课堂练习的重要性

课堂练习是课堂教学的重要组成部分，恰到好处的习题不仅能巩固知识，形成技能，而且能启发思维，培养能力。因此，教师要精心设计每堂课的练习，充分调动学生的学生的积极性，激发学生的学习兴趣和注意力。所以我在实施新课标中，在教学实践中我是这样精心设计自己的课堂练习的。

一、依据教学目标，设计要有目的性和针对性练习题的设计应围绕教学目标有目的有针对性地设计，能充分体现因材施教，因人施教，分层施教的原则。从教材和学生的实际出发，根据教学内容，抓住教学中的重难点设计专项练习。例如：在“测量”中关键之处在选择合适的单位，可以针对这个重难点设计寻找不同物体的单位名称练习，让学生在比较，练习中明晰概念。二、突出学生的差异性，设计多层次的练习课堂练习的编排，要有一定的顺序，必须做到由浅入深，有易到难并体现题与题之间的内在联系，体现练习的层次性。一般来说，根据小学生认知的特点，练习都要经过感知——理解——掌握着三个阶段。先单项后综合，先直观后抽象，先基本后变式，有层次的进行使不同层次的学生都有一定的练习量和收获。突出学生在学习上的个性差异。例如：在学习了能被2、5整除的的特征后，设计如下练习：1、括号里填上几，这个数能被2整除？4（）（）6 （）58 2、下面那些数能被2整除？那些数能被5整除？那些数能同时被2、5整除？36 48 44 50 76 65 85 101 280 104 135 3、用0、2、5这三个数组成一个三位数，使它有约数2，这样的数有几个？如果是5的倍数，这样的数有几个？上面的练习分三个层次（基础性练习，综合性练习，发展性练习）适合不同层次学生的需要，为不同层次的学生提取成功机会。三、根据学生认知特点，设计有趣味性和开放性兴趣对学生的学习可起到定向，保持和强化的作用。学生对所学知识产生了浓厚的兴趣，就可以在练习中主动地，轻松地投入到练习中，这样有助于学生知识能力的提高。所以我的练习设计要体现知识的趣味性。例如：《分数的初步认识》为了促使学生在练习中获得兴趣，我设计了这样的练习：有一天，猴妈妈从超市里买回两个月饼，回家后，它把两个小猴子叫过来，将一个月饼分成两份，另一个月饼分成四分，正要分给两个孩子，突然，一只小猴子吵起来：妈妈我要吃四块，两块太少。另一只小猴子也吵起来：它也要吃四块，谁能用我们学过的数学知识来帮助猴妈妈解决这个问题呢？使学生对练习产生浓厚的兴趣。四、数学源于生活，设计要

体现应用性数学源于生活，又高于生活。数学练习的设计一定要充分贴近学生熟悉的现实生活，不断沟通生活中的数学与教材的联系，使生活和数学融为一体。我们要联系学生的生活实际进行练习习题的选择和设计，让学生体会生活中处处有数学，数学就在自己身旁，从自己身边的情景中可以看到数学问题，运用数学可以解决实际问题。让学生觉得学习数学是有用的，使他们对学习数学更感兴趣。例如，我在《圆柱体积练习课》上设计了让学生测量易拉罐的有关数据，计算出易拉罐的容积，并将所算出的结果和易拉罐上所标的数据进行比较的，进而进一步引出生活中的包装问题：如何将24罐这种饮料放入一个长方体的纸箱内，这个纸箱的容积至少要多大，做一个这样的纸箱，至少要用硬纸板多少平方厘米（纸箱盖和箱底的重叠部分按2000平方厘米来计算）。这样的练习从学生的生活实际出发，选择的是学生亲身经历的事件作为练习的素材，这样的练习学生倍感兴趣，学们在合作和交流的过程中不知不觉巩固了圆柱的体积计算，又使学生进一步体会数学学习与实际生活有联系，从而感觉到数学知识的应用价值。