微课_让语文阅读教学更高效
利用微课,提升学生语文阅读能力
利用微课，提升学生语文阅读能力
微课是一种短小精悍的教学形式，将复杂的知识内容通过简明扼要的方式呈现给学生。
利用微课来提升学生的语文阅读能力尤为有效，以下将从三个方面讨论如何利用微课进行
语文阅读能力训练。
一、提供精选阅读材料
微课可以选择一些经典的文学作品、名著或者优秀的阅读素材，通过对这些材料的解
读和分析，引导学生对作品内容的理解和思考。
这不仅能够提高学生的阅读能力，也能够
让他们接触到一些精彩的文学作品，拓宽他们的阅读视野。
二、注重阅读策略的讲解
在微课中，可以向学生介绍一些有效的阅读策略，例如：扫读、略读、速读等。
通过
对这些策略的讲解和演示，帮助学生提高阅读的效率和准确性。
还可以教给学生一些积极
的阅读习惯和方法，例如：提前预习、做好读前、读中、读后的总结和思考等。
三、加强词汇和语法知识的巩固
阅读中，词汇和语法对于理解文章意思至关重要。
在微课中，可以针对一些常见的词
汇和语法知识进行点拨和讲解，帮助学生掌握关键词汇的意思和语法结构的运用。
可以引
导学生通过上下文推测词义，加深对词汇的理解和运用能力。
通过微课的形式，还可以进行一些多样化的练习和互动，例如：阅读理解题目的讲解
和答题、学生作文的讲评和指导等。
这些练习和互动可以帮助学生在实践中体验和提高自
己的语文阅读能力。
利用微课提升学生的语文阅读能力，应选择优质的阅读材料，讲解有效的阅读策略，
巩固词汇和语法知识，并进行多样化的练习和互动。
希望通过这种形式的教学，学生的语
文阅读能力能够得到有效的提升。
小学语文阅读教学中有效应用微课的策略
小学语文阅读教学中有效应用微课的策略微课是一种以视频为媒介的在线教学方式，通过短小精悍的课程内容和生动形象的图像展示，能够增强学生的学习兴趣，提高学习效果。
在小学语文阅读教学中，有效应用微课可以为学生提供更多的阅读素材和多样化的学习方式，使学生更好地理解和运用语文知识。
下面介绍几种有效应用微课的策略。
微课可以用于引入新知识和概念。
在进行全班课前，教师可以制作一个简短的微课，用于引导学生了解新的知识点。
当教师要教授有关古诗词的知识时，可以制作一个形象生动的微课，通过图片、音频和文字的结合，展示古诗词的特点和韵律。
这样的引入可以引发学生对新知识的兴趣和好奇心，为后续知识的学习打下基础。
微课可以用于阅读材料的导入。
在进行阅读课时，教师可以事先录制并上传一段与阅读材料相关的微课。
当教师要进行一节阅读故事的课程时，可以制作一个简短的微课，通过图像和声音展示故事的背景和情节，激发学生的阅读兴趣，帮助学生更好地理解故事内容。
这样的导入可以提前给学生一个整体的印象，使学生更有参与度和理解力。
微课可以用于知识点的讲解和演示。
在进行重点知识点的讲解时，教师可以制作一个详细的微课，通过图像和文字的结合，详细地阐述知识点的概念和运用方法。
当教师要教授句子成分的知识时，可以制作一个包含多个实例的微课，通过实例的演示和解析，让学生更好地理解各种句子成分之间的关系和作用。
这样的讲解和演示可以方便学生反复观看和思考，加深对知识点的理解和应用技能。
微课可以用于学生的自主学习和巩固。
教师可以为学生提供一些与微课相关的练习题，鼓励学生在课后观看微课，独立完成练习。
教师可以在微课之后设计一些选择题和简答题，让学生通过观看微课和思考来回答问题。
通过这样的自主学习和巩固，学生可以进一步加深对知识点的理解和应用能力，提高自主学习的能力和学习效果。
如何通过微课教学提升小学生语文阅读能力
教学篇•教育技术现阶段，随着我国教育的发展以及信息技术的进步，微课教学已经越来越为广大教育工作者所重视。
小学语文教师利用微课去开展阅读教学，能够使自己的教学内容变得更加丰富和生动，从而有效地吸引学生的注意力、激发学生参与阅读教学的积极性，从而使学生的阅读能力得到有效的锤炼和提升。
那么，具体说来，教师应如何利用微课去开展教学活动呢？笔者结合自身经验以及相关文献，总结出了以下三条策略。
一、利用微课激发学生的阅读兴趣小学生阅读能力的高低往往与其阅读兴趣有很大关系。
因为学生唯有对阅读产生了兴趣，其求知欲和探索欲才会被激发，而在这两种欲望的驱使下，他们才能以专注的态度进行阅读，从而使阅读能力得以在阅读的过程中得到切实的锤炼和提升。
那么，到底该如何激发学生的阅读兴趣呢？微课可以视为激发学生阅读兴趣的重要手段。
因为在小学时期，学生的形象思维往往要强于其抽象思维，正因为此，绝大多数的小学生都会对生动形象的内容非常敏感，而“微课”刚好可以将阅读内容以及相关的知识变得生动形象，所以教师利用“微课”开展教学活动，更能满足小学生的认知规律，从而使他们的注意力被微课中的内容所吸引，这不仅有利于激发他们的学习兴趣、提高他们的阅读效率与质量，同时还能使他们的阅读能力得到提升举个例子，在学习《鲸》这一课时，为了激发学生的学习兴趣、同时也为了进一步增长学生的见闻，结合课文内容，我将纪录片《海洋巨物》中有关鲸的片段剪辑下来（只选取了少部分），然后加入到微课视频中。
通过视频的直观演示，学生对鲸的印象和了解必然能在一定程度上深化，基于此，学生再去阅读课文，必然能快速捕捉到文章的重点，这对其阅读能力的提升具有积极的促进作用。
二、利用微课提升学生的朗读能力朗读是小学语文阅读教学里的重点内容，同时也是难点内容，它需要学生依照文章的体裁、创作背景、所蕴含的思想感情等因素去确定情感基调，从这一点去看，其实不难发现，学生朗读能力的提升，有利于其更好地掌握文章的中心思想，这对于其阅读能力的提升极为有利。
阅读教学中的微课设计
阅读教学中的微课设计范霖晨（江苏省苏州市吴江区鲈乡实验小学教育集团,215228）摘要:在小学语文阅读教学中科学设计微课,能够在较短的时间里以生动形象的方式聚焦某个知识点，化抽象为具体,化枯燥为有趣，激发学生的学习动机，获得好的教学效果。
当前阅读教学中的微课设计，还存在教学内容浅层化、知识结构碎片化、制作技术两极化等误区。
应对策略有：丝丝入扣,锤炼重难点;合纵连横,强化系统性;拿捏有度,技术合理化。
关键词：阅读课堂;微课设计;重难点;系统性;技术合理化微课是以微型教学视频为主要载体，教师针对某个学科教学知识点（如教学重点、教学难点、教学疑点、教学考点等）或教学环节（如学习活动、学习实验、学习任务等）而设计开发的一种情景化课程资源。
在小学语文阅读教学中科学设计微课，能够在较短的时间里以生动形象的方式聚焦某个知识点,化抽象为具体，化枯燥为有趣,激发学生的学习动机，获得较好的教学效果。
本文就当前小学语文阅读课堂中微课设计过程中存在的误区加以分析,尝试寻求解决之道。
一、微课设计中的一些误区（-）教学内容浅层化微课设计过程中的教学内容浅层化，主要表现在两个方面:一是内容过于简单，学生一看就懂，甚至“不看都懂”，既浪费时间，又挤占网络资源;二是直接呈现知识结论,学生一目十行，走马观花，只需记忆不需思考，最终知其然而不知其所以然。
（二）知识结构碎片化微课知识结构的碎片化虽然与微课“微”的特点紧密相关,但这并不是说微课所承载的知识结构应当碎片化。
如果把课程论引领下的微课比作知识树,那单节的微课就是这棵知识树上的叶片，这些叶片所承载的知识点之间的逻辑关联又形成了联结叶片的枝干和根系。
只有养护好知识树的枝干和根系,才能保障其将思想的养分源源不断地输送给叶片，让叶片生机勃勃。
综观当前小学语文阅读教学中的微课设计，大多只针对某一篇课文或某一节课，制作者很少会对知识结构做整体性思考。
如此一来，众多微课无序排列，只能是知识的“碎片堆积”，无法相互勾连融通，无法层层递进，学生即使看了，也是蜻蜓点水，难以实现学习的融会贯通。
微课教学在小学语文阅读教学中的运用研究
微课教学在小学语文阅读教学中的运用研究1. 引言1.1 研究背景目前，关于微课教学在小学语文阅读教学中的研究还比较有限，尚缺乏系统性、深入的探讨和总结。
有必要对微课教学在小学语文阅读教学中的运用进行深入研究，以探索其在实践中的应用效果、问题所在及相应对策，从而为提升小学语文阅读教学质量提供理论依据和实践经验。
本研究旨在探究微课教学在小学语文阅读教学中的作用和存在的问题，为未来相关研究提供参考和建议。
1.2 研究意义通过研究微课教学在小学语文阅读教学中的运用，可以促进传统教学模式向现代教学模式的转变。
微课教学倡导学生参与性、交互性和个性化学习，能够更好地激发学生学习的积极性和主动性，提高教学效果。
研究微课教学在小学语文阅读教学中的运用，可以为教师提供更多的教学资源和教学工具。
微课教学可以灵活运用多媒体技术，使教学内容更加生动、形象，吸引学生的注意力，提高学习效果。
研究微课教学在小学语文阅读教学中的运用，可以推动教育信息化的发展。
微课教学倡导数字化教学资源的开发和应用，促进教学过程的信息化、数字化，有利于提高教学效率和质量，推动教育现代化进程。
探究微课教学在小学语文阅读教学中的运用具有十分重要的意义。
1.3 研究目的研究目的是为了探讨微课教学在小学语文阅读教学中的应用情况，了解其对学生阅读能力和学习兴趣的影响，评估其在提高教学效果和培养学生综合素养方面的作用。
通过研究微课教学在小学语文阅读教学中存在的问题与挑战，探讨相应的应对策略和改进措施，为进一步推广和优化微课教学提供参考和借鉴。
通过深入研究微课教学在小学语文阅读教学中的实践应用和效果评估，探讨其未来发展方向，为完善教学模式，提升教学质量，促进学生全面发展提供理论支持和实践指导。
通过本研究，旨在为小学语文阅读教学改革和创新提供理论依据和实践经验，促进教育教学的现代化转型，推动教育信息化的发展。
2. 正文2.1 微课教学在小学语文阅读教学的理论基础基于认知心理学的理论。
利用微课,提升学生语文阅读能力
利用微课，提升学生语文阅读能力微课可以为学生提供丰富的阅读素材。
在微课中，教师可以通过视频、音频、图片等多种形式介绍课文，并提供相关的背景知识和阅读指导。
学生可以通过观看这些素材，了解课文的内容和背景，提前进行思考和预习。
这样一方面可以激发学生的学习兴趣，另一方面也可以丰富学生的阅读经验，提高他们的语文素养和阅读水平。
微课可以提供个性化的学习支持。
每个学生的学习能力和水平不同，有些学生可能理解能力较强，学习进度较快，而有些学生可能理解能力较弱，学习进度较慢。
微课可以根据学生的实际情况，提供个性化的学习支持。
教师可以根据学生的学习情况，针对性地录制不同难度的微课，并提供一对一的指导。
这样可以让学生在较短的时间内掌握阅读技巧和方法，快速提高阅读能力。
微课可以提供互动性的学习方式。
传统的阅读教学通常是教师讲解，学生听讲，缺乏互动和参与性。
而微课可以通过设置互动环节来增加学生的参与度。
教师可以在微课中设置一些问题，要求学生在观看视频后进行思考和回答。
这样可以促使学生主动思考和探索，增强他们的理解能力和批判思维能力。
微课可以提供多种学习资源和工具。
在微课中，教师可以通过链接、推荐书籍、资料等方式提供丰富的学习资源和工具。
学生可以通过这些资源和工具进行进一步的学习和探索，为理解课文和提高阅读能力提供支持。
利用微课来提升学生的语文阅读能力具有明显的优势。
通过微课，学生可以接触到丰富的阅读素材，提供个性化的学习支持，创造互动性的学习方式，提供多种学习资源和工具。
相信在不久的将来，微课将会在语文阅读教学中起到越来越重要的作用。
妙用微课助“悦”读——小学阅读教学探究
·经验交流·妙用微课助“悦”读——小学阅读教学探究江苏省如皋市长江镇车马湖小学 田雅琴阅读是学习语文的必备技能之一，在“听、说、读、写”四种学习方法中占据先导性地位。
小学阶段正是夯实语文基础的重要时期，多阅读能有效锻炼学生“听”“说”以及“写”的能力，并有助于提升学生涵养、拓展学生视野，促使学生更好地“行万里路”。
随着科学技术的发展，微课教学为阅读教学提供新的契机，其良好的视野效果是单纯的文字教学或者口语教学所难以达到的。
基于此，教师有必要充分利用多媒体技术来助力阅读教学指导，以适应新时代的新教学。
小学生正处于思想意识的萌芽阶段，对于阅读何种书籍以及如何阅读书籍缺乏正确判断。
且小学生自我控制力相对较弱，在没有监督的情况下难以保证阅读数量以及阅读质量。
因此，教师应当对学生进行合理引导，利用微课教学激发学生阅读兴趣、提高阅读效率，从而高效完成小学语文阅读教学目标。
以下，笔者将从微课与阅读兴趣、微课与阅读情境以及微课与阅读方法这三个角度来探索如何利用微课来提高学生阅读水平。
一、巧用微课提兴趣兴趣是最好的老师。
学生阅读水平低，一方面是缺乏监督，另一方面则是缺乏兴趣。
如何激发学生兴趣，是教师必须研究的课题。
根据儿童发展规律，他们更擅长用声音与色彩来思考问题，微课恰能满足以上两点需求。
以三年级上学期的“快乐读书吧”一课的微课教学为例。
这一期“快乐读书吧”的主题是经典童话，以“感受中外经典童话，体验名家语言魅力”为教学目标。
可参考以下书籍推荐方法：第一种就是图文并茂版，教师于PPT上为学生展示“拇指姑娘”这一故事的图文，且文字上方配有拼音，带领学生阅读完一整个故事，阅读完毕后教师问学生该故事是否有趣，学生给予肯定回答，于是教师告诉学生“拇指姑娘”只是《安徒生童话》中的一个，这本书里还有许多有趣的故事。
第二种则是听音版，教师为学生播放“小红帽”的音频，播放完以后询问学生音频里讲述的是哪一个故事，学生于是迅速回答：“小红帽”，教师对此进行表扬。
利用微课,提升学生语文阅读能力
利用微课，提升学生语文阅读能力
微课是一种简短的在线教学视频，通常以十分钟左右为一节课，通过生动的动画、图表和教师讲解，向学生传授知识。
利用微课来提升学生的语文阅读能力是一种新的教学方法，下面我将介绍一些利用微课来提升学生语文阅读能力的方法。
微课可以通过图文并茂的讲解方式，生动形象地向学生展示文章的内容和结构。
在阅读理解中，学生经常会遇到一些生僻的词汇或句子，通过微课可以向学生解释这些生僻词语的含义和正确的使用方法，帮助学生更好地理解文章的意思。
当学生在微课中看到动画和图表，会更容易地理解文章的内容，从而提高他们的阅读理解能力。
微课还可以通过讲解阅读技巧来帮助学生提升阅读能力。
老师可以在微课中通过故事情节或生活案例，向学生介绍一些阅读技巧，如如何快速找到关键信息，如何推断作者的写作意图等。
这样的方式可以帮助学生更好地掌握阅读技巧，提高他们的阅读能力。
微课还可以通过互动的方式来提升学生的阅读能力。
老师可以在微课中设置一些问答环节或者小测验，让学生在观看微课的同时进行思考和回答问题。
这样的方式可以让学生参与增强他们的学习兴趣，提高他们的阅读能力。
利用微课来提升学生语文阅读能力是一种有效的方法。
通过生动的讲解，讲解阅读技巧，激发学生的阅读兴趣，以及互动式的学习方式，可以帮助学生更好地掌握阅读技能，提高他们的阅读能力。
希望学校和老师们能够更多地利用微课教学，提升学生的语文阅读能力。
微课在小学语文课堂教学中的作用
微课在小学语文课堂教学中的作用1.趣味性突出微课利用现代科技手段制作而成，在形式和内容上都非常丰富多彩，形象生动，十分有趣，很好地吸引了小学生的兴趣，达到信息与娱乐相结合的目的，有效地提高了学生学习语文的积极性。
2.便于随时随地学习微课拓展了学习的场景，环境等限制，避免了时间和空间上的限制，随时随地进行学习。
这样不仅节省了学生们的时间，而且使学习变得更加便捷。
3.个性化教学微课在制作时可根据学生的不同程度、兴趣、特点来进行个性化定制，更好地满足学生的学习需求，使学习更加具有效果。
通过微课，可以有效提高学生的阅读、听力、口语、写作等各方面的语文素养。
1.启发学生学习兴趣微课能够为学生提供各种形式的丰富信息，丰富学生的语文知识，激发学生学习的兴趣，使学生在轻松愉悦、自主探究的氛围中愉快学习，从而更好地提高学习效果。
2.提高学习效果微课的内容具有扩展性和深度度，能够更好的激发学生的主动性和积极性。
同时，微课的视听感受让学生在学习的同时，也能够加深对知识的印象，更好地巩固所学知识。
3.拓展教学手段与资源微课教学不仅能够减轻老师的教学压力和负担，还可以更好的拓展教学手段和资源，尤其是对于那些学习资源紧缺的小学教师来说，微课是一种便利的教学方式和手段，能够为小学生提供更加全面的学习资料和资源。
1.阅读教学通过微课，老师可以把阅读课文的过程形成一次显像的阅读教学，提高学生的阅读能力及印象。
2.语言表达微课教育在语文教学中会对学生的口语表达产生积极的影响。
在听、说、读、写的语言学习过程中通过微课，还能够为学生提供更多的语言实践机会，进一步提高学生的语言表达能力。
3.写作指导微课将笔者的写作思路和技巧生动形象地展现出来，让学生了解、掌握写作技巧，激发学生写作兴趣，提高写作水平。
综上所述，微课在小学语文课堂教学中，可以提供更加丰富多样的教学资源，拓展了学生的学习场景，培养了学生的学习兴趣，提高了学生的学习效果，同时也为语文老师的教学工作提供了更多的可能性。
利用微课,提升学生语文阅读能力
利用微课，提升学生语文阅读能力随着现代科技的发展，微课越来越受到社会各界的关注和支持。
微课是一种新型的在线教学模式，它通过视频、音频、图片等多媒体手段，将知识传递给学生，让学生在不同的时间、地点学习课程。
对于语文教学来说，微课有着很大的潜力，尤其是在提升学生语文阅读能力方面。
一、微课可以增加学生对语文课的兴趣和参与度在传统的语文教学中，学生可能会感到枯燥乏味，难以产生足够的学习兴趣。
而微课可以利用多媒体手段，将生动的图片、音乐、视频等融入教学过程中，使得学生在接受知识的同时，感受到了视觉和听觉上的愉悦。
这会大大激发学生学习语文的兴趣，提高他们的参与度。
二、微课可以为学生提供更为精准和实用的语文知识在微课中，教师可以针对学生的不同需求和能力，制作出更为精准和实用的教学内容。
例如，对于学生来说，阅读技巧是学习语文的重要方面之一，但每个学生的阅读难度、能力和需求都不一样。
在微课中，教师可以根据不同的阅读水平，提供不同难度、不同类型的阅读材料，并配以相应的解读、分析和答疑，让学生能够更好地掌握阅读技巧，提高阅读能力。
三、微课可以帮助学生掌握语文知识的同时，锻炼语文思维能力微课不仅可以传授知识，还可以通过互动、讨论等方式，帮助学生深化对知识的理解和运用。
例如，在学习课文时，教师可以通过提出问题、分析句子结构等方式，引导学生深入思考，进一步提高语文思维能力。
这种锻炼不仅可以帮助学生掌握知识，还能够培养学生的思辨能力和逻辑思维能力，提高学生的综合素质。
四、微课可以帮助学生养成良好的学习习惯和方法微课的特点是可随时随地学习，这种自主学习模式可以培养学生自主学习的能力，养成良好的学习习惯和方法。
例如，学生可以根据自己的兴趣爱好和需求，自主选择学习材料，并通过微课的练习和互动，自主地巩固和提高自己的语文能力。
这种自主学习的模式可以帮助学生提高学习效率，培养学生自主学习、自主思考的能力，有利于他们在今后的学习生涯中获得更好的发展。
微课教学在小学语文阅读教学中的运用研究
微课教学在小学语文阅读教学中的运用研究一、微课教学概述1. 微课教学的特点微课是指内容简洁、时长短暂的一种教学模式，通常在5分钟左右。
微课教学具有灵活性强、内容精练、易于传播和吸收等特点，能够快速、直观地让学生了解知识点，提高学习效率。
微课教学有多种形式，可以是PPT课件、视频讲解、动画教学等，其形式多样、内容丰富，能够满足不同学生的学习需求。
1. 提高学生的学习积极性小学生通常对传统的教学方法会感到枯燥乏味，学生们对新鲜事物的兴趣更大，微课具有生动的形式和多样的内容，能够激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
2. 帮助学生快速掌握重点知识语文阅读教学中的重点知识点通常较多，传统教学方法往往需要较长的时间来讲解，而微课教学模式能够将复杂的知识点以简明易懂的方式呈现给学生，帮助学生快速掌握重点知识，提高学习效率。
3. 强化语文阅读技巧训练微课教学模式不仅能够传授语文阅读的知识，还能够通过实例讲解和案例分析等形式，帮助学生提高阅读技巧，培养学生的阅读能力。
4. 促进学生自主学习微课教学模式能够根据学生的实际情况和学习需求，提供个性化的学习内容，激发学生的自主学习意识，增强学生的学习动力和主动性。
5. 丰富教学内容微课教学形式多样、内容丰富，不仅可以传授基础知识，还可以通过实地考察、文学鉴赏等方式，帮助学生丰富语文阅读教学内容，提高学习的趣味性和深度。
三、微课教学在小学语文阅读教学中的问题与对策在小学语文阅读教学中，应该根据学生的年龄特点和认知水平，合理选择微课教学内容，避免内容过难或者过简单，保证内容的针对性和有效性。
2. 需要做好微课教学资源的筛选微课教学资源众多，教师需要在使用微课资源前进行认真筛选，确保资源的质量和可靠性，提高教学效果。
3. 需要注意微课教学与传统教学相结合微课教学不是取代传统教学，而是在传统教学的基础上进行补充和拓展，教师需要根据实际教学情况，合理地将微课教学与传统教学相结合，提高教学效果。
利用微课,提升学生语文阅读能力
利用微课，提升学生语文阅读能力随着互联网的发展，微课成为一种越来越受欢迎的在线学习方式。
微课是指以短小而精炼的视频课程形式呈现的一种教学资源。
它有着时间短、内容精、形式新的特点，非常适合学生进行自主学习和提升语文阅读能力。
1.学习兴趣的激发：微课可以通过多媒体的形式，结合配乐、图像、动画等元素，使学习变得更加生动有趣，从而激发学生的学习兴趣。
在学生学习语文阅读的过程中，能够使他们更加主动投入、积极参与，提高他们的学习积极性。
2.个性化学习的实现：微课可以依靠互联网技术，提供不同知识领域的微课课程，学生可以根据自己的兴趣和需求选择适合自己的微课。
同一门课程可以有多个版本和教师的讲解，学生可以根据自己的学习情况选择适合自己的学习方式。
3.认知负荷的减轻：微课将知识点进行了分解和简化，每个微课的内容都非常精炼，为学生提供了一种逐步深入的学习方式。
这样不但可以帮助学生减轻学习负荷，更能帮助他们逐渐掌握和理解各个知识点。
1.选择优质微课资源：教师可以根据学生的学习需求和教学目标，选择适合的微课资源。
可以通过各大教育平台的搜索功能，查找和筛选出符合条件的优质微课资源，或者自己制作微课。
2.精心设计学习方案：教师应该根据学生的学习特点和阅读能力，合理安排微课的学习顺序和学习时间。
让学生在规定的时间内完成微课的学习，同时给学生一定的练习任务和阅读任务，加强所学知识的巩固和运用。
3.激发学生的学习兴趣：通过选择有趣、生动的微课资源，设计一些互动活动，提问、讨论、小组合作等形式，激发学生的学习兴趣和参与度。
教师要及时反馈学生的学习情况，给予鼓励和奖励，增强学生的学习动力。
4.鼓励学生多样化的学习方式：微课除了视频学习以外，还可以提供学习资料的下载、在线交流讨论、思维导图制作等学习方式和工具。
教师可以鼓励学生尝试不同的学习方式，培养他们的自主学习和创新思维能力。
5.评估学生的学习效果：教师可以通过作业、测验、考试等方式，评估学生在微课学习过程中的学习效果。
利用微课,提升学生语文阅读能力
利用微课，提升学生语文阅读能力随着数字化技术的发展，微课在教育领域的应用越来越广泛。
微课是一种短小精悍的教学资源，可以有效地帮助学生提高语文阅读能力。
本文将从以下几个方面探讨如何利用微课提升学生语文阅读能力。
一、选取适合的微课内容选取适合学生的微课内容是提升语文阅读能力的关键。
微课应该与年龄、性别、学习能力等方面相符合，同时也应该与学生平时所学的知识相呼应。
例如，在小学二年级时，学生刚刚学习完“通假字”，可以选择关于通假字的微课，帮助学生巩固和加深理解。
二、制定学习计划制定学习计划是提高语文阅读能力必不可少的环节。
学习计划不仅要包括微课的学习，还要包括复习和巩固。
例如，在学习完微课后，学生可以通过阅读与微课主题相关的文章进行复习和加深理解，在口语表达方面也可以与同学进行交流。
三、利用微课进行针对性练习微课虽然短小精悍，但是可以提供很多的练习题目。
学生可以通过练习来加深对微课所学知识的理解。
例如，在学习完一个关于识字的微课后，可以通过填字、补句等多种练习形式来帮助学生更好地掌握识字的方法和技巧。
四、激发学生的学习兴趣激发学生的学习兴趣是提高语文阅读能力的重要一步。
微课不仅可以提供丰富的知识储备，还可以通过多样化的教学方式，如动画、音乐、游戏等，来吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。
结语微课是提高语文阅读能力的有效工具，在教学中的应用也越来越广泛。
作为老师，应该在微课的选择、学习计划的编制、练习形式的设置以及激发学生的学习兴趣等多个方面进行全面考虑，帮助学生快速提高语文阅读能力。
浅谈微课在阅读教学中的运用
语文2016·5阅读·说文论道［摘要］微课是新课程理念下产生的一种有效的教学方式。
它要求教师以教学主题为依据，把本节课的重难点和疑点通过微课来进行讲解，让学生对知识产生直观化的认识。
在语文课堂中运用微课，可以创设教学情境，突破教学难点，引导学生主动学习、互动交流，提高语文课堂教学实效。
［关键词］阅读教学微课方式［中图分类号］G623.2［文献标识码］A［文章编号］1007-9068（2016）13-029微课是指教师在教学中以某个知识点或技能等单一的教学任务为中心进行的一种教学方式。
它是新课程理念下产生的一种有效的教学方式。
它要求教师以教学主题为依据，把本节课的重难点和疑点通过微课来进行讲解，实现学生对知识的直观认识。
一、创设形象的教学情境兴趣是学生的良师益友。
只有激发起学生对学习的兴趣，他们才产生迫切的学习愿望，积极主动地去求知。
小学生的年龄小，他们以形象思维为主，对一些直观的、色彩明艳的事物感兴趣。
在教学中，教师可以通过微课的方式，把教科书中的抽象内容变得直观，以便学生去理解和掌握这些知识点。
学生在活灵活现的微课中，亲身感受真实生动的教学情境。
一旦课本的内容变得生动形象，学生就会热爱学习语文这门学科。
例如，在讲授《月光曲》的时候，教师运用富有感染力的语言把月光照到茅屋的情景勾勒出来。
但是，对如此清幽的夜景，学生还是没有办法真切地体会到这样的情景。
此时，教师用微课向学生展现这个情景，让学生切身感受、体会。
这样，学生学习的兴趣一下子就被激发起来了，从而轻松地进行下一步的学习。
二、突破教学重难点小学生的抽象思维能力还没有得到发展，他们对一些抽象知识的还不能透彻理解。
因此，对课本中出现的重难点他们不能理解。
这时候，教师可以利用微课来引起他们的注意，指引他们朝着正确的方向思考，帮助学生把握重点，突破难点，最终达到掌握该节课的所教授的知识的目的。
例如，教学《詹天佑》一文，引导学生理解詹天佑设计人字形线路的依据，是教学的难点所在。
运用微课提升小学语文阅读教学
运用微课提升小学语文阅读教学作者：张锦彦来源：《新课程》2023年第19期注：本文系兰州市教育科学“十三五”规划2020年度规划课题“运用微课提升小学语文高年级阅读教学有效策略研究”（课题立项号：LZ［2021］GH0523）的研究成果之一。
小学语文阅读教学是小学阶段的重点内容，在语文阅读教学中，教师要结合学生实际，制订有针对性的教学策略，不仅能有效提升学生的阅读能力，还能为其他学习活动奠定基础。
在小学语文阅读教学中应用微课，能让学生以较短时间获取大量有效信息，有利于学生对知识的深入理解与掌握。
小学阅读教学中应用微课能有效提升课堂的教学效率与质量。
本文结合自身实际教学经验，探讨了小学语文阅读教学中运用微课提升阅读教学的有效实施策略。
一、微课配合课文内容，拓展阅读教学广度在传统阅读教学中，教师常常会采用比较枯燥、陈旧的教学方式，导致学生学习积极性不高，学习效率较低。
而在微课应用背景下，教师可以结合课文内容开展有效的阅读教学。
（一）借助微课理解课文内容在小学语文阅读教学过程中，教师要根据不同的教学目标，制订不同的教学方案，还要根据学生的实际情况进行适当的调整。
在语文阅读教学中，教师可以借助微课对学生进行有效的指导，帮助学生更好地理解课文内容。
首先，利用微课向学生展示课文中的图片，让学生对课文内容有一个初步的了解。
接着，教师引导学生观看微课中与文章有关的内容，并设计相关问题引导学生进行探究性阅读。
例如，学生在阅读《桂林山水》时，教师可以运用微课，提升阅读教学效率。
教师可以先讲解“桂林山水”这个词语，使学生了解“桂林山水”的特征。
然后，利用微课向学生展示“桂林山水”的图片与相关视频。
教师可以让学生对微课视频进行讨论与交流，并有针对性地提出存在的疑问。
教师也可以将其中一张图片设计成微课，引导学生深入了解“桂林山水”的特征，并向学生讲解“桂林山水”中的特点：山青、水秀、洞奇、石美。
通过这样的教学活动，不仅能让学生掌握“桂林山水”的特点，还能拓展阅读教学的广度，提升阅读教学的效率与质量。
微课,让语文阅读教学更有效
科学探究小学语文是基础性学科，教学目的是为学生打下坚实的语文基础。
随着微课教学手段的运用，语文阅读教学取得良好效果。
微课能有效地展示阅读情境，刺激学生的感官，从而取得理想的阅读效果。
本文围绕小学语文阅读教学中如何运用微课进行阐述，旨在提高阅读教学效果。
布鲁纳指出，有效的认知活动是刺激学生的感官。
微课教学模式能有效地激发学生的兴趣，同时生动形象的视频把教学内容再现给学生，从而激活学生的认知。
微课的运用能在最短的时间内把阅读中的知识点与重难点简洁地呈现出来，有利于对文本信息的接收与处理，从而提高阅读效率。
基于此，小学语文阅读教学中应该合理地利用微课。
一、利用微课再现课文，培养学生阅读兴趣爱因斯坦说过，兴趣是最好的老师。
布鲁纳说：“兴趣是维持认知活动的动力。
”所以，在小学语文阅读教学中要引导学生产生阅读兴趣。
同时，在阅读过程中促使学生自主思考，引起学生的好奇心与求知欲，从而提高阅读教学的效果。
微课是一种新型的教学手段，在计算机技术与多媒体技术的结合中，能将阅读内容生动形象地展示出来，从而激发学生的阅读兴趣，进而提高阅读效果。
例如：在教学《北大荒的秋天》这篇课文时，因为儿童喜爱色彩鲜艳、生动有趣的事物，于是就抓住了儿童的注意力，来调动儿童积极性。
首先，就通过微课视频展示了一幅北大荒的天空图。
这样，一下子带学生走进了北大荒，感受到了天空的一碧如洗，从而激发了学生的求知欲。
接着，通过微课来展示北大荒的天空美，美在它的一碧如洗，更美在它的绚丽、丰富，而流云不断地流动、变化更让人感到它的奇幻与神秘。
最后，又通过课件出示了四幅流云的图片，看着“一道银灰，一道橘黄，一道血红，一道绛紫”，学生一个个都张大了嘴巴，甚至还有的学生情不自禁地喊了起来。
这样的教学，有效地激发了学生的阅读兴趣。
二、利用微课制作视频，帮助学生了解课文心理学家罗杰斯指出：“人总是有追逐热烈的欲望，并在此过程中产生探究问题的欲望。
”小学语文教学中通过微课视频播放教学内容，可以帮助学生了解课文内容。
小学语文阅读教学中有效应用微课的策略
小学语文阅读教学中有效应用微课的策略一、微课应用的优势微课是优化教学流程的有效工具，可以帮助教师更好地组织教学内容和教学过程。
微课应用的优势主要有以下几方面：1.方便、快捷。
微课程可以随时随地观看，使学生无须按照固定时间和地点参加学习，节约了时间和成本，为学生学习提供了更大的便利。
2.生动、直观。
微课程多以音频、文字、图片、视频等形式组成，具有生动形象的展示效果，形象直观，更有利于学生理解和掌握知识。
3.多样化。
微课程提供了学习的多样性，学生可以在各种环境中，以自己喜欢的方式学习知识，使学习更灵活、自由。
4.个性化。
微课程可以根据学生的不同需求定制，符合学生的个性差异、能力水平和学习风格，由此达到事半功倍的效果。
1.创设生动的故事情境，以引起学生的兴趣。
在语文阅读教学的微课中，故事情境是非常重要的，通过故事情境的复杂性和独特性，可以引起学生的兴趣，增强他们的主动性。
2.同质化课程微课的内容要精简，同时与教师授课的内容相同。
在内容上，并不要过度追求栩栩如生的效果，而忽视微课的核心内容，教师应该根据课堂的实际需要，授课的关键点上进行微课的制作，保持同质化的花式。
3.学习环境的创建。
学生可以通过不同的学习环境参与微课的教学过程，学生参与感和感官体验度都会更高。
例如，在阅读教学中，可以通过设置音效、文字呼之欲出的画面效果等方式制作微课，使学生沉浸在故事情境中。
4.学习资源的选材与制作。
在制作微课的过程中，选材和制作是微课有效性的重要保证。
可以根据学生的学习兴趣、知识点和难点，采用互动式的策略制作微课内容，加强故事的连贯性、逻辑性与层次感。
5.课程评价。
学习的效果不能靠一蹴而就。
可以根据教学计划的要求，进行教学预测试、中测试和后测试，通过对学生学习结果数据分析，不断改善微课程的制作，为更好的教学效果创造条件。
三、微课评估对于微课的评估，需要考虑到以下几个方面：1.微课程的教育教学作用。
微课程的教育教学作用是评估微课的重要指标。
利用微课,提升学生语文阅读能力
利用微课，提升学生语文阅读能力微课是一种新型的教学方式，通过短小精悍的解说视频，让学生快速掌握知识点，提高学习效率。
在语文教学方面，微课同样有着广泛的应用，可以帮助学生提高语文阅读能力。
下面我们就来看看，利用微课提升学生语文阅读能力的一些方法。
一、引导学生积极阅读语文阅读能力的提高，首先要从学生的阅读积极性入手。
学生只有愿意阅读，才能形成良好的阅读习惯，从而提高阅读能力。
因此，老师可以制作一些有趣的微课，在解说的同时，引导学生积极参与阅读。
例如，可以在微课中设置一些阅读题目，让学生根据文章内容选择正确答案，或者让学生自己朗读文中的关键词语，以此来提高他们的阅读积极性。
二、讲解句子结构和阅读技巧除了要引导学生积极阅读，老师还应该讲解一些句子结构和阅读技巧。
微课的解说视频可以很好地满足这个需求。
通过视频的语音和图像，老师可以深入浅出地讲解一些句子结构和阅读技巧，例如遣词造句、转折和比喻等等。
同时，老师还可以为学生提供一些实用的阅读技巧，例如略读、扫读、精读等等。
这些技巧不仅能帮助学生更好地理解文章，也能够提高他们的阅读速度和准确度。
三、提供经典古诗文的解读对于中小学生来说，接触古诗文的机会比较少，但是古诗文是语文阅读的重要部分。
因此，在微课中，老师可以给学生讲解一些经典的古诗文，剖析其内涵和艺术特点。
例如，可以让学生了解《静夜思》中的“移步出门深”，以及诗中借用的描写夜晚的梅花和星空等元素。
这样做不仅能培养学生的文学素养，也能让他们更好地理解古文化的瑰宝。
四、与实际生活结合在制作微课时，老师可以将学生的实际生活与学科知识结合起来，以此提高学生的兴趣和参与度。
例如，在讲解阅读技巧时，可以以学生身边的实际情况为例，让学生明白这些技巧在生活中的应用场景。
又或者，在讲解文章分析时，可以引入一些当下热门的话题，在微课中与学生互动，以此激发学生的主动性。
总而言之，语文阅读能力的提高需要从多个方面入手。
微课虽然只是一种简单的教学方式，但是在语文教学中有着独特的应用价值。
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第４卷第３０期２０１５年１２月教育观察
ＳｕｒｖｅｙｏｆＥｄｕｃａｔｉｏｎ
Ｖｏｌ.４Ｎｏ.３０Ｄｅｃ.２０１５
㊀
微课ꎬ让语文阅读教学更高效
以«湖心亭看雪»教学为例
王永著
(福建省长乐华侨中学ꎬ福建长乐ꎬ３５０２００)
[摘㊀要]让语文阅读教学更高效ꎬ一直是广大语文教师追求的目标ꎮ微课以其视频化㊁碎片化㊁简洁
化㊁即时反馈㊁交互性等特点ꎬ成为语文教师构建高效课堂教学的又一有力手段ꎮ在引导学生预习ꎬ整合课堂教学环节ꎬ实现知识巩固与拓展等方面ꎬ微课发挥了改善阅读教学质量ꎬ提高课堂教学效率的作用ꎮ
[关键词]微课ꎻ语文教学ꎻ阅读教学ꎻ高效
[中图分类号]Ｇ６３３.３㊀㊀[文献标识码]Ａ㊀㊀[文章编号]２０９５－３７１２(２０１５)３０－００９１－０２㊀㊀让语文阅读教学更高效ꎬ一直是广大语文教师追求的目标ꎮ随着信息技术的发展ꎬ为实现高效教学这一目标ꎬ一些新技术㊁新手段不断被尝试㊁被应用ꎮ微课ꎬ在微博㊁微信等社交软件迅速蹿红互联网之后ꎬ在教育领域掀起转变学习方式的热潮ꎬ备受关注ꎮ许多学校㊁教师热情参与微课设计制作ꎬ优质的微课资源大量出现ꎬ成为教师构建高效课堂教学的又一有力手段ꎮ
微课ꎬ是一种基于学科课程的核心内容(重点或难点)设计而成的ꎬ注重即时反馈的微型化在线视频课件ꎮ它具有诸多传统课堂教学所不具备的特点ꎬ如视频化㊁碎片化㊁简洁化㊁即时反馈㊁交互性等ꎬ促使教学变得更加高效ꎮ基于此ꎬ笔者尝试着在语文阅读教学环节中引入一些微课ꎬ改善阅读教学质量ꎬ提高课堂教学效率ꎬ取得一些效果ꎮ现在ꎬ就以八年级上册文言文«湖心亭看雪»教学为例ꎬ谈谈如何利用微课ꎬ实现语文阅读教学高效益ꎮ
一㊁利用微课引导学生预习
«礼记 中庸»中说: 凡事预则立ꎬ不预则废ꎮ 预习ꎬ为学生学习语文新知识奠定了基础ꎬ是学习的第一环节ꎬ也是降低课堂学习难度ꎬ实现课堂教学高效益的重要环节之一ꎮ但在实际学习过程中ꎬ语文课文预习是最容易被学生轻视的环节ꎮ«湖心亭看雪»是一篇文言文ꎬ文言文预习要求学生做到以下几个方面:通读课文ꎬ包括原文㊁注释㊁课文前的提示㊁课后的思考练习ꎻ梳理字句ꎬ初步翻译ꎬ标出难点ꎻ思考文章内容ꎬ记录心得体会ꎻ记录疑问等ꎮ在以往的教学中ꎬ笔者发现大部分学生针对文言文的预习只是标注生字词的读音ꎬ读一两遍原文ꎬ仅此而已ꎬ至于翻译㊁思考㊁记录疑难皆被忽
略ꎮ他们的理由也很充分ꎬ反正教师在课堂上会分析ꎬ到时注意听就行ꎮ这样ꎬ学生的学习主体地位就发生变化ꎬ课堂教学又有可能形成教师 满堂灌 ꎬ学生 被动学 的不良局面ꎬ效益低下可想而知ꎮ
究其原因ꎬ主要有以下几点:一是学生注意力差ꎬ兴趣容易转移ꎬ学习肤浅ꎬ满足于一知半解ꎻ二是厌倦情绪浓ꎬ学生对语文学习不感兴趣ꎻ三是没有掌握文言文预习的方法ꎻ四是缺少必要的学习压力等ꎮ
为了改变这种现状ꎬ笔者针对«湖心亭看雪»的预习制作了一个微课ꎮ微课的内容包括课文学习的目标㊁重点和难点㊁朗读视频㊁重点字句解释翻译等ꎬ关键是展现文言文预习的过程与方法ꎮ从学生反馈的情况看ꎬ这节预习微课首先解决了他们缺少直观方法指导的窘境ꎬ让他们懂得了文言文预习的过程与方法ꎬ为日后文言文预习打下了基础ꎻ其次ꎬ不超过１０分钟的教学视频ꎬ短小精悍ꎬ符合青少年认知特点ꎬ更易于注意力的集中ꎬ效率很高ꎻ再次ꎬ微课视频教学方式激发了学生学习的兴趣ꎬ调动了他们学习主动性ꎻ最后ꎬ学习进度自由掌控ꎬ可快可慢ꎬ可重复ꎬ实现了一对一的学习方式ꎬ知识点也容易掌握等ꎮ学生愿意预习ꎬ也认真预习了ꎮ
当然ꎬ学生没有掌握预习方法ꎬ教师可以设计制作预习微课ꎮ如果学生已经掌握预习方法ꎬ教师还可以将课文重点和难点部分单独制作成微课ꎬ使课堂教学内容前移ꎬ让学生在预习时提前学习ꎬ思考设疑ꎬ然后带着问题回到课堂学习环节ꎬ寻找答案ꎮ
二㊁利用微课整合课堂教学环节
文言文的课堂教学ꎬ包括 言 与 文 的内容ꎮ
１
９[作者简介]王永著(１９７７ )ꎬ男ꎬ本科ꎬ福建省长乐华侨中学教师ꎬ中学一级ꎮ
DOI ：10.16070/45-1388/g4zx.2015.30.043 网络出版时间：2016-01-06 14:49:42网络出版地址：/kcms/detail/45.1388.G4.20160106.1449.086.html
在学生没有深入预习的情况下ꎬ教师一般会花大量时间精细讲解字词句ꎬ帮助学生疏通文义ꎬ然后再花一定的时间讲解文章的主旨内容ꎬ事无巨细ꎬ面面俱到ꎮ这样无重点㊁满堂灌㊁缺活力的课堂教学ꎬ容易造成学生无法有效吸收教师传授的知识ꎬ进而产生厌学的情绪ꎬ不喜欢也不愿意学文言文了ꎮ这也就是过去文言文课堂教学的传统做法的弊端ꎮ如果我们利用微课ꎬ将讲解字词句㊁疏通文义的内容前移ꎬ把它作为指导学生预习的重点环节对待ꎬ情况就会发生翻转ꎮ学生通过微课学习ꎬ基本能够实现疏通文义的目标ꎬ那么这一部分的课堂教学时间就被大量节省下来ꎬ为教师重新整合安排课堂教学环节ꎬ改变拖沓㊁面面俱到等沉疴旧貌奠定基础ꎮ在«湖心亭看雪»教学过程中ꎬ笔者主要通过以下方面实现课堂的高效益ꎮ
１.抓重点ꎮ语言学习的重点ꎬ放在归纳环节ꎮ文言文字词学习积累ꎬ归纳是一个有效的方法ꎮ在学生预习时ꎬ做到基本疏通文义的基础上ꎬ笔者要求学生自己动手ꎬ按照一词多义㊁古今异义㊁词类活用㊁特殊句式等类别进行字词整理归纳ꎬ提高学生文言文学习能力ꎮ文章内容理解的重点ꎬ则放在揣摩描写西湖美景的文字ꎬ了解白描手法方面ꎮ白描手法对学生而言是陌生的ꎬ但它却是这篇美文的精华所在ꎬ需要重点讲解ꎮ笔者为此制作了一个有关 白描手法 的微课ꎬ先以美术的视角ꎬ将 白描 与 渲染 进行比较ꎬ然后迁移到文学角度ꎬ同时辅之以具体的文章诗词的例子解析ꎬ最后通过练习巩固ꎮ绝大部分学生当场掌握这个知识点ꎬ少数理解不够透彻的学生则可课后到班级ＱＱ群里下载微课视频ꎬ进行二次学习ꎬ或者在ＱＱ群里发起讨论ꎬ寻求他人的帮助ꎬ直到理解为止ꎮ
２.析难点ꎮ本课的教学难点是理解作者的精神世界ꎮ为了比较高效地突破这一难点ꎬ笔者在用微课引导学生预习时ꎬ以文章最后一句舟子的话 莫说相公痴ꎬ更有痴似相公者 作为突破口ꎬ引导学生阅读文章注释ꎬ联系作者张岱的经历ꎬ体会 痴 的内涵ꎬ进而理解作者的精神世界ꎮ而课堂教学中ꎬ教师只要针对学生的疑惑ꎬ引导学生结合文本进行讨论ꎬ适时归纳补充总结即可ꎮ在这个教学过程中ꎬ有思考㊁有探讨㊁有聆听㊁有答疑㊁有总结提升ꎬ环环相扣ꎬ一气呵成ꎬ达成高效的目标ꎮ３.促合作探究ꎮ自主㊁合作㊁探究的学习方式ꎬ是新课标积极倡导的学习方式ꎮ这种学习方式在传统文言文阅读教学中是难以实现的ꎬ主要原因是课堂教学时间被教师浪费在讲析上ꎮ学生预习不充分ꎬ对文本内容没有思考ꎬ也产生不了困惑ꎬ造成合作㊁探究的基础缺失ꎮ而微课的引入ꎬ就改变了学生学习的被动局面ꎬ帮助学生提高学习自觉性ꎬ逐步掌握学习方法ꎬ养成良好学习习惯ꎮ在设计课堂教学环节时ꎬ就可以将自主㊁合作㊁探究的学习方式贯穿始终ꎮ在授课过程中ꎬ教师适时组织引导ꎬ促成以学生为主体的高效课堂教学模式的形成ꎮ三㊁利用微课实现知识巩固与拓展
温故而知新ꎬ学习新的知识就要及时复习ꎬ真正将所学知识转化为自身语文能力ꎬ提高语文素养ꎮ微课碎片化学习方式的特点ꎬ使得学生可以在任何时间和地点进入复习ꎮ学生借助微课复习时ꎬ重温了课文的重点与难点ꎬ完全做到 哪里疑惑点哪里 ꎬ借助评估检测系统ꎬ把握自身学习状况ꎬ提高复习效率ꎮ
复习过程ꎬ有的学生还能在原有理解的基础上引发进一步思考ꎮ«湖心亭看雪»课堂教学结束后ꎬ有一个学生运用微课复习时向我提出了一个问题: 文中写景部分修辞的运用很特别ꎬ其他文章中有没有相同用法? 备课过程中ꎬ笔者接触到文学上的 异化 现象ꎬ因为不是重点ꎬ所以并没有细讲ꎬ而只是笼统地提了一下ꎮ学生的疑问ꎬ让笔者觉得有必要针对这一知识点制作微课ꎬ给学生答疑ꎮ笔者先是把课文中写景的句子所运用的修辞加以分析ꎬ然后引导学生品味相关修辞手法综合使用后产生的韵味ꎬ领悟其中的妙处ꎬ再辅以相关的文章诗词的例子强化理解ꎮ最后ꎬ以看图描写的练习方式ꎬ促进知识的吸收运用ꎮ如果按照传统方法ꎬ教师就必须另找时间授课ꎬ无法做到及时反馈ꎬ学生的积极性就会被一点一点消耗掉ꎮ利用微课ꎬ教师将知识的拓展延伸由课内转到课外ꎬ扩大了课堂教学的外延ꎬ及时化解了学生的学习疑惑ꎬ促成了课文知识的深化吸收ꎬ短时高效ꎮ
可以预见ꎬ微课的开发与利用将越来越普及ꎬ微课在构建语文高效阅读教学中所能发挥的作用ꎬ值得广大语文教师深入探索研究ꎮ当然ꎬ我们在利用它的过程中ꎬ也要避免教师指导功能弱化或替代教师等现象的出现ꎮ总之ꎬ我们必须以«义务教育语文课程标准(２０１１年版)»为指导ꎬ遵循语文课程基本理念ꎬ科学恰当地利用微课ꎬ实现高效语文教学的目标ꎮ
参考文献:
[１]㊀赵国栋.微课与慕课设计初级教程[Ｍ].北京:北京大学出版社ꎬ２０１４(９).
[２]㊀陈玉琨ꎬ田爱丽.慕课与翻转课堂导论[Ｍ].上海:华东师范大学出版社ꎬ２０１４(６).
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