高中英语写作教学方法探讨
高中英语教学中如何培养学生的写作能力
高中英语教学中如何培养学生的写作能力前言随着社会的发展和技术的进步，英语成为了全球通用的语言之一，越来越多的人在学习英语。
而英语写作能力在高中英语教学中占有重要地位。
在高中教学过程中，如何培养学生的英语写作能力是一个很大的挑战，需要教师们不断探索和实践。
本文将探讨高中英语教学中如何培养学生的写作能力。
第一节：阅读和写作的关系阅读和写作是相互关联的。
只有阅读了更多的英文文章和书籍，才会对英语的语音、词汇、语法以及作文的结构等有更深入的了解，因此才有更好的文章写作能力。
教师可以引导学生多阅读英语原著小说、报纸和网络文章。
在阅读的过程中，可以带领学生注意文章的语言表达和篇章结构，逐渐培养学生的语感和思维能力。
第二节：准确、简练的表达写作中的一个重要问题是表达的准确性和简洁性。
在学生的写作中，有时会存在词汇不准确、用词不当、结构混乱等问题。
在教学中，教师可以带领学生学习一些常用的表达方式和常见的句型，让学生掌握基本的语言表达技巧。
同时，可以让学生学习一些高频词汇和惯用语，让学生学会准确、简洁地表达自己的意思。
第三节：写作技巧写作技巧包括选题、结构和组织论据等方面。
首先在选题上，教师需要引导学生关注生活中的事物，并让学生学会对所选的题目进行全面、深入的思考，确定自己的立场和观点。
其次，在文章结构方面，教师可以让学生学习一些基本的结构类型，例如说明文、议论文、描写文等，并让学生在写作过程中注重文章的结构和层次。
再者，在组织论据方面，教师可以让学生注意使用例证、比较、对比等论证手法，确保文章中表述的观点有足够的论据支撑。
结论在高中英语教学中，培养学生的英语写作能力需要教师的引导和帮助。
阅读和写作之间是相互关联的，教师可以在教学中引导学生多读多写。
此外，在英语写作的语言表达、结构和组织论据等方面都需要学生多加练习和巩固。
只有不断进行实践和探索，学生才能在英语写作中更为自如、准确地表达自己的想法，展示出具有高水平的英语写作能力。
高中英语写作教学的策略与方法
高中英语写作教学的策略与方法引言高中英语写作是培养学生语言表达能力和思维逻辑能力的重要环节。
通过写作训练，学生可以提高自己的文章组织能力、批判思维能力和创造性思维能力。
因此，高中英语写作教学应该注重培养学生的写作能力和写作技巧。
本文将介绍一些高中英语写作教学的策略与方法，旨在帮助教师提升教学效果，激发学生的写作潜力。
策略一：激发学生的兴趣传统的英语写作教学往往过于注重语法、词汇和句型的训练，导致学生对写作失去兴趣。
为了激发学生的兴趣，教师可以通过以下策略来组织写作课堂：1.创设情境：通过引入有趣的话题和情境，激发学生的写作兴趣。
例如，教师可以使用图片、视频或者音频材料，让学生在真实场景中进行写作。
2.提供选择：给学生提供多个写作话题的选择，让他们有机会选择自己感兴趣的主题进行写作。
这样可以增加学生的积极性和参与度。
3.引导探究：教师可以通过提问和引导的方式，让学生主动思考和探索写作问题。
这样可以培养学生的思辨能力和创造力。
策略二：培养写作技能写作技巧对于高中英语写作教学至关重要。
以下是一些培养学生写作技能的方法和策略：1.模仿写作：教师可以给学生提供优秀的范文，并鼓励学生进行模仿写作。
通过模仿，学生可以学习到正确的表达方式、句型和语法结构。
2.提供写作素材：教师可以给学生提供一些写作素材，如相关的词汇、短语、句型等。
这样可以帮助学生在写作过程中丰富自己的词汇和语法知识。
3.写作指导：教师可以通过分步骤指导的方式，引导学生完成写作任务。
在每个步骤中，教师可以对学生的写作进行点评和修正，帮助学生提高写作质量。
策略三：提供反馈和评价反馈和评价对于学生的写作提高起到至关重要的作用。
以下是一些提供反馈和评价的方法和策略：1.及时反馈：教师应该及时对学生的写作进行反馈，指出他们的优点和改进的方向。
这样可以帮助学生及时发现和纠正自己的问题。
2.合作评价：学生可以相互阅读和评价彼此的写作作品。
通过学生之间的合作评价，可以提供不同的观点和建议，帮助学生改进写作。
写好高中英语作文的技巧和方法
写好高中英语作文的技巧和方法写好高中英语作文的技巧和方法一一、从词汇入手，强化短语写作有研究表明，词汇学习可以促进英语水平的提高(文秋方，1998)。
培养和提高学生的英语写作能力应从词和句入手，抓好基础训练。
英语是结构语言，具有其自身的固定搭配、习惯用语和基本句型(陈立华，20_)。
而《牛津高中英语》教材大量的词汇和地道的生活语言、任务型编排体系以及文本体裁的多样性，为“写”提供了基本素材。
教师可根据不同话题的写作要求，采用不同形式的方法对学生进行写作基础训练。
比如：关键词和短语写作训练法，即教师根据本单元的写作话题，每天精心选择2～3个词组或句型，让学生做翻译和造句练习;一周之后，让学生运用这些词组和句型进行写作。
通过这种训练方法，既可以培养学生的写作能力，又可以提高写作的效率，还可以帮助学生掌握一些习惯用语和句子结构，从而提高学生遣词造句的能力。
二、抓好基本句型的训练，促进写作书面表达题是由许多句子组成的，句子是写文章的基础。
要完成书面表达题，首先要从句子入手，指导学生如何用句子表意。
从语言形态学的角度看，英语属于分析型的语言，它有较为固定的基本句型、稳定搭配、俗成短语等，要想在写作中用好它们，必须加强这方面的基本训练。
首先，要加强五种基本句型的教学训练。
几乎所有的英语句型都是这五种句型的扩大、延伸或变化，因此训练学生“写”就要抓住五种基本句型，熟练掌握这五种基本句型。
五种基本句型是：S+V，S+V+O，S+V+O+O，S+V+O+C，S+V+P。
五种基本句型虽然能表达一定的意思，但无法比较自由地表达思想，因此还必须对学生进行扩句训练，在课堂上充分发挥学生的想象力。
其次，加强句型教学，要对一些句子进行分析，增强学生利用各种句子进行一意多种表达的训练。
最后，充分利用教材，对学生进行基本语感的训练。
三、从阅读入手，培养写作表达技巧阅读与写作密不可分，阅读是写作的基础，是搜集素材、学习词汇句型和新颖表达方式的源泉。
浅谈高中英语教学中的写作教学
传 统 的写 作 教 学 中 ，老师 基 本 是 学 生 写 作 成 果 的唯一评价者 ， 这种评价方式虽然中肯 ， 但是却忽略 了学生对写作 的后续感知。 所 以， 可以从评价方式这 点来完善英语写作教学。 首先 ， 加 强学生 的 自我评 价。 自我评价能够帮助学生独 立地发现 自己写作 中 的问题 ， 对 自己的写作 能力有一个正确的认知。 尤其 是在老师 的指导下 ， 对 自己写作的用词 、 句式 、 语法 等方面做一个 客观 的评判 ，有利于学生写作水平 的 实质性提高。 其次 ， 加 强 学 生 之 间 的 互 相 评价 。 “ 三人 行， 必有我师焉 ” ， 加 强学生之间的交流 也是完善评 价 方 式 的 一个 重要 方 面 。 通 过 同 学互 评 ， 学 生 之 间 可 以相互借鉴对方写作 中的亮点 ，并能够应用在 自己 以后 的写作中。最后 ， 加强师生共评 。 学生的评价思 想还处于不成熟的阶段 ， 可 以适当运 用 ， 但却不能完 全依赖 ， 加强师生共评既可 以保证学 生的主体地位 ， 又可 以达到提高写作水平的效果 。 在这个过程中 ， 老 师可以利用多媒体形式将具 有代表性 的学生写作成 品展现在 大家面前 ， 让 大家各抒 己见 。 总之 ， 培养学生养成 良好 的写作习惯和思路 ， 提 高学生的写作能力 ， 增 强学生 的写作 的信心 ， 使学生 在写作实践中不断提高 自己的英语 书面表达 的水平 和对各种书面表达 的题 目和要求的适应能力 ，这是 英语老师 在英 语写作教学 中需要 时时关心 的问题 ， 特别要抓好学生的审题 、 立意和表达技巧 的提高 ， 促 进学生的英语书面表达成绩全面提升并取得更 大的 进步 ， 。 为更好地适应高考的要求 ， 写出好 文章 ， 考出 好成绩而努力 ， 也为 日后走入社会增 加资本 。
浅谈高中生英语写作能力的培养措施
浅谈高中生英语写作能力的培养措施写作是语言表达能力的重要组成部分，对于高中生来说，英语写作更是重中之重。
随着英语学习的深入，高中生需要逐渐提高英语写作能力，才能更好地表达自己的想法，更好地理解和运用英语知识。
而在日常的教学中，如何有效地培养高中生的英语写作能力成为了一个重要课题。
本文将从课堂教学、外部培训和个人练习三个方面，探讨如何有效地培养高中生的英语写作能力。
一、课堂教学1. 提供充分的范例在英语写作教学中，提供充分的范例是非常重要的。
通过阅读优秀的英语作文，学生可以模仿到优秀的写作模式、句式和表达方式，进一步提高自己的写作能力。
教师可以在课堂上选取一些经典的英语作文范例，进行解析和讨论，让学生真正理解和掌握其中的写作技巧，帮助他们提高写作水平。
2. 组织写作训练除了提供范例外，教师还应该在课堂上组织一定的写作训练，让学生有机会实践所学。
可以通过给定一些写作题目，让学生在课堂上进行写作练习，并在完成后进行现场点评和讨论，帮助学生找到自己的不足之处，及时改正，提高写作能力。
教师还可以根据学生的水平和需求，设计一些写作练习题，让学生在课下进行练习，逐渐提高写作水平。
3. 鼓励自主学习在课堂教学中，鼓励学生进行自主学习也是非常重要的。
教师可以引导学生积极阅读英语相关的文章和书籍，培养他们对英语写作的兴趣，同时激发他们的创作欲望。
通过自主学习，学生可以不断积累写作材料，扩大词汇量，提高写作技巧，从而提升英语写作能力。
二、外部培训除了课堂教学外，外部培训也是提高高中生英语写作能力的重要途径。
学生可以通过参加各种英语写作培训班或者夏令营活动，接受系统的写作指导和训练。
在这些活动中，学生可以接触到更多的英语写作范例和技巧，同时与来自不同学校的同学进行交流和互动，拓宽自己的英语写作视野，提高自己的写作水平。
三、个人练习除了在课堂上和外部培训中进行训练外，高中生还需要进行个人练习，逐步提高英语写作能力。
他们可以通过大量的写作练习，不断积累和总结写作经验，找到适合自己的写作风格，并不断提高自己的写作水平。
高中英语写作有效课堂教学的探讨
一
、
高 中 英语 写作 中存 在 的 障碍 因素
是 误 用 冠 词 。 汉 语 中 没 有 冠 词 这 一 语 法 范
经过多年英语 教学 的探讨 和总 结 ， 笔 者归 纳了 以下四个写作 障碍 因素 ：
（ 一 ） 词 汇 方 面
一
畴， 因而中国学生在 对冠 词的学 习和使用 中出现 了
往忽视 了英语词性的差异 ， 因词性 意识淡薄而出错。
（ 二 ） 句法 方面
在英语写作教 学中 ， 要求写 出 １ ０ ０字左 右 的短
根据学生接受 能力 的高低 ， 基础的好坏 等诸多 因素 ， 切忌节外生枝 ， 无病呻吟。 ３ ．“ 隐性问题” 往往涉 及到各学科 知识 ， 可 以说 是包罗万象 ， 这就要求我们英语 老师要 有广 泛 的知
（ 三） 加强课夕 卜 写 作 指导
ｔ ｅ ａ ” ； 一 阵大雨被 写成 “ ａ ｂ ｉ ｇ ｒ ａ ｉ ｎ ” ， 英 语是 “ ａ ｈ ｅ ａ ｖ ｙ
ｒ ａ ｉ ｎ”ｏ
二、 高 中英语 写作有效课堂教学 的策略
（ 一） 注 重 写作 训 练 的 多 样化
听、 说、 读、 写 四种技能是相互依 赖 的， 说 的能力 有 赖于听的能力 ， 进 而有 助于 写作 。听是理 解 和吸
识面 ， 各个学科都要懂一点。 总之 ， 我们高 中英语 教师 要充分 利用 文本 中的 “ 隐性问题” ， 积极探索在 高 中英语 阅读 教学 中拓展
学生的思维能力 ， 以达到对文本的有效阅读。
收 稿 日期 ： ２ ０】 ３ —０ ３ — １ ４
作者简介 ： 曹
・
曦（ １ ９ ８ ７ ． １ ２ ～
浅谈高中英语写作教学的策略研究
浅谈高中英语写作教学的策略研究英语作为高考中主要考查的科目，在分数上也占据较大比例。
而作为对英语综合能力考查的作文项目，在当前教学中仍存在较大局限性。
优秀的作文不仅是对学生语法能力的考查，同时也对学生词汇丰富程度的考量。
本文通过对高中英语写作教学中的现状分析后，提出一定的教学策略。
标签：高中英语;写作教学;现状分析前言英语作文对学生词汇量的积累有非常高的要求，但是在高中阶段学生的学习压力普遍较大。
在课下背诵单词，做拓展阅读的机会较少，除此之外，由于英语在日常生活中使用的频次也较低，学生对很多内容的表达并不了解。
除此之外，英语作文与英语中其他题型有所不同，它是对学生综合能力的一个考察，因此即便很多学生的英语水平较高，但是在英语作文写作中还是会出现单词错误、语法错误或是表达形式过于单一的问题。
一、高中英语写作教学现状（一）英语素养不够当前在高中英语写作教学中普遍存在的问题是教师与学生的英语素养都不够。
教师的英语素养缺失，导致在教学过程中相关内容讲解单一，学生通过学习仍然无法理解深层内容。
高中教学任务较重，教师在教学过程中尽可能的利用快速的教学方式将教学内容传递给学生。
在教学过程中，更重视对词汇、语法、句型等与考试内容相关的传递。
而英语写作需要学生将所学内容进行综合整合后开展，在这种教学模式下，学生所学到的内容都是零散的，如果教师在教学过程中没有进行有针对性的训练，学生在写作水平的提升上仍存在较大局限性。
除此之外，很多教师在教学过程中单纯的以为主要相关基础内容传达到位，写作水平自然可以得到提升，长此以往，忽略了对学生能力的培养。
（二）写作教材不足在现阶段高中英语所使用的教材中，关于写作的教材严重缺乏。
教材中的单元内容大多是根据课题制定的，在教学过程中，由于缺乏独立的框架，很多学生缺乏日常的写作练习。
学生在日常的学习生活中缺少写作练习，在考试中也无法短时间内形成完整的文章框架。
（三）学习兴趣不高学生在学习英语的过程中显示为了高考，因此对英语本身的兴趣不高。
高中英语写作教学方法探究
对综合运用语 言能力 的考查。试题要求考生根据所给情境和要 把学过的知识运用到实际中去 ， 对 于提高英语 水平大有裨益。
、
五 种 技 能 训 练 方式 要 多 样 化
听、 说、 读、 写、 译五种技能互相促进 ， 全面发展 。听和读 是
二、 训练技巧 。 提高作文档次 学生有 了扎实的基本功 ， 还应掌握一定的写作技巧 。无论
用能力等 。 还 考查学生对语 言使 用的准确性 、 流利性 等 ． 是一种 求写一篇书面材料 ， 要求考生在充分领会 “ 提示 ” 的前提下 ， 用自 己的语 言 ， 组织成一篇 内容充 实 、 句子连贯 、 用词 贴切 的作 文 。
因此 ， 在 教学实践 中必须 进行有效 的写作训 练 ， 才 能促进学 生 写作能力的形成和提高。
①Ｉ ｔ ｉ ｓ ａ ｗ ａ ｙ ｏ ｆ ｍ ａ ｋ ｉ ｎ ｇ ａ ｎ ｅ ｘ ａ ｃ ｔ ｃ ｏ ｐ ｙ ｏ ｆ ａ ｎ ｏ ｔ ｈ ｅ ｒ ａ ｎ ｉ ｍ ａ ｌ ｏ ｒ
ｐ ｌ ａ ｎ ｔ ．
可以把状语置于句首或用分词等。 ４ ． 学会使用过渡词 ， 即关联词 。
够扩展 的材料有 哪些 。其次 ， 围绕中心 。 列出写作提纲 。提纲一
与句型 。最后 ， 根据字数 多少 ， 扩展成篇 。扩展 的内容一定要 紧
扣 主题 。
教师应适 当拓展相关 的英语 知识 ， 如 在提 到要 求学生发表 定要包含所提供 的情境 、 要点 ， 同时要尽量使用 自己熟悉的词 汇
习。 差就差在“ 写” 上． 所以我要求学生 ： （ １ ） 背诵句型 、 仿写句子 。背诵课文 中的重点句 型 ， 仿写类 似句子 ． 这样既掌握 了句型 ， 又学会 了写作。在课本里找出比较
英语写作在高中英语教学中作用及教学策略探讨
、
写作教 学过程 ，写作难已经成为很多学生共 同的话题 ．导致 学了 的背景和环境 要交代 清楚 ；（ ｃ ） 明确 突出 自己文章所 要表达 的中 很 多年 英语 ，但还是不会用英语 ，这是有悖素质教 育宗旨的 。而 心 ；（ ｄ ） 文章 的思路必 须清晰 ；（ ｅ ） 对 于材料 的处理 要详略得 当。 且长期 下来 ，学生感觉不到英语的实用性 ，对英语 的学 习也渐渐 这一切都 建立在通过对 图画的细致观察 的基础 上。 失去了兴趣和 自信 ，学 习英语 的能力和动 力在一步 步的减弱甚至 （ ２） 仔 细分析 ，充分发挥想 象力。想 象力是文章 写作的翅 倒退 ，高中英语 成为学生学习的难 点。 膀 ，缺 乏想象 力的文 章枯燥 乏味 ，是一 篇流水 账。 看图 写作 通 （ ２） 英语 阅读 能力差。缺 乏写作的英语教 学让高 中生在英 过 想象力 ．把单独孤立 的事物联系在一起 ， 使得 文章变成有血有 语学 习的过程 中不 能建立 起英语 的思维 方式 ．缺乏英 语表达 能 肉。看图写作要做到语句通顺 ．符合逻辑 ，在要求的字数范围 内
山 西 青 年
教 学探 讨
英语写作在高 中英语教学 中作 用及教学策略探讨
陈富 强
４ ０ ４ ５ ０ ２ 重 庆 市云 阳凤 鸣 中学校
摘 要 ：高中 英语教学极为重要的一个部分是英语写作，学习 语言的 规律一听、 说、 读 、写中，写是耐 Ｅ 在最后，在学英语的时候， 很多 都忽视 了 英语的写作，所以，高中英语学习 应加强对学生写作能力的 培养，通过英语写作提 高自 身运用英语的能力。本文主要结合笔者多 年的教学经验，以高中英语人教课标版为例，阐述 了英语写作在高
三 、高中英语英 语教 师应该 将英语 写作 教学正 式纳 入英语教 学规 划
高中英语写作教学方法谈
一 写一
一 课～
中英语写作 教学方法谈ｊ
。 。
高
◇刘 占科
） （
写 作 教 学 在 高 中阶 段 英 语 教 学 中 显
得 尤 其 重 要 。我 们 不 是 为 了写 作 而 教 写 作 ，而 是 要 把 写作 教 学 贯 穿 在 日常 教 学 的各 个 环 节 ， 从 学 生 实 际水 平 出发 ，有 目的、 有 计 划 、 有要 求 、有 检 查 、 有 反
二 、融写 作教 学 于Ｓ ｅｋｎ 教 学 中 ｐ ａｉｇ
Ｓ ｅ ｋ ｎ 在 英 语 教 学 中 不可 少 ，它 ｐ ａ ｉｇ 主 要 是 训 练 学 生 的 口语 表达 能 力 ，一 般 根据 给 定 的 话 题 ， 两 人 、 三 人或 四人 一
容 词 ）空 出来 ， 让学 生一 边 听 一 边 写 。
填 第 一 节 中 的ｙ ｕ ｇ ｌ ｓ ｅ ， ａ ｏ ｉ ｅ ｏ ｎ ， ｉ ｔｎ ｆ ｖ ｒ ｔ ， 态 一 会 儿 用 过 去 时 ， 一 会 儿用 现 在 时 ，
ｐ ａ ｅ ，ｍ ｌ． ｌｙ ｄ ｓ ｉｅ 然后 再让 他 们 一句 一句 地 想 当然 地 写 ，心 中 没 有 时 态 这 个 概 念 ，
程 中可 用 到 ｉ 的 非 真 实 条 件 句 、 １ｗ 达 给 读 者 ，使 人 读 后 感 到 真 实 可 信 ，如 ｆ ｉｈ ｓ 的 宾 从 ， 以 及 “ ｔ ｓ ｔ ｍ ｈ ｔ … 临其 境 。 Ｉ ’ ｉ ｅ ｔ ａ ”“
写 一 段 歌 词 ，写 完后 再 和 原 版 歌 词 相 对
三 人 称 的 视 角 把对 话 写 下来 ，这 样 在 写 照 ，找 出 自 己的 错 误 。对 比学 生 积 极 性 的 过 程 中， 可 以提 醒 学 生 人 称 的 转 变 、 很 高 ，写 作 能 力 也 见 长 。例 如 ，我 在 教 时 态 的 变 化 。 而 这 正 是 学 生 写作 的 薄 弱 ￣ ｅ ｔ ｒ ａ ｎ ｅｍ ｒ ￣时 ，先 让他 们 环 节 —— 总 是 人 称 你 、 我 、 他 不 分 ； 时 Ｙ ｓ ｅ ｄ ｙｏ ｃ ｏ ｅ
新课标下高中英语写作教学的方法探讨
、
高 中 英语 培 养 学 生 写作 能 力 的重 要 性
新 课标 理念对 高中英语 写作教学 提 ｍ了更 高 的要求 ， 不 仅要求学生能够正确地运 用英语进行写作 ，还要求学生 能够 清晰地表达 自己的观点 和态度 ， 达到 书面交流的 目的 。然而 ，
的写作范文 ， 学习和领悟优秀文章 中所蕴 含的技巧 ， 并在此过 程 中掌握大量 的词 汇和句型 ，使学生 的文章 变得 丰富和饱满
起来 。另外 ，学生也 町以 自己寻找和 阅读各种英 语期刊和杂 志， 扩大 自己的英语 阅渎量 。
四、 结 语
和难点 ，单凭教 师的讲解和演示是很难激发学生学 习热忱 的，
很多学生不能很好地理解和掌握所学 的语法 ， 更 别提在英语写
作巾的灵活应用 了。因此 ， 在进行英语写作教学的过程 中， 可 以
适 地加强 学生对英语句型的转换 练习， 以便提高学生的语法 运用能力。 例如教师可以为学生提供一些优秀的写作句型 ： 学
总之 ， 写作作为： 英语学习必不 可少 的一个环 节， 在培养学
英语写作水平 。
三、 扩 大 学 生 的 阅读 量 ， 感 受 语 言 的 魅 力
律， 文章之 间难 以进行有效地衔接 ， 内容连贯性 较差 。 第 四，
学生对整体文章 的主 旨和结构掌控不好 ， 容易遗漏要点 ， 仓促 成 文。因此 ， 提高教师的写作教学水平 和质量 ， 帮助 和指 导学
关键词 ： 新课 标 高 中英 语 写 作 教 学 方 法
高中英语写作的教学方法探微
高中英 语写作 的教学方法探微
贵 州省 天柱 民族 中学
学好英语最 基本的要求 是听、说、读 、写 、 “ 四会”，在我十 多载的教 学生涯 中，我认 为写是最重要的。英文写作已经是当今高考一个非常重要的大 题 （ ２ ５ 分 ）。但是对于我们少数 民族 的学生来说是相 当困难 的。然而如有老师 的精深善 导和循循 善诱的指导，困难也就不大了。学用英文写作也是培养学生 英语 思维能力的重要途径之一。有了一定的英语思维能力，英语学习就能产生
式提 问 。
ห้องสมุดไป่ตู้
（ ５ ）重视答 问评价 ，鼓励学生质疑 。对学生 的答 问进行评价 ，有利于促 进师生交流，形成 良好的反馈，创设生动活泼的课堂气氛。学生回答 后急切想 知道对 错，其余学生的心理状态也一样。因此 ，教师要及 时准确地对答 问进行 评价。同时在评价 中，鼓励学生提 出疑难 问题，师生共 同帮助解决 。 ２ ． 处理好 “ 预设 问题 ”与 “ 生成问题”之间的关系 在课堂教学活动中，教师的 “ 预设问题”和教学过程中的 “ 生成问题 ”，对 学生的发展都具有积极的作用。 “ 预设问题 ”的设计，既要考虑对教学活动的引 领作用 ，又要考虑到能否引发学生的积极思考 ，从而促进课堂的有效生成 ；同时 还要注意 “ 预设问题 ”会诱发 “ 生成新问题 的出现 ，而这些新 的 生成 问题 会因学习主体的特 点、思维方式及个体差异而很难预料。 针对课堂呈现出的丰富、 多变和复杂的 “ 生成 问题”，教师应当首先不拘泥于课前的预设，应灵活调整、 整合乃至放弃预设的问题，机智生成新的问题方案，伺机而动，随机应变 。这就 需要教师在设计问题时， 充分考虑到学生可能生成的新问题， 多做预设。 只有这样 ，
提 问的密度 与效度 ，达 到以 “ 精 问”促 “ 深思 ”的 目的 。 （ ４ ）把握问的时机 。课堂提 问的效果直接 与提 问的时机有关。在一节课 的不 同阶段 ，学生思维的紧张程度 是不同的，教师要善于抓住时机采用不同方
tbl写作教学模式在高中英语写作教学中的探索与实践
tbl写作教学模式在高中英语写作教学中的探索与实践摘要：作为一种新型的写作教学方法，tbl写作教学模式在高中英语教学中得到了广泛应用。
本文将探讨tbl写作教学模式在高中英语教学中的优势，以及如何正确运用tbl写作教学模式来提高学生的写作能力。
关键词：tbl写作教学模式，高中英语教学，写作能力，实践一、引言随着教育改革的不断深入，越来越多的高中英语教师开始探索新型的教学方法，其中之一便是tbl写作教学模式。
作为一种全新的写作教学方法，tbl写作教学模式具有多种优势，可以有效地提高学生的写作能力。
本文将探讨tbl写作教学模式在高中英语教学中的应用和实践。
二、tbl写作教学模式的优势1.提高写作效率传统的写作教学模式通常采用“教师讲解-学生模仿-教师点评”的方式，但这种模式存在以下问题：1）学生只是单纯地模仿，无法真正理解写作的技巧和方法；2）教师评价只是写作结果的评价，无法体现学生写作过程的评价。
tbl写作教学模式采用“小组合作-教师指导-自主写作”的方式，可以激发学生的学习兴趣和积极性，提高学生的写作效率。
2.激发学生写作兴趣tbl写作教学模式通过将学生分组进行协作，赋予学生合作、交流和分享的机会，在小组中发挥每个学生的潜力，提高学生的写作能力，同时也能激发学生写作的兴趣，增强学生的自信心和写作动力。
3.提高学生的写作能力tbl写作教学模式通过小组合作与个人写作相结合的方式，可以帮助学生培养写作技巧和思考能力，认识到写作是一种重要的表达方式。
同时，学生在实践中学习到写作技巧和方法，能够逐渐提高自己的写作能力。
三、tbl写作教学模式的实践1.建立小组合作将学生分成几个小组，每个小组由3-5名学生组成。
教师可以根据学生的实际情况进行组合，让每个小组的学生能够有足够的合作空间，同时又避免了某些学生之间的矛盾。
2.指导学生写作教师可以根据学生的实际情况，针对不同的学生采取不同的指导方法，帮助学生掌握基本的写作技巧和方法。
论高中英语教学中学生的写作能力培养策略
论高中英语教学中学生的写作能力培养策略高中英语教学中，培养学生的写作能力是十分重要的任务。
写作能力是学生综合运用语言和思维能力的体现，不仅能够锻炼学生的思考能力和表达能力，还能够提升学生的语言素养和学习能力。
以下是我认为可以用于高中英语教学中培养学生写作能力的策略：1.提供充足的写作实践机会学生的写作能力是通过实践逐渐提升的，因此我们需要给予学生充足的写作机会。
在课堂上，可以设置一些写作练习的活动，例如写日记、写故事、写信等，激发学生的兴趣。
也可以组织一些写作竞赛或作文比赛，让学生有机会展示自己的写作才华。
提供实践机会的要注重对学生写作的指导和反馈，及时纠正他们的错误，帮助他们提升写作水平。
2.培养学生的阅读习惯写作和阅读是相辅相成的，阅读可以拓展学生的思路和词汇量，对于写作有着积极的影响。
在培养学生的写作能力时，要注重培养学生的阅读习惯。
可以通过选择一些有趣、适合学生水平的英语读物和文章，鼓励学生阅读并写读后感或读书笔记。
可以设置一些课外阅读的任务，让学生在阅读中获取新的素材和写作灵感。
3.进行写作技巧的指导写作并非一蹴而就，学生需要掌握一定的写作技巧才能写出优秀的作文。
在教学过程中，要对学生的写作进行技巧指导。
可以通过讲解写作中的一些常见技巧，例如如何概括主题句、如何使用过渡词、如何运用修辞手法等，帮助学生提升写作的逻辑性和表达能力。
还可通过分析优秀范文的写作技巧，让学生学习借鉴。
4.鼓励学生表达个人观点写作是一种表达个人观点的方式，而思考和表达个人观点是培养学生写作能力的关键。
在教学中，要鼓励学生自由表达自己的观点和想法。
可以通过课堂讨论、小组讨论或写作任务，引导学生思考和表达自己的观点。
在评价学生的作文时，要注重对学生观点的评价，鼓励学生发表独立、理性的观点。
5.提供良好的写作环境和资源支持学生的写作能力的培养与教学环境和资源的支持密不可分。
在学校和家庭中，要为学生创造良好的写作环境和提供丰富的资源支持。
高中英语写作问题的分析与教学探讨
赞同者认为 １ ． 轻松， 缓解紧张气氛； ２ ． 培养劳动意识； ３ ． 学到书本上没有的 东西。 反对者 认为 １ ． 耽 搁时间， 影响学习； ２ ． 学生的任务是 学习， 不是劳动； ３ ． 应雇佣清洁工打扫校区。 你的 看法 々 ●
（ ３ ） 语 境 策 略 。语 境 策 略 是指 上下 文 、 即词 、 短语 、 语 句 或 篇
（ １ ） 语 音 联 想 法 。可 以从 语 音 方 面 进 行 联 想 。 比 如 ， ｍｅ ａ ｔ／
ｍｉ ： ｔ ／ｎ ． 食 用肉； ｍｅ ｅ ｔ ／ｍｉ： ｔ ／ｖ ．遇 见 。 （ ２ ） 构 词法 。掌 握 常 用 构 词 法 ， 是 帮 助 学 生 扩 大 词 汇 量 的 有 效 手 段 之 一 。现 代 英 语 的 构 词 法 主 要 有 派 生 法 、 合 成法 、 缩 略 法、 转换法等。其中 ， 派 生 法 是 最 常 见 的 方 式 。派 生 法 的 三 大 要 素是 词 根 、 前缀 和后 缀。前缀 改变 单词 的意义 ， 通 常 不 改 变 词 性， 如 ｍｉ ｓ 一 ，ｐ ｒ ｅ 一， ｕ ｎ 一 等 。后 缀 通 常 改 变 词 性 ， 如 一ｎ ｅ ｓ ｓ ， ｉ ｓ ｈ ，一 ｆ ｕ ｌ ，一ｌ ｙ等 。 如掌 握 好 这 一 构 词 法 ， 对 学 生 的 词 汇 学 习会 有很 大 的 帮 助 。
学． ｉ 罘 ｛ 辅导
高【 ｌ 】 英 语 写 作 问 题硇 分析 与教 学 搽 讨
＠ 刘 丽
摘要 ： 根 据《 全 日制 义 务 教 育 普 通 高 级 中学 英 语 课 程 标 准 》 （ 实验稿） 对 高 中毕 业 生 的 写 作 技 能 目标 的 要 求 ， 分析 高 中学生 在 英 语 写 作 中存 在 的 问题 ， 针 对 学 生 的 写作 的具 体 情 况 ， 探 讨 高 中英 语 写作 的教 学 。 关键词 ： 高 中英 语 ； 写作 ； 问题分析； 写 作 教 学
基于英语学习活动观的高中英语写作教学探索
基于英语学习活动观的高中英语写作教学探索1. 引言1.1 研究背景英语写作在高中阶段是学生学习英语语言能力的重要组成部分，而目前我国高中英语写作教学存在一些问题，比如学生的写作能力普遍较弱，缺乏自主表达能力和创造力，教师传统的教学方法可能无法满足学生的需求。
有必要重新审视和探讨高中英语写作教学的模式和方法。
由于英语学习活动观注重学生的参与和体验，强调学生作为学习的主体，积极参与学习活动的过程。
基于英语学习活动观的高中英语写作教学可以更好地激发学生学习的兴趣，促进学生的学习动机和能力的提升。
通过重新构建教学理念和实践，可以帮助学生更好地掌握英语写作技巧，提升写作水平，培养学生的创造性思维和表达能力。
本研究旨在探索基于英语学习活动观的高中英语写作教学模式，通过对教学现状的分析和教学实践的探索，以及对教学效果的评估和案例的分析，深入研究高中英语写作教学的有效方法和策略。
希望通过本研究可以为高中英语写作教学提供新的思路和启示，推动高中英语写作教学的不断创新与发展。
1.2 研究意义The significance of exploring high school English writing teaching based on the English learning activity view lies in its potential to enhance the effectiveness and creativity of English writing instruction. By adopting this approach, educators can better understand how students learn and develop writing skills by engaging in meaningful and authentic language activities. This shift in perspective can lead to more student-centered and interactive writing lessons, promoting active participation and critical thinking among learners.2. 正文2.1 英语写作教学的现状分析目前，高中英语写作教学存在诸多问题。
浅谈高中英语写作的现状和改进方法
浅谈高中英语写作的现状和改进方法高中英语写作一直是教学中的重点和难点。
在当前的教学中，高中英语写作教学中存在一些问题，并且也有一些改进的方法。
本文将围绕现状和改进方法展开阐述，旨在为高中英语写作教学提供一些参考。
一、现状1. 学生的写作兴趣不高。
在当前的高中英语写作教学中，学生的写作兴趣普遍不高。
他们往往认为写作是一种任务，一种学习要求，而不是一种自发的创造性活动。
2. 写作能力参差不齐。
高中学生的英语写作能力普遍参差不齐，有的学生缺乏基本的写作能力，表达能力差，语法错误较多，逻辑混乱，无法表达清晰的思想。
3. 缺乏实际运用。
在课堂教学中，写作更多是停留在纸面上，缺乏实际的应用环境，学生往往难以将所学的写作知识运用到实际中去。
二、改进方法1. 激发学生的写作兴趣。
教师要善于利用各种手段，激发学生的写作兴趣，可以通过朗读优秀的作品，展示学生优秀的作文，组织写作比赛等方式，引导学生主动参与写作，从而激发学生的写作兴趣。
2. 注重基础训练。
在提高学生写作能力的过程中，基础训练是非常重要的。
教师要有针对性地进行写作基础训练，包括语法训练、词汇训练、句型训练等，使学生的写作基本功得到提高。
3. 提供实践机会。
教师要注重课堂教学与实际应用的结合，可以通过小组讨论、角色扮演、模拟情景写作等方式，提供实践机会，让学生将所学的写作知识应用到实际生活中去。
4. 多样化评价方式。
教师在评价学生写作时，除了传统的给分制度外，还可以采用同学互评、教师点评、写作投稿等多种方式，让学生明确自己的不足和优点，鼓励学生继续努力。
5. 提供写作资源。
教师要为学生提供丰富的写作资源，可以是优秀的作品篇目、有关写作技巧的书籍、网络资源等，让学生通过阅读、学习提高自己的写作水平。
6. 鼓励自主创作。
教师在教学中要允许学生自主选择写作题材、发挥写作想象力，鼓励学生自主创作，培养学生写作的独立性和创造性。
要想改进高中英语写作教学，关键在于激发学生的兴趣，提高学生的写作能力，并将所学的写作知识应用到实际生活中去。
高中英语教学中如何培养学生的写作能力
高中英语教学中如何培养学生的写作能力作为英语教学的重要组成部分，写作能力对于高中英语学习者来说尤为重要。
然而，由于学生对于英语母语的掌握程度不同，以及对于英语语言学习的兴趣和认知水平都存在不同的差异，因此在如何培养学生的写作能力上有很多不同的看法和方法。
本文针对高中英语教学中如何培养学生的写作能力这一话题，进行深入分析和探讨。
一、实现虚实结合，以真实的话题为主在高中英语普遍的教学方法中，写作通常是以较为单一的方式进行的，即根据书本或者老师给出的题目，让学生在作文中完成一定的任务和要求。
但是，这种单一的写作方式很难激发学生的兴趣和积极性，也难以真正培养学生的写作能力。
因此，教师可以从各种真实的话题入手，建立与实际生活相关的教学内容和情境，通过互动式的讨论、交流等方式引导学生思考和表达观点。
这样，不仅可以增加学生的话题积累和激发学生的兴趣，也可以让学生在实践中提高写作能力。
二、强化语言基础知识的讲解写作语言的准确性是高中英语教学中的关键问题，而语言基础知识的掌握对写作功底有着至关重要的作用。
因此，在教学中，教师应当通过新授知识、初步讲解和回忆复习等方式，让学生在理论的指导下练习语法、用词和句型等方面的写作技巧，同时还可以为学生提供不同文体类型、不同语篇段落的文章范例，并分析其结构特点和语言表达能力，从而提高学生的语言素养。
三、鼓励学生多角度思考，自由发挥在写作教学中，教师应当充分发挥学生的主体性和创造力，不断鼓励学生自由思考、自由发挥。
在写作过程中，教师可以采用多种方法来引导学生发动脑筋，以达到多方面的思考和表达。
比如，可以诠释主题、构思文本结构、用适当的语言依据要求抒发各种感觉、展示各方面的文化、美学和学术素养等等。
对不同层次的学生，应给予不同的写作要求和难度，可以通过反馈机制来评估学生的写作水平，针对性地进行指导和帮助。
四、实现有效的评估和反馈在学生进行写作训练的过程中，教师应当及时提供一些有效的反馈，并给予必要的评估，以便学生更好地了解自己的差距和需要改进的方向，进一步提高写作能力。
高中英语写作教学方法
高中英语写作教学方法一、教学任务及对象1、教学任务本教学设计的任务是针对高中英语写作教学进行全面的策略规划和实践探索。
写作教学不仅是教授学生语法、词汇等基础知识，更重要的是培养学生的创造性思维、逻辑表达和语言组织能力。
通过本教学任务，学生能够掌握不同类型的写作格式和技巧，提高英语写作水平，为高考英语写作部分做好充分准备。
2、教学对象教学对象为高中学生，他们已经具备一定的英语基础知识，但在写作方面可能存在思路不清晰、表达不准确、语法错误较多等问题。
此外，学生个体差异较大，因此在教学过程中需因材施教，关注每一个学生的成长和进步。
针对这一年龄段的学生，应注重培养他们的自主学习能力、合作精神和创新意识。
二、教学目标1、知识与技能（1）掌握英语写作的基本知识，包括不同文体的写作格式、篇章结构、过渡词汇和句型等。
（2）学会运用正确的语法、词汇和句型进行表达，避免常见错误，提高写作的准确性。
（3）培养良好的写作习惯，如构思、草稿、修改等，提高写作效率和质量。
（4）能够针对不同写作题目进行有效分析，展开合理的论述，使文章条理清晰、内容丰富。
（5）掌握一定的写作技巧，如修辞手法、描写方法等，提升文章的表现力和感染力。
2、过程与方法（1）采用启发式教学，引导学生主动思考、发现和解决问题，培养学生的自主学习能力。
（2）运用案例分析法，通过分析优秀范文，使学生了解写作技巧和方法，提高写作水平。
（3）采用小组合作学习，鼓励学生互相交流、讨论和评价，提高团队协作能力。
（4）设计多样化的写作练习，如仿写、续写、改写等，让学生在实践中掌握写作方法，提高写作技巧。
（5）实施个性化辅导，关注学生的个体差异，针对性地指导学生提高写作能力。
3、情感，态度与价值观（1）培养学生对英语写作的兴趣和热情，激发他们主动参与写作活动的积极性。
（2）教育学生树立正确的写作态度，认识到写作是一个不断积累、反复修改的过程，要有耐心和毅力。
（3）培养学生良好的审美观念，使他们在写作过程中关注文章内容、结构和语言美。
关于高中英语写作教学的探讨
氛 异 常 活 跃 ， 生 们 争 先 恐 后 发 言 。 一位 学 生 说 出 一句 “ ａｌ 学 Ｉ Ｃｒ ’
中英 语 教 学 中 ， 师 在 有 限 的课 堂 时 间 和 班 级 人 数 过 多 的情 况 教 下 ， 行 写 作 训 练 是 一 件 很 难 的事 。 而 且 英 语 写 作 一 直 是 英 语 进 教 学 中最 薄 弱 的环 节 之 一 。 很 多 教 师 都觉 得 写 作 教 学 难 ， 改 批 学 生 作 文 更 难 。因此 ， 高学 生 的英 语 写 作 能力 势 在 必 行 。 人 提 本
＠吉林教育
ＪＡ Ｃ Ｉ Ａ Ｆ ｌ Ｏ ＡＪ ０ Ａ ｌ
关 于高 中英 语 写作教 学 的探 讨
广 东省 东莞 市 沙田 中学 毕琴 琴
高 中 英 语 写 作 是 一 门 综 合 性 很 强 的 实 践 课 。通 过 写 作 训 练 ， 利 于 学 生 掌 握 语 音 、 汇 、 法 等 知 识 ， 养 学 生 的 语 言 有 词 语 培
所 听到 的单词，还 要求学 生写 出相关 的 同义 词、 义词 、 近 反义 词 、 形 变 化 或 词 性变 化 等 ， 使 得 所 学 词 汇 有 最 大 限度 的 复现 词
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高中英语写作教学方法探讨
作者：罗军
来源：《读与写·教师版》2018年第04期
中图分类号：G633.41 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2018）04-0171-01
2016年，四川省高考英语试卷开始向全国卷过渡。
与传统的四川卷相比，全国卷在题型
设置上有较大的不同，如增加了听力测试，没有专门测试语法知识的单项选择题等等。
就书面表达而言，分值也有所下降。
因此，如果我们平时在紧张的教学任务中能有效地对学生进行写作方面的训练，定能取得事半功倍的效果。
在此，仅就目前学生英语写作现状及写作技巧的培养做一简单的分析。
1.目前学生英语写作现状
（1）词汇量严重不足，英文写作基础薄弱。
很多学生在英语写作方面，感觉相当吃力，主要的原因就是学生缺少大量阅读积累，导致英语词汇量相对较少，遣词造句吃力，想不到准确的单词，写不出优美的句子。
写出来的文章，会出现单词使用不当、词汇单薄、句子结构混乱等现象。
另外，不同的英语文章的写作会有一定的格式要求，比如说，英语书信有一定的书信格式，不能随意写作，要按照格式要求来创作。
否则，学生的文笔再好，也达不到理想的效果。
（2）寫作技巧欠缺，文章的条理性与逻辑性差。
很多学生，在写作之前，审题不清，一拿到题目，就下笔随意写作，缺少认真的审题过程，更不用说罗列文章的写作提纲。
这种错误的做法，常常会导致偏题与离题的现象出现。
而且缺少写作提纲的同学，想到一句写一句，东拼西凑，语言的连贯性差，衔接不当，混乱不堪。
在了解了学生在写作上存在的这些问题后，我们可以尝试从不同的层面和不同的角度来帮助学生解决英语写作中的难题，加强学生的写作能力培养，引导他们树立提高英语写作能力的信心。
如果只一味注重写作训练的过程，而不重视学生写作前的辅导工作，缺乏写作前的正确诱导与培养，就会导致学生们陷入一个不停地写，写作水平却倒退的怪圈。
2.英语写作训练方法
2.1 狠抓基本功的训练
书面表达能力的培养和提高重在积累，并不是一蹴而就的，它必须由浅人深，由简到繁，一环扣一环地进行训练。
在写作的初级阶段，要狠抓基本功的训练，培养学生的写作习惯。
在日常教学中，培养学生的造句能力是基础中的基础。
通常先重点训练简单句，即五种基本句型的训练：（1）主语+谓语（系动词）+表语。
（2）主语+谓语（不及物动词vi.）+状语。
（3）主语+谓语（及物动词vt.）十宾语。
（4）主语+谓语（及物动词vt.）十间接宾语（人）+直接。