教师招聘考试复习资料包括教育学及心理学

教育学部分

一、教育的发展

1、教育的概念广义：凡是增进人们知识技能、影响人们思想观念的活动都是教育活动。

（包括社会教育、学校教育和家庭教育）

狭义：指以影响人的身心发展为直接目标的社会活动，主要指学校教育。

2、教育的三大因素教育者：教育活动的主体。其中教师是教育者的主体。

受教育者：教育活动的对象，是学习的主体。

教育影响：教育活动的中介，包括教育内容、教育措施等。

3、教育的起源 a.教育生物起源说（利托尔诺、沛西·能）

【人类教育起源于动物界中各类动物的生存本能活动】

b.教育心理起源说（孟禄）【教育产生于儿童对成人无意识的模仿】

c.教育劳动起源说（米丁斯基、凯洛夫）

【人类教育起源于劳动过程中社会生产需要人的发展需要的辩证统一】4、教育的发展1、古代教育古代中国教育

古代印度教育

古代埃及教育

古代希腊、罗马教育

2、文艺复兴后的欧洲教育【人文主义教育】代表人物：伊拉斯谟、莫尔、

蒙田和培根

其特征1、人本主义；

2、古典主义；

3、世俗性；

4、贵族型。

3、近代社会的教育

特征1、国家加强了对教育的重视和干预，公立教育崛起；

2、初等义务教育的普遍实施；

3、教育的世俗化；

4、重视教育立法，以法治教。

4、20世纪以后的世界教育1、教育终身化

2、教育全民化

3、教育民主化

4、教育多元化

5、教育技术现代化

5、学校教育的三种发展形势前制度化教育（实体化教育）

制度化教育

非制度化教育

二、教育学的发展

1、教育学的含义：教育学是一门以教育现象、教育问题为研究对象，探索教育规律的学科。

2、中国古代教育学思想 a.《学记》：世界第一部教育学书籍，诞生于战国后期，是中国

的教育学雏形

b. 孔子的教育思想——《论语》；

c. 墨家的教育主张。

3、西方古代教育学思想1苏格拉底【产婆术】

2柏拉图【《理想国》，最早提倡“与学习与游戏”的人，重视早

期教育；男女平等接受教育；教育的最终目的是促使“灵

魂转向”】

3亚里士多德【《政治学》，强调注重人在教育中的发展，主张分

阶段教育，提倡和谐的全面发展教育】

4、教育学的建立与发展1、教育学学科的诞生：夸美纽斯《大教学论》

2、规范教育学的建立：赫尔巴特《普通教育学》

3、教育学的发展

a.马克思教育学的发展

【克鲁普斯卡娅《国民教育于国民制度》，加里宁《论共产主

义教育》，马卡连科《论共产主义教育》和《教育诗》】

实验教育学（梅伊曼和拉伊）

文化教育学

b.现代教育理论的发展实用主义教育学（杜威）

批判教育学

c.当代教育学发展

d..教育学未来的发展趋势

小学教育

一、义务教育

1、义务教育的概念及意义

概念：义务教育是国家采用法律形式规定的适龄儿童、少年都必须接受的，国家、社会、学校、家庭都必须予以保证的带有强制性的国民教育。

意义：义务教育标志着一个国家经济发展的水平，优惠不断促进国家经济的发展；既体现着一个国家现代文明的水平，又会促进现代文明的提高；既可以保障公民

基本权利，又可以培养公民的法律意识。

2、《义务教育法》

1、颁布与实施：1986年4月六届人大审议通过《义务教育法》，标志着我国义务教

育制度的确立；1992年4月，国务院批准颁布《中华人民共和国义务教育法实施

细则》，标志着我国义务教育制度更加具体、规范；2006年6月29日第十届全国

人大常务委员会第二十二次会议对《中华人民共和国义务教育法》进行了修订，

自2006年9月1日起实施。

2、基本内容【指导思想：培养“四有”新人；对象及年限；学制；管理体制（国务

院领导，地方负责、分级管理）。

3、小学教育在义务教育中的地位：a.普及性；b.基础性c.强制性。

二、小学教育目的

1、小学全面发展教育的组成：德育（人生观、世界观、价值观）

智育（科学知识文化技能：阅读、书写、表达、计算机

基础知识；自然社会生活常识）

体育（培养意志力）

美育（鉴赏创造美的能力，培养高尚情操、文明素养）

劳动技术教育（劳动技术知识和技能，形成劳动观念习

惯的教育）

2、素质教育基本内涵

三大要义：面向全体学生

促进学生全面的发展【核心】

促进学生主动发展（创新是教育的灵魂）

教育与人的发展

一、个体身心发展

1、个体身心发展的一般规律顺序性

阶段性

不平衡性

互补性

个别差异性

2、个体身心发展的动因内发论（强调内在的主观能动性的重要性）

【孟子（人性本善）、弗洛伊德、威尔逊（“基因复制”）、格

赛尔（成熟机制）】

外铄论（强调教育环境的作用）

【荀子（性恶论）、洛克（白板说）、华生（“一打婴儿”言论）】

多因素相互作用论（内在与外在共同作用）

【斯特恩<德国>】

3、身心发展的影响因素遗传【可能性】

环境【将可能性转化为现实】

学校教育【加速个体发展】

个体主观能动性【决定因素】

二、小学教育促进儿童发展的特殊任务

1、童年期儿童心理发展的主要特征：a.观察 b.注意c.记忆d.思维e.情感f.自我意识

2、童年期儿童学习的特征1、难以深刻理解学习的意义

2、学习动机——老师父母的夸奖

3、对学习形式的兴趣甚于学习内容

4、对结果的重视随年龄而增加

学生与教师

一、学生

学生是教育实践活动的对象；

1、学生的本质属性学生是自我教育和发展的主体；

学生是处于不断发展中的人。

2、学生的本质特征：1、发展性2、有潜能

3、差异性

4、主动性

5、独立性

3、学生身份和法律地位：中小学生是在国家法律认可的各级各类中等、初等学校或教育机

构中接受教育的未成年公民。【四大原则：儿童利益最佳原则、尊重儿童尊严原则、尊重儿童观点与意见原则、无歧视原则】

4、学生的合法权利与义务

权利：（1）生存权；（2）受教育权；（3）人身权。

义务：（1）遵守法律法规；（2）遵守学生行为规范，尊敬师长，养成良好的思想品德和行为规范；（3）努力学习，完成规定的学习任务；（4）遵守所在学校或者其他机构的管理制度。

二、教师

1、教师职业特点1、传道授业者