初中语文高效课堂教学模式构建研究.doc
初中语文教学中高效课堂的构建
四 、 语 结
加 如 《 语 》 《 学 》 《 子 》《 庸 》 选 读 内容 ， 出语 论 、大 、孟 、中 的 突 文 教 育 的 传 统 性 。＿在 辅 助 教 材 的 编 排 上 ， 们 可 以 根 据 ７ ］ 我
谈 几点 看 法 。
虽然 可塑 性很 大 ， 他们 没 有塑 造 自己 、 升 自己的 能力 。 但 提 所 以 ． 效 课 堂 的构 建 ， 键 还在 教 师 。 高 关
一
首 先 要 看 影 响 高 效 课 堂 的 主 要 因 素 ，这 些 因 素 是 高
效课 堂 的绊 脚石 。我认 为 不 外乎 教 师 和学 生 这 两方 面 。
学 生 身 心发 育 和学 习成 长 的规 律 ， 小 学 、 中及 高 中各 分 初 个 阶 段 进 行 编 撰 。 小 学 阶 段 ．学 生 处 于 黄 金 记 忆 重 要 时
期 ， 以 增 加 如 《 字 经 》 《 语 ・ 而 》 编 目 的 学 习 和 可 三 、论 学 等 诵 读 ，这 些 对 于 培 养 孩 子 们 的 良好 品 格 能 够 起 到 潜 移 默
学 学 习 习惯 的影 响 ， 生 习 惯 于被 动 式 学 习 ， 得 老 师在 学 觉
文 教 育 的 特 点 ，开 发 现 实 可 行 的 国 学 教 育 普 及 性 和 专 业 性 的辅 助教 材 ， 样 可 以和 原有 教材 有 机 结合 形 成 呼 应 。 这 ２ ｆ 纪 初 ． 我 国 对 中 小 学 语 文 课 程 进 行 了 改 革 ，实 行 了 １￣ ｌ “ 课 标 ”尽 管 凸 显 了 “ 文 性 ” “ 具 性 ” 但 是 中 华 传 新 ， 人 和 工 ， 统 文 化 经 典 的 内 容 还 是 有 所 欠 缺 ，应 当 在 辅 助 教 材 中增
初中语文高效课堂构建
浅谈初中语文高效课堂构建摘要所谓“高效课堂”，就是要最大程度地发挥课堂教学的功能和作用，即在课堂45分钟内要最大限度、最完美地完成教学任务，达成育人目标，实现教育教学的三维目标整合，以求得课堂教学的最大效益。
笔者认为，我们平时所说的“轻负担、高质量、向课堂教学要效益”，就是“高效课堂”教学理念的折射和反映。
那么如何打造初中语文高效课堂呢？本文就此提出了自己的一些看法。
关键词初中语文高效课堂构建中图分类号：g633.3 文献标识码：a1 树立学生主体观是高效课堂的基础学生是学习的主人，教师是学习的组织者、引导者和合作者。
新课程教学要求教师由传统的封闭式的教学转换为指导学生的“开放式学习”，同时教师的观念也要改变，要“以学生发展为本”，建立起和谐民主、自由平等的师生关系。
教学既要“面向全体学生”，奠定共同基础，又要承认差异，兼顾个性，通过多种途径和方法发展学生的才能，要尽可能地组织学生运用合作学习，成立合作学习小组，深入学生的情感世界，促进学生有效地学习。
学生自主参与、师生平等交流；最大限度发挥学生的自主能动性，能深入挖掘他们的学习潜能，提高他们的学习兴趣，树立自信心，使每个学生都有成就感；能创造师生互动，学生之间互动的机会，拉近师生间的距离；消除心理障碍，为学生自主学习创造一个和谐、民主的环境；同时也能使学生提高与别人协作交往的能力。
把课堂还给学生，确保学生主体作用的发挥。
让学生参与到教学活动中。
让每位学生都能参与到教学活动中，体会到探究的乐趣，使多数学生都得到锻炼，这对教师的能力又提出了新的要求。
2 激发学生的学习兴趣是高效课堂前提心理学研究表明，兴趣是构成学生学习动机中最为活泼最为现实的成分。
我们一旦激发了学生学习语文的兴趣，学生就会对语文产生一种热爱之情，就会不由自主地去学习、去钻研、去体验、去创造，而这些活动又必然会反过来促进语文教学的进一步发展和教学质量的提高。
这种相互促进将会形成一种教学相长的良性循环。
核心素养下初中语文高效课堂的构建研究
核心素养下初中语文高效课堂的构建研究【摘要】本文旨在探讨核心素养在初中语文高效课堂构建中的应用。
首先介绍了研究的背景和意义，指出核心素养对于语文教育的重要性。
然后分析了高效课堂的要素，探讨了构建初中语文高效课堂的策略和实施路径。
通过案例分析，总结了初中语文高效课堂的关键特点。
结论部分对研究进行了总结与展望，提出了对未来工作的建议，并得出研究启示。
通过对初中语文高效课堂的构建研究，有助于提升学生的语文素养和综合素质，促进其全面发展。
【关键词】核心素养、初中语文、高效课堂、构建、研究、重要性、要素分析、策略、实施路径、案例分析、总结、展望、建议、启示。
1. 引言1.1 背景介绍在这样的背景下，开展对核心素养下初中语文高效课堂的构建研究，不仅有助于探究优化语文教学方法和手段，提高教学效果，还能够深化对学生核心素养培养的理解，促进学生全面发展。
本研究立足于此，旨在探讨核心素养在初中语文教育中的重要应用，分析构建高效课堂的要素，提出相应的策略和路径，以及通过案例分析来验证研究成果，为今后的教育工作提供参考和启示。
1.2 研究意义语文作为学生学习的核心学科之一，在学生的整个学习生涯中起着至关重要的作用。
而核心素养作为新时代教育的一个重要理念，对于语文教育的发展也有着深远的影响。
对于如何在初中语文教育中融入核心素养，构建高效课堂，具有重要的研究意义。
研究如何将核心素养理念融入语文教育中，可以帮助学生在学习语文知识的培养他们的核心素养能力，如批判性思维、沟通能力、合作精神等，从而提高学生的综合素养水平。
构建高效课堂是提高教学效果的重要途径，通过研究如何构建初中语文的高效课堂，可以提升教师的教学质量，增强学生对知识的吸收和理解能力，实现教育的最终目的。
研究初中语文高效课堂的构建，对于促进学生核心素养的全面发展，提高语文教育的质量，具有重要的理论和实践意义。
本研究的意义在于探索如何结合核心素养理念，构建初中语文高效课堂，为语文教育的改革与发展提供借鉴与参考。
“双减”政策下初中语文构建高效课堂的策略研究
“双减”政策下初中语文构建高效课堂的策略研究新时代到来，国家对教育的重视程度越来越高。
尤其是新课程标准的推广及“双减”政策的提出，日常教学及学生负担日益受到重视。
但受传统的教学模式的影响，课堂教学观念亟待更新。
因此，教师应顺应教育发展、尊重学生个性，不断地改进完善教学方法，其中构建初中语文高效课堂尤为值得关注。
构建语文高效课堂的策略方法不是单纯地依赖某一种方式，而是根据所学内容的主要特点灵活运用多种方式进行教学，最大限度地提高课堂效率。
初中语文教师需要率先减轻学生的学业负担，可酌情参考以下思路：其一，减少作业量。
要尽可能在减少作业量的基础上提升作业质量，确保作业中包含课堂所学习的基础知识、难点和重点知识，同时要确保作业足够灵活、有较强针对性，可侧重学生某项能力设计和推出作业。
值得一提的是，要站在学生角度考虑作业完成时长，争取将做作业时长控制在 5-10 分钟，避免占用学生太多的个人时间。
其二，减少考试次数。
这并非取缔所有考试的意思，而是初中语文教师要尽可能减少没有意义的考试，把对考试的关注精力过多地转移到学生学习、学习能力培养等方面，腾出更多时间对学生进行指点、引导和启发，确保学生实现有意义的学习、有价值的学习、有效率的学习，避免学生成为“考试机器”，避免学生学习机械化。
其三，作业精心设计。
主要指初中语文教师要提前明确教学目标、把握教学重点并合理设计作业，包括必做作业和选做作业，让学生可以结合自身意愿、能力去完成作业，通过赋予学生写作业的选择权达到减轻学生负担和压力的目的，也有助于达到分层育人的目的，如此一来，“双减”政策便可在初中语文课堂教学中更好地贯彻和实践。
过去不管是家长、教师还是学生，都将学习成绩看得过重，导致学生学习功利性特质分外明显，间接增加了学生学习中的心理负担，学生便很难体会学习乐趣并实现快乐学习，学习效率也将难以提升，为了纠正这一“病态”并较好地顺应“双减”形势，还需初中语文教师有意识地培养学生正确的学习观，告知学生学习的意义、学习的目的，从而在正确观念下做好学习安排，将学生从瞎忙、乱忙的“忙碌”状态中解救出来，最终提高学习效率。
“初中语文主体活动式高效课堂构建研究”课题结题报告
突出主体活动，彰显优质高效，全面提升学生语文素养——“初中语文主体活动式高效课堂构建研究”结题报告我们开始了“初中语文主体活动式高效课堂构建研究”课题实验，在市区教科研部门的指导下，课题组成员敢于实践，积极探索，采用多种研究方法，进行了语文活动的探索与实践，构建了初中语文主体活动式高效课堂模式以及评价策略，在推进语文课堂教学改革的进程中做出了有效的探索。
为更清晰的反映整个课题的研究过程，并使该项课题得到进一步的完善和推广，现将该课题研究的有关情况报告如下：课题的提出一、课题提出的背景1．时代的需要、学生全面发展的要求。
当今世界已经进入经济一体化、社会发展多元化的时代，需要更多适应社会发展，促进社会发展的人才。
因此，教育要主动适应社会发展对人才素质多样化的客观需求，就必须创新教育观念，变革教育实践，把对素质教育的追求落脚到课堂教学中，以激发学生学习的兴趣，调动学生学习的积极性、主动性，提高课堂教学效率，提高学生的综合素质，促进学生的全面发展。
课堂教学是教育的主阵地，主体活动式高效课堂能很好地满足学生身心发展需要和社会发展需要。
作为基础学科的语文课堂，应该是童心飞扬的乐园，个性张扬的天地。
当师生之间、学生与学生之间产生多重共鸣，学生由被动的接受者转变为主动、活跃的参与者和创造者，这才是真正的高效课堂。
2．新课程理念下课改的要求。
语文课程标准指出:“语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力”,“学生是学习和发展的主体,语文课程必须充分激发学生的主动意识和进取精神”。
在应试教育模式下，现行不少语文课堂仍存在注重整体划一，以统一标准来抹平学生个体认识差异，以教师个人意志作为课堂运行原则，漠视学生个体需要对课堂的影响作用，轻忽学生的主体地位，片面强调知识传授，不注重情感交流与能力培养等弊端。
在这样一种课堂教学中，很容易形成干涩、生硬、低效的课堂局面。
主体活动式高效课堂构建成为众多语文教师进行课堂教学改革，提升课堂教学品位和境界的一种追求目标。
关于初中语文高效课堂小组建设的研究
关于初中语文高效课堂小组建设的研究随着时代的发展，教育在一定程度上发挥了重要作用。
在教育改革的进程中，班级作为一个立足中央和尊重教师主体的重要基础，它是学生学习和成长，以及教师教学的基本空间。
初中语文课堂的小组建设是学习初中语文课堂的一种组织形式，是提高学习者的语文水平和学习能力的有效途径。
该研究旨在综合考察初中语文课堂小组建设的主要内容，探讨课堂小组建设在学习中的重要性，并提出相应的改进措施。
首先，要从分组建设出发，明确各组成员的角色定位。
在分组建设过程中，要考虑学生个体间的性格差异及其对小组行为和社会沟通方面的影响。
同时，要能够有效的利用学生的优势，使小组中的知识、技能及思维等得到有效的综合利用及共享。
然后，要完善小组活动体系。
初中语文课堂中的小组活动，对于学生学习效果是非常重要的，因此，制定一个合理的小组活动体系是非常必要的。
改革师生关系、调整课堂氛围、加强互动，以及激发学生的积极性、丰富学生的视野等都可以通过完善小组活动体系来实现。
再者，健全教学组织机制。
根据4+4+4制度、学习模式的发展，实施语文课堂的小组建设，必须有一套行之有效的教学组织机制，以保证课堂活动的方便和顺利进行。
有针对性的组织机制，可以帮助教师及时地了解学生，帮助学生联系课堂和课外，并有效地充分发挥语文课堂小组建设的功能。
最后，不断推进小组内容建设。
语文教学应建立在生活实际中，以课堂小组建设为组织形式，课堂小组建设是学习初中语文课堂的一种有效形式，可以丰富课堂的活动形式，充分发挥学生的积极性和创造性，营造良好的教学氛围，提升教学效果。
综上所述，语文课堂小组建设是一项重要的教育内容，它是学习者的语文水平和学习能力的有效提升，而且也是影响语文课堂教学效果最重要的因素之一。
未来，应在教学改革中将初中语文课堂小组建设作为重要组成部分，加强规划研究，改进现有教学组织机制，致力于建立全面完善的语文课堂小组建设的系统体系，以此来提升初中学生的语文能力和素养。
初中语文高效课堂教学模式 - 副本
初中语文高效课堂教学模式我们学校全体语文组教师结合本校语文教学的现状，分析自身特点，遵循语文教学的规律，进行高效课堂教学模式的试验与研究，具体阐述如下。
阅读课课堂教学模式（一课时）1．预习检测，巩固知识（8分钟）学生做精选的检测题。
教师要巡视，确保学生按时独立完成检测练习，要纠正学生做题时的不良习惯。
纠正检测中的错误（后教）。
2．出示目标，导学驱动（2分钟）教学目标要简洁明了，通俗易懂，一两句话即可，要便于学生理解记忆。
导入部分要让学生有一种耳目一新的感觉，把学生的思绪牢牢抓住。
3．指导自学，合作解疑(10分钟)自学指导，指导学生读书，思考课文后面的习题或教师出的思考题。
学生读书，思考。
小组交流，回答问题。
4、教师点拨，探究精彩（15分钟）联系时代背景等，指导学生思考课文后的习题或作者的观点，文章的中心、写作特色等精彩部分。
学生看书，思考，讨论，教师巡视。
学生质疑，教师解疑。
5、课堂检测，提升能力(10分钟)教师根据教学内容，选择一些与课文内容相关的资料、中考试题，帮助学生完成知识的迁移，提升语文考试技能。
作文课课堂教学模式（两课时教学）1、出示目标（2分钟）板书文题。
出示写作要求。
2、例文导学（8分钟）教师出示典型（特别好的、特别差的）习作片段或全文。
学生先学：学生小组阅读、思考、讨论，探究方法，准备发言材料。
3、教师点拨（30分钟）教师后教：引导学生讨论、比较、归纳、练习。
教师总结：上升为理论，指导实践。
4、当堂训练（50分钟）学生写草稿、誊写作文。
教师辅导困难学生。
教师学生交流评析。
初中语文高效课堂构建的有效策略探析
确立 新 型 的师生 关 系 。师生 之 间 的关 系应该 是 民主 和谐 ，平 等 。作为初 中语文教 师来说 ，要 有一颗宽容 之心 ，应 该是学生 的知心朋友 和领路人 ，是学生学 习 的合作者 和参 与者 。只有这 样 ，课 堂 才会 呈 现 出和谐 的课 堂 氛 围 ，学生 才愿 意 与教 师 亲 近 ，也只有 在这样 的氛围 中，学 生才会敢想 ，敢做 ，敢说 ，敢 写 ，才能真 正体现快乐 学习 。其 次 ，要 营造 出快乐 的语文课 堂 氛 围。实践证 明 ，教师 温和 的笑 容 ，富有感 染力 的话 语可 以使 学生倍 感亲切 ，从而热爱 上老师 的课 ，觉得 学习是一种 快乐 。 另外 ，在教学 中 ，教师要 注意多鼓励 表扬学 生 ，因为初 中生 自 信 心不强 ，他 们 Ｉ ： Ｌ ， ￣ Ｊ Ｊ 人更 渴望成 功 ，更希望得 到别人 的认 同， 在语 文教学过 程中 ，教 师要从不 同角度 ，抓住 各种机会 表扬学 生 ，鼓 励学生 ，使学生 能够保持轻 松愉快 的学习情趣 ，每个学 生都能体会到成功 的快乐 ，实 现快乐学语 文。 二 、教师精心备课 。引导 学生高效 学习 语文 教学要 达到减负 高效 的教 学 目的 ，教师必 须注意认 真 备课 ，根据教材 内容和学生 特点 ，精 选教学 内容 ，根据新课 程 理念精神合理 的准备教学 ，具体做法如 下 ： （ 一 ）内容方 面。关于 教学 内容 方面经 常发现 “ 乱耕人 家 田，慌 了 自家 院的现 象 ” ，语文 课 经 常被上 成政 治 课 ，历史 课 ，或者思 品课 ，这 种做法极 大的降低 了语文教学效 果 。新课 程 理念 为我们 的教学 提供 了极 大 的 自主空间 ，教 师一定要合理 安 排本节课 教学 内容 ，精心 准备哪些是需 要着重指 导的 ，哪些 是 需要学生 自主完成 的 ，都要做 到心 中有数 ，以备 在课堂上有
注重核心素养,构建高效课堂——核心素养下初中语文教学实践研究
注重核心素养，构建高效课堂——核心素养下初中语文教学实践研究初中语文核心素养包括语言的构建、思维的发展、文化的传承以及审美的鉴赏这四个方面，将其渗透到日常教学中，对学生的全面发展有着重要影响。
素质教育对初中语文教学的要求日渐提高，提出“以人文本”的教育原则，将培养学生的核心素养作为教学目标，结合其基本学情和发展需求制定多元化的课堂活动，促进他们的全面发展。
因此，教师应深入理解核心素养的内涵，了解初中生的成长特点，不断创新授课模式，利用丰富的活动构建具有针对性的高效课堂，帮助学生加深对课程内容的理解，培养其自主探究精神，在实践中实现培养核心素养的教学目标。
一、核心素养下初中语文高效课堂的构建价值（一）激发学习兴趣随着年龄的增长，初中生已经具备一定的认知能力，对于新课内容的接受程度也有所提高，但是其本质仍旧对新鲜事物充满好奇心。
因此，在初中语文教学中，教师可以利用这一特点设计课堂活动，充分激发学生的学习兴趣，促使他们主动参与其中，在不断交流与互动中营造活跃的班级氛围，达到理想的教学效果，以此推动高效课堂的构建。
在落实核心素养的过程中，教师应转变传统的教学模式，不再以死记硬背的方法要求学生记忆重点知识，而是借助丰富的活动调动他们的学习热情，使其在兴趣的驱使下全身心投入课堂学习中，充分提高学习的实效性。
这就要求教师精心备课，对班级学生的兴趣爱好有全面了解，能够设计出具有吸引力的实践活动，能以此完善课堂的整体流程，进而保证学习效率。
（二）营造课堂氛围初中阶段的学生在思考问题时多以形象思维为主。
语文教材中的文章具有较强的感情色彩，在分析课文主旨的过程中课堂氛围起到重要的影响。
但是营造氛围在传统的语文课堂中常常被教师忽视，常常为了追赶教学进度不得不减少提问的次数，也没有预留充足的思考时间，或只提出问题不收集答案，导致学生开口表达的机会较少，久而久之也不再配合、完成教师布置的任务，导致班级氛围低沉。
核心素养要求教师为学生提供展示自我的空间，让课堂变得更加灵动和活跃，让每个人都有机会发言，突出学生的主体身份，形成浓厚的学习气氛。
初中语文高效课堂教学模式的构建
不喜欢，都可以参与研讨 ，这个思维的过程本身就是一种提高。从这个意义
上说 ， 在 课堂 上我 们要做 到 尊重学 生 。在听 李镇 西老 师 的课 《 愧 对先 生— — 陶行 知墓 前 的随想 》 时， 他原 本 打算 以此 引导学 生读 文章 应该善 于 由别人 想 到 自己 ，由过 去想 到今 天 ，也算是 课 堂的延 伸 ，但 是 后来学 生 总是想 发 言，
根 据多 年 的初 中语文 教学 实践 ，我 谈几 点看 法 。
一
起 学生 的关 注 。 所 以在 课前 备课 ， 教 师应该 尽可 能深 入地 研究 钻研 教材 。挖 掘 文本 的精神 内核 ， 感悟 其深 刻厚 重 的文化 内涵 ， 并 且在 课 堂上尊 重学 生 的 认 知水平 和能 力基 础 ， 将 课文 深刻 的思 想 内容 和学 生 的生 活打通 ， 让他们 轻
他就 让学 生尽 情地 发表 自己的见解 ，打破 了原本 的教 学计 划。他 说 ： 我们 不
教育 、 教 学体 制方 面 的原 因 ，不少学 校 仍然 以应 试教 育为 主要模 式 ，以传统 教学 及考 试 分数 和升 学率 为考 核标 准 ， 迫 使教 师们 常用 题海 战术 ， 致使 一部 分 学生对 学 习语 文丧 失 了信心 和兴趣 。
（ 二 ）教师 课 堂提 问主体 固定 ， 忽视 “ 学 困生 ”问题
能为 了追 求某 种 “ 完整性 ”而扑灭 学生 的思 想火 焰 ， 尊 重学 生必 须体 现在 这 些细 节上 。苏 霍姆林 斯 基说 ： 在课 堂教 学 中 ， 教 师 的注意力 如果 放在 知识 的 清晰 上 ，那么 这样 的课 不 叫成功 的课 。那 么 ，怎样 才能 成功 呢？教师 的注 意 力不 应该 放在 知识 本身 ， 而 应该放 在 学生 的思维 上 。为什 么 呢？他认 为 ，教 师对 知识 要熟 悉 ，这是不 言 而喻 的 ， 如 果在课 堂 上你还 在考 虑 ，这儿 的知 识 我想 得对 不对 ， 怎 样才讲 得 清楚 ，这就 不能 营造 一个 高效 的课堂 。高 效 的课 堂应 当 以学生 为 主体 ， 要 抓住 学生 的思维 ， 在 充分尊 重学 生 的个性 的基 础上 ，
初中文科教研组高效课堂(3篇)
第1篇随着我国教育事业的发展，初中文科教学质量日益受到关注。
为了提高文科教学质量，初中文科教研组应积极探索高效课堂建设，通过优化教学策略、创新教学方法、提升教师素质等途径，实现教学效果的最大化。
本文将从以下几个方面探讨初中文科教研组高效课堂建设。
一、明确教学目标，把握教学重点1. 制定合理的教学目标教学目标是教学活动的出发点和归宿，是教师开展教学工作的依据。
初中文科教研组应根据课程标准和学情，制定符合学生认知规律和学科特点的教学目标。
教学目标应具有明确性、具体性和可操作性。
2. 突出教学重点教学重点是教师在对教材内容进行梳理、分析的基础上，确定对学生学习有重要影响的知识点。
初中文科教研组应引导教师关注教学重点，加强对重点知识的讲解和训练，帮助学生掌握学科核心知识。
二、优化教学策略，提高课堂效率1. 创设情境，激发兴趣情境教学是提高学生学习兴趣的有效途径。
初中文科教研组应鼓励教师结合教学内容，创设生动、有趣的教学情境，激发学生的学习兴趣，使学生在愉悦的氛围中学习。
2. 采用多元化教学方法教学方法是提高课堂效率的关键。
初中文科教研组应倡导教师采用多元化的教学方法，如讨论法、案例教学法、合作学习法等，激发学生的学习潜能，培养学生的创新思维。
3. 强化课堂互动，提高参与度课堂互动是提高课堂效率的重要手段。
初中文科教研组应引导教师注重课堂互动，通过提问、讨论、角色扮演等形式，让学生积极参与课堂，提高课堂参与度。
4. 注重课堂评价，及时反馈课堂评价是教师了解学生学习情况、调整教学策略的重要途径。
初中文科教研组应引导教师注重课堂评价，及时反馈学生的学习情况，帮助学生查漏补缺，提高学习效果。
三、创新教学方法，提升教学质量1. 信息技术与学科教学深度融合信息技术的发展为教育提供了新的机遇。
初中文科教研组应鼓励教师将信息技术与学科教学深度融合，利用多媒体、网络等资源，丰富教学内容，提高教学质量。
2. 项目式学习，培养学生综合素养项目式学习是一种以学生为中心、以问题为导向的教学模式。
初中语文高效课堂教学策略研究
初中语文高效课堂教学策略研究起初中语文是学生们必修的一门科目，语文是认知思维的体现，不仅凸显了人的思想和文化素养，而且能够帮助学生提高语言表达能力，增强各种语言技能，提高阅读理解能力以及写作能力，是学生们学习中极为重要的一门科目。
但是，如何通过高效的课堂教学，帮助学生提高语文学科成绩，并充分发挥他们的学习潜力呢？一、巩固基础知识初中语文教学的难度越来越大，学习难度与语文知识点日益增多。
因此，在语文课堂上，教师的第一步就是要深入了解学生的语文基础情况，可以通过一些小测试来帮助了解学生的书写能力、阅读理解技巧、语文知识点掌握度等等。
通过这些测试后，教师可以对学生的掌握程度进行评估并制定针对性的教学计划。
然后，在教学过程中，可以通过特定的小游戏和教学活动来帮助学生巩固基础知识，激发他们的学习热情。
在课堂教学中，教师不仅要诵读古诗文，还可以通过语文小练床，文字推敲和古文阅读等活动，切实帮助学生提高审美能力和文学鉴赏能力。
二、多元角色模拟实践语文教学可以促进学生全面发展，因此，在教学中，教师应扮演不同的角色，引导学生真正理解言语与文字的魅力。
通过角色模拟实践等方式，教师可以将学生带入不同的情景中，用语言表达和文字沟通，让他们更加紧密地理解语言与文字之间的联系并发挥自己的语言表达能力。
例如，在课堂中，教师可以请学生模拟典型的古代文人，实践文学创作的过程;也可以通过语文角色扮演，让学生切身感受岳飞、诸葛亮等文化名人在历史中所扮演的重要角色，提高学生的感性认知和理性思考能力。
三、互动式教学互动式教学是提高课堂教学效率的关键方法之一。
在文化教学中，教师一般通过阅读、讲解、讨论、实践等方式来进行教学。
这种互动的教学方式可以具有很强的教学效果。
可以通过大量的小组讨论，实际段落讲解和记录等方式，帮助学生自由表达，增强交际能力，提高阅读和写作能力，发扬团队合作的精神。
在情境应用中，学生可以通过互动性教学，积极向教师请教和解答疑问，教师可以根据不同学生的反馈，切实改正学生的错误语言表达，更加深入地帮助学生掌握语文技能。
一课一得,构建初中语文高效课堂
一课一得,构建初中语文高效课堂一课一得，是指每一节课都应该让学生有所得。
构建初中语文高效课堂，是让每一位学生都在每一堂课上得到知识、技能和情感的全面提升。
高效课堂的构建需要教师和学生齐心协力，采取多种手段和方法，让学生在轻松愉快的氛围中完成学习任务，取得事半功倍的效果。
本文将从教师角度和学生角度分别探讨构建初中语文高效课堂的方法和技巧。
一、教师角度：构建初中语文高效课堂1. 制定合理的教学计划教师在构建高效课堂时，首先要制定合理的教学计划。
这包括确定教学目标、编写详细的教案、设计多元化的教学任务等。
教学目标要量身定制，符合学生的实际情况。
教案要细化到每一个环节，包括导入、内容展开、示范、练习、检测等各个环节，每一环节都要具体明确。
要设计多元化的教学任务，给学生不同的学习方式和机会，让他们在不同的任务中感受到语文学习带来的乐趣。
2. 注重师生互动构建高效课堂需要教师注重师生互动。
教师应该主动与学生进行沟通，了解他们的学习情况和需求，根据学生的反馈及时调整教学内容和方式。
在课堂上，教师要善于引导学生思考，提出问题，让学生们积极参与到课堂讨论中，激发学生的学习兴趣，培养他们独立思考和解决问题的能力。
3. 合理布置作业作业是巩固学习成果的重要手段，但是教师在布置作业时要注意合理性和实效性。
作业要量力而行，不能过多过难，也不能过少过简。
要注重作业的质量，不要仅仅追求数量，而忽略了质量。
作业要带有一定的挑战性，能够激发学生的思考和创新。
4. 创设良好的课堂氛围良好的课堂氛围是高效课堂的重要保障。
教师要善于利用各种手段和方法，创设一个轻松愉快的学习氛围。
这包括合理的布置教室环境，引导学生热爱学习，促进学生间的合作交流等。
教师要注重情感教育，给学生以鼓励与支持，培养他们的自信心和积极性。
1. 积极主动地参与课堂活动学生在构建高效课堂时，首先要积极主动地参与课堂活动。
这包括认真听讲、积极思考、踊跃发言等。
学生要有求知的欲望，要有主动探索的精神，要善于提出问题和解决问题。
初中语文教学中高效课堂构建
浅谈初中语文教学中高效课堂的构建摘要：课堂教学是教学过程的中心环节，是学生接受知识的重要途径。
语文课堂教学实施效果直接影响着学生的学习兴趣和学习结果。
因此，提高学生的语文素养，要重视构建高效的初中语文课堂。
高效的课堂效果是对课堂不断优化的一个过程，也是一个让所有任课教师永远追求的目标，是提高教学成绩最有效的途径。
关键词：初中；语文教学；高效课堂向四十五分钟要质量，这个口号提了很多年了，但真正得到落实的又有多少？很多时候我们并不是通过抓好课堂效率来提高教学质量，而是习惯花更多时间利用考试、练习来巩固教学效果。
殊不知，这种本末倒置的做法，正是造成当下对我们语文教学“重复低效”恶评的罪魁祸首。
语文教学的主阵地是课堂，也理应是课堂，开展语文课堂教学高效性研究正是破解语文教学“疑难杂症”的绝佳途径，也是提高课堂效率的绝好方式。
下面笔者结合自己的教学经验，就如何构建高效的初中语文课堂谈几点看法。
一、要有创新的课堂教学理念“有什么样的观念就有什么样的教育。
”一个优秀的初中语文教师应该认识到自己的使命是：点燃学生学习语文的激情，帮助学生找到学好语文的方法，引导学生理解并相信语文应走在新课程改革前面，用新课程的教学思想、教学理念作指导，改进课堂教学方法，规范课堂教学行为，学生语文成绩才能真正提高。
二、努力营造平等、民主、和谐的教学气氛平等、民主、和谐的教学气氛，是提高初中语文高效课堂的前提，只有平等民主、和谐的教学气氛，学生学习语文才有兴趣，才敢于真实地表现自己，充分展现自己的个性，创造性地发挥自己的潜能；在语文课堂教学中，教师要充分发扬民主，以平等和蔼的态度对待学生，特别是对学困生，更应多一份关爱，师生间平等相处的核心是科学知识面前人人平等，在教学中要以自身广博的学识和独特的人格魅力做学生的“领路人”，和学生共同进步。
三、确立学生的主体地位，构建和谐、高效课堂在新课改的指导下，语文课堂不能满堂灌，要多用启发式、诱导式教学方法，以学生为主体，教师为主导，训练为主线。
核心素养视角下初中语文高效课堂的构建策略研究教研课题论文开题结题中期报告(反思经验交流)
核心素养视角下初中语文高效课堂的构建策略研究教研课题论文开题结题中期报告（反思经验交流）摘要：初中语文是一门极为基础的重要学科，然而，由于学生对语文的重视程度不高，容易懈怠，这就对教师教学过程的的顺利进行形成了一定的障碍，因此，对于教师来说，教师应竭尽全力改变此种局面，构建高效课堂，以便于帮助学生养成良好的学科素养，从而达到提升语文课堂教学质量的目的。
本文从学生核心素养的培养角度出发，对初中语文高效课堂的必要性进行简要分析，并针对如何构建高效课堂提出自己的观点和看法。
关键词：初中语文语文教学高效课堂一、初中语文高效课堂的必要性首先，《初中语文新课程标准》指出，“语文教师应该主动建设高效的语文课堂，从各个方面强化语文教学，从而实现语文课堂的完整性、全面性及时效性，不断推动初中语文教学的健康发展。
”现今社会，国家教育越来越重视学生核心素养的培养，当下教学目标已经从三维目标增加了思维目标，在教学过程中更加重视培养学生自主学习意识，以上种种也在处处对于高效课堂的构建提出了挑战。
其次，从生活方面来看，一个人从小学习汉语，从小学开始学习语文的古诗词、汉字，到了初中语文，又是加深难度的时候，注重了写作、理解、交流，语文是一切的基础，是沟通交流的必要品。
在学科角度来看，初中语文是十分基础且重要的，语文作为我们的母语，一切学科的学习都是建立在语文学习的基础上的，语文的学习可以更好地提高我们的理解能力，进而有助于数学、物理等学科题目的理解，实现个人学习能力以及解题能力的提升。
再次，从学生自身来看，由于从小接触汉语，很多孩子认为自己“会说”便是“学会”，凭借他们对于汉语的熟悉，很多孩子存在“语文不用学”的误区，加之一些孩子在小学读书面广，阅读量大，有一定的文学知识积累，理解力强，在语文学科的学习上更加轻松，可能语文课堂上并没有吸收的很好，也能取得较好的语文成绩，就会加深他们对自己错误理论的认可，久而久之，同学们之间的鸿沟会越来越大，也不利于语文课堂的顺利进行。
初中语文教学中高效课堂的构建
浅谈初中语文教学中高效课堂的构建高效课堂是每一个教育工作者不懈追求的境界。
那么，到底什么样的课堂才算是高效课堂呢？现下，不同的人可能有不同的看法，关于这方面的研究及论述也很多。
但有一个基本的描述，即以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果。
怎样做才能使我们的初中语文课堂更高效呢？根据多年的初中语文教学实践，我谈几点看法。
首先要看影响高效课堂的主要因素，这些因素是高效课堂的绊脚石。
我认为不外乎教师和学生这两方面。
一是学生学习习惯不相适应高效课堂的要求。
受小学学习习惯的影响，学生习惯于被动式学习，觉得老师在讲台上滔滔不绝地讲、学生被动地“认认真真”地听并且努力地争取把老师讲的一字不漏地记到笔记本上，再做练习巩固知识，是理所当然的事。
二是教师观念和素质达不到高效课堂的要求。
许多教师墨守成规，认为自己的方法“轻车熟路”，不愿意去改变，知识不能适应教育发展的需要。
部分教师，对于课程标准只是一些表面上的粗浅认识，而没有进一步进行深入探究，目标不清，主次不分，使得课堂效率低下，组织管理和驾驭课堂的能力欠缺。
有相当数量的教师，在学科知识方面没有问题，但要让学生成为课堂的主体，却心存顾忌，恐怕“能放不能收”。
如何搬掉通向语文高效课堂的绊脚石呢？学生正处于生理和心理的成长期，各方面还不成熟，虽然可塑性很大，但他们没有塑造自己、提升自己的能力。
所以，高效课堂的构建，关键还在教师。
一、教师要转变观念课程标准强调“学生是语文学习的主人”，“要为学生创设良好的自主学习环境，尊重学生个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式”。
因此，初中语文教师要转变观念，构建“以人为本”的教育观念，突出“民主”二字，敢于把学生看成是平等的参与者、共同合作和促进研究的伙伴，甚至把教师与学生的关系看成是“导游”与“游客”的关系。
教师作为“导游”是为“游客”服务的。
教师与学生共同构成一个“旅游团”，这个团体的主体是“游客”而不是“导游”。
初中语文高效课堂教学策略研究
初中语文高效课堂教学策略研究1. 引言1.1 研究背景初中语文教学作为学生学习的重要一环，对学生的语言表达能力和文学素养的培养起着至关重要的作用。
在实际的教学过程中，我们也不可忽视一些问题和挑战。
在传统的教学模式下，教师往往主导性较强，学生被动接受知识，缺乏互动和合作，导致学生学习兴趣不高，难以提高学习效果。
随着信息化技术的发展和社会的变化，学生的学习方式和习惯也在发生改变，他们更倾向于多元化的学习方式和资源获取途径。
如何借助现代化技术手段和高效的教学策略，提高初中语文课堂教学效果，激发学生学习兴趣，成为我们亟需解决的问题。
通过对初中语文高效课堂教学策略进行研究，探索适合当前学生学习特点和需求的教学方法，有助于提高教师的教学水平和教学质量，激发学生学习兴趣，促进语文教育的全面发展。
因此本研究有着重要的实践意义和现实意义。
1.2 研究目的初中语文是学生学习中的重要课程之一，而教学的高效性对于学生的学习成绩和发展至关重要。
本文旨在研究初中语文高效课堂教学策略，探讨如何通过科学合理的教学方法提高教学质量，增强学生学习的效果和兴趣。
1. 分析目前初中语文课堂教学中存在的问题和挑战，探讨导致教学效果低下的原因；2. 探讨各种高效的教学方法，包括灵活运用多媒体教学手段、激发学生的学习兴趣、提高课堂互动等方面；3. 借鉴先进的教学理念和方法，结合实际案例进行分析和比较，总结出适合初中语文课堂教学的高效策略；4. 通过教学效果评价，验证高效教学策略的实际效果，并提出相应的优化策略建议；5. 最终通过本研究总结初中语文高效课堂教学的关键因素，展望未来教学发展的方向，并探讨本研究对实际教学的意义和价值。
1.3 研究方法研究方法是本文研究的重要部分，它直接影响到研究的可信度和有效性。
为了能够全面系统地了解和探讨初中语文高效课堂教学策略，我们采用了多种研究方法的综合运用。
我们对现有的相关文献进行了详尽的查阅和分析，以便系统地了解已有的研究成果和观点。
新时期初中语文高效课堂的构建方案
新时期初中语文高效课堂的构建方案随着时代的发展和教育观念的更新，初中语文教育也在不断地改革和创新。
高效课堂作为当今教育改革的重要一环，对于提高学生的学习效果和素质，培养他们全面发展的能力至关重要。
本文将从知识导向、情感导向、能力导向、价值导向出发，提出构建新时期初中语文高效课堂的具体方案。
一、知识导向知识是语文学习的基础，构建高效课堂首先要重视知识导向。
在新时期初中语文教学中，应该重视学科核心素养的培养，注重知识与实践的结合，注重学科知识的交叉渗透。
构建高效课堂需要在知识的呈现和教学方法上下功夫，提供多样化的学习资源和教学手段，如图表、实物、多媒体等，让学生通过多种方式获得知识。
要注重知识的综合运用，引导学生将所学知识运用到实际中去，培养他们的应用能力和创新意识。
二、情感导向语文教学不仅仅是知识的传授，更应该注重情感的引导。
语文是一门充满情感的学科，它应该激发学生的情感共鸣，激发学生对文学、历史、人生的热爱和探索欲望。
高效课堂应该注重培养学生的情感体验和情感表达能力，使学生在语文学习中获得乐趣和愉悦。
教师应该在教学中注重情感的引导，多讲一些有温度的故事，让学生在情感的激荡中感受文学的魅力。
通过朗诵、适当的戏剧表演等活动，培养学生的表达情感的能力，让学生在情感的共鸣中感悟生命的意义，提高学生的情感情商。
三、能力导向新时期初中语文教育要注重学生的综合素养培养，构建高效课堂需要注重能力导向。
除了传授知识外，更应该注重培养学生的综合能力，包括阅读能力、写作能力、表达能力、批判性思维能力等。
在高效课堂中，教师要注重培养学生的阅读能力，引导学生多读好书、读懂好书，通过精读、泛读，培养学生的阅读兴趣和阅读理解能力。
要注重学生写作能力的培养，引导学生进行多种写作实践，如作文、小说、诗歌等，培养他们的写作技巧和写作表达能力。
更要注重学生的表达和批判性思维能力的培养，通过课堂讨论、辩论、分析等活动培养学生对文学、语言的批判性思维能力。
初中语文高效课堂教学构建
浅谈初中语文高效课堂教学的构建【摘要】实施初中语文高效课堂，对培养学生创新实践能力将有重要作用，我们一定要从学生实际出发，从素质教育的目标出发，采取多种措施提高课堂效率。
打造出高效的课堂，新课标对课堂教学提出了更高的要求，要想提高课堂教学的效率，首先应当优化语文课堂教学，力求在有限的时间之内，发挥出最大的课堂效益。
相信随着我们不断探索研究，实施高效课堂的步骤将会越来越完善，最终成为培养学生创造性思维和创新能力的一条有效途径，使语文课堂生机勃勃，充满活力。
【关键词】初中语文；高效课堂；教学随着素质教育的不断推进和新课程改革的深化，如何创建高效课堂已经成为当今教学研究的一个重要课题。
评价课堂能否高效主要就是看是否高效地实现预期教学目的，能否高效地促进学生的能力发展。
因此，我们的教学目标不能只停留在向学生传授文本知识，也不能仅仅为了追求一流的教学质量，我们更应注重的是指导学生在牢固掌握知识的基础上，使其具备各种相应的能力，现代的教育理念也认为要优化课堂教学，提高教学质量，所以我们应该构建一个能充分调动学生主观能动性，让学生愿意学习，学会学习的同时形成自学能力和自我发展能力，以不断提高学生的综合素养。
从而为学生走向社会奠定基础的一种教学形态。
让学生自觉主动地参与到语言的探研活动中来，那么我们应该如何构建初中语文高效课堂呢？我认为应从以下几点去做：一、课前精心准备是构建高效课堂的基础备课是教师积累知识，不断提高教学水平的过程，提高备课实效是优化课堂教学的基础，也是打造高效课堂之关键。
为师者都知道，备课是否分充分，教案、学案设计得是否科学合理，对课堂教学效果有直接的影响。
所以必须把握教学目标、重难点、学习目标、导学提纲、突破方法等，根据学生的实际，教师在设计教学过程时，一定要针对学生已有的知识基础、能力水平与思想水平，这样设计出的教学方案才切合实际。
才符合学校现有的实际条件，才具有可操作性。
这样做既省时又能提高备课效率和质量。
运用“读写结合”教学模式，构建高效初中语文课堂
运用“读写结合”教学模式，构建高效初中语文课堂摘要：新课改的不断发展下，初中生语文课堂教学中，提升学生阅读能力与写作能力，是初中教师培养学生的主要目标，通过增加阅读量提升学生个人写作水平，丰富学生文学底蕴。
基于此，本文重点研究运用“读写结合”教学模式，旨在构建高效初中语文课堂，提升初中生语文核心素养。
关键词：读写结合；高效课堂；初中语文；有效策略引言：“读写结合”教学模式通过将阅读和写作两个环节紧密联系在一起，让学生能够更好地理解文本内容并提高自己的语言表达能力。
近年来，越来越多的研究表明，采用“读写结合”教学模式可以有效地提升学生的语文水平，促进学生全面发展。
一、运用“读写结合”教学模式，构建高效初中语文课堂意义对于初中生来说，掌握“读写结合”的方法是非常重要的。
首先，通过“读写结合”的方式来进行学习可以让学生更深入地理解所学的内容。
因为当学生需要用自己的话去解释或阐述一个概念时，他们会更加清楚地了解这个概念的本质。
同时，这也有助于培养学生的思考能力，让他们能够从不同的角度去看待问题并提出新的观点。
其次，通过“读写结合”的方式来进行学习也可以提高学生的语言表达能力。
学生们可以通过写作来练习自己的文字表达技巧，同时也可以锻炼他们的逻辑思维能力。
这样一来，学生们就可以更好地应对各种各样的考试和生活中的各种挑战。
最后，通过“读写结合”的方式来进行学习还可以增强学生对知识的理解力。
因为当学生需要自己动手去解释或者说明某个概念的时候，他们就会更加深刻地理解这个概念的本质。
此外，这也是一种很好的激发学生自主学习的好方法[1]。
总之，“读写结合”不仅能帮助学生更好的理解文本内容，还能够提升他们的语言表达能力和思维能力。
二、运用“读写结合”教学模式，构建高效初中语文课堂策略（一）引导学生阅读课文，开展相应的写作训练在初中语文课程中，阅读和写作是两个非常重要的部分。
通过对文本进行分析和理解，可以帮助学生更好地掌握语言表达能力和思维逻辑性。
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黄世锋
摘要想要打造出高效的语文教学课堂，就要在教学中从理论知识教学拓展成为学习能力的提升，重点培养学生的自主学习能力和探究能力，在课堂教学中一新课程教学标准为主要依据，以满足学生成长需求为目标，是用多样化的教学手段，提升课堂教学质量。
本文主要分析了初中语文高效课堂教学模式的构建。
关键词初中语文；
高效课堂；
教学模式
什么才算是高效课堂？高效课堂是在教学中通过教师有意识的引导，让学生能够自主投入到课堂教学活动中，锻炼学生的自主学习能力和自主探究能力，并通过学习来锻炼学习思维的过程。
高效的教学课堂能够帮助学生高质量的完成知识学习，同时也能够帮助教师高效率的完成教学任务，加强教师和学生的互动，让教师和学生都能够在课堂教学中有所收获。
一、教师自身要有创新意识
在课堂教学中教师自身需要具备先进的创新意识，在教学中吸取传统教学经验，摒弃传统教学问题，利用新的教学思想和教学理念开展教学工作。
开展高校教学课堂的前提条件是具备优秀的教学团队，要求教师在教学中能够掌握先进的教学方法，自身具备身后的专业知识和业务素质水平，同时作为初中语文教师还需要有高尚的道德情操，充分尊重学生的学习状况，在教学中能够不断地总结教学经验，不断进行自我反思。
工欲善其事，必先利其器，可见只有提升了教师的教学水平和业务能力，才能够把教师的课堂主导作用发挥出来，应用专业化的教学手段提升学生的学习积极性[1]。
在新课程教学标准中强调了要转变教学角色，这并不是说要削弱教师的主导作用，而是提倡教师能够转变教学思想，认识到学生才是课堂教学的主体，通过不断的引导学生参与到教学活动中，才能够有效提升教学质量。
二、提升学生学习兴趣
想要让学生积极主动地投入到教学活动中去，就需要提升学生的学习兴趣，让学生认为语文学习非常有趣，会不自觉的产生自主学习和探究的想法，这样才能够有效提升课堂教学质量和教学效率[2]。
例如说比较有名的语文特级教师魏书生，他在教学的一开始就首先要求学生能够写一下自己对于《学习是一种乐趣》的理解，这种日记可以让学生从一篇写到九十九篇，通过写作的过程让学生自己的思考和感悟，自己来体会在学习过程中自己认为语文学习乐趣之所在，从而自然而然的在未来的语文学习兴趣保持下去。
只有提升学生的学习兴趣，才能够有效调动起学生们的学习主动性，把学生的学习潜力最大化的发挥出来，这样也更加能够体现出学生在课堂中的主体地位。
三、引导学生自主参与
在初中语文课堂教学中，教师要培养学生的自主学习能力、合作学习能力和自主探究能力，帮助学生养成良好的自主学习习惯，学生们只有养成了自主学习意识，才能够积极主动地在语文课堂中探究语文知识，遇到不懂的问题也能够通过跟其他学生或者是语文教师的互动来解决。
在积极主动地学习气氛当中，学生们还能够逐渐形成自我知识结构，后期在不断地语文知识学习中填充自己的语文知识构架，形成自己的知识体系，这样不仅能哦故提升课堂教学质量，最重要的是培养了学生的学习能力，对于其他科目的学习也能够提供很大帮助。
教师在教学《桃花源记》这一篇文章时，教师先让学生能够利用课余时间来自己搜索资料，了解课文的作者背景信息，以及文章是在什么情况下写的，如果在搜集资料过程中遇到了不懂得问题就记录下来在课堂上提出来跟同学们一起来讨论。
通过问题的分析和讨论，教师再引导学生从理论练习生活实际，深入的理解作者当时写文章时的心情和想要表达的思想，对于文章也有更多的感悟。
四、多样化的教学手段
在教学中如果单纯的使用一成不变的教学手段，难免会让学生产生疲态，逐渐对语文学习失去了学习兴趣，只有创新教学观念，使用多样化的教学手段，才能够引导学生掌握更丰富的学习资源，提升课堂教学质量和教学效率。
在初中语文课堂教学中，采用多样化的教学手段能够促进教学课堂的多元化发展，例如说可以使用教学情境创设、多媒体教学或者是创建教学小组等方式，让学生在不同的教学模式下体会到语文知识的魅力[3]。
例如说在学习《三峡》这一篇课文时，教师可以在网络中寻找跟三项相关的图片和视频，利用故事情景模式先引起学生们的好奇心，然后再给学生播放相关视频，配合教师的适当降解，让学生从视觉到听觉都能够对三峡产生对多的触动，从而有效提升课堂学习兴趣，也能够从视觉上更深入的理解文章对于三峡景色的描写。
结语
提升初中语文课堂教学的高效性方式有很多种，但是最基础的方法还是要从提升教师教学水平和丰富教学手段入手，教师要积极创新教学观念，通过提升学生学习兴趣入手，应用多样化的教学手段来提升课堂教学质量和教学效率。
参考文献
[1]李红艳.构建初中语文高效课堂教学模式的思路探索[J].亚太教育，215（34）49+1
[2]殷立明.浅谈初中语文高效课堂教学模式的构建[J].教育教学论坛，214（27）152+15.
[3]于麗娟.少教多学，构建高效课堂——初中语文教学模式的探讨[J].学周
刊，214（5）3。