冥想训练

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“冥想训练”大行动

方祝发

“小学生注意力不够集中,小学生自控力差,小学生更容易对学习产生疲劳。”这些问题时时困扰着我们。那么如何让他们注意力更集中,自控力更强呢?

冥想,它是一种改变意识增强注意力的有效形式,它通过获得深度的宁静状态而增强自我意识和良好状态。冥想会增强意识,有助于学生个体获得启迪,并以新的方式看待那些熟悉的事情。故它区别于我们平常健身练功时的那种冥想,说到底,这就是一个心理调适的过程。

一、时机选择

1.学习累了的时候——冥想放松。“嗨,现在请你闭上眼睛,你爬了一座高山,有点累了,你坐下歇歇吧!你坐在一棵阴凉的大树下,眼前是一大片芬芳迷人的野花丛,蜜蜂、蝴蝶飞来飞去,热闹极了……”学生经过一段时间的学习,大脑、身体各部位都会有疲惫的感觉,这时候非常有必要让他们停下来进行2

分钟的冥想。可以让他们以任一种姿势:站着、坐着、蹲着、趴着等进行。眼睛看着窗外或者闭上,想开心的事。当学生开始冥想时,大脑的活动会呈现出规律的脑波,此时支配知性与理性思考的脑部新皮质作用就会受到抑制,而支配动物性本能和自我意志且无法加以控制的自律神经,以及负责调整荷尔蒙的脑干与脑丘下部的作用,都会变得活性化。

2.临考之前——冥想集中。“啊,此处风景真美!你看,这边是一条弯弯曲曲的小河,河边是枫树林,深秋那火红的枫叶倒映在水中,美丽极了。几只鸭子在水面游来游去,划开的波纹,一道,一道,向两边荡漾开去。那边是果树林……”小学生向来担忧考试,生怕考砸了要挨骂,而这种担忧在考前的一刹那会被无限放大,多数学生变得焦虑、烦躁,由此形成了恶性循环,使他们不能集中注意力去答题。

根据科学的实验证明,冥想可以让我们的左脑平静下来,让意识听听右脑的声音,这样我们的脑波会自然地转成波。当脑波呈现为脑波时(特别是中间脑波),想像力、创造力与灵感便会源源不断地涌出,此外对于事物的判断力、理解力都会大幅提升,同时身心会呈现安定、愉快、心旷神怡的感觉。考试之前,放松紧绷的神经是当务之急。考前5分钟,可以让学生放下一切与学习有关的事,平心静气地想经历过的快乐事,把事情的经过细细地想一遍,这样有助于形成自己积极的备战心理定势。也可以积极地想象内心深处存在一片平静的湖泊,想那花草树木在湖面上倒映的景象,想得越逼真、越细致,心情便越沉静,注意力就会越来越好。这样,在接下来的考试过程中,就能做到答题沉稳、认真有序。

经常这样训练,形成习惯,学生考前焦虑症自然而然就消失了,沉思细想,注意力会变得越来越好。

3.心浮气躁时——冥想镇静。与初中、高中生相比,小学生自控力要差很多,更容易心浮气躁。人们形容这是单纯、冲动,可一旦他们真冲动起来,破坏力也是很大的。必须把这种冲动消灭在萌芽状态。如学生小王早晨一到学校就做了两件坏事:先是把水故意洒在同桌的凳子上,接着又与催作业的语文小组长顶嘴、吵架。回忆起他这段时间的表现,可能正处在发展的震荡期,内心很浮躁。我马上把他找来,让他坐在我办公桌前。我告诉他:“现在你开始想,你眼前有一片大海,海面上有一艘艘轮船驶过,一轮太阳喷薄而出……”10分钟后,我问他想得怎么样了?他说他又看见了很多美丽的景色:海鸥在飞翔,溅起了朵朵

浪花,鲸鱼在畅快地戏耍,喷起了阵阵水柱。我说很好呀,现在你心静下来了,我有事情要跟你谈了。接下来的谈话很成功,他爽快地认识到了错误,表示以后不再做那种事。乘胜追击,我又告诉他,以后当发现自己控制不了自己时,一定要先使自己冷静下来,畅想你心中的那片蓝色大海,就不会发生不愉快的事了。

研究发现,开始冥想时,学生全身的肌肉、细胞,以及血液循环等作用都会缓慢下来。冥想可以暂时缓解紧张,对吵架、恼怒都有不错的效果。

4.遇到不顺心的事——冥想成功。每个人都有心情低落的时候,这就需要让他振作起来,可以想一些做过的成功事例,或者编一些向往的成功故事,如“我拿到了冠军!我得了绘画比赛一等奖!”等等。如此反复地想,自然就能使自己活泼开朗起来。

二、结合周围环境

冥想时,把人的感官与外界巧妙地对接起来,通过互动,能催生意想不到的效果。

1.声音。把听到的声音,以一种合适的情境加以想象,能助长想象的深度,使想象更生动有趣、浑然天成。如综合实践课《我爱千岛湖》,可以设计成让学生倾听钟表“滴答滴答”的声音,让他们把这声音想成雨水滴在心灵湖泊上的声音,每滴一滴,湖泊上便溅起一丝涟漪。然后可以畅想你就坐在湖边看着雨滴,一边听,一边想,一边数着这雨滴的数量,1、2、3、4……当数到100多次的时候,睁开双眼,你会觉得心情异常平静,注意力特集中。

2.香味。如在上《秋天的雨》一课时,恰好是桂花开的季节,上课伊始,我就让他们静静地闻着飘来的阵阵桂花香,开始冥想:“桂花一朵一朵地开了,秋雨一阵一阵地落了,你看,在丝丝细雨中,桂花欢快地舞动着,舞出了秋的色彩,舞出了秋的香味。啊,这诱人的香味!……”在这样的开场白引导下,接下来的课堂就真正成了学生感悟的理想阵地。在弥漫着桂花香的课堂里,同学们积极性大增,充分表达着“秋天的收获”“秋天的色彩”“秋天的乐趣”,进而升华为“秋天的雨带给我们的是一曲欢乐的歌!”

3.美妙图景。通过视觉导引,展开合理想象。选一样东西注视,比如烛光、花或图画。如班队课《植树节》,给大家出示了一张画,画上是一朵含苞欲放的牡丹。让大家畅想牡丹花开的场景,畅想花的海洋,畅想鲜花铺满大地的宏伟画卷。同学们纷纷表示看到了,感受到了。接下来的“植树造林、保护环境”主题教育活动就能非常顺利进行了。

4.现场实物。利用身边的物体进行冥想也能集中注意力。如在考试之前,让学生每人握住一支钢笔,若不愿闭目,也可睁眼,然后开始想这支钢笔在纸上画出了一条条痕迹,这些痕迹无限延伸,一直通向月球……直至绕了一圈又回到了纸上,纸上出现了一些美妙的图案:青的、黄的、紫的、红的,这时忽然跳出了许许多多的答案……

或者你在作业本上画一个直径2毫米的圆圈。想象可以先把自己浮躁的心丢在圈外,然后想这个小圈像一个宏大的世界,那里也有江河山川……再把自己的注意力集中在冥想的森林中的一处湖泊上,湖泊的水面异常平静,平静得没有一丝涟漪。这样冥想一次两三分钟,用时不多,却能有效控制精神涣散,收拢浮躁的心。

三、语言铺垫

教师是语言大师,根据学生实际需要,合理而有效地利用语言的感染因素,能使学生快速地进入冥想,继而尽快地达到冥想效果。

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