《苏轼词两首》之《水调歌头》《定风波》

让学生开口表达，检测小组合作学习的结果
二查
小组合作学习的氛围比较好，同学基本上参与了讨论、思考。但展示提升时学生讲解的语速、表情、体态有等加强。
当堂检测
《南乡子•黄州临皋亭作》——苏轼
晚景落琼杯，照眼云山翠作堆。认得岷峨春雪浪，初来，万顷蒲萄②涨渌醅。
春雨暗阳台，乱洒歌楼湿粉腮。一阵东风来卷地，吹回，落照江天一半开。
但是，提前预设的题目有些多，部分学生为了做题而读诗词，偏离了文学最本真的无功利性的美的欣赏。真正的文学学习与考试无关，而是出于一种美的欣赏与感悟。
集体备课教师签名
马炳均、韦亚君
模仿“感动中国十大人物”节目，每位同学给苏轼写一段颁奖词。
板书设计
虚实结合 一语双关：自然风雨、政治风云
水调歌头 用典、动静结合 定风波 以小见大：生活小事见大哲理
泰然自若隐逸、旷达
反思与评价
《经典咏流传》传唱《定风波》创设氛围，引领学生走进诗词，合作探究与展示提升的环节大大提高了学生学习的主动性与积极性，从中同学也感悟到苏轼乐观旷达的人生态度。最后回归高考诗歌鉴赏的题目，实现知识点的迁移。
2.“料峭春风吹酒醒，微冷，山头斜照却相迎”的内涵是什么？给我们怎样的人生启示。
3.“也无风雨也无晴”中“风雨”和“晴”的深层含义是什么？这句诗写出作者怎样的人生感悟？
4.本词以一场自然风雨实写人生风雨、人生态度，不细细品味，难揣其意，大家思考，词人运用了什么手法做到的？
每组找一学生代表上讲台书写展示
2.“一千顷，都镜净，倒碧峰。”描绘了一幅怎样的图景？
3.鉴赏词句，请分析“忽然浪起，掀舞一叶白头翁”的深层含义。
4.“堪笑兰台公子……千里快哉风”，运用了什么艺术手法，有何好处？
学生分组讨论，每组找一名同学作代表回答
引导学生思考，提高合作探究与口头表达的能力
展示提升
1.“一蓑烟雨任平生”中“烟雨”有什么深刻含义？
学情分析
本班学生为高二的纯文科班，学生对文学诗词比较感兴趣，也有一定的积累。但大部分学生不爱思考，喜欢跟着老师亦步亦趋，缺乏自主学习分析的能力。另外，还有很多学生不喜欢在课堂学习中表达自己的观点，在学习中显得内敛、不主动。
教学目标（三维目标）
1.加深对苏轼的了解。
2.结合注释理解诗意，把握全诗的内容、主旨调歌头.黄州快哉亭赠张偓佺》录音朗读
听《经典咏流传》唱《定风波》
学生听录音后朗读
营造气氛，激发学习兴趣，引导学生理解词中深意。
自主学习
掌握字音、字词意思
自行翻译全词
学生结合注释完成
为深入鉴赏词句做好准备
一查
学生能够自主学习，课前用字典查阅相关字词意思
合作探究
1.作品描写的重点不在快哉亭的本身，在它周围的广阔景象。作者起笔描绘了一幅怎样的图画？
3.学习苏轼宠辱不惊、笑对挫折的人生态度。
教学重点
体会词人丰富的思想感情和旷达豪放的意境
教学难点
与词人的身世联系起来体会诗歌的表情达意。
教学环节
教学内容及过程
师生活动（含三查落实）
设计意图
课前延伸（导学案）
1.深入了解词人，知人论世；
2.结合课文注解及相关问题，解读课文。
课前预习
完成学案
提高学生课前自主学习的能力
E．本词描写的自然景观阴晴不定、神奇瑰丽，直接抒发了词人对身世际遇的感慨。
2．本词上阕写景运用了虚实结合的艺术手法，请简要分析。（6分）
作业检测，提问同学
学以致用
三查
大多学生能够做到学以致用，比较好地完成了相关的高考模拟题目，但可能只是为了做题而读诗词，脱离了诗词最原本的无功利性的美的欣赏。
课后提升（作业设计）
1．下列对本诗的理解，不正确的两项是(5分)()( )
A．南乡子，唐教坊曲名，后用为词牌；琼杯，玉制的酒杯，亦用以美称酒杯。
B．“岷峨”指四川岷山、峨眉山，苏轼常常在诗词中用“岷峨”代指家乡。
C．下阕前两句“暗”和“乱”两字写山上春雨忽至，营造了悲凉清冷的氛围。
D．下阕后三句描写骤雨复晴的景色，东风吹散云雨，落日的余晖染红了半边天。
小班化高效课堂教案模板
课 题
《苏轼词两首》之《水调歌头》《定风波》
教材内容分析处理
本课为苏轼的两首词，前面学生已经学过苏轼的诗词《念奴娇.赤壁怀古》、前后《赤壁赋》，初中学过《记承天寺夜游》等等，关于词人，大部分同学有一定的了解。而本课引导学生更深入了解词人，用歌曲等令学生走入诗词中，深刻体会词人丰富的思想感情和旷达豪放的意境。