第三章人力资本理论
人力资本原理期末复习资料
人力资本原理第一章：人力资本概论第二节：人力资本理论的形成和发展(了解)1、第一个将人力视为资本的经济学家是亚当斯密P72、亚当斯密:《国富论》最早把人力与资本联系在一起。
（1）强调后天的学习与工作经历是影响劳动者能力水平的主要因素.通过学习与工作经历所获得的知识和能力是劳动者身上的一种资本。
（2）他认为这种资本和其他资本一样都将提高国民收入水平。
（3）“从事消耗许多工夫和时间学会的特殊技巧”得到的知识和能力是一种资本“外，还指出这个过程本身就是对人的劳动和收入能力的投资,是人力资本投资的萌芽思想.3、马歇尔：对人本身的投资是具有价值的投资，认为对人的教育和训练投资对于经济增长具有很重要的作用，实际已经意识到了人力资本的存在.4、第一次提出人力资本概念的是美国经济学家——费雪.5、舒尔茨：人力资本理论之父抽象出人力资本概念,并被直接使用于对多个经济现象之谜。
他认为:拖动美国农业生产产量迅猛增加和农业生产率快速提高的主要原因不是土地、劳动力的数量增加或资本存量的增加，而是人的知识、能力、技能、经验等的提高。
舒尔茨在1960年九任美国经济学学会会长的就职演讲中，以人力资本投资为议题明确提出了人力资本的概念，认为，人力资本远比土地等物质资本重要得多。
P13第三节：人力资本概念及其含义（重点）1、人力资本的含义:是行为者通过教育、培训、干中学等途径获得的知识经验和能力水平。
（人力资本是体现在人身上的技能和生产知识的存量。
）2、人力资本的特征：（1）外部性:是指某个变量的变化不仅影响到其自身,而且还同时影响到其他变量。
（2）时限性:人力资本不能及时有效地被理由和开发，就会随着时间的流逝而降低或丧失其作用。
（3）动态性:人力资本的价值量永远处于动态的变化中。
（4）资本性:（资本的特性主要体现在生产性、稀缺性、流动性和可投资性）人力资本的生产性是人力资本最基本的性质。
（5）产权特征：人力资本的所有权有别于其他物质资本，只能依附于活生生的人而存在，且以具有劳动呢你的年龄为条件。
人力资本理论综述
人力资本理论综述人力资本理论是指把人力资本看作重要的生产要素，人力资本是由个人或社会投资于教育、培训和职业发展等方面而形成的，可以产生经济效益，获取收益。
人力资本理论是经济学的一个分支，它用来解释个人与企业经营活动之间的关系，是企业员工投资与个人劳动投资的结合。
人力资本理论起源于20世纪50年代，当时美国经济学家塞克斯顿·杨格斯(Seymour Melman)等人对制造业劳动力的人文素质进行了研究，提出了“人文资本”概念。
1960年代初期，美国经济学家格里高利·马斯塔斯(Gary S. Becker)提出了“人力资本”理论，并在此基础上发展了一系列理论方法，例如，把时间和成本视为人力资本的核心观点。
人力资本的组成人力资本是由全社会投资于劳动者的素质、技能、知识、才能、经验、健康状况等方面而形成的。
人力资本的组成如下：1. 教育投资个人通过接受教育训练，提高了自身知识水平、技能和能力等，成为具有更高产品性的“产品”，有利于在就业市场上取得更好的收益。
2. 健康资本投资健康资本是指个人或家庭花费精力、金钱、时间和/或其他资源维护自己健康状况。
这种投资可能包括改变饮食和生活习惯、增加体育锻炼和药物治疗等。
通过提高健康水平，也能够提高劳动产出，进一步提高个人收益。
3. 市场工资市场工资是按市场价格协商达成的而获得的，是一个人在某一时期内所得的货币薪资。
市场工资可以直接反映出人力资本水平。
非市场工资是指由于个人人力资本的影响，获得的与伦理、荣誉、社会地位等非货币资产的奖励。
非市场工资更多地体现在社会地位的提高，一些荣誉与认可的效应，在一定程度上增强了社会团体和文化在结果中的作用。
人力资本的理论不仅为人类经济提供了一种新的解释方式和理解经济生活的新思路，而且对推进新型城镇化，建立公平、合理、科学的人才管理制度，提高人民群众整体素质，实现全面建设小康社会等都具有重要的指导意义。
1. 拓展就业市场人力资本理论中，个人投资于自身学习和技能培养以及职业发展能够提高其劳动力素质，进而获得更高的收益和更广泛的就业机会，从而扩大了市场就业机会。
第3章人力资本理论
28
关于教育收益率的讨论
教育不仅是投资品，也是消费品，笼统 地将教育支出作为教育投资的成本会低 估教育的收益率
教育还有一些非工资的收益，仅用工资 来计算高等教育的收益会低估教育的收 益率
教育与收入的关系还部分地反映了能力 的差异，人力资本投资理论会高估教育 投资的收益率
29
教育的社会收益
对于一个社会来说，有效率的教育投资水平是 使得人力资本投资和物质资本投资的收益在边 际上相等，这里，人力资本的投资收益就应该 用社会收益的概念。
60
年龄
12
教育决策
一个人只受到中学教育，其收入流的现值为：
PVHS
wHS
wHS (1 r)
wHS (1 r)2
wHS (1 r)43
43 t0
wHS (1 r)t
如果获得大学教育，其收入流的现值为：
PVCOL
H
H (1 r)
H (1 r)2
H (1 r)3
wCOL (1 r)4
wCOL (1 r)5
ln(wage)
0
i
1
edui
2
exp
3
exp2
i Zi
24
教育明瑟收益率的国际比较
12 10
8 （％） 6
4 2 0
12 11.7
9.9
9.7
7.5
7.1
教育收益率的国际比较
非洲非OECD国家 拉丁美洲、加勒比海 OECD国家
欧洲、中东、北非非OECD国家 撒哈拉以南南非洲 世界平均水平
资料来源：陈晓宇 陈良，北京大学教育经济研究课题组
发达国家
8
10
9
11
资料来源：George Psacharopoulos,Returns to Education:A Further International Update and Implications,Journal of Human Resources, Vol.20, No.4,1985.
人力资本理论
人力资本理论第三章人力资本理论美国经济学家舒尔茨（Theodore W. Schultz）完整地提出了人力资本理论。
早在1935年2月，美国经济学家沃尔什发表了《人力资本观》。
他首次采用"费用-效益"的分析方法，分析不同教育程度学生个人的教育费用和毕业后因能力提高而使收入增加的情况，进而计算教育的收益率。
他的这篇论文被视为西方研究教育经济学的第一篇正式论文。
1960年发表了《人力资本的投资》一文，1963年发表了《教育的经济价值》等论著，创立了人力资本理论。
主要代表人物有舒尔兹、丹尼森、贝克尔等人。
第一节人力资本理论概述一、人力资本的概念资本的概念按照马克思主义政治经济学的观点，资本是一种可以带来剩余价值的价值。
资金、厂房、设备、土地等，只要能带来剩余价值就是资本。
它在资本主义生产关系中是一个特定的政治经济范畴，体现了资本家对工人的剥削关系。
舒尔茨等人首次将资本区分为物力（物质）资本和人力资本。
1.人力资本是凝聚在劳动者身上的知识、技能及其所表现出来的能力。
也是人们在自己身上投资所获得的、能够增加个人未来的收入、促进国民经济增长的知识和能力。
2.物力资本是体现在一定数量与质量的物上的资本，如土地、厂房、设备等。
3.人力资本与物力资本的相同点和不同点相同点：都对物质生产起着生产性的作用；都能使个人收入增加和国民收入增加；都是通过投资形成的，并且这种投资均能带来利润。
不同点：物力资本可以转让和继承，而人力资本不行；耐用物力资本可以储存，而人力资本不能长期储存不用。
二、人力资本的特点1.人力资本是存在于劳动者身上的劳动能力，与劳动者不可分离，不能转让和买卖；2.人力资本的形成与效能的发挥受人的年龄、精力、偏好等因素影响；3.人力资本既是一种经济资源，又是一种社会资源。
三、人力资本的内容人力资本除了表现为劳动者的数量外，还表现为劳动者的质量，即劳动者的劳动能力、技术水平和熟练程度等。
第三章人力资本理论
二、人力资本理论的发展
❖（一）筛选理论 ❖（二）劳动力市场划分理论 ❖（三）社会化理论Fra bibliotek❖（四）国富论
筛选理论
❖ 舒尔茨和贝克尔等人所建立的人力资本理论 ，确立了教育与劳动生产率、工资和国内总 产出之间的递促关系。但这种递促关系却受 到筛选理论的创立者群体伯格（I.Berg）、瑟 罗（L.Thurow）、斯潘斯 （M.Spenc）、威 尔斯（K.Wiles）、斯蒂格利（J.E.Stiglitz） 、亨杰福德（T.Hungerford）和索龙 (G.Solon) 等人的质疑。
❖ 人的能力和健康可能跟遗传有关，如歌唱家的嗓子是父母给 的，患有艾滋病的父母会遗传出有艾滋病的子女，但这种先 天获得的能力和健康不是人力资本的存在形式。
❖ 在人力资本是投资的结果这一结论上，舒尔茨持一种较谨慎 态度，所以他用了“在很大程度上是慎重投资的结果”这一谨 慎的表述。
❖ 事实上人获得的知识也可能是消费支出的结果，例如，人们 为消遣而看电视和电影，但在看电视和电影时也可以获得一 些知识。也就是说，人力资本在一定程度上可视为消费支出 的结果。
第三章人力资本理论
2024年2月1日星期四
第三章 人力资本理论
❖ 一、人力资本理论综述 ❖ （一）人力资本的来源 ❖ 1912年，美国全国制造商协会工业教育委员会
发表了一份报告《我国的人力资本》，第一次 提出“人力资本”这个概念。“有两种形式的 资本，一种是由土地、机器、建筑物和货币构 成，另一种是由人们的特性、脑力和体力构成 的。”前者称为“物力资本”，后者称为“人 力资本”。
❖ 经济的不平等是社会不平等的根源 ，教育改革和教育扩展不能改变经 济的不平等结构。
国富论
❖ 80年代，美国学者马丁﹒卡诺和亨利 ﹒莱文提出。
人力资本理论.
一、人力资本的概念
1.人力资本 是凝聚在劳动者身上的知识、技能及 其所表现出来的能力。也是人们在自己身 上投资所获得的、能够增加个人未来的收 入、促进国民经济增长的知识和能力。 2.物力资本 是体现在一定数量与质量的物上的资 本，如土地、厂房、设备等。
3.人力资本与物力资本的相同 点与不同点
相同点： 1.都对物质生产起着生产 性的作用； 2.都能使个人收入增加和 国民收入增加； 3.都是通过投资形成的， 并且这种投资均具有带来 利润的作用。
第三章 人力资本理论
第一节 人力资本理论概述 第二节 人力资本理论评析 第三节 人力资本理论的发展
第一节 人力资本理论概述
一、人力资本的概念 二、人力资本的特点 三、人力资本的内容 四、人力资本理论的主要观点
一、人力资本的概念
资本的概念 按照马克思主义政治经济学的观点， 资本是一种可以带来剩余价值的价值。 资金、厂房、设备、土地等，只要能带 来剩余价值就是资本。它在资本主义生 产关系中是一个特定的政治经济范畴， 体现了资本家对工人的剥削关系。
教育水平是反映个人能力大小的有 效信号，是雇主鉴别求职者能力，对他 们进行筛选并安置到不同岗位上的一种 装置。
该理论宣称，由于获得较高教育文 凭便可获得较理想的职业岗位和优厚待 遇，因而大大刺激了人们获得高等教育 的欲望，导致许多国家教育的过量发展。
二、劳动力市场划分理论
劳动力市场由主要市场和次要市场 组成，不同背景的人将进入不同的市场 从而享受不同的待遇。主要劳动力市场 提供的是大公司、大企业和大机构中的 职业岗位，雇员工作稳定，工资较高， 晋升前景良好，自主性大；次要劳动力 市场提供的是小公司、小企业的职业岗 位，雇员工作不稳定，工资较低，晋升 机会少，工作条件差。
3人力资本理论
〔3〕人类时间是人力资本的组成局部； 〔4〕教育也是使个人收入的社会安排趋于公正 的因素。
〔二〕主要代表人物的观点 2、丹尼森的人力资本观 〔1〕舒把教育作为生产过程的单独因素，而丹认
为教育是 生产中人力因素的一个组成局部。
〔2〕教育因素和教育投资指的是受正规教育年 限的多少
〔二〕主要代表人物的观点 3、贝克尔的主要观点 〔4〕提出了人力资本投资收益率计算公式。 〔5〕提出了年龄—收入曲线 〔6〕还用具体数学计算和实证争论说明白高等教
育收益率 ，同时也比较了不同教育等级之间的收
益率差异。
一
其次节 人力资本理论的进展
人力资本理论
教育
生产率 经济
人力资本理论认为，对于个人， 教育增加个人的生产力气和配 置力气，提高将来收入；对于
一
二、人力资本的概念
〔一〕提出
1935年——沃尔什在发表的《人力资本观》中首次严峻 提出人力资本这一概念。 1960年——舒尔茨在中选为美国经济学会会长时发表题 为“论人力资本投资”，首次将全资本区分为物质资本 和人力资本，首先赐予阐释，系统提出了人力资本理论 。
〔二〕定义
人力资本：是指分散在劳动者身上的学问、技能及
一
五、人力资本理论的根本观点
〔一〕主要观点 1 人口质量重于人口数量。 2 教育投资是人力资本的核心。 3 在现代化经济条件下，人力资本投资的作用大于
物的资本 投资的作用。应确立二者的最正确比例
4 教育投资收益率高于物力投资的收益率，资本积 存的重点
应从物力资本转向人力资本，要追加教育投资总
〔二〕主要代表人物的观点 1、舒尔茨的人力资本观 〔1〕人力资本的积存是社会经济增长的源泉； 〔2〕教育促进经济增长是通过提高人们处理不
人力资本理论课件
人力资本理论
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2、区别
（1）物力资本的所有权可被转让或被继承，人 力资本的所有权不能。
（2）人力资本具有稀缺性、高效性、迟效性、 多效性、多变性和易流性等。
（3）载体不同。
人力资本理论
首次郑重提出这一概念的是美国沃尔什，与1935年的《人 力资本观》，已纳入到资本概念范畴。
（六）20世纪50年代末60年代初，西方各发达国家经济 快速增长，沿用传统集合函数法，测算增长额出现了余 数，经济之谜，很多经济学家设法揭开此谜。以舒尔茨 为代表，提出了人力资本理论，找出了经济增长新的因 素及出现余数的原因是劳动投入，人力质量的作用。
的建立和发展起了促进作用，对西方若干经济学
的基本理论问题都具有人力巨资本大理论影响。
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（二）实践意义
1、使人们认识到物力资本与人力资本的高度互补 性；
2、促进了世界许多国家把人力资源开发纳入国家 经济、社会发展战略目标以及经济发展规划或计 划，人力资本理论迎来了新的更高层次上的发展 机遇，已成为各国经济、社会会发展的实践支撑 点。
人力资本理论
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启示
• 国家和地方政府要进一步加大对教育的投入；
• 努力实现教育公平，减少贫困，缩小差别；
• 防止教育消费带来社会问题，教育发展一定要与 经济社会的发展相协调。
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二、人力资本的概念
（一）是指凝聚在劳动者身上的知识、技能及其 所表现出来的能力， 是生产增长的主要因素； 是具有经济价值的一种资本。
人力资本理论
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从个体角度定义，是指存在于人体之中，后天 获得的具有经济价值的知识、技能、能力和 健康因素之和。
第三章 人力资本理论 人力资源管理PPT课件
对人力资源要素作用进行计量分析的是美 国经济学家爱德华·丹尼森(Edward F．Denison)。丹尼森在人力资本经济分 析方面的主要贡献是，对用传统经济分析
方法估算劳动和资本对国民收入增长所起
的作用时，所产生的大量未被认识的，不 能由劳动和资本投入解释的余数(residue)， 做出了令人折服的定量分析和解释。
第三章 人力资本投资
第一节 人力资本投资理论
一、舒尔茨的人力资本理论
1、舒尔茨其人其事
西奥多·舒尔茨是美国芝加哥大 学教授。他在一系列研究人力资本 的著作和论文中，较为全面地论述 了人力资本投资、人力资本投资与 经济增长的关系、教育的作用、人 才的有效配置以及人力资源迁徙、 劳动者的健康等问题。
除了以上三项主要区别外，还存在一些更为具 体的差异，如教育投资形成的人力资本比大多 数物质资本更为耐用。中学和大学教育可以使 人受益大半辈子，而在此期间，受益者可能有 30年或更长的时间从事生产劳动。与此相比， 大多数物质资本却只有较短的经济寿命。此外， 教育可以不断积累，这一效应使得教育具有较 长的使用期限，这还意味着在总投资相同的情 况下，人力资本的增量要比物质资本的增量大， 从长期看，投资于人力资本比投资于物质资本 更为有利。
3．人力资本投资行为与消费行为很难区别。 一些消费活动本身具有提高生产能力和工作效 率的作用，也可以被视为人力资本投资。教育、 迁移等活动都可能是出于提高消费者效用和满 足社会文化需要的目的而进行的。区分人力资 本投资中的消费行为与投资行为，对于计算其 投资成本和收益率的影响是巨大的。与物质资 本投资行为不同，人力资本投资行为与消费行 为的区分存在很大的主观随意性。
经常用到以下几个与成本相关 的概念
社会成本和私人成本 社会成本是指社会承担投资 支出而私人受益的成本，私人成本是指投资者直接 承担的人力资本成本。例如，九年制义务教育的大 部分支出为社会承担，而私人只承担部分成本。
人力资本理论
人力资本理论的倡导者舒尔茨指出,人力资本是指凝结于劳动者身上,通过资本的投资费用转化而来,表现为劳动者技能和技巧的资本费用。
从这一定义可以看出,人力资本就是把对劳动者的教育和培训等当成一种投资,就如同对生产资料进行投资一样,从而形成具有一定技能、技术水平和熟练程度的劳动力。
它是一种体现在劳动者身上,以劳动者的质量所表示的资本。
换言之,人力资本是指凝聚在劳动者身上的知识、技能及其所表现出来的能力和素质。
由此,对人力资本的理解仅限于上面的一个涵义显然是远远不够的。
下面通过对人力资本与其相似或易混淆的概念辨析中来准确把握其正确的含义,以澄清一些模糊认识。
第一，人力资本与人力资源人力资源是指在一定时间和空间条件下,现实和潜在的劳动力的数量和质量的总和。
通常来说，人力资源的数量为具有劳动能力的人口数量，其质量指经济活动人口具有的体质、文化知识和劳动技能水平.人力资源与人力资本既有联系又有不同。
联系表现在：第一，人力资源是人力资本的载体，是人力资本形成的基础，是人力资本投资的基本对象；人力资本是人力资源的特定组成部分。
第二，人力资源不仅包含复杂劳动力，也包含已不能提升为复杂劳动力的简单劳动力，而人力资本则由复杂劳动力和有可能发展为复杂劳动力的潜在人力资源组成。
第三，人力资源具有数量和质量两个方面，而人力资本属于人力资源的质量问题。
两者区别主要体现在：第一，内涵不同。
第二，研究范畴不同。
人力资源是一种现有资源，是与自然资源相对应的概念，属于资源配置和资源管理的范畴。
人力资本是一种特殊资本，与非人力资本相对应的概念，属于经济学范畴。
第三，外延不同。
人力资源是一个宏观的、概括性范畴，具有层次性。
包括简单劳动能力和复杂劳动能力的人。
人力资本仅指从事复杂劳动的能力和知识。
第四，强调重点不同。
人力资源强调劳动者数量和健康状况。
而人力资本强调劳动者非同质性及劳动者素质。
第五，形成途径不同。
人力资源属于自然人力资源，其形成只是维持其体力简单再生产的费用。
人力资本理论
人力资本技术核心实际上，现代人力资源管理的意义可以从三个层面，即国家、组织、个人来加以理解。
人力资本投资的好处是最根本的，回报也是最大的。我所说的人力资本不仅包括学校的正式教育，还包括其 他使人获得一些技能的投入和训练。当前，中国教育资本投资的增长与世界其他各国相比较低，与中国的物质投 资相比就更低，而且人力资本投资存在不平等现象，例如地域和城乡的差异。这种不平等导致了物质资本投资回 报率低，回报收益受损。一个更加平衡的教育投资会促进经济发展，并会减少长期的经济发展不平衡。如果不断 提高私人投资的比重，就会大大促进人才教育。一直以来，我们都认为教育市场和劳务市场是分开的，但实际上 二者是紧密相连的。一个开放的劳务市场，一个有效的借贷市场，能够有效地把资源引入培养，在劳务市场中减 少各种限制，最终促使人力资本的费用降低，为政府省下不少的资金。
1．通过合理的管理，实现人力资源的精干和高效，取得最大的使用价值。并且指出：人的使用价值达到最大 =人的有效技能最大地发挥。
2．通过采取一定措施，充分调动广大员工的积极性和创造性，也就是最大地发挥人的主观能动性。调查发现： 按时计酬的员工每天只需发挥自己20%-30%的能力，就足以保住个人的饭碗。但若充分调动其积极性、创造性， 其潜力可发挥出80%-90%。
人力资本目录
02 具体定义 04 应用条件
05 目标任务
07 核心观点
目录
06 主要意义 08 中国现状
人力资本理论（Human capital theory），最早起源于经济学研究，20世纪60年代，美国经济学家舒尔茨 和贝克尔创立人力资本理论，开辟了关于人类生产能力的崭新思路。该理论认为物质资本指物质产品上的资本， 包括厂房、机器、设备、原材料、土地、货币和其他有价证券等；而人力资本则是体现在人身上的资本，即对生 产者进行教育、职业培训等支出及其在接受教育时的机会成本等的总和，表现为蕴含于人身上的各种生产知识、 劳动与管理技能以及健康素质的存量总和。
(完整版)第三章人力资本理论
第三章人力资本理论第一节人力资本理论综述一人力资本理论基本概念“人力资本”这一概念首选是由美国沃尔什于1935年发表的＜＜人力资本观＞＞一文中提出的。
人力资本是与物力资本相对应的概念，它是由美国经济学家舒尔茨给予阐述而获特定含义的一种资本概念,他认为全资本应当包括人，物两方面。
人力资本，是指凝聚在劳动者身上的知识，技能及其所表现出来的能力。
人力资本与人力资源的区别：1人力资源是一种数量化概念，人力资本是一种质量概念。
2人力资源反映不出人的素质差异，而人力资本则反映人的能力差异3人力资源是未开发的资源，而人力资本则是人力资源开发的结果4人力资源自然性强，不能反映人的素质要素的稀缺性，以及市场供求关系,而人力资本正与之相反.人力资本与人力资源的相同点:1 人力资本和物力资本作用的结果，都能使个人收入增加和国民收入增加2人力资本和物力资本都是通过投资形成，实现的，对人投资形成人力资本，对物投资形成物力资本3人力资本和物力资本均具有资本的性质,均具有带来利润的作用,均可带来剩余价值产品.二人力资本的主要特点1人力资本的存在在于人体之中，与其承载者不可分离2由于人力资本存在于人体之中，与其承载者不可分离,因此它不能转让和买卖。
3人力资本的形成与效能的发挥与人的生命周期紧密地联系在一起，因此，人的年龄及其对人力资本具有决定性的作用。
4一个人所能拥有的人力资本相当有限，这种有限性主要来自一个人的体力，精力和生命年限等自然条件的制约5人力资本的形成与效能的发挥还受其承载者个人偏好的影响。
6人力资本不仅是一种经济资源，而且还是一种含义更为广泛的社会资源。
三人力资本包括的主要方面第一教育资本，即用于教育与训练的费用第二健康资本，即用于医疗保健的费用第三流动资本，即用于劳动力国内交流流动的费用第四迁移资本,即用于国外移民入境，智力引进，国际人才吸引的费用.第五提高企业能力,增强企业精神，以便经营管理者对错综复杂的经济动态格局做出最佳决策，增强企业的竞争实力。
教育经济学-期末重点
第一章绪论1、教育经济学学科产生的理论根源：解开经济增长计算过程中的“经济之谜”，20世纪初到中叶，美国运用传统的计量经济增长的方法计算国民经济增长额，出现了剩余因子，即“经济之谜”。
2、舒尔茨（填空）舒尔茨是西方人力资本理论和教育经济学理论基础的奠基人。
他的理论研究主要涉及农业经济、人力资本理论和经济发展理论三个方面舒尔茨不仅在西方教育经济学的理论观点和理论基础研究方面作出了重大贡献，而且在教育经济学计量方法方面也作出了突出的贡献。
3、韦锥他于1962年出版了最早以“教育经济学”命名的专著，曾有人认为他的这本专著是教育经济学形成的标志。
4、斯特鲁米林：于1924年在苏联《计划经济》杂志上发表了《国民教育的经济意义》一文，这是世界上第一篇用数量统计的方法，用数量化语言专门论述教育经济意义的论文。
第二章马克思主义教育经济思想1、社会主义教育经济学是以马克思主义为理论指导的。
这是社会主义教育经济学的基本指导思想和理论基础。
2、马克思、恩格斯认为，所谓生产劳动是指可直接生产使用价值的物质生产劳动。
包含两层意思：①生产的是使用价值，是维护社会生产劳动继续进行的劳动、维护劳动能力再生产的劳动；②是物质生产劳动，是人与自然间的过程，是人以自身的活动来引起、调整和控制人与自然的相互作用，其内容是物质变换，其结果是物质产品。
总之，凡是直接从事物质生产的劳动，才属于生产劳动的范畴。
3、马克思、恩格斯关于生产劳动与非生产劳动的理论、关于生产劳动概念所辖的范围，观察教育劳动的性质以及教育投资的性质，可以得出如下论点：①教育劳动是一种劳务性或服务型的劳动②从扩大了的生产劳动概念角度来看，教育是培养不一定要亲自动手且可以远离劳动对象的生产管理人员、工程师、工艺师、设计师和技术人员的劳动。
③教育劳动对物质生产过程中劳动者的劳动能力的生产和科学知识形态生产力的发展，具有直接生产的性质。
4、马克思、恩格斯的社会再生产理论着重研究教育在社会生产力中的地位和价值，即教育在劳动力再生产中的功能和教育在科学知识形态生产力再生产中的功能。
劳动经济学研究中的人力资本理论
劳动经济学研究中的人力资本理论引言：劳动经济学是经济学的一个重要分支领域，主要研究劳动力市场的运作机制以及劳动者在市场中的行为决策。
在劳动经济学的研究中，人力资本理论被广泛讨论和应用。
本文将对人力资本理论进行深入探讨，包括其理论基础、核心观点和在劳动力市场中的实际应用。
一、人力资本理论的理论基础人力资本理论的出发点是认为劳动者的教育、培训和工作经验等被视为是一种资本投资，可以增加其劳动力的产出和价值。
该理论的重要基础是美国经济学家肯尼斯·阿罗（Kenneth Arrow）和西奥多·舒尔茨（Theodore Schultz）的研究成果。
他们通过实证研究发现，教育程度和培训经历较高的劳动者能够获得更高的工资和更好的就业机会，从而提高了他们的经济地位。
二、人力资本理论的核心观点人力资本理论的核心观点可以概括为以下几点：1. 人力资本是一种投资：人力资本是劳动者通过接受教育、培训和工作经验积累而形成的一种具有经济价值的资本。
类似于企业投资于设备和技术改进来提高生产力，劳动者投资于提高自身技能和知识来增加自身的生产力。
2. 人力资本的投资回报率：人力资本理论认为，与其他投资一样，投资于人力资本也存在回报率。
经过教育和培训的劳动者能够获得更高的工资和更好的就业机会，从而实现投资回报。
3. 教育和培训的重要性：人力资本理论强调了教育和培训在提高劳动者技能和知识的重要性。
通过接受教育和培训，劳动者可以提高自身的专业能力和竞争力，从而获得更好的工作机会和更高的收入。
4. 人力资本积累的影响：人力资本理论认为，劳动者通过不断积累人力资本可以提高自身的生产力和就业机会。
这种积累效应不仅对个体的经济地位有促进作用，也对整个经济的发展产生积极影响。
三、人力资本理论的实际应用人力资本理论在劳动力市场中得到广泛应用。
政府和企业通过投资于教育和培训来提高劳动者的人力资本水平，从而促进经济的发展。
1. 政府的角色：政府在人力资本投资中起着重要作用。
第三章 人力资本理论
河南师范大学教科院 段宝霞
第三章 人力资本理论
第一节 人力资本理论概述
第二节 人力资本理论评析
第三节 人力资本理论的发展
第一节 人力资本理论概述
一、人力资本的概念
二、人力资本的特点 三、人力资本的内容
四、人力资本理论的主要观点
一、人力资本的概念 资本的概念 按照马克思主义政治经济学的观点， 资本是一种可以带来剩余价值的价值。 资金、厂房、设备、土地等，只要能带 来剩余价值就是资本。它在资本主义生 产关系中是一个特定的政治经济范畴， 体现了资本家对工人的剥削关系。
1.把人力投资资本化，抹煞了资本的实质 2.把人力投资与物力投资等同起来是不妥 的 3.人力资本理论的“收益论”掩盖了工人 受剥削的阶级实质 4.夸大了教育在国民经济发展中的作用 5.将教育与经济增长的关系简单化
人力资本与人力资源的区别
区别点
关注焦点 概念范围
人力资源（基础性） 人力资本（经济性）
一、人力资本的概念 1.人力资本
是凝聚在劳动者身上的知识、技能及
其所表现出来的能力。也是人们在自己身
上投资所获得的、能够增加个人未来的收
入、促进国民经济增长的知识和能力。
2.物力资本
是体现在一定数量与质量的物上的资
本，如土地、厂房、设备等。
3.人力资本与物力资本的相同 点与不同点
相同点： 1.都对物质生产起着生产 性的作用 2.都能使个人收入增加和 国民收入增加 3.都是通过投资形成的， 并且这种投资均具有带来 利润的作用 不同点： 1.物力资本可以转让和
1990
204 755 39
1994
244 1179 45
（2）通过教育实现“收入均等化”，稳 定社会秩序 （3）提高教育系统效率，适应动态经济 需求 （4）加强劳工培训，促进劳动力流动和 迁移 （5）对少数英才进行追加投资 （6）发展中国家应把普及初等教育放在 优先位置
第三章人力资本理论
之一，同样具有经济价值。 （4）提出了人力资本投资收益率计算公式。 （5）提出了年龄—收入曲线 （6）还用具体数学计算和实证研究说明了高
等教育收益率，同时也比较了不同教育等级 之间的收益率差别。
16
一、筛选假设理论(创始人：迈克尔.斯 潘斯和斯罗)
1、使人们认识到物力资本与人力资本的高度 互补性；
2、促进了世界许多国家把人力资源开发纳入 国家经济、社会发展战略目标以及经济发展 规划或计划，人力资本理论迎来了新的更高 层次上的发展机遇，已成为各国经济、社会 会发展的实践支撑点。
3、它促进了国家、社会、家庭及个人对教育 的投入，推动了教育事业飞速发展和人口质 量的普遍提高；
（一）是指凝聚在劳动者身上的知识、技能 及其所表现出来的能力， 是生产增长的主 要因素；是具有经济价值的一种资本。
4
从个体角度定义，是指存在于人体之中， 后天获得的具有经济价值的知识、技能、 能力和健康因素之和。
从群体角度定义，是指存在于一个国家或 地区人口群体每一个人体之中，后天获 得的具有经济价值的知识、技能、能力 和健康因素之和。是反映人口的综合能 力和素质的一种指标。
思考
1、什么叫人力资本？ 2、人力资本与人力资源的区别。 3、人力资本的构成要素有哪些？ 4、联系实际谈谈人力资本理论的主要观点及启示。 5、简述舒尔茨和丹尼森的人力资本观。 6、筛选假设理论的要点有哪些？ 7、社会化理论的要点有哪些？ 8、劳动力市场划分理论的要点有哪些？ 讨论：我国人力资本发展的问题及对策有哪些？
1
第一节 人力资本理论综述
一、人力资本的来源
（一）可追溯到亚当.斯密，1776年，把劳动者的技能看成 是经济发展的主要力量。在固定资本定义中，也包括了人 力资本。仅是简单地提及
教育经济学 第三章 西方人力资本理论及其发展
教育经济学第三章西方人力资本理论及其发展【学习目的与要求】1.掌握人力资本的概念和特点；2.领会人力资本理论的主要内容；3.了解人力资本理论代表人物的观点；4.深入理解教育与人力资本的关系及其应用；5.理解人力资本产权的内容及其价值实现。
第一节人力资本理论综述【课程内容】1.“人力资本”是美国经济学家沃尔什（J.R.Walsh)在1935年发表的《人力的资本观》一文中首次提出了“人力资本”的概念。
2.人力资本是指凝聚在劳动者身上的知识、技能及其所表现出来的能力。
这种能力是生产增长的主要因素，是具有经济价值的一种资本。
3.人力资本和物力资本。
按照舒尔茨的观点，全资本的概念应当包括人力资本与物力资本两个方面。
人力资本与物力资本的共同点体现在(1)人力资本和物力资本作用的结果相同，都能使个人收入增加和国民收入增加；(2)人力资本和物力资本都是通过投资形式实现的，对人投资形成人力资本，对物投资形成物力资本(3)人力资本和物力资本均具有资本的性质，均具有能带来利润的作用，均可带来剩余产品。
人力资本与物力资本的区别体现在：(1)人力资本存在于人体之中，与其承载者不可分离，这是区别于物力资本等其他形式最本质的特点：(2)人力资本的所有权不能直接转让或买卖，不能被继承，而物力资本的所有权可以被转让或被继承；(3)人力资本要经过较长的人力培养周期，才能收到经济效益和社会效益，物力资本投入则能够收到立竿见影的效果；(4)人力资源的形成及其发挥的程度，与人的年龄变化，与人的体力、能力及生命周期直接相关，而物力资本的发挥与自身的属性相关(5)人力资本具有易流失性的特点，有迁移性和流动性，而物质资本具有固态性，便于垄4.人力资本的分类。
人力资本具有不同的分类方法，根据美国学者T.W.舒尔茨在《应付非均衡能力的价值》一文中的分析，区分了五种具有经济价值的人类能力，分别为学习能力、完成有意义工作的能力、进行各项文娱体育活动的能力、创造力和应付非均衡的能力。
人力资本理论
人力资本理论人力资本(HCM-Human Capital Management)理论最早起源于经济学研究，是20世纪60年代，美国经济学家舒尔茨和贝克尔创立的。
该理论认为物质资本指物质产品上的资本，包括厂房、机器、设备、原材料、土地、货币和其他有价证券等；而人力资本则是体现在人身上的资本，即对生产者进行教育、职业培训等支出及其在接受教育时的机会成本等的总和，表现为蕴含于人身上的各种生产知识、劳动与管理技能以及健康素质的存量总和[3]。
人力资本理论事实上是一个完整的研究框架实例，主要包括：（1）人力资源是一切资源中最主要的资源，人力资本理论是经济学的核心问题。
（2）在经济增长中，人力资本的作用大于物质资本的作用。
人力资本投资与国民收入成正比，比物质资源增长速度快。
（3）人力资本的核心是提高人口质量，教育投资是人力投资的主要部分。
不应当把人力资本的再生产仅仅视为一种消费，而应视同为一种投资，这种投资的经济效益远大于物质投资的经济效益。
（4）教育投资应以市场供求关系为依据，以人力价格的浮动为衡量符号[4]。
在企业招聘的过程中，应本着将人力资源作为企业最重要资源的思想，尽量通过合理的计划不断提高人力资源开发与管理的水平，实现人力资源的精干和高效，取得最大的使用价值[5]。
2.2 胜任素质模型胜任素质(能力)模型(Competency Model) 又叫素质模型。
COMPETENCY 即“素质、资质、才干”是指驱动员工产生优秀工作绩效的各种个性特征的集合，它反映的是可以通过不同方式表现出员工的知识、技能、个性与内驱力等。
著名的心理学家，哈佛大学教授麦克里兰博士是国际上公认的胜任素质方法的创始人[6]。
一个企业运用胜任素质方法进行人力资源管理，首先要确定什么是某类工作岗位所需要的胜任素质。
确定胜任素质的过程需要遵循两条基本原则。
(1）能否显著地区分工作业绩，是判断一项胜任素质的唯一标准。
也就是说，在实际工作中，表现优秀与表现一般的员工必须在所确认的胜任素质上有明显的，可以客观衡量的差别[7]。
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舒尔茨
v 人力资本是指个人后天获得的知识、技能、能力和健康的总 称。
v 人的能力和健康可能跟遗传有关，如歌唱家的嗓子是父母给 的，患有艾滋病的父母会遗传出有艾滋病的子女，但这种先 天获得的能力和健康不是人力资本的存在形式。
v 在人力资本是投资的结果这一结论上，舒尔茨持一种较谨慎 态度，所以他用了“在很大程度上是慎重投资的结果”这一 谨慎的表述。
人力资本的概念
v 2、人力资本包括的主要方面： v 教育； v 健康； v 流动； v 迁移； v 提高企业能力和精神的资本。
第三章人力资本理论
人力资本与物力资本的联系与区别
v （1）联系： v 两者作用的结果都能使个人收入增加和国民
收入增加； v 都是通过投资形成的，对人投资形成人力资
本，对物投资形成物力资本； v 均具有资本的性质，均具有带来利润的作用，
3rew
演讲完毕，谢谢听讲!
再见，see you again
2020/12/6
第三章人力资本理论
第三章人力资本理论
二、人力资本理论的发展
v （一）筛选理论 v （二）劳动力市场划分理论 v （三）社会化理论 v （四）国富论
第三章人力资本理论
筛选理论
v 舒尔茨和贝克尔等人所建立的人力资本理论， 确立了教育与劳动生产率、工资和国内总产 出之间的递促关系。但这种递促关系却受到 筛选理论的创立者群体伯格（I.Berg）、瑟罗 （L.Thurow）、斯潘斯 （M.Spenc）、威尔 斯（K.Wiles）、斯蒂格利（J.E.Stiglitz）、 亨杰福德（T.Hungerford）和索龙(G.Solon) 等人的质疑。
v （4）正规教育因素对经济增长的作用，只有其中 的五分之三在起作用。
第三章人力资本理论
贝克尔
v 第一，人力资本投资目的，既要考虑 当前的经济收益，又要考虑的未来的 经济收益。
v 第二，在职培训是人力资本的重要内 容。
v 第三，收集信息，情报资料 也是人 力资本内容之一，同样具有经济价值。
第三章人力资本理论
第三章人力资本理论
劳动力市场划分理论
第三章人力资本理论
劳动力市场划分理论
v 劳动力市场划分为主要劳动力市场与 次要劳动力市场 。
v 两种市场之间的流动率不大。因此， 教育的作用，不在于提高个人的知识 技能，而在于它是决定个人是在主要 劳动力市场还是次要劳动力市场。
第三章人力资本理论
社会化理论
v 学校的经济价值主要就在于为不同 阶段的人培养不同职业所需的不同 个性特征
一、人力资本理论综述
v （三）人力资本的性质及特点 v 1、人力资本的性质 v 稀缺性； v 生产性； v 可变性； v 功利性； v 外溢性等
第三章人力资本理论
人力资本的性质及特点
v 2、人力资本的特点 v 存在于人体中，与承载者不可分离； v 不能直接转让或买卖，不能被继承； v 具有资本的性质，具有效益的性质，需
第三章人力资本理论
•经济之 谜
人力资本的来源第三章人力Βιβλιοθήκη 本理论一、人力资本理论综述
v （二）人力资本的概念 v 1、人力资本：指凝聚在（体现在）劳动
者身上的知识、技能及其所表现出来的 能力。 v 这种能力是生产增长的主要因素，它是 具有经济价值的一种资本。 v 但不能被继承和被转让。
第三章人力资本理论
教育投资 较高的文凭 较高的收 入较高收入是较高文凭的报偿
消极的教育政策，因为教育只是 通过一纸文凭的能力，对社会只 有信息价值，却消费了大量的资 源（个别极端第论三章者人力甚资本至理论推论高等
劳动力市场划分理论
v 对人力资本理论所确立的教育与劳动生 产率、工资和国内总产出之间的递促关 系提出质疑的，除了筛选理论的倡导者 以外，还有劳动力市场分化理论的倡导 者。
v “标识”：天生不能改变的，如性别、种族、 家庭背景等。
v “信号”：教育程度、婚姻状况、个人经历 等。
第三章人力资本理论
筛选理论
第三章人力资本理论
筛选理论
v 教育具有甄别人的才能、确定人的生产性特 征等筛选功能，可以筛选出象征不同才能的 文凭，进而为劳动力的市场配置提供教育信 号，使劳动力配置效率得以提高，并参与国 内总产出的分配，通过市场机制和分配机制， 将劳动力配置效率转化为社会和个人的劳动 力配置收益，以补偿教育成本，从而实现教 育投资与收益的均衡。
第三章人力资本理论
人力资本理论与筛选理论的比较
人力资本理论
筛选理论
教育与 生产率 之间的 关系
教育与 个人的 关系 教育政 策
1、教育与生产率之 间是一种直接的关系 2、教育能增进个人 的生产能力
教育投资 较高的生 产能力 较高的收入
积极的教育政策，主 张大量进行教育投资
1、教育与生产率之间只是一种间 接关系2、教育并不能提高个人的 生产能力，它只是一种标识个人 能力的工具，为雇主选择、识别 能力的雇员服务，以便把雇员安 排在不同的职位上。
v 同年，威尔斯提出：如果能证明对于从事不同职业 而具有相同素质的劳动者而言不存在工资差别，那 么，教育的筛选假说就是正确的；同样，如果能证 明个人的人力资本不会影响个人的工作表现，那么， 教育的筛选假说就是正确的。
第三章人力资本理论
筛选理论
v 教育是一种筛选装置 ，帮助雇主识别不同能 力的求职者，将他们安置到不同的职业岗位 上。
v 1、人力资源是一种数量化概念，人力资本是一种 质量概念。
v 2、人力资源反映不出人的素质差异，而人力资本 则反映人的能力差异。
v 3、人力资源是未开发的资源，而人力资本则是人 力资源开发的结果。
v 4、人力资源自然性强，不能反映人的素质要素的 稀缺性，以及市场供求关系，而人力资本正与之相 反。
第三章人力资本理论
第三章 人力资本理论
v 三、评价 v 1、积极的意义 v 2、社会局限性
第三章人力资本理论
积极的意义
v 人力资本理论的某些合理性： v 改变了物质资本理论主导的格局，开辟
了新的领域； v 指出了人的投资超过对物的投资； v 重视劳动质量的提高； v 把教育投资作为人力资本的核心。
第三章人力资本理论
v 事实上人获得的知识也可能是消费支出的结果，例如，人们 为消遣而看电视和电影，但在看电视和电影时也可以获得一 些知识。也就是说，人力资本在一定程度上可视为消费支出 的结果。
v 把人力资本完全看成是投资的结果，是不准确的。
第三章人力资本理论
舒尔茨
v 人力资本的积累是社会经济增长的源泉；（人 力资本的积累是社会经济增长的源泉的原因： 人力资本投资效益率超过物力资本投资；(人力 资本在各个生产要素之间发挥着相互替代和补 充的作用；具体数量化计算已经证明。）
v 培训：增强企业的竞争实力
第三章人力资本理论
一、人力资本理论综述
v （五）人力资本理论的基本观点 v 1、综述： v （1）人口质量重于数量； v （2）人力资本投资和物力资本投资都是
经济发展不可缺少的生产性投资；但在 现代化经济条件下，人力资本投资作用 大于物力资本投资的作用。
第三章人力资本理论
综述
v （3）教育投资是人力资本的核心； v （4）教育投资收益率高于物力投资收
益率；因此，资本积累的重点应从物力 资本转移到人力资本，要追加教育投资 总量。 v （5）教育投资收益率是可以计算。基 本上同物力形态投资收益的测算相同。
第三章人力资本理论
人力资本理论的基本观点
v 2、代表人物的观点 v （1）舒尔茨 v （2）丹尼逊 v （3）贝克尔
斯潘斯
v 1974年，他在《竞争和自由选择对信 号的反应： 效率与分配的一种分析》一文中，把劳动者分为 “高才能——低教育成本”群体和“低才能 —— 高教育成本”群体，认为才能高的人所费教育成本 较低，教育投资对他们而言是有利可图的；而才能 低的人所费教育成本较高，教育投资对他们而言是 无利可图的。
v 教育促进增长是通过提高人们处理不均衡状态 的能力实现的；
v 人类时间是人力资本的组成部分；
v 教育也是使个人收入的社会分配趋于平等的因 素。
第三章人力资本理论
舒尔茨
v 工资的差别主要是由于所受教育的差别引起的，教 育能够提高工人收入的能力，影响个人收入的社会 分配，减少收入分析的不平衡状态。
v 教育水平的提高会因受教育不同而产生的相对收入 差别趋于减缓。
贝克尔
v 第四，提出了人力资本投资收益计算公式， 以正规教育为例，公式为：
第三章人力资本理论
贝克尔
第三章人力资本理论
贝克尔
第三章人力资本理论
一、人力资本理论综述
v （六）教育的人力资本价值
第三章人力资本理论
人力资本理论
v 认为经济发达国家之所以经济增长和经济发 展那么快，主要是重视人力资本投资，开发 人力资源。重视教育投资，重视对人口质量 提高和智力开发。发展中国家要使自己的经 济更快发展，追赶上经济发达国家的水平， 必须吸收和效仿经济发达国家的经验，重视 教育投资，重视人口质量，开发人的智力。
第三章人力资本理论
2020/12/6
第三章人力资本理论
第三章 人力资本理论
v 一、人力资本理论综述 v （一）人力资本的来源 v 1912年，美国全国制造商协会工业教育委员会
发表了一份报告《我国的人力资本》，第一次 提出“人力资本”这个概念。“有两种形式的 资本，一种是由土地、机器、建筑物和货币构 成，另一种是由人们的特性、脑力和体力构成 的。”前者称为“物力资本”，后者称为“人 力资本”。
要投资； v 具有有限性； v 既是经济资源，也是社会资源。
第三章人力资本理论
一、人力资本理论综述
v （四）人力资本要素及主要内容 v 教育资本：用于教育与训练的费用 v 知识与技术资本： v 健康资本：用于医疗保健的费用 v 迁移与流动资本：用于国外移民入境，智力引