主题阅读：高的是麦子,矮的是豆荚
《高的是麦子矮的是豆荚》语文教案范文
一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文《高的是麦子矮的是豆荚》。
（2）能够理解课文中的比喻和拟人手法，体会作者的表达意图。
（3）能够概括课文的主要内容，理解麦子和豆荚的特点。
2. 过程与方法：（1）通过朗读课文，培养学生的语感和表达能力。
（2）通过小组讨论，提高学生的合作能力和思考能力。
（3）通过写作练习，提升学生的写作能力和创造力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对自然的热爱和好奇心，关注生活中的美好事物。
（2）培养学生对文学作品的欣赏能力，提高审美情趣。
（3）培养学生勇于表达自己观点的能力，培养自信心。
二、教学重点1. 课文的朗读和理解，掌握课文的主要内容。
2. 比喻和拟人手法的运用，体会作者的表达意图。
3. 概括能力，能够准确地表达麦子和豆荚的特点。
三、教学难点1. 比喻和拟人手法的理解和运用。
2. 写作练习的完成，能够运用所学的手法进行创作。
四、教学准备1. 课文《高的是麦子矮的是豆荚》的文本。
2. 相关图片或实物，帮助学生更好地理解课文内容。
3. 写作纸张和文具。
五、教学过程1. 导入：（1）利用相关图片或实物，引导学生关注麦子和豆荚的特点。
（2）邀请学生分享他们对麦子和豆荚的了解和感受。
2. 朗读课文：（1）学生朗读课文，注意语音语调和表情。
（2）教师引导学生关注课文中的比喻和拟人手法。
3. 理解课文：（1）学生分组讨论，概括课文的主要内容，理解麦子和豆荚的特点。
（2）各小组汇报讨论结果，教师给予点评和指导。
4. 写作练习：（1）学生根据课文中的比喻和拟人手法，进行写作练习。
（2）教师给予学生指导和反馈，鼓励他们表达自己的观点。
5. 总结与拓展：（1）教师引导学生总结课文的主要内容和比喻手法。
（2）学生思考并分享他们对课文中的比喻和拟人手法的感受和体会。
6. 作业布置：（1）学生回家后，向家长分享课文的内容和自己的写作练习。
（2）学生准备下一节课的课文朗读和讨论。
《高的是麦子矮的是豆荚》语文教案范文
《高的是麦子矮的是豆荚》语文教案范文第一章：教学目标1.1 知识与技能：能够正确地朗读和理解诗歌《高的是麦子矮的是豆荚》。
能够识别并运用诗歌中的比喻和象征手法。
能够分析并描述诗歌中的场景和形象。
1.2 过程与方法：通过朗读、讨论和写作等方式，培养学生的语文素养和表达能力。
引导学生通过诗歌欣赏，培养审美能力和文学鉴赏能力。
1.3 情感态度与价值观：培养学生对自然的热爱和珍惜，关注农业生产和农民劳动的辛苦。
培养学生对诗歌的兴趣和爱好，培养积极向上的情感态度。
第二章：教学内容2.1 教学文本：诗歌《高的是麦子矮的是豆荚》。
2.2 教学重点：诗歌的朗读和理解。
诗歌中的比喻和象征手法的识别和运用。
2.3 教学难点：诗歌中深层含义的理解和表达。
诗歌中的修辞手法的分析和运用。
第三章：教学过程3.1 导入：通过展示图片或实物，引导学生观察和描述麦子和豆荚的特点。
3.2 朗读与理解：学生朗读诗歌，教师指导发音和节奏。
教师提问，帮助学生理解诗歌的内容和意义。
3.3 分析与讨论：教师引导学生分析诗歌中的比喻和象征手法。
学生分组讨论，分享自己的理解和感受。
3.4 写作与表达：学生根据诗歌内容，进行写作练习，如写一段描述麦子和豆荚的文字。
第四章：教学评价4.1 学生朗读和理解的评价：通过学生的朗读和回答问题的情况，评价学生对诗歌内容的理解和掌握程度。
4.2 学生分析与讨论的评价：通过学生的讨论和分享，评价学生对诗歌中的比喻和象征手法的理解和运用能力。
4.3 学生写作与表达的评价：通过学生的写作练习，评价学生的表达能力和对诗歌内容的理解程度。
第五章：教学资源5.1 教学文本：诗歌《高的是麦子矮的是豆荚》。
5.2 教学图片或实物：麦子和豆荚的图片或实物。
5.3 教学工具：投影仪或白板，用于展示图片或实物。
朗读录音机或音响设备，用于播放诗歌朗读。
第六章：教学活动设计6.1 教学准备：准备诗歌《高的是麦子矮的是豆荚》的文本。
收集麦子和豆荚的图片或实物。
模仿高的是麦子矮的是豆荚作文题目
模仿高的是麦子矮的是豆荚作文题目
麦子长得真高，一眼望去，好像一片金色的海洋。
风吹过来，
麦穗们摇头晃脑，好像在跟咱们打招呼。
农民伯伯看到这一幕，肯
定笑得合不拢嘴。
哎，你看那边，豆荚长得矮矮的，一点都不起眼。
不过你别小
看了它，虽然长得不高，但它结的豆子可不少。
有时候，矮小的东
西也能藏着大大的能量呢！
说起风，这家伙可真是个调皮鬼。
在麦田里，它吹得麦子们翩
翩起舞，而在豆荚地里，它却又轻轻拂过，生怕弄坏了这些小可爱。
风啊，你可真是个偏心眼！
晚上了，月亮升得老高老高，照在田野上，好像给麦子和豆荚
们盖了一层被子。
麦子在月光下显得更亮了，豆荚则像躲进了一个
神秘的世界。
这画面，真是美极了！
收获的季节到了，麦子被割下来，变成了我们餐桌上的美食。
而豆荚呢，也被人们摘下来，煮成了一道美味的佳肴。
虽然它们长
得不一样，但都是大地的恩赐，都值得我们去珍惜。
其实啊，就像麦子和豆荚，我们每个人都有自己独特的价值。
不管你是高是矮，是胖是瘦，都有自己的闪光点。
所以啊，大家要记得，不要小看自己哦！。
高的是麦子-矮的是豆荚
（黄黄 ）的麦子 （ 韧韧 ）的柳条 娴静地（ 微笑） 咕咕地（ 叫 ） （ 青青）的豆荚 小心翼翼（ 扯 ） 圆滚滚 （ ）的肚子 （漂亮 ）的图案 禁不住地（笑 ）（ 鲜嫩）的青草 （ 直直 ）的竹管 （ 湿湿）的田埂 （细细 ）的身影 （ 暖暖）的风 油光光 （ 空旷）的田野 （ ）的泥土
想一想
想一想 为了放牧，孩子们做了一系列准 备，都做了什么？
折一根根韧韧的柳条，削一节直 直的竹管，柳条作鞭子，竹管做 笛子。竹笛吹一声，鞭子挥一挥。
想一想 啪—— 鸭子迈着步子前进了; 羊儿也撒着欢儿向前走了; ……
想一想 找出文中带分号的句子，体会分 号的作用
分号：表示并列分句之间的停顿
想一想 我们也不闲着，家里的兔子还等 着我们鲜嫩的青草呢。我们小心 翼翼的从麦田的沟沿上，豆地里， 扯到一小捧一小捧嫩青草，放进 竹篮里。想到日后剪兔毛的情景， 我们忍不住咧要开嘴巴笑。
高的是麦子，矮的是豆荚
詹政伟
詹政伟，1965年出生于上海，浙江人，中国
作家协会会员，当过记者、编辑、创作员等，二十 世纪八十年代开始发表小说，迄今已在《中国作 家》、《钟山》、《天涯》等发表小说五百余万字， 作品多次被转载并获奖，部分作品被译介到法国、 美国、日本等国，主要作品有《斑斓》《地叫了。
这样浓郁而淳朴的乡村生活你经 历过吗？你喜欢这样的生活吗？
快速浏览4—14自然段，在麦子熟了，豆荚长大 的时候，“我们”都做了那些有趣的事？
赤足走在泥土里，放牧、野炊、晒太阳、 睡觉
想一想
默读4—14自然段，找找你喜欢 的句子反复读，用心品味，看看 你都出了什么？
五月的风暖暖的，赤足走在油光 光的泥土里，软软的，冷不丁泥 土就会从我们脚趾缝里冒出来。 真是舒服。
语文六年上册第五板块《高的是麦子_矮的是豆荚》第二课时
高的是麦子，矮的是豆荚
折一根韧韧的柳条，削一节直 直的竹管，柳条做鞭子，竹管做笛 子，竹笛吹一声，鞭子挥一挥。 啪—— 鸭子蹒跚地迈着步伐前进了； 羊儿撒着欢儿向前走了； …… 分号：表示并列分句之间的停顿。
我们也不闲着，家里的兔 子等着我们鲜嫩的青草呢！我 们小心翼翼地从麦田的沟沿上、 豆地里扯到一小捧一小捧青草， 放进竹篮里。 想到日后剪兔毛的 情景，我们禁不住 地要裂开嘴巴笑。
自读提示：默读课文414自然段，找出你喜欢的句 子反复读，用心品味，看一 看，字里行间你都读出了什 么，简单做一下批注。
பைடு நூலகம்
五月的风暖暖的， 赤足走在油光光的泥土 里，软软的，冷不丁泥 土会从我们的脚趾缝里 冒出来。真是舒服。
折一根韧韧的柳条，削一节直 直的竹管，柳条做鞭子，竹管做笛 子，竹笛吹一声，鞭子挥一挥。 啪—— 鸭子蹒跚地迈着步伐前进了； 羊儿撒着欢儿向前走了； ……
高的是麦子，矮的是豆荚
麦子是黄黄的，豆荚是青青的。 黄黄的麦子和青青的豆荚，在五月 的和风中，娴静地微笑。于是，空 旷的田野里洋溢着熟了的麦子和熟 了的豆荚那无与伦比的清香。
麦子是黄黄的，豆荚是青青的。 黄黄的麦子和青青的豆荚，在五月 的和风中，娴静地微笑。于是，空 旷的田野里洋溢着熟了的麦子和熟 了的豆荚那无与伦比的清香。
六年级上册语文教案—5.4、高的是麦子 矮的是豆荚 ▎长春版 (2)
《高的是麦子，矮的是豆荚》教学目标:1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.理解课文内容，感受乡村孩子自由、愉快、富有情趣的生活，体会文中表达的思想感情。
教学重点：1.想象文中所描绘的画面，感受乡村孩子自由、愉快、富有情趣的生活。
教学准备：教学课件。
教学过程一、导入：同学们，语文的世界是海，浩瀚无际；语文的世界是山，风光无限。
这节课，让我们一起走进语文课堂，展现你们的风采，领略语文的奥妙，好吗?师：现在请齐读课题。
同学们，上节课我们已经整体感知了课文，谁能用自己的话概括一下主要内容？（麦子和豆荚成熟时我们生活的种种乐趣。
）说得真好，这节课让我们继续走进江南乡村，感受那里的孩子独特的生活乐趣。
（板书：乐趣）二、开展小组学习。
1.首先请同学看大屏幕,谁能为大家读一读？（课件出示学习指南）：（1）在麦子熟了，豆荚长大的时候，“我们”都做了哪些有趣的事？从这些事中你能体会到“我们”怎样的心情？（2）请选择自己喜欢的方式读文，画出有关的句子。
（3）自己读后再在小组内交流讨论。
（10分钟）三、品读悟情：现在，让我们一起分享一下你的学习收获，好吗？（一）放牧1、生汇报，谈感受师出示课件: “五月的风暖暖的，赤足走在油光光的泥土里，软软的，冷不丁泥土会从我们的脚趾缝里冒出来。
真是舒服。
”师：是呀，风儿暖暖的吹着，那湿湿的、软软的、油光光的泥土也变得暖暖的了，光着小脚丫踩上去，那感觉好舒服呀，你能读出舒服的感觉了吗？请再读一遍。
师：带着温度的泥土冷不丁从脚趾缝里冒出来，光滑的像什么？（泥鳅）这该怎么读呢？指读。
师：同学们，他读得怎么样？“冷不丁”什么意思？（突然地、冷不防的）像泥鳅一样滑的泥土冷不丁的从你的脚趾缝里冒出来，你什么心情？（意外的惊喜），所以，读的时候“冷不丁”要读得快一点重一点，谁来试试？指生读。
师：“五月的风暖暖的，赤足走在油光光的泥土里，软软的，冷不丁泥土会从我们的脚趾缝里冒出来。
真是舒服哇！”来，让我们美美的舒服的齐读一遍，好不好？过渡：这位同学感受的真好，谁还能分享你的学习收获？2、生继续汇报，谈体会师出示课件：“折一根韧韧的柳条，削一节直直的竹管，柳条做鞭子，竹管做笛子。
《高的是麦子矮的是豆荚》语文教案范文
《高的是麦子矮的是豆荚》语文教案范文一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文《高的是麦子矮的是豆荚》。
（2）理解课文中的生词和短语，如“麦子”、“豆荚”、“高”、“矮”等。
（3）能够简要描述课文的主要内容。
2. 过程与方法：（1）通过朗读和讨论，培养学生对文学作品的欣赏能力。
（2）通过小组合作，培养学生沟通交流和合作学习的能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对自然界的观察和热爱。
（2）培养学生对生活的积极态度和乐观精神。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文内容。
（2）掌握课文中的生词和短语。
2. 教学难点：（1）理解课文中所表达的自然界的高度和矮度的对比。
（2）引导学生从课文中感受到生活的美好和积极态度。
三、教学准备1. 课文《高的是麦子矮的是豆荚》的文本。
2. 课文中的生词和短语列表。
3. 教学音频或视频材料。
四、教学过程1. 导入：（1）引导学生观察教室里的植物，让学生注意到不同植物的高度差异。
（2）提问：“你们知道为什么有些植物高而有些植物矮吗？”2. 朗读课文：（1）让学生朗读课文《高的是麦子矮的是豆荚》。
（2）指导学生正确发音和语气。
3. 理解课文内容：（1）讲解课文中的生词和短语。
（2）让学生简要描述课文的主要内容。
4. 小组合作：（1）让学生分组讨论，分享对课文的理解和感受。
（2）每组选择一个生词或短语，用它造句，并展示给全班。
五、作业布置1. 让学生回家后，向家人朗读课文《高的是麦子矮的是豆荚》，并解释课文中的生词和短语。
2. 要求学生写一篇简短的文章，描述他们对课文内容的理解和感受。
六、教学反馈与评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的参与情况，包括朗读、讨论和造句等环节。
2. 学生理解程度：通过提问和学生回答，评估学生对课文内容的理解程度。
3. 作业完成情况：检查学生回家后的作业，评估他们对课文生词和短语的掌握情况。
七、教学调整与改进1. 根据学生的反馈和理解程度，适时调整教学内容和难度。
长春版六年级语文上册 高的是麦子,矮的是豆荚(说课稿)【新版】
高的是麦子。
爱的是豆芽说教材我今天说课的内容是是长春版小学语文六年级上册第五单元童年的第四篇课文——《高的是麦子，矮的是豆荚》，这是一篇文质兼美的散文。
语言活泼优美、朴实真挚，沁人心脾、撼人心弦。
文章主要写家乡五月的田野是孩子们的乐园，表达了作者对家乡美丽迷人的五月、纯朴可爱的乡村孩子的喜爱。
文章情景交融，让我们了解到农村孩子的童年生活，也感受到那浓浓的乡土气息。
说目标★正确、流利、有感情地朗读课文。
★读懂课文，感受乡下孩子们在田野中的快乐。
★理清层次品词析句，想象情境，自读自悟。
★体会孩子在乡下田野中的快乐，以及热爱家乡，热爱生活的思想感情。
★培养学生热爱生活的情操，懂得从劳动中获得快乐的道理。
说难点★理解课文内容，感受乡村孩子自由、愉快、富有情趣的生活。
★在阅读中品味文章优美真挚的语言，学习作者情景交融的表达方法。
说策略★对于本文来说，指导学生感情朗读是教学的重要手段，因此，在本节课的教学中，我主要采用了阅读感悟法，引导学生在情中研读，读中感悟，悟中美读。
使学生把自己心中丰富的感受用读尽情宣泄了出来。
说过程因为学生也是农村的孩子，对文中所描述的画面比较熟悉。
在田野里的劳作，玩耍情景比较熟悉，所以学习起来不会困难，但学生对江南田野的麦田不熟悉，因此我利用课件出示江南五月田野的图片引入新课，激发了学生的兴趣。
然后以自读为纽带，让学生画出田野美丽，孩子快乐的句子，用心体会体会，然后再交流交流。
这样学生边读边体会，边读边想象，了解到了农村孩子们的童年生活，感受到了那浓浓的乡土气息。
在描述田野这一部分中，田野中的事物在作者的笔下，都变得富有灵性而诗意盎然，洋溢着泥土的芬芳。
仿佛我们就置身于五月的田野中，产生了奇妙的感受。
这是学生理解上的难点所在。
因此，我引导学生联系生活实际感悟“微笑”，表面写的麦子和豆荚的快乐，而实际上却更表现了乡下孩子们的快乐。
学生通过想象体会拟人句的生动，再通过体会“黄黄的麦子”“青青的豆荚”“无与伦比的清香“等词语在表情达意方面的好处，使学生享受到了语言所带来的美妙。
《高的是麦子矮的是豆荚》教案
《高的是麦子矮的是豆荚》教案一、教学目标1.知识与技能1.1学习课文《高的是麦子矮的是豆荚》，理解课文大意。
1.2学会生字词，并能灵活运用到实际情景中。
1.3掌握课文中的修辞手法，提高学生的文学鉴赏能力。
2.过程与方法2.1通过小组讨论、角色扮演等方式，培养学生的合作能力和表达能力。
2.2通过绘画、朗读、表演等活动，激发学生的学习兴趣，提高学生的综合素质。
3.情感态度与价值观3.1培养学生热爱大自然、关注生活的情感。
3.2教育学生学会尊重他人，珍惜友谊。
二、教学重点与难点1.教学重点1.1课文的生字词和修辞手法的理解与应用。
1.2课文主题的把握和情感表达。
2.教学难点2.1课文中的比喻、拟人等修辞手法的理解。
2.2课文的深层含义和情感表达的把握。
三、教学过程1.导入1.1教师出示一颗麦子和一颗豆荚，引导学生观察并说出它们的特点。
1.2学生分享自己了解到的关于麦子和豆荚的知识。
2.课文阅读2.1学生自主阅读课文，注意理解课文大意。
2.2教师检查学生的阅读情况，解答学生的疑问。
3.生字词学习3.1教师出示生字词，让学生认读并组内交流记忆方法。
4.课文分析4.1教师引导学生分析课文中的修辞手法，如比喻、拟人等。
4.2学生举例说明课文中的修辞手法，并分享自己的感受。
5.小组讨论5.1教师提出问题，引导学生进行小组讨论。
6.角色扮演6.1学生分组进行角色扮演，演绎课文中的故事情节。
6.2教师点评学生的表演，引导学生深入理解课文。
7.课后作业7.1学生根据课文内容，创作一篇关于麦子和豆荚的童话故事。
7.2教师批改作业，给予评价和指导。
四、教学反思1.本节课通过实物导入、课文阅读、生字词学习、课文分析、小组讨论、角色扮演等多种教学手段，激发了学生的学习兴趣，提高了学生的学习效果。
2.在教学过程中，教师注重引导学生主动参与，培养学生的合作能力和表达能力。
3.课文中的修辞手法讲解较为详细，有助于学生理解课文内容和提高文学鉴赏能力。
高的是麦子,矮的是豆荚教案
《高的是麦子，矮的是豆荚》第二课时设计明仁小学闫海燕一、复习导入师：同学们,我们已经初步学习了《高》，今天还要继续和老师一起来学习这篇课文，继续随作家詹政伟分享他童年的快乐。
齐读课题。
师：大家回忆一下，这篇课文主要写了什么？（师相机板书：田野美丽孩子快乐）二、深入读书，品词嚼句，感悟语言。
过渡：江南的五月，麦子熟了，豆荚长大了，田野是怎样的一番景象呢？（课件1-3自然段）（一）品读1-3自然段汇报。
（麦子是黄黄的、豆荚是青青的，很美。
）1.品读叠词。
课件：文中用了很多像“黄黄的麦子”“韧韧的柳条”和“娴静地微笑”“咕咕的叫”这样两类词语，请你找一找，用“_____”画出来，然后读一读，说一说这些词语在表情达意方面的好处。
课件：4.6.7段，师：叠词读起来让人感到轻松、愉快，使文章具有一种音乐的美，谁能把这些词美美地读一读？读来朗朗上口，增添形象感。
生汇报。
4.在这样美的景色中，麦子和豆荚禁不住微笑了，同学们，它们是怎样微笑的哪？娴静是什么意思？娴静是用来形容少女的美，人的神态，作者在这里赋予了麦子和豆荚人的情感，你体会到了什么？师：瞧，这个拟人句多妙啊!读出你对麦子和豆荚的喜爱。
5.（课件）看一组江南五月田野的图片。
师：五月的田野不仅美，它更给乡下孩子们带来了无穷无尽的快乐！（三）、品读4-14自然段1.快速浏览4-14自然段，看看孩子们都做了哪些有趣的事？汇报。
师板书：放牧、扯青草、野炊、睡觉。
2.（课件）自读提示：默读课文4-14自然段，找找你喜欢的句子反复读，用心品味，看一看，字里行间你都读出了什么，简单做一下批注。
生默读批注。
学生自由交流。
师：好了，我们自由交流，你喜欢哪句话？为什么？●（课件）“五月的风暖暖的……真舒服。
”（2）师：你们都读读这两句，想一想此时此刻孩子们什么感觉？是什么让孩子真舒服的？（直到生说出“冒出来”）（3）师：是怎样的冒出来的？（冷不丁地）“冷不丁地”是什么意思（突然；没有想到）怎么读这个词？（齐读）（4）师：现在你们就是这群乡下孩子，把你们光脚踩泥的乐趣读出来吧。