远程教育系统分类
远程教育复习(完整版)
远程教育复习模块一1.中国现代远程教育的主要实践形式：中国广播电视大学；网络教育学院；公共服务体系；国内企业e-learning；中小学网校；农村中小学远程教育工（填空/选择）2.远程教育的三个阶段：第一代远程教育：函授教育第二代远程教育：多媒体教学的远程教育（广播教育阶段）第三代远程教育：开放灵活的远程学习（网络教育阶段）现代远程教育的技术基础主要是电子通信技术和计算机技术，在计算机技术中又以多媒体技术和网络技术为核心。
3.中国远程教育的发展历程萌芽和准备期；创建、起步和中断期；恢复、繁荣和调整期4.1999年1月，国务院批转了教育部制定的《面向21世纪教育振兴行动计划》，其中第6项内容即“实施“现代远程教育工程”，形成开放式教育网络，构建终身学习体系”，是各高校网络教育学院得以在后期规模性成立的纲领性文件。
5.公共服务体系3个公共服务体系：奥鹏公共服务体系（占1/3，全功6000余家）弘成公共服务体系知金公共服务体系教育部在2001年下发了《关于中央广播电视大学现代远程教育校外教学支持服务体系建设试点项目立项的通知》，并与2005年正式批准中央电大依托电大系统建设现代远程教育公共服务体系，具体运营机构是中央电大奥鹏远程教育中心。
2007年，弘成，知金两家公共服务体系也获得批准。
（填空）6.实施农村中小学现代远程教育工程的3中模式：一，教学光盘播放点，平均每点投资概算为3000元二，卫星教学收视点，平均每点投资概算为1.6万元三，计算机教室，平均每点概算为15万元模块二1.远程教育的本质：师生的准时空分离是现象，而教的行为和学的行为的准时空分离是本质。
（教的行为和学的行为的再度整合）远程教育教学过程的两个阶段：学习资源的设计与开发阶段；学习支持阶段2.基更，远程教育六要素模块三1.成人学习的主要特点：(1) 学习自主性较强成人学习者和儿童和青少年在学习的自主性上存在显著差别。
在儿童和青少年的学习活动中，教师决定学习目的、学习内容、学习计划和教学方法，学生对教师具有较强的依赖。
现代远程教育模式的分类
现代远程教育模式的分类现代远程教育不仅是一种教学手段，而且是一种独立的教育形式。
百问百答在线教育了解到，2000年，欧盟将世界各国开展远程教育的模式分为四种类型。
1、政府远程培训机构建立于1939年的法国国家远程教育中心和1946年成立的新西兰开放工学院是两个典型的例子。
这种模式的院校是政府特别创建的远程培训机构，在软、硬件上有较大投入，可提供包括中等教育、高等教育、继续教育和培训等各种层次的课程，有专职人员负责远程课程开发并为学生提供双向通信和支持服务。
它们已经存在几十年，每年教授几十万学生，在欧洲继续保持一定市场，尤其在法国。
2、远程教育大学（开放大学）政府独立设置的专门进行远程高等教育的全国性院校，是国家教育系统的另一种模式。
目前世界上有大小不等的远程教育大学(开放大学)数十个，如泰国的苏可泰开放大学、土耳其的安拉都拉大学、印度的英迪拉·甘地国立开放大学、印度尼西亚的特布卡大学、英国开放大学、加拿大的阿萨巴斯卡大学等，这些学校大都是拥有很好声誉和质量的国立大学，多数创建于20世纪七八十年代。
3、普通高等学校开设远程教育课程这一模式为欧洲一些不建立开放大学的国家所使用.如芬兰、瑞典和法国.在英国也有近10。
所高校提供远程教育课程，同英国开放大学争夺远程教育市场.美国、澳大利亚的许多普通高校亦应用Internet提供前沿的课程。
这种模式可以进一步分为若干实施类型：(1)一个小的教学系开展远程教学，如在法国的许多大学;(2)一个专门远程教育部门;(3)综合模式:专职教学人员同样地教授面授学生和远程学生;(4)由正规学院直接教授远程学生;(5)远程教育部门构成大学学院的特定层次。
4、私立远程培训机构在欧洲及世界各地，私立院校开展远程教学己有150多年历史，由于这类远程教育在近20年中仍很少应用现代通信手段，正在迅速丧失市场。
目前，中国开展远程高等教育的模式主要有两类，即第二类远程教育大学，典型的是电视大学系统，第三类普通高等学校办远程教育，如67所教育部批准的试点高校。
数字教育产业分类
数字教育产业分类
数字教育产业可以根据其应用领域和服务对象进行分类。
以下是一些常见的数字教育产业分类：
1. 在线教育平台：包括在线课程和学习资源提供平台，例如在线学习平台、远程教育平台和在线讲座平台等。
2. 教育科技工具与软件：包括教学管理系统、学习管理系统、虚拟实境技术、人工智能辅助教学等。
3. 教育内容提供商：提供教学资源、教材、电子书籍、题库和教学视频等数字化教育内容的供应商。
4. 在线作业与测评平台：提供在线作业提交和批改、在线测验和考试等功能的平台。
5. 教育数据与分析服务：提供教育数据的收集、分析和挖掘服务，为教育机构和教育决策者提供数据支持。
6. 学习辅助工具和应用：包括个性化学习应用、学习管理工具、学习笔记应用等。
7. 智能硬件设备：包括智能教室设备、教育机器人、智能学习设备等。
8. 教育咨询和培训服务：提供教育改革咨询、教师培训、学校管理咨询等服务。
这里只列举了一些常见的数字教育产业分类，随着技术的发展和教育需求的不断变化，数字教育产业的分类也会不断演变和扩展。
多媒体教学环境的分类、配置及特点
多媒体教学环境的分类、配置及特点随着计算机技术、多媒体技术、通讯技术、网络技术等在教育领域的广泛应用,使现代教育技术进入信息化发展新阶段,成为21世纪教育发展的“制高点”。
作为重要的教学资源——多媒体教学环境,也受到教育界的普遍重视。
近年来,国内高校先后建立了各种各样的多媒体教学环境。
由于投入不同,配置各异,功能不一,因此模式、名称也五花八门。
但是,无论如何干变万化,归纳起来,不外乎以下几种:一、“课堂教学模式”的多媒体教学环境这类模式的共同特点是——教师实时参与,学生在教师指导下学习;多媒体计算机仅仅作为先进的教学手段,由教师直接操纵。
1.“多媒体示教室”(名称不一)配置——将带有“集成控制系统”的多媒体计算机与各种视音频设备(如大屏幕投影电视、视频展示仪、录像机、影碟机、录音卡座、功放、话筒等)组合起来参与课堂教学。
特点——这里,多媒体计算机仅作为教学手段,主要用来集中控制视音频设备、发布各种教学信息。
教师在多媒体示教室可以使用教学所需的任何教学媒体(如幻灯片、投影片、图片、实物、模型、录音带、录像带、光盘、CD-ROM、计算机软盘等),来丰富教学内容。
由于集中控制,操作简便、直观,且教师还可以通过人机对话,调用各种教学资源。
由于这类多媒体示教室的规模可达200～300人甚至更多,投资相对较少,但受益面广,又能与传统的课堂教学相衔接,因此使用普遍。
当然,多媒体计算机只由教师控制,不接受学生的反馈信息。
框图——“多媒体示教室”教学模式示意框图:适用——多媒体课堂教学、专题讲演、学术交流、报告会等。
2.“多媒体语言学习系统”配置——在传统语言学习系统的基础上,增加多媒体计算机和所需的视音频设备(如大屏幕投影电视、录像机、影碟机等)。
特点——使用该系统,教师在机动、灵活地组织不同形式(如通话、节目传送、监听、分组讨论、个别辅导等)语言教学的同时,能让学生在大屏幕(或自己的显示屏)上看到与教学内容相配的文字、图片或图像,听到声音。
远程教育系统与传统教育系统的比较
远程教育系统与传统教育系统的比较
答：第一，教育的对象不同。
学校传统教育中的教育对象具有大致相同的年龄和知识程度，并且是充满朝气的青少年，而远程教育系统的学生在年龄和知识程度上会有很大差异。
第二，教育的目的不同。
学校教育的根本目的是让学生在掌握基本知识、基本技能之外培养高尚的品德和完善个性。
远程教育系统也有这两方面的目的，但更偏重于知识的学习，特别是新知识、新技术的学习。
第三，教育的要求不同。
传统教育以学历教育为主，即学生在规定的学习时间内完成教学计划规定的学习任务，考试合格后可获得相应的学历证书。
而远程教育中除了学历教育外更多的是继续教训、职业培训和终身学习。
第四，教育的手段不同。
传统教育中的教学的主要手段是课堂教育，面对面交流接触可实现相互激励，但也存在学生学习自主性差，教学资源不能共享等弊端。
远程教育中教师和学生是分离的，没有面对面的教学，是以学生为中心的自主学习。
远程教育设备有哪些
远程教育设备有哪些
远程教育设备有哪些, 我国幅员辽阔，各地师资力量不均衡，越来越多的教育机构、学校采用远程教育系统来进行授课，远程教育设备包括什么。
远程教育系统设备有什么，教育领域的资金相对紧张，使其在采购时更关注系统的价格。
远程教育设备都包括：好视通视频会议中心软件、好视通会议终端软件、视频采集卡、摄像机、手拉手麦克风、移频器、调音台等。
好视通远程教育系统是基于IP网络的最新会议视频系统。
它对远程教育的多种应用进行了深度融合，包括视频、音频、数据的高度抽象及深度融合，该系统界面简洁，操作简单，支持大用户并发会议，同时具备高安全性及可维护性，为推广大规模视频会议提供了较好的实现方式。
远程教育怎么做，好视通为保证大用户量的应用要求及高质量的用户体验，产品采用高标准技术研发完成，包括核心编解码技术、QOS 技术、分布式技术、数据编解码传输技术等。
《远程教育》复习资料
1、全球现代远程教育的特点决定了远程学习以学生自学为主。
2、全球第一家通过ISO9001 质量管理体系认证的远程教育院校是澳大利亚南昆士兰大学。
3、1914年中国最早开办函授学校。
4、学院制订远程教育学生个人学习计划。
5、URL指的是网页地址。
6、德国学者彼得斯的理念是远程教育工业化。
7、两子系统理论认为现代远程教育的两个核心子系统是课程和学生。
8、教育游戏属于远程教育教学交互模式的群体-同步交互模式。
9、教师、教学管理人员和学生属于教育资源中的人力资源。
10、广播电台属于远程教育技术环境。
11、同时负责全日制和远程学生的院校管理模式是分离型的双重院校模式。
12、ISO 9000质量体系认证证书的有效期为3年。
13、课程设计思想中的学科本位论将课程区分为学科和学问。
14、教学方法中以语言传递信息为主的是讲授法。
15、远程教育合作学习的主要类型是生生互动。
16、多媒体技术：指把文字、声音、图像、动画、视频等多种媒体的信息通过计算机进行交互式综合处理的技术。
17、研究性学习：是指教师不把现成结论告诉学生，而是学生自己在教师指导下自主地发现问题、探究问题、获得结论的过程。
18、教学评价：教学评价是指以教学目标为依据，制定科学的标准，运用一切有效的技术手段，对教学活动的过程及其结果进行测量、衡定并给以价值判断。
19、远程学习圈这一新概念是丁兴富提出的，是对构建以学生为中心的远程学习理论的一种尝试，远程学习圈构建了以学生为中心、以学生自主学习为主、集学习资源和学习过程于一体的远程学习微观时空域。
20、课程开发：是教学系统开发的一个重要组成部分，是一种通过需求评估，以确定适当的目标，然后针对某一学科或多个学科选择适当的学习活动加以组织、实施、评价、修订，以达到目标的工作流程。
21、教学设计的核心是围绕人进行的设计。
22、BBS属于异步同步工具。
23、网络直播课堂属于视频直播。
24、质量认证按认证的作用可分为安全认证和合格认证。
现代教育技术(山东联盟-菏泽学院)智慧树知到答案章节测试2023年
第一章测试1.根据AECT’1994定义，教育技术的研究对象是( )。
A:教学理念和教育策略B:学习过程和学习资源C:教育理论和信息技术D:教学设计和信息技术答案:B2.教育技术的目的是（）。
A:教学方法的有效化B:教学媒体的现代化C:教学过程的最优化D:教学结果的最大化答案:C3.1993年我国正式确定将（）更名为“教育技术”。
A:计算机辅助教育B:电化教育C:教学技术D:信息技术教育答案:B4.教育技术是关于学习过程和学习资源的( )的理论与实践。
A:开发、设计、建构、管理、评价B:开发、设计、建构、利用、评价C:设计、开发、应用、组织、管理D:设计、开发、利用、管理、评价答案:D5.教育技术一词于20世纪60年代首先出现在哪个国家？（）A:中国B:英国C:美国D:德国答案:C6.现代教育技术将会朝着哪些方向发展？（）A:理论研究的深入化B:多媒体化C:网络化、智能化D:应用模式的多样化答案:ABCD7.现代教育技术的基本思想包括（）。
A:现代教育技术要充分运用各种信息技术B:现代教育技术是以优化学习过程和学习资源为任务C:现代教育技术包括设计、开发、应用、管理和评价五个基本环节D:现代教育技术应用必须要以现代教育理论作指导答案:ABCD8.在教学中利用教育技术的目的是为了显示教学手段的先进。
（）A:错B:对答案:A9.教育技术就是人类在教育活动中所采用的一切技术手段和方法的总和，它分为有形的物化技术和无形的智能技术两大类。
（）A:错B:对答案:B10.教育信息化是教育现代化的必由之路，也是教育现代化的重要内容和主要标志。
（）A:错B:对答案:B第二章测试1.现代教育技术在研究、设计学习过程时，着重利用了学习理论、教学理论和（）。
A:科学抽象方法B:直观方法C:理想化方法D:系统方法答案:D2.提出发展教学理论的是（）。
A:布鲁姆B:赞可夫C:布鲁纳D:斯金纳答案:B3.按操作性条件反射理论，在学习过程中，关键的变量是( )。
远程教育
第一章1、远程教育起源（1）远程教育起源于古代中国（谢新观，2001）（2）远程教育起源于西方工业社会（丁兴富，2002）两种观点的分歧在于是否认为古代的一些教育现象是远程教育现象，或者说远程社会教育现象是否是远程教育2、两种观点的定义（1）（谢新观，2001）所谓远程教育就是为了解决师生双方由于物理上的距离而导致的、表现在时空两个维度上的教与学行为间的分离而采取的重新整合教学行为的一种教育模式（2）（丁兴富，2002）学校远程教育是对教师和学生在时空上相对分离，学生自学为主、教师助学为辅，教与学的行为通过各种教育技术和媒体资源实现联系、交互和整合的各类学校或社会机构组织的教育的总称3、以远程教育使用的主要媒体作为划分发展阶段的主要依据4、三代信息技术和三代远程教育分期年代远程教育信息技术第一代19世纪中叶至20世纪中叶（英国）函授教育传统印刷技术邮政运输技术早期的视听技术第二代20世纪中叶至80年代末多种媒体教学的远程教育单向传输为主的电子信息通信技术第三代20世纪90年代初至今开放灵活的远程学习双向交互的电子信息通信技术5、第三代远程教育，我国称之为现代远程教育6、现代远程教育的技术基础主要是电子通信技术和计算机技术，在计算机技术中又以多媒体技术和网络技术为核心7、中国远程教育的发展历程（1）萌芽和准备期（丁兴富，2002）我国最早的函授学校是1914年商务会馆创设的函授学社，20世纪初，各种视听媒体开始被应用到各类教育中（2）创建、起步和中段期从新中国成立到文化大革命结束，即相当于20世纪50年代到20世纪70年代末是我国远程教育的创建、起步和中断期（3）恢复、繁荣和调整期文化大革命结束后，从20世纪70年代末到20世纪90年代中期，是我国远程教育的恢复、繁荣和调整期（4）战略革新和起飞期中国远程教育的战略革新和起飞期始于20世纪90年代的下半期8、中国现代远程教育的主要实践形式（1）中国广播电视大学（2）网络教育学院（3）公共服务体系（含义：一个具有一定社会公信力的组织，通过构建一个公共的平台来帮助个办学主体完成学习中心的管理工作，同时实现资源共享和服务模式的创新）（4）国内企业e-Learning（5）中小学网校（6）农村中小学现代远程教育工程9、农村中小学现代远程教育工程采用的3种模式（1）模式一，是教学光盘播放点（2）模式二，是卫星教学收视点（3）模式三，是计算机教室10、目前我国的教育均衡发展中存在严重不公平的现象（1）我国城乡间教育机会差异巨大（2）我国地区间的教育差异巨大（3）父辈的职业位置、教育水平对子女的高等教育机会影响巨大（4）人员就业后的职业培训机会差异巨大（5）女性在学习机会上收到歧视11、远程教育在解决教育不公平方面具有十分重要的作用（1）传统教育难以应对新的教育需求首先，现代教育中教育经费、教室、图书馆、实验室和其他教学设施的增加，使得传统教育难以满足在这些方面的需求其次，传统教育系统不能解决时间和空间的限制与束缚最后，教育资源短缺与地区经济发展水平密切相关（2）远程教育在促进教育机会公平方面有着独特优势首先，远程教育可以整合优秀的师资力量第二，远程教育具有更大的灵活性和开放性第三，远程教育具有更好的适应性第四，远程教育规模巨大，社会效益好12、现代远程教育在终身学习中的重要性（1）现代远程教育是每个人终身学习的主要选择（2）远程教育促进了终身学习体系的构建（3）远程教育推进了学习的个别化和个性化（4）现代教育技术和应用实现了教育和学习资源的共享第二章1、远程教育的本质就是教与学行为的准时空分离2、以开放学习为本质属性的开放教育应该具备以下特征（1）对学生没有任何限制，开放各种机会和资源，取消任何特权（2）管理上具有满足各类学生各种需要的无限适应性（3）应用多种媒体进行教学（4）充分重视和满足学生的各种学习需求3、远程教育、传统教育和开放教育的区别与联系远程教育和传统教育是两种不同的教育形式，他们的教育目的都是为了培养人才，促进学生的全面发展。
第三章远程教育技术系统的结构与模式ppt课件
• 由于它是基于JAVA虚拟机的，在大多数JSP引 擎上使用的编程语言是JAVA（也有一些 JSP/Servlet容器支持使用其他的编程语言来编 写JSP，例如Resin，它支持JAVA和 Javascript作为编程语言），所以可扩展性和 可移植性很好，支持大多数系统平台。
三、教学资源
• 教学资源是远程教育系统的核心内容。 • 教学资源为远程学习创设一个虚拟的课
堂环境，提供学生学习的材料，管理学 习活动，以及给出学生学习结果的评价 等等。
– 例如：供学生学习的丰富的教学材料，对教 学活动进行组织管理和对教学成果进行评价 的软件系统等等都属于教学资源的范畴。
第二节 远程教育中的信息技术
（二） 网络信息发布技术
• 3、IP组播技术
– 网络平台上开发了各种业务，如E-mail、 Telnet、FTP、WWW等业务，这些都是点 到点的数据传输；
– 在Internet上开视频会议、听现场音乐会、 看实况转播等，这些是点到多点或多点到多 点 的 数 据 传 输 ， 需 要 采 用 IP 组 播 （ IP multicast）通信技术。
（三）流媒体技术
• 优点:
– 顺序流式文件是放在标准HTTP 或 FTP服 务器上,易于管理，基本上与防火墙无关。
• 缺点:
– 顺序流式传输不适合长片段和有随机访问要 求的视频，如：讲座、演说与演示。它也不 支持现场广播，严格说来，它是一种点播技 术。
–
（三）流媒体技术
• 2.实时流式传输
– 实时流式传输指保证媒体信号带宽与网络连 接匹配，使媒体可被实时观看到。实时流与 HTTP流式传输不同，他需要专用的流媒体 服务器与传输协议。
关于远程教育分类的研究
远程教育分类是指根据社 会经济、文化 的发展 需要，远程 和 １５ ９６年院校调 整，就按照学 科门类和在高校 中学 科所占比重
把 教育机构及院校 ，依 据远程教育 的内在规律 ，确定远程教育 系 的 分类 办 法 ， 高 校 分 为综 合、理 工 、农 业 、林 业 、医药 、师 范 、 ２种 统 中各 子系 统 及 各 要 素 之 间的 相 互 关 系 （ 种属 关 系 、并 列 关 系 、 语 文 、 财 经 、政 法 、艺 术 、体 育 、 民族 等 ｌ 类 型 ，这 个分 类
中国电力教 育 ＣＥ Ｅ Ｐ
２ ０ 年 １ 月 上 总第１ Ｏ ０９ ２ ５ 期
关于远程教育分类的研究
蔡 晓东 张 志 明
摘 要 ： 程 教 育的 办学 已成规 模 ，社会 影响 越 来 越 大。在肯 定其成 就的 同时，质疑之 声也 不 小。 其中有关分 类的研 完是 重要 课 题 之 远
Hale Waihona Puke 印 刷为主， 视听、 面授为辅
无 播 送 手段 有 播 送 手 段
视听媒体为主 导媒体 一 之
面授 不 多 『 受较 多 刖 日本 放 送 大 学
组织 管 ＼ 理 体锦
一
体 集 中 ： 区 地
美 国斯 坦 福 教 学 电 加 拿 大 阿 萨 巴士 卡 大 学 视 系 统
层 次关系）的过程。主要 目的是为了更好地认识、研 究和 引导 办 法 得 到 了 比较 广 泛 的 认 可 和 应 用 ，其 中也 包 括 远 程 教 育 院 校 远程教育发展，进 而将远程教育系统 划分成 不同的类型和层 次， 分 类 。
从 而实 现 自我优化 和可 持 续 发 展 。 国 内对 远 程 教育 分 类 的 研 究 以 著 名 远 程 教 育 专 家 丁 兴富 博 从 世界 远 程 教育 的 发 展 史 看 ，远 程 教 育 分 类 研 究 成 果 可用 士 为代表 。丁博士对 世界远程教育 的形态及体系分类进行 了深 “ 丰硕 ”来 形 容 。它 使人 们 更 好 地 认识 远 程 教 育 的发 展 规 律 。随 入 的研 究 ， 提 出 了 自己的 分 类 研 究 理 论 。 丁 博 士 的 分 类 研 究 之 着 高 等 教 育 大 众 化 的 到 来 ，远 程 教 育 系 统 和 结 构 越 来 越 庞 大 ， 后 鲜 有 后 继 者 。笔 者 分 析 ， 一 个 重 要 的 原 因 是 其 分 类 研 究 理 论 远 程 教 育 的 分 类 与定 位 问题 受 到 了社 会 的广 泛 关 注 ， 而 我 国 远 并 没 有 被 运 用于 中 国 的远 程 教 育实 践 ，特 别 是没 有 对 远 程 教 育 程教育分类研究 尚在起步 阶段，与我国快 速发展 的远程教 育现 的 政 策 产 生 大 的影 响 。
现代远程教育
� 2.信息化社会对远程教育教学模式的要求 � 1)树立信息文明时代的教育价值观。 � 2)创建方便学生学习的教育体制。 � 3)建立面向未来的课程体系。 � 4)促进教师角色的转换。
� 3.面向新世纪的远程教学模式选择
� 在信息化社会中，个体获取、利用和加工信息 的能力，将日益成为决定其发展的重要因素。 一个置身于信息汪洋之中却对其束手无策的 人，绝不可能能够在信息时代大展身手。同样 也无法想象信息时代的个体，仅仅依靠传统的 学习方式和学习途径而能有效地实现自我发展 的目的。
� 另外，远程教育在实践中还会出现一些新特点。 例如强调教育机构的作用，淡化教师的作用， 教师更多地以教育资源的形式或学习帮促者的 身份出现；强调集体交流，淡化准永久分离的 特点，也就是出于教学或社会交往需要而组织 的基于传统面对面方式或现代电子方式的集体 会议交流活动将增多；从强调媒体与技术的作 用转向注重以技术为基础的教育环境的建构和 教育资源的建设与利用，淡化媒体的作用。
� 2）窄频带的视频会议系统。利用ISDN技术， 较经济，但视频传输质量较差。
� 3）宽频带的实时群播系统。利用ATM技术， 可实时教学，但成本较高。
� 4）交互式视频点播系统。利用VOD技术，学 生可在任何时间选择想学习的课程，但成本较 高。
1.4远程教育的模式
� 远程教育是随着计算机网络技术和通信技术 的迅速发展而产生的一种新型的教育方式,是 构筑知识经济时代人们终身学习的主要手段. 远程教育没有其特定的模式,但就现代远程教 育的发展状况而言,主要的教育环节包括教学 环节和学生的学习环节,就这两方面而言,我们 研究它们各自的模式.
� 1.3.2从感觉通道角度划分
� 从感觉通道角度划分共可分为四种，其中以 印刷媒体为主要信息源的是阅读型远程教 育；以无线电广播为要信息源的是听觉型远 程教育；以广播电视、卫星电视和闭路电视 为主要信息源的是视听型远程教育；以多媒 体计算机网络为主要信息源的交互型远程教 育。
网络远程教育系统的组成与结构
查研究$华东师范大学学报（ 自然科学版），%44（4 % ）
化。整饰的内容大致包括以下几项（： % ）面域填充，利用 航空影像的三个波段进行 ! 、% 、& 假彩色合成后，图像上 海洋的颜 色变成了紫色。这 样的图像 效果成图既 不美 观 ， 并 且 海 塘 及 滩 涂分 布 专 题 地 图 也 不 需 要 海 洋 信 息 ， 因此，可以对海洋 进行了面域填充 ，达 到了美的视 觉效 果。（ !）专题符号及注记的配置。（ & ）图例及边框的配
!!"" ##$$%%&&’’ 信息 技 术
网络远程教育系统的组成与结构
河南省 实验 中学 张 心童
现 代 信息 技 术 的 快 速 发 展 ， 使 利 用 卫 星 传 输 技 术 、 计 算 机网 络 技 术 和 多 媒 体 技 术 进 行 远 程 教 育 成 为 可 能 。 与 传 统教 育 方 式 相 比 ，以 信 息 技 术 为 基 础 的 现 代 远 程 教 育 是一 种 新 型 的 开 放 性 的 教 育 方 式 ，不 受 教 育 时 间 和 空 间的限制，具有“ 教育资源共享、信息交流、交互式、个性 化 教学 ”等 优点 ，人们 可 以 不 受 时 间和 空 间 的 限 制 ，完 成 随时、随地的交互式教与 学活动，不必在指 定的地点时 间 ，即 可 享 有 最 好 的 老师 、最 好 的 学 校 和 最 好 的 课 程 ，并 可 以 随时 提 出 疑 问 并 获 得 优 秀 老 师 的 解 答 ，使 每 个 学 生 得到 优 秀 教 育 成为 可 能 。本 文 将 简 述 网络 远 程 教 育 系统 的 组成 及 结 构 ，为 更 好 地利 用 这 项 资 源提 供 参 考 。
促淤工程、海塘沿线水工建筑物等基础地理要素和专题 图过程中也遇到了很多问题。如：对拼接后裂缝的修补工
远程教育平台总体系统结构
用快速以太网通道技术 ， 对多条 以太 网通道进行捆绑 使用 。远程
３ 流媒 体 课件 同步 录制及 发布 系统 功 能模块
１ 电子备课 、 ） 授课 。系统采用结构化 的方式来合理 组织传 统
５ ２ 网 上 答 疑 ．
１ 提 问 ： 果在 学习 中遇 到什 么困难 或者疑 问 ， ） 如 可以通过专
学生 既可查漏 补缺 ， 可 温故知 新。６ 通过 网站平 台 ， 亦 ） 既可 管理 点的学生也 可以通过课桌上 的终端发言 、 回答 问题 、 提交答案 ， 真 教学 ， 又可助学于随时随地 。 正与老师 之 间达 到交 互。它 主要 包 括 以下几 个模 块 ： ） 程 考 １远 勤 ；） ２ 远程提 问 ；） ３ 远程发言 ； ） ４ 远程 练习 ；） ５ 远程考试 。
时计费 。２ 用各种软件工具把教材数 字化 ， ） 以多媒体 的手法来表 异地感觉 。远程 教育 实时交互控制 系统 主要分为 两大部分 ： 教师 现抽 象的 、 以理解 的知 识点 。３ 用 流媒 体课件 同步 录制 系统 ， 端控制程序 和远程 教学端控制程序 ， 难 ） 以及构成 整个教育 环境的硬 轻松备课 、 方便授课 、 时合成课件 。４ 通过实时 交互控制 系统 ， 件设施 。本地与远程 点之 间可以通过 ＩＤ Ｄ Ｎ， 及 ） Ｓ Ｎ， Ｄ 卫星或其他 Ｉ Ｐ 天下 一室 ， 既可实时授课 ， 又可集 中答 疑。５ 利用课 件点播 系统 ， 网通讯 ， ） 老师 在本地 可以通过 控制 软件对 远程 点进 行控 制 ， 程 远
给相应 的授课 教 师提 问 ， 师会 根据所 给 问题给予 老 教师 的书面教案 ， 把教案内容 以条 目分级 结合知识点 的方式表 现 用学 习信 箱 ， 并 ） 可能 出来 ； 提供 了丰富 的多 媒体表 现形式 ， 支持 Ｈ ＴＭＬ Ｆ Ｌ Ｈ， Ｆ 解答 ， 将 回答 以多 种形 式发 到信箱 中。２ 常见 问题解 答 ： ， Ａ Ｓ ＧＩ ， 在这里可 以按 照课程 文本 等 目前 比较流行 的媒体 格式 ； 提供友 好 的授课 界面 ， 它 结合 有一些 问题是 在学习当 中大家都会遇 到的 ， ） 有些 问 电子 白板 、 电子教鞭等 功能 丰富 了授课 手段 ； 可以把授 课过 程 中 来进行选择性地查看一 些常见 问题 的解答 。３ 语音信 箱 ： 在这 里 ， 以通 过语 音信 可 不需要的信 息（ 如课 间休息 和其 他不 需要 点播 的信息 ） 从课 件 中 题可能直接用文字 难 以进行书 面表 达 ，
农村现代远程教育技术体系
新疆党员干部现代远程教育工程建设要实现“一个中心、三条线路、通收通播”。
一个中心——以“新疆党员干部现代远程教育资源库”为核心的远程教育资源管理、网络运营中心。 三条线路——该中心可通过卫星、Internet、有线电视网(CATV)三条线路接收、播发全疆农村党员干部现代远程教育的优秀资源
第五页，共82页。
一、现代远程教育技术体系
1、卫星网络模式建设方案
3）、建设内容 从满足农村党员干部现代远程教育应用需求出发，建立满足远程教育工作任务和要求的农村党员干部现代远程教育系
统。系统主要包括： (1)、前端播出平台 (2)、终端接收站点
(3)、辅助教学网络 (4)、中心资源库系统
(5)、信息管理系统
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一、现代远程教育技术体系
2 有线网络模式建设方案
5)、主要功能 (1)、视频直播 (2)、视频录播
(3)、多媒体教育课件的下载和存储 (4)、多媒体信息发布和回放 (5)、上网访问辅助教育网站 (6)、视频点播 (7)、视频交互答疑咨询 (8)、针对农村电视机的乡镇多媒体信息广播
4）、有线电视前端播出平台
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一、现代远程教育技术体系
4 混合网络模式建设方案 5）、系统结构
第二十八页，共82页。
一、现代远程教育技术体系 4 混合网络模式建设方案 6）、方案特点
(1)、以较少的投资，实现了最全的功能；
(2)、实行多语种并发，满足新疆的特殊需求； (3)、终端采用统一的资源接收、管理、服务软件系统，保证了功能的一致性，既能接收中央的远程教育资源，又能接 收地方的远程教育资源；
第十八页，共82页。
一、现代远程教育技术体系
远程教育平台栏目和教学管理系统介绍
二、远程教育平台栏目设置介绍
一级栏目
全国农村党员干部现代远程教育（中央平台）
重点推荐的中央平台节目有：
政治理论：《农民工创业》、《农村宅基地存在的 问题与对策研究》； 典型经验：《沈浩同志先进事迹报告会》、《新闻 联播——沈浩同志先进事迹专辑》 ； 文化体育：《百家讲坛：焦裕禄》系列节目； 其他一些有关学习实践科学发展观、学习“两会” 精神的专题节目。
政策法规类： 一是发展农业农村经济和社会事业的政策。 二是我国基本法律制度。 三是农村基本法律制度。
如：《全国被征地农民社会保障的政策和成效》、 《加强农民工劳动管理的探索与实践》
市场经济知识类： 一是商品和商品经济基本知识。 二是社会主义市场经济的含义、特征和作用。 三是善于按社会主义市场经济规律办事。 四是社会主义初级阶段的基本经济制度。 五是农业、农村和农民问题。 六是发展农村经济的战略选择。 如：《金融危机下的中国“三农”》、《解困畜禽 产品出口》
远程教育之窗
“远教工作”子栏目
“远教通知”子栏目
辅助学习
通知信息
图文网站
直播频道
专题频道
视频搜索
输入节目名称的全拼首字母进行节目搜索。
三、几点要求
1、管理员要熟悉所有11类一级教学内容，能对具体节目进行 归类。 2、管理员要熟悉平台上的各个栏目，所有教学资源要做到心 中有数，能快速搜索到群众想看的节目。 3、管理员要及时了解平台上的教学资源更新情况，每月对更 新内容进行公示；对上级要求播放远教节目要按时组织收看。 4、要结合当地实际，每周要有重点推荐。
江西农村党员干部现代远程教育（省平台）
重点推荐的省平台节目有：
4学习活动——远程教育系统类型及其构成
丁兴富 的分类 法
的高等教育； 非学位教育：继续教育、职业技术教育 和培训等； 多种教育：学历教育和非学历教育兼而 有之。 Ⅴ函授教学：印刷教材为基本媒体，极 少视听媒体； ○印刷媒体＋函授为主； ○印刷媒体＋面授为主。 多种媒体教学： ○印刷媒体为主导媒体，视听媒体和面 授为辅助；·无播送手段；·有播送手 段。 ○视听媒体为主导媒体之一。·面授比 重小；·面授比重大。 ——根据管理子系统主要特征进行的分 类有：Ⅵ自治院校：地区性、全国性、 国际性的独立设置的拥有自主权的远程 教育院校； ○集中一体化体制； ○多体联合体制。·层次关系；·平等 关系。 过渡院校： ○全校以校外教育为主； ○设有教学和管理功能齐备的校外部。 混合院校： ○全校或多数院系开展远程教学； ○部分院系开展远程教学； ○单一院系或仅若干专业课程开展远程 教学。 Ⅶ家庭为学习基地； 常设教学班组集体学习基地。
更完善，而 且更符合当今的 实际情况。
根据上面所学到的内容，远程教育的分类有很多种不同的方式，每 种方式殊途同归，都是为了将有相同点的远程教育机构归纳起来，方便 实施管理。我认为丁兴富分类更完善，而且更符合当今的实际情况。
我认为远程教育院校分类主要是根据不同的需求来分类，比如我们 可以将远程教育院校应该根据服务子系统（学习者的角度）和管理管理 子系统（按管理者的角度分类）两大板块，分为自治性院校和混合院 校。
2、请查阅有关教育年鉴、统计资料和网上资源，了解我国远 程教育系统结构及其特征。
答： 我国的远程教育系统可以从技术结构、逻辑结构、层次结构、组织
结构四个角度探讨。在每个结构都有不同的系统组成。 在技术结构方面，远程教育系统建设涉及的关键技术主要有多媒体
通信技术和信息技术两大类， 通信网、终端设备、教学资源三者共同 构成了远程教育的技术系统。
简评远程视讯教育系统
视 讯 交 换 层 是 整 个 远 程 教 育 系 统 的 核 心 层 ，完 成 远 程 教 育 业 务 中 图像 、 音 、 据 的 交 换 ， 供 多 点 控 语 数 提
制 功 能 。流 媒 体 服 务 器 支 持 远 程 教学 业 务 的 直 播 与存
们 的 教 育 跟 上 社 会 的发 展 ， 在恰 当 的 时 候 以恰 当 的 方
了近 ６ ０个 远 程 教 学 点 和 电 子 化 教 室 ， 极 大 地 推 动 了
利 用 远 程 教 育 系 统 可 以很 方 便 地 开 展 实 时 教 学 和 非 实 时 教 学 ，各 教 育 系统 只需 办 好 电子 化 教 室 即可 开
展远程教学 。
远 程 教 育 系 统 从 系统 功 能 层 次 上 可 以 分 为 业 务 管
强。
了远 程 教 育 持 续 、 健康 发 展 ， 大公 司 推 出 了各 具 特 色 各
的远 程 教 育 解 决 方 案 。 （ １ 图 ）
在 远 程 教 室 召 集 上 课 时 ，在 用 户 终 端 发 起 呼 叫 后 ， 统 在 很 短 的 时 间 内将 所 有 用 户 定 义 的远 程 教 室 系
维普资讯
装 备 博
览
Ｃ ｉ ｄ ｃｔｎＩ ｅｈｉ ｅ＆Ｅｕ ｍ ｎ ｈ ａＥｕａｉ ａ Ｔｃｎ ｕ ｎ ｏ ａ ａｉ ｅｔ ｏ
简 谭 远 程 视 ｌ ｉ Ｉ教 臂 系 统
口
面 对 知 识 经 济 时 代 科 技 创 新 和 人 才 的 竞 争 ，终 身
自动 召 集 人 会 。在 中 国 电信 总 局 对 利 用 Ｉ ＤＮ 线 路 进 Ｓ
流 媒 体
行 视 讯 业 务 的 调 查 中 ，利 用 视 讯 系 统 对 全 国 ２ ８个 会 场 进 行 主 叫 呼 集 ， ｉ ２ｒ ｎ内 所有 会 场 全 部 人 会 ，而 利 用 ａ
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教学管理系统有三大主要功能：课程发布管理，课程学习管理和自我测试。
其中课程发布管理包括课程的添加，其中课程的添加涉及到了藏文课程的显示问题；课程学习管理包括课程的分类，课程的删除，课程的检索。
其中，课程的检索涉及到了藏文的输入问题，因为是对课程名的检索，是几个藏字的组合，无需涉及藏文的版式规范问题。
自我测试是在服务器端上传题库及答案，学生进行自我测试的过程。
这涉及到藏文题库及答案的显示，学生进行自我测试时的藏文输入，以及简答题等需要大量藏文输入题目而需要的藏文版式规范问题。
学习跟踪管理系统主要由两大功能：课程观看记录和相关课程推荐。
课程观看记录是播放器记录上次观看的播放记录，包括播放到哪个位置进行了关闭，下次观看就直接进入到这个位置播放，而不是从开始播放。
这是播放器的功能，不涉及藏文方面。
相关课程推荐是根据用户当前选择的课程名，自动在资源库里搜索相关的课程，即关键字匹配，把匹配到的课程显示到课程推荐栏目，这涉及到藏文的显示问题。
辅导答疑系统在学生模块，有以下功能：个人信息管理，查看自己的问题及解答情况，查看所有问题，选择答疑类型。
个人信息管理包括注册信息，密码修改，其中注册信息需要输入用户名，若是藏文的输入，就涉及藏文的输入问题；查看问题及解答情况涉及藏文的显示问题；答疑类型有人工答疑和智能答疑，人工答疑包括在线答疑和异步答疑两种方式，在线答疑可以通过聊天室进行，异步答疑可以是发送邮件或BBS等方式；智能答疑是学生输入问题的关键词，进入到问题库里进行关键词匹配，通过查找问题库自动给出解答。
其中，在线答疑涉及藏文的显示和输入，这里的输入优先考虑用藏文在线输入法。
BBS方式除了涉及藏文的显示，输入，还牵涉输入过程中的藏文排版问题；智能答疑方式主要是学生进行问题的输入涉及藏文的输入，之后是藏文答案的显示。
资源管理系统包括
题库管理系统包括教师对题库进行添加，删除，修改；涉及藏文的输入；课件管理包括课件的添加、删除、修改、分类、检索；媒体素材管理，是对各种媒体资源文件进行添加，删除，不涉及藏文问题。
远程教育管理系统主要功能有
这是系统管理员对系统的管理维护，主要是数据库服务器端的操作，即后台服务，一般情况下，后台不采用藏文进行各种操作，则此部分就不涉及藏文的种种问题；若后台也采用藏文，则添加的功能块需要有藏文的输入，有用户的添加，数据的添加，以及上传文件管理
个人资源库管理系统功能包括查看资源库，添加资源库，删除资源库，修改资源库。
其中添加和修改资源库涉及藏文的显示、输入，以及大量文字输入时需要考虑藏文的版式规范。
用到藏文排版的地方：
教学管理系统中的自我测试部分，在简答题等主观题需要大量输入藏文时，要进行版式规范；辅导答疑系统中的人工答疑，包括在线答疑和异步答疑，尤其异步答疑采用BBS方式时，涉及藏文的版式规范问题。
教师用户在回答学生问题时，涉及藏文的版式规范；教师用户在上传文件至服务器端时，在进行藏文输入时，也需要进行藏文排版。