7.《土地的誓言》课堂实录

7.《土地的誓言》课堂实录
【积累字词】
同学们好！今天我们来学习第二单元第7课《土地的誓言》。

同学们先把课文散读一遍，注意读准以下加点字的字音，我们一起来朗读一遍。

【分析课文】
0.背景及题解
同学们初读时应该发现文末有“‘九一八’十周年写”这样一行字，告诉我们这篇文章的写作时间及背景。

“九一八”事变之后，大批东北青年流亡到关内，在“九一八”十周年的时候，作者写下了这篇《土地的誓言》。

何为“誓言”？——宣誓、发誓时说的话。

同学们散读课文后，可以初步理解课文标题“土地的誓言”是“作者对这土地发出誓言”，看着这个标题，我们不禁想问：（1）作者到底要对土地发出什么誓言？（2）为什么要发出这样的誓言？
带着对这些问题的思考，我们来学习这篇课文。

1.分析课文第1段
全文共两段，请同学们把第1段朗读一遍，注意读出情感。

（1）“这种声音”指什么？
同学们在朗读过程中有没有发现这1段中作者反复写到了“这种声音”？请同学们思考，“这种声音”指什么？让我们到文中圈画出相关语句。

这些句子都写到了“这种声音”。

显然文章开头就交代了，“这种声音”指的是她对“我”的呼唤、召唤。

结合上一句可知，文中“它”指的是关东原野，也就是作者的故乡。

所以“这种声音”就是互相呼唤“我”的名字，召唤“我”回去的声音。

作者在这里用女字旁的“她”来称呼故乡，而不是宝盖头的“它”。

可见故乡在作者的心目中是有生命的，“我”和故乡之间是有着非同一般的亲近关系的。

（2）“我”在什么情形下听到这种声音？
“我”对故乡怀着挚痛的热爱，“我”无时无刻不听见故乡召唤“我”回去。

“回去”一词表明当下的“我”不在故乡，结合写作背景已知，此时的“我”还流亡他乡。

身处异乡的“我”在什么情形下听到这种召唤的声音呢？
①我们关注到文中第1段有这样一句话：
“这时”指的是什么时候？第1段中有一大段对故乡的回忆：
这个句子很长，概括起来就是“对故乡景物的回忆”。

也就是说，当“我”回忆起故乡的景物时，“我”就会听到故乡对“我”的召唤。

②作者回忆了故乡许多的景物，比如白桦林、马群、蒙古狗、高粱、倒立、土地、山雕、鹿群、煤块、足经、车龄、狐仙、姑、狂风等等。

为何要铺陈这么多景物？
首先，这些景物都是富有东北生活气息的，在东北这块土地上特有的。

作者一想起故乡，脑海里立即浮现出故乡的这些景物，将这些东北特有的景物密集的排列在一起，可见故乡在作者心目中烙印之深，也可见作者对故乡的思念之深。

其次，我们发现作者不是简单的罗列，在每个事物之前还加了一定的修饰语。

a.有视觉上形容颜色的：如碧绿的、红布似的，金黄的、黑色的、赤色的等等，让我们仿佛看到了一个色彩斑斓的世界，一个丰饶美丽的世界。

b.有听觉上形容声音的：比如蒙古狗深夜得嗥鸣声、皮边滚落在山涧里的脆响声、悠远的车铃声、马儿带着的串铃声、狐仙姑深夜的谰语声，原野上怪诞的狂风的声音。

当作者一想起故乡，这些各种各样的声响就在耳边响起，似乎就是在呼唤作者，召唤作者回去。

c.有嗅觉上的：如带着松香气息的煤块。

d.除此以外，还有不少动态的场景：如马群的奔跑、斜边的滚落等等。

所有这些景象都极富有东北的生活气息，展现了一个有声有色、鲜活美好的关东原野。

但是自“九一八”事变起，这片鲜活美丽的故土被侵占，至今已10年。

每当流亡他乡的“我”，怀着挚痛的热爱，想起这片故土的时候，就总是会听到故乡有一种声音在召唤，召唤“我”回去。

（3）这种声音具有什么特点？
请同学们再读第1段，圈画出表现这种声音特点的词语。

这声音是“低低地”“急切”的，这样的声音特质很让容易人联想到她”（即故乡）此时的处境，她饱受磨难，痛苦万分，迫切地渴望得到救助，因此发出了
沉痛的、急切的呼唤。

同学们想象一下，流亡他乡的“我”听到这样迫切的呼唤，该是多么心痛，多么焦急！我们可以在文中多处找到这种声音给“我”的感受。

①我们一起来读一读下面这些句子，注意标红的词语。

“无时无刻”一词两次出现，强调了“我”的时空中充满了这种声音。

作者也可以用“每时每刻”这个词，但两者相比，我们可以感受到“无时无刻”双重否定，使得语气更加强烈，更凸显出这种声音和“我”之间不可分割的联系。

②因此作者在文中写道：
句中标红的词语一再强调了：“我”与这种声音是难以割舍的，这种声音在“我”的心中，“我”无时无刻不听见这种声音。

故乡对“我”的召唤是多么迫切，她在焦急地呼唤“我”回去。

作者不断强调这种声音对“我”的呼唤，不断强化这种呼唤对“我”的感召力。

于是“我”明确地感受到是“我”应该回去的时候了，“我”必须回去，故乡的呼唤得到了我坚定的响应。

③让我们一起来读一读第1段最后两句：
故乡是有血有肉有生命的，“我”和她彼此呼应、血脉相连、心心相印，有着热情的默契。

虽然我们现在还彼此分离，但终有一天“我”的心和她的心要汇合在一起，作者对于未来怀着无比的期许和坚定的信念。

2.分析课文第2段
（1）作者对于未来怀着无比的期许和坚定的信念,那么这样不可分割、血脉相连的关系到底是什么样的关系？作者在第2段有进一步的表达。

•土地是我的母亲，我的每一寸皮肤,都有着土粒；我的手掌一接近土地，心就变得平静。

我是土地的族系，我不能离开她。

作者把土地比作母亲，“我”和故乡之间是血脉相连的母子关系，“我不能离开她。

”作者之所以把故乡比作母亲，是因为生于这片土地、长于这片土地。

请同学们读一读接下来作者对故乡生活印记的回忆：
作者回忆了在故乡的快乐而美好的生活场景，意境优美、感情舒缓。

对于生于斯、长于斯的故土，作者有着深深的依恋。

这一段回忆也印证了上文“我”把土地比作母亲、“我”和故土之间是母子关系。

（2）但是在美好的回忆中，作者却用了一个比较反常的词语“埋葬”，反常之处往往格外引人注目，并且引人深思。

为什么要用“埋葬”来表达我曾在故乡田垄上的欢笑？
“埋葬”一词用于已经逝去的事物，结合第1段的内容，那样美丽、充满生活气息的故土已被侵占，故乡的美景与宁静的生活已不复存在，故乡在敌人的铁蹄下痛苦地挣扎，故乡在急切地呼唤“我”，渴望“我”的解救。

在这样的情形
下，这里用“埋葬”更加强烈地表达了昔日的欢笑早已荡然无存。

取而代之的，是失去故土、漂泊他乡的凄苦。

因此，这段美好的回忆背后隐藏着深深的压抑和悲愤——回忆往昔，生活场景是如此美好，然而故乡当下的处境是如此凄惨，母亲般的故乡饱受摧残，于是作者情不自禁发出誓言。

（3）请同学们大声的朗读作者发出的誓言，揣摩作者是如何将誓言的力度体现出来的？
“必定”“必须”这样极其肯定的词语，使得表达显得强而有力，充满了誓言的力量。

“土地”“原野”“我的家乡”指的是同一个事物，然而作者这样反复的咏叹、用如此简短的句子，使得誓言更加铿锵有力。

（4）作者的情绪到这里达到一个高潮，我们再大声的朗读这句话，体会作者蕴含其中的情感。

再次朗读后，同学们有没有关注到这里的人称发生了转变？
作者对故乡的称呼从第三人称的“她”转变为第二人称的“你”，作者与故乡直接对话，向着故乡发出坚定的誓言：“你必须被解放！你必须站立！”
在本文中，作者先是称故乡为“她”，表达出对故乡深深的眷恋。

随着情感的发展，当作者向着故土呐喊宣誓的时候，已经不满足于用第三人称代词“她”来称呼故乡，而是转为第二人称代词“你”，情感表达更直接、更自然、更亲近、更迫切，增强了文章的感染力。

（5）故而，这里的表达方式也有比较舒缓的叙述，转为强烈的抒情。

作者以倾诉式的语言来表达激情，这样喷涌的情感一发不可收。

结尾处作者再次发出呐喊：
为了故乡的解放，为了让故乡变得更加美丽，作者愿意付出一切，哪怕是牺牲生命也在所不惜。

到这里情绪达到制高点。

（6）分析完两段内容，我们再一次回到课文标题《土地的誓言》。

这是作者面对着充满了美好生活回忆的故土所发出的坚定誓言，这也是作者面对着被侵占的故土所发出的强烈宣言。

作者用饱含激情的文字，倾诉了对故土的挚痛的热爱和深深的眷恋，同时也包含着对故土沦丧的压抑、悲愤之感。

3.梳理情感脉络
逐段分析之后，我们来梳理文中作者情感脉络的发展：
（1）文章一开始就难以抑制地抒发了对故乡“挚痛的热爱”，强调故乡对我的召唤，这种召唤是每当作者回忆起故乡时就能听到的。

（2）接着，作者沉浸到回忆中，铺陈了关东大地上富有特色的一系列景物，此时的情感舒缓沉静。

（3）但这样美的景象却被侵占，作者的情绪随着回忆渐进而激越，如“喷涌着血液”般炽热而强烈，故乡的召唤和作者的心声合二为一，不可分割。

（4）我和故乡之间是血脉相连的，有着母亲和孩子般的骨肉亲情。

“我”回忆了在母亲怀中成长的生活片段，此时回忆美好的生活场景令作者情绪趋于平静、舒缓.
（5）然而往昔越是美好，今日越令人悲愤。

回应着第1段中故乡对“我”的呼唤，故乡的孩子发出了要为故乡的解放而战斗、哪怕牺牲生命也在所不惜的坚定誓言。

情绪达到最高点。

第1段重点写故乡对“我”的呼唤，而第2段中作者回应这种呼唤，发出坚定誓言，两段的情感渐进而激越，家国之痛、思乡之情贯穿始终，有极强的感染力。

【总结学习路径】
我们来总结一下本课的学习路径：
1.我们先大致理解了标题的含义。

2.然后抓住第1段中反复出现的这种声音，依次分析了三个问题：
（1）这种声音指的是什么？
（2）在什么情形下听到这种声音？
（3）这种声音有什么特点？
明确了：
（1）第1段主要写了“土地对我的呼唤”，第2段则是“对这种呼唤的回应”；
（2）第2段中我们着重分析了“作者发出什么样的誓言”，“这样的誓言是在什么情形下发出的”；
（3）最后关联第1、2两段，我们梳理了作者情感脉络的发展变化。

3.最后关联第1、2两段，我们梳理了作者情感脉络的发展变化，在具体品读过程中，我们重点关注了用词、修辞、句式以及人称的转化等所起到的表达效果。

希望同学们在今后阅读同类文章的过程中，能够学以致用！
【布置作业】。