第七章 教育研究的选题与设计
教育研究选题与设计
教育研究选题与设计引言教育是社会发展的基础，教育研究是促进教育领域发展和改进的关键。
在教育研究中，选题与设计是至关重要的环节，它们决定着研究的方向和深度。
本文将针对教育研究选题与设计进行深入探讨，为教育研究者提供指导和启发。
一、教育研究选题的意义选题是指在一定的背景和条件下，从若干研究方向、范围或领域中确定研究的主题和内容。
对于教育研究者来说，选题的意义非常重要，它直接影响到研究的深度和广度。
一个好的选题能够激发研究者的兴趣，推动他们深入探讨某一问题，从而产生有价值的成果。
而一个不合适的选题可能导致研究者在没有方向感的状态下，浪费时间和精力，最终得不到理想的研究成果。
1.挖掘教育领域的热点和难点问题教育领域的发展变化快速，充满了各种热点和难点问题。
教育研究选题就是要从这些问题中挖掘出值得研究的问题，尽可能地解决一些研究者都关心的问题。
当前教育领域存在的现实问题、政策问题、教学问题等，都可以成为研究的选题。
通过挖掘这些问题，能够使研究者更好地把握研究的方向，同时也能够促进教育领域的发展和变革。
2.对研究者个人兴趣和专长的考量除了从教育领域的热点和难点问题中挖掘选题外，研究者个人的兴趣和专长也是选择选题的重要考虑因素。
一个研究者只有对自己感兴趣的选题才能够全身心地投入到研究中，从而更有可能取得成功。
而且，研究者的专长和经验也能够帮助他们更好地把握研究的方向和方法，因此在选择选题时，研究者应该充分考虑自己的兴趣和专长，找到与之相关的研究选题。
3.关注社会发展的需求教育研究是为了推动教育领域的发展和变革，因此研究选题也应该关注社会和教育发展的需求。
选题应该是符合社会需求、有现实意义的，能够解决教育领域中存在的问题，为教育改革和发展提供有力的支持。
在选择选题时，研究者应该综合考量各方面的需求，明确自己的研究目标和意义，找到对教育领域发展有推动作用的选题。
二、教育研究设计的重要性教育研究设计是指研究者在选定研究选题后，制定研究的具体步骤、方法和手段，以及确定数据采集和分析方法的过程。
教育科学研究的选题与设计
总结词
问卷调查法是一种以问卷形式向特定人 群发送并收集数据的调查研究方法。
VS
详细描述
通过设计一系列问题，以书面形式向研究 对象收集信息，包括对问题的看法、态度 、行为等。问卷可以采用多种形式，如自 填式、代填式和网络问卷等。
观察法
总结词
观察法是一种通过直接观察研究对象的行为、语言、表情等来收集数据的调查 研究方法。
可行性原则
研究问题应具有可行性，考 虑到研究者的能力、时间和 资源等因素，确保研究的可 操作性和可实现性。
选题的方法
文献法
通过查阅相关文献，了解已有研究成 果和不足之处，从而确定自己的研究 问题。
实践法
从教育实践中发现问题，将其转化为 研究问题，以解决实际问题并推动理 论发展。
比较法
通过对不同国家、地区或学校的教育 实践进行比较，发现共性和差异，从 而确定研究问题。
跨学科的交叉与融合
关注政策文件和报告，了解国家和社会对 教育的需求和期望，从中选择符合政策方 向的研究问题。
从其他学科中寻找与教育相关的研究问题 ，进行跨学科的研究，推动教育科学的创 新和发展。
03
研究问题的明确与假设的形成
研究问题的明确
确定研究领域
首先需要确定研究问题所属的领域，如教育心理学、课程设计等。
文献综述的作用
文献综述的定义
01
文献综述是对已有相关研究的系统总结和分析。
文献综述的意义
02
文献综述有助于确定研究的起点，避免重复研究，为研究问题
提供理论支持。
文献综述的方法
03
文献综述可以采用主题分类、时间顺序、理论框架等多种方法
进行组织和分析。
04
研究设计
教育方法讲义之教育研究的选题与设计
教育方法讲义之教育研究的选题与设计二、教育研究的选题与设计1，选题来源与要求选题来源：社会变革与发展对教育研究提出的新问题；教育学理论的深化、拓展或转型中产生的问题；相关学科理论的发展和不同学科的交叉；研究者个人的实践经验基本要求：问题要有研究意义和价值；问题的提出要有一定的科学理论依据和事实依据；问题表述必须具体明确；要有研究的可行性（客观、主观、时机）2，课题研究的设计与论证教育研究假设就是教育研究课题选定后，根据事实和已有资料对研究课题设想出的一种或几种可能答案或结论假设的主要类型：按照形成逻辑：归纳假设和演绎假设；按照变量之间的相关关系或因果关系：方向性假设和非方向性假设；按照假设的性质和复杂程度：描述性假设、解释性假设和预测性假设假设设计的主要变量：自变量（由研究者主动操纵而变化的变量，是能独立地变化并引起变量变化的条件、因素或条件的组合；教育研究中的自变量通常为教材、教法、教学手段或教学组织形式等）因变量（由自变量的变化引起被试行为或有关因素、特征的相应反应的变量，它是一种结果变量；因变量通常与教育目的有关，如知识的掌握、能力的增进、品德及其他优良个性品质的形成等）无关变量（又称控制变量，泛指除自变量以外一切可能影响因变量数值而对研究可能起干扰作用的因素。
无关即与自变量无关，与研究目的无关，但由于对研究结果将产生影响，所以需要在研究过程中加以控制）假设表述的规范性要求：说明两个以上变量间的期望关系；假设必须是可检验的，即表述的语义是明确的、可操作的、不至于造成歧义的、假设语义模糊就无法检验；假设必须是陈述句，而不能是疑问句3，教育研究方案的制定选择研究对象（抽样）总体：即研究对象的全体，凡是在某一相同性质上结合起来的许多个别事物的集体，当它成为统计研究对象时就叫总体，是一定时空范围内研究对象的全部总和样本：是从总体中抽取的、对总体有一定代表性的一部分个体，也称样组。
它是能够代表总体的一定数量的基本观察单位样本容量：样本中所包含的个体的数量抽样：按照一定规则，从总体中抽取有代表性的一定数量的个体进行研究的过程抽样的基本要求：明确规定总体（根据研究目的和课题性质确定样本总体界限）--取样的随机性（要尽可能使每个被抽取的个体具有均等的机会）--取样的代表性（要尽可能使抽取的样本能代表总体，避免取样偏差）--合理的样本容量（要科学地确定样本的大小，既要满足统计学上的要求，又要考虑实际收集资料的可能性，并使误差减少到最低程度。
教育研究的选题与设计
2. 选题的原则
• 创新性 • 需要性 • 科学性 • 可行性
提出新问题，发现新可能性或以新的视角
看待问题，需要具有创造性的想象力。
3. 建议要处理好几个关系
• 个人兴趣爱好、基础和计划、规划的关系 • 短期研究和长期研究的关系
研究问题的层次： 描述性问题—相关性问题—内部机制探讨问题
• 教育问题复杂性决定了综合运用多种方法 • 如果一个研究猜想或假设能经得住多种方 法审查，它的可信度就大大提高。 • 有两种极端的看法： 一某些极端的“后现代主义者”怀疑教育 的科学论据的价值 二有些人在另一个极端把教育科学研究定 义得十分狭窄，认为只有定量测量和严格 控制才是科学的确切的定义。
定性研究（质的研究）
定量研究（量的研究）
• 定量研究： 是由假设、概念和建议组成的模型，强调 事实、关系、原因，重视结果，用数字和 量度来描述。
定性研究与定量研究比较
归纳研究 理解社会现象 不一定有明确理论 整体探究 背景具体 观察—参与 描述性分析 定性研究 演绎探究 关系、影响、原因 理论—基础 针对个别变量 背景自由（普遍性） 研究者不介入 统计性分析 定量研究
• 小题和大题的关系 • 个人选题和参与集体研究的关系
4. 重视在教育实践中选题
• 为决策服务： 验证性 前瞻性
• 许多最为前沿的研究成果都源于实际问题
二、教育研究的设计
1. 教育研究的特殊性 2. 教育研究应重视效度问题
3. 教育研究设计的定义
4. 教育研究设计的原则 5. 综合运用多种研究方法
欢迎研讨 敬请指正
• 定性研究：在自然情境中，用多种方法收 集资料，用文字描述现象，研究获得意义 只适用于特地情境条件。
教育研究的选题与方法
续
9岁前后父亲的陪伴最重要
孩子9岁前后为什么容易出现痉挛或强迫症
为9岁前后的孩子提供三个“父亲的课程”
1.独立教育
2.规则教育
3.情趣教育
续
孩子13岁前后：从权威型到民主型父母
如何改掉13岁前后的孩子身上的坏毛病
1.劳动改造或运动治疗
2.阳光治疗或远足治疗
3.作品治疗或叙事治疗
Part2 研究的方法
思辨研究的艰难
思辨研究：笑着走进去，哭着爬出来？
实证研究：哭着爬进去，笑着跑出来？
走向实证研究或叙事研究
历史研究：实践史研究、思想史研究（解释 研究）和学术史研究 调查研究：问卷、观察与访谈 实验研究：真实验、准实验与科学的行动研 究
行动研究的补充说明
科学的行动研究：实验研究 实践的行动研究：实践研究 批判的行动研究：哲学研究
续
身体训练和意志力磨练并不是鼓动学生重新回到动物状态或原始人状态，它并不鼓 励学生在任何时候都以暴制暴。美好的教育不是简单地鼓动学生完全放弃暴力而只 用文明的方式比如用语言商谈的方式化解冲突，美好的教育更不是简单地让学生训 练自己的身体之体力和精神之意志力。这两种教育都是重要的，但，真正重要的教 育是让学生既学习文化和文明又不放松身体的体力和精神的意志力的训练，并在“ 文武双全”的基础上学会决断。学会决断意味着根据具体的情境决定使用商谈解决 还是采用武力解决。学会决断也意味着，面对冲突的时刻，既用语言商谈的方式争 取和平解决，但也必须向对方显示自己的实力，让对方知难而退。学会决断在现代 军事上往往显示为既重视军事谈判又不失时机地安排军事演习；学会决断的外交经 验在美国人那里则显示为“口里呼喊和平，手里要有大棒”。 这样看来，教育的目的既不是让学生成为文明人，也不只是让学生成为野蛮人，而 且，教育也不是让学生文武双全。真正重要的是，让学生在文武双全的基础上学会 决断。
教育研究的选题与方法
通过实验设计，对教育实践进行干 预和观察。
03
02
调查法
通过问卷、访谈等方式收集数据， 了解实际情况。
案例研究法
通过对具体案例的分析，深入探究 教育问题。
04
评价的实施与反馈
制定评价计划
明确评价目的、对象、方法、时间等要素。
撰写评价报告
将评价结果以书面形式呈现，给出结论和建 议。
数据采集与分析
案例三：基于个案研究的教育研究
总结词
个案研究是一种深入探究研究对象的方法，通过对个别案例的详细分析和研究，了解其 特点和规律。
详细描述
首先，选择具有代表性的个案，确定研究问题和目的。其次，收集个案的详细资料和背 景信息，进行深入分析和比较。然后，总结个案的特点和规律，提出解释和假设。最后，
将个案研究成果推广到更广泛的领域。
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教育研究的评价
评价的原则与标准
客观性原则
科学性原则
评价应基于客观事实，避免主观臆断和偏 见。
评价应遵循科学方法，基于可靠的数据和 证据。
全面性原则
实用性原则
评价应综合考虑各种因素，避免片面和偏 颇。
评价应注重实际应用，为改进教育实践提 供指导。
评价的方法与工具
01
文献综述法
通过查阅和分析相关文献，了解研 究现状和进展。
案例二：基于课堂观察的教育研究
总结词
课堂观察是一种直接、深入的研究方法 ，通过观察教师的教和学生的学，了解 课堂互动和教学效果。
VS
详细描述
首先，确定观察目的和观察内容，选择合 适的观察工具和记录方法。其次，进入课 堂进行观察，记录教师和学生的行为、互 动和教学环境等信息。然后，整理和分析 观察数据，得出结论。最后，将结论与理 论相结合，提出改进建议。
考研教育学专业基础综合(教育研究的选题与设计、教育观察研究)
考研教育学专业基础综合（教育研究的选题与设计、教育观察研究）模拟试卷3(题后含答案及解析)题型有：1. 单项选择题 2. 辨析题 3. 简答题 4. 分析论述题 5. 材料分析题单项选择题下列每题给出的四个选项中，只有一个选项是符合题目要求的。
1．对选定的问题进行分析、预测和评价叫做( )A．课题论证B．课题审查C．课题申报D．课题选择正确答案：A 涉及知识点：教育研究的选题与设计2．选择研究问题时，首要的基本原则是( )A．需要性原则B．科学性原则C．创造性原则D．可能性原则正确答案：A解析：需要是进行研究的动力，同时也是进行研究的价值和意义所在，所以需要性原则是选择研究问题的首要的基本原则。
知识模块：教育研究的选题与设计3．关于研究问题与研究假设关系的表述，正确的是( )A．研究问题与研究假设没有直接联系B．研究假设的叙述是直接从研究问题的叙述中产生的C．研究问题的叙述比研究假设的叙述更具操作性D．研究问题就是研究假设正确答案：B 涉及知识点：教育研究的选题与设计4．课题研究构思阶段基本结束的标志是( )A．研究工作计划的完成B．研究方法的确定C．研究对象的成功选择D．课题论证的完成正确答案：A 涉及知识点：教育研究的选题与设计5．为了解直观性教学原则的内在规律和因果关系，应选择的研究方法是( )A．历史研究法B．观察法C．实验法D．调查法正确答案：C 涉及知识点：教育研究的选题与设计6．在考察教育科研选题存在的可行性条件时，除客观条件和主观条件外，还需考虑的一个条件是( )A．必要性问题B．可能性问题C．能力问题D．时机问题正确答案：D 涉及知识点：教育研究的选题与设计7．教育研究中不存在绝对的“最优方法”，研究方法的选择首先着眼于( ) A．研究时间B．研究对象C．研究目的D．研究内容正确答案：C 涉及知识点：教育研究的选题与设计8．一位小学语文教师深感小学生作文言之无物，于是设计“情景作文”方法在班上试行，经过一段时间后发现学生作文质量有较普遍的提高。
教育研究选题与设计
教育研究选题与设计随着教育领域的日益发展和教育研究的不断深入，教育研究选题与设计成为了教育研究中至关重要的环节。
教育研究选题与设计是指从研究方向、研究对象、研究问题等方面确定研究的具体内容，并且进行相应的研究方法和设计。
正确的选题与设计不仅有助于研究者深入开展教育研究，更有利于提升研究成果的有效性和可信度。
本文将对教育研究选题与设计进行详细的探讨，为从事教育研究的人员提供一定的参考和指导。
一、教育研究选题的基本原则1. 突出研究的重要性和紧迫性。
选题时需考虑研究的重要性，即所研究的问题对教育实践和教育改革是否有重要的现实意义；同时也要考虑研究的紧迫性，即所研究的问题是否具有当前的紧迫性。
只有基于重要性和紧迫性来确定选题，才能确保研究的价值和意义。
2. 考虑自身兴趣和专业知识。
选题之时，需考虑自身的兴趣和专业知识，确保自己对所研究的问题具有浓厚的兴趣和较为深入的专业知识，这样才能更好地开展研究工作。
3. 借鉴前人研究成果。
在选题时，可以适当借鉴前人的研究成果，查阅相关文献资料，为自己的选题提供更为全面和深入的背景参考，确保选题的科学性和针对性。
1. 设计研究的目标与问题。
在确定研究设计时，首先要明确研究的目标和问题，即研究的目的是什么，要解决的问题是什么。
只有明确研究的目标与问题，才能有针对性地进行研究设计。
2. 确定研究方法和手段。
在设计教育研究时，需要根据研究目的和问题，选择合适的研究方法和手段。
可以采用问卷调查、实地走访、访谈等方法，以收集和分析研究所需的数据和信息。
3. 确立研究的时间框架和进度安排。
在教育研究设计中，需要明确研究的时间框架和进度安排，确保研究工作能够按时按量完成，并且避免在研究过程中出现不必要的延误和拖延。
4. 关注研究的伦理和技术标准。
在设计教育研究时，需关注研究的伦理和技术标准，确保研究过程和结果的合法性、公正性和可信度，避免出现违反伦理规范和技术规范的情况。
5. 考虑研究的财务和人力支持。
教育研究的选题与设计方案
研究设计要遵循科学性、可行性、创新性、伦理性 和经济性原则。
实验设计
实验设计是教育研究中最常用的研究方法之一，它通过控制实验条件来检 验假设。
实验设计包括实验组和对照组，通过对比实验组和对照组的差异来评估实 验效果。
实验设计需要考虑实验操作、实验变量、实验指标等因素，并要遵循随机 化、对照、重复等原则。
THANKS
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行动研究设计包括问题分析、方案制定、行动实 施、效果评估和总结反思等环节。
行动研究设计要遵循实用性、系统性和发展性原 则，注重实践经验的积累和总结。
04
研究方法
文献研究法
总结词
通过对已有文献的梳理和分析，探究教育领域的发展趋势、研究成果和存在的问 题。
详细描述
文献研究法是一种常用的教育研究方法，通过对已有文献的梳理和分析，可以了 解教育领域的发展历程、研究现状和未来发展方向，为研究者提供理论支撑和思 路启示。
调查研究设计
01
调查研究是了解现状、探索原因和预测趋势的重要方法。
02
调查研究设计包括问卷设计、样本选择、调查实施、数据 分析和结果解释等环节。
03
问卷设计要遵循目的性、可读性、简洁性和规范性原则， 样本选择要遵循随机性、代表性、可行性和经济性原则。
行动研究设计
行动研究是一种将研究与实践相结合的研究方法， 旨在解决实际问题并改进实践。
研究问题的来源
研究问题可以来源于教育实践、 教育理论、教育政策、学术研究、 社会热点等各个方面，需要研究 者保持敏锐的观察力和洞察力。
研究问题的形成过
程
研究问题的形成需要经过初步思 考、文献回顾、初步调查和专家 咨询等步骤，以确保研究问题具 有创新性和实际价值。
教育研究选题与设计
教育研究选题与设计一、引言教育研究是对教育现象和问题进行科学、系统和深入的研究，旨在揭示教育的本质规律、优化教育发展路径、提高教育质量和效益。
教育研究选题与设计是教育研究的起点和基础，选题是研究工作开展的出发点和着眼点，设计是研究工作进行的指导原则和方法论。
选题与设计的合理性和科学性对于教育研究的质量和成果至关重要。
本文将从教育研究选题与设计的理论意义、方法要求、实践操作等方面进行探讨，以期为广大教育研究者提供一定的参考和启发。
二、理论意义1. 选题与设计的理论意义选题与设计是教育研究活动的前提和基础，它关系到教育研究的深度、广度和高度。
合理的选题和设计能够确保研究工作的方向正确、目标明确、方法科学、过程顺利，有利于提高研究工作的效率和成果，也有利于提升教育研究的学术水平和社会影响力。
选题要具有科学性和前瞻性，能够解决教育实践中的热点、难点和重点问题，具有实际可操作性和理论可解释性。
设计要具有科学性和操作性，能够确保研究工作的有效性和可行性，具有一定的方法学和技术学支持。
三、方法要求1. 选题的方法要求选题要考虑实际需求、学术价值和研究条件，确定适合自己的研究方向和研究对象，要有所选择和所舍，不能偏离主题和随意选题。
设计要符合研究对象和研究内容的特点，确定适合自己的研究方法和研究范畴，要有所立足和所行动，不能敷衍塞责和走马观花。
四、实践操作1. 选题的实践操作选题要调研资料、摸清底数，分析问题、抓住重点，融会贯通、善于提炼。
有了一个好的选题，研究工作的一半成功。
设计要对研究进程、数据采集、分析方法、结论表达等方面进行规划和安排，确保研究工作的系统性和连贯性，要有所安排和所规划，不能随波逐流和意气用事。
五、结语选题与设计是教育研究工作的前提条件和核心环节，其合理性和科学性关系到研究工作的质量和成果。
教育研究者要重视选题与设计的理论意义，遵循方法要求，注意实践操作，努力做好研究工作的开端和起步，以期为教育研究的发展贡献自己的一份力量。
教育研究的选题
教育研究的选题教而不研则浅，研而不教则空。
在教学中研究，在行动中成长。
一、问题与课题（一）“教育科研课题”来源于“教育问题”，但又不等同于一般的教育问题1．“教科研课题”是专业性的问题。
2．“教科研课题”是有价值的问题。
3．“教科研课题”是需要探究的问题。
4．“教科研课题”是能解决的问题。
（二）教育科研课题都是教育领域一些客观存在的问题，是在当前有价值的、有待探索的和能基本解决的问题。
（三）问题从哪里来1.校情分析在成功经验中寻找生长点，在现实问题中寻找突破点。
在学校固有特点中寻找切入点，已有课题、成果中寻找聚焦点。
2.形势背景分析在新的教育理念中寻找升华点，在教育发展趋势中寻找挂钩点。
3.情报理论分析在与他人研究比较中寻找空白点，在教育理论中寻找支撑点。
4.学校科研基础分析科研环境基础，前期研究基础，研究条件基础。
（四）“问题”转化为“课题”问题转化为课题，需要专业化的加工和转化。
把教育问题转化为研究课题时，要注意把握好以下三点：1．要用专业术语来表述问题。
2．要界定问题的内涵和外延。
3．要明确看问题的角度（切入点）。
二、课题选择——源自实践（一）社会变革与发展对教育研究提出的问题我国教育层次、类别、形式、区域的结构的研究，基础教育质量规格的指标体系与地区差异研究，三农问题与教育关系的研究。
（二）研究者个人在教育实践中观察与思考产生的问题厌学生的问题：学校教学内容、教学方法、考试方法与学生厌学有无关系?学困生教育问题：学习困难学生是怎样形成的？学习困难学生有哪些特点？教育教学中怎样促进学习困难学生的转化？学习负担问题：学生负担究竟有多重？如何实质性地减轻学生负担？减轻学生负担究竟减什么？怎么减？（三）从日常观察中发现的问题出发提出课题（四）从教育实践的矛盾、困惑中寻找研究问题否定性评价对形成学生良好行为的效果研究。
课堂教学中究竟是以教师为主还是以学生为主？只有合作没有竞争的教学存在吗？百分制错在什么地方？用等级制评分真的有利学生的发展？用档案袋方式评价学生学业成绩合适吗？（五）从有争议的讨论焦点或热点问题上选择研究问题。
教育研究的选题与设计ppt课件
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三、选题的基本要求（大纲） 1.问题本身要新颖、有研究价值 2.问题提出有一定的科学理论依据和事实依据 3.问题表述必须具体明确 4.问题研究要有可行性 一些学者提出课题选择的原则（补充）： 1、需要性原则 3、意义性原则 5、科学性原则 2、创造性原则 4、可行性原则
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从教育教学的薄弱环节中选择课题
事物总是由几个方面或几个环节组成的，其中有的是主要的、 关键的，有的则相对次要些。事物的关键环节总能引起人 们的足够重视，次要环节也总相对受人冷落。教育工作中 也不例外。大的方面来说，教育目标是德、智、体、美、 劳五育并举，但由于长期受应试教育的影响，不列入升学 考试范围的科目总是处于相对薄弱的地位。退一步讲,就是 一所学校的工作或一门学科的知识体系也存在薄弱环节， 甚至成为无人光顾的空白地带。在积极开展教育教学工作 的同时，审时度势，必定也能选择出一些课题，如学生青 春期教育问题、公民教育问题、学生的社会性发展与培养 问题、理科教育中的人文教育等等。这类课题的确定、研 究，既具有创新性，又有重要的现实意义。
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从教育改革的热点问题中选择课题
如浙江省临安市石镜小学的教师在已往的教育教学中非 常注重让学生写一些学习日记或学后记与教师进行沟通， 在培养学生学习上的自我反思、自我监控能力方面取得 了一定实效。当心理健康教育逐渐受到重视，中央、地 方各级教育行政部门相继出台了关于开展心理健康教育 的实践意见后，学校迅速意识到只要将原来的学习日记 的范围扩大，把学习、生活、交往中的一些烦恼心理纳 入师生交流范围，便是一项很好的心理健康教育的研究。 由此，确立了“学生心理日记的研究”这一课题。
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（四）在研究过程中选择课题ຫໍສະໝຸດ （五）通过科技发展来选择课题
从问题发现中来——教育教学研究课题的选题与设计
从问题发现中来——教育教学研究课题的选题与设计
教育教学研究是当前教育领域的热点之一，而选题与设计是教育教学研究的重要环节。
如何选好研究课题，设计出合理的研究方案，是教育教学研究的关键之一。
本文从问题发现的角度出发，探讨了教育教学研究课题的选题与设计。
第一，问题发现是选题的关键。
教育教学研究的选题应该从现实生活中的教育问题出发，从实际需求中寻找研究的切入点。
可以通过问卷调查、访谈等方式进行问题发现，找到值得研究的问题。
第二，研究方案应该贴近实际。
在设计研究方案时，应该考虑到实际环境的限制，制定出可操作性强的方案。
同时，还应该注重研究方法的选择，确保研究结果的可靠性和有效性。
第三，需要注重数据的收集和分析。
教育教学研究的数据来源很广泛，可以是学生的测试成绩、教师的教学反馈、学生的观察记录等。
但数据的收集和分析也需要遵循一定的规范和方法，以确保数据的准确性和可操作性。
综上所述，教育教学研究课题的选题与设计需要从问题发现的角度出发，贴近实际，注重数据的收集和分析。
只有这样，才能确保研究的有效性和可靠性，为教育教学的改进提供有效的依据。
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《教育研究方法导论》第二编第一讲：教育研究的选题
《教育研究方法导论》第二编第一讲：教育研究的选题与设计导论：教育研究方法的一般过程（一）选题与设计阶段选题与设计阶段包括四个步骤，即选择课题、查阅文献、提出假设和制定方案。
1．选择课题选定课题就是为了一项具体的研究工作确立一个研究主题，这是研究活动的起始环节。
选定课题包括提出问题和确定课题。
思维起于问题，能敏感地发现问题并提出有质量的问题，首先要求研究者具有关注和了解社会热点和学界热点的研究意识；其次要求研究者具有改革意识，敢于怀疑，善于变换思考角度，善于类比和移植。
在提出问题以后，并不是所有的问题都值得研究或有能力研究，这就需要进一步确定课题。
首先要判断问题本身的理论价值或应用价值；进而考虑研究人员的研究实力和学术兴趣；最后还须考虑资料、仪器、设备等物质条件。
2．查阅文献课题确定以后，应立即着手了解所研究的课题的研究历史和现状，以及思考先前的研究成果是否还有需要扩充和完善的地方。
3．提出假设假设，是根据一定的科学知识和新的科学事实对所研究的问题的规律或原因做出的一种推测性论断和假定性解释，是在进行研究之前预先设想的、暂定的理论，对各种教育问题和现象所作的且尚待证明的初步解释都属于假设性质。
假设工作包括确定研究的目标，表述研究假设，确定研究对象，设计研究活动的方法、工具和手段等环节。
4．制定方案完成课题的研究设计之后，接下来便是选择研究方法和制定研究方案。
研究方案是研究工作的行动纲领，其内容必须全面、具体。
制定研究方案包括如下内容：用文字准确表述研究的问题，每个部分配置相应的人员、经费、设备、资料；将研究进度分为几个时间阶段；规定各个课题组之间信息沟通的方式和时间。
（二）实施阶段1．搜集资料，形成科学事实研究资料一般分数据资料和文字资料两种，分别采用不同的搜集方法。
在教育研究中用来搜集资料的主要方法有观察、问卷、访谈调查、测验等。
资料搜集后要进行整理分析，最关键的问题是形成科学事实，即把分析研究的结果归纳成几条原理原则或者对其作出事实判断。
教育研究的选题与设计
教育研究的选题与设计一、单项选择题1. 选题的基本要求包括( )。
A.问题有研究价值B.问题提出有一定的科学理论依据和事实依据C.问题研究要有可行性D.以上都是答案：D2. 衡量选题有无价值或价值大小主要看选题的( )。
A.应用价值和学术价值B.物质价值和精神价值C.实践价值和理论价值D.社会价值和教育价值答案：A3. 选择研究问题时，首要的基本原则是( )。
A.需要性原则B.科学性原则C.创造性原则D.可能性原则答案：A4. 选题要有一定的可行性，条件之一就是要具备一定的客观条件，下列不属于客观条件内容的是( )。
A.物质设备和经费B.一定的人力资源C.选题的关键时期D.理论基础答案：C5. 关于研究问题与研究假设关系的表述，正确的是( )。
A.研究问题与研究假设没有直接联系B.研究假设的叙述是由研究问题的叙述而产生的C.研究问题的叙述比研究假设的叙述更具操作性D.研究问题就是研究假设答案：B6. 选题的主要来源不包括( )。
A.从社会变革与发展中对教育研究提出的问题B.从学科理论的深化、拓展或转型中产生的问题C.从国家领导机关制定的课题指南与规划中D.从研究者个人在教育实践中观察与思考产生的问题答案：C7. 下列课题来源于社会变革与发展对教育研究提出的问题的是( )。
A.学校德育的社会统一要求与发展个性关系的研究B.关于教育经费占国民生产总值增长的速度比例、保障机制问题C.中学生早恋现象的产生与矫正D.关于减轻中小学生课业负担过重问题答案：B8. 教育研究中不存在绝对的“最优方法”，研究方法的选择首先着眼于( )。
A.研究时机。
教育研究的选题与设计
教育研究的选题与设计(总分：288.00，做题时间：90分钟)一、单项选择题(总题数：39，分数：78.00)1.无关变量的其他名称不包括( )。
（分数：2.00）A.控制变量B.自由变量√C.干扰变量D.中间变量解析：2.为了解直观性教学原则的内存规律和因果关系，应选择的研究方法是( )。
（分数：2.00）A.历史研究法B.观察法C.实验法√D.调查法解析：3.下列不属于课题研究步骤、方法及手段论证内容的是( )。
（分数：2.00）A.先研究什么，再研究什么，最后做什么B.课题研究方法和手段的合理性就是要针对不同的研究目的和问题选择适当的方法C.对课题研究基本思路进行论证√D.课题研究要按照一定的步骤，符合教育研究的基本要求解析：4.衡量选题有无价值或价值大小主要看选题的( )。
（分数：2.00）A.应用价值和学术价值√B.物质价值和精神价值C.实践价值和理论价值D.社会价值和教育价值解析：5.教育研究中不存在绝对的“最优方法”，研究方法的选择首先着眼于( )。
（分数：2.00）A.研究时机B.研究对象C.研究目的√D.研究内容解析：6.研究计划的基本内容不包括( )。
（分数：2.00）A.对研究课题目的及意义的简要说明B.课题研究基本内容及预计突破的难题C.课题研究基本思路论证√D.课题的研究思路、方法及研究进度解析：7.下列对于研究假设的表述，正确的是( )。
（分数：2.00）A.教师的学历和教学经验与学生的学习成绩呈正相关B.中学生的物理成绩和数学成绩都好C.中学生的物理成绩和数学成绩呈正相关√D.教师的教学经验与学生的学业成绩是否呈正相关解析：8.下列关于假设表述的规范性要求中，错误的是( )。
（分数：2.00）A.一个研究假设只能涉及两个变量√B.研究假设要设想两个变量之间的期望关系C.变量之间的关系应当是可以检验的D.运用陈述句式，语言简洁解析：9.一个好的研究问题本身要有研究价值、有一定的科学理论依据和事实依据、问题表述必须具体明确，另外还要有( )。
考研教育学专业基础综合(教育研究的选题与设计、教育观察研究)
考研教育学专业基础综合（教育研究的选题与设计、教育观察研究）模拟试卷1(题后含答案及解析)题型有：1. 单项选择题 2. 辨析题 3. 简答题单项选择题下列每题给出的四个选项中，只有一个选项是符合题目要求的。
1．某研究者在进行研究设计时，根据高等教育大众化时期教育质量下降的问题将自己的研究主题确定为“内涵式发展战略下的教学质量提升研究”。
这一选题属于A．社会变革与发展对教育研究提出的问题B．学科理论深化、拓展或转型中产生的问题C．研究者个人在教育实践领域中观察与思考产生的问题D．来源于对前人和他国教育信息的分析与解读正确答案：A解析：本题考查的是选题的主要来源。
选题的主要来源有：来源于社会变革与发展对教育研究提出的问题；来源于学科的深化、拓展或转型中产生的问题；研究者个人在教育实践中观察与思考产生的问题。
因此，答案为A。
知识模块：教育研究的选题与设计2．中学教师王老师根据教学观察和教学反思将自己的硕士论文的选题定为“学业不良学生的学习习惯改进的行动研究”。
这一选题属于A．社会变革与发展对教育研究提出的问题B．学科理论深化、拓展或转型中产生的问题C．研究者个人在教育实践领域中观察与思考产生的问题D．来源于对前人和他国教育信息的分析与解读正确答案：C解析：本题考查的是选题的主要来源。
选题的主要来源有：来源于社会变革与发展对教育研究提出的问题；来源于学科的深化、拓展或转型中产生的问题；研究者个人在教育实践中观察与思考产生的问题。
因此，答案为C。
知识模块：教育研究的选题与设计3．博士生小张根据自己所学的学科发展史将自己的博士论文选题定为“×学科元研究”。
这一选题属于A．社会变革与发展对教育研究提出的问题B．学科理论深化、拓展或转型中产生的问题C．研究者个人在教育实践领域中观察与思考产生的问题D．来源于对前人和他国教育信息的分析与解读正确答案：B解析：本题考查的是选题的主要来源。
选题的主要来源有：来源于社会变革与发展对教育研究提出的问题；来源于学科的深化、拓展或转型中产生的问题；研究者个人在教育实践中观察与思考产生的问题。
教育科学研究的选题与设计-精品.ppt
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• 2、效度
效度是指研究结果的有效性和准确 性，即研究有没有达到预期的目的。 分为两种：内在效度和外在效度。
• 内在效度：是指结果可以被精确解 释的范围。
• 再如幼儿园教育费用问题。
• （C03.1.3）当我们无法准确判断事物的合 理性时，疑问便自然产生，就会在原来以 为没有问题的地方发现可研究的问题。
• 如高等教育产业化问题
• （C03.1.5）个人经验是寻找，有冲突，我们就可以从冲突、不满 意、需要改进的地方入手，去发现可以研 究的问题。（如在中小学师生关系中，我 们的经验告诉我们学生是弱势群体，但是 我们不时从报告中发现有教师被学生打的 报道，这就有冲突）
• （C03.1.2）教育研究问题存在于教育实践 活动中。在实践过程中问题是层出不穷、 永无止境的。我们可以把这些问题中重要 的、迫切需要解决的直接转化为研究问题。 如：当前基础教育实践中提出减轻学生课 业负担问题。现实中的问题是：学生负担 究竟有多重？如何实质性地减轻学生负担？ 减轻学生负担究竟减什么？怎么减？
• ⑵在理论空白处挖掘问题（C03.1.8）
• ⑶在理论观点的争议中寻找问题（C03.1.9）
• ⑷以反其道而行之来开拓问题（C03.1.10）
• ⑸在阅读理论、审视理论的过程中构思研 究问题（C03.1.11）
• （C03.1.7）教育理论中原有的问题解决了， 新的问题又会冒出来，科学研究就是在不 断的解决和不断的涌现新问题中发展前进， 要解决的问题不会是越来越少，只能是越 来越多。如：推行素质教育以来，中小学 减负以后，学生的写错别字的现象增加问 题；高等教育大众化解决了入学机会问题， 但是马上出现了质量下降问题。
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第七章教育研究的选题与设计一、教育研究课题的来源（一）教育问题、课题与选题⏹1、问题⏹问题：是客观事物之间的矛盾在人们头脑中的反映。
问题成立必备的三要素：⏹明显差距：也就是当事人希望的状态和实际的状态之间有明显的差距；⏹足够重要：这个差距对当事人来说足够重要；⏹可以解决：相信想办法，这个差距是可以解决的。
⏹要区分真问题与假问题、个别问题与普遍问题、感性问题与理性问题⏹教育科研课题包括：教育实践问题：教育理论问题。
⏹2、什么是课题⏹课题：指从研究方向所指示的问题中确立的研究项目，即研究或讨论的主要问题或急待解决的重大事项。
⏹教育科研课题：针对教育科学领域中具有普遍意义的特定问题，依据研究目的，通过对研究对象的主客观条件进行分析而确立的研究项目。
⏹课题名称应体现研究对象与范围，展示研究目的与意义。
⏹3、选题⏹指经过选择来确定所要研究的中心问题。
包括提出问题和和确定问题。
⏹广义上：⏹确定研究的方向；⏹选择研究的问题。
（二）正确选题的重要意义⏹“有真正研究才能的学生要选一个合适的题目是不困难的，假如他在学习的过程中不曾注意到知识的空白或不一致的地方，或者没有形成自己的想法，那么作为一个研究工作者，他的前途是不大的。
”（三）课题的来源⏹1、从教育教学的前沿或面临的突出问题提出课题⏹教学理论、德育理论、学习理论问题。
如⏹教学个性化问题研究⏹巩固九年普及义务教育⏹2011版与2001版小学语文、数学课标的比较⏹学生IQ与EQ(情感智商)的培养；⏹小学生的理财能力的培养⏹城市流动儿童的心理适应研究；⏹校本课程开发问题等。
⏹⏹2、从教育教学实践中发现课题⏹（1）从教学目的和任务中发现课题。
如学科教学中的能力培养问题、差生转化问题、个性特长问题、精讲多练问题、教学效率等；⏹（2）从调查中发现课题。
如社会环境、家庭环境对教育教学的影响问题的研究，学习困难生心理研究等。
⏹（3）从教育教学的疑点或困惑中提出课题。
如课堂上学习积极性问题；成绩两极分化问题的成因与对策，研究性学习等。
⏹（4）从教育报刊中发现课题。
如学科教学的素质教育实施问题，教法改革与减轻学习负担问题等。
⏹小学生课业负担问题：如果说是由于课业负担重，可以分析负担的现状？产生的原因是什么？怎样解决？等等（5）从班主任日常工作的实际问题提炼出课题。
⏹班主任的批评艺术，班主任的职责与待遇研究等。
⏹（6）从合作课题中确定个人承担的子课题。
⏹（7）从研究者自身成功经验中提出课题。
⏹如教育教学见习的经验总结问题；家教辅导中的心理辅导问题、学习方法指导问题、辅导教师的角色问题，等。
⏹⏹3、从以往文献信息研究中发现问题⏹（1）从学术空白中选题。
⏹（2）从学术争鸣中选题⏹（3）沿着前人足迹选题⏹⏹4、从与专业人员接触中发现问题⏹经常向同行专家请教⏹深造：读研（博）、访学、进修⏹参加有关的学术研究会、学术交流活动。
⏹⏹5、从教育科学研究规划中选取课题。
如何选择研究课题（1）在矛盾冲突中发现现实问题（2）在教学情境中捕捉即时问题（3）在教学研讨中生成共性问题（4）在理论学习中发现潜在问题（5）在教学反思中提炼常规问题（6）在生活细节中挖掘深层问题（7）在别人的故事里寻找自己的问题二、教育研究课题选择的原则与评价标准⏹（一）选题前应注意的问题⏹1、必须初步查阅有关文献资料。
⏹确定选题前，查出⏹前人已经做过哪些教育研究工作⏹取得哪些教育研究成果和经验⏹有哪些尚未完成需要继续研究的工作⏹初步查阅资料的目的⏹避免不必要的重复；⏹参考和借鉴前人的研究与结论;⏹扩大学术眼界。
⏹2、要尽快地确定选题的方向。
⏹3、必须了解我国教育界当前学术讨论的热点与重点。
⏹如校长负责制、片面追求升学率、大学生的思想教育问题等，各种不同的人都有些什么不同的看法，争论的焦点是什么？⏹4、考虑自己的学科专业与研究兴趣。
⏹（二）选题的原则⏹需要性（价值性）原则⏹科学性原则⏹创造性原则⏹可能性（可行性）原则⏹⏹1、需要性原则：首要的基本原则⏹“需要性”，要面向教育实践、教育科学发展的需要。
⏹选题必须考虑其研究价值。
研究价值的标准：⏹方向性：要符合教育教学的基本规律和发展方向；⏹针对性：针对教育教学发展过程中的不良倾向、薄弱环节和突出矛盾；⏹普遍性：成果的客观规律性和推广的普遍性。
⏹⏹2、科学性原则⏹选题要以唯物主义基本原理为指南，有⏹事实依据与理论依据；⏹符合科学原理和教育规律；⏹有科学价值：如填补空白、有新发现、引发争鸣等。
⏹科学无禁区，但选题有约束。
科学实践一再证明行不通的课题就不宜选。
⏹⏹3、创造性原则：研究的灵魂。
⏹创造性：指选择的研究问题要有独创性和突破性。
⏹课题创新的层次：⏹独创性：创立新的理论体系、教学流派和教学模式等。
⏹再创性：将别人的研究课题加以组装、分解和改造后再生出的新课题；将已有的研究课题运用到新的领域、情境、学科等实践中，又在某方面有所创新。
⏹自创性：对自己是前所末有的，对自我发展是有利的，不要求对社会对别人有什么创新价值。
⏹⏹4、可能（行）性原则⏹可能性：指要根据实际具备的和经过努力可以具备的条件来选择研究问题，对预期完成问题的主观、客观条件尽可能充分地估计。
⏹客观条件：必要的资料、设备、时间、经费、理论准备和科学上的可能性。
⏹主观条件：研究者本人原有知识、能力、基础、经验、本职工作性质和环境、所掌握的材料以及对此课题的兴趣。
⏹时机条件⏹处理好几个关系。
⏹一是大和小的关系⏹二是难和易的矛盾三、选题的策略与方法（一）选题的策略1、选择感兴趣的课题。
⏹2、所学专业范围内选题以发挥优势；⏹3.尽可能选择与教学相关的课题⏹4、选择力所能及的课题。
⏹直接选定小题目：如初中生精读课文的问题；小学生背诵语文课文的问题；中学生厌学问题的研究等题目，就比较小些。
⏹在大题目中选定小的论证题目。
（二）课题发现、选择的方法⏹1、问题筛选⏹通过问题归类整理，从中选取价值明显、且适合自己研究水平和能力的问题作为课题。
⏹⏹2、经验提炼⏹学校管理中“严格要求”、“尊重信任”、“感情投资”等对不同年龄、不同个性的教师的作用是不是相同？这些做法有没有理论根据？它们的作用是否相同？有无主次之分？由此而形成了研究的课题。
3、资料寻疑⏹通过对有关资料的分析，比较不同观点，诘问前人的结论，揭露理论与实践的差异等，从中产生研究课题。
⏹⏹4、现状分析⏹通过教育现状的分析，发现或揭露教育中存在的问题，从而选择适当的课题。
⏹⏹5、意向转化⏹教育工作者有时可能突然对教育的某一问题萌发一种探索的意向。
四、课题方案的设计与撰写⏹课题设计：在课题研究实施前对整个研究活动的通盘考虑。
⏹课题设计的主要内容⏹确定选题（名称）⏹确立研究目标——探索什么样的教育规律⏹确立研究内容——需要收集哪些资料⏹确立研究方法——用什么方法去收集资料⏹分析研究条件——人员构成；资料准备；设备条件、已有相关研究成果。
⏹明确研究过程——按时间排出研究步骤⏹确定预期研究成果——形式与内容⏹（一）课题名称⏹二层意思：课题研究题目的确切表述；题目中所涉及的核心概念⏹内容：包括研究对象、范畴和方法三要素。
⏹要求：常用陈述句型，名称要正确、规范、新颖，句式要简洁，一般不超过20个字。
⏹避免：研究范畴宽泛、研究主题不明；用词不确切，不恰当地使用专业术语举例课题的表述表述要明确（焦点和方向），分析关键因素。
⏹（二）课题依据（课题论证）⏹1 选题的背景（问题的提出）⏹背景(问题的提出)：一般需从现实问题、教育改革的需要、相关理论研究的支持、个人研究兴趣或个人工作体验等多方面进行阐述。
⏹意义：从理论和实践层面上论述⏹⏹2、研究目的与意义⏹研究目的：回答的问题是通过研究达到什么样的目的？表述时句式“通过.......力求能够达到.........”⏹研究意义：⏹理论上：通过本课题的研究，能否检验、修正、创新、丰富、发展教育理论；⏹实践上：通过本课题的研究，研究过程与结果对现实产生多大的影响？⏹能具有一方面的价值，就是一个好课题。
四、课题方案的设计与撰写⏹3、理论依据(理论上的可行性)。
可以是：⏹哲学依据⏹教育学依据⏹心理学依据⏹学科教育法依据⏹相关学科依据⏹政策法规依据等4、文献综述——寻找空白点⏹文献来源⏹国内外研究现状（归纳性地论述）⏹已有研究的评价：相关领域⏹已有哪些主要的研究成果⏹实践方面有哪些做法和主要经验⏹实践（或研究）还存在什么问题⏹本研究有什么突破和创新⏹慎用“迄今为止尚未有同类的研究成果”（三）研究目标：几句话解读标题⏹是对课题研究达到理想的预设，分为三个方面：认识性的、技术性的、实效性的目标。
⏹《新课程理念下教学设计的操作性研究》的三级目标⏹形成新课程理念下教学设计的基本理念（认识性目标）；⏹构建新课程理念下教学设计的操作性样式（技术性目标）；⏹实现新课程理念下教学设计的师生双赢。
（实效性目标）（四）研究内容——目标的细化：研究方案的主体⏹研究内容是目标的落脚点。
⏹目标是研究要解决的具体问题，可以用一句话加以表述；内容是对研究目标的展开和具体化，通常应该根据课题研究的需要列出若干子课题。
具体回答研究什么问题，问题的哪些方面？⏹“班主任德育素质对中学生思想品德影响的研究”：如何细化？⏹第一，研究并提出¡°班主任德育素质¡±的基本内容；⏹第二，对选为被试的班主任进行¡°德育素质评价¡±，分析当前班主任德育素质的基本情况；⏹第三，研究、分析中学生思想品德状况与班主任的德育素质的关系。
按解决问题的推进思路分解⏹案例2“在游戏教学中运用…悬念‟ 提高游戏效果的研究” （游戏教学中“悬念”的效果研究），回答问题的思路是：⏹在教学中，使学生产生“悬念”的方法有哪些？⏹这些方法是怎么会引起“悬念”的？⏹这些方法的操作要求是什么？⏹这些方法对于提高课堂游戏的实际效果如何？⏹这些方法为什么会产生上面的效果？⏹相应的内容设计⏹游戏教学促使产生“悬念”的方法研究⏹引起“悬念”的心理机制分析⏹引起“悬念”的各种方法操作要求研究（可以进行案例研究，归纳操作要点）⏹不同方法对于提高课堂游戏实际效果作用分析（需要收集来自的各种反馈信息加以说明）⏹不同方法与课堂教学实际效果关联的理性思考及问题讨论（五）研究方法⏹要求：⏹研究方法与研究内容要求匹配：用此方法研究什么⏹细化选择的方法，增强可操作性⏹常用的研究方法有：⏹观察法⏹经验总结法⏹调查法⏹文献法⏹行动研究法⏹个案（案例）研究法⏹实验法（六）实施步骤⏹1、准备阶段（时间）⏹确定课题；成立课题组，明确分工，落实研究任务；搜集资料，组织分析探讨、掌握课题研究的有关动态；设计课题研究方案，制定研究计划；问卷设计等⏹2、实施阶段（时间）⏹开展调查，数据统计处理和分析，撰写调查报告；具体实施研究，进行阶段小结，调整实施方案；效果调查，整理和分析资料。