学过程：一、情景导入，揭示课题设计意图：本文主要讲的是猴王出世，所以一开始播放《西游记》开头的主题曲，让学生很快就想到石猴从石头蹦出的画面，激发了学生学习课文的兴趣，调动了学生学习的积极性。
(播放《西游记》开头的主题曲) 1．同学们一定都看过电视剧《西游记》吧？在这部小说中，给你留下最深印象的是哪个人物？你能说一说你心目中的孙悟空吗？2．同学们，我们心目中这位神通广大、疾恶如仇、英勇无畏的孙悟空究竟从哪儿来？是怎样成为叱咤风云的美猴王的呢？相信这个问题同学们都很关注，今天我们就来学习《猴王出世》这篇文章吧。
二、初读课文，理解文意1．让学生根据学习提示，自由默读课文。
教师提示学生遇到不理解的语句先大致猜懂后就继续往下读。
2．引导学生围绕课题“猴王出世”，说说课文有哪些人物，写了什么事，初步概括课文内容。
预设：课文主要写了花果山上一块仙石孕育出一只石猴。
有一天它与群猴发现一处瀑布，它第一个跳进瀑布，发现了水帘洞，于是被群猴拜为猴王。
3．引导学生反馈交流文中难理解的词语，说说自己用了哪些方法猜读。
教师相机指导。
预设：(1)可以结合生活实际明白“抓耳挠腮”写的是猴子们的动作。
(2)抓住词语中的关键字可以帮助理解词语。
从“喜不自胜”的“喜”可以理解这个词语指的是非常高兴；“瞑目”是闭眼的意思，“瞑目蹲身”就是闭上眼睛，蹲下身子。
(3)联系上下文能理解“大造化”指的是大福气、大喜事。
(4)通过联系上下文和查字典，可以知道“石碣”是指石碑。
4．出示文中较长的、难理解的句子，指导学生大致猜读句子的意思。
(1)盖自开辟以来，每受天真地秀，日精月华，感之既久，遂有灵通之意。
内育仙胞，一日迸裂，产一石卵，似圆球样大。
因见风，化作一个石猴。
教师点拨：①引导学生根据句子中“迸裂”“石卵”“石猴”等词语，联系影视剧片段或阅读经验，说说这句话的意思。
《猴王出世》教案优秀3篇
《猴王出世》教案优秀3篇部编版五年级下册语文猴王出世教学设计篇一教学目标：1、能根据“阅读提示”自主学习课文，了解课文主要内容。
2、感受古代白话文的语言特点，感受石猴形象的同时品味语言，领略经典的魅力。
3、激发阅读经典名著《西游记》的兴趣。
教学重点：在感受石猴形象的同时品味语言。
教学难点：初步体会古典白话文与现代语言的区别，理解词语的意思，进而读懂课文。
教具准备：课件教学过程：（课前放歌曲）一、导入：1、谈话：上课之前我放了一首歌，有谁留心听出了是哪首歌？知道一些关于孙悟空的故事吗？你是怎么知道的？大家都喜欢的猴哥是《西游记》里一个重量级的人物，无人不知无人不晓。
那你知道《西游记》是谁写的吗？2、揭示课题：今天我们要学习的21课《猴王出世》就是节选自吴承恩的原著《西游记》。
板书课题，加“﹡”，问：这符号是什么意思？二、指导学法：1、回忆学习方法：略读课文咱们怎么学？（自学）打开书107页，你觉得这篇课文有什么特点？明确：这篇古代白话文，有400多年的历史了。
说到这，没让你想起点什么？（《景阳冈》）像这类课文，不需要我们逐字逐句理解，只要理解大概意思就可以了。
2、明确任务：这节课我们要解决什么问题呀？（引出自学提示）学习略读课文最重要的就是读懂自学提示，（出示）读读吧，看谁最先找要解决什么问题。
指名说。
3、出示问题：《西游记》咱们那么熟了，谁能现在就说说石猴从哪儿来的？那你们一定也知道他是怎样成为猴王的。
？4、师：问题虽然已经解决了，我们还是应该看看课文中是怎样描写的。
为了更好的读懂这篇课文，我们前面学到、用到过哪些学习方法？（出示）三、品析课文：1、运用你喜欢的学习方法，自由读课文，把课文读通读懂。
课文读懂了没有？能用自己的话说说课文讲了什么吗？板书。
2、快速浏览课文，找一找文中哪些内容写的是石猴从哪来的，哪些内容写的是他怎样成为猴王的，你从中感受到的是一只怎样的猴子？指名回答。
板书。
3、此时在大家心中，都有了一只猴子的形象，下一步咱们该干什么了？（抓关键语句，感悟猴子形象）今天这节课就让我们把目光聚焦在语言文字上，来看一看吴老先生是怎样刻画这只猴子的。
部编版语文五年级下册猴王出世教案(精选3篇)
部编版语文五年级下册猴王出世教案（精选3篇）【部编版语文五年级下册猴王出世教案第1篇】教学目标：1.初步感受古典文学的语言特点，体会中国古典四大名著之一《西游记》的语言美。
2.了解课文内容，品味语言，感悟石猴不凡的形象。
3.读准生字词语，有感情朗读课文。
4.做好课内外的延伸，激发学生兴趣，引导学生读原著。
教学重点：品味语言，在感受语言美的同时，感悟石猴不凡的形象。
教学难点：品味经典的语言美。
教学过程：一、引入课题。
四大名著之一的《西游记》，你能讲讲其中的一些故事吗用标题的形式，比如：孙悟空大闹天宫。
提起神通广大的孙悟空，无人不知，无人不晓。
你想知道他最初是什么样儿的吗学了今天这篇课文就能找到答案。
板书课题：猴王出世解释并齐读课题，读出猴王的霸气。
二、整体感知1.读课文，猜想课文内容你猜想课文会写哪些内容石猴是从哪里来的，又是怎样成为猴王的2.读后交流。
这篇课文读起来，跟以前课文相比，有什么不同吗这是一篇古代白话文，许多语句还是与我们现代的语言有区别的，但是读得多了，会觉得特别有韵味。
师范读：海外有一国土，名曰傲来国。
国近大海，海中有一座山，唤为花果山。
3.词语意思检查(连线)我们来看看这些词语，你知道它们的意思吗名曰(名字叫做)唤为(叫做)遂称(于是称为)(以上三个词语意思差不多)盖自(自从)既久(已久)狼虫(狼蛇)(古今异义)顽耍(玩耍)(通假字)4.回答问题，概括内容①石猴从哪里来的②石猴怎样成为猴王的把两部分意思连起来就是主要内容，试着概括一下。
(石猴从石头里蹦出来，他敢于跳进水帘洞，为众猴找到一处安身之地，所以成为猴王。
)小结：回答问题并把答案连起来也是一种概括主要内容的方法。
三、品味语言，感知形象(一)文中哪句话直接写出石猴成为猴王自此，石猴高登王位，将“石”字隐了，遂称美猴王。
齐读。
(二)要成为美猴王，必有一番不凡之处，到底他有什么不凡之处，使他当上美猴王呢板书：不凡师：我们先来看看石猴的出生——出示：1.语段一：四面更无树木遮阴，左右倒有芝兰相衬。
7猴王出世第一课时公开课一等奖创新教学设计
7 猴王出世第一课时公开课一等奖创新教学设计五下语文《7猴王出世》教学设计（第一课时）.一、教学目标：1. 知识与能力：能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，把握课文的主要情节。
能够识记并理解课文中的生字新词，通过上下文猜测并理解难懂的语句。
2. 过程与方法：培养学生通过自主阅读、合作讨论和师生交流等方式，提高阅读理解和分析问题的能力。
引导学生利用想象和联想，将文字转化为生动的画面，加深对课文内容的理解和感受。
3. 情感态度与价值观：激发学生对中国古典名著《西游记》的兴趣，培养学生的阅读兴趣和习惯。
通过学习石猴的形象和成长经历，引导学生体会成长过程中的艰辛和挑战，培养勇敢面对困难、积极进取的精神。
二、教学重难点：1. 重点：理解课文内容，把握课文的主要情节。
培养学生通过想象和联想将文字转化为画面的能力。
2. 难点：理解课文中难懂的语句和词语。
引导学生深入体会石猴的形象特点和成长经历。
三、教学准备：多媒体课件，包括《西游记》相关视频片段、生字新词解释等。
四、教学过程：（一）激情导入1. 播放《西游记》片头曲，激发学生的兴趣。
2. 提问学生：你们知道这首歌是哪部电视剧的片头曲吗？3. 引导学生讨论：《西游记》中你最喜欢的人物是谁？为什么？4. 引出课题：今天我们要学习的课文《猴王出世》就是《西游记》中的一个小故事，让我们一起来看看石猴是如何成为猴王的吧！老师：（播放《西游记》片头曲）同学们，刚才播放的这首曲子，大家熟悉吗？学生A：是的老师，这是《西游记》的片头曲，每次看电视的时候都能听到。
老师：很好！看来大家都很熟悉这部经典的电视剧。
那么，有谁能告诉我，这首曲子是哪部电视剧的片头曲呢？学生B：是《西游记》！老师：非常正确！那么，在《西游记》这部电视剧中，你们最喜欢的人物是谁呢？为什么？学生C：我最喜欢孙悟空，因为他很厉害，会很多法术，能保护师傅去西天取经。
学生D：我喜欢猪八戒，虽然他有时候有点懒，但是很可爱，总是能让人笑。
《猴王出世》教案优秀8篇
《猴王出世》教案优秀8篇《猴王出世》教案篇一教学目标：1.初步感受古典文学的语言特点，体会中国古典四大名著之一的《西游记》的语言美。
2.了解课文内容，读懂“石猴”勇敢顽强，机智灵敏的个性特点。
3.学习生字词，能流利地有感情地朗读课文。
教学重点：理清故事发展的前因后果，体会“石猴”勇敢顽强，机智灵敏的个性。
教学思路：本文是阅读文，且是《西游记》中的故事，多数学生已通过电视或读书已大致了解孙悟空（石猴）的来历、个性特点和经历，为此，教师可以轻松地讲解此文。
教师先让学生自读课文，找出难懂的字词和句子，解决问题。
学生再读课文，分组讨论，找出石猴是从哪里来的，又是怎样成为美猴王的。
解决此问题后，让学生畅所欲言，感悟人物个性。
较后复述课文，锻炼学生的口才。
课时安排：1课时教学准备：教师准备：多媒体课件学生准备：自读课文，找出不懂的字词和句子，查阅资料，标出解释，标出不懂的地方，课上讨论。
教学过程：一、揭示课题1.你们谁看过《西游记》，在这部小说中，你们较喜欢哪个人物？（孙悟空）2.你们知道孙悟空是从哪里来的吗？又是怎样成为美猴王的呢？今天我们来学习《猴王出世》，了解石猴变成美猴王的经过。
（出示幻灯片）二、通读全文，找出难懂字词、句子1.默读课文，把句子读通顺，把读不懂的字词和句子画出来，同学间可相互讨论。
2.交流自学情况，提问学生，通报难懂的字词和句子，老师作出释义，引导学生大致了解字词、句子的意思。
（出示幻灯片）词语释义：名曰：名字叫。
腹目：闭上眼睛。
石碣：石碑。
镌：刻。
拱伏无违：伏在地上，朝上礼拜。
序齿：按年龄的大小顺序。
遮阴：遮挡阳光。
造化：课文中指福气；运气。
家当：家产。
石窍：石头边隙。
力倦神疲：指人太累了而全身无力，精神不好。
天造地设：自然形成而合乎理想。
喜不自胜：欢喜得自己不能控制。
形容非常高兴。
抓耳挠腮：乱抓耳朵和腮帮子。
形容焦急、忙乱或苦闷得无法可施的'样子。
句子释义：“盖自开辟以来，每受天真地秀，日精月华，感之既久，遂有灵通之意。
《猴王出世》教学设计优秀4篇
《猴王出世》教学设计优秀4篇公开课《猴王出世》教案篇一一、揭示课题：师：今天我们来学习21课《猴王出世》猴王是谁呀？生：孙悟空师：猴王还有别的名字吗？生：美猴王、齐天大圣、弼马温……师：弼马温是他最不喜欢的名字，你们说的这些都是他当了猴王以后的名字，今天我们就来了解了解刚出世的猴王。
二、初读课文，指导学法：师：请同学们自由读课文，注意读准字音，把语句读通顺。
生：……师：对于课文内容我们已经太熟悉了，但课文却是以古代白话文的形式呈现在我们眼前的。
我们以前接触过古代白话文吗？生：没有。
师：想想我们学过哪篇课文是古代白话文？生：《景阳冈》师：对呀，那想想我们学《景阳冈》的时候用到过什么学习方法？生：查字典，问老师。
生：联系上下文理解词义，理解内容。
生：查资料理解内容。
生：和同学交流自己不懂的地方。
（出示学习方法）师：除了同学们谈到的这些学习方法，我们还可以借助电视剧、动画片和漫画书中的情节理解内容；通过反复阅读，理清脉络，把握内容；还可以通过勾画关键语句，做批注来感悟人物形象。
师：运用这些方法，我们今天要解决什么问题呀？学习阅读课文最重要的就是读懂阅读提示，读读吧，看谁先找到。
（出示阅读提示）师：说说吧，我们要解决什么问题？生：看看石猴是从哪来的，它又是怎样成为猴王的。
师：谁能现在就谈谈石猴是从哪来的？生：石头缝里蹦出来的。
师：有意思，那我上凤凰山上找块大石头来，看能蹦出猴子来吗？生：不能。
师：看来这不是一块普通的石头，那是怎样的一块石头孕育出了这只石猴呢？看来我们要解决的第一个问题是：石猴的生长环境是怎样的，然后再去了解它是怎样成为猴王的。
（出示两个问题）三、品析课文师：带着这两个问题再读课文，看看文中哪些内容写的是石猴的生长环境和最初的形象是怎样的，哪些内容写的是他怎样成为猴王的。
生：……师：谁来说说？生：第一自然段讲的是石猴从哪来的，二、三自然段讲的是他怎样成为猴王的。
师：那第四自然段讲的是什么呀？生：讲的是他当上猴王以后。
部编版五年级下册语文猴王出世教学设计8篇
部编版五年级下册语文猴王出世教学设计8篇部编版五年级下册语文猴王出世教学设计篇一教学目标：1、了解石猴是怎样出世的以及它成王的经历。
2、体会石猴的性格特点，感受其形象。
3、培养阅读古典小说的语感和兴趣。
教材分析：课文节选自我国古典神话小说《西游记》第一回。
主要写了花果山上一块仙石孕育了一只石猴，这石猴与群猴玩耍时，因敢于第一个跳进水帘洞，被群猴拜为猴王，表现了石猴活泼可爱、敢作敢为的特点。
课文是古代白话文，有些词语与现代汉语有区别，因此，读懂课文是教学的前提。
教学过程：一、激发兴趣，揭示课题问题：1、这是什么电视剧？2、作为四大名著之一的《西游记》作者是谁？3、你还知道有关《西游记》什么？4、刚才看到的是哪个情节？师：我们刚才看到的镜头是《西游记》中的第一回《猴王出世》中描写的情节，我们这节课要到文字中感受一下孙悟空的风采，看看文字大师吴承恩怎样为我们展示了一个丰满光鲜的美猴王的形象。
我们要学的课文就是《猴王出世》。
二、检验预习，整体感知1、读文（当场给出等级）2、交流自己找到的解释，并说出相关句子的意思。
3、用自己喜欢的方式再读，并说说讲了一件什么故事？三、感受猴王形象，了解成王过程师：他一出生就是王吗？（石猴）那么他是一只什么样的石猴呢？默读课文，把文中体现石猴性格特点的。
句子划出来，并用一个词概括一下，写在这段话的旁边。
1、自学2、小组说3、班内汇报交流。
汇报时谈带哪个词就说相应的段落，并给出相应的小标题，相机指导朗读。
重点：神奇的猴：了解出生方式，朗读。
快活的猴：以读代讲，感悟语言美。
勇敢的猴：通过对涧水的描写加深对勇敢的理解。
本领高强的猴：通过想象、表演体会其动作敏捷和本领高强。
善良无私的猴：找关于水帘洞的描写，体会水帘洞的美好，领众猴入洞体会石猴的善良无私。
敢作敢当的猴：通过众猴的顽劣和石猴的冷静清醒，体会它的充满自信，敢作敢当。
师总结：正是因为有这样的品质，他才成为了“王”四、整体回顾分角色朗读。
五年级语文下册 第五组 21 猴王出世(第1课时)教学设计 新人教版
《猴王出世》
《猴王出世》达标测评：
姓名：成绩：
一、补充词语：
瞑（）蹲（）（）耳（）腮拖（）挈（）
天（）地（）（）（）无违力（）神（）
二、查字典
“喜不自胜”的“胜”按音序查字法应查音序，再查音节。
在字典里的解释有：A 胜利；B比另一个优越；C优美的；D能够承担或承受。
“喜不自胜”的“胜”应选我还能用“胜”写两个四字词语、。
三、填空
本文选自我国古代杰出的古典神话小说（），作者是（）。
小说主要讲述了（）的故事，主要人物有（）等。
你最喜欢的人物是（），原因是（）。
（本资料素材和资料部分来自网络，供参考。
请预览后才下载，期待您的好评与关注！）。
猴王出世教学设计(10篇)
猴王出世教学设计(10篇)猴王出世教学设计第1篇：《猴王出世》教学设计【教材分析】这篇略读课文节选自我国古典神话小说《西游记》第一回。
课文主要写花果山上的一块仙石孕育一只石猴，这石猴与猴群玩耍的时候，因敢于第一个跳进水帘洞，被群猴拜为猴王，表现石猴活泼可爱、敢作敢为的特点。
文章按事情发展顺序，可分为三个部分。
第一部分讲石猴出世及他的生活情景。
第二部分讲石猴和猴群一齐寻找山涧源头，来到瀑布旁，石猴第一个跳进瀑布，竟发现水帘洞。
第三部分写群猴进入水帘洞，拜石猴为王。
这石猴是集猴、神、人三者与一体的神话人物形象。
首先他来历非凡，是一个感受日月精华的石猴，出世充满神奇色彩。
其次他具有动物的特点，野性、机灵、顽皮。
第三，他具有人的思想感情，机警、聪明、勇敢及心想他人的可贵品质，又是还透着天真、活泼的稚气。
作者巧妙地将他的动物特性与聪明勇敢的人格化个性和谐地融为一体，使这个形象以其无穷的魅力，吸引着一地啊又一代的读者。
【学情分析】根据选编的课文特点和小学生的认知实际，本组课文的教学重点要指导学生感受故事情节、人物形象，以及语言文字的规律，从而到达感受古典名著的魅力、激发阅读名著的兴趣。
作为略读课文的近代白话文小说《猴王出世》，教学中要充分发挥学生的主体性，引导学生自主解课文主要资料。
不理解的词句，能够结合注释，或略作讲解，但不需要逐字逐句地解释。
在阅读方法方面，要继续加强精读和略读本事的培养，让学生抓住语言文字，品出经典的魅力，真正体现人文性与工具性的和谐统一。
【教学目标】1.认识8个生字。
读读记记“灵通、迸裂、避暑、楷书、造化、家当、顽劣、明明朗朗、喜不自胜、天造地设、伸头缩颈、抓耳挠腮”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.解石猴出世的过程，体会石猴的性格特点。
【教学重难点】重点解石猴出世到成为猴王的经历，体会石猴勇敢顽皮的特点，感受其形象，激发对古典文学的兴趣。
难点本篇课文是古代白话文，有些词语与现代语言有区别，所以重点是理解这些词的意思并进而读懂课文资料。
部编版语文五年级下册猴王出世教案(精品3篇)
部编版语文五年级下册猴王出世教案（精品3篇）【部编版语文五年级下册猴王出世教案第1篇】《猴王出世》教学设计教学目标：1.运用学过的方法阅读课文，能用自己的话说一说石猴是怎么出世的，又是怎么成为猴王的。
2.初步感知文中猴王的鲜明个性，品味语言，激发学生阅读古典名著的兴趣。
教学重点：能用自己的话说一说石猴是怎么出世的，又是怎么成为猴王的。
教学难点：初步感知文中猴王的鲜明个性，品味语言，激发学生阅读古典名著的兴趣。
教学过程：一、谈话导入，字词过关1.课前交流：同学们，你们看过《西游记》的小说或是电视剧吗？你知道《西游记》中的什么故事？你最喜欢哪个人物？过渡：……今天我们一起来学习《西游记》第一回里的故事《猴王出世》。
（板书课题：《猴王出世》）2.预习反馈：出示本课生字词，开火车认读词语，相机正音。
课件出示：多音字：呵特别用法：树阴顽耍难理解的词语：拖男挈女瞑目蹲身抓耳挠腮拱伏无违序齿排班（教师渗透理解难懂词句的方法：联系上下文猜读、跳读）二、初读课文，理清线索1.默读课文，思考问题课件出示课前导读：默读课文，遇到不明白的语句，可以猜猜大致意思，然后继续往下读。
读后用自己的话说一说石猴是怎么出世的，又是怎么成为猴王的。
思考：石猴是怎么出世的？又是怎样成为猴王的？在课文中找到相关语句画下来。
2.走进文本，寻找答案（1）石猴是怎么出世的？请找到相关语句，用自己的话说一说。
预设学生回答：石猴由一块饱受日月精华的仙石迸裂而生。
师提示：在复述时要注意仙石到仙胞到石卵到石猴的过程要说清楚。
(理清线索：仙石---仙胞---石卵—石猴)（2）播放石猴出世影视片段，感受石猴出世的神奇。
看了这个片段，你有什么感受？（神奇、奇妙）（3）石猴怎样成为猴王？你能用自己的话说一说吗？预设学生回答：石猴与众猴约定，谁能进得去水帘洞再出来，就尊它为王。
石猴做到了，所以众猴信守诺言尊它为王。
师提示：在复述时要注意事情的起因经过结果要完整，众猴的约定这个前提不能漏掉。
猴王出世教学设计(10篇)
猴王出世教学设计(10篇)猴王出世教学设计第1篇：《猴王出世》教学设计【教材分析】这篇略读课文节选自我国古典神话小说《西游记》第一回。
课文主要写花果山上的一块仙石孕育一只石猴，这石猴与猴群玩耍的时候，因敢于第一个跳进水帘洞，被群猴拜为猴王，表现石猴活泼可爱、敢作敢为的特点。
文章按事情发展顺序，可分为三个部分。
第一部分讲石猴出世及他的生活情景。
第二部分讲石猴和猴群一齐寻找山涧源头，来到瀑布旁，石猴第一个跳进瀑布，竟发现水帘洞。
第三部分写群猴进入水帘洞，拜石猴为王。
这石猴是集猴、神、人三者与一体的神话人物形象。
首先他来历非凡，是一个感受日月精华的石猴，出世充满神奇色彩。
其次他具有动物的特点，野性、机灵、顽皮。
第三，他具有人的思想感情，机警、聪明、勇敢及心想他人的可贵品质，又是还透着天真、活泼的稚气。
作者巧妙地将他的动物特性与聪明勇敢的人格化个性和谐地融为一体，使这个形象以其无穷的魅力，吸引着一地啊又一代的读者。
【学情分析】根据选编的课文特点和小学生的认知实际，本组课文的教学重点要指导学生感受故事情节、人物形象，以及语言文字的规律，从而到达感受古典名著的魅力、激发阅读名著的兴趣。
作为略读课文的近代白话文小说《猴王出世》，教学中要充分发挥学生的主体性，引导学生自主解课文主要资料。
不理解的词句，能够结合注释，或略作讲解，但不需要逐字逐句地解释。
在阅读方法方面，要继续加强精读和略读本事的培养，让学生抓住语言文字，品出经典的魅力，真正体现人文性与工具性的和谐统一。
【教学目标】1.认识8个生字。
读读记记“灵通、迸裂、避暑、楷书、造化、家当、顽劣、明明朗朗、喜不自胜、天造地设、伸头缩颈、抓耳挠腮”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.解石猴出世的过程，体会石猴的性格特点。
【教学重难点】重点解石猴出世到成为猴王的经历，体会石猴勇敢顽皮的特点，感受其形象，激发对古典文学的兴趣。
难点本篇课文是古代白话文，有些词语与现代语言有区别，所以重点是理解这些词的意思并进而读懂课文资料。
统编版五下《7、猴王出世》第1课时教学设计
课题名称：《7、猴王出世》第1课时学习目标：1.认识“芝、遂”等15个生字，读准多音字“呵”。
2.流利地朗读课文，注意停顿与节奏。
3.初步把握课文主要内容，能按事情发展顺序将课文分成三个部分。
学习过程：一、图片激趣，导入新课1.作为一个连云港人，大家一定认识这位朋友吧？了解他的特点吗？是的，孙悟空聪明机智、神通广大，多年来一直深受广大读者的喜爱。
2.大家一定知道这本书。
《西游记》是我国四大名著之一，小说主要讲述了唐僧师徒四人历尽千辛万苦到西天取经的故事。
今天就让我们一起走进《西游记》的第一回，去读一读，了解一下“猴王出世”的故事。
二、初读课文，读通读顺1.出示《语文园地》中的“交流平台”同学们，本单元的课文理解起来都有些难度，如果掌握了一些方法，阅读起来可能会更加顺畅。
我们可以结合前两课的学习经验，迁移运用到本课的学习中来。
《语文园地》中也帮助我们进行了梳理，我们看其中的这两条：①读《草船借箭》的时候，我借助资料了解了三国时代的一些历史背景，更好地理解了故事的内容。
②我结合看过的电影、电视剧，加深了对课文的理解，增加了阅读的乐趣。
当然，很多时候，我们遇到不懂的词语，可以猜测。
比如在《水浒传》中，就建议我们猜测“筛酒”和“哨棒”的意思。
2.自读课文，提出要求①自由大声读课文，读准字音。
②读通长句子，注意停顿。
③圈画出不理解的词语，尝试猜测大概意思。
3.字音反馈①芝麻、遂心、迸裂、山涧、獐鹿、猕猿、禽兽、石碣、拖男挈女、瞑目蹲身、抓耳挠腮、顽劣、镌刻、楷书、列位呵②多音字辟：pì开辟 bì复辟遂：suì遂称 suí半身不遂宿：sù ..夜宿 xiǔ一宿 xiù星宿4.读通句子，猜测词语意思。
本文的语言很有特色，读起来有难度，特别在停顿上，需要大家认真揣摩。
（1）“那座山正当顶上，有一块仙石，其石有三丈六尺五寸高，有二丈四尺围圆。
四周更无树木遮阴，左右倒有芝兰相衬。
7猴王出世第一课时(教学设计)统编版语文五年级下册
教学设计：猴王出世第一课时教学目标：1. 知识与技能：能够正确认读“灵性”、“石卵”等词语，理解课文内容，了解石猴出世及成为猴王的故事。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作交流的方式，提高阅读理解能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生对古典文学的兴趣，感受石猴的机智勇敢。
教学内容：1. 生字词的学习：认读“灵性”、“石卵”等词语。
2. 理解课文内容：石猴出世及成为猴王的故事。
3. 欣赏古典文学：了解石猴的机智勇敢。
教学重点与难点：1. 重点：能够正确认读词语，理解课文内容。
2. 难点：理解石猴成为猴王的过程，感受石猴的机智勇敢。
教具与学具准备：1. 教具：PPT、黑板、粉笔2. 学具：课本、练习本、文具教学过程：1. 导入：通过图片引入《西游记》的故事，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习：让学生自读课文，认读生字词，理解课文内容。
3. 合作交流：分组讨论石猴成为猴王的过程，分享学习心得。
4. 讲解：教师讲解石猴成为猴王的过程，引导学生理解石猴的机智勇敢。
5. 练习：学生运用所学知识，完成课后练习题。
板书设计：1. 石猴出世2. 机智勇敢作业设计：1. 根据课文内容，画出石猴成为猴王的过程。
2. 选择一个喜欢的古典文学作品，进行阅读分享。
课后反思：重点关注细节：合作交流环节补充说明：合作交流环节是教学过程中的重要环节，它能够帮助学生巩固所学知识，提高学生的沟通能力和团队合作能力。
在《猴王出世》这一课时的教学中，合作交流环节的设计如下：1. 分组讨论：将学生分成小组，每组学生共同阅读课文，讨论石猴成为猴王的过程。
在讨论过程中，鼓励学生提出自己的观点和疑问，共同探讨，共同解决问题。
2. 分享学习心得：在每个小组讨论结束后，邀请小组代表分享他们的学习心得和讨论成果。
通过分享，让学生感受到团队合作的力量，同时也能够激发其他学生的学习兴趣。
3. 互动评价：在分享结束后，进行小组间的互动评价。
鼓励学生客观、公正地评价其他小组的表现，同时也能够培养学生的评价能力和批判性思维。
五年级下册《猴王出世》第一课时教学设计
五年级下册《猴王出世》第一课时教学设计五年级下册《猴王出世》第一课时教学设计教学目标：１、认识本课“芝、獐、猕、禽、瞑、窍”６个生字。
２、正确、流利、有感情地朗读课。
３、了解课内容，用精读、略读、默读、浏览等多种学习方法，品读语言字，感受石猴形象，体会石猴勇敢顽皮的性格特点。
领略经典名著的魅力，激发学生阅读经典名著的兴趣。
教材分析：１、教学内容：本课是第三组的第五篇课，是古典小说《西游记》中的一个片段，课叙述了石猴的一段经历。
表现了石猴活泼可爱、敢作敢为的特点。
２、教学难点：课是古代白话，有些词语与现代语言有区别，因此，读懂课是教学的重点和难点。
3、教学重点了解石猴从出世到成王的经历，感受其形象；品味语言，激发对古典学的兴趣。
教学过程：一、谈话导入，板书课题。
1、出示长篇小说《西游记》，这本书你们看过吗？大家对《西游记》故事都不陌生，里面塑造了许许多多不同人物的形象，那么在《西游记》中，你最喜欢谁？能用几句简单的话语说一说你喜欢的理由吗？2、很多同学都喜欢神通广大，能力非凡的孙悟空，那他最初是怎样的呢？今天我们就要学习一篇课《猴王出世》。
板书课题。
齐读课题。
二、“阅读提示”自学课有感情的朗读。
１、组织交流。
２、小组内交流：猴王是怎样出世的？又是怎样成为猴王的？可充分的说，相互补充。
３、有什么不懂的地方？引导学生互相启发，查字典或联系上下理解不懂的词语。
４、把自己喜欢的段落读给同学和老师听。
先说说为什么喜欢，再读，读后师生评议。
５、学生读时，引导学生读好半半白的句子，读出猴子的顽劣和石猴的胆大，敢做敢说。
６、有感情的朗读全。
７、抄写喜欢的句子或词语。
三、课外拓展1、《西游记》是我国古代四大名著之一，她的语言非常优美。
从19世纪开始，《西游记》被翻译成日、英、法、德、俄等十几种字流行于世，深受人们喜爱。
希望同学们都能读到原著，切身感受古典的化，感受经典的魅力。
2、同学读过《西游记》后，我们要召开一个故事会，每人准备好一个故事，看谁讲的故事最精彩。
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《猴王出世》（第一课时）教学设计
【教学内容】
人教版课标实验教科书五年级下册第21课。
【教材分析】
《猴王出世》是第五组“中国经典名著之旅”中的一篇略读课文。
在阅读理解方面，第三学段的重点是把握课文主要内容，体会思想感情，领悟基本的表达方法。
在阅读方法方面，继续加强精读和略读能力的培养，同时提出了浏览能力的习得。
根据选编的课文特点和小学生的认知实际，本组课文的教学重点可指导学生感受故事情节、人物形象，从而达到感受古典名著的魅力、激发阅读名著的兴趣。
《猴王出世》是本组最后一篇课文，节选自我国古典神话小说《西游记》第一回。
课文主要写了花果山上的一块仙石，孕育了一只石猴，这石猴与群猴玩耍时，敢于第一个跳进水帘洞，被群猴拜为猴王。
作为略读课文的近代白话文小说，教学中要充分发挥学生的主体性，引导学生抓住文前的“阅读提示”，自主了解课文主要内容。
不理解的词句，可以结合注释，或略作讲解，但不逐字逐句地解释。
在读懂课文“写什么”的同时，体会作者是“怎么写”的。
在课文内容学习中发现语言的规律，学习表达的方法。
让语言与精神同构共生，品出经典的魅力。
真正体现人文性与工具性的和谐统一、
【教学目标】
1．能根据文前“阅读提示”，自主学习课文，了解课文主要内容：石猴是从哪儿来的，又是怎样成为猴王的。
2．用精读、略读、跳读、浏览等多种学习方法，品位语言文字，感受石猴形象，领略经典名著的魅力。
3．激发学生阅读经典名著的兴趣。
【教学准备】
1．学生学习准备：这是一篇近代白话文，语言风格与现代白话文有较大差异，一些字词的用法与意思也和现在不一样。
所以，课前，学生要根据“阅读提示”熟读课文，弄懂每个自然段的意思，并能在课文中做做预习记录。
2．教师教学准备：教学课件
【教学过程】
一、印象导入，揭示课题。
师：大家看过《西游记》吗？孙悟空给你留下了怎样的印象？
师：孙悟空能上天入地，神通广大，着实厉害！这节课就让我们走进章回体小说《西游记》的第一回——《猴王出世》。
板书课题。
师：课文前的“阅读提示”向我们提出了哪两个问题？带着两个问题快速浏览课文，一边读一边思考。
【设计意图：《西游记》家喻户晓，耳熟能详。
电视剧或动画片中的孙悟空是孩子们的崇拜对象。
基于这样的认知基础和兴趣点切入本课的学习，能够调动学生的积极性，为下面的学习奠定基础。
】二、品味语言，深入感悟猴王形象。
（一）细读描写“石猴出世”语句
1.感受石猴的神奇
师：石猴是怎么来的？用自己的话说一说。
吴承恩是怎么写的？
句子：盖自开辟以来，每受天真地秀，日精月华，感之既久，遂有灵通之意。
内育仙胞，一日迸裂，产一石卵，似圆球样大。
因见风，化作一个石猴。
师：仙胞迸裂，那是个怎样的“迸”呀？要不要看看当时的情景？（点击视频）
指导读出地动山摇、山崩地裂的气势和力量。
师：石猴何来如此力量？
师：你感觉这是一只怎样的石猴？
师：难怪孙悟空能够上天入地，神通广大。
原来吴承恩爷爷在章回体小说的一开始就为后文埋下了伏笔。
【设计意图：扣住一个“迸”字，通过视频激趣促读，结合对“天真地秀、日精月华”的理解，让学生感悟石猴的与众不同，体会作者在文章开头就为后文埋伏笔的写作方法。
】
2．感受石猴的自在快活
师：出世后的石猴又是怎样生活的呢？
句子：那猴在山中，却会行走跳跃，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果；与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。
师：闭上眼睛一边听录音一边想象画面。
（播放录音）
师：睁开眼睛，你画面中的石猴在干什么？（师生一起表演读）师：再读读这句话，你发现这句话在句式上有什么特点？在字数上又有什么规律？
师：先看第一个分句，你们有更大的发现吗？
师：老师改改这个排比句，读起来有什么不一样？
句子：那猴在山中，却会行走跳跃，时而吃地上的草木，时而饮山涧的泉水，时而采摘山上的野花，时而寻觅山上的野果。
师：这是一只怎样的石猴？在这花果山中，它过得怎样？活得怎样？
师：我们也来写写这三个字的短语排比句。
（出世图片和视频）【设计意图：此环节通过听录音想象画面、表演读、对比句式、对比朗读等方式感悟石猴在山中的快乐生活，凸显出这只猴子的活泼可爱。
这个句子在表达方式上有特点——排比句式，故安排了一个仿写三字排比句的练笔，训练学生的表达能力。
】
（二）细读“石猴成王”语句
师：石猴又是怎样成为猴王的呢？用自己的话说一说。
师：众猴为什么就会拜石猴为王？请同学们静下心细细读课文2—4自然段，在你最有感受的地方做上记号，写写自己的体会。
预设一：
句子：连呼了三声，忽见丛杂中跳出一个石猴，应声高叫道：“我进去！我进去！”他瞑目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中，忽睁睛抬头观看，那里边却无水无波，明明朗朗的一架桥梁。
（出示水帘洞视频）师连呼了两声：哪一个有本事的，钻进去寻个源头出来，不伤身体者，我等即拜他为王。
师：小猴子，你不应声，你在想什么？
师呼第三声：哪一个有本事的，钻进去寻个源头出来，不伤身体者，我等即拜他为王。
（课件出示石猴的应声）
师：瀑布飞泉前，那只猴子担心小命不保，只有他“瞑目蹲身、将身一纵”，这一对比又让我们看到了一只怎样的石猴？
【设计意图：教师巧妙创设情境，带领学生入情入境地感受文本，扣住“瞑目蹲身、将身一纵”两个词，将石猴与众猴的表现一对比，石猴敢作敢为的形象立于眼前。
】
预设二：
句子：石猴“大造化！大造化！”
“没水！没水！”
“都随我进来！进来！”
众猴“里面怎么样？水有多深？”
“怎见得是个家当？”
师：“喜不自胜”是什么意思？它“喜”什么？
师：看见石猴出来，众猴把他围住。
我们来看看他们的对话，分角色读好不好？我是众猴，你们是石猴。
师：水帘洞里都有什么？一起来数数！家里什么都有了，高兴吗？这样一个安身之所是谁发现的呀？这又是一只怎样的石猴？
师：读着这两句话，你有什么发现？众猴这么说：带我们进去！谁是领头？石猴说：都随我进去！又是谁领头？这一对比的语言你听出了什么？
【设计意图：关注人物语言，通过分角色表演读，在语言的对比中悟石猴“大公无私”的品质和天生的王者风范。
】
预设二：
句子：众猴听说，即拱伏无违。
一个个序齿排班，朝上礼拜，都称“千岁大王”。
师：什么是“拱伏无违”？
师：猴儿们，你们拜不拜？服不服？
师：小猴儿，你拜不拜？为什么？
师：猴爷爷，你拜不拜？为什么？
【设计意图：此处是文章的高潮部分，通过角色置换的方式将学生带入情境。
学生学得津津有味，潜移默化中又做到了提升认识，内化感悟。
】
四、拓展经典，激发阅读兴趣。
师：《猴王出世》是《西游记》里的第一回。
在《西游记》里还有很多章回，回回都精彩！去读原著你会觉得非常意思。
《西游记》是我国古代的四大名著之一。
其他三大名著你知道吗？考考你们！
师：想读吗？希望同学们课后好好去阅读。
【设计意图：经典名著是我们的瑰宝。
此环节通过展示书目、视频、精彩文段、人物的方式激发学生阅读四大名著的欲望，让阅读无限延展。
】
（作者单位：江西于都县城关小学）。