学前教育论文《幼儿合作与分享品质探索的培养》

幼儿合作与分享品质探索的培养

摘要

合作分享是现代社会立足之不可缺的品德，因此对幼儿这方面的培养非常重要。但现在多数幼儿属于独生子女，合作分享意识就更难形成。本文通过描述对培养幼儿合作分享品质的重要意义，围绕幼儿活动的大环境构建、兴趣活动的举行、引导幼儿合作分享成为习惯等方面的论述，讨论老师和家长怎样培养幼儿合作分享意识，以便幼儿日后更好的融入社会、立足社会。

关键词：幼儿合作分享培养

一、培养幼儿合作与分享品质的意义

（一）对幼儿健全心态的构建

现代社会中合作共赢可谓是一种最正常不过的生活行为，合作和分享可以让人取长补短，获得长远发展。但这种行为意识并不是作为人类的自主意识形态而产生的，是后天形成，经由周围环境影响以及受教育引导形成。这就表明，在幼儿阶段培养幼儿的合作分享品质的重要性。从字面意思理解，合作即是两个及以上的人通过彼此分工来完成预期目标，这种合作分工的意识培养在幼儿时期尤为重要。通过老师的教学引导，培养幼儿合作分享品质，构建健康完善的幼儿生理心态。

（二）对幼儿行为规范的标榜

现代社会多子女家庭已为数不多，大多孩子都是独生子女，在先天环境的熏陶下，大部分幼儿平时生活中不懂的分享，比如玩具、点心、乐趣等。幼儿园中幼儿各玩各的，甚至常常为了一件玩具一件小事打架的现象层出不穷。这就是幼儿缺乏合作分享心理的表现。幼儿处于身心发展的最幼阶段，这个阶段幼儿的可塑性很强，因此更要有人去引导幼儿平时生活怎样去待人接物。通过日常的合作分享活动，让幼儿产生习惯，无形中就标榜着幼儿健康的行为规范。

二、培养幼儿合作与分享品质的方法

（一）大环境构建基础

1、教室及幼儿活动环境布置

教室及幼儿活动环境的布置可以教导幼儿一起动手布置，这样一方面锻炼了幼儿的动手能力，另一方面培养激发了幼儿合作分享的意识。老师鼓励幼儿积极参加环境布置，有意引导幼儿合作完成任务，可以期间拍摄照片之后贴在教室的墙面上。周围环境的布置蕴含了每个幼儿都喜欢的风格特点，这些布置时时提醒着幼儿在合作中的乐趣，可以让他们以后活动自发产生合作分享意识。

2、老师和父母以身作则

幼儿阶段很容易受到周围人、物的影响，所谓见什么人，做什么事。这个时期老师和家长的平时行为对幼儿的影响显著。作为老师，由于课堂上的威严时刻对幼儿有着潜移默化的影响，因此老师要在课堂上和活动中构建一个合作氛围浓厚、轻松愉快的教学活动环境。幼儿遇到什么困难自然而然就会求救于老师，这时候老师要引导幼儿求助于同伴，互相帮助，一起合作完成任务。老师也可以假装求助于幼儿，这样更容易让幼儿产生合作完成任务的愉悦心理，下次再遇到类似情况就懂得合作。

作为父母，日常生活中对幼儿的影响比老师更为重要。幼儿对父母的信任是百分百的，父母日常处事都会对幼儿学习产生影响。独生子女一般都是得父母万千宠爱，各种要求都会得到满足，一点点的小事都由父母长辈代劳，根本不会有合作分享的心态。合作分享大的理解是一起完成任务，从小的方面来看，可以使帮助父母做家务，帮助他人。因此，父母在家可以通过互相帮助完成家务，外出散步时，乐于帮助他人，这些都会使幼儿得到教育，有助于培养幼儿健全健康的合作分享心态。

（二）多举行兴趣活动

所谓合作，就是需要两个人或更多人一起完成，这就要求老师要在平时多多举行幼儿兴趣活动。在活动中，幼儿的积极性被调动起来，就为之间的合作分享提供了前提。兴趣作为人学习生活的源动力，不断的驱使着人们探索尝试

新的领域。作为幼儿，这一天性更显得明确。积极的参加兴趣活动，内心的兴趣和喜悦增加了幼儿之间的交流和合作，活动中加上老师在旁边的引导，将活动中的合作分享发挥到最大化。围绕这个目的老师可以多想一些相关游戏活动，比如以下几个小游戏。

1、每周定期举行合作为主的班级活动

在教室安排一个版面，作为幼儿活动的见证。比如说这周的活动主题是森林，可以再教室的一面墙壁上张贴一张白纸，然后告诉幼儿这周要在一定的日期内完成森林墙的画画创作。老师事先引导孩子画的内容，最开始可以制定一些孩子画树木，画老虎等，后面引导孩子自己举手说想画什么。在森林墙的制作过程中，幼儿学习到了要完成这个任务就必须合作，完成自己的任务时的心情就会自发的跟别的小朋友分享。这个小游戏对于提高幼儿活动的积极性和激发幼儿合作分享意识有积极的意义。

2、每天一名幼儿的分享活动

想要培养幼儿的合作分享意识，目的明确的向幼儿说明更有助于幼儿的理解。老师可以要求幼儿每天进行课堂分享，一天一个人，这样轮换着进行。好奇心和幼儿单纯的愉快心理可以让这个小活动更好的进行下去。老师可以起带头作用，分享自己最喜爱的东西，邀请幼儿一起观看或品尝。

3、合作分享为主的日常教学

平时上课及课下活动，老师要有意选择引导幼儿合作分享意识的儿歌、动画片、儿童故事等。比如大家一起唱找朋友，给幼儿讲有爱的童话故事，让幼儿内心形成合作分享的幼芽，这样才能更好的培养自发意识。

（三）让合作分享成为幼儿习惯

任何美好品德的培养都是在日常行为活动的积累中进行的。换句话说，合作分享是可以作为一种习惯培养。习惯决定行为，行为决定品德。在幼儿园日常教育活动中，老师可以从小事抓起，着意培养孩子们合作分享的习惯。由于幼儿处于一个人身心发展的最初时期，各种行为习惯都有较强的可塑性，因此一次两次的合作分享并不能说明什么，要让幼儿从内心将合作分享作为行为准则要求自己，就要不断锻炼孩子们的日常行为习惯。

1、让日常生活中的合作分享生成习惯

老师这个职业之所以具有伟大意义就在于他在教导祖国的未来。这个教导包括方方面面的知识，技巧，这就包括了幼儿之间的合作分享的方法。老师在日常生活中就要引导幼儿互相合租分享，从小事抓起，比如搬运一个小桌子，两个人一起搬运并顺利的完成任务，这就是合作。幼儿之间通过沟通互帮互助，懂的倾听对方的话语会更有利于幼儿合作分享意识的培养。老师在活动中要不断鼓励幼儿合作分享，看到幼儿互相帮助要表示赞扬，看到幼儿争夺玩具要悉心教导，长此以往幼儿会自发懂得分享玩具、分享美食、和别人友好相处，逐步就培养了幼儿的合作分享意识。

2、让幼儿体会合作分享的愉悦

有了合作就会有分享，幼儿单纯的心理会对任务的完成充满信心和快乐，这个时候是老师引导幼儿的最佳时期。只有合作没有分享，会导致幼儿对完成任务的失去兴趣；只有分享没有合作，会导致幼儿实际实践能力的欠缺。通常意义上，幼儿之间的合作都会给幼儿带来积极快乐的结果，比如完成任务，得到表扬，物质奖励等等。一方面增加了幼儿之间的感情友谊，另一方面对引导培养幼儿合作分享意识产生了积极的铺垫意义。幼儿局限的思考能力导致他们常常只感受到合作成功的愉快，并没有意识到合作本身的积极意义，老师的作用就是要针对这个目的进行善意的引导，使之意识到合作分享的意义。

结论

现代社会竞争激烈，想要更好的立足社会就必须学会合作分享。因此对幼儿这一意识的培养意义深远，这不仅是社会发展的要求，也是构建幼儿健全身心健康、发展的要求。这一品质关乎幼儿日后的生活乃至生存，幼儿之间在兴趣活动中的合作分享，将更好的帮助幼儿解决生活中的难题，不过分依赖父母老师，学会站在旁人的角度思考观察问题，更好的帮助他人理解他人。对幼儿合作分享意识的培养将更有利于解决针对幼儿合作意识的淡薄，以自我为中心，缺乏生活经验等问题。