第14课《秋天》导学、例析、训练立体教学案
2019-2020年七年级语文上册 第14课《秋天》导学、例析、训练立体教学案 人教新课标版
2019-2020年七年级语文上册第14课《秋天》导学、例析、训练立体教学案人教新课标版（建议安排1课时）[学法导引]《秋天》是著名现代诗人何其芳的作品。
它以“秋”为线，描绘一组绚丽多彩的乡村秋景图，创设出一种既来自人世又远离尘俗的清静、清远、清甜、清柔的“秋”的氛围，表达了诗人对秋天的热爱与赞美之情。
学习本诗，要先反复的有感情的诵读，并在此基础上品味诗的韵律美、节奏美，品味诗的细腻、精美的语言，仔细揣摩比喻、拟人等修辞手法的运用。
另外，借助联想、想像，体验诗歌清丽的意象所营造的情境，从而领悟诗人由此传达出的情感。
[典题例析]例题：思考诗歌第一节“放下饱食过稻香的镰刀”中的“饱食”一词，如果换成“割过”一词好吗？为什么？解析：本题考查对诗歌细腻、精美语言的理解，也考查对拟人的修辞手法的掌握。
在解题时要注意结合上下文进行分析。
另外，还要注意两个词的比较辨析，不可只谈其中一个，这样的答案不完整、不全面。
参考答案：不好。
因为“饱食”二字运用拟人的修辞手法，写出了丰收之景，也反映了收获者愉快的心情。
而“割过”却显得平常化，没有上述这些表达效果。
[课时训练]一、给下列加点字注音并解释整个词语。
1、肥硕（）2、栖息（）3、寥阔（）4、枯涸（）5、清洌（）6、梦寐（）二、填空、简答。
1、本诗作者，四川万县人。
现代、，代表诗集等。
2、为什么说诗歌所描绘的是一幅乡村秋景图？答：3、诗中刻画了哪几幅生动鲜明的画面？试为它们各拟一个小标题。
答：⑴⑵⑶4、诗歌写出了秋天什么样的特点？抒发了作者怎样的感情？答：三、品味下列句中的加点词语。
1、震落了清晨满披着的露珠，/伐木声丁丁地飘出幽谷。
2、秋天梦寐在牧羊女的眼里。
四、找出文中你最喜欢的一节诗，想像其中的意境，及其中人物的身份、活动、心情，把诗歌扩写成一个优美的散文片段。
五、阅读理解。
（一）阅读下面这节诗，完成以下问题。
向江面的冷雾撒下圆圆的网，收起青鳊鱼似的乌桕叶的影子。
人教七年级第十四课《秋天》导学案
14、秋天何其芳第一课时（预习+展示）学习目标：有感情朗读全诗，体会诗人的思想感情。
流程：一、诗歌导入，引秋二、朗读感知，诵秋1、示范读（注意朗读时的语速、语调、字音、节奏）一遍、二遍（划节奏）2、指名一生读3、生评4、组内自由读5、检测朗读（小组PK读）6、全班齐读（饱含感情）7、课中检测反馈（1）填空：诗人何其芳，现代____________、______________家，本诗选自《》。
2、注音：丁丁．（）肥硕．（）栖．息（）鳊．鱼（）乌桕．（）归泊．（）寥．阔（）枯涸．（）清洌．（）梦寐．（）三、再读课文，品秋（一）读内容（小组合作探究）1、全诗三小节，呈现三幅诗情画意的图画，试着给它们取上整齐、漂亮的名字，并找出依据（文中的词语）2、三幅画间表现了作者怎样的感情呢？（二）展示合作成果（分组、分内容、分画面展示）四、归纳拓展，赞秋1、归纳小结2、拓展赞秋：仿歌曲《春天在哪里》，根据诗歌《秋天》改写《秋天在哪里》。
附：《春天在哪里》的歌词春天在哪里呀，春天在哪里？春天在那青翠的山林里，这里有红花呀，这里有绿草；还有那会唱歌的小黄鹂。
嘀哩哩嘀哩嘀哩哩嘀哩哩嘀哩哩嘀哩哩嘀哩嘀哩哩嘀哩哩嘀哩哩。
春天在青翠的山林里，还有那会唱歌的小黄鹂。
春天在哪里呀，春天在哪里？春天在那湖水的倒影里，映出红的花呀，映出绿的草；还有那会唱歌的小黄鹂，嘀哩哩嘀哩嘀哩哩嘀哩哩嘀哩哩嘀哩哩嘀哩嘀哩哩嘀哩哩嘀哩哩。
春天在湖水的倒影里，还有那会唱歌的小黄鹂。
春天在哪里呀，春天在哪里？春天在那小朋友眼睛里，看见红的花呀，看见绿的草。
还有那会唱歌的小黄鹂，嘀哩哩嘀哩嘀哩哩嘀哩哩嘀哩哩嘀哩哩嘀哩嘀哩哩嘀哩哩嘀哩哩。
春天在小朋友眼睛里，还有那会唱歌的小黄鹂。
第二课时（展示课）学习目标：1、品味诗歌优美语言，体会诗歌意境。
2、培养学生热爱自然，热爱生活，关心身边事物的感情。
3、培养诗歌的改写，仿写的能力。
流程：一、检查改写，唱秋1、各小组合作，再板书（温馨提示：紧扣课文内容）《秋天在哪里》例句（第一节的改写）：秋天在哪里呀，秋天在哪里？秋天在那欢天笑语的农家里，飘满了稻香呀，堆满了瓜果，还有那伐木的丁丁丁……（第二节的改写）：秋天在哪里呀，秋天在哪里？秋天在那（第三节的改写）：秋天在哪里呀，秋天在哪里？秋天在2、各小组互相修改，再唱秋二、探究精读——悟秋1、你觉得诗中哪儿写的最美？（提示：可从感官角度展示秋天的立体美；可从修辞角度体现秋天的意境美：可扣住语句中的重点词韵律美等）2、先小组合作，再展示（可分组、分段完成）。
七年级语文上册第14课《秋天》教案4篇
七年级语文上册第14课《秋天》教案4篇Lesson 14 "autumn" teaching plan七年级语文上册第14课《秋天》教案4篇前言：语文是基础教育课程体系中的一门重点教学科目，其教学的内容是语言文化，其运行的形式也是语言文化。
语文能力是学习其他学科和科学的基础，也是一门重要的人文社会科学，是人们相互交流思想等的工具。
本教案根据语文课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划、并以启迪发展学生智力为根本目的。
便于学习和使用，本文档下载后内容可按需编辑修改及打印。
本文简要目录如下：【下载该文档后使用Word打开，按住键盘Ctrl键且鼠标单击目录内容即可跳转到对应篇章】1、篇章1：秋天范本(通用版)2、篇章2：七年级语文上册第14课《秋天》教案3、篇章3：七年级语文上册第14课《秋天》教案4、篇章4：秋天范文(通用版)篇章1:秋天范本(通用版)【教学目标】①流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情。
②体会诗歌优美的意境。
③揣摩、品味本文优美的语言。
④培养学生热爱大自然、热爱生活的感情。
【教学重点】①体会诗歌优美的意境。
②揣摩、品味本文优美的语言。
【教学步骤】一、导入1.著名诗人秋瑾在诗中说“秋风秋雨愁煞人”。
宋玉也在《九辩》中言“悲哉秋之为气也，萧瑟兮草木摇落而变衰。
”在文人墨客的笔下，秋天是忧伤的、哀婉的，让人顿生惆怅……但是秋天也有绚丽的色彩、丰收的喜悦。
今天就让我们走进《秋天》，感受一个别样的秋天。
2.提及秋天，我们会自然联想到硕果挂枝、粮仓满溢、农人慰心的笑容。
的确，秋天是一个成熟和收获的季节，因为土地是真诚、公允的，“一份耕耘一分收获”是秋天用收成证明着播种者的品质;秋天又是宽容博大的，是秋天用慈母般的心肠去孕育勃勃生机的满园春色。
现代诗人何其芳以他敏锐的诗心捕捉，绘写出了秋天的风彩，今天，就让我们一同走进《秋天》，体味动人的秋魄。
七年级语文上册 3.14《秋天》导学案 (新版)新人教版-(新版)新人教版初中七年级上册语文学案
预见性问题及对策
备习
1．作者简介：
2.用自己的学习方式和习惯整理积累词语。
3.学习中遇到的问题：
复
习
备习检查（交流）
情境导入
出示检测学案。
适时做必要的点拨纠错。
出示有关作者资料；补充说明。（板书课题）
测验
字词答案不一致，强调动手查字典的重要性。
预
习
初读课文，感知全诗内容。
1、美诗美读，感知意境。（诗歌阅读，朗读先行。）
2、说说诗人一共描写了几副画面，请分别为它们取一个诗意的名字，再试着说一说每个画面分别展示了秋天什么特点？
出示学习目标，明确学习重点：（感知全文；梳理脉络。）
读准字音，读得流畅，
语速适当，节奏准确。
初步感知学习目标。
有感情朗读课文。
概括要准确且不遗漏内容。
学生可能出现知识性错误，教师要灵活处理。
研
习
精读研讨，理解诗歌内涵。
说一说这首诗歌表达了诗人什么样的思想感情？ຫໍສະໝຸດ 启发学生有创意地朗读。语言训练
评价时要鼓励学生
注意语言训练
时习
熟读诗歌，练习朗读并掌握生字词
板书设计
秋天
农家丰收图 渔家打鱼（归泊）图 牧羊女思恋图
（丰） （乐） （恋）
教学反思
第14课《秋天》导学案
导学目标
1. 美诗美读，朗读中指导学生感悟诗歌的意境之美。
2．品味想象，教育学生了解诗歌用凝练语言传达出丰富内蕴的特点。
重 点
品味想象，教育学生了解诗歌用凝练语言传达出丰富内蕴的特点。
难 点
赏析精彩语句段落。
课 型
现代文阅读略读课
课 时
1课时
七年级语文上册 第14课《秋天》教案(4)(新版)新人教版
《秋天》教学目标：1、理解、积累并尝试运用“栖息、清冽、梦寐”等词语。
2、有感情地朗读诗歌，品味诗歌的语言美和意境美，培养审美情操。
3、感悟诗人的思想感情，培养学生解读、鉴赏诗歌的能力，联想及想象的能力。
4、激发学生关注自然，热爱生活的情感。
教学重点：引导学生反复朗读，揣摩、品味诗歌优美的语言。
教学难点：体会诗歌优美的意境，培养学生解读、鉴赏诗歌的能力。
教学方法：1、诵读法2、发现法教学过程：一、导语设计：同学们，一年四季你最喜欢哪一个季节呢？请说明理由。
“春有百花秋有月，夏有凉风冬有雪”，其实每一个季节都是美丽的。
每一个季节，不管你喜欢还是不喜欢，它都会来。
就像现在，秋天已经在不经意间走进了我们的生活，你感受到了吗？如果你的感受还不够深切，那么现在就让我们一起走进何其芳的《秋天》，来看看他眼中的秋天是怎样的一种景致呢？二、整体感知：1、简介作者及写作背景：【让学生先说，师补充】何其芳，原名何永芳，幼年时即喜爱中国古代诗词小说，曾在北大哲学系学习，大学期间在《现代》等杂志上发表诗歌和散文，毕业后担任过乡村师范教师，任中国艺术界联合会会员，中国作家协会书记处书记，文学研究所所长。
诗歌是何其芳最先喜爱和运用的文学样式。
他诗歌的特点是具有细腻和华丽的特色。
后来的诗，面对现实，诗的风格走向朴实明朗。
这首诗选自他早年创作的诗集《预言》，写于20岁左右的大学时代。
2、检查预习，积累字词，并尝试运用。
丁丁幽谷肥硕栖息鳊鱼乌桕廖阔枯涸清冽梦寐2、师讲解诗歌的朗读。
要带着强烈的感情和丰富的想象，要注意停顿、重音，快慢和语气。
结合第一节师指导朗读。
之后让学生练习朗读，再组内交流，选出代表，进行朗读。
3、找学生朗读，师以鼓励为主，纠正不足。
4、听朗读录音，可轻声跟读，再齐读，体会诗歌的语言美、意境美。
三、研讨释疑，探究诗意。
1、研读全诗，说出你最喜欢这首诗的哪些句子？并说出理由。
师指导赏析诗歌的方法：举例：如“放下饱食过稻香的镰刀”，这句的意思是用镰刀来收割了很多的稻子，作者用了拟人的修辞，生动形象写出了丰收之景。
最新【人教版】七年级语文上册 14 秋天导学案
第十四课《秋天》学习目标1、流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情。
2、体会诗歌优美的意境。
3、揣摩、品味本文优美的语言。
4、培养学生热爱大自然、热爱生活的感情。
使用说明与学法指导1、流利、有感情地朗读诗歌，感知诗歌内容，把握诗人的感情。
2、通过独立思考、深情朗读，品析精彩语句，体会诗人的思想感情。
3、认真完成预习自测，将预习中不能解决的问题标记出来，并填写到后面“课后反思“处。
学习重点体会诗歌优美的意境学习难点揣摩、品味本文优美的语言。
课前预习教材助读1、走进作者何其芳（1912——1977），现代散文家、诗人、文艺评论家。
原名何永芳，出生于四川万州一个守旧的大家庭。
大学期间在《现代》等杂志上发表诗歌和散文。
他的散文集《画梦录》于1937年出版，并获得《大公报》文艺金奖。
2、了解背景《秋天》选自何其芳早年创作的诗集《预言》(1931—1933)。
当时作者是20多岁的大学生，难得这位诗人将视野投向乡野，投向普通人的活动场景，以观者的身份言身外他人之事，表现一派明朗纯净的诗意诗风。
诗作采用直陈其事的写法，表面看来似乎简单、直白，缺少象征的奥义，实则意味情味既深且长。
诗中透出那么一种氛围，那么一种神韵，这是最能勾住读者心魄的东西。
3、文体知识现代诗歌是指“五四运动”至中华人民共和国成立以来的诗歌。
中国近现代诗歌的主体新诗，诞生于“五四”新文化运动。
它是适应时代的要求，以接近群众的白话语言反映现实生活，表现科学民主的革命内容，以打破旧体诗格律形式束缚为主要标志的新体诗。
“现代诗”名称，开始使用于1953年—纪弦创立“现代诗社”时确立。
预习自测1、给下列加点的字注音或根据拼音写汉字。
伐木声丁丁．． ( ) 栖．息( ) 青鳊．鱼( ) 乌桕．( ) 枯涸．( )yōu lián lǒu lí péng shuài ( )谷 ( )刀背（）竹（）芦（）蟋（）2、解释下列词语。
第14课《秋天》教学设计(人教新课标初一上)doc初中语文
第14 课《秋天》教学设计（人教新课标初一上）doc 初中语文学习目标：①流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情。
②体会诗歌优美的意境。
③揣摩、品味本文优美的语言。
④培养学生热爱大自然、热爱生活的感情。
重点难点：①体会诗歌优美的意境。
②揣摩、品味本文优美的语言。
课前预备：①课前布置学生预习课文，写出生字并正确注音。
②有条件的话师生能够共同合作制作秋景图的图片或课件。
教学设计：导人新课闻名诗人秋瑾曾在诗中咏叹〝秋风秋雨愁煞人〞；宋玉也曾在?九辩?中言〝悲哉秋之为气也，萧瑟兮草木摇落而变衰。
〞在文人墨客的笔下，秋天是悲伤的、哀婉的，让人顿生惆怅……〔这是中国古代诗人的一种典型的悲秋气节〕。
然而秋天也是有绚丽的色彩、丰收的欢乐的。
今天就让我们走进秋天，感受一个不样的秋天。
（板书课题）师配乐范读课文［要求］a.朗读时注意语气、语速、语调及重音的把握。
b.学生正确划分诗歌的停顿。
③生自由朗读课文。
（投影片或多媒体课件显示）咨询题组：a.什么缘故讲这是一幅乡村秋景图？b.诗中刻画了几幅图画？（给它们命上整齐、漂亮的名字）c.诗歌抒发了作者如何样的感情？你喜爱这首诗吗？什么缘故？朗读之后，学生四人小组讨论明确三个咨询题。
［明确］a.因为露珠、冷雾、白霜，讲明秋天的天气特点；提到农家：稻香、镰刀表达农家特色；有秋虫低鸣：蟋蟀声使田野更宽敞；溪水干涸、更清冽，暗示这是在秋天。
b.三幅图：农家丰收图、霜晨归渔图、女孩思恋图。
c.天的喜爱、颂扬的感情。
研读赏析：①展现学生绘制的图画或课件。
（学生对比图片展开想像，描画自己喜爱的画面。
多媒体或投影显示咨询题组）a.想像每幅画面中人物的身份、活动、心情，用优美的语言描画你喜爱的一幅图画，并讲讲什么缘故喜爱这幅图。
b.作者是按什么顺序写景的？c.找出你最喜爱的语句，讲讲你什么缘故喜爱，写得好在哪儿？②学生四人小组讨论明确三个咨询题。
a.先请几名同学朗读最喜爱的一节诗。
2019年七年级语文上册-第14课《秋天》导学案(新版)新人教版-
2019年七年级语文上册第14课《秋天》导学案（新版）新人教版学习目标1、流畅、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情。
2、揣摩、品味本文优美的语言。
3、培养学生热爱大自然、热爱生活的感情。
强化训练一、基础知识考查：1．给下列加点字注音:肥硕．（）栖．息（）归泊．（）清冽．（）寥．廓（）枯涸．（）梦寐．（）船桨．（）2．《秋天》作者，是现代，家；著有诗集和，散文集。
3．对下列句中加点词语解释不当的一项是（）A、秋天栖息．．在农家里。
（停留、休息）B、草野在蟋蟀声中更寥．廓．了。
（高远空旷）C、溪水因枯涸见石更清冽．．了。
（清凉，寒冷）D、秋天梦寐．．在牧羊女的眼里。
（睡梦）二、判断下面句子所运用的修辞手法。
1、秋天栖息在农家里。
（）2、放下饱食过稻香的镰刀。
（）3、向江面的冷雾撒下圆圆的网，收起青鳊鱼似的乌桕叶的影子。
（）三、思考简答：1. 为什么说这是一幅乡村秋景图? 诗歌抒发了作者怎样的感情?。
2、诗中刻画了哪几幅生动鲜明的画面？试为它们各拟一个小标题。
3.每一幅图画作者是按什么顺序写景的？4. 对“收起青鳊鱼似的乌桕叶的影子”该如何理解？。
四、名言积累：请写出你所掌握的写秋的古诗词句。
（不少于3句）。
类文欣赏秋景〔美国〕狄金森晨曦比往日更柔婉，毛栗变得褐色可爱；浆果的面颊多么丰满，玫瑰在郊外盛开。
枫树扎着华丽的红巾，田野披上艳红的轻纱。
我不愿显得古板，也佩戴一枚胸花。
这首诗表达了诗人什么样的思想感情？。
秋颂英国济慈雾气洋溢、果实圆熟的秋，你和成熟的太阳成为友伴；你们密谋用累累的珠球，缀满茅屋檐下的葡萄藤蔓；使屋前的老树背负着苹果，让熟味透进果实的心中，使葫芦胀大，鼓起了榛子壳，好塞进甜核；又为了蜜蜂一次一次开放过迟的花朵，使它们以为日子将永远暖和，因为夏季早填满它们的粘巢。
谁不经常看见你伴着谷仓？在田野里也可以把你找到，弥有时随意坐在打麦场上，让发丝随着簸谷的风轻飘；有时候，为罂粟花香所沉迷，你倒卧在收割一半的田垄，让镰刀歇在下一畦的花旁；或者像拾穗人越过小溪，你昂首背着谷袋，投下倒影，或者就在榨果架下坐几点钟，你耐心地瞧着徐徐滴下的酒浆。
人教版初一七年级语文上第14课《秋天》导学案讲学稿
人教版初一七年级语文上第14课《秋天》导学案讲学稿各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢人教版初一七年级语文上册第14课《秋天》导学案讲学稿十四秋天【学习目标】1、流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情。
2、培养学生热爱大自然、热爱生活的感情。
【学习重点】揣摩、品味本文优美的语言。
【学习难点】感悟诗人的思想感情。
【知识链接】1、走近作者何其芳（1912～1977），现代诗人、散文家、文学评论家。
原名何永芳。
四川万县人。
1929年到上海进中国公学预科学习，广泛阅读了中外文学作品。
1931至1935年就读于北京大学哲学系，课余沉浸于文学书籍之中，发表了不少诗歌和散文。
1936年，他与卞之琳、李广田的诗歌合集《汉园集》出版，受到文坛注意。
他的散文集《画梦录》出版后，曾获《大公报》文艺金奖。
抗日战争爆发后，回四川老家任教。
1938年赴延安，任鲁迅艺术学院文学系主任。
新中国成立后，历任文学艺术界联合会委员、中国作家协会书记处书记等职，并任文学研究所所长职务。
2、相关资料本文选自何其芳早年创作的诗集《预言》（1931-1933），作者写这首诗时才是20岁左右的大学生。
他将视野投向乡野，投向普通人的活动场景，表现其明朗纯净的诗意诗风。
何其芳早期诗作艺术精致，色彩绚丽，以清新柔婉见长。
参加革命后诗歌变为平易朴实，乐观豪放。
他又以写抒情散文著称，《画梦录》中的篇章常用象征手法，构思精巧，富于艺术的独创性。
以后在《还乡杂记》中的篇目则趋于朴素自然，感情犷放，格调明朗。
【自主学习】1、给下列加点字注音:肥硕（）栖息（）归泊（）清冽（）廖阔（）枯涸（）梦寐（）船桨（）2、《秋天》的作者，诗人，家。
3、诗中刻画了哪几幅生动鲜明的画面？试为它们各拟一个小标题。
⑴⑵⑶4、品味下列句中的加点词语。
⑴震落了清晨满披着的露珠，伐木声丁丁地飘出幽谷。
⑵秋天梦寐在牧羊女的眼里。
【合作探究】5、为什么说这是一幅乡村秋景图?6、诗歌抒发了作者怎样的感情?你喜欢这首诗吗?为什么?7、想像每幅画面中人物的身份、活动、心情，用优美的语言描绘你喜欢的一幅图画，并说说为什么喜欢这幅图。
人教版第14课《秋天》教案
人教版第14课《秋天》教案人教版第14课《秋天》教案教学目标：1、会认6个生字，会写10个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3、了解秋天的特征，感受秋天的美丽。
4、能用"……像……"说句子。
教学重点：识字、写字。
正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。
教学难点：了解秋天的特征，感受秋天的美丽。
教学过程：一、激情导入同学们，炎热的夏天过去了，秋姑娘为我们送来了阵阵凉风，我们知道凉爽的'秋天要来了，你们大家感受到了吗？你都发现了秋天的哪些变化？一起交流一下好不好?（师生交流）同学们说得真好，找到的很多。
我们的小作者也和我们去找秋天，大家走近一起去看看好吗？，看看小作者笔下的秋天和大家找的一不一样呢?一起进入《秋天》二，初读课文，学习生字1、自读课文，读通顺，并且把字宝宝找出来。
2、出示生字词：做那澄像铺爬棵梧桐当催3、小组讨论如何记住字宝宝，交流识字方法。
4、小老师识字教学（老师根据情况指导）学生自读，开火车读、同位互读等形式朗读生字，把字音读准5、同学们，字宝宝太孤单了，我们谁能为他们找到好朋友呢？（组词）6、老师也为字宝宝找到一些好朋友我们来认识一下他们，朗读生词。
三、朗读感知课文1、学生带着生字朗读课文，找出文中都描写了哪些景物？2师生共同交流，学生各抒己见，（画面出示学生说道的某句个句子）并说出喜欢的理由。
（老师根据学生交流情况分别板书：天空白云稻子黄叶梧桐树池塘小鱼蚂蚁燕子）3小组讨论，找出自己喜欢的句子或段落，在小组朗读并说明理由。
在班级中交流，注意读出感情。
学生及时评价朗读情况。
（老师指导朗读）4、你认为秋天是怎样的？为什么？小组交流。
用"我认为秋天……我喜欢秋天"说话。
你也可以注意观察周围之后再与老师、同学交流。
四、课后拓展，寻找秋天小作者给我们呈现出了一个多么美丽的秋天，那我们眼中的秋天是什么样子的呢？课后我们把你眼中的秋天画来来好不好？我们搞一个展览看一看谁画得最好？教学反思：本节课的教学总体是以学生自己感悟为主，教师导引学生感知课文内容。
14课秋天导学案
14 《秋天》导学案学习目标：1、感知课文内容，体会作者在诗文所表达的思想感情。
2、品味、揣摩诗文优美的语言，体会诗歌优美的意境。
3、培养学生热爱美好生活、热爱大自然的感情。
3、给下列划横线的字注音或根据拼音写汉字伐木声丁丁．．( ) 栖息( ) 青鳊鱼( ) 乌桕( ) 枯( ) yōu lián lǒu lí péng ( )谷 ( )刀背（）竹（）芦（）4:、解释下列词语肥硕：寥阔：清洌：梦寐：四、初步感知课文，思考讨论下面问题。
(1).诗中描绘了几幅图画？为它们各拟一个小标题。
诗歌抒发了作者怎样感情?明确：三幅图：农家丰收图、霜晨归渔图、少女思恋图。
抒发了对秋天的喜爱、赞美的感情。
(2).为什么说这是一幅乡村秋景图？a.找出文中具有秋天特征的景物b.找出文中具有乡村特色的词句明确：因为露珠、冷雾、白霜，表明秋天的天气特征；提到农家：稻香、镰刀体现农家特色；有秋虫低鸣：蟋蟀声使田野更辽阔；溪水干涸、更清冽，暗示这是在秋天。
五、自主探究，分节赏析诗歌，品味诗歌的语言美。
(1)震落了清晨满披着的露珠。
本句描绘了秋天早晨露珠遍地的景象，“满”写出露珠的多，“披着”写出露珠轻盈的状态，是从视觉的角度描绘秋天的景象。
(2)伐木声丁丁地飘出幽谷。
丁丁的伐木声悠远飘来，是从听觉的角度，写出了幽谷的深、静。
“飘”字面上的意思是随风飞扬，显出一种节奏美。
(3)放下饱食过稻香的镰刀，“饱食”一词运用拟人的修辞写出田间的丰收景象。
“稻香”一词以虚写实，从嗅觉角度，暗示稻子成熟，化有形的视觉的稻谷为无形的嗅觉的香气，展示丰收的图画。
(4)用背篓来装竹篱间肥硕的瓜果。
“肥硕”是果实又大又饱满，表现出农家的丰收图景，表达农人喜悦的心情。
(5)秋天栖息在农家里。
“栖息”，用拟人的修辞手法，写出农家丰收后的闲适心情。
概括秋天在农人家里的状况，将虚无的东西具体化，写出了松弛、娴静的氛围，把秋天写活，具体可感。
(人教新课件初一上第14课(秋天)导学案导学案.doc
(人教新课件初一上第14课(秋天)导学案导学案课型：新授时间：【一】明确目标1、流利有感情的朗读课文，感知课文内容，把握作者情感。
2、揣摩品味本文优美的语言，体味诗歌优美的意境。
3、培养学生热爱大自然，热爱生活的感情。
重难点：反复诵读，感悟诗歌含义，体味诗歌清远、闲静的意境美【二】前置自学：1、文学常识积累：何其芳，现代诗人、________家、________家，著作主要有散文集_________诗集___________1936年他与卞之琳、李广田出版了诗歌合集____________。
2、给以下加横线的字注音或根据注音写出汉字。
栖息〔〕枯涸〔〕青鳊鱼〔〕背lǒu()肥shuò()乌jiù()芦péng()liáo阔()清liè()梦mèi()【三】展示交流1、本诗语言准确，生动传神。
找出你喜欢的句子有感情地读一读，并做好批注，然后组内交流。
2、想象每幅画面中人物的身份、活动、心情，用优美的语言描绘你喜欢的一幅图画，并说出为什么喜欢这幅图。
例：我最喜欢_______________这幅画，从中我想象到_______________________的情景。
【四】合作探究1、诗人通过这首诗创设了怎样的意境，寄托了作者怎样的情感？2、三节诗又是三幅画，请你结合对诗歌的理解，尽情发挥想象，用富有文采的笔调描绘出你最喜欢的一幅画面，并为你的画你一个漂亮的标题。
【五】达标拓展同学们，我们可以把这首诗每一小节的中心句摘出来组合成下面这首小诗，请你仔细品读，揣摩，试试自己能不能再续写一节！秋天栖息在农家里，秋天游戏在渔船上，秋天梦寐在牧羊女的眼里，秋天_____________________，秋天_____________________，秋天_____________________教学后记：。
教学设计7：第14课 秋天
教学目标：
知识与能力目标
1、有感情地朗读课文,感知课文内容,把握作者的感情。
2、通过各种形式的反复诵读，引导学生对诗中充满诗意的秋景进行赏析，体会诗歌优美的意境，培养鉴赏能力。
过程与方法目标
学生自主学习——教师导学点拨：一读，二想，三议，四辩。
情感态度与价值观目标
培养学生热爱大自然、热爱生活的感情。
（这个问题其实是教师所设的“思维陷井”。目的在于引发争论，引导学生深究诗歌语言特色。如果有学生说得有新意，应该大加赞赏，肯定其独立思考的精神，冲破了“思维陷井”。）
2.通过这些词句，你看出作者对秋天是一种怎样的感情？（联系生活，说说自己的感受。）
导读—思考：秋天让你想到什么？
多媒体出示学习目标
教师补充
2、学生观察秋天，准备彩笔。
3、教师准备好多媒体课件。
课时设计
一课时
板书设计
教学反思：这是一堂充满激情的诗歌朗读教学课。对刚入中学的初一学生来说，这首诗很有吸引力，尤其是在诗的第一节，诗人以孩子的口吻些，容易调动学生的生活经验。整个教学流程由“说秋天”、“读秋天”、“品秋天”、“悟秋天”、“绘秋天”五大教学板块组成，教学中教师通过恰当的“导”、“引”较好地调动了学生的积极参与，使学生合作、自主、探究学习，在宽松、愉悦的氛围中达成学习目标。另外，教师教好地把现代教学媒体与传统的教学媒体有机的结合在一起，进一步优化了教学过程，优化了教学的时间结构，顺利的完成了教学任务。第三，充分尊重学生的主体地位，较好地体现了以人为本的教学思想。体现了新课程改革的理念，体现了语文课程标准的精神。
四、品秋天
让学生自由朗读，并思考：按诗歌小节给画面加小标题？
展开课堂讨论，然后自由发言。
1.农家丰收图
【教育学习文章】第14课《秋天》导学、例析、训练立体教学案_1
第14课《秋天》导学、例析、训练立体教学案www.5ykj.com（建议安排1课时）[学法导引]《秋天》是著名现代诗人何其芳的作品。
它以“秋”为线，描绘一组绚丽多彩的乡村秋景图，创设出一种既来自人世又远离尘俗的清静、清远、清甜、清柔的“秋”的氛围，表达了诗人对秋天的热爱与赞美之情。
学习本诗，要先反复的有感情的诵读，并在此基础上品味诗的韵律美、节奏美，品味诗的细腻、精美的语言，仔细揣摩比喻、拟人等修辞手法的运用。
另外，借助联想、想像，体验诗歌清丽的意象所营造的情境，从而领悟诗人由此传达出的情感。
[典题例析]例题：思考诗歌第一节“放下饱食过稻香的镰刀”中的“饱食”一词，如果换成“割过”一词好吗？为什么？解析：本题考查对诗歌细腻、精美语言的理解，也考查对拟人的修辞手法的掌握。
在解题时要注意结合上下文进行分析。
另外，还要注意两个词的比较辨析，不可只谈其中一个，这样的答案不完整、不全面。
参考答案：不好。
因为“饱食”二字运用拟人的修辞手法，写出了丰收之景，也反映了收获者愉快的心情。
而“割过”却显得平常化，没有上述这些表达效果。
[课时训练]一、给下列加点字注音并解释整个词语。
、肥硕（）2、栖息（）3、寥阔（）4、枯涸（）5、清洌（）6、梦寐（）二、填空、简答。
、本诗作者，四川万县人。
现代、，代表诗集等。
2、为什么说诗歌所描绘的是一幅乡村秋景图？答：3、诗中刻画了哪几幅生动鲜明的画面？试为它们各拟一个小标题。
答：⑴⑵⑶4、诗歌写出了秋天什么样的特点？抒发了作者怎样的感情？答：三、品味下列句中的加点词语。
、震落了清晨满披着的露珠，/伐木声丁丁地飘出幽谷。
2、秋天梦寐在牧羊女的眼里。
四、找出文中你最喜欢的一节诗，想像其中的意境，及其中人物的身份、活动、心情，把诗歌扩写成一个优美的散文片段。
五、阅读理解。
（一）阅读下面这节诗，完成以下问题。
向江面的冷雾撒下圆圆的网，收起青鳊鱼似的乌桕叶的影子。
芦篷上满载着白霜，轻轻摇着归泊的小桨。
语文：七年级上册第14课 秋天 导学案(人教版)
14《秋天》学习目标：１、能有感情地朗读进而背诵全诗。
２、品味诗意，激发学生热爱生活、热爱自然的愿望和热情。
３、能以“秋天”为题，学写一首小诗或一段优美的文字。
学习过程前置作业（一）给下列加点字注音并解释整个词语。
1、肥硕．（）2、栖．息（）3、寥．阔（）4、枯涸．（）5、清洌．（）6、梦寐．（）（二）填空、简答。
1、本诗作者，四川万县人。
现代、，代表诗集等。
答：答：⑴⑵⑶答：课堂探究1、找出你喜欢的诗句或词语，有感情地朗读这句诗，体会、分析感情、语言的精妙之处，写出你的理解和大家分享。
2、“发现问题比解决问题更重要”。
提出你的疑惑，有疑问大家帮。
比一比看谁提出的问题有价值。
（1）、（2）、（3）、3、帮老师解疑惑4、朗读，加深理解有感情地朗读，并展开想象，在脑中描绘出那一幅幅绚丽多彩的乡村秋景图，让自己置身于其中。
5、合作释疑（1、第一个环节。
选取三幅图景中你最喜欢的画面，结合自己的感受，想象每幅画面中人物的身份、活动、心情，用优美的语言描绘出来。
并说说为什么喜欢这幅图。
第一节：第二节第三节（2、第二个环节。
请根据自己对秋天的认识，也以“秋天”为题写一首诗，或一段优美的文字：当堂检测（一）拓展练习1、品味下列句中的加点词语。
（1）震落了清晨满披着的露珠，/伐木声丁丁地飘．出幽谷。
（2）秋天梦寐．．在牧羊女的眼里。
2、找出文中你最喜欢的一节诗，想像其中的意境，及其中人物的身份、活动、心情，把诗歌扩写成一个优美的散文片段。
（二）、达标检测1．给下列加点字注音：肥硕．（）栖．息（）寥．阔（）枯涸．（）清洌．（）梦寐．（）2．《秋天》选自，作者何其芳，现代、。
3．全诗共三节，结构上很相似，请简单加以说明。
4．全诗描绘了三幅图，请分别加以概括。
第一幅图：第二幅图：第三幅图：5．在第一幅图中，作者写了两个画面，一是，一是。
6．体会下列句子中词语的含义：⑴秋天栖息在农家里。
栖息：⑵芦筵上满载着白霜，／轻轻摇着归泊的小桨。
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第14课《秋天》导学、例析、训练立体
教学案
（建议安排1课时）
[学法导引]
《秋天》是著名现代诗人何其芳的作品。
它以“秋”为线，描绘一组绚丽多彩的乡村秋景图，创设出一种既来自人世又远离尘俗的清静、清远、清甜、清柔的“秋”的氛围，表达了诗人对秋天的热爱与赞美之情。
学习本诗，要先反复的有感情的诵读，并在此基础上品味诗的韵律美、节奏美，品味诗的细腻、精美的语言，仔细揣摩比喻、拟人等修辞手法的运用。
另外，借助联想、想像，体验诗歌清丽的意象所营造的情境，从而领悟诗人由此传达出的情感。
[典题例析]
例题：思考诗歌第一节“放下饱食过稻香的镰刀”中的“饱食”一词，如果换成“割过”一词好吗？为什么？
解析：本题考查对诗歌细腻、精美语言的理解，也考查对拟人的修辞手法的掌握。
在解题时要注意结合上下文进行分析。
另外，还要注意两个词的比较辨析，不可只谈其中一个，这样的答案不完整、不全面。
参考答案：不好。
因为“饱食”二字运用拟人的修辞手法，写出了丰收之景，也反映了收获者愉快的心情。
而“割过”却显得平常化，没有上述这些表达效果。
[课时训练]
一、给下列加点字注音并解释整个词语。
、肥硕（
）
2、栖息（
）
3、寥阔（
）
4、枯涸（
）
5、清洌（
）
6、梦寐（
）
二、填空、简答。
、本诗作者
，四川万县人。
现代
、
，代表诗集
等。
2、为什么说诗歌所描绘的是一幅乡村秋景图？
答：
3、诗中刻画了哪几幅生动鲜明的画面？试为它们各拟一个小标题。
答：⑴
⑵
⑶
4、诗歌写出了秋天什么样的特点？抒发了作者怎样的感情？
答：
三、品味下列句中的加点词语。
、震落了清晨满披着的露珠，/伐木声丁丁地飘出幽谷。
2、秋天梦寐在牧羊女的眼里。
四、找出文中你最喜欢的一节诗，想像其中的意境，及其中人物的身份、活动、心情，把诗歌扩写成一个优美的散文片段。
五、
阅读理解。
（一）阅读下面这节诗，完成以下问题。
向江面的冷雾撒下圆圆的网，
收起青鳊鱼似的乌桕叶的影子。
芦篷上满载着白霜，
轻轻摇着归泊的小桨。
秋天游戏在渔船上。
、给诗中加点字注音。
青鳊鱼（
）
乌桕叶（
）
满载（
）
归泊（
）
2、这节诗描绘了这些秋天特有的景物：。
3、诗中“收起青鳊鱼似的乌桕叶的影子”一句运用了
的修辞手法。
此句有双层含义：一是
，一是江岸上乌桕树树影婆娑，倒映在江面，就好像网起的是乌桕叶的影子。
这里，用倒装句体现渔人
的心情。
4、本节诗以
为主，诗中收束性的画龙点睛的句子是。
5、品味下面加点词语的表达效果。
芦篷上满载着白霜，/轻轻摇着归泊的小桨。
（二）阅读下文，完成下面的问题。
我常爱作秋天的思索。
我想，秋天是
A
的，秋水长天，明月清风，它让人们舒怀畅神，心旷神怡。
秋天是
B
的，人们付出多少汗水和智慧，它就给人们多少收获。
秋天是
的，它充盈的笑声让人们久久萦怀。
秋天是
D
的，它把一切枯枝败叶，虚浮矫饰清理得干干净净。
秋天更是
E
的，它让人们从一次的收获想到永久的收获，从而不懈地在秋光秋色中忙碌着耕耘春天，播种未来！秋天，给予我太多的思索。
6、“严峻，丰盛，勤勉，忠实，明净”这五个词是从文中空白处A、B、c、D、E抽取出来的，你能否根据语段内容，将它们一一归位？
A
B
c
D
E
7、同为写秋，本语段与课文《秋天》所蕴含的情感却不同，课文《秋天》是
；本语段是
8、本语段开头和结尾的句子大致相同，这种写法叫做
，其作用是。
9、试为本语段拟一个小标题：。
0、有的同学认为，如果把文中加点的“更”字去掉，会使更顺畅，你认为呢？请谈谈你的看法。
答：
1、对于秋天，有人看到的是它的萧瑟，有人看到的是它的明净，有人看到的是它的收获，就如作者一样，你见到的又是什么？对于秋天，你是否有更多自己的思索呢？请谈一谈。
答：
一．1.shuò这里指果实又大又饱满。
2.qī停留，休息（多指鸟类）。
3.liāo高远空旷。
4.hé干涸，没有水了。
5.liè水清。
6.mèi睡梦。
二．1.何其芳诗人评论家《预言》
2.因为露珠、冷雾、白霜表明了秋天的天气特征；稻香、镰刀则体现农家特色；还有秋虫低鸣：蟋蟀声使田野更辽阔，溪水枯涸、更清冽，也暗示这是秋天。
3.⑴农家丰收图
⑵霜晨归渔图
⑶少女思恋图
4.松弛闲静、宁静悠远。
抒发了作者对秋天的喜爱和赞美之情。
三.1.“飘”字从听觉的角度写出了幽谷的深、静。
2.“梦寐”有“朦胧”之意，写出了少女的情怀，牧羊女的感情似喜似羞。
四.（略）
五.1.biān
jiù
zài
bó
2.冷雾、白霜
3.比喻
收起青鳊鱼
悠闲
4.写景
秋天游戏在渔船上
5.“轻轻”显示出渔人悠闲自得的心情。
“归泊”既写景，又暗示时间，与上文“清晨”呼应。
6.Ａ、明净B、忠实c、丰盛D、严峻E、勤勉
7．赞美秋天之美
对秋天展开思考，并赞美秋天的勤勉精神。
8.首尾呼应（或：前后照应）使结构完整，内容浑然一体，突出中心。
9.《秋思》
0.去掉不好。
因为“更”字在此起强调作用，强调在对秋天的思索中，其“勤勉”精神是最重要的。
1.（略）。