傲霜篇教学设计
五年级上册语文教案-5.13 傲霜篇丨语文A版
《傲霜篇》教学设计教学目标一、理解课文内容，了解菊花的象征意义，激励学生向菊花学习，做一个坚强不屈的人。
二、体会顿号、逗号、句号的用法，并能正确的使用。
三、正确、流利、有感情地朗读课文，体味课文内容和情感。
四、学习对比、借物抒情的写作方法。
积累颂菊的古诗。
重点难点了解菊花的象征意义。
教学过程一、复习检测（一）出示生字词语，指名读。
（二）出示重点字的拼音，进行强调，齐读。
二、揭示课题三、学习课文（一）从课题中“霜”字入手，体会严寒。
1、自己想象“霜”字能让你想到什么？2、品读语句。
自由读课文，从课文中找出描写霜的句子，并把你的感受批注在书上。
3、小组交流、汇报，学生完成板书。
①“对面屋脊上一片雪白，像下了一场小雪似的。
”（“一片雪白”“像下了一场雪”让人感到霜的大）②“院子里也白皑皑地铺上了一层寒霜。
”（白皑皑、铺上了一层，地面的变化，突出了霜大，动词“铺”，让人自然而然联想到铺天盖地的寒霜；））③“葡萄肥大的叶子也布上了一层毛茸茸亮晶晶的霜花——使得那叶子骤然厚了许多。
”（形容词“毛茸茸”“亮晶晶”，让我们仿佛看到了秋叶上那一层寒霜的厚重；“骤然”，足见寒霜来得快。
）④“但是，风一吹，这顶着霜花的叶子，可就刷刷拉拉地飘落下来了”（象声词“刷刷拉拉”说明霜来得猛，让我们听到了带着寒霜的叶子飘落时发出的无奈的响声……）4、教师播放上面四幅场景图，学生再次体会严寒。
（二）学习描写菊花的段落。
1、出示菊花图片，解释课题中的“傲”字。
2、风霜中盛开的菊花是什么样的呢？划出课文有关语句，并读一读。
（1）指导学生有感情地朗读这一段。
（赞叹、惊喜、敬佩地读）（课件出示重点句：你看，它们开得多么热烈，多么茂盛。
那黄的、红的、白的、紫的，一朵朵，一簇簇，迎着西风，披着寒霜，争妍斗艳，喷芳吐香，开得满院子花团锦簇的。
）①这两个句子，你喜欢哪个句子，为什么？（第一个句子具体、生动。
写出了菊花的特点。
）②从哪些方面抓住菊花的特点具体写了菊花的花形之美？（菊花的数量、颜色、姿态方面描写，写出了菊花的花形之美。
语文A版五年级上册《傲霜篇》教学设计
《傲霜篇》教学设计教学要求:1．知识与技能(1) 学习并掌握本课的生字新词。
(2) 理解课文内容，了解菊花的象征意义。
(3) 体会顿号、逗号、句号的用法，并能正确的使用。
(4) 模仿课文中的句式，赞美自已喜爱的花儿或其他事物。
(5) 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵看自已喜欢的段落。
2．过程与方法：以学生为主体，图文结合，引导学生在多种形式的感情朗读中，体会菊花坚强不屈、傲霜斗雪、不畏强暴的高尚情操。
3．情感、态度与介值观1、体会作者对菊花的敬佩的喜爱之情。
2、激励学生向菊花学习，做一个坚强不屈的人。
重难点、关键：感悟菊花的象征意义。
教学课时:二课时第一课时教学目标1．初读课文，学习并掌握本课的生字新词。
2．学习课文一、二自然段，感悟天气的恶劣。
3．正确、流利地朗读课文一、二自然段。
重点难点: 了解菊花的象征意义教具准备1、生字词语。
2、凌寒怒放的菊花图片。
教学过程一、揭示课题，介绍作者1．教师板书课题：同学们，一起把课文读一读，（教师引导学生强调“傲”）2．指名反馈：谁知道“傲”字在题目中的意思？（傲：藐视、不屈）3．教师启发思维：你们知道哪些能傲霜雪的花木呢？（学生结合自己的生活积累说一说：菊花、梅花、青松等）4．教师导：今天，我们就来拜读峻青的《傲霜篇》，看看作者是怎样评论四君子之一的菊花的。
5．介绍作者。
二、初读感知，掌握生字1 （1）学生自由读课文。
要求：把课文读准、读通顺、掌握本课的生字词语。
（2）画出本课的四字词语。
（3）用“~~~~~”画出描写菊花的句子，然后有感情地读一读。
2、检查生字。
（1）教师出示生字词语卡片，全班读一读。
（2）教师出示下列生字，进行强调：（3）出示四字词语，指名读，在读中积累词语。
（在集体的反馈交流中掌握生字新词，积累词语）三、品读语句，体会严寒1．教师播放图片，创设情境：同学们，看下霜了，你们看到了什么？（下霜了，黄叶飘零的景象）2．教师导读：文中是怎么描写的呢？请大家找出有关句子读一读。
《傲霜篇》说课稿
《傲霜篇》说课稿一、说教材《傲霜篇》是作家峻青的作品,在语文版实验教材五年级上册以"借物喻理,睹物思人"为专题的第五单元中,它是第二篇精读课文。
意在体会菊花不畏强暴的高尚情操,和斗争精神。
静新品读,文章层次清晰,辞藻华美,感情浓厚。
根据教材特点,结合五年级学生的认知水平和心理特征，我设定本文第二课时的教学目标是:1,学习课文,体会霜的大。
2,体会菊花坚强不屈、傲霜斗雪、不畏强暴的高尚情操。
3，体会作者对菊花的敬佩和喜爱之情。
激励学生向菊花学习，做一个坚强不屈的人。
教学重、难点是：感悟菊花的象征意义。
教学准备：课件。
课前布置学生搜集菊花知识的资料和描写菊花的诗句。
二：说教法学法新课标中说，要把课堂还给学生，于是在课堂上，我遵循以学生为主体，教师为主导的原则。
学生的生活经验是重要的课程资源，教学时我采取创设情景法，以学生的生活经验为切入点引导学生走进文本。
使学生学会表达。
教学中，我主要采用以读代讲法，让学生自主、合作、探究性的学习。
引导学生进行多元对话。
三、说教学程序1、创设情境，体会意境。
老师首先要有资源意识，用智慧去发掘学生这块宝贵的课程资源。
学生的生活经验也是重要的课程资源。
在课堂上，我先出示秋霜落叶图，让学生感受秋霜，走进深秋。
在这样的情境中，如果你衣着单薄，你会又怎样的感受？对于秋天的认识，高年级的孩子，不管是感性还是理性的认识都积累了一定的经验。
这个问题一抛出，学生有话可讲，他们的生活经验走进了课堂，成了课程资源，—1—并很快与作者的认识达成共识，获得成就感，从而乐于表达。
2、多元对话，悟情悟理。
“语文教学应在师生平等对话的过程中进行”，“阅读教学是学生、教师、文本、作者、编者之间对话的过程”。
我在引导学生读悟描写霜大、天气冷的句子，重点指导学生抓住“一片雪白，白皑皑，铺上、厚” 等词语理解霜下得大，天气冷，为后文体会菊花傲霜的品格做好铺垫。
紧接着，对比找出黄叶飘零和菊花凌寒怒放的句子，作者赞美菊花的句子，直观感受秋菊傲霜的情操。
长恨歌和傲霜篇的教案设计
长恨歌和傲霜篇的教案设计长恨歌和傲霜篇的教案设计篇一：傲霜篇教案【教学目标】1、理解课文内容，了解菊花的象征意义，激励学生向菊花学习，做一个坚强不屈的人。
2、模仿课文中的句式，赞美自已喜爱的花儿或其他事物。
3、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自已喜欢的段落。
【重难点】1、感悟菊花的象征意义。
2、了解作者语言的表达特点，练习仿写片断【教具】课件（菊花图、秋天凋零图等）、背景音乐一、创设情境，导入新课1、给学生欣赏菊花的图片（课件播放大片菊花盛开的景象图）（对学生视觉形成冲击）老师导入：今天，我们就去欣赏一下风霜中的菊花是怎么样的。
2、教师板书课题，学生读题二、初读感知，掌握生字词1、学生自由读课文。
要求：（1）把课文读准、读通顺（2）画出本课环境描写的句子三、品读语句，体会严寒，感悟菊花的与众不同。
1、指名学生反馈：本课环境描写的句子在哪里？2、学生回答（1）对面屋脊上一片雪白，像下了一场小雪似的。
（2）院子里也白皑皑地铺上了一层寒霜。
3、师：你们从这两句话中体会到什么？生：霜大、严寒、冷。
学生齐读这几句。
4、好大的霜啊，天好冷啊！在这种环境下，作者抓住了哪几种景物来描写各自有什么特点请同学们找出来画一画。
5、小组合作学习、相互交流、小组汇报。
（1）葡萄：那棵枝叶婆娑、爬满了大半个院子的葡萄，可就刷刷拉拉地飘落下来了。
（2）梧桐：还有，院角里的那棵梧桐，从昨天夜里起，今天早晨落得更多了。
6、通过各种方式读一读描写葡萄、梧桐的句子7、品读菊花风采8、老师乘机边播放课文录音（或范读）边课件展示百花凋零图、秋风落叶图。
教师深情地叙述：同学们，“西风紧，黄叶飘零”，当风霜来临的时候，很多花草都受不住严寒，枯萎了，凋落了。
9、镜头突然切换到各种各样菊花盛开的景象：瞧，那边的菊花却是另外一种样子。
师述：在这寒冷的季节里，葡萄、梧桐黄叶飘落，而我们眼前看到的这菊花却开得如此热烈、茂盛。
让我们在朗读中体味这一份热烈和茂盛吧！指名朗读、听录音朗读、引读、学生小组之间相互朗读。
五年级上册语文教案-5.13 傲霜篇丨语文A版
《傲霜篇》教学设计教学目标:1.知识与技能(1) 继续学习课文，品读文中描写菊花的语句，品味菊花的特点，理解菊花的象征意义。
(2) 模仿课文中的句式，赞美自已喜爱的花儿或其他事物。
(3) 正确、流利、有感情地朗读课文。
2.过程与方法以学生为主体，图文结合，引导学生在多种形式的感情朗读中，体会菊花坚强不屈、傲霜斗雪、不畏强暴的高尚情操。
3.情感、态度与价值观（1）体会作者对菊花的喜爱和敬佩之情。
（2）激励学生向菊花学习，做一个坚强不屈的人。
重、难点：感悟菊花的象征意义。
教学过程：一、创设问题，导入新课师：细心的同学会发现，在秋天这个季节，菊花就悄然开放了。
它们静静地开，悄悄地妆点着我们的生活。
从古至今，菊花屡开屡败，可是它美过牡丹，艳过桃李，总是引来无数的文人墨客来赞美和吟诵它。
课前，我请同学们搜集一些赞美菊花的诗歌，同学搜集好了吗？生：搜集好了。
请2-3名学生吟诵各自的一首古诗。
师：好，接下来请同学们欣赏一首具有代表性的诗歌朗诵。
（课件出示）师：在诗歌的长河中，这几首诗只是小小的一部分，还有很多很多。
那么，为什么这么多的文人墨客喜欢菊花，赞美菊花呢？包括我们13课的作者——峻青先生，我想学完这节课，同学们就会找到答案。
今天，我们继续学习《傲霜篇》。
二、初读课文，体会作者的情感（课件出示问题）师：下面请同学们自由轻声读课文，读的过程中思考一下，这篇课文表达了作者对菊花一种怎样的情感呢？（用一个字回答）当你找到答案之后，举手示意给老师。
学生自由轻声读课文，教师巡视。
师：读完后，你体会到这篇课文表达了作者对菊花怎样的情感呢？生：爱师：作者爱菊花的什么呢？生：这篇课文表达了作者对菊花的喜爱和赞美之情／对菊花傲霜斗雪不畏强暴的敬佩之情。
师:作者爱菊花的美，爱它的品格，所以全篇课文都贯穿着作者对菊花深深的爱。
（板书：爱）三、精读课文，体会菊花品质及作者的情感师：下面，老师再给大家布置一个任务，请看大屏幕。
（课件显示）2.请你找出体现作者对菊花的爱的段落。
傲霜篇（五篇材料）
傲霜篇（五篇材料）第一篇：傲霜篇《傲霜篇》教学设计（第二课时）教学目标：1、继续学习课文，品读文中描写菊花的语句，品味菊花的特点，理解菊花的象征意义，体会作者的情感。
2、总结全文，激励学生向菊花学习。
积累颂菊的古诗。
教学重点、难点：感悟菊花的象征意义。
教具准备：在严寒中怒放的菊花。
教学过程：一、创设情境，导入新课1、课件出示风霜中百花凋零的图片，师：同学们，“西风吹紧，黄叶飘零”，当风霜来临的时候，很多花草都受不住严寒，枯萎了，凋落了。
生：齐背描写葡萄叶子、梧桐叶子枯萎的句子。
2、镜头切换到菊花盛开的景象：师：看着这迎霜盛开的菊花，你们心情怎样？生：激动、惊喜、感动、佩服……师：今天，我们就去欣赏一下风霜中的菊花。
评：教师开课通过菊花与“葡萄、梧桐叶子”的鲜明的对比，直观感受到菊花不畏严寒，初步体会菊花刚毅的品质。
二、学习描写菊花的段落（2、3自然段）师：风霜中盛开的菊花是什么样的呢？请大家打开书，边读边画出有关语句，并读一读。
生读所画的句子。
师：大家都画这几句话了吗？都读读这几句话。
大家想一想，这几句话写出了菊花怎样的特点，表达了作者怎样的心情呢？生1：这几句话写出了菊花凌寒傲霜，在寒霜中开得特别美丽。
生2：这里写了菊花开得热烈，开得茂盛。
从颜色上看，有“黄的、红的、白的、紫的”，说明色彩艳丽，开得热烈；从“一朵朵、一簇簇”看出花特别多。
生3：“开得满院子”也能看出花特别多，特别茂盛。
生4：“迎着西风”“披着寒霜”，说明菊花特别耐寒，不惧严霜；而且在严霜中它们还“争妍斗艳、喷芳吐香”，还开得“花团锦簇”的，从这里看出它们颜色美，气味香，真是开得热烈。
师：同学们抓住这段话中的重点词句体会得特别好，那么，从这些描写中我们可以感受到作者怎样的心情呢？生1：从与前文写的葡萄、梧桐的对比中可以看出作者对菊花是赞赏的，所以作者才会这样充满感情的写菊花。
生2：我还从这出描写中感受到作者对菊花的敬佩，你看，别的话都枯萎的时候，菊花却“昨天还都含苞未吐，至一夜的功夫，就展蕊怒放了”，这一夜，不就是寒霜降临的一夜吗？这多么令人惊喜，令人敬佩呀。
【309教育网优选】语文A版小学语文五年级上册《傲霜篇》教学设计教案
《傲霜篇》教学设计《傲霜篇》是作家峻青写的一篇描写菊花的借物抒情、托物言志的散文。
文章具有两大特点：一是文字优美、格调高雅。
二是含义深刻、意味深长。
学生对于含义深刻借物抒情的文章主要难点在通过体会关键词句来明白作者写作意图。
因此，我采用的是朗读法和找关键词句批注法，同时借助多媒体课件，模拟秋景，激发学生朗读欲望。
【知识与能力目标】1、学习并掌握本课的生字新词。
2、 理解课文内容，了解菊花的象征意义。
3、体会顿号、逗号、句号的用法，并能正确的使用。
4、模仿课文中的句式，赞美自已喜爱的花儿或其他事物。
5、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵看自已喜欢的段落。
【过程与方法目标】以学生为主体，图文结合，引导学生在多种形式的感情朗读中，体会菊花坚强不屈、傲霜斗雪、不畏强暴的高尚情操。
【情感态度价值观目标】1、体会作者对菊花的敬佩的喜爱之情。
2、激励学生向菊花学习，做一个坚强不屈的人。
【教学重点】有感情地朗读课文，体会菊花的象征意义。
【教学难点】学习课文，品读文中描写菊花的语句，品味菊花的特点，理解菊花的象征意义，体会作者的情感。
多媒体课件。
一、揭示课题，介绍作者：1、教师板书课题：同学们，一起把课题读一读。
(教师引导学生强调“傲”)2、指名反馈：谁知道“傲”字在题目中的意思?(傲：藐视、不屈。
)3、教师启发思维：你们知道哪些能傲霜雪的花木呢?(学生结合自己的生活积累说一说：菊花、梅花、青松等。
)4、教师导：今天，我们就来拜读峻青的《傲霜篇》，看看作者是怎样评论四君子之一的菊花的。
5、介绍作者。
二、初读感知，掌握生字词：1、初读课文。
整体感知。
（1）学生自由读课文。
要求：把课文读准、读通顺、掌握本课的生字词语。
（2）画出本课的四字词语。
（3）用“~~~~~”画出描写菊花的句子，然后有感情地读一读。
2、检查生字词。
（1）出示生字：刷零菊尤凋萎朴操指名读，开火车读，全班齐读。
说说自己的识字秘诀，指导书写，个别展示。
五年级上册《傲霜篇》说课稿.doc
五年级上册《傲霜篇》说课稿一、说教材《傲霜篇》是作家峻青的作品，在语文版实验教材五年级上册以'借物喻理，睹物思人'为专题的第五单元中，它是第二篇精读课文。
意在体会菊花不畏强暴的高尚情操，和斗争精神。
静新品读，文章层次清晰，辞藻华美，感情浓厚。
根据教材特点，结合五年级学生的认知水平和心理特征，我设定本文第二课时的教学目标是：1,学习课文，品读文中描写菊花的语句，体会菊花不畏强暴的高尚情操，体会作者情感。
2,体会顿号、逗号、句号的用法，并能正确使用。
3,了解作者的语言表达特点，模仿语文中的句式，学习用相同的句式写一段话。
4,有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
教学重点是：有感情地朗读课文，体会菊花不畏强暴的高尚情操。
教学难点是：体会菊花不畏强暴的高尚情操，体会作者的情感，了解作者的语言表达特点，模仿课文中的句式，学习用相同的句式写一段话。
二：说教法学法学生的生活经验是重要的课程资源，教学时我重点采取创设情景法，以学生的生活经验为切入点引导学生走进文本。
使学生学会表达。
教学中，我主要采用以读代讲法，引导学生进行多元对话。
三、说教学程序1.创设情境，体会意境。
老师首先要有资源意识，用智慧去发掘学生这块宝贵的课程资源。
学生的生活经验也是重要的课程资源。
在开课伊始，我以这样的导语打开学生的生活经验大门：“同学们，现在是什么季节？（秋季）是啊，秋天来了，天气一天天凉了，在瑟瑟秋风中行走的人们冷不丁也会打个寒颤，把身上的衣服褰得更紧一些。
在这样萧瑟的环境下，地球妈妈的孩子们会是一番怎样的景象呢？”对于秋天的认识，高年级的孩了，不管是感性还是理性的认识都积累了一定的经验。
这个问题一抛出，学生有话可讲，他们的生活经验走进了课堂，成了课程资源，并很快与作者的认识达成共识，获得成就感，从而乐于表达。
2.多元对话，悟情悟理。
“语文教学应在师生平等对话的过程中进行”，“阅读教学是学生、教师、文本、作者、编者之间对话的过程”。
傲霜篇
13、《傲霜篇》教学设计教学要求:1．知识目标●学习课文，体会“霜”的大。
2．能力目标：●体会菊花坚强不屈、傲霜斗雪、不畏强暴的高尚情操。
3．情感、态度与介值观1、体会作者对菊花的敬佩的喜爱之情。
2、激励学生向菊花学习，做一个坚强不屈的人。
重难点、关键：感悟菊花的象征意义。
教具：图文结合、多谋体一、创设情境，体会意境1、教师：同学们，春夏秋冬，四季轮回，伫立在茫茫的天地之间，感受匆匆岁月无情。
如果说春天带来的是生机，夏天带来的是炎热，冬天带来的是寒冷，那么秋天呢？深秋呢？来说说你眼中的秋天是什么样子？生：说一说现在正是深秋，你们能从我们的校园，从身边的事物找找秋天吗？2、是啊，秋天来了，天气一天天转凉，我们随处可见凋谢的花朵，枯黄的树叶，(课件)它们都耐不住寒冷。
可就在这一片寒意的深秋，偏偏有一种植物决议要和西风较个长短，要与寒霜见个高低，同学们，你们想知道是哪种植物呢？今天我们要学习的课文就告诉了我们。
3、下面我们就一同走进13《傲霜篇》，（板书并齐读课题两遍）二、初读感知课文。
请同学们翻开课文齐读，（配乐朗读）边读边思考以下问题：（课件出示问题：）1、菊花有什么特点？2、菊花又是在什么样的气候下突显出了他的高尚情操呢？师：我相信带着问题来学习，你们一定会有更大的收获。
3、互动、交流读了课文后是那种植物要和西风较个长短，要与寒霜见个高低？（画菊花）（板书：风姿；超凡脱俗幽香：暗暗浮动神采：清雅大方本色：平易简朴）（天气冷的时候、下霜的时候）（同时课件出示第一段话：夜里有些冷。
早晨起来，拉开门一看，嗬，下霜了！二、体会“霜”的大1、导语：天气冷了，开始下霜了，那你能在文中找出4句描写带“霜”的句子吗？用笔画上。
（课件出示）1）对面屋脊上一片雪白，像下了一场小雪似的。
院子里也白皑皑地铺上了一层寒霜。
2）、那棵枝叶婆娑、爬满了大半个院子的葡萄，它那肥厚的叶子，也布上了一层毛茸茸亮晶晶的霜花——使得那叶子骤然肥厚了许多。
2024《傲霜篇》说课稿范文
2024《傲霜篇》说课稿范文傲霜篇是中学语文教材《红楼梦》的一部分，属于第二十十九至第三十七回。
本课旨在通过阅读《傲霜篇》的内容，使学生了解宝玉与黛玉之间复杂的情感，理解文学作品中的人物形象与描写手法。
下面我将就这个内容从以下几个方面进行阐述。
一、说教材1、《傲霜篇》是中学语文教材《红楼梦》的一部分，通过此篇，学生可以进一步了解宝黛之间的情感纠葛，以及作为文学作品的阅读体验。
2、教学目标根据新课程标准的要求以及教材的特点，结合学生现有的阅读能力和文学素养，我制定了以下三点教学目标：①认知目标：理解《傲霜篇》中的情节发展和人物形象描写，分析宝黛之间的复杂关系。
②能力目标：通过阅读文学作品，培养学生的批判性思维和审美能力，提高文学鉴赏水平。
③情感目标：通过欣赏文学作品，激发学生的文学兴趣，培养情感认同和审美情趣。
二、说教法学法文学作品是情感与理性的结合，学生通过阅读和写作来感受和表达文学情感。
因此，这节课我采用的教法：导读法、解读法；学法是：阅读与鉴赏相结合，写作与讨论相结合。
三、说教学准备在教学过程中，我准备了教学多媒体及相关课件，通过图片和视频的呈现，让学生直观感受《傲霜篇》的情节和人物描写。
同时，我还准备了相关的课文分析和讨论的教学材料，以帮助学生深入理解文本。
四、说教学过程新课标指出：“教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程”本着这个教学理念，我设计了如下教学环节。
环节一、导读引入，激发学生兴趣。
课堂开始，我将通过导读的方式引入《傲霜篇》的内容。
首先，利用图片和视频呈现相关场景，让学生感受文本情节的氛围。
接着，通过提问和讨论，引导学生思考宝黛之间的复杂情感及其原因。
同时，我会适时介绍作者的创作背景和写作手法，为学生的进一步阅读和理解做好铺垫。
环节二、阅读解析，深入剖析。
在导读引入之后，我将组织学生进行小组阅读《傲霜篇》的相关片段，并让他们以小组讨论的形式理解文本中的重要情节和人物形象。
韩小雪《傲霜篇》教案
《傲霜篇》教学设计辽宁省黑山县镇安乡中心小学韩小雪一、导入新课师：这节课我们继续学习傲霜篇。
（板书课题）生：齐读课题二、品读课题师：请同学们回忆傲霜篇当中的傲是什么意思？生：藐视、不屈师：藐视谁啊生；藐视霜师：那是谁在傲霜？生：菊花在傲霜三、精读感悟师；这篇课文的作者俊青把菊花写得很美，他之所以能够把菊花写得那样美，就是因为他对菊花有一种特殊的感情，如果用一个字来概括，你想用哪个字？生：爱师：就是这个字（板书爱）那作者最爱菊花的什么，他为什么爱菊花呢？今天就让我们带着这两个问题，（课件出示两个问题）再一次的走进第十三课傲霜篇，去感受一下那美丽却平凡的菊花。
希望大家能收到启发。
师：我们都知道，菊花傲霜，在晚秋的时候，下霜是常有的自然现象，现在老师带大家欣赏一下晚秋的景象怎么样？生：好（课件出示晚秋图）师：同学们，一边看图一边思考，从图中你看到了什么？生：落叶、被霜打的落叶、霜师：有的同学看到霜了，那么作者在文中是怎么描写这霜的呢？轻声的读课文，一边读一边画出有关描写霜的句子。
生：边轻声读，边画出关于描写霜的句子。
师：找到了吗？谁能给同学们说一说？生：对面屋脊上一片雪白······厚了许多。
师：同学们找的都很准确，这些就是描写霜的句子，（课件出示：对面屋脊上一片雪白······厚了许多。
）师：谁再给大家读一读这些描写霜的句子呢?生：读描写霜的句子。
师：那从这段话中你读懂了什么？谁能说一说？生：感觉到了霜大师：从这段话中感觉到了霜大，那你从哪些字、词或者句子看出霜大的呢？生：一片、像下了一场小雪似的、白皑皑（霜、雪特有的洁白的颜色）、铺（动词，通过地面的变化，让我们仿佛联想到铺天盖地的寒霜）、毛茸茸、亮晶晶（形容词）师：通过描写霜的句子，仿佛让我看到了一幅萧条的景象，就像文中描写的梧桐树那样，谁能在文中找一找有关描写梧桐树的句子呢？生：找出并读出有关描写梧桐树的句子。
傲霜篇教学设计.doc
教学目标：1、继续学习课文，品读文中描写菊花的语句，品味菊花的特点, 理解菊花的象征意义，体会作者的情感。
2、总结全文，激励学生向菊花学习，做一个坚强不屈的人。
积累颂菊的古诗。
3、体会顿号、逗号、句号的用法，并能正确的使用，模仿课文中的句式，赞美自已喜爱的花儿或其他事物4、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自已喜欢的段落。
重点、难点：1、领悟菊花傲霜斗雪、不畏强暴的高尚情操，感悟菊花的象征意义。
2、了解作者语言的表达特点，练习仿写片断教学过程：一、创设情境，导入新课1、展示风霜中百花凋零的图片，教师深情地叙述：同学们, “西风吹紧，黄叶飘零”，当风霜来临的时候，很多花草都受不住严寒，枯萎了，凋落了。
2、镜头切换到菊花盛开的景象：看（迎着风霜盛开的菊花）提问：你们心情怎样（激动、惊喜、感动、佩服……）3、导入：今天，我们就去欣赏一下风霜中的菊花是怎样的。
（通过鲜明的对比，感受到菊花不畏严寒，体会菊花刚毅的品质）。
二、学习描写菊花的段落1、导入：风霜中盛开的菊花是什么样的呢？划出课文有关语句，并读一读。
2、指名反馈3、指导学生有感情地朗读这一段。
（赞叹、惊喜、敬佩地读）4、朗读引领着学生感受作者语言之美，感受顿号、逗号、句号的妙用，在学生的朗读声中，一朵朵热情奔放的菊花图跃然纸上, 呼之欲出5、反馈，读了这些语句，你想对风霜中怒放的菊花说什么？6、展示图片：同学们，风霜中的菊花争妍斗艳，喷芳吐香, 而且千姿百态。
引导想象：指名用“有的……有的……有的……”说说菊花的姿态。
小结：难怪人们说秋菊傲霜呢，可真的是经霜一打，它倒越发显得精神了。
三、品读悟情，感情升华1、师：就是这样一种花，在作者心中留下了深刻的印象。
请同学们默读4——5自然段，你从字里行间体会到作者对菊花充满了一种什么感情？2、学生默读，指名回答。
（喜爱）3、师：作者为什么喜爱菊花呢？谁能把点明作者喜爱菊花原因的句子读一读。
4、指名学生朗读，学生齐读。
傲霜篇第一课时
傲霜篇教学设计（第一课时）学习目标：1.正确认读“皑，娑，骤，蕊，妍，凋”6个会认字；正确、规范地书写“刷，零”等8个会写字；运用查字典、拆分词素等方法理解词语。
2.练习正确、流利地朗读课文。
3.了解课文的主要内容。
教学重点：正确认读会认字；正确、规范地书写“刷，零”等8个会写字；正确、流利地朗读课文。
教学过程：一、引入情境，欣赏美。
1.课件出示菊花图片。
2.指名背诵描写菊花的古诗。
3.谈话揭示课题。
板书课题，齐读课题。
二、学：学习要求1.自读课文，画出不理解的词。
2.自学生字，读准会认字，记住会写字。
3.重点理解以下词语：婆娑（看书下注解）争妍斗艳超凡脱俗（拆分词素）4.小组内交流词语的意思和文章的主要内容。
三、展和点：1.认读词语：（强调“皑，娑，妍”的读音）白皑皑．．婆娑．骤．然展蕊．怒放争妍．斗艳万木凋．零点：“皑”“妍”是二声；“娑”是平舌音；2.听写生字：（学生在练习本上听写，指名板演，同桌互批）点：“零”不要丢掉一点；“尤”不要多写一笔；“凋”是两点水3.解词：婆娑：枝叶扶疏的样子。
（屏幕出示解释及图片）争妍斗艳：研：美丽。
争妍:竞相逞美。
斗艳：争相展示自己的美丽。
（屏幕出示句子，指导朗读。
）超凡脱俗：超出常人，脱离凡俗。
课文中说谁超凡脱俗？引导学生联系课文来理解。
4. 展训朗读：指名读第一二自然段，女生读第三自然段，男生读第四自然段，齐读第五自然段。
5.概括文章主要内容：学生汇报。
点：谁？在什么样的情况下？表现得怎么样？板书设计：傲霜篇谁？什么情况下？怎么样？菊花寒霜打击茂盛、艳丽。
五年级语文教案 傲霜篇(全国一等奖)
《傲霜篇》教学设计一、教学目标：1.知识与技能：(1)学习并掌握本课的生字新词。
(2)理解课文内容，了解菊花的象征意义。
(3)体会顿号、逗号、句号的用法，并能正确的使用。
(4)正确、流利、有感情地朗读课文，背诵看自已喜欢的段落。
2、过程与方法：以学生为主体，图文结合，引导学生在多种形式的感情朗读中，体会菊花坚强不屈、傲霜斗雪、不畏强暴的高尚情操。
3、情感、态度与介值观：（1）、体会作者对菊花的敬佩的喜爱之情。
（2）、激励学生向菊花学习，做一个坚强不屈的人。
二、教学重难点：感悟菊花的象征意义。
三、教学过程：谈话导入:出示唐元稹的《菊花》和陈毅的《秋菊篇》，后引导在诗歌中的长河中，这只是两首，还有很多很多，为什么那么多文人墨客要来赞美菊花呢？由此导入峻青带给我们的文章《傲霜篇》。
（一）初读课文：1、学生用自己喜欢的方式读课文，要求读准字音，读通句子2、边读边思考：这篇文章表达作者对菊花怎样的感情呢？（二）品读课文，欣赏重点语句1、学生大声读课文，边读边思考，看看课文的那些地方或那些段落把对菊花的爱写出来了？2、体会菊花的美，菊花开得热闹茂盛的语句(1)作者从哪几方面介绍菊花的特点？(2)注意逗号、顿号、句号的用法(3)体会对比烘托的写作手法：作者在写菊花之前，为什么写梧桐和葡萄？3、体会作者爱菊花的原因（第五段）三、主题解析文章通过对秋菊的赞颂，歌颂了傲霜斗雪不畏强暴的高尚情操。
（借物抒情的写作手法）四、读文有感、学了这篇文章，你有什么收获？有什么启示？以后如何面对生活学习中的困难？五、板书设计：13傲霜篇峻青万物凋零傲霜斗雪（对比烘托）菊花（借物抒情法）热闹茂盛（爱）不畏强暴。
傲霜篇教学设计
傲霜篇教学设计作为一无名无私奉献的教育工作者，就难以避免地要准备教学设计，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。
那么问题来了，教学设计应该怎么写？以下是小编整理的傲霜篇教学设计，欢迎大家分享。
第一课时教学目标：1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
2、学习课文一、二自然段，感悟天气的恶劣。
3、正确、流利地朗读课文。
教学过程：一、谈话导入，理解课题1．教师板书课题：同学们，一起把课题读一读，（教师引导学生强调“傲”）2．指名反馈：谁知道“傲”字在题目中的意思？（傲：藐视、不屈）3．教师启发思维：你们知道哪些能傲霜雪的花木呢？（学生结合自己的生活积累说一说：菊花、梅花、青松等）4．教师导：今天，我们就来拜读峻青的《傲霜篇》，看看作者是怎样评论四君子之一的菊花的。
二、检查预习，整体感知出示预习提示：1、轻声读课文，借助拼音和工具书来认识生字，并用多种方法记住会写字。
2、联系上下文或借助词典等方法理解“白皑皑、婆娑、骤然、争妍斗艳、花团锦簇、凋零、枯萎、超凡脱俗、傲霜斗雪”的意思。
汇报1、出示会认字：皑娑骤蕊妍凋2、我会写：指2名学生板演，其他同学听写（利用投影仪纠错）3、理解词语：在文中哪？读---词义---联系上下文解释词语白皑皑：形容霜雪等的洁白颜色婆娑：枝叶扶疏的样子骤然：突然、忽然争妍斗艳：争相展示自己的美丽。
花团锦簇：。
形容五彩缤纷，十分华丽的景象.凋零：草木凋谢零落枯萎：干枯萎缩超凡脱俗：摆脱世俗的高雅境傲霜斗雪：傲视寒霜，抗击白雪。
形容不畏严寒。
比喻人身处逆境而不屈服。
4、朗读要求：读准字音、不添字、不丢字、不重复。
（1）指名读（有一个人开始读、读错后、另一个人接着读）读了这篇课文以后，你能说说菊花给你留下了怎样的印象呢？（板书：傲霜斗雪）（2）用“~~~~~”画出描写菊花的句子，然后有感情地读一读。
1．教师播放图片：同学们，看下霜了，你们看到了什么？（下霜了，黄叶飘零的景象）2．教师导读：文中是怎么描写的呢？请大家找出有关句子读一读。
小学语文A版五年级上册第五单元第13课《傲霜篇》省级名师优质课教案比赛获奖教案示范课教案公开课教案
小学语文A版五年级上册第五单元第13课《傲霜篇》省级名师优质课教案比赛获奖教案示范课教案公开课教案
【省级名师教案】
1教学目标
1、继续学习课文,品读文中描写菊花的语句,品味菊花的特点,理解菊花的象征意义,体会作者的情感。
2、总结全文,激励学生向菊花学习。
积累颂菊的古诗。
2学情分析
班上学生大多基础较好,反应较快,接受能力还行,所以课文分析比较多。
3重点难点
感悟菊花的象征意义。
4教学过程
教学活动
1【导入】古诗导入
课件出示古诗:《菊花》
秋丛绕舍似陶家,便绕篱边日渐斜。
不是花中偏爱菊,此花开尽更无花。
1.同学们,你们知道吗?菊花从古至今,永开不败,受到历代文人墨客的喜欢。
请看大屏幕上这首颂菊的古诗,让我们一起有感情的读一读。
2.为什么这么多文人墨客对菊花情有独钟呢?今天我们就来学习作家俊青写的《傲霜篇》,希望大家能从中受到启发。
3.板书课题,学生读题。
4.题目中的“傲”是什么意思呢?(蔑视不屈服)那么是谁在傲霜呢?(菊花)没错,这篇课文就是在写菊花。
2【讲授】感悟菊花
1.默读1~3自然段,找出课文描写下霜时的句子。
13傲霜篇教学设计
13、傲霜篇一、创设情境，体会意境1、同学们，秋天来了，天气一天天转凉，我们随处可见凋谢的花朵（课件），他们都耐不住寒冷。
可就在这一片充满寒意的深秋，偏偏有一种植物决议要和西风较个长短，要与寒霜见个高低，谁来说说是哪种植物？（菊花）2、下面让我们继续来学习第13课《傲霜篇》（板书课题，齐读课题）3、解题“傲“有以下几种解释（课件出示）A、自高自大b、轻视别人，对人没有礼貌c、藐（miao）视，不屈根据你对课文的了解，应该选择哪种解释再来读课题，读出菊花对寒霜的藐视与不屈。
二、学习课文（一）感悟“霜”大。
夜里有些冷。
早晨起来，拉开门一看，嗬，下霜了。
请看大屏幕：1）用“”在文中划出描写“霜”的句子。
2）轻声读一读，抓住重点词语说说你的体会。
学生自学汇报交流天气这么冷了，还下了这么大的“霜“，那院子里的葡萄和梧桐各呈现出了什么景象？（葡萄叶掉下来了，梧桐叶全黄了）寒霜已至，寒气逼人，同学们看（课件）曾经鲜艳的花朵历经了风霜之后已失去了色彩，翠绿的草儿枯萎了，就连那枝繁叶茂的梧桐树也落了一地的黄叶，看着这满地的黄叶，真有点儿“西风紧，黄叶飘零“的景象。
同学们，看到这些美丽的事物如今却全枯萎凋谢了，你有什么感受？失落、可惜、凄凉、萧条（课件：盛开的菊花）到处是凋谢的花朵，枯萎的小草，飘零的树叶，一片萧条与凄凉。
但是，寒霜中一朵朵、一簇簇的菊花却傲霜怒放，看到这些菊花你是怎么的心情？（激动、喜悦、惊喜、感动、佩服）(二）学习菊花的“傲”课文时怎样描写菊花面对寒霜不屈服的呢？请看自学提示（课件）2）用“”在文中划出菊花迎风冒寒开放的句子，轻声地读一读，说说自己的理解。
学生自学，汇报交流。
你看吗，他们开得多么热烈，多么茂盛。
那黄的、红的、白的、紫的，一朵朵，一簇簇，迎着西风，披着寒霜，争妍斗艳，喷芳吐香，开得满院子花团锦簇的。
这段文字把菊花描写的多么具体生动。
具体生动的描写总是让人怦然心动，下面就美美地读一读吧！所以，在我们写植物的时候也可以这样写，先概括，再具体。
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教学目标:
1．知识与技能
(1) 学习并掌握本课的生字新词。
(2) 理解课文内容，了解菊花的象征意义。
(3) 模仿课文中的句式，赞美自已喜爱的花儿或其他事物。
(4) 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵看自已喜欢的段落。
2．过程与方法：以学生为主体，图文结合，引导学生在多种形式的感情朗读中，体会菊花坚强不屈、傲霜斗雪、不畏强暴的高尚情操。
3．情感、态度与价值观
（1）、体会作者对菊花的敬佩的喜爱之情。
（2）、激励学生向菊花学习，做一个坚强不屈的人。
教学重难点：感悟菊花的象征意义。
教学课时:二课时
第一课时
教学目标
1．初读课文，学习并掌握本课的生字新词。
2．学习课文一、二自然段，感悟天气的恶劣。
3．正确、流利地朗读课文一、二自然段。
教学过程
一、揭示课题，介绍作者
1．教师板书课题：同学们，一起把课题读一读，（教师引导学生强调“傲”）2．指名反馈：谁知道“傲”字在题目中的意思？（傲：藐视、不屈）3．教师启发思维：你们知道哪些能傲霜雪的花木呢？（学生结合自己的生活积累说一说：菊花、梅花、青松等）
4．教师导：今天，我们就来拜读峻青的《傲霜篇》，看看作者是怎样评论四君子之一的菊花的。
5．介绍作者。
二、初读感知，掌握生字
1、（1）学生自由读课文。
要求：把课文读准、读通顺、掌握本课的生字
词语。
（2）画出本课的四字词语。
（3）用“~~~~~”画出描写菊花的句子，然后有感情地读一读。
2、检查生字。
（1）教师出示生字课件，全班读一读。
（2）教师出示下列生字，进行强调：
（3）出示四字词语，指名读，在读中积累词语。
（在集体的反馈交流中掌握生字新词，积累词语）
三、品读语句，体会严寒
1．教师播放图片，创设情境：同学们，看下霜了，你们看到了什么？（下霜了，黄叶飘零的景象）
2．教师导读：文中是怎么描写的呢？请大家找出有关句子读一读。
3．指名反馈
“对面屋……哦，真有点`西风紧,黄叶飘零`的景象了。
”
4．品读语句，体会寒冷。
（1）学生自由读这些语句，把让你感受到霜大，严寒的语句画下来。
（2）指名反馈，教师适当的指导感情朗读。
1）“对面屋脊上一片雪白，像下了一场小雪似的。
”
（“一片”“像下了一场雪”让人感到霜的大）
2）“院子里也白皑皑地铺上了一层霜。
”
（通过写地面的娈化，也布上了一层毛茸茸亮晶晶的霜花——使得那叶子骤然厚了许多。
”
（肥大的叶子上虽然也布上了一层霜，叶子骤然厚了，都写出了霜的大）
3）“但是，风一吹……院子里遍地都是带了霜的黄叶)
(这里作者通过写葡萄、梧桐等树叶的凋零,不仅写了秋霜的严寒,也通过对比的方式,出对秋菊的顽强不屈)
①指名反馈:哪些语句让你感到霜大、严寒？
②结合语句抓住重点词语，说感受。
③引导学生抓住关键的词语，有感情地朗读语句。
四、课堂小结
教师总结：同学们，严寒是花草树木的天敌，风霜一过我们随处可见凋谢的花朵、飘落的树叶，课文第二自然段的部分语句，为我们一个“西风紧，黄叶飘零”的现象。
五、布置作业
1．抄写本课的生字新词。
2．有感情的朗读课文。
第二课时
教学目标：
1、继续学习课文，品读文中描写菊花的语句，品味菊花的特点，理解菊花的象征意义，体会作者的情感。
2、总结全文，激励学生向菊花学习。
积累颂菊的古诗。
重点、难点：感悟菊花的象征意义。
教学过程：
一、创设情境，导入新课
1、展示风霜中百花凋零的图片，教师深情地叙述：同学们，“西风吹紧，黄叶飘零”，当风霜来临的时候，很多花草都受不住严寒，枯萎了，凋落了。
2、镜头切换到菊花盛开的景象：看（迎着风霜盛开的菊花）提问：你们心情怎样（激动、惊喜、感动、佩服……）
3、导入：今天，我们就去欣赏一下风霜中的菊花是怎样的。
（通过鲜明的对比，感受到菊花不畏严寒，体会菊花刚毅的品质）。
二、学习描写菊花的段落
1、导入：风霜中盛开的菊花是什么样的呢？划出课文有关语句，并读一读。
2、指名反馈
3、指导学生有感情地朗读这一段。
（赞叹、惊喜、敬佩地读）
4、引导学生区别句子中的“、”“，”“。
”使用的表达效果。
5、反馈，读了这些语句，你想对风霜中怒放的菊花说什么？
6、展示图片：同学们，风霜中的菊花争妍斗艳，喷芳吐香，而且千姿百态。
引导想象：指名用“有的……有的……有的……”说说菊花的姿态。
小结：难怪人们说秋菊傲霜呢，可真的是经霜一打，它倒越发显得精神了。
三、品读句子，体会菊花品质及作者的情感
1、导：从哪些语句看出菊花傲霜斗雪不畏强暴的情操。
2、反馈：引导学生说出自己的感悟。
抓住重点词语体会，有感情地朗读。
小结：傲霜秋菊凌寒怒放，所以作者说它不愧是一种富有晚节的可爱的花儿。
四、出示语段“我爱它们超凡脱俗的风姿，……我更爱的是它们那傲霜斗雪不畏强暴的高尚情操。
”教师导读，学习跟读。
并按课后问题四要求说句子。
五、引导学生讨论：作者为什么最爱菊花那傲霜斗雪不畏强暴的高尚情操？
六、拓展延伸，积累诗句
教师导：古往今来，无数文人均被菊花高尚的情操所感染、折服。
同学们一定搜集了不少这样的古诗吧！
学生自由反馈，诵读古诗。
七、课堂小结：同学们，读了这篇课文，你们喜欢菊花吗？
总结：菊花不仅超凡脱俗，香气扑鼻、清雅大方、平易简朴、而且傲霜斗雪、不畏强暴。
它所折射出来的是中华民族坚强不屈的精神。
老师希望你们也能做一个像菊花一样具有高尚情操的人。
八、布置作业：
1、有感情地朗读课文，并背诵自己喜欢的段落。
2、搜集描写菊花的古诗，并把自己喜欢的背诵下来。