视觉素养
读图时代的视觉素养概念及其视觉素养教育
读图时代的视觉素养概念及其视觉素养教育当今社会，因信息的成倍增加，越来越多的人投入到了“读图时代”中。
他们借助图像获取信息，更容易便捷地获得大量来自各个不同文化领域、科学领域、娱乐性领域等等的信息，因此看图成为当前生活最重要的信息接收方式之一。
然而，随着社会现代化的发展，人们接触图片的时间和频率显著增加，如何从图像中获得有效信息就变得更加重要。
视觉素养作为一门新技能崛起，不仅解决了视觉素质和技能的问题，更着力于培养具有新视觉素养的人才。
一、读图时代的视觉素养概念视觉素养，是指人们在读图时能准确捕捉所有图像元素，并根据它们来解决抽象、开放式的问题，达到以图像为中心的创新文化的一种能力。
视觉素养不仅重视形象的价值，更重视从视觉元素中抽象出的概念，而这些概念又是推动创新的核心动力。
它通过视觉的力量传达其他领域的信息，如科学、历史、文化等，从而使人们更加容易理解和掌握知识。
二、读图时代的视觉素养教育在读图时代，视觉素养教育是培养解决问题能力、拓展视野、增强创新能力和视觉素养的关键因素。
视觉素养教育以培养学生思考问题的创新性、洞察力和综合能力为目的，旨在提高学生的视觉智能，培养他们的视觉思维能力，从而把人们带入到一个可以更快速地从图像中获取有效信息的时代。
视觉素养教育包括宽广的视觉素养能力和思维能力，如识图能力、想象力、审美能力、判断力和逻辑思维能力。
这些能力可以通过学习艺术、文学、设计、绘画、历史、科学、数学等学科知识来获得，也可以教会学生如何去思考、如何读懂图片，并用全新的视觉思维能力去分析现代问题。
三、今后的发展未来的视觉素养教育将更加注重培养学生的创新性思维能力，努力让学生从视觉素养中获得更多的收益。
随着科技的发展，视觉素养教育将会得到加强。
未来，将会有更多的虚拟学习环境和视觉素养教育工具，使学生有机会接触到更丰富的多维度视觉信息，拓宽思维，提升视觉思维能力。
结论读图思维让人们更好地理解世界，视觉素养教育能够提升学生的视觉思维能力，帮助学生以全新的视觉方式来理解和解决问题，从而获得更大的收益。
青少年学生视觉素养培养探究
青少年学生视觉素养培养探究随着科技的不断发展和社会的不断变迁，青少年学生所面临的视觉刺激和信息量也在不断增加。
青少年学生的视觉素养成为了一个备受关注的焦点。
视觉素养是指个体通过感知、认知和表达等过程，对视觉信息进行理解和应用的能力。
培养青少年学生的视觉素养具有重要的意义，不仅可以提高他们的审美能力和创造力，还可以帮助他们更好地应对数字化时代的挑战。
本文将探究青少年学生视觉素养的培养方法和意义。
一、视觉素养的内涵视觉素养是一个综合的概念，它包含了许多方面的能力和技能。
视觉素养包括对色彩、形状、结构、比例、对比度等视觉要素的理解和应用能力。
青少年学生需要学会观察和理解各种视觉元素，从而能够更好地表达自己的想法和情感。
视觉素养还包括对艺术和设计知识的掌握和运用能力。
青少年学生需要学会欣赏和理解艺术作品，同时也要能够运用艺术和设计知识进行创作和表达。
视觉素养还包括对数字化工具和媒体的运用能力。
随着数字化时代的来临，青少年学生需要学会运用各种数字化工具和媒体进行创作和表达。
视觉素养不仅是一种感知和认知的能力，更是一种运用和表达的能力。
二、培养青少年学生的视觉素养的方法要培养青少年学生的视觉素养，需要采取多种多样的方法和手段。
学校教育应该注重培养学生的观察和想象能力。
在绘画、美术、设计等课程中，老师可以引导学生观察周围的事物，激发他们的想象力，培养他们对视觉元素的敏感度和理解能力。
学校还应该注重培养学生的审美能力和创造力。
老师可以引导学生欣赏各种艺术作品，激发他们的审美情趣，同时也可以鼓励学生进行创作实践，培养他们的艺术表达能力。
学校还可以引入多种数字化工具和媒体，帮助学生掌握数字化技能和表达方式。
除了学校教育，家庭和社会也应该积极参与青少年学生视觉素养的培养。
家长可以带孩子参观美术馆、画廊等艺术场所，和孩子一起欣赏艺术作品，讨论艺术品背后的故事和意义。
社会也可以举办各种艺术活动，为青少年学生提供展示和交流的机会，激发他们的创造力。
青少年学生视觉素养培养探究
青少年学生视觉素养培养探究随着社会的不断发展和科技的快速进步，青少年学生的学习方式和生活方式也在发生着巨大的变化。
在这个信息爆炸的时代，青少年学生需要具备良好的视觉素养，才能更好地适应和应对这个时代的挑战。
视觉素养不仅能够帮助学生更好地获取信息、理解知识，还可以提高他们的观察力、创造力和表达能力。
对青少年学生的视觉素养进行培养和探究具有重要的意义。
一、什么是视觉素养？视觉素养是指一个人对视觉信息的敏感度和处理能力，包括对图像的感知、理解和表达能力。
具有良好的视觉素养意味着一个人能够更好地理解和欣赏美的、艺术作品，更准确地表达自己的观点和想法，更高效地获取和利用信息。
而在学习和工作中，良好的视觉素养还可以帮助人们更好地解决问题、进行创新，提高工作效率。
二、青少年学生视觉素养培养的重要性1. 适应信息时代的需要。
信息时代是一个以图像信息为主导的时代，青少年学生需要具备良好的视觉素养才能更好地获取和理解信息。
2. 促进学科知识的学习。
在学习各种学科内容时，良好的视觉素养可以帮助学生更好地理解教材和知识点，提高学习效率。
3. 提高创造力和表达能力。
良好的视觉素养可以帮助学生更好地进行创造性思维和表达，让他们有更多的方式来展现自己的想法和情感。
4. 增强观察力和思维能力。
青少年时期是一个认知发展的关键时期，良好的视觉素养可以帮助学生更好地发展自己的观察力和思维能力。
1. 注重视觉体验。
学校和家庭需要营造丰富的视觉体验环境，让学生在日常生活中更多地接触各种图像信息，培养他们对图像的感知能力。
2. 开展艺术教育活动。
艺术教育是培养学生视觉素养的重要手段，学校可以开设美术课、音乐课等艺术课程，让学生通过艺术作品的欣赏和创作来提高视觉素养。
3. 培养学生的观察力和思维能力。
学校可以组织观察和思维训练活动，让学生通过观察和思考来提高对图像信息的理解能力。
4. 利用现代科技手段。
现代科技手段如计算机、手机等可以帮助学生更好地获取和处理图像信息，学校可以利用这些科技手段来开展视觉素养培养活动。
小学美术课《视觉素养》教案
此外，我还发现，对于色彩知识的掌握，学生们似乎兴趣浓厚，但在实际操作中却存在一些困难。这可能是因为他们在日常生活中对色彩的感知还不够敏感。在今后的教学中，我需要更多地引导学生观察周围的色彩，提高他们对色彩的感知和运用能力。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了视觉基本元素、形式美法则的基本概念、重要性和应用。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对视觉素养的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解视觉基本元素和形式美法则的基本概念。视觉基本元素包括点、线、面，它们在美术作品中构成不同的视觉效果。形式美法则如对称、均衡等，则是评价美术作品美感的重要标准。
2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。这个案例展示了视觉基本元素和形式美法则在名画中的应用，以及它们如何提升作品的艺术价值。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和实验操作的结果。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“视觉素养在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
义务教育美术核心素养
义务教育美术核心素养
义务教育是每个中国孩子必须接受的基础教育，美术是其中一个非常重要的学科。
美术核心素养是指学生在学习美术的过程中所应该掌握的基本能力和知识，它包含了视觉素养、创造素养、表现素养、美学素养四个部分。
视觉素养是指学生通过观察、思考、感知和表达来理解视觉语言和表现形式的能力。
在学习美术的过程中，学生应该培养对美的基本认识和敏感性，理解不同的视觉元素和色彩、形态、结构等的基本表现形式，并能够通过绘制、设计等手段来表达和表现观点和情感。
创造素养是指学生通过创造，发现自己的创造力和思维方式的能力。
学生应该能够从生活中汲取灵感和创意，善于观察和思考，并能够在创造中发现自己的内在潜能，充分发挥自己的想象力和创造性思维能力。
表现素养是指学生通过作品表现自己的思想、情感和价值观的能力。
在学习美术中，学生应该能够通过自己的表现手段，如绘画、设计、摄影等，对自己的经验进行表达，表现自己的情感和思想，同时也能够理解和欣赏他人作品并进行对话和交流。
美学素养是指学生对美学概念和原则的理解和应用能力。
学生应该能够理解美学概念和基本原则，如对称、比例、色彩、形态、结构等，同时也能够运用这些概念和原则来分析和评价美术作品，培养自己审美素养。
总之，美术核心素养是义务教育中很重要的一个方面，它与学生的综合素质、文化素养、创造力等息息相关。
通过学习美术，学生能够培养自己的艺术素养和创作的能力，激发学生对美的热爱，同时也使他们在日常生活中更加重视艺术及其价值。
发展视觉素养,促进阅读教学
发展视觉素养，促进阅读教学视觉素养是指个体在视觉感知活动中所表现出的能力和素质，是指在观察、感知、认知、表达等视觉信息处理过程中的能力。
发展视觉素养有助于培养学生的观察力、想象力、创造力和审美情趣，对阅读教学具有重要的意义。
本文将从什么是视觉素养、发展视觉素养对阅读教学的作用以及如何促进视觉素养与阅读教学的有效途径等方面展开探讨。
一、什么是视觉素养视觉素养是一个综合性概念，包括对事物的观察、感知和理解能力，以及对事物的表现和创造能力。
在日常生活中，我们需要不断地观察和感知周围的事物，理解并加以表达。
这需要我们具备一定的视觉素养，包括对事物的整体和细节把握、对色彩、形状、结构的敏感度、对空间的感知和利用能力等。
视觉素养既可以是天生的，也可以通过后天的培养和训练逐渐得到提高。
在阅读教学中，视觉素养表现为学生对图画故事的理解能力、对阅读材料中图像信息的观察能力以及在阅读过程中对图像信息的联想和想象能力。
促进学生的视觉素养有助于提高其阅读能力、加深对书面材料的理解，并使其更好地表达和交流。
二、发展视觉素养对阅读教学的作用1. 提高学生对图画故事的理解能力图画故事是儿童阅读中常见的一种形式，通过图像来传达故事的情节和内容。
发展视觉素养有助于学生更好地理解图画故事，从中获取更多的信息和情感体验。
学生能够通过观察图画，理解故事的情节和背景，培养对故事细节的敏感度，从而提高对书面故事的理解和把握能力。
2. 增强学生对阅读材料中图像信息的观察能力在阅读材料中，图像信息常常是丰富多彩的，通过观察和理解图像信息，学生可以更好地理解文章的内容和意义。
发展视觉素养可以提高学生对图像信息的观察能力，使他们能够更全面地理解阅读材料，进而提高阅读的效果和深度。
3. 培养学生在阅读过程中对图像信息的联想和想象能力阅读不仅是对文字的理解，还包括对文字所描述的场景、人物、情感等的想象和联想能力。
发展视觉素养可以提高学生对图像信息的联想和想象能力，使他们在阅读中能够更好地感受到作者所描述的情景和氛围，更加融入故事情节之中。
视觉素养 培养小学生的视觉素养和信息处理能力
视觉素养培养小学生的视觉素养和信息处理能力视觉素养：培养小学生的视觉素养和信息处理能力视觉素养是现代社会中越来越重要的一项能力，对于小学生而言，培养良好的视觉素养和信息处理能力是其全面发展的重要组成部分。
本文将从不同角度探讨如何有效地培养小学生的视觉素养和信息处理能力。
一、理解视觉素养的含义在大脑认知发展的早期阶段，儿童接触到的信息主要通过视觉途径获取。
视觉素养是指理解、鉴别、解释和应用视觉信息的能力，包括观察、感知、思维和表达等方面。
通过有效的视觉素养培养，可以帮助小学生更好地理解周围环境，提高学习效果和创造力。
二、培养小学生的观察力观察力是培养视觉素养的基础，可以通过以下方式来增强小学生的观察力：1. 实地观察：带领学生参观自然景点、美术馆等地方，让他们亲身感受和观察各种事物，培养对细节的注意力。
2. 视觉游戏：通过一些简单有趣的视觉游戏，如找不同、记忆图片等，激发学生的观察兴趣，提高他们的观察能力。
3. 图片解析：给学生展示一些有趣的图片，让他们观察并描述其中的内容，培养他们的观察力和描述能力。
三、发展小学生的感知能力感知能力是指根据视觉信息来对事物进行辨别和理解的能力。
以下是一些有效的方法，可以帮助小学生发展感知能力：1. 图形认知：通过给小学生展示不同形状和颜色的图形，让他们进行分类和辨认，培养他们对图形的感知能力。
2. 视觉细节：引导学生关注细节，例如观察一幅画作中的人物、背景等细节，并提出相关问题，锻炼他们的观察和思考能力。
3. 视觉记忆：利用卡片游戏等方式，让学生记忆并辨认一些视觉信息，如图案的排列、颜色的变化等，提高他们的视觉记忆力和感知能力。
四、培养小学生的思维能力思维能力是视觉素养的重要组成部分，了解和运用不同的思维方式对小学生的发展至关重要。
以下是几种有效的培养思维能力的方法：1. 图像推理：给学生展示一些简单的图像，让他们根据已有的信息进行推理和猜测，培养他们的逻辑思维和推理能力。
视觉传播概论(第2版)第九章 视觉素养
第三节 视觉素养教育
一、视觉素养教育的理论与实践
在理论层面,如果把视觉视为一种语言,则视觉素养教育的理论框 架可比拟语言文字的语言学的部分。不过,视觉不同于语言文字, 它自身有特殊之处,比如就形式来说可以分成四种:
第四,视觉自身有独特的认知方式、解读方式和表达方式,是需要 加强研究的,也是能够从理论上加以探讨和解释的。
第五,在现代社会,图像传播和文字传播、语言传播具有同等重要 的意义。对于一个现代人而言,如果没有经过视觉素养教育和训 练,那么也是一种“文盲”。
第六,教育工作者、画家、视觉设计人员、传播工作者、媒体从 业人员、摄影工作者、视觉人类学者、社会学家、心理学家、视 觉专家等更应当加强自身的视觉素养,并将自身的视觉素养带入 工作之中,从而在总体上提高全社会乃至全人类的视觉素养水平。
●视觉素养是指使用视觉来达到以下目的:交流、思考、学习、 建构意义、创造性表达及审美享受。
●在视觉素养的背景下,视觉可能是用眼睛看到的(可见)、在头 脑中的(内心)。
●在视觉素养的背景下,可见的视觉可能包括人造物体、自然物 体、事件、行动、经典的图像、流行的符号、非语言符号、数字 符号等。
●在视觉素养的背景下,心理视觉包括图形图像、任何非语言图 像。
●肢体语言,使用手势和身体动作进行非语言交流。 ●物体语言,使用物体进行非语言交流。 ●符号和符号语言,使用符号和符号系统进行非语言交流。 ●抽象语言,使用色彩、光影、运动的线条和流动、元素并列、 透视等来交流。
因此,视觉素养的理论来源必然是多元的,本书所讨论的视觉认知、 视觉表征、视觉修辞、视觉美学、视觉叙事,都可以成为视觉素 养教育的理论基础,可以根据教育对象和目标的不同,援引适当的 理论,构建理论模型。
视觉素养教案设计模板
教学目标：1. 让学生了解视觉素养的基本概念和重要性。
2. 培养学生观察、分析、解读和评价视觉信息的能力。
3. 提高学生对美的鉴赏能力，增强审美情趣。
4. 培养学生运用视觉素养解决实际问题的能力。
教学对象：初中一年级教学时间：2课时教学准备：1. 教学课件或多媒体设备2. 视觉素养相关案例图片或视频3. 视觉素养相关书籍或资料4. 课堂讨论小组教学过程：第一课时一、导入1. 教师简要介绍视觉素养的概念和重要性。
2. 提问：同学们在生活中有哪些需要运用视觉素养的场景？二、新课讲授1. 视觉素养的基本要素：a. 观察力：培养学生细致、敏锐的观察力。
b. 分析力：引导学生学会分析视觉信息，挖掘其内涵。
c. 解读力：培养学生对视觉信息的理解和评价能力。
d. 应用力：让学生学会运用视觉素养解决实际问题。
2. 视觉素养的培养方法：a. 观察训练：引导学生进行日常生活观察，培养观察力。
b. 分析训练：通过案例分析，提高学生对视觉信息的分析能力。
c. 解读训练：讲解视觉素养相关知识，帮助学生解读视觉信息。
d. 应用训练：组织实践活动，让学生运用视觉素养解决实际问题。
三、课堂练习1. 教师展示一幅图片，要求学生观察并描述画面内容。
2. 学生分组讨论，分析图片中的视觉元素及其意义。
3. 学生根据所学知识，评价图片的视觉素养。
四、课堂小结1. 教师总结本节课的学习内容，强调视觉素养的重要性。
2. 学生分享学习心得，交流对视觉素养的认识。
第二课时一、复习导入1. 回顾上一节课的内容，提问：同学们掌握了哪些视觉素养的知识？2. 引导学生分享自己在生活中运用视觉素养的经历。
二、案例分析1. 教师展示几幅具有代表性的视觉作品，引导学生分析其特点。
2. 学生分组讨论，探讨视觉作品背后的文化内涵和审美价值。
三、实践活动1. 教师布置一个与视觉素养相关的实践任务，如设计一张海报、拍摄一组照片等。
2. 学生分组完成实践任务，运用所学知识解决实际问题。
语文教育中的视觉素养教育
浅议语文教育中的视觉素养教育【摘要】读图时代要求人们有对当今视觉文化的理解、评判、分析、运用的能力——“视觉素养”。
本文介绍了在语文教育中渗透视觉素养教育的重要性以及如何在语文教育中渗透视觉素养教育。
【关键词】视觉文化；语文教育；视觉素养引言随着读图时代到来，传统文字、文化也受到视觉文化的影响和改造，特别是互联网出现后，视觉信息猛增，科技文化的发展要求人们不仅仅要有读懂语言文字的能力，还要有对当今视觉文化的理解、评判、分析、运用能力——“视觉素养”，这是进入当今社会必备的能力，如何培养这一能力也是当今教育者的关注。
一、视觉素养的内涵视觉素养研究始于美国20 世纪60 年代中期，国内外学者在这之后不断展开研究，一些学者从各自的角度提出他们自己的看法，但视觉素养的能力指向几乎是一种共识。
这种能力包括信息获取、识别，视觉对象的理解、分析、鉴赏，思维的应用。
我们可以认为视素养是阅读信息，思考信息并创作视觉信息能力的培养。
也即通过图像、动画视频等非文字形象，在感知和理解的基础上最终运用，创作和交流视觉形象能力。
二、语文教育中渗透视觉素养教育势在必行长期以来，传统语文教学通过书写文字或人类口头语言建构意义，，现代社会伴随着多媒体技术在我国教育中的广泛应用，视觉媒介早已走进语文课堂，语文教学中包含了很多视觉化的成分，比如教师用的课件，无处不在的电影电视，使抽象的图形、数字，呆板的文字、图片，变成赏心悦目的画面，给学生多种感官刺激，对提升语文教学质量有着很大的推动作用，但它并不是解决语文教学费时低效问题的万能药。
如多媒体不能代替学生分析思考的过程，不能替代学生的独特感受等，因此学生具一定的解读视觉信息的能力是正确获取知识信息的前提，具备一定的图像创造能力和交流能力也成了新课程改革背景下学生的基本素质。
而解决办法却一直以教师调整教学方法为主，学生只是被动的适应者。
语文教育如何与现代信息社会接轨这一问题需要从根本解决现代化的语文教育，需要不断提高学生自身的视觉素养，去适应这种视觉化的学习。
如何提高高校艺术专业学生的视觉素养
如何提高高校艺术专业学生的视觉素养视觉素养是艺术专业学生培养的重要内容之一。
它不仅指学生对于视觉艺术的兴趣和欣赏能力，更包括对于图像语言、设计原则和艺术表达的理解和运用能力。
提高艺术专业学生的视觉素养既需要科学的教学体系，也需要学生自身的不断努力。
下面将从教学和学生自身两方面探讨如何提高高校艺术专业学生的视觉素养。
一、教学环境的营造1. 设计优质的教学课程为了提高高校艺术专业学生的视觉素养，教师可以开设专门的课程，如视觉语言、设计基础等课程，注重基础理论与实践的结合，让学生积累更多的知识和经验。
2. 提供多样化的学习资源学校可以为学生提供艺术作品展览、文化艺术活动、学术讲座等资源，鼓励学生参与其中，拓宽他们的艺术视野，了解不同类型的艺术表达形式。
3. 创设良好的学习环境艺术专业学生需要一个安静、宽敞、明亮的学习环境，以便他们更好地观察、研究和实践。
此外，学校可以建立艺术实验室和工作室，提供先进的设施和工具，为学生的创作提供便利条件。
二、教学方法的改进1. 引导学生进行艺术评论教师可以引导学生针对艺术作品进行评论和分析，从中了解作品的表达手法、主题思想以及艺术家的创作背景和艺术追求。
通过深入的讨论和思考，学生能够提高对艺术的理解和鉴赏能力。
2. 提供实践机会除理论教学外，学校还应该为学生提供丰富的实践机会，如户外写生、素描实践、设计创作等。
通过实践，学生能够深入了解艺术创作的过程，提高自己的艺术表达能力。
3. 多元化的教学方法教师可以采用多种教学方法，如讲座、讨论、展览观摩等，以满足学生的不同学习需求。
同时，可以鼓励学生进行小组合作或独立研究，培养他们的主动学习能力和独立思考能力。
三、学生自身发展的重要性1. 培养学生对艺术的兴趣学生应该主动关注各类艺术作品，如绘画、雕塑、建筑、摄影等，培养自己对艺术的兴趣与热情。
可以通过参观美术馆、阅读艺术相关书籍和杂志，跨学科学习等方式来扩展自己的艺术视野。
2. 深入理解艺术表达学生可以通过学习艺术史、美学和相关理论，深入理解艺术的内涵和外延。
如何提高高校艺术专业学生的视觉素养
如何提高高校艺术专业学生的视觉素养在当今数字化、信息化的时代，视觉素养对于高校艺术专业学生的发展至关重要。
视觉素养不仅影响着他们对艺术作品的理解和创作，还关系到他们在未来职业中的表现和创新能力。
那么，如何提高高校艺术专业学生的视觉素养呢？一、优化课程设置高校应优化艺术专业的课程设置，将视觉素养的培养纳入教学体系的核心。
首先，增加基础视觉理论课程，如视觉心理学、视觉文化研究等，让学生了解人类视觉感知的机制和规律，以及视觉文化在社会中的作用和影响。
其次，开设跨学科的课程，如与计算机科学、传播学等相关的课程，拓宽学生的视野，使他们能够从不同的角度理解和运用视觉元素。
再者，注重实践课程的设置，如摄影、平面设计、影视制作等，让学生在实际操作中提高对视觉语言的运用能力。
二、丰富教学方法传统的教学方法往往以教师讲授为主，难以激发学生的积极性和主动性。
为了提高学生的视觉素养，教师应采用多样化的教学方法。
例如，采用案例教学法，通过分析优秀的艺术作品和设计案例，引导学生深入理解视觉元素的运用和表达效果。
小组讨论法也是一种有效的方式，让学生分组讨论作品的视觉特点和创意，培养他们的合作能力和批判性思维。
此外，还可以利用现代教育技术，如虚拟现实、增强现实等，为学生创造更加生动、直观的学习体验，让他们更好地感受视觉的魅力。
三、加强艺术鉴赏教育艺术鉴赏是提高视觉素养的重要途径。
学校可以定期举办艺术展览、讲座和研讨会，邀请知名艺术家、设计师和学者来校交流，让学生接触到最新的艺术思潮和创作理念。
同时，鼓励学生自主参观美术馆、博物馆等艺术机构，拓宽艺术视野。
在鉴赏过程中，教师应引导学生从形式、内容、文化背景等多个维度分析作品，培养他们敏锐的观察力和深刻的理解力。
此外，还可以让学生撰写鉴赏心得和评论，进一步深化对作品的思考和认识。
四、培养创新思维创新是艺术的灵魂，也是视觉素养的核心要素。
高校应注重培养学生的创新思维，鼓励他们突破传统的视觉表现形式和观念。
艺术课程四个核心素养之间的关系
艺术课程四个核心素养之间的关系艺术课程在培养学生的创造力、想象力和审美能力方面起着至关重要的作用。
为了更好地发展学生的艺术素养，教育机构和教师们通常会关注四个核心素养，即视觉素养、审美素养、创造力和表达能力。
这四个素养之间存在着密切的关系，互相交融并相互促进，共同构建起学生全面发展的艺术素养。
视觉素养是指学生通过对视觉艺术元素的理解和运用，培养其观察能力和审美感知能力的过程。
视觉素养主要包括对线条、形状、色彩、质地和空间等视觉艺术元素的理解与运用。
通过学习和实践，学生可以培养出对艺术作品的敏感度和准确度，在欣赏和创作艺术作品时更能洞察其内涵和表现形式。
视觉素养与创造力和表达能力之间存在紧密的联系，只有通过对视觉元素的理解和运用，学生才能更好地进行创作和表达。
审美素养是指学生对艺术作品的审美价值和美的感知能力的发展。
通过学习和欣赏优质的艺术作品，学生能够培养出对美的独特感知和辨识能力。
审美素养不仅仅是对艺术品的欣赏，更是对艺术品的内涵和形式的理解与把握。
通过培养审美素养，学生可以更好地欣赏和理解不同艺术形式的作品，如音乐、绘画、舞蹈等。
审美素养也为学生的创造力提供了基础，一个具有较高审美素养的学生往往能够更好地进行创作和表达。
创造力是指学生在学习和实践中，能够通过独特思维和创新的方式，产生新的观点、创意和作品。
创造力需要学生具备锐敏的感知能力、丰富的知识储备和灵活的思维方式。
艺术课程在培养学生的创造力方面发挥着重要的作用。
通过启发学生的观察力、想象力和思维能力，艺术课程可以激发学生的创造潜能，培养他们独特的艺术才能和创新思维能力。
创造力与视觉素养和审美素养之间存在着密切的关系，只有通过对视觉元素的理解和运用，并培养审美素养，学生才能更好地进行创造性思考和创作。
表达能力是指学生通过各种艺术形式和媒介，将自己的观点、感受和创意有效地传达给他人的能力。
艺术课程为学生提供了广泛的表达平台和机会，如绘画、音乐、戏剧等。
青少年学生视觉素养培养探究
青少年学生视觉素养培养探究随着信息技术的快速发展和普及，青少年学生的视觉素养越来越受到关注。
视觉素养是一种综合能力，包括对图像的理解、分类、分析和创造等多方面的能力。
良好的视觉素养可以帮助学生更好地理解和应用信息，加强沟通和表达能力，提升学术和职业竞争力。
因此，培养学生的视觉素养显得尤为重要。
本文将从教育实践的角度探究如何培养青少年学生的视觉素养。
一、培养学生对图像的理解和分类能力图像由诸多元素组成，包括颜色、形状、纹理、尺寸等，对学生的观察能力和理解能力都有较高要求。
因此，可以通过以下方式培养孩子的图像理解和分类能力：1. 观察和分析图像：引导学生去观察和分析各种类型的图像，如自然景观、建筑物、艺术品等。
让学生尝试解读图像中的信息，提问判断图像的特征、或者运用所学的知识体系分类图像。
2. 制作自己的图像：通过课程或者其他途径，引导学生制作自己的图像，可以使用手绘、拼贴、电脑软件等多种方式。
在制作的过程中，学生需要考虑各种因素，如构图、颜色搭配、材料等，从而提升对图像的理解和分类能力。
图像的分析和比较能力是指学生通过对两个或多个图像的分析和比较，提炼出相关的信息，进而深化对图像的理解。
教师可以通过以下方式培养学生的这种能力：1. 设计视觉比较项目：教师设计一些视觉比较项目，让学生对比同一物体或不同物体的图像，如食物、服装、道具等。
并引导学生从形状、颜色、大小、材料、用途等方面进行比较，从而提升分析和比较能力。
2. 培养图像思维：图像思维是指学生能够从图像中查找相关信息，运用推理和归纳等方法，发现问题并解决问题的能力。
教师可以设计一些以图像为主导的思维启发活动来培养学生的图像思维能力，如拼图、谜题、图像推理等。
三、培养学生的创造能力创造能力是指学生通过图像进行创造性的想象、设计、绘制等活动，创造出新的图像。
有以下几种方式可以培养学生的创造能力：1. 提供有趣多彩的绘图素材：让学生使用不同的素材，并在其基础上进行创作，如卡通人物、动物、植物、食品等。
视觉素养教师心得体会范文
作为一名视觉素养教师，我有幸置身于一个充满活力与挑战的领域。
在这几年的教学工作中，我深刻体会到视觉素养教育的重要性，以及作为一名视觉素养教师的责任与使命。
以下是我在教学过程中的一些心得体会。
一、视觉素养教育的内涵视觉素养是指个体对视觉信息的选择、感知、理解、评价和创造的能力。
它包括以下几个方面：1. 视觉感知：指个体对视觉信息的敏感度、观察力和判断力。
2. 视觉理解：指个体对视觉信息的解读、分析和综合能力。
3. 视觉评价：指个体对视觉信息的审美、价值观判断和道德判断能力。
4. 视觉创造：指个体运用视觉元素进行艺术创作、设计创新和解决问题能力。
二、视觉素养教育的重要性1. 提高审美素养：视觉素养教育有助于培养学生的审美情趣，提高他们的审美能力，使他们在生活中更加关注美的存在。
2. 培养创新思维：视觉素养教育可以激发学生的创新潜能，使他们具备独特的审美视角和设计理念。
3. 促进全面发展：视觉素养教育有助于培养学生的综合素质，提高他们的综合素质和竞争力。
4. 适应社会发展需求：随着科技的飞速发展，视觉素养已成为现代社会人才必备的基本素质之一。
三、视觉素养教师的心得体会1. 不断学习，提升自身素养作为一名视觉素养教师，我深知自身素养的重要性。
在教学过程中，我努力学习视觉艺术、设计理论、心理学等相关知识，不断提升自己的专业素养。
同时，我还关注国内外视觉素养教育的最新动态，借鉴优秀的教学经验，为学生们提供更优质的教育资源。
2. 创设良好教学环境，激发学生兴趣在教学中，我注重创设良好的教学环境，激发学生的兴趣。
我运用多媒体、互动式教学等手段，将抽象的视觉素养知识转化为生动、形象的教学内容。
同时，我还鼓励学生参与课堂讨论，发挥他们的主观能动性，提高他们的学习积极性。
3. 注重实践，培养学生的动手能力视觉素养教育不仅仅是理论知识的传授，更注重实践能力的培养。
我在教学中注重引导学生进行实际操作，如绘画、设计、摄影等，让学生在实践中感受视觉艺术的魅力，提高他们的动手能力。
读图时代下语文教育中的视觉素养
读图时代下语文教育中的视觉素养读图时代的来临，图像、影像、网络等视觉信息铺天盖地地冲击着现代人的眼球，成为我们文化的主要内容和形式。
不可否认,当今时代已经进入了一个蓬勃发展的“视觉文化”时代，人类的经验比过去任何时候都视觉化和具象化了。
面对这样一个以图像为主要认知方式的时代，研究视觉素养以促进人们更好地认识世界，已成为现代教育技术工作者的一项重要任务。
一、视觉素养1、概念：视觉素养是人们把握和感知客观世界的一种文化能力,一种对视觉信息“读、解、用”的能力。
视觉素养与其它一样,是人类基本素养的重要组成部分，是人们认识世界的基本能力。
2、视觉素养的三个层面视觉素养从低到高的三个层面:视觉感知能力、视觉理解能力以及视觉运用创作能力。
二、语文教育中人文情感是形成良好视觉素养的源泉1、视觉素养的原始土壤是学生对世界的认知和情感人似乎生来就能够看，似乎就具备了视觉素养，但是不过看到什么、看懂多少，却不得而知。
眼睛看到的图像只不过是“看”的开始,只有经过大脑对这些视觉信息进行加工组织，图像才可以成为有意义的信息载体。
大脑在对这些视觉信息进行组织的时候，与他的文化修养，人文情感是密切相关的。
只有不断的增强学生的文化修养，丰富学生的人文情感，才能有效的对这些原始的视觉信息进行加工组织。
可见视觉素养形成的原始土壤是学生对这个世界的认知以及情感。
2、语文教育为学生视觉素养的原始土壤提供养分语文教育作为一种人文性教育, 是对学生心灵的关怀、生命的关怀、情感的陶冶和精神的建构。
语文的形象性、情感性、审美性以及语文所具有的生命感和人情味, 都是语文教育进行人性塑造的特有条件。
比如：在对《一个中国孩子的呼声》教学中，学生从中感受到了战争的残酷和无情，激发了学生憎恨战争，珍爱和平的情感。
在对《忆江南》这首词的教学中，当学生沉浸在日出江花红胜火，春来江水绿如蓝的意境中，让学生萌生了对江南的无限向往。
在对《卖火柴的小女孩》和《凡卡》的教学中，当学生真切感受到了卖火柴的小女孩的悲惨遭遇时，体会了凡卡内心的恐惧时，学生们内心的同情心会油然而生，自然而然的联想到现实生活中卖玫瑰花的小孩，擦皮鞋的老太婆。
第九章,视觉素养
3.避免成为被媒介所复制的人
每天都有海量的信息在汹涌流动，避免为之淹没， 并从中找对有价值的东西，有赖于媒介素养： 人们在有线电视骤然增多的节目面前无所适从，在 网络海量信息面前也往往有一种茫然感 媒体影响生活，越来越呈现出一体化的格局，人们 在同一时间消费媒体，在同一时间讨论同一个时尚 话题…… 需要独立思考能力，避免成为被媒介所复制的人 每个人都有自己独特的性格禀赋，社会文化生态才 会丰富多彩
1.媒介素养的无意识
人们主观意识的缺乏： 有关调研显示：96%的被访者对“媒介素养”的认识 处于朦胧状态，不了解 社会客观需求的增大： 各种媒体日益发达、深度渗入社会生活的方方面面， 媒介素养可能会在一个人综合素养中所占的比重日 益增加
2.对高科技媒介的“低水平的满足”
早在20世纪30年代初期，英国学者就开始倡行媒介素养教 育，以警惕传媒中的流行文化价值观念，训练青少年抗拒 大众媒介中提供的“低水平的满足” 所谓“低水平的满足”，是指给人带来多半是简单的感官 刺激，过目即忘、了无痕迹的感官快乐。 同样是网络，它既可以让人长时间沉溺于不良网络讯息或 游戏中，也可以成为一种有益的学习工具 成长中要增长见识，学会抗拒不良网络讯息的诱惑，懂得 利用网络来开阔视野，丰富知识，需要的正是媒介素养
视觉素养的特征
1、视觉素养是一种不断进化的能力。 2、视觉素养是一种交流能力。 3、视觉素养是一种创造能力。
二、视觉素养与大众传播 视觉素养和媒介素养有着密切的联系， 可以从媒介素养教育入手研究视觉素养和 大众传播之间的关系。
“我们将毁于我们 所热爱的东西”
----[美]尼尔· 波兹曼在 《娱乐至死》里的忠告
视觉素养
“视觉素养是人类通过观看以及结合其他感 官体验发展出的一种综合的视觉能力，这是 人类认知发展的先决条件之一，具备此种能 力的人，可以辨别和理解周围环境中各种自 然的或者人工的视觉行为、物体、符号。同 时还可以通过创作性使用这种能力，得以更 好地与他人沟通，并且通过灵活运用这种能 力，在视觉传播中对大师作品获得更深入的 理解和更多的享受。” ——弗兰斯基和德贝斯
发展视觉素养,促进阅读教学
发展视觉素养，促进阅读教学视觉素养是人们对视觉信息的感知和理解能力，它对于阅读的重要性不言而喻。
随着现代社会信息量的爆炸式增长，人们对视觉信息的需求越来越大，发展视觉素养成为了当下重要的教育任务之一。
在国家教育政策的大力支持下，各级学校开始重视视觉素养的培养，并将其纳入到阅读教学当中。
本文将就发展视觉素养如何促进阅读教学进行探讨。
一、视觉素养对阅读的重要性我们来看看视觉素养在阅读教学中的重要性。
视觉素养是人们通过观察、分析、理解和表达视觉信息的能力，它是一个人综合运用感官、智力和情感的产物。
在阅读中，大量的信息是以图像的形式呈现的，比如书籍中的插图、图表，以及网络上的图片、视频等。
如果一个人缺乏良好的视觉素养，他在阅读时就会难以准确地理解这些图像信息，从而导致阅读理解的障碍。
视觉素养也对文本的排版和设计起着重要的作用。
在当今社会，各种类型的文本呈现方式多种多样，排版设计也是千变万化。
一个人如果没有良好的视觉素养，就很难适应不同的阅读环境，也就难以快速准确地获取到所需的信息。
视觉素养对阅读的重要性体现在对图像信息的理解和对文本排版设计的适应两个方面。
发展视觉素养已成为当今阅读教学中不可或缺的一环。
二、如何培养学生的视觉素养接下来，我们将讨论如何培养学生的视觉素养。
学校和教育机构可以加强学生的观察训练，引导学生通过观察物体的形状、颜色、纹理和空间关系等要素来提高他们的观察力。
学校还可以通过美术课、设计课等专业课程的设置，为学生提供一定的视觉艺术训练，帮助他们更好地理解和表达视觉信息。
学校可以利用多媒体教学手段来进行教学，让学生在实际操作中感受和理解视觉信息。
在课堂上播放一些有趣的图片、视频，让学生对其中的内容进行分析和讨论，从而提高他们的视觉素养水平。
学校还可以组织一些视觉素养的培训活动，邀请相关领域的专家学者来进行讲座和指导，让学生在专业人士的指导下更好地理解视觉信息，提高他们的视觉素养水平。
培养学生的视觉素养需要学校和教育机构共同努力，通过不同的教学手段和活动来帮助学生更好地理解和表达视觉信息，从而提高他们的视觉素养水平。
如何提高高校艺术专业学生的视觉素养
如何提高高校艺术专业学生的视觉素养在如何提高高校艺术专业学生的视觉素养这一主题下，我们可以通过以下几个方面的探讨来解决这个问题。
一、理解视觉素养的概念及其重要性视觉素养是指个体在观察、感知、理解和创造视觉信息方面的能力和技巧。
在艺术专业中，艺术家们需要通过视觉素养来表达自己的创意和观点。
良好的视觉素养对于学生在创作过程中的形象构建、空间感知和视觉表达等方面都具有重要的影响。
二、建立良好的视觉基础知识艺术专业学生应该从基础开始，学习和掌握各种与视觉相关的基础知识，包括色彩理论、构图原则、透视法则等等。
这些基础知识能够帮助学生更好地理解和运用视觉元素，提高他们的视觉素养水平。
三、培养细致观察力和敏感度细致观察是培养艺术专业学生视觉素养的重要环节。
通过观察自然景物、人物形象以及各种艺术作品，学生能够提高对细节和特点的把握，培养对于形式、纹理、光影等视觉元素的敏感度，从而提高他们的审美能力和艺术表达能力。
四、培养创作能力和创新思维艺术专业学生应该注重实践与创作，通过不断地进行艺术创作实践，培养学生的创作能力和创新思维。
在创作过程中，学生可以运用各种视觉元素和表现方式，挖掘和发挥自己的创意和想象力，提高他们的艺术表达能力和视觉素养水平。
五、丰富的艺术素材和作品欣赏艺术专业学生应该广泛地接触和欣赏各种类型的艺术作品，包括绘画、雕塑、摄影、影视等，丰富他们的艺术素材库，并从中获取灵感和启示。
通过欣赏他人的作品，学生能够学习到不同的艺术表现手法和风格，培养自己的审美眼光和判断力。
六、加强实践与实验理论知识的学习只是提高视觉素养的一部分，更重要的是要将所学知识运用到实践中去。
高校艺术专业学生应该积极参与各种实践与实验课程，通过绘画、雕塑、摄影等各种形式的实践活动，提升自己的创作水平和视觉素养。
总结起来，提高高校艺术专业学生的视觉素养需要从多个方面进行培养，包括建立良好的视觉基础知识、培养细致观察力和敏感度、培养创作能力和创新思维、丰富的艺术素材和作品欣赏以及加强实践与实验等。
发展视觉素养,促进阅读教学
发展视觉素养，促进阅读教学视觉素养是指人们通过观察、分析、理解和表达来感知世界的能力，它是人们获取知识和信息的重要途径之一。
随着科技的发展和信息的快速传播，我们生活中的信息越来越多，视觉信息更是无处不在。
发展视觉素养和促进阅读教学已经成为当今教育领域的一项重要任务。
一、视觉素养的重要性1. 视觉素养是发展综合素养的重要组成部分综合素养是指一个人在学习、生活和工作中所需要的各种能力的集合。
而视觉素养是其中的重要组成部分，它能够帮助人们更好地理解和处理信息，提高学习和工作的效率。
2. 视觉素养是艺术、设计和传媒教育的重要基础在艺术、设计和传媒等领域，视觉素养更是至关重要。
艺术设计需要具备一定的审美意识和创新能力，而这些都需要通过培养视觉素养来实现。
3. 视觉素养是人们适应信息时代的重要能力在今天这个信息时代，人们需要不断地接触和处理各种信息，而这些信息大部分都是通过视觉渠道传递的。
发展视觉素养可以帮助人们更好地适应这个时代的要求。
二、视觉素养与阅读教学的关系1. 视觉素养是阅读理解的基础阅读是获取知识的一种重要途径，而且是获取知识最常用的途径。
发展视觉素养可以帮助学生更好地理解阅读材料，提高阅读理解能力。
面对枯燥的文字材料，有着丰富的视觉素养的学生更容易产生对阅读的兴趣，从而提高阅读积极性，形成良好的阅读习惯。
在当代社会，视觉信息占据了很大一部分阅读材料，而具备较高的视觉素养能够帮助学生更好地理解并运用这些信息，提高阅读能力。
三、如何促进阅读教学通过发展视觉素养1. 引导学生多接触优质视觉材料教师可以引导学生多接触优质的视觉材料，如图片、图表、地图等，并通过这些材料引导学生进行思考和讨论，提高他们的视觉感知和分析能力。
2. 注重视觉素养的培养学校可以通过艺术教育、设计课程等方式，注重对学生视觉素养的培养，让学生在培养审美意识的也提高他们的观察和分析能力。
3. 整合视觉素养教育与阅读教学教师可以在阅读教学中，结合视觉素养的培养，设计各种形式的阅读材料，引导学生从视觉角度理解并分析文本，提高他们的阅读能力。
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浅议视觉素养
【前言】随着时代的发展，基于人类生理结构的研究越来越受到专家学者的重视，当然这种研究区别于医学上的研究，而是人文科学的探究，在这种风潮之下，关于视觉素养的研究无疑走在了前列。
不过，对视觉教养的发展其巨大推动作用的当属媒介技术的进步，尤其以电视为代表。
毫无疑问，以视觉为主导的学习方式正在成为整个人类社会接受知识的的主流渠道。
对这一突出的社会现象引发了学术界的探讨，不过对于这一新兴的学科领域，暂时还没有呈现体系统一的迹象，相反，不论是国内还是国外，仍处于百家争鸣的局面。
视觉文化时代使我们处于一个视像膨胀的“非常时期”，“眼见更为重要”，人类的经验比过去任何时候都视觉化和具象化了。
【主体】
视觉素养的含义
视觉素养最早是J.戴伯斯（Debes）提出的，他把视觉素养定义为“指一个人通过看与此同时产生其他感觉,并将看与其他感觉经验整合起来的一类视觉能力。
发展这些能力对人类正常学习来说是根本的。
当这些能力得到发展时,它们使有视觉素养的人能区分和解释视觉行动、视觉物体以及自然
的或人造的视觉符号。
创造性地运用这些能力,他能理解和享受视觉交流的杰作。
”从戴伯斯的定义中不难发现，其借鉴了心理学和符号学的相关理论，没能从实质剖析出独属于视觉素养的核心本质，表达的过于模糊，证明视觉理论研究还处于边缘阶段。
戴伯斯的贡献还是显而易见的，他引发人们将目光更多地投入到这一全新的科学领域。
在此之前，很多学者不屑于展开对视觉的探讨，认为视觉是人类思维的内在，依赖于大脑，故不能成为独立的学科。
威尔曼(Wileman)从信息角度认为视觉素养是“阅读”并理解所看到的信息的能力以及产生能被看到并被理解的材料的能力；S.平克尔(Pinkel)从视觉的基本要素出发,认为视觉素养是通过掌握基本视觉要素，来理解图像的意义和构成的能力； P.格林威(Green-away) 则从视觉思维的高度，认为视觉素养是通过视觉分析技能和视觉创作技能来应用的视觉思维；还有人认为视觉素养是“准确解释和创造视觉信息（visual messages）的能力，这些观点从不同侧面论述了视觉素养的构成。
关于视觉方面的研究，我国最早系统介绍视觉教养这门边缘学科的是中国人民大学视觉传播学者盛希贵教授，他在《影像传播论》一书中根据国际视觉教养协会的定义，为“视觉教养”做了这样的阐释：“ 视觉教养是指人类通过
视觉活动、以及在视觉活动中结合其他感官体验发展起来的一系列视觉能力。
对人类正常学习活动而言，视觉能力的发展是至关重要的。
这些能力一旦培养起来，具备了视觉认识能力的人能够辨别和解释（所遇到的特定的）环境中的自然的或人工的视觉行为、对象、或符号。
通过创造性地运用这些能力，（我们）能够与他人交流。
通过对这些能力别具慧眼的运用，（我们）能够理解和欣赏视觉传播的杰作。
”包括中国学者在内的视觉素养的研究者们仍然没有跳出“定义式”的认知模式，缺乏对内在含义的挖掘。
后来有的学者指出视觉教养包含三大部分:观看并理解图像的能力、视觉表达能力和视觉批判能力，有的分为感知，理解，认知三个层次。
不管怎样的划分，学者们都在朝着一个共同的目标前进，那就是使视觉素养形成一个独立的体系，进而更清晰的展现在普通大众的面前。
视觉教养的功效
著名美学家鲁道夫·阿恩海姆在其《视觉思维——审美直觉心理学》中阐述道：“视觉乃是思维的一种最基本的工具”，作为一种思维的工具，视觉是人类认知的主要渠道。
据测试，在人们所接受的全部信息中83%是通过视觉获得的，另一项研究也表明人类获取的知识有70％以上是通过视觉获得的。
对处于互联网时代的我们而言，信息的接受对视觉的依赖达
到了前所未有的程度，充斥于我们四周的图片，文字，视频等在努力的推进我们视觉承受的极限。
学科的细化和文法的繁荣更加强化了视觉在知识创造中的地位。
作为其中的典型代表——绘画艺术和雕塑艺术在继承传统的基础上，开始结合当下的社会人文环境，通过视觉思维来阐释各种现象，以求开创属于这个时代的艺术风格。
摄影技术的进步和摄影设备的普及无疑将大众拉进了视觉素养的探讨之中，虽然他们的想法和实践还停留在追求画面品质的展现上。
当然，还有另外一个群体更加注重视觉素养理论的指导，那就是影视剧的制作者们，他们从不放过任何一个能够给受众带来震撼的画面。
伴随学习者学习对视觉感官的依赖的增加，学习资源的可视化程度也在提高。
在联合国教科文组织国际教育发展委员会编著的《教育生存——教育世界的今天和明天》里写道“通过图像进行传播已经发展到了空前的规模，一切视觉的表达方式正在侵入每一个人的世界，正在渗透到全部的现代生活方式。
无论作为知识的媒体，还是作为娱乐和科研的工具，形象在今天的文化活动的各个阶段都表现了出来。
”
从视觉到视觉素养，进而发展到现在的视觉文化，人类历史上从来没有把视觉提升到如此高的地位。
视觉文化具有民族、地域、个性等多元特征，是创造性的综合性文化，是
世界可以共享的差异性文化。
人类的文化行为和文化创造既具有个性和特性，也具有普遍性和共同性。
优秀文化完全可以超越不同国家、不同民族、不同社会制度和意识形态诸方面的分歧，成为各国人民共享的精神资源。
视觉教养的教育
视觉素养能够作为一门独立的学科存在，其研究并未仅停留在“看”的浅层次，满足是视觉的冲击。
更重要的是建立在视觉基础之上的思考，能够把具象的图画抽象，从而更好地促进知识的传承和交流。
阿尔文．托夫勒在他早期的未来学著作《第三次浪潮》中就曾指出：人类社会正在孕育三种文盲：文字文化文盲、计算机文化文盲和视觉文化文盲。
扫除视觉文化文盲的根本途径就是使国民具备视觉素养。
时代的发展，要求教育尤其是教育技术工作者及时关注视觉文化教育和开展视觉素养培养工程，将其纳入大众教育的必修内容之中，以期引起人们足够的关注、研究和行动。
视觉素养成为信息时代的大众基本素养。
如今，对视觉信息的感受与处理能力在生活中普遍需要，视觉素养能力的高低将自然而然地影响人们的生活情趣与生活质量。
对“美”的“解蔽”，不仅需要“明亮”的眼睛，更需要“敏感”的心灵。
视觉素养培养成为必需关注的国民教育问题。
艺术已走
出象牙塔，视觉素养不再仅仅是艺术工作者的专利。
许多人看似缺乏艺术细胞，却并非与视觉素养无缘，同样具有视觉素养的可塑性。
现代社会分工中，除了专业艺术工作者，还有相当多的职业需要具备视觉素养能力进行相关的创作，如教师、大众传媒、各类设计(城市建筑设计、服饰产品设计、包装用品设计、广告影视设计、网页设计等)。
他们所具备视觉素养能力的高低将深刻而广泛地影响社会的文明风貌
和人们的精神状态。
大众对视觉信息的“读、解、用”的修养和能力，需要经过长期的培养训练和文化熏陶才能提高，而提高的效果如何则取决于进行相关创作和应用的工作者
的视觉素养。
不过，对视觉素养大大加赞美掩盖了这样一个事实，那就是对人类视觉能力的过度开发。
据调查数据表明，我国青少年学生近视率逐年增加，小学近视率在40%左右，中学近视率在65%左右，高中近视率在80%左右。
眼睛毕竟不是机器，过度的使用将视觉素养的培养推向了相反的方向，违背了视觉素养的根本目的。
很遗憾，当下不论是国外还是国内，在视觉教养的探讨中并没有将视觉教养的持续性开发纳入里面，于是建设性的意见也犹如天方夜谭。
【总结】通过对视觉教养的含义，功效以及教育的综合论述，不难发现视觉素养越来越受到人们的追捧，其研究已
不再是专家学者的专属，相反，在实践上普通大众已经走在了前列。
随着视觉素养的发展，基于视觉的技术创新和思维创新将会促使人类社会运行出现一个大的转变。
当下社会的顺畅运转离不开信息传播渠道的多样化开发因此注定了我们的未来是大众传播高度发达的社会，是对媒介需求极高的社会。
从媒介素养和视觉素养的发展可以看出，近几十年的发展是比较迅速的。
现在则是对其渴望很多，要求也更高。
未来的发展是向专业化、高端化、急速化等发向发展，越来越多的国际合作。
而对媒介素养和视觉素养的培训则要从孩子做起，训练好下一代接班人。
不但注重知识的学习，更重要的是锻炼实际操作能力，及听说读写各方面的能力，托起媒介发展明天的太阳。
【参考文献】
①朱静秋张舒予，《信息技术支撑下的视觉素养培养》，《电化教
育研究》 2005年04期
②聂黎生《读图时代的视觉素养概念及其视觉素养教育》，《太原
师范学院学报(社会科学版)》 2009年02期
③张倩苇《视觉素养教育:一个亟待开拓的领域》《电化教育研究》
2002年03期
④徐美仙沈夏林《浅论人类视觉素养》《现代教育技术》2004年
02期
⑤盛希贵《影像传播论》
⑥阿尔文．托夫勒《第三次浪潮》
⑦联合国教科文组织国际教育发展委员会《教育生存——教育世界的今天和明天》
⑧鲁道夫·阿恩海姆《视觉思维——审美直觉心理学》。