《别饿坏了那匹马》教学设计
《别饿坏了那匹马》教学设计【精选5篇】
《别饿坏了那匹马》教学设计【精选5篇】教学流程篇一一、谈话激趣，导入新课1．名言导入。
2．齐读课题并质疑：二、初读课文，略知内容1．提出初读要求：2．反馈初读情况：（1）检查生字、词语自学情况。
（2）概括文章主要内容。
三、品读重点词句，感悟人物品质。
1．哪些地方可以看出残疾青年美好的心灵？2．根据学生回答，课件随机出示：A．当时我正在读《红岩》这部小说，江姐忍受酷刑时那十指连心的疼痛直锥我的心。
我泪流不止。
偶然抬头拭泪时，我瞥见轮椅上的他正定定地看着我。
“坐下慢慢看吧！”他说着指了指身旁的一个小凳子。
B．他先是一愣，继之眼睛一亮对我笑道：“过来，让我看看你的马草。
”C．“别别别……”他急了，“碧云！碧云！”他用双手拼命地摇着轮椅，想挡住我的路，“你放下！等碧云来拿！”3．文中只有残疾青年有着美好的心灵吗？你还看到了谁的善良和美好？你喜欢哪位，就研究哪位，找出相关语句体会他们的可爱之处。
⑴“我”⑴父亲⑴碧云四、总结升华，课外拓展。
1、课后阅读：《父亲的谎言》《我能修好》《天使的吻痕》、《最后一片叶子》2、选择其中一篇写份读后感。
《别饿坏了那匹马》教学设计篇二设计理念叶圣陶曾经说过：“就教学而言，精读是主体，略读只是补充；但是就效果而言，精读是准备，略读才是应用。
”因此在略读课文教学中要提高课堂教学效果，应该强调学生的自读自悟，尽可能多些让学生独立阅读，使学生逐步做到自能读书。
在此基础上，再展开学生与学生、教师与学生之间的对话，在师生互动的阅读实践中，让学生凭借自己的人生经验和阅读敏感，去读出自己独特的感受、体验和理解。
教学目标：1.理解课文内容，体会残疾青年乐于助人的美好品质和“我”对这位残疾人深深的感激之情。
2.进一步领会课文通过人物的语言、行动、心理的描写，表现人物品质的写作方法。
教学重点：体会残疾青年乐于助人的美好品质和“我”对青年的深深感激之情。
教学难点：学会自觉地在字里行间体会文章的真意。
《别饿坏了那匹马》的教案设计
《别饿坏了那匹马》的教案设计一、教学目标1.1 知识与技能：学生能够理解课文《别饿坏了那匹马》的主要内容，把握文章的主题和情感。
学生能够分析课文中的比喻、象征等修辞手法，提高文学鉴赏能力。
1.2 过程与方法：学生通过阅读、讨论和写作等方式，培养阅读理解、思维表达和创造能力。
学生通过分析课文中的情节和人物形象，学会如何解读文学作品。
1.3 情感态度与价值观：学生能够理解作者对马的关爱和对生命的尊重，培养学生的同理心和人文关怀。
二、教学内容2.1 课文内容简介：《别饿坏了那匹马》是一篇描写人与马之间深厚感情的文章。
文章通过讲述作者小时候与一匹马相处的故事，展现了作者对马的关爱和对生命的尊重。
故事情节感人至深，引起了读者对动物权益和生命价值的思考。
2.2 教学重点与难点：教学重点：学生能够理解课文的主要内容，把握文章的主题和情感。
教学难点：学生能够分析课文中的比喻、象征等修辞手法，提高文学鉴赏能力。
三、教学过程3.1 导入新课：教师通过展示有关马的图片，引导学生关注马这种动物，激发学生对课文的好奇心。
教师简要介绍课文的内容和背景，引发学生对课文主题的思考。
3.2 阅读理解：学生自读课文，理解故事情节和人物形象。
教师引导学生通过阅读，分析课文中的比喻、象征等修辞手法，提高文学鉴赏能力。
3.3 讨论与思考：学生分组讨论，分享对课文的理解和感受。
教师引导学生思考作者对马的关爱和对生命的尊重，培养学生的同理心和人文关怀。
四、作业布置学生回家后，根据自己的阅读感受，写一篇关于课文的心得体会。
五、教学反思教师在课后对自己的教学进行反思，看是否达到了教学目标，学生对课文的理解和感受是否有所提高，是否需要改进教学方法和策略。
六、教学策略6.1 教学方法：采用问题驱动法，引导学生主动思考和探索课文中的主题和情感。
采用案例分析法，通过分析课文中的比喻、象征等修辞手法，提高学生的文学鉴赏能力。
6.2 教学工具：使用多媒体展示有关马的图片和视频，帮助学生更好地理解课文内容和情感。
别饿坏了那匹马教案5篇
别饿坏了那匹马教案5篇别饿坏了那匹马教案5篇。
下面是为您准备的《别饿坏了那匹马教案》内容。
教师会按照课本的主要教学内容来制定教案课件，但课件内容需要教师自行设计和完善。
制作好教案课件，可以避免遗漏重要内容。
这里提供给大家参考，希望对需要的朋友有所帮助！别饿坏了那匹马教案(篇1)教材分析：善意的谎言是是世界上最美丽的语言，因为它没有掺合任何的功利，完全是真情凝铸的尊重和关爱。
“别饿坏了那匹马”就是这样美丽的一个谎言，在这个谎言中包含着残疾青年的良苦用心，是这样的一个谎言成全了“我”年幼时渴望看书的强烈愿望，同时更为可贵的是在“别饿坏了那匹马”的托词中保全了“我”一颗需要尊重的心灵。
《别饿坏了那匹马》文章记叙了一个摆书摊的残疾青年以“别饿坏了那匹马”的善意谎言成全一个极其喜欢看书但又没有能力看书孩子愿望的感人故事。
文章文字朴实无华，可是在这平淡如水的文字下面去蕴涵着作者“我”对那个良苦用心的残疾青年万分感激，同时文中也折射出一个发人深省的话题：尊重，是给予一个人最大的帮助和关怀。
教学目标：1、能够正确流利地朗读课文，正确理解课文中的个别生疏词语，读准文中的生字。
2、在正确理解课文内容的基础上，感受残疾青年给予我的帮助，体会“我”对残疾青年的感激之情。
3、深入理解课文内容，通过感受文中个别重点句子，明白“别饿坏了那匹马”的良苦用心，体会“尊重”对我的莫大感动。
教学重点：正确理解课文内容，明确包含在“别饿坏了那匹马”这个善意谎言中的双重含义。
教学难点：通过对文中人物语言的揣摩，明白残疾青年寄予在“别饿坏了那匹马”中的良苦用心，体会“尊重”对我的莫大感动。
A、师：俗话说“一个篱笆三个桩，一个好汉三个帮。
”我们生活在这个世界上，总会碰到一些令自己感到无奈无助的困难，在这个时候，如果有人能给我们一些帮助，相信大家心里一定能感到无比的温暖。
老师想知道，你有过这样的经历吗?B、揭示话题，引导质疑。
师：是的，我想对于那些曾经给予我们帮助的人，我们除了感激实在找不到更好的表达方式。
《别饿坏了那匹马》教案(优秀9篇)
《别饿坏了那匹马》教案（优秀9篇）别饿坏了那匹马教案篇一教学目标1 、认识13个生字，能借助词典理解文中词语的意思。
2、正确、流利、有感情的朗读课文，体会残疾青年乐于助人的美好品质和对我这位残疾人深深的感激之情。
3、领会课文通过人物的语言、行动、心理描写，表现人物品质的写法。
教学方法设计1、自我感悟法2、合作交流法师生活动设计一、谈话导入，解释课题。
针对课题提出问题。
二、检查前置性学习收获，整体感知。
1、检查生字词，重点“瞥见、尴尬”的读音。
2、检查课文朗读情况，整体感知主要内容。
3、交流读书收获，提出问题。
三、抓住重点句，感悟人物品质。
（一）课文几次写到“别饿坏了那匹马”，用意是什么？（二）哪些地方可以看出残疾青年美好的心灵？1、读一读，把你最喜欢的语句读给小伙伴听。
交流你感受深的地方。
2、品读，引导理解含义深刻的句子。
3、体会作者的写作方法。
【重点难点】重点：体会残疾青年乐于助人的美好品质和对我这位残疾人深深的感激之情。
难点：领会课文通过人物的语言、行动、心理描写，表现人物品质的写法【生字全解】识字：吉忐忑铭锥拭瞥尴尬竭嗫嚅扯重点指导：“瞥见、尴尬”的读音“拭”：辨字：拭（）试（）【辨多音字】qiáng (强制）xuē（剥削）强削jiàng（倔强）xiāo（削皮）【词语全解】理解瞥见：一眼看见。
刻骨铭心：形容记忆深刻，永远不忘。
一如既往：跟过去完全一样。
运用一如既往：今天，我一如既往地背起书包，向学校走去。
【近反义词】近义词：叮嘱――嘱咐强制――强迫反义词：偶然――经常尴尬――自然【四字词语】刻骨铭心一如既往忐忑不安身无分文流连忘返【句段解析】1、“他先是一愣，继之眼睛一亮…… “碧云，你出来一下！”“愣”字表明青年突然明白马草不好卖。
“眼睛一亮”表明他想出了既能帮助“我”又不易让“我”发觉的主意。
2、“别别别……等碧云来提！”。
这段话写出了青年的着急。
突出表现了青年对我的关心。
《别饿坏了那匹马》教学设计3篇
《别饿坏了那匹马》教案案例一【教学目标】１、学会自读课文，能自主地把课文读通顺读流利。
２、通过对重点词句的理解，体会一个善意的谎言背后的真情。
３、培养乐于助人的真诚情怀。
懂得“放弃自己的一点私欲，能够成全一个美好的愿望”和“每人一点点善意的付出，会给这世界增添许多美好和欢乐”的道理。
【重点难点】学会自觉地在字里行间体会文章真意。
【教学准备】《小学生日常行为规范》第九条。
【教学过程】一、谈话导入读《小学生日常行为规范》第九条，（指“要诚实……”几个字）这里告诉我们什么？（小学生要诚实，不能骗人，骗人不好）可生活是很复杂的，并不是书上的几句话就能概括得了的。
有时欺骗并不会遭到谴责，也许反而会得到感激，比如我们将要学习的一篇课文，就是讲一场得到感激的欺骗。
关于这场欺骗，你们想知道些什么？提一些有价值的问题。
板书：欺骗１、“谁”欺骗“谁”？２、为什么欺骗？３、怎么骗？二、质疑读文谜底就要揭开，但是还要提醒大家注意，这场骗局非常巧妙如果不是因为一些重要的因素，就不会被揭穿，那么读书时就要格外仔细，别漏掉了关键的东西。
１、关于：“谁”欺骗“谁”？残疾的书摊主人，他的妹妹──没钱但爱读书的我。
几个重要的词：残疾──是后来揭迷的条件，如果他不残疾，我就不会提草进去，就不会发现上当受骗。
妹妹──同伙，如果没有她骗局就无法实施。
没钱但爱读书──受骗的起因。
２、关于：为什么欺骗？想成全我的读书愿望──我没钱读书。
３、关于：怎么骗？谎称家中有马，要买我的马草。
把这些答案连缀起来就是这篇课文的主要内容，这就是概括，把重要的东西连缀起来就能概括出文章的主要内容，看来概括也不难，谁能借助这些词句来说说课文的主要内容。
三、细读揭秘概括只是我们读书的最基础的本领，高明的读书人不但会读懂主要内容，还会读进书中去，在骗局揭穿之前就已经发现这是一场骗局。
你们能发现吗自己读书看看谁能早早地发现这是一场骗局。
（学生读书）汇报，说说从哪个词可以看出这是场骗局。
别饿坏了那匹马教学设计2篇
别饿坏了那匹马教学设计别饿坏了那匹马教学设计精选2篇（一）教学设计标题：保护动物主题- 关爱马匹教学目标：1. 了解马匹在人类文化中的重要性和价值；2. 引发学生对马匹保护的意识，并激发对动物保护的责任感。
3. 培养学生的观察、思考、表达和团队合作能力。
教学过程：导入（5分钟）：1. 引导学生回想一下自己对马的印象和了解，引发学生对马匹的话题兴趣。
探究（20分钟）：2. 分组讨论：将学生分成小组，让他们共同讨论马匹在人类文化中的重要性和价值。
3. 思维导图绘制：每个小组使用思维导图工具绘制一个马匹的价值脑图，包括马匹在历史、农业、运输、体育等方面的作用。
4. 分享和讨论：每个小组向全班分享自己所绘制的脑图，并进行讨论和交流。
巩固（15分钟）：5. 观察活动：带领学生参观学校附近的马场（如果有）或者通过图片/视频展示来观察马匹的生活环境和习性。
6. 学生笔记：学生记录观察到的马匹特征、行为和生活习性，并拍摄照片（如果可以）。
7. 团队展示：每个小组选择其中一位代表，分享他们观察到的马匹特征和习性，并展示他们拍摄的照片。
拓展（15分钟）：8. 小组讨论：引导学生讨论目前马匹所面临的困境和威胁，如失去栖息地、繁殖困难等。
9. 马匹保护行动计划：每个小组根据自己的讨论结果，设计一份马匹保护行动计划，包括宣传、教育、资源保护等方面的措施。
每个小组选择一位发言代表，向全班呈现他们的保护计划。
总结（5分钟）：10. 学生讨论：引导学生讨论如何在日常生活中关注和保护马匹，例如遵守不乱扔垃圾、不乱涂涂鸦等。
评估：教师根据学生的参与度、团队合作和展示的深度与广度来综合评估学生的学习情况。
别饿坏了那匹马教学设计精选2篇（二）教学反思：在教授马匹时，我们需要确保马匹的食物和水供应充足，以防止马匹挨饿。
饲养员在马厩的管理中，应该定期检查马匹的饮食情况，并根据马匹的需求调整饲料和水的供应量。
此外，我们还应该确保马匹的饮食合理搭配，提供足够的优质饲料和各种营养物质，以保证马匹的健康和营养需求。
别饿坏了那匹马的教案设计
《别饿坏了那匹马》教案设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文大意。
（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。
（3）分析课文中的比喻、拟人等修辞手法，体会其表达效果。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作讨论的方式，提高学生对课文的理解能力。
（2）学会从文中提取关键信息，进行逻辑推理。
（3）培养学生的朗读技巧和表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对马的关爱，培养学生的爱心和责任感。
（2）学会珍惜身边的人和事物，懂得感恩。
（3）树立正确的价值观，认识到每个生命都有其存在的意义。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文内容。
（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。
（3）分析课文中的比喻、拟人等修辞手法，体会其表达效果。
2. 教学难点：（1）理解课文深层含义，体会作者的关爱之情。
（2）运用课文中的修辞手法进行写作练习。
三、教学准备：1. 课文文本《别饿坏了那匹马》。
2. 生字词卡片。
3. 相关图片或视频资料（关于马的）。
4. 黑板、粉笔。
四、教学过程：1. 导入新课：（1）播放关于马的视频资料，引导学生关注课文主题。
（2）板书课题《别饿坏了那匹马》，引导学生朗读。
2. 阅读理解：（1）学生自读课文，理解大意。
（2）分角色朗读课文，体会语气、情感。
（3）教师提问，检查学生对课文的理解程度。
3. 字词学习：（1）学生自学生字词，组内交流。
（2）教师选取重点生字词进行讲解，引导学生运用到实际情景中。
4. 分析与讨论：（1）教师引导学生分析课文中的比喻、拟人等修辞手法。
（2）学生合作讨论，体会修辞手法的表达效果。
5. 情感教育：（1）教师引导学生感受作者对马的关爱，培养学生的爱心和责任感。
（2）学生分享自己的感悟，进行情感交流。
五、作业设计：1. 根据课文内容，编写一个关于马的小故事。
2. 运用课文中的修辞手法，写一段描写性的文字。
3. 结合自己的生活经验，谈谈对“珍惜身边的人和事物”的理解。
《别饿坏那匹马教案设计》
《别饿坏那匹马》教案设计一、教学目标1.1 知识与技能：学生能够理解课文《别饿坏那匹马》的主要内容，把握人物形象和故事情节。
学生能够分析课文中的修辞手法和表达方式，提高阅读理解能力。
1.2 过程与方法：学生通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文主题，培养批判性思维。
学生通过朗读、表演等形式，提高口语表达能力和表演技巧。
1.3 情感态度与价值观：学生能够尊重不同的生活经历和价值观，培养宽容和理解的品质。
二、教学内容2.1 课文简介：《别饿坏那匹马》是一篇讲述人与动物之间深厚感情的故事。
故事发生在一个小镇上，主人公小杰与一匹马结下了深厚的友谊。
小镇上的人们却认为马是累赘，想要将马饿死。
小杰为了保护他的朋友，付出了巨大的努力。
2.2 课文解析：学生通过自主学习，理解课文中的关键词语、句子和段落，梳理故事情节。
教师引导学生分析课文中的描写手法和修辞手法，如拟人、比喻等，理解作者的表达意图。
三、教学过程3.1 导入：教师通过展示图片或视频，引导学生关注人与动物之间的关系，激发学生对故事的兴趣。
学生分享自己与动物的经历，营造互动的氛围。
3.2 自主学习：学生独立阅读课文，理解故事情节，回答相关问题。
教师提供学习任务单，帮助学生聚焦于课文的关键信息。
3.3 合作探讨：学生分组讨论，分析课文中的主题和人物形象，分享自己的看法。
教师引导学生进行批判性思考，提出问题，促进深入讨论。
四、课堂活动4.1 朗读展示：学生选择自己喜欢的段落进行朗读，注意语气、表情和动作的配合。
教师评价学生的朗读表现，鼓励学生自信地表达。
4.2 角色扮演：学生分组进行角色扮演，将课文中的情节表演出来。
教师指导学生注意角色的性格特点和情感变化，鼓励学生创造性地表达。
五、作业设计5.1 课后作业：教师批改作业，给予反馈，引导学生进一步思考和提升。
5.2 拓展作业：教师指导学生注意调查方法的运用和报告的结构，培养学生的实践能力。
六、教学评价6.1 评价目标：评价学生对课文内容的理解和掌握程度。
《别饿坏了那匹马》教学设计
3.发展学生的思维品质，通过课堂讨论和思考，培养学生独立思考、批判性思维和问题解决能力，提升学生的逻辑表达和交流沟通技巧。
4.强化学生的文化意识，让学生在课文中感受传统文化的内涵，认识传统文化与现代生活的联系，激发对民族文化的自豪感和传承意识。
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与关爱动物相关的实际问题。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个角色扮演活动，模拟课文中的情景，让学生体验动物的感受。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和角色扮演活动的心得。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“如何在生活中关爱动物”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
五、教学反思
在今天的课堂上，我们共同学习了《别饿坏了那匹马》，我发现学生们对这篇课文的内容非常感兴趣，他们对于关爱动物的主题也表现出了很高的热情。在导入新课的时候，通过提问的方式引起了学生的好奇心，他们积极地分享了自己在日常生活中遇到的相关情况，这是一个很好的开端。
在讲授新课的过程中，我尽力将课文中的修辞手法和词语运用生动地展示给学生，试图让他们感受到语言表达的魅力。从学生的反应来看，他们对于比喻、拟人等修辞手法的理解还有待加强。在今后的教学中，我需要更多地运用实例分析，让学生在实践中体会这些修辞手法的效果。
实践活动环节，我设计了角色扮演活动，让学生模拟课文中的情景。这个环节学生们的参与度很高，但我注意到有些学生还不太敢表达自己的观点。在今后的教学中，我要更加关注这部分学生，鼓励他们大胆地说出自己的想法。
《别饿坏了那匹马》教案
《别饿坏了那匹马》教案一、教学目标1. 通过阅读《别饿坏了那匹马》，让学生感受作者对马的深厚情感，培养学生的爱心和责任感。
2. 学会生词，理解词语的意思，能正确、流利、有感情地朗读课文。
3. 理解课文内容，体会作者用词的巧妙，学会作者观察事物的方法。
4. 培养学生爱护动物、关爱生命的意识。
二、教学重点1. 生字词的学习与理解。
2. 有感情地朗读课文。
3. 理解课文内容，体会作者用词的巧妙，学会作者观察事物的方法。
三、教学难点1. 理解课文中作者对马的深厚情感。
2. 培养学生爱护动物、关爱生命的意识。
四、教学准备1. 课文《别饿坏了那匹马》的课件或黑板。
2. 生字词卡片。
3. 与课文内容相关的图片或视频。
五、教学过程1. 导入新课，激发兴趣1.1 谈话导入：同学们，你们喜欢动物吗？你们知道马吗？今天我们要学习的课文就是与马有关的，让我们一起来看看吧。
1.2 出示课件或黑板，展示课文《别饿坏了那匹马》。
2. 初读课文，整体感知2.1 学生自读课文，要求读准生字，理解词语的意思。
2.2 教师检查生字词的学习情况，对生字词进行讲解。
3. 细读课文，体会感情3.1 学生分组读课文，讨论课文内容，体会作者对马的深厚情感。
3.2 教师引导学生分享讨论成果，体会作者用词的巧妙，学会作者观察事物的方法。
4. 情感体验，培养意识4.1 教师引导学生思考：为什么作者说“别饿坏了那匹马”？4.2 学生回答，教师总结：因为作者关心那匹马，害怕它饿坏了。
4.3 教师引导学生联系生活实际，谈谈自己对动物的关爱。
5. 课堂小结，布置作业5.1 教师总结本节课的学习内容，强调关爱动物的重要性。
5.2 布置作业：熟读课文，完成课后练习。
六、教学拓展1. 引导学生进行课后延伸，查找有关马的资料，了解马在人类生活中的作用，进一步培养学生的爱心和责任感。
2. 组织一次主题活动，如“爱护动物，从我做起”，让学生通过实际行动来关爱动物。
七、课堂评价1. 对学生在课堂上的学习态度、参与程度、表达能力等进行评价。
课文《别饿坏了那匹马》优秀教学设计最新12篇
课文《别饿坏了那匹马》优秀教学设计最新12篇人教版小学语文六年级上册《别饿坏了那匹马》教学设计篇一记得小时候，第一天上学，老师就对我们说：“小耳朵，听仔细。
”我第一次走上讲台，就告诉孩子们：“上课要专心听讲。
”因为倾听，是学生获得知识的一个重要途径。
我常常告诉孩子们，要学会倾听，无论是同学在回答问题还是在朗读课文，每个人都要认真、安静地倾听，这样不仅能听清楚，还能发现值得学习的地方，发现存在错误的地方，这就是“上课专心听讲”。
作为教师，我们深深明白学生倾听的重要性。
可是，反思我们老师自己的行为，是不是也做到了“倾听”呢？做老师的时间长了，很多老师不知不觉中形成了一种定势：和同学谈话，不自觉地以教育者的身份居高临下，批评、教育、指点人生迷津、指出缺点和失误。
有很多时候，能否真诚地倾听完学生的每一句话呢？在一次课堂教学中，我深切地体会到：老师，倾听也很重要！《别饿坏了那匹马》是人教版语文第十一册第三单元的一篇课文。
文章记叙了酷爱读书的“我”，在失去看书的机会时，摆书摊的残疾青年谎称家中有马，买下马草，让“我”继续看书的事，赞扬了残疾青年乐于助人的美好品质。
表达了“我”对这个残疾青年深深的感激之情。
故事情节波澜起伏，环环相扣。
因为文章是略读课文，所以我在设计教学时，想让学生在阅读的基础上，通过引导、点拨，感悟文章中人物的美好形象。
我从课题入手，激发学生阅读兴趣：本文课题“别饿坏了那匹马”是谁说的？为什么要这么说？让学生带着问题，边读边从课文中找答案。
同时提出自学要求：1、要有一定的速度。
2、弄清这篇课文写了几个人，主要写谁的什么事？3、在自己认为最感人的句子下面作上记号。
二分钟后，同学们都浏览完了文章，开始讨论问题。
前面几个问题解决得很顺利，可是在讨论“课文主要写了谁？”这个问题时，坐在前面的郭威同学小声说：“写那匹马。
”声音虽不是很响，但同学们都听清了。
课堂中顿时爆发出一阵哄堂大笑，我也跟着笑了。
为了让郭威同学明白自己错在哪，我就追问：“同学们，你们为什么笑啊？”一个同学站起来说：“因为马不是人。
《别饿坏了那匹马》 教学教案
《别饿坏了那匹马》教学教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）分析课文中的修辞手法，体会作者的表达意图。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生对课文的理解能力。
（2）学会从不同角度分析问题，培养创新思维。
（3）学会运用批判性思维，对课文内容进行评价。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱生活、关爱他人的美好情感。
（2）培养学生勇于面对困难、积极进取的精神风貌。
（3）培养学生关注社会问题，增强社会责任感。
二、教学重点：1. 正确朗读课文，理解课文大意。
2. 学习生字词，并能灵活运用。
3. 分析课文中的修辞手法，体会作者的表达意图。
三、教学难点：1. 理解课文中的深层含义。
2. 学会从不同角度分析问题，培养创新思维。
3. 运用批判性思维，对课文内容进行评价。
四、教学准备：1. 课文《别饿坏了那匹马》文本。
2. 生字词卡片。
3. 相关背景资料。
4. 多媒体教学设备。
五、教学过程：1. 导入新课：（1）引导学生谈论自己对马的认识，了解马在人们生活中的作用。
（2）简介课文作者及其背景，激发学生阅读兴趣。
2. 自主学习：（1）学生自读课文，感受课文氛围。
（2）学生通过课文注释，理解生字词，并记录不懂的字词。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，共同解决生字词问题。
（2）分组分析课文内容，探讨课文中的修辞手法及其作用。
4. 课堂讲解：（1）教师针对学生讨论情况进行讲解，解答学生疑问。
（2）重点讲解课文中的修辞手法，引导学生体会作者的表达意图。
5. 情感体验：（1）学生分享自己在阅读课文过程中的感受。
（2）教师引导学生关注课文中所展现的美好情感，培养关爱他人的品质。
6. 课堂小结：7. 课后作业：（1）熟读课文，巩固生字词。
（2）结合课文内容，写一篇读后感。
8. 教学反思：六、教学策略1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究课文内容。
《别饿坏了那匹马》 教学教案
《别饿坏了那匹马》教学教案一、教学目标：1. 通过阅读《别饿坏了那匹马》，让学生感受作者对马的深厚感情，培养学生关爱动物的良好品质。
2. 学会生词，理解词语的意思，能够正确运用词语造句。
3. 掌握文章的基本情节，理解作者通过故事传达的道理。
4. 提高学生的朗读和表达能力，培养学生的文学素养。
二、教学重点：1. 生词的学习和理解。
2. 文章情节的理解和分析。
3. 学生朗读和表达能力的培养。
三、教学难点：1. 生词的运用和造句。
2. 理解作者通过故事传达的道理。
四、教学准备：1. 教材《别饿坏了那匹马》。
2. 相关资料关于马的知识。
五、教学过程：1. 导入新课，激发兴趣利用图片或者实物引入话题，让学生谈论他们对马的了解和印象，引发学生对课程的兴趣。
2. 阅读理解学生自读课文，理解文章大意，教师提问检查学生的阅读效果。
3. 生词学习教师讲解生词，学生跟读，并进行造句练习。
4. 情节分析教师引导学生分析文章情节，理解作者通过故事传达的道理。
5. 朗读练习学生分角色朗读课文，注意语音语调和表情。
6. 表达练习学生根据文章内容进行讨论，表达自己的观点和感受。
7. 课堂小结教师总结课堂内容，强调关爱动物的重要性。
8. 作业布置学生回家后，家长协助检查生词掌握情况，并让学生讲述课文内容。
9. 课后反思教师对课堂教学进行反思，针对学生的表现，调整教学方法，以提高教学效果。
10. 家长沟通教师与家长保持沟通，了解学生在家的学习情况，共同促进学生的成长。
六、教学评价：1. 通过课堂表现、作业完成情况和课后家长反馈，评价学生在关爱动物方面的认识和行为变化。
2. 通过学生对生词的掌握和运用，评价学生语文能力的发展。
3. 通过学生朗读和表达练习，评价学生的朗读和表达能力。
七、教学拓展：1. 组织学生参观动物收容所或动物园，亲身体验关爱动物的过程。
2. 开展以“关爱动物”为主题的作文比赛，鼓励学生用文字表达自己的观点。
3. 邀请动物保护专家到校进行讲座，增加学生对动物保护的了解。
《别饿坏了那匹马》教学设计
别饿坏了那匹马教学设计一、课程背景和目标背景《别饿坏了那匹马》是一本讲述狗和马之间的友谊和互助的小说，对于培养学生的友爱、互助和责任感具有重要教育意义。
通过阅读这本小说，学生可以领悟到真正的友谊应该是双向的，并且要懂得互相帮助和关心他人。
目标1.培养学生对友爱和互助的价值观。
2.提高学生的阅读理解能力。
3.培养学生的合作能力和责任感。
二、教学内容和步骤内容1.了解《别饿坏了那匹马》的背景和作者。
2.阅读小说《别饿坏了那匹马》。
3.进行小组讨论并分享感受。
4.进行角色扮演活动。
5.总结和评价。
步骤步骤一：了解《别饿坏了那匹马》的背景和作者首先，让学生对小说的背景和作者有一定的了解。
可以通过简要介绍小说的内容、作者的简介或者进行小组讨论的方式，让学生对小说有初步的了解，并激发学生的阅读兴趣。
步骤二：阅读小说《别饿坏了那匹马》要求学生阅读小说《别饿坏了那匹马》，可以选择课堂上集中阅读或课后自主阅读的方式。
学生可以选择自己喜欢的阅读方式，但要求能够理解小说的主要情节和人物形象，并能够提取出其中的重要细节。
步骤三：进行小组讨论并分享感受在阅读完小说后，安排学生进行小组讨论，分享对小说的理解和感受。
可以提供一些问题或者主题，引导学生展开讨论。
例如：•你认为小说中的友谊和互助有哪些表现？•你认为小说中的狗和马在一起是如何互相帮助的？•你觉得小说给你带来了哪些思考？通过小组讨论，可以帮助学生深入理解小说的主题和思想，并培养学生的合作能力。
步骤四：进行角色扮演活动在小组讨论之后，可以安排学生进行小组角色扮演活动，每个小组选择一段他们喜欢的情节，选择合适的角色进行扮演，并表演给其他学生观看。
通过角色扮演活动，可以加深学生对小说中情节和人物的理解，培养学生的表达能力和团队协作能力。
步骤五：总结和评价最后，在活动结束时，可以带领学生进行总结和评价。
可以提出以下问题进行讨论：•通过这次活动，你学到了什么？•你觉得角色扮演活动对你的学习有何帮助？•你认为小说《别饿坏了那匹马》给你留下了什么深刻的印象？通过总结和评价，可以检验学生对活动的理解和反思，并帮助学生形成深刻的印象。
《别饿坏了那匹马》教案篇
拓展延伸
引导学生了解残疾人的生活和心理，培养关爱和尊重残疾人的意识 引导学生理解“别饿坏了那匹马”这句话的深层含义 引导学生了解课文中人物形象的特点，学习人物描写的方法 引导学生体会课文中关键词句的含义和作用，提高阅读理解能力
04
教学重点与难点
重点
理解课文内容，体会残疾青年乐于助人的美好品质。
作业反馈指导： 针对学生作业中 的问题提供指导 和建议
作业反思与改进： 总结经验教训， 改进教学方法和 策略
家长参与评价
家长对孩子的评价ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ了解孩子的 学习情况，为教师提供参考
家长之间的评价：互相交流教育 经验，共同提高教育水平
添加标题
添加标题
添加标题
添加标题
家长对教师的评价：促进教师改 进教学方法，提高教学质量
理解残疾青年为了让我安心看马戏而扯谎的经过，体会其中的思想感情。
通过对人物言行、神态的描写初步了解直接描写与间接描写的不同，体会人物思想品质的思想 感情。
学习通过人物语言、行动表现人物品质的方法。
难点
理解课文中人物 的情感变化
体会文章所表达 的深刻道理
体会人物形象的 特点及其作用
理解课文中的重 点语句和段落
06
教学评价与反馈
课堂表现评价
学生参与度：评 价学生在课堂上 的参与情况
知识掌握情况： 评估学生对教学 内容的掌握程度
课堂纪律：评价 学生在课堂上的 纪律表现
学习态度：评价 学生的学习态度 和积极性
作业反馈评价
作业完成情况统 计：了解学生是 否认真完成作业
作业质量评价： 评估学生作业的 正确性和质量
《别饿坏了那匹马》 教案篇
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别饿坏了那匹马教学设计(优秀6篇)
别饿坏了那匹马教学设计（优秀6篇）《别饿坏了那匹马》教学设计篇一【教学要求】1、正确、流利、有感情的朗读课文。
2、通过对具体语言材料的赏析，体会残疾青年乐于助人的美好品质和对我这位残疾人深深的感激之情。
【教学重难点】重点：通过朗读课文体会残疾青年乐于助人的美好品质和我对青年的深深的感激之情。
难点：把文章中人物的美好形象通过朗读表现出来。
【教学准备】搜集有关事例。
【拟订课时】1课时【教学过程】一、导入1、直接导入。
2、质疑：本文课题“别饿坏了那匹马”是谁说的？为什么要说？二、精读指导。
自学课文：（1）本篇课文写了几个人？主要是谁？（2）文章主要写了什么事？表现了什么？（3）画出你最感动的句子，再读一读。
2、分组交流。
3、班级交流，根据学生的回答指导朗读。
（1）他先是一楞，继之眼睛一亮对我笑道：“过来，让我看看你的马草。
”（为什么先是一楞，继之眼睛一亮？此时，摊主是怎么想的？）（2）他盯着姑娘茫然的眼睛，以哥哥的口吻命令到：“听见没有，快把马草提进去。
”（姑娘茫然的眼睛说明什么？）（3）“别别别……”他急了，“碧云碧云！”（他为什么急了？）（4）“对不起，我这样做可能伤害了你。
”他拍着我的肩头，轻声说道：“我知道你希)○(望真有那么一匹马，其实，没事的，你继续看书吧。
”（这句话道出了摊主“撒谎”的原因，是不想伤害我，是希望我能继续看书，多么感人的谎话1读时要表现摊主十分诚恳的语气。
）4、指导朗读。
三、总结。
课文写摊主说谎是为了成全我看书，是一种善意的谎言。
从这个角度来看，残疾摊主是一个怎样的人？你身边又这样感人的事迹吗？四、作业。
搜集这样的事例，讲给同学听。
六年级上册教案——《唯一的听众》教学设计教学目的：1、知道老教授是一位能给予他人真诚无私帮助的慈祥可敬的老人，体会作者对老教授的感激与敬佩的思想感情。
2、有感情地朗读课文。
教学重点：1、运用写人文章的学法深入研读。
2、理解文中老人的语言与神态描写。
课文《别饿坏了那匹马》优秀教学设计(优秀12篇)
课文《别饿坏了那匹马》优秀教学设计（优秀12篇）板书设计篇一别饿坏了那匹马残疾青年乐于助人“我” 酷爱读书懂得感恩父亲教子严格，正直诚实碧云善解人意《别饿坏了那匹马》的教学设计篇二叶圣陶曾经说过：就教学而言，精读是主体，略读只是补充；但是就效果而言，精读是准备，略读才是应用。
如果只注意于精读，而忽略了略读，功夫便只做得一半。
《别饿坏了那匹马》这篇只有一课时的略读课文，我根据课文导读的要求，并结合这篇文章内容浅显易懂，语言简洁朴实，情感真挚感人，很容易引起学生的共鸣的特点，在确定教学目标和重难点时，我简化头绪，着重从两点入手，以体现略读课文的教学特点：1、品悟语言文字，感受残疾青年乐于助人的好品质。
2、感情朗读，受到情感的熏陶。
我以学生的自读、自学为主，让学生自主阅读，在阅读中思考、发现。
我设计了说故事的形式，既使学生深入地领悟了课文的内涵，又受到了人文的浸润，且兴致盎然，效果较好。
为叙述故事作必要的铺垫，在导入课文后，概括文章的主要内容，理清文章的脉络进行板书。
使学生在头脑中留下故事的梗概，为复述课文基础，特别是为后进生在叙述故事时搭建一个平台，以降低难度，确保人人都有收获，人人都能享受到成功的喜悦。
学生在小组内都练说后，择优学生在上台表演前，请各组的同学送给该同学一句激励或鼓舞的话，以激发其精心参与，凝聚小组成员间的情感。
同时，安排全班同学进行评说，评出最佳故事手、最佳表演奖等，并要说出理由，使全班学生都能热心参与，避免热了一个，冷了一片。
学生在激烈的争辩中，既深入地理解了课文的重要内容，同时，那位残疾人高尚的人格魅力深深地烙在学生的心中，他的形象不断地在学生的情感世界里升华、扎根。
《别饿坏了那匹马》评课稿董海浪老师上的《别饿坏了那匹马》是人教版第十一册的一篇略读课文。
总的来说，本堂课是成功的。
首先教师的教学设计新颖，抓住主线完成教学目标。
师抓住《别饿坏了那匹马》，展开学习，层层深入，引导学生理解课文，挖掘人物的内心世界。
别饿坏了那匹马教案(精选8篇)
别饿坏了那匹马教案（精选8篇）《别饿坏了那匹马》教案篇一[设计意图]这是一篇略读课文。
怎样才能上好略读课文？与精读课文相比，略读课文自身有什么特点？这是我们六备安排这一次集体备课的初衷。
为了能够组织好本次活动，我认认真真地对课文进行了阅读，发现它内容浅显易懂，语言简洁朴实，情感却真挚感人，很容易引起学生的共鸣。
所以，我想简化头绪，着重从两点入手，以体现略读课文的教学特点：1、品悟语言文字，感受残疾青年乐于助人的好品质；2、感情朗读，受到情感的熏陶。
[教学目标]1、学会自读课文，能自主地把课文读通顺读流利。
有感情朗读课文。
2、通过对重点词句的辨析与理解，感受藏在善意的谎言背后的真情，懂得“每一点善意的付出，都会给这世界增添一份美好和欢乐”的道理，培养乐于助人的真诚情怀。
[重点难点]品析语言文字，体会人物真情。
[教学时间] 一课时[教学过程]一、揭示课题：别饿坏了那匹马二、初读课文。
要求：轻声朗读课文，读正确，读流利（读不顺畅的地方多读几遍）。
三、再读课文。
要求：1、在初读正确的基础上，留意写得精彩、用得传神的词语，准备脱本填空。
2、在书上写上自己的理解或体会。
四、品析语言，感受真情。
（一）合上书本进行填空、辨析：1、填写词语，比较辨析（1）他先是（一愣），继之（眼睛一亮），对我笑道：“过来，让我看看你的马草。
”他（认真）地看过马草后，冲里屋叫道：“碧云，你出来一下！”（2）“碧云，老爸不是有一匹马吗？收下这孩子的马草。
”他盯着姑娘（茫然）的眼睛，以哥哥的口吻（命令）道：“听见没有？快把马草提进去！”2、填写标点，体会急迫的心情（3）“别别别……”他急了（，）“碧云！碧云！”他用双手拼命地摇着轮椅，想阻住我的去路，“你放下！等碧云来提！”（这里的标点，学生如果不看书，一定会点成句号。
为什么用逗号呢？表明了残疾青年着急的心情——他是真心的要帮助“我”，却不想让我知道。
）[认知学习理论告诉我们，学习材料应体现辩证冲突，适当的矛盾有助于引发学生的高水平思维。
2023最新-《别饿坏了那匹马》教案(优秀7篇)
《别饿坏了那匹马》教案（优秀7篇）作为一位优秀的人民教师，总不可避免地需要编写教案，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。
写教案需要注意哪些格式呢？这次为您整理了7篇《《别饿坏了那匹马》教案》，希望能够对困扰您的问题有一定的启迪作用。
《别饿坏了那匹马》说课稿篇一一、说教材《别饿坏了那匹马》是人教版六年级上册第三单元的第二篇文章，该单元以“真情”为专题安排教学内容，向我们展示了一个个人物的美好心灵，演绎了一曲曲动人的人间真情。
《别饿坏了那匹马》是一篇略读课文，主要写了酷爱读书的我再失去看书的机会时，摆书摊的残疾青年谎称家中有马，买下“我的马草，让我得以继续看书的事。
赞扬了残疾青年不计个人得失、想方设法让我读书的良苦用心，表达了我得知真相后的感激之情。
全文主线清楚，脉络分明。
围绕“别饿坏了那匹马”这句话层层推进故事情节，展示了普通人的美好心灵。
本文的语言简朴，主要通过人物的言行、神态和心理描写来表现人物，这两点是本文最大的写作特色。
二、说教学目标依据新课标中提出的“知识和技能、过程和方法、情感态度和价值观”这三个维度，以及结合这篇文章上述的特点，我将本课的教学目标确定为以下三点：1、借助拼音或是工具书等方法，认识“瞥见、嗫嚅、枯蔫、拽、攥、尴尬”等字词的音、形、义。
2、研读课文，继续领会课文通过人物的言行、神态、心理的描写，表现人物品质的写作方法。
培养学生自主阅读的习惯。
3、理解课文内容，体会残疾青年乐于助人的美好品质和“我”对青年的深深地感激之情，体会人间处处有真情。
三、说教学重点和难点为了凸显语文课程工具性与人文性高度统一的这一属性。
我将本课的教学重点确定为：抓住人物言语、神态和心理来感受和体会残疾青年乐于助人的美好品质和“我”对青年的深深地感激之情，体会人间处处有真情。
教学难点为：继续领会课文通过人物的言行、神态、心理的描写，表现人物品质的写作方法。
四、说教学方法和学法（一）教法“教必有法，而无定法”，科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，这是一篇看似浅显实则耐人寻味的好文章。
《别饿坏了那匹马》 教学教案
《别饿坏了那匹马》教学教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）了解课文中所描述的人物、事件和场景，理解作者想要传达的思想感情。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习的方式，提高学生的阅读理解能力。
（2）运用想象和联想，感受课文中的意境，培养学生的审美情趣。
（3）学会通过细节描写来分析人物性格，提高学生的写作技巧。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生关爱动物、珍惜生命的意识。
（2）懂得感恩、尊重他人的劳动成果。
二、教学重点1. 正确朗读课文，理解课文大意。
2. 学习生字词，提高阅读理解能力。
3. 分析人物性格，培养写作技巧。
三、教学难点1. 领会课文中所传达的思想感情。
2. 运用想象和联想，感受课文中的意境。
3. 培养学生关爱动物、珍惜生命的意识。
四、教学准备1. 课文课件或黑板。
2. 生字词卡片。
3. 相关动物保护的资料或视频。
五、教学过程1. 导入新课（1）引导学生谈论自己喜欢的动物，分享与动物相处的美好时光。
（2）展示与课文相关的动物保护资料或视频，引起学生对动物的关注和保护意识。
2. 自主学习（1）让学生自主朗读课文，感受课文中所描绘的场景。
（2）学生通过阅读，自行学习生字词，并组内交流。
3. 课堂讲解（1）讲解生字词，巩固学生对课文的理解。
（2）分析课文中所描述的人物性格，引导学生通过细节描写来刻画人物。
4. 想象与联想（1）让学生发挥想象，联想自己与动物的故事，share with the class. （2）讨论课文中所传达的思想感情，引导学生关爱动物、珍惜生命。
5. 总结与拓展（1）总结本节课的学习内容，强调关爱动物、珍惜生命的价值观。
（2）布置课后作业，让学生写一篇关于自己与动物的故事。
注意：教师在教学过程中要关注学生的学习反馈，根据实际情况调整教学方法和节奏，确保教学目标的实现。
六、教学评估1. 课堂表现评估：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况以及小组合作表现，了解学生的学习兴趣和积极性。
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《别饿坏了那匹马》教学设计
一、再读课文，扫描人物
1、过渡：弄清了故事的大概，接着我们认识有关的人物吧。
这个
故事中有几个人物？（生答：“我”、父亲、书摊主人和他的妹妹）大家一定知道，作者写这篇文章的主要目的是什么？
（生答：赞美残疾的书摊主人，表达对他的感激之情。
）
其实，除了这位书摊主人，其他几个人物也是很可爱的。
读读课文，揣摩揣摩他们的表现，就会看到他们的闪光点。
你喜欢哪位就研
究哪位，找出有关语句，体会他（她）的可爱之处，好吗？
（可以先预测一下哪些同学研究哪些人物，不均匀的适度干预。
）
2、学生自读
（师巡视，对学习有困难的学生稍稍提示一两句帮助揣摩。
）
3、交流评点。
预设：
（1）“我”是怎样的人？（板书：我，酷爱读书、诚实、有志气）从哪些语句看出？
①学校不远处的书摊是我放学后流连忘返的地方。
（流连忘返）
②我只能装作选书的样子，偷看几则小故事。
（装作、偷看）
③攥着马草换来的毛票，我立即奔向那书摊。
（立即奔向）
……
（2）父亲呢？（正直、诚信、善良、教子严格）从下列语句中看出：
①看到父亲怒目圆睁的脸。
然后，两巴掌不由分说地抽在我脸上。
（怒目圆睁、不由分说地抽）
②父亲还夺过我手里的书，匆匆地翻了一下，给那个年轻人，拽
着我走了。
（夺、翻、还、拽）
③打你不为别的事。
都像你这样白看书，人家怎么过日子？搬运
队的马车夫需要马草，你可以扯马草换钱。
（白、过、扯）……
（3）摊主的妹妹，（淳朴善良、善解人意），从下列语句中看出：姑娘接过我的马草，提进了里屋。
（接、提）
……
（4）师：是啊，文章中出现的几个人物都很可爱，都有他们的美德。
但是，文中最可爱、最让人感动的又是谁呢——书摊主人，一个
坐在轮椅上的残疾青年。
（板书：残疾青年）他究竟哪些地方可爱？
什么事情让人感动呢？让我们走进他的书摊吧。
a.学生自读感悟，师巡视。
b.集体交流：
①他依然宽厚地对我一笑。
（安心）
②“坐下慢慢看吧！”他说着指了指身旁的一只小凳子。
（泰然）
③“别打孩子！”年轻人竭力想从轮椅上挣扎起来阻止我父亲，“孩子看书不是坏事。
”（从容）
④他先是一愣，继之眼睛一亮对我笑道：“过来，让我看看你的
马草。
”（“一愣”，想：马草怎么没卖掉？那不就没书看了吗？怎
么办？“一亮”，想：有了，我可以收下他的马草啊！“认真地看”想：小朋友，我可看上你的马草啦！）
⑤他盯着姑娘茫然的眼睛，命令到：“听见没有，快把马草提进去！” （想：我想帮这位小朋友呢，你明白吗？）
⑥他叮嘱我：“以后，马草就卖给我。
别饿坏了那匹马，行吗？”
⑦“别别别……”他急了，“碧云！碧云！”他用双手拼命地摇
着轮椅，想挡住我的路，“你放下！等碧云来拿！”（他为什么急了？）
⑧“回来！”他在身后喊道，“那马会踢伤你的！（为什么这样说？）
师：小结：同学们真会读书，通过体会这些细节，可以看出残疾
青年是个怎样的人？（板书：乐于助人、热心、善良）
4、加深情感体验。
师：同学们，身患残疾的书摊主人，想方设法让一位酷爱读书的`孩子能心安理得地看他的书，并且编织了一个美丽的谎言，这种善意的谎言是一种爱，这种爱是（一束阳光）让我（感到温暖）。
这种善意的谎言是一种爱，这种爱是（一缕春风）让我（忘记了所有的忧愁）。
──“可是迟了！我已经走进他家的后院，看见了一堆枯蔫焦黄的马草──这些日子我卖给他的所有的马草！那匹马呢？那匹香甜地吃着我的马草的马呢？”
你会从这句子里读出什么？
①词：“一堆”、“枯蔫焦黄”，可以看出草之多，草在此地堆放已久，根本没有被马食用过。
②情感。
我的震惊──在“我”心中，一直以为残疾青年家的马正美美地吃着“我”割的马草，“我”才心安理得地在书摊上畅游书海。
却意外地发现了事实——残疾青年家根本没有马，他根本就不需要马草！他只是为了我能心安理得地看他的书而收下我的马草。
这段话里有两个感叹句，两个疑问句，读出“我”的震惊。
③此时此刻，“我”的心情又如何呢？
（除了震惊，还有感激。
感激他给“我”看书的机会。
同时还有惭愧，那么长时间没有能够发现秘密。
）
5、课文几次写到了“别饿坏了那匹马”，其用意是什么？
它在文中出现了三次。
第一次是“我”把马草卖给残疾青年，离开书摊时，青年嘱咐“我”的话。
第二次是青年看见“我”背着马草走向书摊时，吩咐妹妹碧云的话。
第三次是“我”对青年说的话。
“我”担心误了喂马时间而饿着马。
“别饿坏了那匹马”是一句善意的谎言，既是课文的题目，也是推动故事发生的关键句。
文章用“别饿坏了那匹马”贯穿全文，起到了层层推进的作用。
二、情理交融，小结拓展
1、读了这篇文章，你有什么感想？
2、小结：
“别饿坏了那匹马”只是残疾青年一个善意的谎言，可正是因为这样的一句话，让一个渴望知识的孩子尽情享受了读书带来的无穷乐趣，同学们，相信这个故事，这句话也一定会深深地印刻在你的脑海中。
3、你身边有这样感人的事例吗？说给大家听听。
4、小练笔：这个故事是真实的，文中的那个“我”就是作者许申高，事情虽然过去了那么多年，而作者仍然记忆犹新。
我想，那天晚上，他回到家，一定没睡好，他会想些什么？请发挥你的想象，把它写下来吧。
板书：
别饿坏了那匹马
残疾青年我
乐于助人、热心、善良爱读书、诚实、有志气。