2018年小学教师资格证考试《综合素质》《教育教学知识与能力》(背诵版)

教育教学知识与能力

第一章教育基础

第一节教育的产生与发展

一、教育的内涵

●“教育”一词最早见于《孟子·尽心上》，“得天下英才而教育之”。

●概念：广义包括社会教育、学校教育和家庭教育。狭义主要指学校教育。

●构成要素：①教育者：承担教的责任，施加教育影响的人，在教育活动中发挥着主导者的作用。

学校教师是主体，是最直接的教育者。

②受教育者：承担学习的责任，接受教育影响的人，在教育活动中居于主体地位。

③教育影响：连接教育者与受教育者的纽带，包括教育内容和教育手段。

④三者关系：教育者是教育影响和受教育者之间的纽带；受教育者是教育者选择和施加

教育影响的对象；教育影响是教育者对受教育者作用的桥梁，是教育者和受教育者互相作

用的中介。

二、教育的属性

●本质属性：教育是一种有目的地培养人的社会活动，这是教育区别于其他事物现象的根本特征，是教

育的质的规定性。PS：“人只有通过适当的教育之后，人才能成为一个人”夸美纽斯。

●社会属性：①永恒性：人类特有的现象，只要人类社会存在，就存在教育。

②历史性：不同的社会或同一社会的不同历史阶段，教育的性质、目的、内容等各具有

自己的特点。

③相对独立性：教育具有质的规定性；教育具有继承性；教育与社会政治经济发展不平

衡（教育落后或超前于一定的政治经济发展水平）。

三、教育的起源学说

●生物起源说：生存本能，利托尔诺、沛西能，第一个正式提出的教育起源学说。

●心理起源说：无意识模仿，孟禄。

●劳动起源说：劳动过程中社会生产需要和人的发展需要的辩证统一，米丁斯基、凯洛夫。

四、教育的发展

●原始社会的教育特点：①无阶级性、公平性（教育机会均等）。

②教育与生产劳动、社会生活融合在一起。

③教育内容简单，教育方法单一。

●中国古代社会：①奴隶社会：夏有学校，周教六艺（礼乐射御书数），政教合一、学在官府；春秋

私学兴起，孔孟百家争鸣。

②封建社会:宋朝程朱理学兴起，主教四书五经；科举制兴起于隋唐，废除于清末，

清末学堂出现。

●西方古代社会：①奴隶社会：古埃及，文士学校，以僧为师、以吏为师；古希腊，斯巴达重军事、

产勇士，雅典重文学、产女神。

②中世纪：教会学校传七艺；骑士学校教七技。

●古代学校教育的基本特征：①古代产生了学校，教育成为社会专门职能。

②古代学校教育与生产劳动相脱离，具有非生产性。

③适应古代经济与政治的发展，具有阶级性、等级性。

④适应古代思想文化的发展，表现出道统性、专制性、刻板性和象征性。

⑤初步发展，尚未形成复杂的结构体系。

简答（已考）：学校产生的条件

1、社会生产力水平有了一定程度的提高，能为社会提供相当数量的剩余产品，使社会上有一部分人可以脱离生产劳动而专门从事教育学的活动。

2、脑力劳动和体力劳动有了明显的分工，出现了专门从事科学文化活动的积极分子。

3、社会生产经验和社会生活经验的积累，需要专门的学校教育进行传递。

4、文字的产生，使人类文化有了书面记载，促进了学校的产生和发展。

●现代社会：①资本主义社会教育特点：课程内容上注入科学知识，增加新学科；引进新的教学方法；

扩大了受教育权，提出普及初等教育的口号（德国）；班级授课制取代个别教学制。

②社会主义社会教育特点：教育目的在于培养社会主义事业的建设者和接班人，教育权

为劳动人民所有，注重教育与劳动生产相结合。

●“小学”是学龄儿童（6-12岁）接受初等教育所设的学校。

简答：20世纪以后教育的新特点

1、教育的终身化

2、教育的全民化

3、教育的民主化

4、教育的多元化

5、教育技术的现代化简答（已考）：小学教育的特殊特点

1、教育对象的特殊性

2、小学教育的基础性

3、小学教育的义务性

4、小学教育的全面性

第二节教育学的产生与发展

一、教育学概念

●以教育现象、教育问题为研究对象，不断探索并揭示教育规律的学科。

二、教育学的萌芽阶段

●特点：①对教育的认知活动主要停留在经营和习俗的水平。

②教育学著作多属论文形式，缺乏科学的理论分析，没形成完整的体系。

③教育学思维与论述的方式以机械类比、比喻、格言寓言等方式为主。

●《学记》:乐正克，中国古代也是世界上最早的教育专著。“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”启发

式教学；“学不躐等”循序渐进。

●《论语》:孔子，东方启发法第一人。重视因材施教，因材施教的基本方法是启发诱导，“不愤不启，

不悱不发”。“博学于文，约之以礼”循循善诱。

●产婆术：苏格拉底，西方启发法第一人。第一步是讥讽，第二步是助产术，第三步是归纳，第四步是

定义。

●《理想国》:柏拉图，“寓学习于游戏”的最早提倡者。

●亚里士多德：古希腊百科全书式的哲学家，提倡和谐全面发展。首次提出“教育遵循自然”。

●《论演说家的教育》（《雄辩术原理》）：昆体良，西方最早的教育著作，世界上第一部研究教学法

的书。

三、教育学的创立阶段

●培根：科学归纳法第一人，首次指出应该把“教育学”作为一门独立学科从学科分类中提出来。

●夸美纽斯：教育学之父，《大教学论》标志着教育学成为一门独立学科。①教学原则：教育遵循自

然的原则②教学制度：班级授课制③教学思想：“泛智教育”

●康德：最早在大学里讲授教育学这门课程。

●赫尔巴特：科学教育学之父，传统教育代表人。《普通教育学》标志教育学作为一门规范、独立的学

科正式诞生。①教育性教学原则。②将伦理学和心理学作为教育学的理论基础。③传统三中心论：教师中心、教材中心、课堂中心。④“四阶段教学”理论：清楚、联想、系统和方法。

●杜威：实用主义哲学创始人，现代教育代表人，《民主主义与教育》提出①新三中心论：儿童中心、

经验中心、活动中心。②学校即社会。③从做中学。

●卢梭：《爱弥儿》提倡自然主义教育思想，应该使儿童“归于自然”。

●洛克：《教育漫话》提出“白板说”，倡导“绅士教育”。

●斯宾塞：《教育论》对传统的古典主义教育的批判，提出教育预备说，科学知识最有价值，制定以学

科知识为核心的课程体系，把课程用于教育学科的专门术语。

●佩斯泰洛奇：慈爱的儿童之父，西方教育史上第一位将“教育与生产劳动相结合”付诸实践的教育家。

四、教育学的发展阶段

●马克思主义教育学：

①马卡连柯：《教育诗》核心思想是集体主义教育。

②凯洛夫：《教育学》世界第一部马克思主义的教育学著作，对我国建国后乃至现在的教育都产生

了很大的影响。

③杨贤江：《新教育大纲》我国第一部以马克思主义为指导的教育学著作。