教育研究的选题与设计方案-精品
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2020/4/9
7。研究设计的物化形式
• 立项论证报告（立项申请书） • 开题论证报告（研究实施方案）
2020/4/9
欢迎研讨 敬请指正
2020/4/9
• 小题和大题的关系 • 个人选题和参与集体研究的关系
2020/4/9
4. 重视在教育实践中选题
• 许多最为前沿的研究成果都源于实际问题
• 为决策服务：
验证性
前瞻性
• 联系教育实践:扎根研究
2020/4/9
二、教育研究的设计
1. 教育研究的特殊性 2. 教育研究应重视效度问题 3. 教育研究设计的定义 4. 教育研究设计的原则 5.综合运用多种研究方法 6. 研究设计一般回答的问题 7. 教育研究设计的物化形式
2020/4/9
一、教育研究的选题
1. 选题的意义 2. 选题的原则 3. 建议要处理好几个关系 4. 重视在教育实践中选题
2020/4/9
1. 选题的意义
• 决定研究的价值：研究能否顺利完成 • 影响每个人成长方向
许多科学家认为，他们的成功之处， 不在于他们解决问题的能力，而在于他们 选择重大意义课题的能力。这种能力既需 要发挥创造性，也需要遵循一定原则。
3. 教育研究设计的定义
• 引导研究的计划或策略
2020/4/9
4. 教育研究设计的原则
【美】国家研究理事会《教育的科学研究》： （1）提出重要的可由实证研究来解答的问题 （2）将科学研究与相关理论相联系 （3）使用能对研究问题进行直接研究的方法 （4）进行有条理的、明确的逻辑推理 （5）实施重复验证和研究推广
2020/4/9
1. 教育研究的特殊性
• 对教育研究科学性的质疑： 问题零散 质量粗糙 研究与实践脱节……
• 教育研究特殊性： （1）研究对象是各式各样的人 人所处环境不一 （2）教育研究必须面向各种不同价值观得出复杂结 果
• 教育研究基本特征： ✓ 预设的、系统的、有效的、可靠的; ✓ 多学科视角、多种形式、研究者和实践者的合作、
伦理道德等
2020/4/9
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ 2. 教育研究应重视效度问 题
• 量的研究 效度指的是正确性程度。即一次测 试在何种程度上测试了它意欲测试的东西。
• 质的研究 效度指的是一种关系。即研究结果 与研究其他部分（包括研究者、研究问题、 目的、对象、方法和情境）间的“一致性” 。
陈向明《教师如何做质的研究》
2020/4/9
2020/4/9
• 使用多种定性研究方法，尤其与对比性研 究结合使用，可有效排除对观察法结果的 其他可能解释（Yin，2000；Weiss. in Press）
• 定性研究设计与定量研究设计相比，在具 体研究中，结构化程度较低，更具灵活性 。
2020/4/9
6. 研究设计一般要回答问 题
• 研究往往是定性定量研究的综合 • 研究的问题、内容或研究变量 • 研究的假设或理论基础 • 研究的对象，目的抽样、随机抽样 • 研究的方式方法的选择运用 • 研究的计划步骤 • 研究效果的检测和评价
2020/4/9
5. 综合运用多种研究方法
• 教育问题复杂性决定了综合运用多种方法 • 如果一个研究猜想或假设能经得住多种方
法审查，它的可信度就大大提高。 • 有两种极端的看法：
一某些极端的“后现代主义者”怀疑教育 的科学论据的价值 二有些人在另一个极端把教育科学研究定 义得十分狭窄，认为只有定量测量和严格 控制才是科学的确切的定义。
2020/4/9
2. 选题的原则
• 创新性 • 需要性 • 科学性 • 可行性
提出新问题，发现新可能性或以新的视角 看待问题，需要具有创造性的想象力。
2020/4/9
3. 建议要处理好几个关系
• 个人兴趣爱好、基础和计划、规划的关系 • 短期研究和长期研究的关系
研究问题的层次： 描述性问题—相关性问题—内部机制探讨问题
7。研究设计的物化形式
• 立项论证报告（立项申请书） • 开题论证报告（研究实施方案）
2020/4/9
欢迎研讨 敬请指正
2020/4/9
• 小题和大题的关系 • 个人选题和参与集体研究的关系
2020/4/9
4. 重视在教育实践中选题
• 许多最为前沿的研究成果都源于实际问题
• 为决策服务：
验证性
前瞻性
• 联系教育实践:扎根研究
2020/4/9
二、教育研究的设计
1. 教育研究的特殊性 2. 教育研究应重视效度问题 3. 教育研究设计的定义 4. 教育研究设计的原则 5.综合运用多种研究方法 6. 研究设计一般回答的问题 7. 教育研究设计的物化形式
2020/4/9
一、教育研究的选题
1. 选题的意义 2. 选题的原则 3. 建议要处理好几个关系 4. 重视在教育实践中选题
2020/4/9
1. 选题的意义
• 决定研究的价值：研究能否顺利完成 • 影响每个人成长方向
许多科学家认为，他们的成功之处， 不在于他们解决问题的能力，而在于他们 选择重大意义课题的能力。这种能力既需 要发挥创造性，也需要遵循一定原则。
3. 教育研究设计的定义
• 引导研究的计划或策略
2020/4/9
4. 教育研究设计的原则
【美】国家研究理事会《教育的科学研究》： （1）提出重要的可由实证研究来解答的问题 （2）将科学研究与相关理论相联系 （3）使用能对研究问题进行直接研究的方法 （4）进行有条理的、明确的逻辑推理 （5）实施重复验证和研究推广
2020/4/9
1. 教育研究的特殊性
• 对教育研究科学性的质疑： 问题零散 质量粗糙 研究与实践脱节……
• 教育研究特殊性： （1）研究对象是各式各样的人 人所处环境不一 （2）教育研究必须面向各种不同价值观得出复杂结 果
• 教育研究基本特征： ✓ 预设的、系统的、有效的、可靠的; ✓ 多学科视角、多种形式、研究者和实践者的合作、
伦理道德等
2020/4/9
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ 2. 教育研究应重视效度问 题
• 量的研究 效度指的是正确性程度。即一次测 试在何种程度上测试了它意欲测试的东西。
• 质的研究 效度指的是一种关系。即研究结果 与研究其他部分（包括研究者、研究问题、 目的、对象、方法和情境）间的“一致性” 。
陈向明《教师如何做质的研究》
2020/4/9
2020/4/9
• 使用多种定性研究方法，尤其与对比性研 究结合使用，可有效排除对观察法结果的 其他可能解释（Yin，2000；Weiss. in Press）
• 定性研究设计与定量研究设计相比，在具 体研究中，结构化程度较低，更具灵活性 。
2020/4/9
6. 研究设计一般要回答问 题
• 研究往往是定性定量研究的综合 • 研究的问题、内容或研究变量 • 研究的假设或理论基础 • 研究的对象，目的抽样、随机抽样 • 研究的方式方法的选择运用 • 研究的计划步骤 • 研究效果的检测和评价
2020/4/9
5. 综合运用多种研究方法
• 教育问题复杂性决定了综合运用多种方法 • 如果一个研究猜想或假设能经得住多种方
法审查，它的可信度就大大提高。 • 有两种极端的看法：
一某些极端的“后现代主义者”怀疑教育 的科学论据的价值 二有些人在另一个极端把教育科学研究定 义得十分狭窄，认为只有定量测量和严格 控制才是科学的确切的定义。
2020/4/9
2. 选题的原则
• 创新性 • 需要性 • 科学性 • 可行性
提出新问题，发现新可能性或以新的视角 看待问题，需要具有创造性的想象力。
2020/4/9
3. 建议要处理好几个关系
• 个人兴趣爱好、基础和计划、规划的关系 • 短期研究和长期研究的关系
研究问题的层次： 描述性问题—相关性问题—内部机制探讨问题