(完整版)运用多种识字方法提高自主识字能力
注重识字方法渗透,培养学生自主识字能力
68细究NEW WRITING注重识字方法渗透，培养学生自主识字能力◇季海红·江苏省高邮市三垛镇三垛小学有道是“万丈高楼平地起”。
语文，从识字写字开始。
对低年级学生来说，识字、写字是语文学科的重要内容，也是做好后续阅读和写字的基础。
斯霞老师认为识字教学应做到以下几点：读准字音、认清字形、理解字义、学会应用，就是“识了字”。
《语文课程标准》（2011年版）指出：“识字教学要充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合，运用多种形象直观的手段，创设丰富多彩的教学情境。
”小学生年龄小，自主意识弱，在识字写字教学中，教师要讲究方法的得当与多样。
“识写分流、多识少写”是教材识字写字教学的编排策略，广大语文教师要结合学情，注重兴趣引领，指导学生掌握查字典方法，做好家校合作，规范学生识字写字行为，增强学生信心，培养良好的识字写字习惯。
一、顺应学生趣味，让学生参与主动识字认字、写字，在教学中相对枯燥，小学生缺乏耐性，注意力易分散，影响识字写字学习成效。
教师要认识到这一点，结合教材识字写字编排特点，抓住学生的识字兴趣，变换多种方法，让学生参与识字，主动写字。
如学习“天地人”时，对于简单的汉字，我们可以引入形象、直观的教具图片或实物，让学生联系生活体验，加深对汉字的理解。
而于“地”，出示草地、田地、天地等图片，学生很快就明白“地”的意义。
可以对“地”的写法，对“地”进行拆分，左边为“土”，因为大地是由“土”构成的；右边为“也”，合在一起就是“地”。
再如，学习一些水果、器具等汉字，我们还可以对照事物，让学生依字去找相应的实物，增强识字趣味性。
学习汉字，方法要多样。
如在写“日月水火”时，这些汉字，属于象形文字，我们根据汉字的演变特点，让学生展开联想，帮助记忆。
对于“日”，可以想象成圆圆的太阳；对于“月”，可以想象成弯弯的月亮。
在学习“植”时，该字为形声字，左边为“形”，右边为“声”，观察“植”，左边为木，说明与植物、树木有关；右边为“直”代表发音方法。
教给学生多种识字方法,培养自主识字能力
教给学生多种识字方法，培养自主识字能力作者：安晶来源：《新课程·上旬》2017年第02期《义务教育语文课程标准》强调：“学生是语文学习的主人，在教学过程中，要加强学生自主的语文实践活动，引导他们在实践中主动地获取知识形成能力。
”的确，学生识字必须通过自主实践、探究才能获取知识形成能力。
主动探究不是学生在黑暗中的盲目摸索，而是他们在老师的指导下所进行的有意识、有明确目的的探索研究活动。
实现识记主动探究，必然要以学生掌握一定的方法为基础才能有效实行。
因此，在教学中要在教学生识字的同时，教给学生多种识字方法，培养学生的自主识字能力一、学好汉语拼音，利用拼音识字汉语拼音是识字的工具，学生应当读准汉语拼音的声母、韵母，读准四声，会拼音，并能熟练地拼读音节。
这样学生就能凭借汉语拼音读准生字的字音，进而达到识字的目的。
二、在游戏中识字，激发识字兴趣1.找朋友识字：老师把生字卡片展示在黑板上，全班同学唱：“找呀找呀找朋友，找到一个好朋友。
”一个同学取下“回”字卡片，说：“回hui，回家的回。
”全班齐读。
2.摘水果识字：老师先画出不同的果树，再把写有形近字的水果形卡片贴到相应的果树上。
如：“杨、扬”“刻、该”“栏、拦”等。
教师读哪个字，就让学生把带有这个字的水果摘下来，然后用这个字组词。
3.开火车识字：学生说：“小火车，开起来，一开开到我这里。
”教师出示生字，让一组学生按顺序读字音、组词。
谁说错了火车就会停。
选其他组的修理员修理（重读字音），修理好了继续开。
三、教给学生识字方法小学低年级的识字量特别大，引导孩子感受识字的乐趣，在音、形、义的统一联系中巧记字形，变枯燥乏味的机械识记为富有情趣的意义识记，教给学生自主识字的方法是解决识字难的捷径。
1.图像识字表形性是汉字的重要特点之一。
有的汉字形象性突出，图画感强，如教学《识字一》时，可以把抽象的文字符号还原成图像，引导孩子们想象，让他们在对图像的感受中，激发兴趣，识记字形。
提倡孩子多种方法自主识字
提倡孩子多种方法自主识字摘要：识字写字是一、二年级的教学重点，识字量较大，特别是新教材，对学生识字的要求更大了。
在识字教学过程中只有采用形式多样的指导方法来激发学生学习的兴趣，才能使学生掌握多种多样的识字方法，促进学生识记效果的提高。
只有因地制宜、灵活多变的选择恰当的识字方法，才能使学生更加热爱语言文字，真正享受到语言文字带来的实实在在的快乐。
关键词：兴趣游戏实践生活中图分类号：g64 文献标识码：a 文章编号：1673-9795（2013）04（c）-0225-01兴趣是最好的老师。
如果孩子知道掌握汉字的重要性，并对识字产生积极的兴趣，他就能自觉地去学习并掌握汉字的音、形、义。
怎样才能做到使孩子对枯燥的汉字教学产生浓厚的兴趣并增强自我识字的能力呢？识字能力是学习能力的基础，是创新能力的基础。
识字写字是阅读和习作的基础，是一、二年级的教学重点。
由于在生活中口语的积累，学生已掌握了不少汉字的音、义，识记生字的字形也就成为教学中的重点、难点。
在识字教学中，教师如能以满腔的热情为学生铺路搭桥，帮助学生寻找出隐含在汉字中的童趣，那么识字将不再是他们的负担，而会成为一种乐趣，孩子也会真正成为识字的主人。
1 营造氛围，让学生产生兴趣参与是学生智力与能力发展的关键。
教师必须努力营造宽松和谐的教学氛围，激活学生的热情，促使其主动参与。
如，我在教《称象》的识字中“象、像”等，看似简单，但对于一年级学生，要将字形与表象统一并非易事。
教学中利用学生丰富的联想，使枯燥无味的笔画结构和生动鲜明的表象统一起来，诱发了学习的兴趣。
还有识字是会意识字，即利用看图体会字义的形式帮助学生识字，可启发学生仔细看图后用自己的话来理解字的意思。
如上小下大为尖，不正为歪。
还有如教“木”字，就展示树木图；教“林”字，就展示树林图，因为“林”字是由两个“木”字并排在一起构成的。
“独木不成林”有了两个木便可以表示有较多树木的地方就是“林”了。
这些方法既让学生学得轻松愉快，也让学生学得满怀信心。
多管齐下,引导学生主动识字
多管齐下，引导学生主动识字识字是学生学习语文的基础，也是语文学习中重要的一部分。
但是许多学生对识字不感兴趣，缺乏主动性。
如何引导学生主动识字，是每个语文老师都面临的难题。
针对这一问题，我们可以采取多管齐下的方式，通过多种途径来引导学生主动识字，激发他们学习语文的兴趣和热情。
一、营造良好的学习氛围良好的学习氛围是学生学习识字的基础。
语文老师可以利用课堂布置、校园环境、学习氛围等多种途径来营造浓厚的识字氛围。
在课堂上，可以张贴一些与识字相关的图片、资料，引导学生主动关注识字的重要性；在校园环境中可以设置一些与识字相关的展示板，让学生在校园中也能感受到识字的重要性；在学习氛围方面，学校可以组织一些与识字相关的活动，如朗读比赛、识字大赛等，通过多种途径营造良好的学习氛围，激发学生学习识字的积极性。
二、开展多种形式的识字活动开展多种形式的识字活动是引导学生主动识字的有效途径。
语文老师可以根据学生的年龄特点和识字的难易程度，设计一些富有趣味性和挑战性的识字活动，让学生在参与活动的过程中感受到学习识字的快乐和成就感。
可以开展一些与识字相关的游戏活动，如识字接龙游戏、识字拼图比赛等，通过活动的方式让学生在轻松愉快的氛围中学会识字；也可以组织学生参观一些与识字相关的地方，如图书馆、博物馆等，让学生在实践中逐步提升识字能力。
三、利用现代科技手段现代科技手段为引导学生主动识字提供了新途径。
语文老师可以利用现代科技手段设计一些识字软件、识字App，让学生在使用中不仅能够提升识字能力，还能够感受到科技带来的便捷和快乐。
也可以利用多媒体设备，如投影仪、电子白板等，在课堂上播放一些与识字相关的视频、音频，让学生在视听的同时感受到识字的魅力。
通过现代科技手段，可以在多样化、趣味化的环境中引导学生主动识字。
四、注重个性化识字教学个性化识字教学是引导学生主动识字的有效途径。
语文老师在教学中要注重学生的个性特点和识字的差异性，灵活运用多种教学手段和方法，为学生提供个性化的识字学习途径。
多途径激发识字兴趣,提高识字效率
多途径激发识字兴趣，提高识字效率“语文教学应该激发学生的学习兴趣”而识字教学尤为重要。
要让学生“对学习汉字有浓厚的兴趣”教师应根据学生的年龄特点和教学内容创设有利条件，实现由“学会”到“会学”的转变。
而汉字笔画繁多、难写、难认、难记。
在识字教学中我们如果只一味地让学生机械抄写，反复认读，就极可能挫伤学生的学习积极性。
怎样调动学生识字的主动性，让学生顺利通过识字关，在较短的时间内掌握较多的汉字，我平日里主要采用了以下方法进行教学的：一、创设孩子展示的舞台，激发学生的识字兴趣低年级学生注意力容易分散，如果只是单纯的识字枯燥无味，学生往往缺乏兴趣。
这就要求我们在讲课时，必须从教学需要出发，依据识字内容，运用形象、直观的教学手段（如：多媒体、表演、绘画、音乐、挂图等），帮助学生识字。
如教“踢”、“拍”等字时，我让学生做做这些动作，体会这些字的部首与意思的关系，从而记住这些字的字形。
还可以结合儿歌激发学生对识字的浓厚兴趣。
如苏教版第三册《语文园地》中“有水把茶泡，有饭能吃饱。
有足快快跑，有手轻轻抱。
有衣穿长袍，有火放鞭炮。
”“泡、饱、跑、抱、袍、炮”用儿歌来认识这六个字，读起来琅琅上口，富有趣味性，学生很好地掌握了生字的音、形、义。
另外，我发现低年级语文书编排的图文并茂、生动活泼，为了提高学生对文字的敏感性和好奇感，我在教象形字时，先画成图画，然后引导学生把图片与字联系起来，帮助学生认字。
如教“口、耳、目”等字时，先让学生认真观察图片，看看口、耳、目的形状，然后出示汉字，让学生进行图文对照，在活跃的气氛中学生再将教材对应的图和字用线连接起来，从感性认识上升到理性认识，学生很快记住了字形。
二、灵活运用多种识字方法，以新鲜、趣味调动学生识字兴趣低年级学生应该“喜欢学习汉字、有主动识字的愿望”。
因此，在教给学生识字方法的同时，要注意引导学生逐渐学会用自己喜欢的方式或适合自己的方法识字，逐步培养学生独立识字的能力，并把识字的权利交给学生，让学生感受到识字带来的乐趣。
《培养小学生自主识字能力》
如何培养小学生自主识字的能力盛福华《语文课程标准》指出，识字写字教学时要重视掌握识字方法，培养识字能力，一二年级要教给识字方法，掌握音序和部首查字典的方法，尤其要掌握利用汉字造字规律识字方法，逐步培养学生独立识字的能力，加强技能的指导；要让学生有喜欢学习汉字、有主动识字的愿望；在课堂上采用各种方法与手段帮助学生识字、写字、了解字词的意思，要引导学生学会用自己喜欢的方式识字。
一、创设情境，唤起情感，激发学习兴趣。
识字教学首先要让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望，因为这是学生独立识字的前提，情境教学是语文课堂教学的重要组成部分。
运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，可以有效地激发学生的识字兴趣，有利于培养识字能力，还有利于学生语感的培养。
1．图画创设情境。
教室周围用几张大展板围成一圈，上面画的是公园的美景，上课伊始，老师带领学生去参观这些美丽的图画，让学生说看到了什么？宝塔、小桥、红花、山洞、荡船……学生看到的这些事物就是今天要学的词语。
学生在这样优美的情境中开始了识字活动。
然后教师让学生发现画上的小秘密，原来画上有些小窗户，里面藏着今天要学的词语，孩子们把这些小秘密一个个找出来，兴奋之情溢于言表，老师再让孩子们读这些词语时，孩子们的情感大不一样了，读得很有兴趣，因为这些可是他们自己发现的小秘密。
2．音乐创设情境。
这些词语在一起就是一幅美丽的画，老师根据这个特点，设计了很巧妙很有趣的朗读词语的环节。
先把这些词语配上音乐读成一首小诗让孩子们听，然后让孩子们一边想象画面，一边读，也把这些词读成一首诗，孩子们读得摇头晃脑，读得有滋有味。
老师又给学生配上音乐读，随着轻松欢快的音乐，孩子们真像读诗一样，陶醉其中。
这样有创意的设计把一个个孤立的词语变成了一幅美丽的图画，变成了一首可爱的小诗。
学生们读得兴起，和老师一起边读还边配上了动作，枯燥的读词语竟然变得这么有趣味。
在这样轻松愉快的氛围中，学生识了字，学了词，还受到了美的熏陶。
如何帮助小学生提高识字能力
如何帮助小学生提高识字能力在小学生的学习过程中，识字能力是非常重要的一项基础能力。
它不仅直接关系到孩子的阅读理解能力，还能为他们今后的学习打下坚实的基础。
因此，如何帮助小学生提高识字能力成为了家长和教师的共同关注的问题。
本文将从多个方面介绍一些有效的方法，帮助小学生提高识字能力。
一、提供丰富的阅读材料首先，提供丰富的阅读材料是提高小学生识字能力的基础工作。
家长可以为孩子准备各类图书、报刊杂志等，根据孩子的年龄和兴趣爱好进行选购。
同时，还可以借助图书馆、图书展示会等活动，为孩子提供更多的阅读机会。
另外，教师在课堂上也可以引导学生阅读各类课外书籍，培养他们的阅读兴趣和积极性。
二、培养良好的阅读习惯除了提供丰富的阅读材料，还需要培养小学生良好的阅读习惯。
家长可以每天定时与孩子一起阅读，形成固定的阅读时间。
同时，通过与孩子共同讨论阅读内容，加深对书中知识的理解和记忆。
教师可以在课堂上设置专门的阅读时间，让学生充分利用这段时间进行自主阅读。
此外，还可以引导学生记录阅读心得，培养对阅读的思考和分享能力。
三、分阶段教授识字技巧小学生的识字能力发展存在不同的阶段，因此在教授识字技巧时需要根据孩子的发展水平进行分阶段教学。
对于初学者，可以从基本字母的认知和书写开始，逐渐引导他们学习认读一些简单的单词。
对于已经具备基本识字能力的学生，可以通过故事阅读和词汇扩展的方式来提高他们的识字能力。
此外，还可以结合音、形、义等多种方式，帮助学生记忆和理解生词。
四、利用科技手段辅助学习在当今信息化的时代，科技手段为小学生的学习提供了更多的可能性。
家长和教师可以利用电子书、学习App等科技工具来辅助小学生的识字学习。
这些工具不仅能够丰富阅读材料，还能通过图文结合、互动式学习等方式提升学生的兴趣和参与度。
当然，科技手段的使用应以适度为原则，家长和教师需要合理引导孩子正确使用，避免长时间过度依赖。
五、鼓励多种形式的阅读除了传统的书本阅读外，还可以鼓励小学生进行多种形式的阅读。
如何提高识字写字能力
如何提高识字写字能力当今社会竞争激烈，需要“自荐”型人才，要求人们面对机会能大胆地说：“我能行”。
一个初入学的小学生，就像一张白纸，老师在这张白纸上的勾画，对学生一生的发展都很重要。
在识字写字教学中加强自我表现能力的培养，可以提高学生的意志力、创造力。
同时，也可以培养学生欣赏美、创造美的能力，对学生的性格发展和人格的形成都有着举足轻重的作用。
这需要我们在低年级的识字写字教学中找寻有效的方法去改善学生学习的情景，创造分享学习的交流平台，培养学生大胆自我表现的意识和能力。
一、激发学生识字写字的兴趣，让学生急于自我表现在识字写字教学中，一定要充分激发学生识字写字的兴趣，让学生自己想去识，自己想去写，只要想识想写，就能识得多写得好，就能让学生急于自我表现。
作为老师，应多花心思，设计各种活动，激发学生对汉字的热爱，让学生有识字写字的欲望。
同时要尊重学生的学习方式，让学生以自己的方式自主识字，感受到识字的快乐；给学生创造运用汉字的机会，让学生感受识字的有用和自豪感。
轻松的、快乐的、有用的识字过程，必能使学生信心百倍地投入到新一轮识字活动。
要想让学生写好字，应当让学生先爱字。
开展书法观摩活动，引导学生通过多媒体、实物等形式，观看古今书法家的优美字形，激发他们动手写字的欲望和兴趣。
在写字教学过程中，老师要善于观察，利用教学活动，给学生创造一些表现自我的机会。
对于写得好的字，可以贴在教室墙上，让大家观摩、探讨，既能营造一种良好的氛围，又能达到了“让优秀作品鼓舞人”的效果。
同时，通过这种氛围的营造，使学生产生一种自我价值体现的成功感，增强了学生相互之间的学习交流与竞争意识，从而提高学生识字写字的自我表现意识。
二、教给学生识字写字的方法，让学生敢于自我表现学生有了识字写字的兴趣，还不足以能把字认得多写得好。
而灵活多样的教学方法：如小组学习、互帮互学、竞赛等方式让学生提高识字能力。
在识字写字练习中做到“既见森林，又见树木”，从而敢于自我表现。
畅通多种途径 培养学生自主识字能力
我 们 还 引 导 学 生 利 用 父 母 带 他 们 上 街 、旅 游 的 机 会 ， 问 问
、
充 分 利 用 校 园 文化 资 源 。引 导 学 生 自主识 字
级室 等标牌 ；校 园 内的告示牌 、宣传标 语 、植 物标 识牌等 ，都 再作分类 指导 ，让学生 比一 比谁认识 的字多． 是学 生识 字的好素材 ． 我们带领 学生一边参观校 园一边 识字． 课
三 、 寓 识 字 于 活 动 中 ，诱 导 学 生 主体 识 字
１ 识 字 档 案 袋 ．
瑰花 ”这样复杂 的字都 能认识 了．
二 、走 开 放 识 字 之 路 。在 生活 中 自主 识 字
习 ，识字的效果好 多了． 老师定时让学生进行识字交流 ：根据识 字档案袋交 流识字 的内容 、搜 集的方法 、搜集 的地点等 ，让识
学生生活在一个多彩 的世界 ，汉字 随处可见．喝饮料时 ，饮 字成为学生 自主 、自觉的活动 ．同时又培养学生从 小收集 信息 、
［ １年 期］础 育 坛 １ ２ ２ 第４ 基 教 论 ０ ５
索然 ，不 堪重负． 一年级学生识字量 的不足影响 了语文 阅读活动 生 活中识字 ．结合各种 广告牌 、路标 、商标 等 ，利 用一 天的 时
江 、 中 、“ 的开展．那么 ，如何 提高学生 的识字兴趣 ，鼓励 学生 自主识 字 ， 间 ，学 生 就 认 识 了 “ 背 镇 碑 ” “ 国 农 业 银 行 ” 远 大 三
上 自主识 字 ．
２ 认 标 牌 ．
２ 借 助 实物 自主 识 字 ．
部编版识字教学实践例子(3篇)
第1篇一、引言识字教学是小学语文教学的重要组成部分，对于培养学生的阅读能力、写作能力和思维能力具有重要意义。
部编版教材以科学、系统、实用的原则编写，旨在提高学生的识字水平。
本文将结合部编版教材，分享一个识字教学实践例子，以期为教师提供参考。
二、教学目标1. 让学生掌握本课生字，正确书写生字。
2. 通过识字活动，提高学生的识字兴趣。
3. 培养学生的观察能力、分析能力和表达能力。
三、教学过程（一）导入新课1. 教师出示生字卡片，引导学生观察生字的形状、笔画和结构。
2. 学生分享自己对本课生字的看法。
（二）生字教学1. 教师结合生字卡片，讲解生字的字义、读音和用法。
2. 学生跟读生字，教师纠正发音。
3. 教师出示例句，引导学生运用生字进行造句。
（三）识字活动1. 教师组织学生进行“找朋友”游戏，让学生在卡片上找出与自己字音相近的字，增强学生的字音感知能力。
2. 教师出示图片，引导学生找出与之相关的生字，培养学生的观察能力。
3. 学生分组，每组选取一个生字，进行组内交流，分享自己对生字的理解。
（四）巩固练习1. 教师出示生字卡片，让学生进行听写练习。
2. 学生进行书写比赛，教师点评学生的书写情况。
（五）总结与拓展1. 教师总结本节课的识字内容，强调重点生字。
2. 学生分享自己在识字过程中的收获。
3. 教师布置课后作业，要求学生回家后复习本课生字。
四、教学反思1. 教学过程中，注重激发学生的识字兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
2. 结合生字卡片、图片等多种教学手段，提高学生的识字效果。
3. 鼓励学生参与课堂活动，培养学生的观察能力、分析能力和表达能力。
4. 注重学生的个性化学习，关注学生的个体差异，因材施教。
五、结语部编版识字教学实践例子旨在为学生提供一种有效的识字方法，帮助学生掌握生字，提高识字水平。
在实际教学中，教师应根据学生的实际情况，灵活运用教学方法，激发学生的识字兴趣，培养学生的语文素养。
第2篇标题：部编版识字教学实践案例分析一、引言识字教学是小学语文教学的重要组成部分，是学生进行阅读和写作的基础。
让学生自主识字的策略-低年级自主识字策略
让学生自主识字的策略低年级自主识字策略识字写字是阅读和写作的基础，是低年级教学的重点。
而识字本身是枯燥无味的，对于枯燥的事物，人们的情绪总是比较消极和被动。
如果学生一味地被动识字，不仅识字效率低，还会在一定程度上束缚思维的发展。
作为教师一定要通过多种途径营造识字教学的良好氛围，拓宽识字空间和渠道，激发学生主动识字的欲望，从而使学生乐于识字，主动识字。
一、以多媒体课件促进学生自主识字汉字是一种抽象的符号系统，学生对汉字有一个由陌生到熟悉的心理适应过程。
如何避免低年级识字教学过程中的枯燥乏味，让学生体验到识字的快乐？《语文课程标准》明确指出：“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。
运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。
”所以在识字教学中，我充分运用多媒体课件这个形象直观的教学手段，让学生观看充满神秘色彩的汉字演变过程，感受祖国语言文字的魅力，并配上教师富有激情的导语，将学生带入快乐识字的情境之中，增强主体感受，调动学生主动参与的意识。
如教学《早操》一课，我以一段自拍的“露珠在树叶上滚动、鸟儿在树枝间蹦跳、学生在操场做操”的视频资料导入新课，激发了学生的生活体验，激活了学生的思维。
紧接着我引导：谁能借助画面说说录像中都有哪些事物？（课件相机出示课文词语）这些词语中你已经认识了哪些字？是怎么认识的？怎样记住其他不认识的字？鼓励学生用自己最喜欢的方法认识汉字，提倡运用记忆规律发现新字和已识字之间的联系。
当学生说出新奇的识字方法时，我及时鼓励，让其感受识字的快乐，从而更加积极主动地寻找更多的识字方法。
二、用多种识字方法促进学生自主识字在识字教学过程中，是否设计了灵活多样的教学方法吸引学生的注意力，是识字教学能否成功的关键。
多年的教学实践让我摸索出许多行之有效的识字方法。
1．游戏识字。
游戏是学生喜闻乐见的活动方式，把游戏引入识字教学会收到意想不到的效果。
怎样培养学生自主识字能力
怎样培养学生自主识字能力对小学识字教学的研究是一个既老又新的话题。
通过调查我们发现，小学低年级识字教学存在着这样几个难解的“结”：识字量与课时的矛盾；识字内容和学生年龄特点的矛盾；识字方法和学生年龄特点的矛盾。
为此，培养小学生自主识字能力的研究，具体可从以下五个方面实施：一、为学生建立识字档案袋，显示识字成果找一个档案袋，标明“识字袋”，把每天认识的新字记录在卡片上，并注上汉语拼音，放进识字袋。
需注明所识新字的时间，尽量收入原件（新字来自哪儿）。
二、创设课内识字情境，传授识字方法课堂教学是识字教学的主渠道，我们在教学中要注意教给学生各种识字的方法，并根据文本提供的内容引导学生回忆或创设合适的生活情境，指导学生自主识字。
课内的识字教学要注重指导学生获得识字方法，掌握识字的策略。
字词是反映客观事物的抽象符号，低年级的学生有时很难建立起字词与它所反映的事物间的联系。
教师可以创设一定的生活情境，让学生自己去感悟字词的意思。
三、组织识字活动，激发识字兴趣语文趣味识字活动是语文教学的重要组成部分，是语文基础课的延续和必要的补充。
语文识字课的“趣味活动”，并不是一般意义上的教学活动，而主要指学生的识字活动。
活动侧重于以学生的识字活动为中心，因而活动的目标、内容和方式方法，就与传统的识字课课堂教学有了明显的区别。
它不同于语文基础知识课，它是在教育者有计划、有目的地设置和学生的积极主动配合参与下，通过实践活动，对学生进行能力和智力、组织协调性的训练，从中提高学生的思维和判断能力，以增进同学间的合作意识和创造性的一种活动。
在教学内容上，它强调实用性。
传统的课堂教学常常以教材的教学为中心，内容显得狭窄，与现实生活有一定距离。
语文趣味识字活动则是开放的，其内容往往涉及了各个领域，并与生活实际相联系，有较强的时代色彩和生活色彩。
它能够补充课堂教学的不足，全面反映社会生活对学生语文知识和能力的要求，促使学生语文素质的全面提高，又能给学生具体生动的感受，有助于调动学生的识字兴趣。
认字的方法和技巧
认字的方法和技巧
认字的方法和技巧有很多种，以下是一些常见的方法和技巧：
1. 象形识字法：通过引入甲骨文等古文字的方式讲解，从汉字的造字历史去还原汉字的含义。
2. 指事识字法：在象形文字基础上，通过增加一些符号来表示新的意思。
比如木和本，木为象形字，而本比木多一横，表示树的根本，本即为指事字。
这种方法讲究“视而可识,察而见意”，只要理解其中原理，那么一目了然。
3. 会意识字法：将两个或两个以上的独体字组合起来，理解其新的含义。
4. 形声识字法：形声字一般由形旁和声旁组成，形旁表意，声旁表音。
例如当“胡”作为声旁时，“蝴、湖、糊、瑚、煳、葫”等都发“胡”的音，这些字就可以称为形声字。
5. 环境濡染法：将生活场景与字结合，幼儿的想象力十分丰富，他们可以轻易的将周围的环境进行想象，并加以理解来帮助识记汉字。
6. 拼读法：通过将汉字的笔画拼在一起，并结合汉字的意义来帮助孩子认读汉字。
7. 语音法：通过给孩子听汉字的读音，让他们在听的过程中认识汉字。
8. 图形法：通过画出汉字的笔画顺序，让孩子认识汉字的笔画顺序，从而认识汉字。
9. 比较法：通过比较相似的汉字，让孩子认识汉字的不同之处，从而认识汉字。
总之，教孩子认字需要结合孩子的兴趣和能力，采用适当的方法，并给予孩子足够的时间和练习，才能让孩子认识汉字。
孩子认字的好方法
孩子认字的好方法孩子的认字能力是汉字学习的基础，对于提高孩子的阅读理解能力和语言表达能力都至关重要。
那么，如何帮助孩子有效地认字呢？下面，我将介绍几种好方法。
1. 创造浸入式环境孩子的学习往往受到环境的影响，我们可以创造一个浸入式的汉字学习环境。
在孩子经常出现的地方，如家庭、学校、幼儿园，贴上一些常用的汉字卡片，家长和老师可以与孩子一起读、写、玩，让孩子在轻松愉快的氛围中学习汉字。
2. 给孩子提供足够的阅读材料阅读是孩子认字的重要途径，家长可以给孩子提供丰富多样的阅读材料，如绘本、故事书、报纸、杂志等。
在阅读过程中，家长可以与孩子一起朗读，帮助孩子认识生字，并帮助孩子理解故事情节，培养孩子的阅读兴趣和理解能力。
3. 利用游戏提高认字能力孩子对游戏具有天然的喜爱，可以利用游戏的方式提高孩子的认字能力。
比如，可以用卡片制作一个汉字卡片游戏，让孩子根据卡片上的汉字进行配对游戏。
还可以利用猜字游戏、拼字游戏等方式，激发孩子的学习兴趣，提高孩子的认字能力。
4. 制定合理的学习计划孩子的认字学习需要有一个系统的学习计划，家长可以根据孩子的年龄和认字的难易程度，制定合理的学习计划。
在学习计划中，可以安排每天一定的时间进行认字练习，培养孩子的学习习惯和坚持能力。
5. 多种方式结合孩子的学习方式各异，我们可以采用多种方式结合，帮助孩子认字。
除了阅读和游戏，还可以利用音频、视频等多媒体资源，让孩子通过听、看的方式来认字。
在认字过程中，可以结合手写、拼音等方式，帮助孩子巩固汉字的认知。
6. 鼓励孩子自主学习孩子的自主学习能力是非常重要的，家长可以鼓励孩子自主学习汉字。
可以给孩子一些简单的汉字任务，让孩子自己去完成，同时给予适当的鼓励和奖励。
这样可以培养孩子的学习兴趣和学习动力，提高孩子的认字能力。
7. 培养孩子的汉字意识除了认字能力，培养孩子的汉字意识也是很重要的。
可以从字形、字义、字音等多个方面培养孩子对汉字的认知。
提倡孩子多种方法自主识字
摘 要： 识 字写字是一 二年 级 的教 学重点 ， 识字 量较大 ， 特 别是 新教 材 ， 对学生识 字的要求 更大 了。 在识 字教 学过 程 中只有采 用形式 多 样的指 导方法来激 发学生 学习的兴趣 ， 才能使 学生 掌握 多种 多样 的识字方法 ， 促 进学生识记 效果的提 高。 只有因地 制宜． 灵活 多变的选择 恰 当的识字方法 ， 才 能使 学生更加 热爱语 言文 字， 真正 享受 到语言文 字带来的实 实在 在的快 乐。 关键词 ： 兴趣 游戏 实践 生活 中图 分类 号 ： Ｇ ６ ４ 文 献标 识 码 ：Ａ 文章编 号： ｌ ６ ７ ３ －９ ７ ９ ５ （ ２ ０ １ ３ ） ０ ４ （ ｃ ） －０ ２ ２ ５ －０ ｌ 兴趣 是最 好的老 师 。 如 果 孩 子 知 道 掌
１ 营造氛 围 ， 让学生产生兴趣
参与 是学 生智力 与能 力发 展的关键 。 教师必 须努 力营造宽松和 谐的教学 氛围 ，
在 教 学 中抓 住 这 一 重 要 笔 画 ， 引导 学 生 想 用 汉字 的 特 点 ， 编 成 字谜 的 形 式 。 让 学 生 猜 象着微风吹来 了柳枝是 什么样子呢 ？ 有 的 字 怎样 写 ， 既 掌 握 了 字形 ， 又激 发 了学 生 学 柳 枝细 些 ， 微 风 中轻 轻 飘 起 来 了 ， 有 的 柳枝 习 汉字 的 兴 趣 。 如教 学 “ 明” 时， 我请 学 生 猜
音、 义， 识 记 生 字 的 字 形 也 就成 为教 学 中的
腔的热 情为学 生铺路搭 桥 ， 帮 助 学生 寻 找 出隐含 在汉 字中的童趣 ， 那 么识 字 将 不 再
３ 引导发现 ， 让学生在 实践 中形成能
共同进步 。
重点 、 难 点。 在识 字教学 中， 教 师 如 能 以 满 力 汉字的字形 虽然 繁 简难易不 同 ， 但 是 ５编成 字谜 ， 让学生在猜谜中识字 识 记 字 形还 是 有 一 定 的规 律 、 方法 。 当 学 生 低 年 级 儿童 喜 爱 猜 谜 ， 如 果 能 让 儿 童 是他们的负担 ， 而 会 成 为 一 种 乐趣 ， 孩子 也 具 备 了一 定 的 识 字 经 验 ， 我 们 也 就 可以 放 把 某 些 识 字 内 容 编 成 谜 语 ， 通过 猜 谜 来 识 会真正 成为识字 的主人。 手 让 学 生 自 己想 办 法记 字 形 。 如“ 柳” 字， 一 字 ， 既可 调 动 学 生 的 学 习积 极 性 ， 又 可通 过 直到高年级都 有学生把右 边的撇忘掉 ， 我 对 谜语 的 综 合 分 析 ， 培养 逻辑 思维 能 力 。 即
激发识字兴趣,巧用识字方法
激发识字兴趣，巧用识字方法激发孩子的识字兴趣是每个家长都非常关注的问题。
毕竟，识字是孩子学习的基础，而且对于未来的学习和生活都非常重要。
那么，如何激发孩子的识字兴趣呢？我们可以巧妙地运用一些识字方法来帮助孩子培养阅读兴趣，提高识字能力。
下面我们就来看看如何巧用识字方法来激发孩子的识字兴趣。
利用游戏的方式来激发孩子的识字兴趣。
孩子对游戏总是充满了好奇和兴趣，如果能够将识字和游戏结合起来，那么孩子就会更加喜欢学习。
可以用卡片游戏的方式来教孩子认字，将一些常用的词汇写在卡片上，然后让孩子用不同的游戏方式来认字，比如翻牌游戏、找一对游戏等等。
这样不仅能够培养孩子的识字能力，还能够增加孩子的学习乐趣。
用生活化的方式来激发孩子的识字兴趣。
孩子对生活中的事物总是充满了好奇，如果能够将一些常用的词汇与孩子的日常生活联系起来，那么孩子就会更加愿意去学习。
可以在家中的各个角落贴上对应的词汇卡片，比如餐桌上贴上“餐桌”、“餐具”等词汇，客厅贴上“沙发”、“电视”等词汇，这样孩子在生活中就能够不知不觉地学习到更多的词汇。
可以通过阅读故事书来激发孩子的识字兴趣。
故事书中的文字往往都非常生动有趣，孩子会因为故事的情节而对文字产生兴趣。
可以选择一些适合孩子阅读的故事书，然后和孩子一起读故事书，让孩子从中学习到更多的词汇。
可以通过观赏动画电影来激发孩子的识字兴趣。
现在市面上有很多适合孩子观赏的动画电影，这些电影中都会有一些生动有趣的对话和文字，让孩子在观赏电影的过程中不知不觉地学习到更多的词汇。
可以选择一些教育内容丰富的动画电影，让孩子在观赏的同时学到更多的知识。
可以利用网络资源来激发孩子的识字兴趣。
现在有很多针对孩子学习的教育软件和网站，这些软件和网站都包含了很多有趣的学习内容，比如故事书、卡通视频、互动游戏等等。
可以利用这些软件和网站来让孩子学习识字，让孩子在玩耍的同时学到更多的知识。
激发孩子的识字兴趣需要巧妙地运用一些方法来帮助孩子培养阅读兴趣，提高识字能力。
教给学生识字方法 培养学生自主识字能力
教给学生识字方法培养学生自主识字能力叶圣陶老先生说过：“教是为了不需教。
”孔子说：“授之以鱼，不如授之以渔。
”这些经典的语句，一直以来都是教育工作者追寻的真理。
面对日新月异的教育改革，如今为了减负，为了提高课堂教学效率，我们这些教育工作者更要挖空心思，潜心钻研教科书的内容，更好地“授之以渔。
”为了倡导自主合作探究的学习方式，抓住最佳识字期，充分开发学生的识字潜能，构建一种符合新的教育理念、符合儿童本性及语文学科特点的小学语文识字教学课堂模式；为了改善学生的智能结构，提高单位时间内识字效率，为阅读写作服务；关于在小学低年级阶段如何“教给学生识字方法，培养学生自主识字能力”谈谈我的拙见。
一、一年级上学期教给学生自主的方法一年级上学期，在识字教学中，教给学生识字方法，从字的音、形、义、写、用五方面入手。
1.字音的教学：拼音是识字的工具，在教拼音时，我先教儿歌：“韵母先要定好调，声韵相拼更重要，声母轻短韵重长，相拼要快莫忘掉。
”如：教（爸）bà，我先教给学生，先把韵母à定好调，然后读声母b，最后由b向à慢慢滑动，声音滑动越来越快，最后拼出（爸）bà的音，学生学会了拼字音的方法，为学生学习生字打下了良好的基础。
2.字形的教学：我把生字分为：基本字、基本字带字、形声字、难字四种类型归类教学，每一种类型集中学习，然后在阅读中巩固。
这种按汉字构字规律识字的方法，培养了学生对字形进行分析、综合的智力技能，把识字过程转化为思维活动，提高了学生的自主识字能力，使汉字教学规律化、科学化。
上识字课之前，我先上构字规律课，让学生完全掌握后具体识记，如：基本字这样记：“熟字牢牢记，笔画不忘记”；基本字带字这样记：“基本字牢牢记，偏旁部首不忘记”；形声字：“半边表音牢牢记，半边表意不忘记。
”如：出示基本字“天”，让学生认真观察，并动脑思考，学生说出“天”是由“二”字和“人”字组成的；“天”是由熟字“一”和“大”组成的；或者说出“天”是由“夫人”的“夫”不出头，只要学生动脑去想，说对了都给予肯定。
如何培养学生自主识字能力
如何培养学生自主识字能力概要：低年级学生虽然年龄小，学习和识字却有无穷的潜力，我们在啟蒙教学中，要“授之以渔”，运用多种方法激发学生的识字兴趣，培养他们的自主识字能力，让学生自己乐于识字，主动认识汉字，并且形成一定的独立识字能力，为学生认识更多的汉字和以后的学习打下牢固的识字基础。
中国的汉字有一部分为象形文字，它来源于生活中实物的形状特点。
如：“山”、“石”、“田”、“水”、“火”、“日”…… 图画、实物形象直观，易引起学生的兴趣，易集中学生的注意力。
在课堂上，只要让学生充分发挥想象力，根据字形看看、说说、画画，学生就能快速记住这些生字。
一、会意识字法。
汉字中有许多汉字的字义不言自明，对低年级学生无需解释字理字义，只要把这些会意字通过课件做图片演示，学生就能够体会字义，识记字形。
二、变字小魔术。
很多汉字可以用数学上的“加一加、减一减”的方法，还有些字可以用熟字换偏旁的“换一换”的方法，通过这些“变字小魔术”，学生很容易利用形声字的构字规律来识记汉字，还能培养他们举一反三的能力。
三、点面辐射法。
在教学中利用形近字的特点，通过学习一个生字附带认识几个形近字；利用同音字特点，识记一个生字附带认识其他几个同音字，这样，在有限的课堂时间内，达到了上不封顶下保底的识字效果，也激发了学生自主识字的思维活跃性。
四、顺口溜识字法顺口溜识字法就是根据汉字的结构，先分析部件或笔画的特点，然后编成顺口溜以帮助学生记字形的一种识字方法。
根据我的实践和体会，顺口溜识字法确实能满足儿童的好奇心，激起他们学习和识记汉字的浓厚兴趣。
识字顺口溜的编写可以从以下几方面进行：（一）、拆字法。
例如：美：羊字没尾巴，大字在底下。
告：一口咬掉牛尾巴。
（二）、联想法。
这种编法是：在分析编写的基础上，对组成汉字的个别笔画或部件进行联想后编进顺口溜。
例如：金：一个人，他姓王，口袋装着两块糖；匹：三面有墙一面空，有个幼儿在当中。
（三）、形义法。
这种编法是：将字形和字义都编入顺口溜中。
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运用多种识字方法提高自主识字能力
《语文课程标准》指出，低年级段要求学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。
然而识字过程又是一件十分枯燥的工作，我根据课程标准对识字的要求和新教材的特点，结合儿童的身心发展和认知规律，在识字教学过程中，针对不同类型，不同特征的生字，探索运用了多种识字方法，激发了学生的识字兴趣，拓展了识字途径，提高了识字效率，培养了学生自主识字的习惯。
我认为可采用以下几种行之有效的方法。
一、体态演示法。
活泼好动是孩子的天性。
有时候，用肢体动作演示不仅能使孩子理解字义，还能帮助他们记住字形。
如学习“看”时，可以一边请学生上台表演孙悟空往远处看的动作，一边引导学生观察他是怎么看的。
通过观察让学生一下子明白了“把手搭在眼睛上就表示看”。
“看”是由“手”的变形和“目”组成的。
又如学习“打、拔、拍、跳、跑”时，如果仅让学生知道这些字与手、脚的动作有关，显然是很不够的，如果让学生动手、动脚做一做动作，让学生在运动中认记这些字。
这样学生通过自己动手演示，不但让学生记清了字形，而且还加深了学生对字义和用法的理解。
二、动作表演法。
还可以利用孩子活泼、好动的天性，
识字时安排学生演一演，也能达到意想不到的效果。
如：在学习“鸡、鸭、鹅、羊、猫、狗”等动物的时，让学生戴上动物的头饰演一演，让学生尽量地把这些小动物的外形特征、动作、叫声给表演出来。
这样，识字教学既给学生创造了展示才华的机会，又加深了学生对这些小动物外形特征、生活习性的了解。
三、实物演示法。
通过实物演示，也可以给学生留下深刻印象，达到轻松掌握汉字形、义的目的。
如学习“笔”时，可以出示一支毛笔，让学生观察得出毛笔的上面（笔杆）是竹子做的，下面（笔尖）是动物的毛做的，因此“笔”的上面是“竹字头”，下面是“毛”字。
又如学习“灭”字时，可以用一块玻璃把燃烧的火盖住，火即灭，这样学生很快便记住了“灭”字。
再如学习“尖”字时，出示一支削好的铅笔，学生一看便知：一头粗，一头细就是“尖”。
四、笔画加减法。
为汉字做加减法。
即让学生把算术中学到的加减法迁移到认字中来，对已学过的熟字进行加减得出要学的生字。
这种识字方法很让孩子们喜欢。
如在学习“人、大、太、天”时，要将“人”作为字根，用添加笔画的方法记住“大”和“太”“天”。
又如“香、星、早、圆、秋、种”等合体字时，可以引导学生用部件相加的方法来识记字形：“禾加日是香”“日加生是星”“日加十是早”“不正歪”“三人众”“三日晶”等。
再如，学习“巴、也、毛、卖”
等字时，可引导学生用减部件的方法来识记字形：“爸减去父是巴”“地减去土是也”“笔减去竹是毛”“读减去言是卖”等。
这样简单的加减法也能增强识记的效果。
五、自编儿歌法。
根据字的形和义把生字编成儿歌，便于识字的形和义。
如：一人门里躲“闪”；两人土上蹲“坐”；颜色丰富就是“艳”；四四方方一个口，一个十字在里头“田”；再如在指导书写“心”字时，可把“卧钩”看成一个小锅，三个点看成是三条小鱼，可以编成这样的儿歌：一口小锅，煎了三条小鱼，两条蹦出了锅外，一条留在了锅里。
这样学生对“心”字的三个点印象特别深，再也不会把它们的位置写错了。
六、及时巩固法。
低年级学生识字的主要问题是学得快，忘得也快。
识字回生的现象相当普遍。
其实这也是一种正常的心理过程。
因为遗忘的进程是在多种因素下产生的。
如识记材料的性质和数量，学习程度等。
为了避免学生识字回生现象大量发生后难于补救，要适当控制识字速度，不要过分贪多求快，适当控制学习程度，尽量避免低度学习和过度学习，学后及时复习巩固。
七、字形比较法。
对形近的字，有意识地引导学生进行比较，也可以加深学生对汉字形义的理解。
如，“日”和“目”，“日”就是太阳，太阳只有一个，所以口的中间只有一横；“目”是眼睛，眼睛每个人都有两只，所以口的中间有两横。
又如“鸟”和“乌”，“鸟”失去了眼睛，眼前就一片（漆）乌黑。
再如“北”和“比”，两兄弟背靠背“北”，两兄弟齐头向前跑“比”。
八、字意分析法。
对于字形相似的字，可以根据偏旁的不同，分析字形，加深对汉字的理解。
如学习“清”、“晴”、“情”字时，“清”表示和水有关的词语，如清水、清澈；“情”表示和心情有关，如心情、情绪；“晴”表示和天气有关，如晴天。
根据这些部首的变化分析出不同的字义，让学生能更快速的记住字形、字义。
总之，巧妙的教学方式，解决了识字教学的“枯燥无味”的问题。
通过转换学习角度，降低了识字难度，减轻了学生的负担。
在丰富多彩的识字方法的潜移默化的熏陶下，学生会越来越喜欢汉字，并能逐渐养成自主识字的习惯，进而提高了独特识字的能力，为以后的语言文字知识、能力的发展打下坚实的基础。