师生共阅读 提升表达能力
初中语文教学中提升学生表达能力的方法
初中语文教学中提升学生表达能力的方法初中语文教学中，提升学生表达能力是非常重要的，它不仅可以帮助学生更好地理解和运用语文知识，还能培养学生的思维能力和创造力。
下面介绍一些提升学生表达能力的方法。
1. 阅读能力提升：阅读是培养学生表达能力的基础。
老师可以引导学生多读一些有趣的文学作品、报刊杂志等，并带领学生进行阅读理解和分析，让学生能够把握文章的主题、中心思想和情感色彩，提升学生的阅读理解能力。
2. 写作训练：写作是表达思想的一种重要方式。
老师可以通过写日记、写文章、写读后感等方式来进行写作训练。
在写作过程中，老师可以针对学生的错别字、语法错误等进行指正，引导学生改正错误，提高学生的写作水平。
3. 口语训练：口语是一种直接表达思想的方式，通过进行口语训练，可以提高学生的口头表达能力。
老师可以进行口语练习，例如进行小组讨论、辩论等活动，让学生在不同场景下进行口语表达，培养学生的口头表达能力。
4. 细读经典语文文本：经典语文文本是培养学生表达能力的重要资源。
老师可以选择一些有意义的诗歌、散文等经典文本，引导学生逐字逐句地阅读、解读和理解，让学生领悟其中的意境和情感，培养学生对于语文作品的欣赏和表达能力。
5. 多种方式的形式表达：学生的表达方式不仅仅局限于文字，还可以通过图片、音频、视频等多种形式进行表达。
老师可以鼓励学生运用多种媒体形式进行表达，例如通过绘画、录音、拍摄视频等方式，让学生能够更加全面地表达自己的思想和情感。
6. 实际情境的模拟：学生在现实生活中面临各种不同的情境，可以通过模拟这些实际情境，培养学生正确表达的能力。
在课堂上进行一些角色扮演活动，让学生扮演不同的角色，通过对话等方式进行表达。
7. 学习交流和合作：学生之间的学习交流和合作是提升表达能力的重要途径。
老师可以组织学生进行小组讨论、合作写作等活动，让学生相互之间进行交流和合作，互相提出意见和建议，促进学生表达能力的提升。
提升学生的表达能力需要多种方法和途径，这需要教师在教学过程中充分发挥自己的引导作用，激发学生的学习兴趣和积极性。
2024年校园“共读一本书”活动方案
2024年校园“共读一本书”活动方案____年校园“共读一本书”活动方案一、活动背景“共读一本书”是一种集体阅读活动，通过选择一本适合所有人共同阅读的书籍，促进学校师生之间的阅读交流，共同探讨书中的主题和观点，增进彼此的理解和认知。
这种活动能够激发学生的阅读兴趣，培养学生的思辨能力和综合素养，提高学生的阅读能力和写作表达能力。
同时，这种集体阅读活动还能够拉近师生之间的距离，加深师生之间的感情，促进学生的全面发展。
二、活动目标1. 提高学生的阅读能力。
通过阅读一本书籍，培养学生的阅读习惯和阅读兴趣，提高学生的阅读理解和阅读表达能力。
2. 增进学生的思辨能力。
通过集体阅读和讨论，培养学生的思辩意识和批判思维，提高学生的逻辑思维和分析能力。
3. 促进师生之间的交流和合作。
通过共读一本书，增进师生之间的相互了解和同理心，拉近师生之间的距离，促进师生之间的良好合作关系。
4. 培养学生的写作表达能力。
通过阅读一本书籍，激发学生的写作兴趣，提高学生的写作表达能力和创新思维。
三、活动内容与安排1. 书籍选择：每年可以由学校的相关部门或者阅读推广团队选择一本适合所有人共同阅读的书籍。
书籍的选择要考虑到内容的兼具深入性和易读性，适合学生的年龄和阅读水平。
2. 活动宣传：在学校内部进行宣传，采取多种方式，如张贴宣传海报、班级宣传组织、学生自发宣传等，引导全校师生关注和参与。
3. 阅读过程：全校师生在指定的时间内共同阅读这本书，并在阅读的过程中记录个人的阅读心得和疑问。
学校可以提供适当的活动指导和辅导材料，以帮助学生更好地阅读理解和思考书籍的内容。
4. 集体讨论：学校可以组织一系列的集体讨论活动，让学生将自己的阅读心得和疑问分享给其他人。
可以按照班级、年级或校园范围进行不同层次的讨论，鼓励学生表达自己的观点并进行交流。
5. 专题讲座：学校可以邀请相关专家学者或者作家来学校进行主题讲座，深入解读书中的内容和主题，帮助学生更全面地理解和思考。
《金色花》教案：利用阅读提高学生的语言表达能力
《金色花》教案：利用阅读提高学生的语言表达能力一、教学目标：1. 通过阅读《金色花》，使学生了解和掌握文章的基本内容和主题思想。
2. 培养学生独立思考和理解能力，提高他们的语言表达能力。
3. 引导学生运用批判性思维，分析和评价文章中的观点和态度。
二、教学内容：1. 文章内容概述：《金色花》是一篇关于人与自然、人与动物之间和谐共处的寓言故事。
2. 重点词汇和短语：通过阅读，学生需要掌握文章中的重点词汇和短语，并能熟练运用。
3. 语言表达技巧：分析文章中的语言表达技巧，如比喻、拟人等，并学会运用到自己的写作中。
三、教学过程：1. 导入：教师简要介绍《金色花》的作者、背景和文章主题，激发学生的阅读兴趣。
2. 阅读理解：学生独立阅读文章，回答相关问题，检验对文章内容的理解。
3. 讨论与分析：学生分组讨论，分析文章中的观点和态度，培养批判性思维。
4. 语言表达练习：学生根据文章内容进行语言表达练习，如仿写、改写等。
四、教学评价：1. 阅读理解测试：通过测试检验学生对文章内容的理解程度。
2. 语言表达练习：评估学生在语言表达练习中的表现，检验语言表达能力提高的程度。
3. 课堂参与度：观察学生在课堂讨论和分析中的参与程度，评估批判性思维的发展。
五、教学资源：1. 《金色花》文本：提供原文文本，方便学生阅读和理解。
2. 阅读理解题目：设计相关题目，帮助学生检验对文章内容的理解。
3. 语言表达练习材料：提供相关练习材料，帮助学生提高语言表达能力。
4. 参考资料：提供相关背景资料，帮助学生更好地理解文章主题。
六、教学策略：1. 互动式阅读：鼓励学生提问和分享观点，促进师生之间的互动。
2. 任务型教学：通过完成具体的阅读任务，提高学生的理解和分析能力。
3. 同伴教学：鼓励学生相互讨论和分析，培养合作学习和批判性思维。
4. 反馈与激励：及时给予学生反馈，鼓励他们积极参与课堂活动。
七、教学活动：1. 角色扮演：学生分组扮演文章中的角色，进行情景再现，提高语言表达能力。
教师如何通过阅读教育提升学生的语言表达和理解能力
教师如何通过阅读教育提升学生的语言表达和理解能力导言：语言表达和理解能力是学生在学习过程中必不可少的能力，对学生的综合素质和学术成就起着重要的影响。
教师在教学中应重视阅读教育，通过科学的方法和策略，帮助学生提升语言表达和理解能力。
一、培养学生的阅读兴趣阅读是提升学生语言表达和理解能力的重要途径，而培养学生的阅读兴趣是首要任务。
教师可以通过以下方法来激发学生的阅读兴趣：1. 提供多样化的阅读材料：教师应根据学生的年龄、兴趣和阅读能力，提供适合的阅读材料，如绘本、故事书、报纸、杂志等。
2. 创设良好的阅读环境：教师可以布置阅读角落，放置舒适的座椅和丰富的图书，营造良好的阅读氛围。
3. 鼓励学生分享阅读体验：教师可以组织课堂活动，让学生互相分享自己的阅读体验，增加学生的阅读兴趣。
二、引导学生深度阅读深度阅读是提升学生语言表达和理解能力的关键，教师可以通过以下方法引导学生进行深度阅读：1. 分析文章结构：教师可以引导学生分析文章的结构，帮助学生理解文章的逻辑关系和主旨要点。
2. 探究词语和句子的含义：教师可以引导学生查找不熟悉的词语和理解复杂句子，通过辨析词义和分析句子成分，提升学生的词汇积累和语法运用能力。
3. 鼓励学生思考与感悟：教师可以提出问题，引导学生思考和表达自己的观点，培养学生的批判思维和创新思维能力。
三、注重口语表达的训练语言表达能力不仅包括书面表达，口语表达同样重要。
教师可以通过以下方法训练学生的口语表达能力：1. 组织小组讨论：教师可以将学生分为小组，给予一个讨论话题，要求学生展开讨论并表达自己的观点，培养学生的口语表达能力和合作意识。
2. 演讲比赛：教师可以组织学生进行演讲比赛，让学生在公开场合发表自己的演讲稿，提升学生的演讲能力和自信心。
3. 角色扮演：教师可以设计角色扮演活动，让学生扮演不同的角色，进行情景对话，锻炼学生的语言表达和交际能力。
四、开展阅读相关的评价与指导评价与指导是提升学生语言表达和理解能力的重要手段，教师可以通过以下方法进行：1. 书面作业的批改与指导：教师应及时批改学生的书面作业，并给予具体的反馈和指导意见，帮助学生提升写作能力。
小学阅读教学分享提升学生的阅读理解和语言表达能力
小学阅读教学分享提升学生的阅读理解和语言表达能力小学阅读教学分享阅读是小学教育中非常重要的一项能力培养，它不仅能够提升学生的阅读理解能力，更可以促进学生的语言表达能力。
本文将从阅读教学的重要性、教学策略和评估方法等方面进行分享，以便帮助教师提升学生的阅读理解和语言表达能力。
一、阅读教学的重要性阅读是获取信息、学习知识和拓展视野的重要途径，对学生的学习和发展具有深远影响。
通过阅读，学生可以接触到不同类型、不同领域的文本，从中获得信息，增加见识，培养思维能力。
同时，阅读还能够提高学生的词汇量，增强学生的语感和语言表达能力。
因此，加强小学阅读教学对学生的综合素质提升非常重要。
二、阅读教学策略1. 创设良好的阅读环境为了提升学生的阅读兴趣和能力，教师需要创设一个积极、有趣的阅读环境。
可以通过布置舒适的阅读角、建设宜人的图书馆等方式来营造良好氛围，让学生乐于去阅读。
2. 培养良好的阅读习惯良好的阅读习惯是学生阅读能力提升的关键。
教师可以通过讲解阅读技巧、布置阅读任务等方式，引导学生养成每天坚持阅读的习惯。
同时，鼓励学生选择适合自己阅读水平的书籍，培养他们自主阅读的能力。
3. 注重阅读理解的训练阅读理解是阅读教学的核心目标之一。
教师可以通过给学生提问、分析文章结构、了解作者意图等方式，帮助学生深入理解文本。
同时，可以设计一些阅读理解活动，培养学生的分析、推理和判断能力。
4. 提倡多元化的阅读形式除了课堂教学上的阅读，教师还可以引导学生进行更多形式的阅读，如课外阅读、报刊阅读、互联网阅读等。
通过多元化的阅读形式，学生可以接触到更广泛的知识和信息，提升他们的阅读能力。
三、评估方法评估是教学中不可或缺的一环，也是了解学生阅读理解和语言表达能力的重要手段。
以下是一些常见的评估方法：1. 阅读理解测试阅读理解测试可以帮助教师了解学生对课文的理解程度、掌握的知识点和阅读技巧。
可以设计选择题、填空题、简答题等形式的测试题目，确保全面评估学生的阅读理解能力。
阅读与学生语言表达能力的提升
阅读与学生语言表达能力的提升语言表达能力是学生在学习和日常交流中必须具备的重要能力之一。
而阅读作为一种重要的语言输入方式，对学生语言表达能力的提升起着至关重要的作用。
本文将探讨阅读对学生语言表达能力的提升，并提出相应的实践方法。
一、阅读扩展词汇量阅读是学习新词汇和短语的最佳途径之一。
通过大量的阅读，学生可以接触到各种类型的词汇，并从上下文中理解和记忆。
此外，通过不断的重复阅读，学生还能够加深对词汇的理解和运用。
二、阅读提高阅读理解能力通过阅读不同类型的文章，学生可以提高自己的阅读理解能力，包括对文章主旨的理解、关键信息的捕捉以及推理能力的培养等。
这些都对学生的语言表达能力有着积极的影响。
阅读时，学生可以采用划重点、做笔记等方法，帮助自己更好地理解和消化文章内容。
三、阅读拓展表达思路阅读不仅可以扩展学生的词汇量，还可以拓展他们的表达思路。
通过接触不同类型的文章，学生能够了解到不同的观点和思维方式，从而培养自己的思辨能力和逻辑推理能力。
这对于学生的写作和口语表达都有着重要的意义。
四、阅读提高语法和句子结构的掌握阅读中的句子结构和语法用法是学生学习的范本。
通过阅读，学生可以模仿和运用其中的语法结构和句式，提高自己的写作水平。
同时，通过对文章中的语法错误进行发现和纠正，学生也能够加深对语法知识的理解和掌握。
五、实践方法1. 阅读量的扩大学校可以鼓励学生参加课外阅读活动，推荐优秀的中外文学作品，让学生养成良好的阅读习惯。
此外，学生还可以利用互联网资源，如阅读网站、电子书等，进行更加自主和广泛的阅读。
2. 阅读指导和引导老师可以为学生提供适合的阅读材料，并进行相关的指导和引导。
引导学生针对阅读内容进行思考和讨论，帮助他们提高对文章的理解和掌握。
3. 阅读与写作结合鼓励学生在阅读的基础上进行写作实践。
比如，老师可以要求学生进行读后感的写作，或者让学生模仿阅读材料的语言风格，进行写作训练。
通过阅读与写作的结合，学生不仅能够提高语言表达能力，还能够培养自己的文学素养和创造力。
注重阅读提升学生语言表达能力
注重阅读提升学生语言表达能力在现代社会中，阅读是一项至关重要的技能，它对学生的语言表达能力有着深远的影响。
注重阅读能够为学生提供更多的知识储备，拓展其词汇量，培养其逻辑思维和批判性思维能力，同时也提升他们的写作技巧和口语表达能力。
因此，教育者应该重视培养学生的阅读习惯，注重阅读提升学生的语言表达能力。
首先，阅读能够为学生提供更多的知识储备。
通过阅读各种文学作品、科普读物和新闻资讯等，学生可以了解到不同领域的知识，丰富自己的阅历和见识。
这些知识将为学生在语言表达时提供丰富的素材和背景，使他们的表达更加全面和准确。
例如，在写作时，学生可以引用阅读中所获得的案例和事实来支持自己的观点，从而提升文章的可信度和说服力。
因此，注重阅读可以为学生提供更多的知识储备，进而提升他们的语言表达能力。
其次，注重阅读可以拓展学生的词汇量。
词汇是语言表达的基础，丰富的词汇量可以使学生表达更加准确和丰富。
通过大量阅读不同类型的书籍和文章，学生可以接触到更多的单词和短语，逐渐扩大自己的词汇量。
这些新的词汇将为学生的写作和口语表达提供更多的选择和灵感，使他们能够更精确地表达自己的思想和意见。
例如，在写作时，学生可以使用更多的形容词和副词来描绘事物，使用更多的动词和名词来描述行为和概念。
因此，通过注重阅读，学生的词汇量可以得到有效地拓展，从而提升其语言表达能力。
此外，阅读还可以培养学生的逻辑思维和批判性思维能力。
阅读不仅仅是吸收信息，更是需要对信息进行理解和分析的过程。
通过阅读不同类型的文章，学生需要思考作者的观点、论据和结论，并且能够分析文章的逻辑结构和相关性。
这种培养逻辑思维和批判性思维的过程，将使学生在语言表达时更加清晰和连贯。
例如，在写作时，学生可以更好地组织自己的论点和论据，使文章的逻辑关系更加紧密和明确。
因此，注重阅读能够培养学生的逻辑思维和批判性思维能力，从而提升他们的语言表达能力。
最后，注重阅读可以提升学生的写作技巧和口语表达能力。
师生共读,提升小学生阅读能力
师生共读，提升小学生阅读能力阅读是人类获取知识、增长见识的重要途径，而对于小学生来说，阅读更是一种积累知识、提升能力的重要方式。
而在师生共读的过程中，老师可以辅导学生理解阅读内容，提升学生的阅读能力。
下面我们就来探讨一下师生共读对于提升小学生阅读能力的重要性。
师生共读可以提升学生的阅读兴趣。
小学生对于阅读的兴趣往往是由老师的引导和激发所决定的。
每个老师都应该注重营造阅读氛围，激发学生的阅读热情。
师生共读是一种很好的方式。
老师可以在读书会上向学生推荐一些好书，分享一些有趣的阅读经历，激发学生的阅读兴趣。
在共读的过程中，老师还可以选择引人入胜的故事，引导学生立足于故事情节，引发学生的好奇心，从而提升学生的阅读兴趣。
师生共读可以提升学生的阅读技巧。
小学生的阅读技巧较为薄弱，对于一些较为复杂的文章往往无法准确理解，容易产生阅读疲劳。
而师生共读可以帮助学生提升阅读技巧。
老师可以在共读的过程中，帮助学生解决遇到的困难，比如解释生词的意思，讲解文章的结构，引导学生掌握阅读的方法，培养学生的批判性思维能力，从而提升学生的阅读技巧。
师生共读可以提升学生的语言表达能力。
在共读的过程中，老师可以让学生发表自己的看法，表达自己的想法。
通过共读，学生将自己的理解和感受进行表达，从而提高了学生的语言表达能力。
老师还可以在共读的过程中指导学生用简洁、准确、生动的语言表达自己的观点，培养学生的语言表达能力。
师生共读在提升小学生阅读能力方面具有不可替代的作用。
通过师生共读，可以提升学生的阅读兴趣，提升学生的阅读技巧，提升学生的阅读理解能力，提升学生的语言表达能力。
师生共读是一种很好的教学方式，值得老师们重视和推广。
希望广大的教师朋友能够在教学中注重师生共读，引导学生正确开展阅读活动，真正提升学生的阅读能力。
【2000字】。
提高学生们阅读的语言能力和感悟能力语言表达
提高学生们阅读的语言能力和感悟能力语言表达朗读，是语文学习中的重要手段。
我一向比较重视学生的阅读训练，也积累了一些经验，现将我的做法写下来，与大家交流。
一、老师领进门。
在学生刚开始读书起步的时候，让他们自己读，要读出文中所描述的情感，还有点困难。
于是我就领着他们读，把我的感悟通过我的朗读传达给我的学生们，同时向他们解释老师为什么要这样读。
比如，我读《母鸡》这一课，在读到作者描写讨厌母鸡的那部分的时候：它永远也不反抗公鸡。
有时候却欺侮最忠厚的鸭子。
更可恶的是遇到另一只母鸡的时候，他会下毒手，趁其不备，狠狠地咬一口，咬下一撮儿毛来。
我读出讨厌的语气，而且会将狠狠地、更可恶等词读的重一些，然后我会对我的学生说，读到这里我也好像看到了那只令人讨厌的母鸡，感到很厌恶，我看不起它，所以语气也加重了，同时读出了厌恶的语气。
通过一个阶段地训练，学生们有了一定的朗读能力，我就开始注意发掘我们班的朗读人才。
一发现读得好的学生，我除了让他们说一说为什么这样读外，还会有声有色地加以表扬，给他们戴上高帽子，什么朗读能手、朗读小明星、班级的明日之星等等，让他们有自信自己能读得好，这样他们就敢于在人前读，敢于展示自己，激发他们读书的兴趣，树立起他们能读好书的自信心。
每一个学生总会有一篇或者一段话、一句话读得好的，每节课发掘一两个，那么过一段时间，全班几乎就都成朗读高手了。
二、发挥主体性朗读的主要阵地是在课堂，可是每节课都让全班学生读，那是不可能的事情，因此我就会用一些激励性的语言，鼓励他们回家给家里人读，比如，我会对他们说：在学校里，你们的朗读是那么的让老师开心，那么的让老师享受，如果能让疲劳一天爸爸妈妈也能听到这么动听的朗读，肯定会更开心，读完后让妈妈给你在课题前画一个妈妈或爸爸喜欢的符号，明天拿给老师看哦！果真第二天他们都会一个个地拿给我看，而且还很开心。
于是，我们学生的朗读不仅在课堂上得到了训练，放学后在家里也得到了练习，同时有效地激发了学生的主动性，他们会在我的鼓励与表扬中加倍努力地去读书。
师生共读活动美篇
师生共读活动美篇
师生共读活动是一种非常有益的教育形式，它能够让学生在轻松愉快的氛围中感受到阅读的乐趣，同时也能够增强他们的阅读能力和语言表达能力。
下面我将从三个方面展开，详细介绍师生共读活动的主要内容。
一、活动形式
师生共读活动通常以小组为单位进行，每个小组由一名老师和若干名学生组成。
在活动开始前，老师会给学生分发一本书籍，并要求他们在规定时间内阅读完毕。
然后，在小组内进行讨论，交流自己的想法和感受。
最后，每个小组会派出一名代表向全班汇报讨论结果。
二、活动内容
师生共读活动的内容通常是优秀的文学作品或其他有意义的书籍。
这些书籍既可以是课外阅读，也可以是课内阅读。
通过阅读这些书籍，学生可以拓宽自己的知识面，了解不同文化背景下的思想和价值观，并培养自己对文字和语言的理解和运用能力。
三、活动目标
师生共读活动的目标是培养学生的阅读兴趣和阅读能力，提高他们的语言表达能力和思维能力。
通过这种形式的教育，学生可以在愉悦的氛围中感受到阅读的乐趣，同时也可以学会如何分析和理解文本，提高自己的思维能力和创造力。
总之，师生共读活动是一种非常有益的教育形式，它能够让学生在轻松愉快的氛围中感受到阅读的乐趣，同时也能够增强他们的阅读能力和语言表达能力。
希望更多的学校和老师可以开展这种活动，让更多的学生受益。
促进师生共同阅读
促进师生共同阅读“书中自有颜如玉，书中自有黄金屋。
”这句古训道出了阅读的重要性。
在当今这个信息爆炸的时代，阅读已成为人们获取知识、提升素养的重要途径。
尤其是对于幼儿来说，阅读不仅可以开阔他们的视野，丰富他们的知识，还能培养他们的语言表达能力、思维能力和想象力。
因此，我们作为一名幼儿相关的工作者，有责任引导和促进幼儿的阅读。
而师生共同阅读，则是实现这一目标的有效方式。
师生共同阅读有助于培养幼儿的语言表达能力。
在共同阅读的过程中，教师可以向幼儿提问，引导他们表达自己对故事情节、角色的看法。
这样，幼儿在思考和回答问题的过程中，就能锻炼自己的语言表达能力。
教师还可以让幼儿尝试复述故事，或者用自己的语言讲述故事，这样既能让他们更好地理解和记忆故事内容，又能提高他们的语言表达能力。
再次，师生共同阅读可以培养幼儿的思维能力。
在共同阅读的过程中，教师可以引导幼儿观察故事中的细节，分析角色的性格特点，预测故事的发展情节等。
这些活动可以让幼儿的大脑得到锻炼，培养他们的思维能力。
同时，教师还可以让幼儿尝试从不同的角度看待问题，让他们学会思考和分析，从而提高他们的思维能力。
师生共同阅读有助于培养幼儿的想象力。
在共同阅读的过程中，教师可以引导幼儿充分发挥自己的想象，描绘故事中的场景、角色等。
这样，幼儿的想象力就能在阅读中得到充分的发挥和锻炼。
教师还可以让幼儿尝试创作自己的故事，这样既能让他们发挥自己的想象力，又能培养他们的创造力。
促进师生共同阅读是一种有效的教育方式，它可以帮助幼儿培养阅读兴趣、提高语言表达能力、锻炼思维能力和发挥想象力。
作为一名幼儿相关的工作者，我们应该重视师生共同阅读的推广和实践，让更多的幼儿在阅读中成长，收获知识和快乐。
同时，我们还要不断创新阅读方式，让师生共同阅读变得更加有趣、有效，从而更好地服务于幼儿的成长。
在这个信息化、数字化的时代，我们还要善于运用现代技术手段，如多媒体、网络等，为幼儿提供更加丰富、多样的阅读资源。
如何引导小学生进行群文阅读并提升学生的口语表达能力
如何引导小学生进行群文阅读并提升学生的口语表达能力群文阅读旨在培养学生良好的阅读习惯、提高阅读能力和培养语言表达能力。
在小学阶段，引导学生进行群文阅读并提升其口语表达能力是一项重要任务。
本文将探讨如何有效地引导小学生进行群文阅读，并给出一些提升学生口语表达能力的方法。
一、创造阅读氛围要引导小学生进行群文阅读，首先要创造良好的阅读氛围。
学校和家庭应共同努力，为学生提供丰富的阅读资源，包括图书馆、报刊杂志、经典文学等。
同时，教师和家长也要给予学生阅读的充分时间和空间，鼓励他们主动阅读，培养持久的阅读兴趣。
二、推荐经典文学作品在引导小学生进行群文阅读中，要推荐适合他们阅读的经典文学作品。
经典文学作品能够开拓学生的视野，培养他们的想象力和思维能力。
教师和家长应根据学生的年级特点和阅读水平，为他们选择适合的经典文学作品，如《格林童话》、《安徒生童话》等。
通过阅读这些作品，学生不仅可以获得语言上的启迪，还能感受到文学的魅力。
三、引导学生进行合作阅读合作阅读是指学生在小组内共同阅读一本书籍，并进行讨论和分享。
这种方式可以激发学生的学习兴趣和积极性，培养他们的合作意识和沟通能力。
在引导学生进行合作阅读时，教师可以提供一些问题或任务，鼓励学生在小组内展开讨论，互相交流自己的理解和感受。
通过这种方式，学生可以在互助合作中提高自己的口语表达能力。
四、进行朗读活动朗读是提高学生口语表达能力的有效方法之一。
教师可以组织学生进行朗读活动，让他们选择自己喜欢的文段或诗歌进行朗读。
在朗读过程中，教师可以指导学生注意语音语调、停顿和音节的处理，帮助他们提高口语表达的准确性和流畅度。
同时，朗读活动还可以培养学生的自信心和演讲能力。
五、开展小组演讲比赛小组演讲比赛是提升学生口语表达能力的一种有效方式。
教师可以将学生分成小组，让他们选择自己感兴趣的话题进行演讲。
在比赛中，学生不仅需要准备演讲稿，还需要展示自己的口头表达能力和思维能力。
师生共读,提升小学生阅读能力
师生共读，提升小学生阅读能力【摘要】师生共读是提升小学生阅读能力的重要途径。
通过建立有效的师生共读方式，可以促进学生主动参与阅读，提高阅读兴趣和技能。
在共读过程中，师生可以进行互动引导，引导学生深入思考，提升理解能力。
实施师生共读需要明确的步骤和方法，包括选择适合的读物和制定合理的阅读计划。
师生共读对小学生阅读能力有着显著的影响，可以提高学生的阅读理解能力和表达能力。
为了持续发展共读活动，需要不断落实和加强共读的实施，促进师生之间的情感联系。
师生共读是一种有效的方式来提升小学生的阅读能力，需要持续发展和加强。
【关键词】关键词：师生共读、小学生、阅读能力、互动引导、实施步骤、影响、活动落实、持续发展、教师、学生情感联系。
1. 引言1.1 师生共读，提升小学生阅读能力的重要性师生共读是一种有益于提高小学生阅读能力的重要活动，通过师生间的互动，促进学生的阅读兴趣和能力的提升。
在这个信息爆炸的时代，孩子们面临着来自各方面的干扰和诱惑，阅读成为培养他们思维能力和情感世界的重要途径。
通过师生共读，教师可以引导学生阅读优秀文学作品，启发他们的想象力和创造力，同时培养他们的批判性思维和文学素养。
在共读中，学生可以通过老师的示范和引导，提高阅读的技巧和理解能力，同时还能感受到阅读的乐趣和收获。
师生共读不仅可以提高学生的阅读水平，还可以促进师生之间的情感联系，让学生感受到老师的关爱和支持。
通过共读，学生不仅能够在阅读中得到知识和技能的提升，还能够在情感上得到愈加的陪伴和支持。
师生共读是提高小学生阅读能力的有效途径，值得教师们重视和推广。
只有通过师生共同努力，才能够让更多的学生受益于阅读，提升他们的综合素养和未来发展潜力。
2. 正文2.1 建立师生共读的有效方式1. 制定明确的共读计划：教师可以在教学计划中专门安排共读活动的时间，确保每周都有固定的共读课程。
可以根据学生的年龄和阅读水平设定不同的共读内容，以激发孩子的阅读兴趣。
阅读活动策划激发学生阅读兴趣提高语言表达能力
阅读活动策划激发学生阅读兴趣提高语言表达能力阅读是培养学生综合语言能力的重要途径之一，通过阅读可以拓宽学生的视野、增加知识储备、提高语言表达能力和写作能力。
为了激发学生的阅读兴趣，提高他们的语言表达能力，学校可以积极策划各种阅读活动。
一、开设阅读角落为了方便学生阅读，学校可以开设一个专门的阅读角落。
这个角落可以放置各类书籍、报纸、杂志等阅读资料，并配备舒适的桌椅。
学生可以在课余时间到这里自由选择他们感兴趣的书籍进行阅读。
同时，学校可以组织阅读小组，每个小组选择一本书籍进行集体阅读，并定期召开小组讨论会，分享阅读心得。
二、举办读书报告会通过举办读书报告会可以让学生在读书的同时加强对书本内容的理解和思考，并提高他们的语言表达能力。
学校可以定期组织学生进行读书报告，要求每位学生根据自己选择的书籍撰写读书报告并进行演讲。
这样不仅可以让学生展示自己的阅读成果，还可以激起其他学生的阅读兴趣。
三、举办阅读竞赛为了增加学生的阅读积极性，学校可以组织阅读竞赛。
可以设立不同级别的竞赛，如个人赛和小组赛，并根据学生的年级和能力水平进行分组。
竞赛可以包括背诵、朗读和问答等环节，通过不同形式的竞赛刺激学生的学习兴趣和阅读热情。
四、与图书馆合作学校可以与当地的图书馆合作，举办一些文学讲座和读书活动。
图书馆经常有专业的图书推荐和文学活动，这样的活动可以使学生接触到更多优质的阅读资源，并且可以让学生了解到不同的阅读方式和文学作品。
五、安排课外阅读时间学校可以将一部分时间安排为课外阅读时间，鼓励学生广泛阅读不同类型的书籍。
同时，可以要求学生撰写读后感或者写书评，以提高学生的语言表达能力和写作水平。
六、鼓励家庭阅读学校可以通过家校合作的方式，鼓励家长陪伴孩子一起阅读。
学校可以购买一些家庭阅读指南，向家长介绍如何引导孩子进行有效的阅读，并鼓励家长和孩子进行交流和讨论。
通过以上策划的阅读活动，学校可以有效激发学生的阅读兴趣，提高他们的语言表达能力。
师生共读,提升小学生阅读能力
师生共读，提升小学生阅读能力【摘要】师生共读对于提升小学生阅读能力具有重要意义。
学校图书馆是师生共读的重要场所，提供了丰富的阅读资源。
家长在共读中扮演着重要角色，可以与学生一起分享阅读的乐趣。
而师生共读的具体实施方式包括定期举办读书活动和辅导学生阅读技巧。
引导学生多元阅读的策略可以激发他们的阅读兴趣。
评估阅读效果的方法则可以帮助教师及时调整教学方法。
共读对小学生阅读能力至关重要，师生共读在提升阅读能力中不可或缺。
建议学校加强师生共读活动的开展，以提高学生的阅读水平。
共读是促进学生全面发展的有效途径，值得推广和重视。
【关键词】师生共读，小学生，阅读能力，学校图书馆，家长作用，具体实施方式，多元阅读，评估方法，重要性，不可替代性，建议学校加强活动。
1. 引言1.1 师生共读，提升小学生阅读能力师生共读是指学生与老师一同阅读书籍，通过互动、讨论和分享的方式提升阅读能力的一种教学模式。
在当今社会，阅读能力被认为是小学生发展的重要组成部分，它不仅能够为他们的学习提供帮助，还可以培养他们的思维能力和情感认知。
师生共读被越来越多的教育工作者看作是提高小学生阅读能力的有效途径。
通过师生共读，学生能够感受到老师对阅读的重视，激发他们的学习兴趣，增强他们的阅读自信心。
通过和老师一起阅读，学生可以学习到正确的阅读方法和技巧，提高阅读水平。
师生共读还可以促进师生之间的交流和互动，加深彼此之间的情感联系，使教学更加生动有趣。
师生共读对提升小学生的阅读能力具有重要的意义。
在今后的教育实践中，我们应该进一步推广师生共读这种教学模式，不断完善相关的教学方法，以提高小学生的阅读水平。
师生共读，不仅可以提升小学生的阅读能力，还可以培养他们的终身学习能力，为他们的未来发展打下坚实的基础。
2. 正文2.1 学校图书馆的重要性学校图书馆是提升小学生阅读能力的重要场所之一。
图书馆是学生接触各类书籍的主要途径，为他们提供了丰富的阅读资源。
在图书馆里，学生可以选择适合自己的书籍进行阅读，从而培养阅读兴趣和习惯。
如何通过师生互动提升学生在课堂中的表达能力
如何通过师生互动提升学生在课堂中的表达能力在课堂教学中，学生的表达能力对于其学习、思考和沟通能力的培养至关重要。
而师生互动作为一种有效的教学方式，可以帮助学生提升他们的表达能力。
本文探讨了如何通过师生互动来提升学生在课堂中的表达能力，并提供了一些实用的策略和技巧。
1. 为学生创造积极的学习环境首先，为学生创造一个积极、鼓励和尊重的学习环境至关重要。
教师应该鼓励学生提出任何问题和观点，并积极倾听和回应他们的发言。
学生成长于一个可以自由表达的环境中，他们才会对学习产生更浓厚的兴趣。
2. 提供良好的示范教师在课堂上应该成为学生表达能力的榜样。
他们应该以身作则，用正确、清晰和有逻辑的方式表达自己的想法。
教师还可以通过示范演讲、辩论等形式，引导学生学会有效的表达技巧。
3. 鼓励讨论和交流在课堂中，教师应该鼓励学生进行讨论和交流。
可以采用小组讨论、合作学习或辩论等形式，让学生有机会与同学们分享自己的观点，并听取其他人的不同意见。
这样的互动可以帮助学生更好地组织自己的思路，并学会用恰当的语言表达观点和论证。
4. 提供及时反馈和建议教师应该给予学生及时的反馈和建议。
当学生进行口头表达时，教师可以根据学生的语言运用、表达准确性和逻辑性等方面进行评价，并提供具体的改进意见。
及时的反馈和建议可以帮助学生认识到自己的不足之处，并在后续的表达中进行改进。
5. 创设多样化的表达机会教师可以创设多样化的表达机会，鼓励学生在不同场合进行表达。
例如，可以组织学生进行小组报告、辩论或演讲，让学生有机会展示自己的才能和观点。
此外，教师还可以鼓励学生编写日记、写作文或参与课堂问答等形式，培养学生的书面表达能力。
6. 提供有效的资源和材料教师可以为学生提供有效的资源和材料，以便他们更好地准备和展示自己的表达能力。
可以提供相关的书籍、论文、文章或影片等，帮助学生了解和研究某一主题，并为表达提供一些有价值的素材。
7. 鼓励学生自主学习和思考最后，教师应该鼓励学生进行自主学习和思考。
师生同阅读 提升表达力 有效成长中段
师生同阅读提升表达力有效成长一、活动背景及意义教育是一项培养人的工程，实现的目标主要靠课堂。
课堂教学有其价值追求，不同的价值取向，实现不同的培养目标。
在九龙坡区“以生为本，减负提质”课堂教学改革实验的大背景下，石坪桥小学作为“区域推进‘以生为本，减负提质’课堂教学改革的实践研究”的实验学校，围绕“成长课堂”尝试进行了研究和实践，取得了初步成果。
（一）“成长课堂”的提出1、成长课堂是生命发展的价值追求。
人的存在追求着生命的生存和发展，生命的生存和发展本质就是生命成长。
生命的成长需要赖以生存的物质资源和精神资源的供给。
这种资源在人生经历的学校阶段，很重要的部分来源于课堂创造。
从任务上看，课堂是为了促进师生成长的经过系统设计和组织的教学活动；从时间上看，课堂是能够让师生快速有效成长的关键期；从方式上看，课堂组织的教学活动本质就是师生成长的状态。
在课堂教学中教师根据学生的生存方式、个体之间的差异性和自己的基本素养等原有的生命资源以及学科自身的教育价值、教学环境、媒介等客观的物质资源开展教与学的活动，通过活动促进师生形成新的发展状态，生成新的资源。
像这种课堂中原来本身所具有的和活动所生成的有价值的“信息”都是师生的成长资源，这些也只有在关注成长的课堂才会出现。
可见，人的生命需要有意义的、促进师生共同成长的教学丰富和发展。
这种教学存在的方式和价值的形成只在成长课堂中方可实现。
2、成长课堂是文化发展的本质需求。
文化作为人类活动的全部产物是社会生存与发展的基础和动力。
文化的保存和流传，离不开载体来承载。
人是文化最直接的载体，而除人自身以外的活动产物则是文化的间接载体。
直接的载体可能对文化具有繁衍、创新的功能，间接的载体只能对文化具有保存、维持的功能。
就直接载体来看，人在传递文化时，如果仅对原有文化向他人“照搬”，而没有进行自我“重组”，这无疑于间接载体的“保存”；如果传递者对原有文化进行再加工，或接受者对传递的文化进行“重构”，或他们在传递活动过程中相互碰撞形成“新产品”，这样的直接载体在与文化互动过程中就创造出新的文化。
师生合力提高学生阅读能力
师生合力提高学生阅读能力
师生合力是一种有效的学生阅读能力提高方法。
在这个过程中，
老师和学生密切合作，共同努力，以提高学生对各种文本的理解能力。
以下是一些帮助师生合作提高学生阅读能力的具体建议：
首先，老师应该为学生提供丰富的阅读材料，包括小说、新闻稿、长篇文章等。
老师可以提供不同难度的材料，以满足学生的不同学习
水平。
此外，老师还可以给学生一些选择，让他们挑选他们喜欢的阅
读材料。
其次，老师应该指导学生如何阅读。
有些学生可能只是单纯地读
一遍文章，并没有深入理解它的内容。
老师可以教授学生如何扫读和
快读，以快速获得文章的大意。
然后，老师可以引导学生进行深度阅读，帮助他们理解文章的含义和结构。
此外，老师还应该促进学生之间的互动交流。
老师可以组织小组
讨论或激发学生对文章的反思。
这有助于学生更深入地理解文章的意义，并发展他们的批判性思维。
最后，老师应该提供反馈和支持。
老师可以与学生进行个人或小
组会谈，帮助学生提高他们的阅读技能和理解力。
同时，老师还可以
鼓励学生继续阅读和探索知识。
总之，师生合力可以有效提高学生的阅读能力。
通过为学生提供
丰富的阅读材料、指导学生正确阅读、促进互动交流以及提供反馈和
支持，老师和学生可以共同构建一个积极的学习环境，提高学生的读
写能力和理解力。
师生共读,提升小学生阅读能力
师生共读，提升小学生阅读能力阅读是一种重要的能力，尤其对于小学生来说，阅读能力的提升不仅能够帮助他们学习更多的知识，还能够培养他们的思维能力和创造力。
由于现代社会的快节奏生活和新媒体的影响，越来越多的小学生缺乏阅读的习惯，也导致了他们的阅读能力水平的下降。
师生共读是一种非常重要的教育方式，可以有效地提升小学生的阅读能力。
师生共读是指老师和学生在课堂上一起阅读同一本书，共同探讨书中的内容和故事情节。
这种教学方式既可以提升小学生的阅读技巧，还可以培养他们的阅读兴趣和阅读习惯。
师生共读也能够促进师生之间的互动和交流，增进师生之间的感情。
下面就来看看师生共读是如何能够提升小学生的阅读能力的。
师生共读可以激发学生的阅读兴趣。
在课堂上，老师和同学一起读书，不仅可以让学生感受到阅读的乐趣，还可以引导学生对书籍产生浓厚的兴趣。
很多小学生对阅读的兴趣不高，主要是因为他们没有接触到适合自己年龄阶段的书籍，或者是没有找到属于自己喜欢的阅读内容。
而在师生共读的课堂上，老师可以选择一些生动有趣的小说或故事书籍，让学生在轻松愉快的氛围中体验阅读的乐趣，激发他们的阅读兴趣。
师生共读可以提升学生的阅读技巧。
在课堂上，老师可以引导学生通过阅读书籍的方式，提高他们的阅读速度和阅读理解能力。
老师还可以教给学生一些阅读技巧，如查字法、猜词义等，在阅读中培养学生的阅读技能。
师生共读也可以让学生学会分析和理解书中的情节，培养他们的逻辑思维能力和判断能力，提升学生的阅读能力。
师生共读是一种非常重要的教育方式，可以有效地提升小学生的阅读能力。
通过师生共读，不仅可以激发学生的阅读兴趣，提升他们的阅读技巧，增进师生间的互动和交流，还可以培养学生的独立阅读能力。
学校和家长应该重视师生共读这种教学方式，多为学生提供师生共读的机会，让学生在轻松愉快的氛围中快乐学习，提升他们的阅读能力。
希望通过师生共读，可以让更多的小学生爱上阅读，享受阅读，提升他们的阅读能力，为他们的成长和发展铺路。
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师生共阅读提升表达能力
一、问题的提出
三年级是中段的开始，是由低段向高段的过渡。
我们常说这是一道“坎”，如何能让学生顺利地越过这道“坎”，这是我们三年级教师要认真思考的一个问题。
从语文课程的定位上我们可以看出，课程标准把工具性和人文性作为语文课程的本质特征，这就要求小学语文教学必须注重培养学生理解和运用语言文字的能力。
语文教育必须通过大量的语言实践，促使学生积累一定量的语言材料，而学生语言表达能力的高低，是决定语文学科教学成败的关键，也是学生能够顺畅地进行人际交往的关键。
因此，加强学生的阅读能力，提高学生的表达能力，是语文教学最基本和最重要的内容之一。
二、研究现状与价值
（一）学生方面
步入三年级的学生，识字量已经达到2000多个，具备了独立阅读的能力。
经过一二年级的“读”和“说”训练，大部分学生已经发生了“质”的转变。
他们经过大量的阅读积累，大量的阅读说话训练，他们的口语表达能力已经得到了较大的提高，他们敢于在公共场合当众表达自己的看法、想法，敢于质疑。
全年级有五分之一表达能力较好的孩子，能用比较通顺流利的语言完整地表达自己的意思，表达较有条理，用词比较规范，有的还能运用平时积累的好词好句。
由于学生在思维、认识、兴趣爱好等方面的差异，家庭环境的影响不一，学生之间的个体差异较大。
也有五分之一的学生，由于父母疲于生计，生活圈狭窄，锻炼机会较少，自信心不足，读书看报的习惯没有养成，因此表达不连贯，意思不完整，
条理不清楚等。
（二）老师方面
教师对于学生乐于表达的自信心鼓励、保护得较好。
我们注意了积累，但没有找到读写的结合点，学生只是机械地抄写一些词语，优美的句子，不能有效的运用在口头与书面表达上。
这是因为教师在教学中将阅读——积累——表达分割开了。
在课堂上教师只注重了学习内容的学习，对阅读方法的学习不够重视。
三、课标学段要求分析
从课标年段目标要求来看，有的是在低年级的基础上的进一步发展。
如，低年级要求“学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”，而中年级的要求是“用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”；低年级提出“结合上下文，了解词句的意思”，中年级在此基础上提出“初步体会课文中关键词句在表达情意方面的作用”及“借助字典、词典和生活积累，理解词句的意思”的要求。
作为中年级的起始阶段，有些目标是从本册开始起步的。
如，阅读方面，提出“初步把握文章的主要内容，初步体会文章表达的思想感情。
”“开始学习略读，粗知文章大意。
”习作方面，从本册“开始练习习作。
不拘形式地写出见闻、感受和想象”。
口语交际方面，“讲述故事努力做到具体生动，用语言打动他人；讲述见闻努力做到清楚明白，能说出自己的感受和想法。
”教学中，要注意不同目标的的要求，注意全体学生实现的程度差异。
四、现阶段我们的课改思路
针对这些现状和学生的年龄特点，依据课标要求，我们三年级的几位老师确立：积极调动孩子阅读的兴趣，师生共阅读，提升学生的表达能力。
我们坚持生本教育的理念，把学生作为最重要的资源，鼓励学生自主学习、合作学习、探究
学习。
在三年级的语文教学中，以阅读和写作为教学重点。
以阅读为中心，加大阅读量，增强感悟，带动写作、说话。
在教学中，我们要特别注意从整体入手，在整体把握课文内容的基础上，抓住重点词句段理解文章的思想感情。
我们打算以数量求质量，从粗到细，使学生在大量的读和大量的写中获得感悟，增加语言实践，取得提高语文知识水平的宽厚基础。
五、具体措施
（一）重视阅读教学
阅读的原则
以学生的自主阅读为主。
每个学生都有自己的爱好和阅读方向，老师和家长应该以宽容的态度看待每个学生的阅读选择，但是必要的指导还是需要的，比如阅读量、阅读范围要有所要求。
到三年级学生每天的阅读时间应不少于半个小时，每周的阅读量不少于3万字，阅读方式以默读为主，但课文和一些优美的文章要提倡朗读和背诵。
本年级共有的阅读资源：
1.期刊杂志《少年先锋报》、《学语文》。
2.书籍《歇后语大全》、《英雄人物故事》、《昆虫记》、《少儿百科知识》。
师生同读以上读物，每周安排一节阅读课，交流阅读感受。
尝试利用《笨狼的故事》进行整本书的创意阅读教学，开展《聊书课》。
除此之外，每学一篇课文，要求学生查找与课文相关的资料，老师还要补充一定量的精美文章，以拓宽学生视野，增加学生积累，提高阅读能力。
阅读的目标
1.把课文当作范文，以读引读，以研带写，扩宽阅读。
对课文有选择的精读，
培养学生体会文字之美，培养审美能力。
2.鼓励学生的课外阅读，提高阅读量和阅读范围。
阅读应精读和略读相结合。
3.逐步引导学生体会文字之美，体会文章的布局和结构，从而在自己的写作中有意识地模仿和创造。
4.使每个孩子都爱读书、有书读，就是能够找到他喜欢的书读。
（二）重视写作教学
写作原则
重视培养习作兴趣，使学生乐于表达。
加强习作与阅读，口语交际，综合性学习的联系。
创造条件让学生多读多写，培养动笔习惯。
充分发挥习作讲评的激励和指导作用，尽可能为学生创造展示的平台和机会。
改革作文评改方法：采取自评、互评、小组评等评价活动。
大力提倡周记、随笔、日记等作文形式。
写作目标
1.培养学生勤动笔的习惯。
2.善于观察生活，勤于思考，对事物有自己的看法，表达自己的真情实感。
鼓励学生写想象中的人、事、景、物，激发他们大胆想象，展开联想甚至幻想。
3.能用自己的语言把一件事说清楚，句子连贯，条理清楚。
在此基础上，提醒学生用词恰当、准确，善用成语和名言名句。
4.能写300字的短文。
（三）重视字的教学
识字仍然是三年级阅读教学的重要任务之一，要坚持在语言环境中识字，在阅读教学过程中完成识字的任务。
识字要求与低年级有所区别，要使学生能比较熟练地查字典、词典，自学生字，具有识字能力。
在完成课文识字的同时，要鼓
励、引导学生在课外识字，在生活中主动识字。
加强学生写钢笔字的指导，注重培养学生认认真真地写字，养成良好的写字习惯，欣赏和模仿书法作品。
（四）重视加强词句段的训练
词、句训练要贯穿在小学阶段各年级的语文教学中，主要任务有两个方面：理解和积累。
词句训练是我们生本班的薄弱环节。
本学年我们会加强学生的词句训练，理解词句在表情达意方面的作用是教学的重要目标。
词句训练的方式有以下几种：
一是对课文中的重点词句的教学。
本学年，学生要初步掌握理解词语的方法：1.利用工具书。
2.联系上下文。
3.联系生活实际。
4.联想和想象。
学生还要运用联系上下文和生活实际理解含义比较深刻的句子。
二要鼓励学生摘抄好词好句，加强语言的积累。
本年级学生人手一个积累本，学生在读完课外书后，每天摘抄五个好词、一个好句、一句歇后语，并背给爸爸妈妈听。
老师引导学生归类积累，如学完《放风筝》，引导学生积累描写心情的词语。
学完《秋天的雨》，要求学生积累关于秋天的好词佳句。
每周老师组织学生交流评比一次。
段的理解要求是：弄懂自然段的意思，初步理解段与段之间的关系，初步把握重点段在表达中的作用（总起、总结、中心、过渡）。
如《富饶的西沙群岛》：我发现课文是围绕一句话来写的。
（五）从自己做起，做个爱读书的人
读书和写作是一对密不可分的“姐妹花”。
老师平时若爱读书，就能更好地将自身的感动、读书经验传达给学生，学生便能从教师身上汲取一种力量，那就是作为写作者首先应具备的一种力量——感悟生活、体验情感的能力。
六、预期效果
1.通过阅读影响学生，促使他们对学习、生活有积极向上的态度。
2.阅读量加大后，让学生的阅读速度、阅读层次、口语表达、文字表达都不同程度地再上一个新台阶，争取最大限度达到“三年级能读会写”的效果。