科学命题作业和命题的研究与实施(小学科学))作业
小学科学学法
小学科学学法篇一：小学科学基本教学方法一、小学科学课程的性质以及基本理念（一）课程性质小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。
科学素养的形成是长期的，早期的科学教育将对一个人科学素养的形成具有决定性的作用。
承担科学启蒙任务的这门课程，将细心呵护儿童与生俱来的好奇心，培养他们对科学的兴趣和求知欲，引领他们学习与周围世界有关的科学知识，帮助他们体验科学活动的过程和方法，使他们了解科学、技术与社会的关系，乐于与人合作，与环境和谐相处，为后继的科学学习、为其他学科的学习、为终身学习和全面发展打下基础。
学习这门课程，有利于小学生形成科学的认知方式和科学的自然观，并将丰富他们的童年生活，发展他们的个性，开发他们的创造潜能。
（二）基本理念科学课程要面向全体学生。
这意味着要为每一个学生提供公平的学习科学的机会和有效的指导。
同时，它充分考虑到学生在性别、天资、兴趣、生活环境、文化背景、民族、地区等方面存在的差异，在课程、教材、教学、评价等方面鼓励多样性和灵活性。
学生是科学学习的主体。
学生对周围的世界具有强烈的好奇心和积极的探究欲，学习科学应该是他们主动参与和能动的过程。
科学课程必须建立在满足学生发展需要和已有经验的基础之上，提供他们能直接参与的各种科学探究活动。
让他们自己提出问题、解决问题，比单纯的讲授训练更有效。
教师是科学学习活动的组织者、引领者和亲密的伙伴，对学生在科学学习活动中的表现应给予充分的理解和尊重，并以自己的教学行为对学生产生积极的影响。
科学学习要以探究为核心。
探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。
亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。
科学课程应向学生提供充分的科学探究机会，使他们在像科学家那样进行科学探究的过程中，体验学习科学的乐趣，增长科学探究能力，获取科学知识，形成尊重事实、善于质疑的科学态度，了解科学发展的历史。
但也需要明确，探究不是惟一的学习模式，在科学学习中，灵活和综合运用各种教学方式和策略都是必要的。
《小学语文科学命题--作业和命题的研究与实践》作业
小学语文《科学命题——作业和命题的研究与实践》作业1、新课程倡导的小学语文学业评价的基本原则是什么？请谈谈你的理解。
（1）坚持多元性，不要“一把标尺”。
根据多元智能理论，我们知道学生的智能类型不一样，表现在学习方式和学习结果上是不一样的。
对于同样的知识，学生即使掌握了，表达的方式也会因智能表达不一样而得分不一。
因而，应为学生营造适合他的检测方式。
（2）坚持全面性，不要“只是分数”。
对于小学阶段语文学业的检测，应该是缤纷多彩的呈现，语文是一门与生活联系紧密的学科，理应体现生活的丰富多彩。
（3）坚持过程性，不要“只看结果”。
学生的成长，不是一次考试结果能体现出来的。
学生学习过程中的方法、习惯、态度，与人的交往，对事物的认识，等等，都是学生成长的过程性因素，语文本身就具有很强的人文性，学生在语文学习中的生命灵动是学生获得成长的“感性表现”，是无法用分数来量化和考核的，是需要观察并体验的。
（4）坚持民主性，不要“教师独裁”。
民主性的坚持需要以“将学生的主体性发挥起来”作为前提。
在学业评价改革中，必须将学生的自主评价放在评价的重要位臵。
整个评价包括教师参与、学生参与、家长参与，适当的时候应该还有社会参与。
我认为很多人习惯把传统教育定性为应试教育，其实这样的定位不完全正确。
即便是在素质教育下，应试也是不可避免的，只不过是传统教育在抓学生的应试能力上以牺牲学生的其他能力为代价，而且还以牺牲大多数学生的能力发展为代价，所以把传统教育定性为应试教育是不科学的。
对传统学业评价制度变革定位的认识。
如果把传统教育简单定性为应试教育，就会把学业评价制度的改革错误地定位为淡化考试和分数意识传统的小学教育是一种重视少数尖子生的片面能力培养的教育。
传统学业评价的最大优势就是培养了学生的应试能力。
在培养学生这方面能力的时候，怎样同时让学生正常地发展其他方面的能力，劣势显得更为瞩目。
（5）坚持语文性，不要“淡化实践”。
2、在小学语文教学中如何进行学业评价，如何让用这个支点来调整教师的教学，让每个学生在学习语文的过程中都生动活泼地学习、公平地发展呢？一、恰当选择评价的方法评价方法的恰当选择，是有效地进行小学生语文学习质量评价的重要条件。
小学科学四年级区期末命题的思考分享
制作我们的小乐器
渗透态度责任的体现
设计制作小车
导向
3.关注科学思维的发展
渗透态度责任的体现
内容
内容的真实
1.情境的真实性 2.表述的科学性 3.图表的准确性
内容
1.情境的真实性 内容的真实
亚运会、科技擂台、迎新音乐会
内容的真实
内容
2.表述的科学性
初稿：
内容的真实
终稿：
内容
3.图表的准确性：以儿童视角做好图片的加减法 减法：剔除无关干扰信息
内容的真实
内容
3.图表的准确性
更清晰 加说命题的 分析与启示
导向
育人
2.科普讲座进校园活动 提交台账
内容
科学
结构
合理
导向
1.注重科学观念的理解和表达
2.关注探究实践的检验
渗透态度责任的体现
3.关注科学思维的发展
导向
1.注重科学观念的理解和表达
渗透态度责任的体现
导向
2.关注探究实践的检验
渗透态度责任的体现
导向
2.关注探究实践的检验
小学科学实验练习题动手实践培养实验精神
小学科学实验练习题动手实践培养实验精神在小学科学教育中，科学实验是非常重要的一环。
通过实践，学生不仅能够理解知识，还能够培养实验精神和动手能力。
下面将介绍一些适合小学生的科学实验练习题，帮助他们更好地进行实践。
一、水的三态实验
材料：冰块、水壶、盛水器、电磁炉
步骤：
1. 将冰块放入盛水器中，用水壶加热，观察冰块的状态变化。
2. 记录冰块从固态到液态再到气态的过程。
3. 总结水的三态变化规律。
二、简单电路实验
材料：电池、导线、小灯泡
步骤：
1. 将电池的正负极与导线连接，将另一端连接到小灯泡，观察灯泡亮起。
2. 分别更换导线的连接方式，观察灯泡的亮灭情况。
3. 总结电路中各部分的作用和连接规律。
三、植物光合作用实验
材料：水培植物、瓶子、水、太阳光
步骤：
1. 将水培植物放入瓶子中，加入适量水，将瓶口用棉花封住。
2. 将瓶子放置在阳光下，观察植物的生长情况。
3. 总结植物光合作用的过程和原理。
通过以上实验练习题，小学生能够在实践中学到知识，培养动手能力和实验精神。
希望老师和家长能够引导学生积极参与科学实验，探索科学奥秘，启发他们对科学的兴趣和热爱。
愿每位小学生都能在实验中茁壮成长，成为未来的科学家和工程师。
2024年小学教学“五认真”实施细则（三篇）
2024年小学教学“五认真”实施细则备课、上课、布置和批改作业、辅导、考核是教学工作的重要环节。
认真抓好这五个环节是推进课程改革，实施素质教育，提高教学质量的基本保证。
为规范教师的教学行为，使教学管理进一步精细化，稳步提高教学质量，现根据《盐都区中小学教学“五认真”基本要求》，制订我校进一步落实教学“五认真”(含教科研工作)的具体要求。
希望全体教师严格执行。
一、认真备课教学计划是教师备课和教学的依据。
每学期开学初备课组要根据学校的安排，经集体充分讨论制定学期教学计划。
教学计划应包括以下内容：1、制定教学计划教学计划是教师备课和教学的依据。
每学期初各备课组要根据学校的安排，经集体充分讨论制定学期教学计划。
教学计划应包括以下内容：(1)课程标准对本年级学科教学的基本要求。
(同年级相同)(2)对教材体系及内容的简要分析说明。
(同年级相同)(3)对本年级学生学习情况的总体分析。
(必须结合学科特点，同年级不同)(4)改进教学方法、提高教学质量的措施。
(同年级不同)(5)本学期教学成绩量化目标。
(同年级相同)(6)教学进度具体安排。
(同年级相同)2、备课备课要做到既独立思考、又集思广益。
在个人深入钻研课标和教材的基础上，同年级学科教师要注重集体备课，在每周星期六上午的校本新课程培训时集体备课一次，达到每周集体备课一次。
集体备课按《盐都区集体备课基本要求》进行。
3、编写教案教案是教师实施教学的方案。
要保持提前一周的备课量。
教师要在个人钻研和集体备课的基础上进行二次备课，认真修改电子教案。
教案必须分课时设计、编写(具体要求见《沟马小学电子备课规范要求》)。
教龄不满五年的教师必须独立手写详案。
严禁抄教案与使用旧教案。
教案应当包含：(1)教学目标、教学的重点难点、基础知识和能力要求。
(2)根据教学内容、教师自身特点及学生的实际情况确定教学方法。
(3)教学程序设计及简洁明了的板书设计。
(4)巩固练习和作业设计(作文评讲教案还应包括批改记录和优秀习作)。
小学科学命题说题比赛声音单元
一、试卷总体设计思路
1 听听声音（高低强弱） 2 声音是怎样产生的
5 声音的传播
6 我们是怎样听到声音的
一、试卷总体设计思路
设计思想
1.要立足对基础知识与技能的考查。 2.要重视对科学实验和探究能力的考查。 3.要注重与生活的联系。
设计说明
1.试卷中的题型在题目前进行了说明。
▲选择题 ◆判断题 ★实验探究题
一、试卷总体设计思路
以音叉为主线。
卷首语如下：
音叉是300年前由英国人约翰·朔尔（John Shore） 发明的。它是呈“Y”形的钢质或铝合金发声器，主 要用于乐器调音。下面让我们通过音叉，来探究声 音的秘密。
一、试卷总体设计思路
为什么以音叉为主线？
教材内容解读 1 听听声音——声音有高低、强弱、远近之分 2 声音是怎样产生的——产生原理 3 声音的变化——音量与音高 4 探索尺子的音高变化——音高 5 声音的传播——波的形式，传播介质 6 我们是怎样听到声音的——鼓膜作用（传播） 7 保护我们的听力——听力保护，控制声音
二、个题解读
联系生活，保护听力
◆7.经常用耳塞听音乐会使听觉器官产生疲劳甚至造成
损伤，会导致听力下降。（
）
◆8.遇到过高或过强的声音时，我们可以捂住耳朵或戴 上保护装置。（ ）
Thank You!
有变化）
这一现象说明发声的音叉在（振动）。
图二
当用手用力捏住发声的音叉两端，
音叉（不会）发出声音（填“会”或
“不会”），因为音叉（ 不再振动）。
二、个题解读
概念考查：声音的传播与鼓膜的作用
★ 4.如右图（图三），将气球皮套在杯口，用
图三
橡皮筋固定，上面放少量的碎纸屑。
素养导向的小学科学作业设计与实施讲稿
素养导向的小学科学作业设计与实施▉1.素养是什么？2.素养导向的作业怎么设计？3.作业具体怎么实施？怎么管理？▉一、理解素养导向新修订科学课程标准提出了四个核心素养，就是科学观念、科学思维、探究实践、态度责任。
核心素养是本次课程标准修订的重要的基础，从这个意义上说素养导向的教学将成为我们接下来追求的发展方向。
▉那素养是什么呢？知识是基础，是载体；利用知识进行迁移应用解决问题是素养；也就是说素养包含了知识。
知识与素养之间有什么关系呢？没有基础知识的学习，素养就会落空，因为基础知识它是载体，是基础；只学基础知识，不在能力发展上做文章，素养就难以发展；▉只有在理解知识的基础上，去学以致用，素养才能发展起来才能培养起来。
▉我们以前太注重基础知识、理论知识的学习，而对学以致用知识（即迁移应用、解决问题）等等重视不够，要继承优点，改进不足，加强在课内迁移应用，在新情景下解决问题的能力的培养，也就说素养的培养。
▉二、体现素养导向的作业设计体现素养导向的作业有四个特点：● 要为素养导向的教学提供支持；● 要关注基础知识的理解和积累；● 要体现学以致用的作业设计理念；● 要体现兴趣、习惯、态度、责任等的养成。
我们来看看作业设计是怎样体现素养导向的？▉1、态度与习惯的培养可以每一个单元设计一张评价记录表，学生在老师批改好之后可以记录在这里。
从表中我们可以看到作业态度有四个要求（按时完成，及时上交，书写工整，订正及时），可以自评、可以互评。
态度与习惯有七个要求（课前准备，认真倾听，器材整理，探究兴趣，实事求是，追求创新，合作分享），指的是整个科学学习过程当中学生的态度习惯怎么样,其实就是引导学生朝这个方向努力，可以自评也可以互评。
可以说这张评价记录表导向了态度和习惯的培养，这也是素养导向的体现。
▉2、促进探究实践活动开展每一个活动做了以后要有记录，这个记录教材当中不一定有，但是科学活动手册上有，目的是要让我们的课堂把学生的探究实践活动做好，所以这些活动记录就是希望引导老师做好每一节课的探究实践活动，这也是素养导向的重要体现。
小学科学命题说明
小学科学命题说明
小学科学以教育部制定的《全日制 义务教育科学（3——6年级）课程标 准（实验稿）》和目前使用的小学科学 （3——6年级）教材为命题依据命制试 题。
命题方向 • 重视对科学基础知识和基本技能的考查。主要突 出基础知识在日常生活中的运用，而不是单纯的 记忆和背诵；重视分析问题、解决问题能力的考 查。 • 体现科学探究的理念。重在考查学生的实践运用 能力和学生实验设计分析能力、重视对探究活动 过程的体验和能力考核，增进对科学探究的理解 ，形成初步的科学探究能力。 • 难度与考试性质和学生实际水平相适宜。主要内 容是《科学（3——6年级）课程标准》中要求学 生知道、理解的知识点。 • 试题具有一定的开放性、探究性，不设繁、难、 偏、怪的 填空题 • 检测简单的知识性、记忆性的学习结果和“简单问题解决”的 能力。 • 判断题 • 检测区别事实、观点的能力和认识因果关系的能力。 • 对号入座题 • 检测多种类型的知识和理解水平。 • 连线题 • 测量知识性、过程性、记忆性的学习结果，也测量“科学活动 中的记录能力”。 • 我会运用 • 检测知识的综合运用能力、整合观点的能力。 • 我会探究 • 检测学生解决问题的能力，注重学生学习科学的方法和态度的 考查。
厦门市教育局作业布置要求
厦门市教育局关于进一步加强小学生作业管理的通知（征求意见稿）各区教育局、市局直属各小学：为了进一步推进素质教育，深化课程改革，促进学生健康成长，切实减轻学生过重的课业负担，把减轻小学生过重的课业负担落实到教育教学的各个环节，根据《厦门市小学教学常规管理工作意见（试行）》精神，现就加强我市小学生作业管理提出以下意见，请认真贯彻执行。
一、发挥校本教研的指导作用学校要建全完善校本教研制度，要把作业研讨纳入校本教研内容，开展“校本作业”研究。
教师备课时采取资源共享、个人加减的做法设计出适合学生认知水平的作业，建立优秀作业资源库。
要努力改变以教辅材料代替学生作业的做法，逐步摆脱教辅资料，建立适合本校学生实际的校本作业体系，提高作业的针对性、有效性。
教师要精心备课，充分发挥课堂教学的主渠道作用，纠正课堂“满堂灌”的错误做法，精讲、精练，提高课堂教学效率，保证每节课学生有10到15分钟做作业的时间。
二、精心设计与布臵作业教师应精心设计作业，教案本要体现备作业内容。
在布臵作业之前，教师都要亲自研做一遍。
要充分考虑不同学生的差异，有针对性、分层次地布臵统一必做与自主选做的作业。
一、二年级不留书面家庭作业，中、高年级每天家庭书面作业总量控制在1小时以内。
品德与社会、科学、综合实践活动以及音乐、体育、美术等课程，原则上不留书面作业。
学生的课外作业以体验性、实践性、研究性学习为主；周末作业以研究性学习、综合性学习为主。
要建立班主任统筹协调管理作业机制，有效控制和协调各学科的作业量，纠正学科本位，坚决杜绝重复型、惩罚性的作业。
三、重视作业批改与辅导教师布臵的作业应及时批改，并做到字迹工整，符号规范，及时反馈给学生。
凡学生做错的作业教师必须督促学生订正，凡学生订正的典型错题教师必须讲评。
教师要注意培养学生的作业习惯，加强作业教育，养成学生自己订正作业的习惯，引导学生进行作业的二次订正。
教师要依据作业内容及时开展个别辅导、进行示范讲解等。
让小学科学命题精彩纷呈——关于小学科学命题策略的思考
让小学科学命题精彩纷呈——关于小学科学命题策略的思考本文以《让小学科学命题精彩纷呈关于小学科学命题策略的思考》为标题，致力于探讨小学科学教学中如何运用命题策略来增强学生学习兴趣及营造良好的科学氛围，以此促进学生认知发展和科学能力提升。
首先，小学科学教学中的命题的目的是教会学生思考问题的方法，以及使学生认识到科学探索的重要性和愉悦性。
一般来说，老师可以通过三种方式，即“知识认知命题”、“实践式命题”和“探究式命题”，使学生和课堂活动保持联系，培养学生运用手中的知识去探索真相的能力。
其次，小学科学教学中的命题需要具有一定的实践性，这将有助于学生学习有趣的科学知识，增强学生学习科学的热情及提高对科学的认识。
为此，老师可以在实验室内结合实际情景，用通俗易懂的形象语言来设置命题，发现问题根源，激发学生学习和研究的兴趣。
例如，老师可以设计一个小型实验，让学生观察面积不同颜色的物体受到光照而发生变化的情况，并且让学生思考：光照对不同颜色物体产生的影响是什么？最后，小学科学教学中的命题应该能够激发学生的想象力，探究科学发现的过程，引发学生的求知欲望，培养学生的科学创新能力。
例如，老师可以以“如何使冰温度更快升高”为命题，让学生以科学方法思考问题，让学生分析现象，发现科学现象的规律，从而引发学生的兴趣，激发学生的创新潜能。
综上所述，运用命题来增强小学科学教学中学生的学习兴趣及营造良好的科学氛围，促进学生认知发展和科学能力提升，具有重要的现实意义。
老师应该用知识认知命题、实践式命题和探究式命题来让学生和课堂活动保持联系，激发学生的科学热情，提高学生的科学认知水平。
此外，设计活泼有趣的实验实践，以及利用想象力探究科学发现的过程，都将有助于学生提升科学能力，并且能够引发学生的前瞻思维，未来发掘更多科学突破。
最后，只要每一位教师以及每一名学生都能够充分发挥科学精神，我们就能积极贡献教育事业的发展，让小学科学命题精采纷呈！。
让小学科学命题精彩纷呈——关于小学科学命题策略的思考
让小学科学命题精彩纷呈——关于小学科学命题策略的思考小学科学的命题策略是一件想要在课堂上有效地让小学生发散思维、探索新事物的重要工具。
当教学内容得以有效有趣的进行持续的吸引学生「动脑去思考」时，老师才能真正做到“通过教书使学生自己在学习”。
但是，关于小学科学命题策略，是如何有效应用、创造、促进实践活动的呢？下面是一些关于小学科学命题策略的思考：一、设计命题1. 确定命题科学范围：根据科学话题，确定科学命题的范围，比如说组织认识、实验研究、解释等等。
2. 分析实践主题：根据命题范围，分析实践主题，把主要事实及联系看法从多方面拓展，把认知转换为能够实践的表达形式。
3. 形成实验题：用激发学生想象力、实践能力、探究试验，不断形成可实现的实验题，力求学生实践后有意义的体验。
二、课前准备1. 把握学习要求：老师要有意识的根据学习兴趣、引导升华水平，在命题时要把握学习要求，明确样本信息和启发信息的深度和广度；2. 课外准备：老师要根据科学命题的具体情况，从课前准备的角度，在考虑学生的特点，根据教学对象和教学内容，准备合理的环境、材料和工具，以便于学生在实践中获得更多的收获。
三、创造及应用1. 创造性地思考：丰富学生思考，引导学生具有创造性地思考，坚持观察、比较、分析、说明，让学生从各方面考虑问题，从而解决问题；2. 应用性实践：老师要把握住实践的步骤，指导、帮助学生积极开展系统的实践活动，以锻炼学生的实践能力，加深他们的理解和应用；3. 社会实践：组织学生到实地去体验，加强学生的实践素养，丰富学生的生活理论。
四、有效讨论1. 将知识转变为能力：老师要根据学生的承受能力，引导学生转变获得的知识，转变为能力；2. 凝聚合作能力：帮助学生逐步凝聚合作团组能力，培养学生有效沟通、主动洽谈和愉快交流的能力，让小学生的科学发现之路更加精彩纷呈。
按照这些思考指引，小学科学命题策略应该结合教学内容，让学生活跃起来、跨越教材，让小学生科学活动内容实现深度拓展，使小学生真正了解、实践并体会到科技知识的魅力，完成真正有意义的科学知识探究。
小学科学试卷：三年级下册科学命题
三年级下册科学命题一、选择题。
(每小题2分，共50分)1.乐小新观察发现，下列物体运动过程的图示错误的是( )。
A.B. C.皮球风车秋千2.古小勇邀请乐小新来家里做客，他将自己家的位置告诉了乐小新，下面描述最清晰的是( )。
A.我家住在学校东边的100米处B.我家住在学校的东边C.我家住在离学校100米处3.下列物体在斜面上一定会发生滚动的是( )。
A.塑料直尺B.小球C.小立方体4.下列物体在运动过程中，物体上的黑点的运动形式与其他两个物体不同的是( )。
5.物体在斜面上的运动情况可能和( )有关。
A.物体形状B.放置方法C物体形状和放置方法6.使用软尺测量物体的运动距离时，下列说法不正确的是( )。
A.软尺应展开并紧贴物体的运动轨道B.软尺的0刻度要与起点位置对齐C.软尺的一端一定要和终点对齐7.乐小新用手将小球从桌面上推出，小球先滚动然后落地。
在这个过程中小球的运动是( )。
A.直线运动B.曲线运动C.先直线运动,后曲线运动8.蚕宝宝的身体呈(▲),蛹的身体呈(▲)。
正确的选项是( )。
A.扁球形、圆筒形B.圆筒形、纺锤形C.纺锤形、圆筒形9.蚕卵里孵出的蚕宝宝是蚕的( ),蚕茧里钻出的蚕蛾是蚕的( )。
A.幼虫B.小虫C.成虫10.老师要求乐小新把学具袋里的蚕卵放在冰箱冷藏室，这样做的目的是( )。
A.促进孵化B.防止提前孵化C.蚕宝宝喜欢待在冰箱11.下列动物的一生中会像蚕那样经历各种形态变化的是( )。
A.鸡B.猫C.蝴蝶12.下列几组动物中,都属于胎生的是( )。
A.猫、蝙蝠B.苍蝇、海豚C.青蛙、鲸13.下面几种动物中,与其他两种动物不同类的是( )。
14.人在生长变化过程中( )没有明显变化。
A.说话声音B.兴趣喜好C.外形结构15.太阳是一颗( )。
A.卫星B.行星C.恒星16.物体影子的方向与( )有关。
A.同一光源从同一方位的不同距离照射B同一光源从不同的方向照射C.光源的亮暗17.日晷是一种用来( )的仪器。
小学语文实践作业形式有哪些
小学语文实践作业形式有哪些一、作业形式的分类与目的为了丰富小学语文教学活动，提高学生的语文素养，实践作业作为课堂教学的有效延伸，可分为以下几种形式：1. 阅读类作业：培养学生的阅读兴趣，提高阅读理解能力，拓展知识视野。
2. 写作类作业：锻炼学生的书面表达能力，激发创作热情，提升文学素养。
3. 口语类作业：锻炼学生的口头表达能力，增强沟通技巧，培养自信品质。
4. 实践类作业：结合生活实际，培养学生的动手操作能力和解决问题的能力。
二、具体作业形式及实施方法1. 阅读类作业（1）指定阅读：教师根据教学内容，为学生推荐相关书籍或文章，要求学生在规定时间内完成阅读。
（2）自由阅读：鼓励学生在课余时间阅读自己喜欢的书籍，分享阅读心得。
（3）亲子阅读：倡导家长与孩子共同阅读，增进亲子关系，提高学生的阅读兴趣。
2. 写作类作业（1）命题作文：教师根据教学内容，为学生提供作文题目，要求学生进行创作。
（2）自由写作：鼓励学生发挥想象，创作短文、诗歌、故事等。
（3）作文互评：学生相互评价作文，学习他人的优点，改进自己的不足。
3. 口语类作业（1）演讲比赛：组织学生参加演讲比赛，锻炼口头表达能力，提高自信。
（2）辩论赛：开展辩论活动，培养学生的逻辑思维能力和团队协作精神。
（3）故事会：组织学生讲述有趣的故事，提高学生的口语表达能力。
4. 实践类作业（1）手工作业：结合课文内容，指导学生制作相关手工作品。
（2）调查报告：鼓励学生针对社会现象或问题进行调查，撰写调查报告。
（3）角色扮演：组织学生扮演课文中的角色，体验人物情感，加深对课文的理解。
三、作业评价与反馈1. 教师应及时对学生的作业进行评价，给予肯定和鼓励，指出不足，指导改进。
2. 评价方式可采用等级制、评语制、学生互评等。
3. 定期对学生的作业进行总结反馈，关注学生的成长进步。
四、作业布置与实施要求1. 作业内容要符合学生年龄特点和认知水平，注重趣味性和实践性。
2. 控制作业量，避免过重负担，保证学生有充足的课余时间。
小学科学课程实施方案
小学科学课程实施方案小学科学是义务教育阶段的一门重要基础学科，它担负着对学生进行科学启蒙教育的任务。
为了贯彻落实小学科学课的教学目标，规范学科教学行为，根据《小学科学新课程标准》的要求，结合我校科学教学实际，特制定本指导意见。
一、指导思想深刻领会新课程标准的基本理念，全面落实《小学科学课程标准》，以培养学生科学素养为宗旨，以提高学生动手实践能力和科学思维能力为核心，以促进小学科学课程改革为目的，激励广大科学教师深入开展教学研究，转变教师的教学方式和学生的学习方式，使学生逐步学会用科学的方法解决日常生活、学习中遇到的问题，为学生的终身学习打下良好的基础。
二、教学建议(一)优化教学准备与教学设计1.认真学习《小学科学课程标准》（以下简称课程标准），明确课程的性质、目标，理解课程的基本理念，了解内容标准及实施建议。
2.阅读教材，整体把握本册教材内容，对季节性较强的内容按季节情况适当调整教学进程。
3.阅读教学参考用书，补充掌握相关的学科知识。
4.分析学生已有的认识水平和探究水平，了解学生的兴趣和学习习惯，了解学生的年龄特征、心理特点及班级状况等，以便分析利弊，作出预见，采取对策。
5.根据教材要求和学生的实际情况，制定学期教学计划。
教学计划要简明扼要，重点突出。
教学进度应细致安排，教学能按计划进行，尽可能不拖延或超赶进度。
6.设计分课时教学方案。
(1)依据教材内容和学情分析准确定位课时目标，课时目标表述应具体明确，具有操作性。
(2)教材上的观察活动和实验，教师在上课前要亲自做一遍，保证课堂教学顺利实施。
(3)根据教学的需要，在课前布置学生收集材料，阅读资料，提前进行观察记录。
7.精心准备有关的教学器材，器材必须充足和典型，保证学生观察、实验活动顺利进行。
(1)做生活的有心人。
在我们的日常生活中许多物品都是我们上科学课的好材料，比如易拉罐、小磁铁、小铁钉、小木块、细铁丝、铜钥匙、雪碧瓶、塑料杯、注射器、橡皮管、玻璃片等等，不妨把它们收集起来，有价值的最好贴上标签，分类存放，以便日后利用。
(科学命题——作业和命题的研究与实施(小学体育))小学体育作业
(科学命题——作业和命题的研究与实施（小学体育）)小学体育作业一、为什么说多元智能理论的提出是学生学业评价的理论依据？答：美国哈佛大学心理学家霍华德·加德纳(Howard Gardner) 创立的多元智能理论在世界范围内引起较大反响，依据多元智能理论对学生采取多元评价能够促进学生自我认知能力的发展。
加德纳认为，在一般的环境中，没有任何一种发展与别人无关，每个人都是通过与别人的关系来认识自己的。
因此，除了自我评价外，他人的评价同样十分有意义。
对于学生来说，可能教师评价的权威性倾向较重，实际上，评价并不是教师的专利，学生之间的互评也是必不可少的，因为同伴的肯定与认可有时会比教师的肯定更有效。
这一理论促使教师以新的视角重新思考当前的教育问题，为学业评价奠定了坚实的理论基础。
二、教师专业化发展评价改革的内容是什么？答：教师专业化发展评价的内容可分为教师个人素质发展评价和教师专业素质发展评价两类。
(一)教师个人素质发展评价1．职业道德发展(1)高度政治觉悟，爱国敬业，遵纪守法；(2)为人师表，教书育人；(3)了解、尊重、热爱学生，热情、公正、诚恳对待学生；(4)具有健康的心态和积极的生活态度；(5)具有团结协作的团队精神。
2．人文素养发展(1)热爱学习，严谨治学，有良好的阅读习惯和思维方法，善于从时代、生活中学习；有学习的愿望、能力和毅力；(2)具有社会责任感，关注自然、社会和人生，关注科学发展；(3)热爱祖国文化，尊重各民族文化，关注世界各民族文化的交流与发展；(4)具备较高的文明礼仪水平，具有健康的生活方式和审美情趣3．交流、反思能力发展(1)积极、主动、平等地与学生交流，走进学生心灵，正确评价学生；(2)善于与家长交流，找出教师和学生的发展点；(3)积极、主动与同事、领导交流、沟通和合作，找准“最近发展区”，并制定有效的发展计划；(4)坚持反思自己在教育观念、教育行为等方面的发展优势及不足，并制定改进计划；(5)主动参与备课组、教研组、年级组和学校的集体活动。
小学科学期末考试命题原则
小学科学期末考试命题一、政策要求：2021年8月30日，为切实降低学生的考试压力，《教育部办公厅关于加强义务教育学校考试管理的通知》明确指出，小学一二年级不进行纸笔考试，其他年级由学校每学期进行一次期末考试。
要合理控制考试难度，严禁超课标超教学进度命题。
要处理好考试、作业、日常评价、质量监测等方面的关系，注重学生的综合素质、学习习惯与学习表现、学习能力与创新精神等方面的综合评价。
科学学科是一门非常重要的学科，它集物理、化学、地理、生物等多门学科于一身，是一门对孩子终身发展非常有帮助的学科。
“双减”政策下上好科学课显得更加重要！“双减”是一次教育改革，也是一次教育的回归。
二、中小学考试命题思考：（一）是对命题的要求更高。
一方面，由于考试频次大幅度减少，命题人要结合教学实际对试题试卷进行精心设计，只有这样才能有效反映学情，实现更加精准的教学。
另一方面，考试不再只是对学生学习能力的检测，还要对学生的综合素质、学习习惯、学习表现以及创新精神等方面进行综合评价，这对命题人提出了非常高的要求。
（二）是对考试的难度降低。
为了减轻学生的考试压力，《通知》明确提出要合理控制考试难度，不得超课标和超教学进度命题，这一规定有利于降低考试的难度。
三、提高命题能力，适应考试变化随着教育的发展，命题制卷已经实现了从”知识立意“”能力立意“到“价值引领、素养导向、能力为重、知识为基”的跨越。
教师要提高自己的命卷能力，需要根据新课程标准和《义务教育质量评价指南》、参照教学基本要求进行命题。
（一）命题要体现学科特点。
着眼于学科基础知识和基本技能的考核，既突出重点，又注意覆盖面，符合学生学习和生活的实际。
加强情境设计，注重试题综合性、开放性、应用性、探究性，重视考查学生综合运用所学知识分析和解决问题的能力，注重考查培养学生的创新精神和实践能力。
（二）注重考评结合，培养创新精神。
培养学生的创新精神和实践能力是素质教育的核心，但需要考试评价作出积极的导向。
科学(教科版)四下命题规划
教科版小学科学四年级下册命题规划依据《小学科学课程标准》（3-6年级）的评价建议，能够充分体现课标倡导的课程理念，命题中既关注基础知识、基本能力的考核，又要关注学生灵活应用知识、能力的检验，力求做到题量适中，题型多样、难易适度。
一、指导思想1、命题以考查学生的基础知识和基本技能为重点。
2、命题同时关注试卷的导向作用。
（1）通过考试能使教师了解四年级下册教学成果动态，获得反馈信息，对自己的教学行为进行反思和适当的调整，促进教师不断提高教育教学水平。
（2）通过质量分析使学校及时了解四年级科学课程的实施情况，改进教学管理，从而促进科学课程的不断发展和完善。
二、依据1、依照小学科学《课标》目标要求：四年级依照单元教学目标，对科学学习有持续的兴趣和爱好，能用探究的方法知道、了解、理解、掌握、运用知识。
2、根据教学的知识点来设计考题。
三、命题原则1、属性原则：能体现科学学科的探究性学习、合作学习等。
2、导向原则：依标靠本——以教材为主体，课标为指导。
3、全面性原则：全面考查学生的知识、能力和学习习惯。
4、科学性原则：试题规范，语言准确、简洁，答案无异议。
四、内容及范围作为学期学业诊断，测查的内容和范围包括四年级本学期的教材内容。
重点考查学生的知识和能力、解决问题的能力。
五、命题的形式：以笔试为主。
六、试题的题型与分值分布选择题20%、判断20%、填空20%、观察探究题25%、解决实际问题15%七、考试完成时间要求：一个小时。
八、试题难度系数比例一般基础题：80%；综合运用题：10%；提高题：10%九、制定命题双向细目表（如下）教科版小学科学四年级下册命题双向细目表。
小学科学命题讲解教案模板
课时：1课时年级：四年级教材：《科学》四年级上册教学目标：1. 知识与技能：学生能够理解命题的概念，掌握命题的构成要素，并能正确判断命题的真假。
2. 过程与方法：通过小组讨论、合作学习，培养学生分析问题和解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对科学的兴趣，培养学生严谨的科学态度。
教学重点：1. 命题的概念及构成要素。
2. 命题的真假判断。
教学难点：1. 命题的构成要素的理解。
2. 命题真假判断的准确性。
教学准备：1. 多媒体课件。
2. 命题相关资料。
3. 小组讨论记录表。
教学过程：一、导入1. 教师通过提问，引导学生回顾上节课所学内容，如科学探究的基本步骤等。
2. 引出本节课主题：命题讲解。
二、新课讲解1. 教师讲解命题的概念，结合实例说明命题是由题设和结论两部分组成的。
2. 教师解释题设和结论的关系，题设是结论的前提条件，结论是题设的结果。
3. 教师举例说明命题的构成要素，如命题的主语、谓语、宾语等。
4. 教师讲解命题的真假判断方法，包括直接判断和间接判断。
三、小组讨论1. 将学生分成小组，每组发放一份命题资料。
2. 小组成员讨论如何判断命题的真假，并记录讨论结果。
3. 教师巡视指导，解答学生疑问。
四、展示与交流1. 各小组派代表展示讨论成果，其他小组进行补充和质疑。
2. 教师对学生的展示进行点评，并纠正错误。
五、巩固练习1. 教师出示一些命题，让学生判断其真假。
2. 学生独立完成练习，教师巡视指导。
六、总结与反思1. 教师引导学生总结本节课所学内容，强调命题的构成要素和真假判断方法。
2. 学生分享学习心得，提出自己在学习过程中遇到的问题。
七、作业布置1. 完成课后练习题。
2. 收集生活中的实例，分析其命题构成和真假判断。
教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的参与情况，如发言积极性、讨论合作程度等。
2. 作业完成情况：检查学生的课后练习题，了解学生对本节课内容的掌握程度。
3. 评价方式：教师评价、学生自评、小组互评相结合。
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科学命题——作业和命题的研究与实施（小学科学）)作业太原市迎泽区校尉营王美红1. 从注重学生发展的角度简析如何建立科学的课堂评价体系。
答：要建立促进学生发展的评价体系，首先要明确学生评价的内容，要确定评价标准。
学科评价的内容和标准，首先要以各科的课程标准为依据，在课程标准的基础之上确定具体的评价的内容。
除了学科的学习目标以外，我们还要关注学生在学习过程中的一般性的发展目标。
比如说学会学习的技能，扩充并整合知识的技能，沟通技能，思考和推理的技能，合作技能等，还有他的社会责任感的发展轨迹。
学生发展性评价体系的内容的构成，既包含学科的学习目标，也包含着一般性的发展目标，这样一种评价对学生来讲是客观的、多维的、科学的，并且是一种综合的评定。
科学的课堂评价体系是对学生进行公平评价的基础。
建立科学的课堂评价体系，需要注重评价主体、评价内容、评价指标、评价策略几个方面。
(1)要使教师和学生都成为课堂评价的主体，通过教师评价、学生互评和学生自我评价来对学生的表现做出综合性的判断。
(2)注重评价内容的全面性，避免从学生的某方面表现来对整个人的发展进行判断。
(3)建立综合性的评价指标。
评价的公正公平性并不在于对于任何一个学生都使用统一的尺度，以“不求人人成功但求人人进步”为标准来评价学生；评价要充分考虑学生的不同特点，把学生所具有的发展倾向纳入评价的指标体系。
(4)要采取多元的评价策略，对学生评价应实现多向激励性评价机制。
评价标准应有一定的弹性，教师要了解、分析学生的实际知识水平，客观分析学生的层次，正确把握各类学生的教学要求，精心安排教学环节，激发各个层次学生学习的积极性。
也就是要建立全新的学业分层标准，即通过了解和研究学生的学习能力和学习基础，根据学生的实际差异和学习可能性水平将学生分成若干层次，如优、良、中、差等，并根据学生的学习基础，确定各层次学生在一定时期内可能发展的潜力和未来的奋斗目标，对不同层次学生的学业设立不同的衡量标准，以此来评定学业，确定学习表现优的学生并进行奖励，规范和激励学生的学习。
2. 结合您的教学实践试析小学科学学业评价对教师专业发展的促进。
答：学业评价对师生的沟通，师生关系的建立和师生的成长都有着深刻的影响。
学业评价会直接影响学生的自我认知，会帮助教师改进自己课堂教学行为与技能。
学生表现出来的蓬勃朝气会给教师以鼓舞，教师通过创造性的劳动能提高自己的才能。
师生间正是在这种双向互动、相互影响的动态中不断提高、共同发展的。
在对学生进行学业评价的过程中，教师是一个评价者，要对学生的学业进行恰当的评价，要让评价有利于学生的进步与发展。
这就需要教师不断探索，寻找最佳的评价方式，找到最能促进学生发展的途径。
在此过程中，教师又是一个学习者，在引导学生实现自身价值的同时，教师也是一个受益者。
因为教师也要寻找自我价值，在促进学生发展的同时，也促进了教师的自我发展。
因此，对学生的学业评价过程，也是促进教师自我专业发展的过程。
教师要树立终身学习的理念，营造民主和谐的学习和评价氛围，让学生在评价中得到健康成长，教师在评价中发展教学艺术，教师要积极地参与学校和学科评价方案制订和实施，促进自身专业化成长，不断完善小学科学学习评价课程机制。
3. 对学生进行小学科学学业评价时应注意什么？答：在对学生进行学业评价时，教师要以提高学生综合素质，促进学生全面发展为出发点和归宿，做好以下几点。
(一).突出对学生日常学习和发展过程的评价（1）在日常学习中给予及时的评价。
评价者关注学生在学习过程中的点滴进步和变化，充分发挥评语的及时性优势和激励性作用，加强师生之间的联系，使学生能够及时了解自己的进步和不足，从而改进自己的学习。
（2）将日常学习和发展过程的评价体现在学期总评成绩中。
学期结束时，评价者将日常评价、阶段评价和期末评价等有机地结合起来，日常表现和作业、单元测验以及期末考试成绩各占总评成绩一定的比例，促使学生和家长不再只关注期末考试，将形成性评价的精神融入日常教学中，做到教评相长。
（3）重视日常教学中的观察。
观察是过程性教学评价中经常采用的评价方法。
这里所说的观察不是日常用语中所说的“用眼睛看”，而是指有目的、有计划地关注评价对象的表现，搜集各种有关信息的过程。
评价者在观察前要针对评价要求，围绕评价指标，设计好观察的要点，并全程参与对评价对象的活动，及时记录与过程有关的各种信息，以便能顺利地综合成评价报告。
（二）.重视对学生的作业、代表作品与杰出表现的评价作业是反映学生学习表现的一个窗口，通过对学生作业的评价，不仅可以比较准确地评价学生的学习态度，也可以了解到学生在学习和探究活动中的水平与存在的问题，帮助教师进一步判断学生的整体学习情况和质量。
评价者可以从学生作业的立意、设计、实施、结论、资料的正确性和完整性、结论的科学性和独创性等方面，综合考查对所学知识、技能的掌握水平，以及科学方法与研究能力的运用水平。
评价者还可以从学生独立完成的作品、科学学习或者探究活动中的杰出表现加以考查，从整体上对学生的科学素养做出评价。
（三）.通过学生学业档案袋进行评价学生学业档案袋也称学生成长记录袋，是用以显示学生学习成就、进步表现、作品评价结果和其他相关资料的汇集。
它能记载学生成长过程中的一个个具体生动的“故事”，因而是评价学生发展水平、进步、努力、反省与改进的理想方式。
学生成长记录袋的内容不是各种资料合在一起的“大杂烩”，而是在学习过程中生成的与教学目标密切相关的材料。
这些材料，既可以是教师指定的作品，也可以是学生自定的作品；既可以是与他人合作的作品，也可以是学生独立完成的作品；既可以是学生思维活动记录的结果（如科学小报、原创性假设、科学小论文等），也可以是学生通过实践活动产生的成果（如观察日记，一项长期实验报告、调查报告、小发明小制作等）。
教师要关注学生发展的全过程，在每个学期初要设计好档案记录的栏目，平时注重搜集学生方方面面的资料，用做档案的方法去做学生学业的全过程评价。
让学生通过成长记录袋看到自己进步的轨迹，发现自己的不足，并通过成长记录袋加强自我反省和锻炼自我评价的能力。
（四）.改进测验与考试评价的方法新课程实施过程中的测验与考试依然是学生评价的重要方式，但评价的性质已经不再是为了甄别与选拔，而是为了帮助教师更全面地获取学生学习情况的信息，从而判断学生是否需要更多的指导，同时也为学生自我检测和进一步学习提供机会。
（1）开放考试的形式。
在科学考试中，我们可以把口试、笔试和实验操作结合起来；开卷考试与闭卷考试结合起来；一次性考试和允许重考结合起来；扣分考试与加分考试结合起来。
改变传统考试过分强调考查知识、严肃有余活泼不足，缺乏人文性的缺陷，设计一些以学生发展为主，符合学生年龄特点的考试形式，让学生在宽松、和谐的氛围中进行考试，让考试也成为学生的一次愉快经历。
（2）开放考试的内容。
教师可以设计一些题材丰富、智情兼顾、类型多样的试题，这些试题可以是传统的书面检测卷，也可以是一份科学研究的成果（如小论文、小发明等），还可以是一份实验方案和研究计划等。
（3）开放考试的时空。
考试的目的不是要给学生划等级，贴上等级标签，而是为了更好地促进每个学生科学素养的提高，所以对于在课内无法完成的内容，可以允许学生再学习，甚至可以允许他们去查资料、请教他人，会了以后再来考试，让考试成为学生学习和提高的过程，让学生轻松愉快地参加考试4、小学科学作业有什么功能？您通常布置哪些形式的作业，效果怎样？答：作业是课堂教学的延续，可以帮助学生复习、巩固知识，而且可以通过各种有趣的、形式多样的作业培养学生的各种能力和创新精神，开发学生的学习潜能，帮助学生养成良好的学习习惯。
教师布置作业，是教学过程中必不可少的一个重要环节。
(1)巩固功能。
细追究，小学科学作业的巩固功能可说是起源于“学而时习之”。
根据许多心理学家的研究，人们在记忆的最初阶段，伴随着产生的遗忘现象不仅速度快而且数量多，因此当学生在学习新知识之后，为了加强记忆，避免遗忘，需要就所学新知识或关键部分进行有针对性的强化练习。
尤其是小学生，他们在课堂上学到的知识还只是“一面之交”，在大脑中还没有多少印象，需要温习、巩固加以记忆、理解、积累和运用，这就是小学科学作业的巩固功能。
（2）发展功能。
《科学(3～6年级)课程标准》要求将知识与技能、过程和方法、情感态度与价值观的“三维”课程目标全面或有侧重地体现在作业系统之中。
学生完成作业，不仅仅是为了复习、巩固，也是在实践运用所学的知识，形成技能，在运用知识的同时又是在培养思维、观察、分析、动手、创造等综合能力。
这样的作业都是在新情景下对学习过的知识的再现和应用。
完成作业要再学习，可以使学习得以延伸，增加理解的深度，产生新认识，使学生继续获取知识，而且也是对解决问题能力和自我学习能力的锻炼。
学生做作业的过程也是培养其非智力因素的一个重要的途径。
这就是作业的发展功能。
（3）沟通、反馈功能。
教师在教学过程中应与学生积极互动，共同发展。
作业活动作为教学活动的重要组成部分，也必须是一种师生之间的双边活动。
小学科学作业是教学信息反馈的重要载体，更是沟通师生情感的桥梁。
教师可以从学生作业中及时获得对教学情况的反馈，了解教学的真实效果，掌握学生的学习情况，反思自己在教学时的疏漏与不足，进行查漏补缺，调整教学内容，改进教学方法，以便更有效地提高教学质量。
（4）整合功能。
《科学(3～6年级)课程标准》告诉我们，小学科学学习也要面向生活，“学以致用”是学习的根本目标，“小学科学的外延就等同于生活的外延”。
这就决定了小学科学作业有着它特有的整合功能。
生活处处皆科学，小学科学作业除了对知识的巩固，对能力的发展，对信息的反馈，对情感的沟通有利外，还是学生学习生活的融合。
小学科学作业的整合功能还体现在完成作业的不仅仅是独立的学生个体，因此，学生的小学科学作业可由学生独立完成，也可以是学生与学生、学生与家长、学生和教师合作完成，甚至是学生和其他社会人员合作完成。
我一般布置一些收集（搜集）资料作业、科学日记、科学小论文、、科幻绘画、科学小制作、等由于这些作业贴近孩子们的生活实际，能激起孩子们的浓厚兴趣，而且又符合科学课的初衷即倡导学生学会使用各种工具或媒体，初步具备搜集和处理信息的能力。
这样，学生学到的知识往往是多方面的，有文字介绍、有图片、视频等，为更好地开展科学研究做好了铺垫，同时在实践活动过程中，能增强学生的社会适应性，处理人际关系的能力、意志力等。
5、小学科学试题的主要类型有哪些？在试题编制过程中要注意哪些问题？答：科学试题一般要求具有一定的开放性、探究性，不设繁、偏、怪的试题。
试题的类型大致包括：填空题、判断题、连线题、判断题、画图题、综合运用、解决问题等。