记叙文的写作指导7篇

记叙文的写作指导7篇大家一定都接触过作文吧，尤其是记叙文，记叙文是以写人物的经历和事物发展变化为主要内容的一种文体。

我们该怎么去写这类型的作文呢？下面是小编精心整理的记叙文的写作指导，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

记叙文的写作指导11.要选择有较强的情感内涵的材料。

老舍先生说过：“小说是情感的记录，而不是事实的重述。

”记叙文写作也是如此。

事件，线索等等仅仅是记叙文的表层结构，其深层结构是充溢其中的情感内涵。

事件、线索等等仅仅是承载情感内涵的框架，真正感动人的是蕴含在框架中的情感。

那些没有情感内涵的材料不是记叙文的好材料。

那么，可以写哪些情感呢？（1）要写那些人人都能感知、体会的人之常情。

情感虽然是一种说不清、道不明的内在感觉，但是“人同此心，情同此理”，这就是情感具有可体验性的生理、心理基础。

有许多情感内容是人们共有的，共通的，传达这样的情感，就会激起别人的共鸣，就会使人感动。

（2）要写那种超出常规的强烈的反常合道的情感。

有时候，人物的所作所为与一般的人不一样，似乎不大正常，但这种反常的行为中往往包含着强烈的情感。

这种情感具有很强的冲击力，往往给人留下难以忘怀的印象。

当情理冲突，必须舍理取情的时候；当正确与正确之战，必然要舍弃一方，形成悲剧冲突的时候；当人物对某种事物痴迷、执着到难舍难分而与常规的做法不一样的时候；情感就开始动人了。

（3）情感要能产生振荡和分化。

文似看山不喜平，那种一览无余的、直线发展的情感，缺少回环蕴藉的美感，很难使人产生情感的激荡。

因此，在描述情感的时候，要尽量展示情感的曲折和波澜，一步一步把读者引入情感的旋涡。

2.要选择有较深的主题潜能的材料。

鲁迅先生说：“选材要严，开掘要深。

”选材和立意是记叙文写作中两个重要的环节，他们处于互相影响的联动状态。

材料选得好，为开掘主题提供了最大的可能性；主题的开掘和深化，又反过来制约、促进材料的选择和加工。

有些考生在选材时往往只考虑是否切题，却很少考虑材料的主题潜能，正如鲁迅先生批评的那样：“将一些琐屑的没有意思的事故，便填成一篇。

”这样的文章当然不可能获得高分。

那么，怎样才能选择到具有丰富的主题潜能的材料呢？（1）要摒弃老套的选材思路，开拓选材的视野。

例如，“假如记忆可以移植”，本来就是一个开放性极强的话题，可写的东西太多太多了。

为什么非要去一窝蜂地移植别人的记忆呢，可不可以把自己的记忆移植给别人呢？为什么非要去移植名人、伟人的记忆呢，可不可以移植普通人的记忆呢？移植了别人的记忆，人物双方会发生些什么事呢？……一旦把思路打开，选材的天地是非常广阔的。

（2）要善于从日常的生活小事中发现具有丰富内涵的材料。

中学生的生活阅历当然不可能太丰富，但是，“对于我们来说，生活中不是缺少美，而是缺少发现”（罗丹语）。

其实，具有丰富内涵的写作材料无处不在，关键是作者要有一双善于发现的眼睛。

也正因为中学生的生活阅历不够丰富，就更需要从日常的生活小事中去发现有意义的材料。

从某种意义上来说，愈是能从细小的生活现象中发现深邃的内涵，其文章的质量就愈高。

“一粒沙里看世界，半瓣花上说人情”，这是艺术的高致。

（3）要处理好虚和实的关系。

中学生写记叙文，大多数选材都比较实，都是实实在在地叙述、描写。

其实，最具有主题潜能的材料，往往是那些具有象征意蕴的事物。

因此，我们在选材时，不仅要注意那些写实性的材料，也要注意那些具有象征意蕴的材料。

象征的事物往往能使作品的主题具有多义性、多层性、多向性，从而使读者产生丰富的联想，使作品产生特有的艺术魅力。

3．材料要有初步的形式意味。

在考虑记叙文选材时，许多考生往往只注意材料内部方面的某些因素，强调选材要积极健康、典型生动等等。

这固然不错。

但是，如果忽略了记叙文的形式规范对选材的特殊要求，就会造成文体感不强，记叙文的文体特征就会因为选材不当而显示不出来。

记叙文选材小（大处着眼、小处落墨，写具体个例，做到以小见大以点代面）真（情真，艺术上的真实，现实中可能发生的真实）新（见人所未见，发人所未发）深（深入挖掘）立意做到：情真动人、深刻添加细节：情趣盎然，性格鲜明再看一个故事《茶叶蛋》每每路过宿舍楼边那卖茶叶蛋的小摊，心中总有一股涩涩的味儿。

虽然，那茶叶蛋煮得好香，酽酽的。

记得大姐将上大学那年，我上小学二年级，对大姐羡慕得近乎嫉妒，因为她将独占那几个溢满香味的茶叶蛋。

临行前，妈拿出她带着体温的小布钱袋。

那碎花布袋里曾藏过我多少的童趣呀，麻花串、铅笔盒、小鞭炮……而今于妈用那小布袋里的宝具换来了几个鸡蛋，好大好大的。

在童年的我心中，它们真是一笔巨大的财富。

夜晚的厨房，昏黄昏黄的，妈忙碌的身影，小砂锅里飘来的香味……我挨近妈身边嚷着要吃一个。

妈拢拢额前的散发，哄着我说：“乖，别闹，哪天牛牛上了大学，妈一定给你煮一大锅茶叶蛋。

”当然，这个遥远得近乎幻影的许诺并不能打动一个孩子的心。

我依旧不依不饶地哭闹着：“不嘛，妈，我就吃一个，一个最小最小的。

”而妈却哭了：“牛牛，听话，啊！给姐吃，哪天你考上了……”最终，妈还是把全部的茶叶蛋塞进了大姐那磨得发白的绿书包里，第二天，大姐走了。

她偷偷地把一个最大的茶叶蛋悄悄地留给了我。

直到很久以后，我才知道，那几个茶叶蛋竟是大姐从家到北京途中的全部食物。

打那时起，茶叶蛋成了幼年时憧憬的一个梦。

物换星移，十年寒窗，酸甜苦辣。

而今我已经是继大姐后和第二位大学生了，临上学前的那个晚上，全家都忙着为我打点行装。

易拉罐、火腿肠、高级奶粉挤满了精制的旅行皮箱，牛肉干、开心果堆得手提袋直冒尖。

妈一边忙一边问：“牛牛，看还缺点啥？”我沉默了：“妈，给我煮几个茶叶蛋吧！”“茶叶蛋？”他们都很惊讶，而我却哭了。

文章取材的特点:讲解：这些事虽只是发生在一个普通家庭的故事，但通过姐弟俩上大学时的不同情境，就反映家庭生活的巨大变化。

姐姐上学时，只带了一个磨得发白的旧绿书包，弟弟却有皮包，又有皮箱。

姐姐只带了几个茶叶蛋，弟弟那么闹，妈妈都不给，最后是姐偷偷留下一个。

今天弟弟带的饮料、水果、食品一大包。

这是典型的小中见大的写法。

我们写记叙文，就要力求“小中见大”，赋予深意。

编故事不是简单的叙述一件事，而是要表达一种明确的思想倾向，具有现实的针对性，或褒或贬，或赞或批，都能引人思考，给人以帮助。

生活中有自己非常赞赏的人和事，就想方设法写得更美些；对那些不如人意，或令人反感的材料，可以用自己理想中的情景去描绘来感染人；当然，也可以用揭露丑恶的方式来伸张正义。

总之一句话，就是激浊扬清。

所谓浊就是假恶丑，而清就是指真善美。

赋予深意：小中见大，激浊扬清附：记叙文选材四字诀很多学生在写记叙文时，都为材料的选择而苦恼：有的同学缺乏对生活的敏感，觉得生活平凡而枯燥，没啥可写；也有的同学有一大堆材料，却不知道从何写起；还有的同学积累了相当多的材料，但不知道哪些材料是可用的，哪些是不可用的；或者哪些材料用了之后效果更好，哪些材料用了之后效果正好相反。

其实，材料的选择，是没有什么固定的方法的。

但在材料的选择上，却有四个字需要特别注意，可以作为学生作文选材的原则来强调一下。

一是“小”很多同学写作文，老想写大事，觉得小事不值得写，写了也没有多大意义。

可是，我们都是些平平常常的人，我们的生活中不可能有那么多“有意义的大事”可写。

其实，只要认真观察生活、体验生活，抓住生活中那些有意义的“小”事，深入挖掘，是可以写出好文章来的。

因为以小见大，本身就是文章最好的'写作方法，几乎所有的大作家都是这样写的。

朱自清写《背影》，那么大的作家，也只是写了一件父亲买桔子的小事。

莫泊桑写爱国主义这么个大主题，也只是写了一个十多岁的孩子（小弗郎士）在上学路上与在学校上课的见闻（《最后一课》）。

这些成功的例子不可能不给我们很多启发。

二是“真”选材要真实可信，不能胡编乱造。

有些同学平时不注意观察生活、体验生活，积累写作素材。

到了作文课上，往往根据自己的主观意愿信笔写来。

这些脱离了生活真实的“故事”，不要说不能打动别人，恐怕就是自己读了也要反胃，当然更不会以情动人了。

比如有的同学写老师关怀学生，总是写下雨了，老师借雨伞雨衣给学生，自己淋着雨回家；或者在路上，自己的自行车坏了，过来一个老师，拿出工具修好了；或者自己病了，老师冒雨来给自己补课，自己很感动。

其实，大家都知道，生活中这样的事是很少的，而且即使有，也并不见得就能深深的感动学生。

任何时候都要牢记，真实是文章的生命。

写作文时，不仅要有真实的故事，还要有真实的感情。

当然，文章中的真，并不是客观描绘，生活实录，而是经过提炼、升华的真实，是一种艺术上的真，是“一种生活中的可能”。

三是“新”首先，所写的人和事，必须是新的，别人没写过的，是用自己的眼睛发现的。

俗话说，“别人嚼过的馍不香”，别人写过的材料，自己再写，本身就有“瓜田李下”的抄袭之嫌；再说，原作者肯定对那个材料作了一定深度的研究和挖掘了，要想达到人家那个水平，也许本身就需要花费好多功夫，万一弄不好，赶不上人家，岂不是费力不讨好（当然，如果能超越原作者，也不是完全不能借鉴）？再说了，“生活中并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛”，只要肯观察，用心去注意生活，就一定能发现有意义的、新鲜的材料。

所以，要尽量写自己观察到的，别人没注意的事物——在平常的事物中有不平常的发现。

因为只有这样的人和事，才更能吸引读者的眼球，使读者有阅读的兴趣。

四是“深”要深入挖掘材料本身的意义，让读者明白所写材料在作者心中的地位和影响，并把这种影响施加给读者，以期引起一种感情上的共鸣，实现写作的目标。

要想深入挖掘材料的意义、价值，当然首先要多读书，弄明白成功的作品是怎么做的。

鲁迅先生曾经说过：“一切大师的作品都在说明着应该怎样写。

”多读一些这样的作品，模仿、借鉴，会对提高自己的水平有很大帮助的。

比如杨朔先生的很多作品，是很适合开始学着写作文的初中学生学习的。

其次，要想写的深，还离不开自己的思考。

任何时候作者都要对自己文章的思想、内容、材料、语言、形式等作科学的安排，反复推敲、反复斟酌，选用最合适的表现手法，选用最恰当的句式，选用最准确的词语。

要能像唐朝诗人卢延让一样，“吟安一个字，捻断数茎须”，相信就没有写不深刻的材料了。

记叙文的写作指导2一、过渡在文章中，过渡是文章段落之间的桥梁，前后相邻的两层意思之间，不仅要有内在的联系，而且在相连的地方要彼此衔接，语气贯通，让读者思路能够顺利地从前者过渡到后者，这样使文气连贯，布局缜密，转承自然，而不致发生间隙或阻隔。

穿针引线，组织成篇，可以说是对过渡重要作用的恰当比喻。

过渡常用承上启下的段，句子或关联词语。

例如《从百草园到三味书屋》一文，在“百草园”和“三味书屋”两大部分之间，有一个承上启下的段落，就是以段过渡的一个范例。