30饮酒、行路难
《饮酒》《行路难》《游山西村》
写作 背景ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
写作背景：
“行路难”是古代乐府杂曲，本为汉代歌谣。 《乐府题解》云：“《行路难》备言世路艰难 及离别悲伤之意。”李白此作的题旨也相类， 但全诗却悲而不伤，自有豪气英风在。这首诗 是李白在天宝三载（744）离开长安时所作。诗 中写世路艰难，反映了政治上遭遇挫折后，诗 人内心的强烈苦闷、债郁和不平；同时，又表 现了诗人的倔强、自信和他对理想的执着追求， 展示了诗人力图从苦闷中挣脱出来的强大精神 力量。
今 安 在 ？
多 岐 路 ，
行 路 难 ！
行 路 难 ！
行路难，行路难，多歧路，今安在？ 诗句突然由七言转为三言，有何效果？ 一语重出，反复咏叹，节奏急切，适应诗 情的迅速激化，把思路推向一个豁然开朗 的视野。 赏析：但理想与现实是有距离的，理想不 能征服现实，现实也不肯认同理想。这样 的痛苦交织在诗人心中，他终于发出行路 难的感叹。反复咏叹，节奏短促，声调低 抑，唱出可无穷的忧虑和焦灼不安的心。
采菊东篱下，悠然见南山。
傍晚。
相伴。 辨识。
山气日夕佳，飞鸟相与还。 此中有真意，欲辨已忘言。
想要辨识却不知道怎样表达。
采菊东篱下，悠然见南山。 山气日夕佳，飞鸟相与还。 此中有真意，欲辨已忘言。
• 在东篱下采菊,无意间抬头看见了美 丽的南山. • 傍晚时分南山蒸腾着美丽的山气,飞 鸟相伴飞回家. • 其中有高远的意境,想要辨识却不知 怎样表达
饮酒
——陶渊明
陶渊明个人档案
陶渊明,365－427，字 元亮，名潜，世称靖节先 生,自称五柳先生。东晋著 名诗人。
性格: “闲静少言,不慕荣利” 爱好: “好读书” “嗜酒” 喜爱的花卉： “晋陶渊明独爱菊” 理想生活： 世外桃源
饮酒教案
《饮酒》《行路难》教学设计一、导入：中国人终其一生是离不开酒的，我们欢喜的时候叫做开怀畅饮，我们烦恼的时候叫做借酒浇愁，这一生一世在酒里面每个人酣畅流连的都是不同的心情，在诗里我们叫做流连诗酒。
在诗酒流连的国度里有两个璀璨的名字——陶渊明和李白。
今天来学习他们的诗，陶渊明的《饮酒》，李白的《行路难》。
二、介绍作者：1．谁来介绍一下这两位大诗人？（预设：学生根据所学回答，教师适当补充。
陶渊明——名潜，字元亮，自号五柳先生，世称靖节先生。
东晋诗人。
曾做过几年小官，后辞官回家，从此隐居不仕。
田园生活是陶诗的重要题材，因此后来人们将他称作“田园诗人”。
我们曾学过他的《桃花源记》、《五柳先生传》、《归园田居》，从这些诗文中可以了解陶渊明的为人品性、人生追求。
李白——字太白，号青莲居士，盛唐最杰出的诗人，也是我国文学史上继屈原之后又一伟大的浪漫主义诗人，素有“诗仙”之称。
他经历坎坷，思想复杂，儒家、道家和游侠三种思想，在他身上都有体现。
李白的诗主观抒情色彩十分浓烈，感情的表达具有一种排山倒海、一泻千里的气势。
诗中常将想象、夸张、比喻、拟人等手法综合运用，从而造成神奇异采、瑰丽动人的意境。
）2.这两位诗人身处不同时代，性情也不尽相同，但两人却又一个共同的嗜好，你们知道是什么吗？（预设：学生有可能知道一点，但知之不多。
教师可以补充一点两位诗人与酒的故事。
嗜酒。
陶渊明在《五柳先生传》中有“性嗜酒，家贫不能常得。
亲旧知其如此，或置酒而招之。
造饮辄尽，期在必醉，既醉而退，曾不吝情去留。
”之句，表现出他对酒率真的热情。
李白与酒更有不解之缘。
酒，成就了李白，可以这样说，没有酒的滋润营养，李白就不可能创造出一首首脍炙人口的不朽诗篇。
听听这些诗作名：《将进酒》、《把酒问月》、《月下独酌》、《金陵凤凰台置酒》、《金陵酒肆留别》……据说，李白最终因喝醉酒到水中捞月溺水而亡。
）三、朗读诗歌：“书读百遍，其义自见”，这是古人的一种读书方法。
人教版初二语文下册《饮酒》《行路难》教学设计
人教版八年级下册第六单元《诗五首》《饮酒》《行路难》教学目标知识目标1．了解五言古诗、歌行体古诗（以七言为主）和绝句三类诗歌体裁，体会它们的区别。
2．了解五首诗歌的创作背景和不同的艺术风格。
3．理解诗歌的思想内容，把握作者的思想感情。
4．背诵五首诗歌。
能力目标1．品味诗句，感受诗歌的意境美，培养学生读诗的情趣。
2．了解诗歌情景交融、理趣盎然的特点，体会诗歌不同的艺术风格。
3．引导学生在比较中鉴赏诗歌，通过比较诗歌在形式、写法、抒情等方面的异同，加深对诗的理解。
4．品评名句，积累名句，增加语言积累，丰富文化积淀。
德育目标激发学生的阅读兴趣，领会诗歌的意境美、语言美、格调美，培养审美情趣，陶冶情操；间接接触社会，完善健全人格。
教学重点诵读诗歌，引导学生理解诗意，体味诗情，明确诗歌主旨，并积累名句。
教学难点1．理解《饮酒》中“心远地自偏”。
2．探讨《行路难》（其一）的主旨。
3．引导学生在比较中鉴赏诗歌。
教学方法1．朗读法。
这两首诗歌，都是抒情名作，极富艺术感染力。
陶诗中的率性自然、李诗中浪漫的济世情怀，只有在反复的朗读中，才能悉心体会。
教师宜以声情并茂的朗读感染学生，以读代讲，以讲促读，引导学生在朗读中理解诗意，体味诗情。
2．联想想象法。
这两首诗语言优美凝练，内涵丰富，留有充分的想象空间。
教师宜激发学生的想象力，从形神入手，领会感情。
3．讨论点拨法。
教师艺术地设问、点拨最能体现意境的语句或诗歌的特点，其余由学生自主讨论研习，真正体现鉴赏的主体性。
4．比较鉴赏法。
两首诗，一课时，容量大，时间紧。
为提高课堂效率，避免肢解诗歌、断章取义，教师宜从整体出发，通过比较，求同存异，加深对诗歌的理解。
教具准备多媒体CAI课件电子白板课时安排1课时教学过程［教学要点］师生共同学习《饮酒》和《行路难》。
朗读诗歌，理解诗意，体会诗情，探讨诗歌主旨，积累名句，并且比较《饮酒》与《行路难》，把握两诗的不同点。
背诵三首诗。
［教学步骤］一、导语设计我国的诗歌源远流长，从《诗经》算起，至今已有两千多年的历史了，在诗歌的发展过程中，出现过不少流派，“田园诗派”就是其中之一。
《饮酒》、《行路难》(人教版八年级必修)
《饮酒》、《行路难》(人教版八年级必修)《饮酒》、《行路难》教学目标：知识目标：1、了解诗歌的创作背景和艺术风格。
2、理解诗歌的思想内容，把握作者的思想感情。
能力目标：1、品味诗句，感受诗歌的意境美，培养学生读诗的情感。
2、了解诗歌情交融、理趣盎然的特点。
3、品味名句，积累名句，增加语言积累，丰富文化积淀。
德育目标：激发学生的阅读兴趣，领会诗歌的意境美、语言美、格调美，培养审美情趣，陶野情操。
教学重点：诵读诗歌，引导学生理解诗意，体味诗情，明确诗歌主旨，并积累名句。
教学难点：1、理解诗歌的思想内容，把握作者和思想感情。
2、品味诗句，感受诗歌的意境美，培养学生读诗的情感。
教法：朗读法、联想想象法、讨论点拨法。
教学设计：《饮酒》一、导入新课：（陶渊明的名言：不为五斗米折腰）二、板书课题、题解、简介作者。
选自《陶渊明集》，陶渊明，东晋人，名潜，字元亮，世称靖节先生，自称五柳先生，著名诗人。
主要作品有《归去来辞》、《桃花源记》、《归园田居》、《饮酒》。
东晋是我国历史上很黑暗、很混乱的朝代，统治者重视门阀（出身），很多品质低下，才能平庸的人占据高位，一些品德良好，才能出众的优秀人才却屈居低位。
陶渊明当过十多年的地方小官，每逢上级来地方巡视的时候，他都必须前去迎接，曲尽礼节。
后来，他很厌烦这种情形，有一次他终于说：“吾不愿为五斗米折腰向乡里小儿”。
结果他就归隐田园，并写下很多诗来表现这种生活，而且这些诗都达到了很高的水平，所以后人称他为我国第一位田园诗人，对唐朝的王维、孟浩然等人影响很大。
三、教师范读全诗，学生齐读，学生明确：本诗分为两层。
1—4句为第一层，讲作者因为能够超脱现实纷扰，有高尚的精神境界，所以觉得所在的地方也偏僻幽静了。
5—10句为第二层，说明欣赏美丽的自然景物，能获得无限的意趣。
四、研习新课1、研习第一层：提问：“问君何能尔？心远地自偏”怎么理解？尔：这样。
这几句的意思是：住在众人聚居的地方，却感觉不到车马的喧闹声，请问你怎么能够这样呢？这是由于精神超脱世俗，自然觉得住的地方僻静了。
八下6诗歌
4、本诗中从大自然生生不息的规律中得到启发，富有 哲理的句是 ：落红不是无情物 ，化作春泥更护花 。
5、对本文的理解，有误的一项是（ ） A、前两句抒情叙事，在无限感慨中B表现诗人豪迈洒脱 的气概。
3、“采菊东篱下，悠然见南山。”中的“见” 字改成 “望” 字好不好，为什么？
改成“望”字不好。“见”表明诗人看到山不是有意 为之，而是采菊之间无意中山的形象忽然映入眼帘。而 “望”即是有意远看，改成“望”字就无法体现作者的悠 远恬淡。
4、联系全文，说说“山气日夕佳，飞鸟相 与还。”的深层含义？
作者以飞鸟自喻，以飞鸟倦而知还来表 达他弃官归隐的惬意情怀。
5、采菊东篱下……飞鸟相与还。四句描绘 了怎样的一幅画面？
悠远恬淡的乡村生活画。
6、此中有真意，“真意”指什么？
指作者厌恶官场腐败，决心归隐，超脱世俗，追 求安闲、自由的田园生活。
二、行路难作者：李白
1、“停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然”一句 中用一连串的动作表达了诗人怎样的心情？
形象地表达了诗人内心难以排遣的愁苦和无所适从 的惆怅。体现了作者内心的苦闷抑郁和感情的激荡 变化。
以奇特美妙的联想，新颖贴切的比喻咏雪的千古名
忽如一夜春风来 千树万树梨花开
是
，
。
文中起过渡作用的句子是 瀚海阑干百丈冰 ，
愁云惨淡万里凝
。
1、“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”是咏雪的千 古名句，试赏析诗。人张开了想象的翅膀，以梨花比雪， 以春天比喻冬天，把冬天写出了春意，情调乐观而昂扬， 写出了诗人的惊奇与好奇，又渲染出极富浪漫色彩的 “千树万树梨花开”的壮美情景。体现了诗人积极向上 的乐观情怀。
古诗五首《饮酒》《行路难》《茅屋为秋风所破歌》《白雪歌送武判官归京》《己亥杂诗》 (9)
塞下秋来风景异，衡阳雁去无留意，四面边 声连角起。千嶂里，长烟落日孤城闭。 浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计。羌管悠 悠霜满地。人不寐，将军白发征夫泪。
诗词五首
静施工作室
全班同学大声朗读课文
饮酒
陶渊明
结庐在人境，而无车马喧。 问君何能尔，心远地自偏。 采菊东篱下，悠然见南山。 山气日夕佳，飞鸟相与还。 此中有真意， 欲辨已忘言。
望洞庭湖赠张丞相
孟浩然
八月湖水平，涵虚混太清。 气蒸云梦泽，波撼岳阳城。 欲济无舟楫，端居耻圣明。 坐观垂钓者，徒有羡鱼情。
渔家傲
范仲淹
塞下秋来风景异，衡阳雁去无留意，四 面边声连角起。千嶂里，长烟落日孤城闭。 浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计。 羌管悠悠霜满地。人不寐，将军白发征夫 泪。
这首诗是陶渊明的《饮酒》 组诗之五，创作于作者归 隐之初，表现自己在欣赏 自然景物中所领会到的一 种特有的生活情趣与美的 享受。本片刻画的就是诗 人在领略到情趣时自我陶 醉的情态。 饮酒 陶渊明
怎样理解“坐观垂钓者，徒有羡鱼 怎样理解“坐观垂钓者，徒有羡鱼 情。”这两句诗？
坐着看垂钓的人，白白有羡慕鱼 儿的感情。意思是：看着别人钓 鱼，我却不能得到高人的引荐。
金樽清酒斗十千，玉盘珍馐直万钱。 停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然。 欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。 闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边。 行路难，行路难，多歧路，今安在? 长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。
《行路难》从送别酒宴上的情绪，写到 自己的彷徨和失意，又因想到姜太公和 伊尹的传说，终于从困惑中解脱，相信 终有一天会乘长风破万里浪，挂上云帆， 横渡沧海，到达理想的彼岸。本片可以 帮助我们较好地理解诗人苦闷彷徨、抑 郁不安但又不甘寂寞、勇往直前的起伏 变化的思想历程。
30诗词曲五首doc
30 《饮酒》《行路难》《茅屋为秋风所破歌》《白雪歌送武判官归京》《己亥杂诗》导学案一、学习目标1、理解诗歌的思想内容，把握作者和思想感情。
2、品味诗句，感受诗歌的意境美，培养学生读诗的情感。
3、品味名句，积累名句，增加语言积累，丰富文化积淀。
4、激发学生的阅读兴趣，领会诗歌的意境美、语言美、格调美，培养审美情趣，陶野情操。
二、重点难点教学重点：诵读诗歌，引导学生理解诗意，体味诗情，明确诗歌主旨，并积累名句。
教学难点：1、理解诗歌的思想内容，把握作者的思想感情。
2、品味诗句，感受诗歌的意境美，培养学生读诗的情感。
三、教法与建议1．用两课时完成教学。
2．教师范读课文，学生反复诵读，在诵读中巩固对文章的记忆。
四、学法与要求1、反复诵读，明确诗歌主旨，并积累名句。
2、在学习中合作探究，理解诗歌的思想内容，把握作者的思想感情。
五、教学活动程序（一）自主学习【活动1】初读课文，注意字音。
结庐（）悠然（）金樽（）珍羞（）投箸（）挂罥（）塘坳（）布衾（）大庇（）突兀（）瀚海（）风掣（）狐裘（）岑参（）3、朗读课文，划分节奏（方法提示：朗读古诗要做到读音准确、停顿恰当、重音合理，读出作品的感情和气势。
背诵古诗应当从整体上把握作品，应当在明确作品的内容、理清作品结构及作者思路的基础上，反复地诵读，仔细地体会作者的精妙之处。
要在理解作品的基础上和背诵的过程中加深对作品的理解。
）【活动2】再读课文，梳理重点词语，了解课文内容。
问题1：根据注释，解释词语：（1）结庐在人境庐：（2）问君何能尔尔：（3）玉盘珍羞直万钱直：（4）风掣红旗冻不翻掣：（5）狐裘不暖锦衾薄裘：____________ 衾：__________（6）散入珠帘湿罗幕罗幕：__________（7）都护铁衣冷难着着：____________（8）瀚海阑干百丈冰。
瀚海：___________ 阑干：___________(9)高者挂罥长林梢。
挂罥：。
下者飘转沉塘坳。
《饮酒》《行路难》教学反思8则
范例一《饮酒》教学反思首先，教师应该树立大语文观念。
语文不仅仅是语文知识，更重要的是能从语文课的学习中感受学习的乐趣，体味一种人文精神的关怀。
教师用美的艺术形象和充满诗情画意的语言去感染学生，引导学生体会文章所蕴含的审美情操，使学生受到艺术美的熏陶。
然后运用所学知识提高认识能力、观察能力、鉴赏能力和表达能力。
其次，教学一篇文章要选好突破口或者切入点。
我觉得《饮酒》以陶渊明为什么能成为士大夫的一座精神堡垒作突破口，有激发学生探究问题的兴趣，而且也贯穿着一种人文精神。
学生根据已有的经验积极主动探求未知，课堂会诗意盎然的。
这次教学《饮酒》也使我认识到：要让学生入境学习，教师必须首先入境。
这方面我觉得做得还不够。
另外，学生对陶渊明的介绍有些流于形式，这也与教师指导不够有关。
如果能够结合陶渊明的生平事迹来解读陶渊明，使诗人形象铭刻学生心中，知人论世，就可以很好的把握诗歌形象极其诗中所蕴含的丰富而深刻的思想内涵。
范例二《饮酒》教学反思这节课的反思：1、老师上起来很轻松，充分调动了学生自主学习的积极性，团结的力量，竞争的意识。
2、这班学生素质高，发言积极。
3、之所以没有讲完，我想前面的内容浪费时间太长了，在作者简介方面，学生能直接回答，不需要讨论，这是之一，之二呢？我暂时还没答案。
4、品诗是本节课的重点，悟诗是难点，没有突出出来，有些失败。
备课还不充分吧！5、因为有考试这根弦，所以有些面面俱到。
范例三《饮酒》教学反思我们是从吟唱《归园田居》开始的，算是一种复习，也算是一番导入。
学生通过吟唱再次感悟陶渊明的情怀，在吟唱道“衣沾不足惜，但使愿无违”的时候努力的吟唱出是人的骄傲与坚定。
这有助于更好的理解《饮酒》。
在整节课上，学生一遍遍的诵读，一遍遍的吟唱，逐渐将诗歌所要表现的情感很好的传达出来。
这节课上最后一个男孩子的吟诵将本节课的气氛带到了高潮，他始终闭着眼睛，不由自主的摇头晃脑，声音的长短变化，高低变化都表现得非常好。
古诗五首《饮酒》《行路难》《茅屋为秋风所破歌》《白雪歌送武判官归京》《己亥杂诗》 (6)
1.解释下列加大字。 1.解释下列加大字。 解释下列加大字 （1）悠然见南山
随 堂 练 习
（2）山气日夕佳 （3）飞鸟相与还 （4）欲辩已忘言
答案 1、……的样子 、……的样子 2、气象、景色 、气象、 3、一起 、 4、辨别、说明 、辨别、
——= ——=H.Y=——
这首诗在艺术上是情、景、理三者的 这首诗在艺术上是情、 浑然融合。诗人写景时， 浑然融合。诗人写景时，却带有一个 哲理，又与那鸟的切合， 哲理，又与那鸟的切合，让全文带有 诗意特点。 诗意特点。
诗 词 分 析
诗词翻译
住在众人聚居的地方， 住在众人聚居的地方，却没有世俗交 往的喧闹。问先生为什么能做到这样？ 往的喧闹。问先生为什么能做到这样？因 为自己的精神超凡脱俗， 为自己的精神超凡脱俗，所以自然觉得住 的地方偏僻安静起来。 的地方偏僻安静起来。在东边的篱笆下采 摘菊花，无意中看见郁郁葱葱的庐山， 摘菊花，无意中看见郁郁葱葱的庐山，境 与意和有悠然自得的兴趣。傍晚山色秀丽， 与意和有悠然自得的兴趣。傍晚山色秀丽， 飞鸟结伴而来。 飞鸟结伴而来。此时此地的隐居生活有真 正的意趣，想辩说出来， 正的意趣，想辩说出来，却忘记该怎样用 言语表达。 言语表达。
1、请同学们想一想，本诗的ห้องสมุดไป่ตู้想是什 请同学们想一想， 么？
课 文 分 析
答：通过对眼前景物的描写，说明了“心 通过对眼前景物的描写，说明了“ 远地自偏”的道理， 远地自偏”的道理，表达作者从自然景物 中寻得乐趣的恬适之情和丰富的精神生活。 中寻得乐趣的恬适之情和丰富的精神生活。 2、本文分析。 本文分析。
作 者 介 绍
陶渊明（365—427），字元亮， 陶渊明（365—427），字元亮，一说名 ），字元亮 字渊明，东晋著名诗人、辞赋家、 潜，字渊明，东晋著名诗人、辞赋家、 散文家。浔阳柴桑（今江西九江） 散文家。浔阳柴桑（今江西九江）人。 出生于一个沦落的仕宦家庭。 出生于一个沦落的仕宦家庭。二十九岁 时出任江州祭酒，不久就辞官归隐。 时出任江州祭酒，不久就辞官归隐。后 又出任彭泽令。 来，又出任彭泽令。郡里派督邮到县里 县使叫他束带迎接。他说： 来，县使叫他束带迎接。他说：“我不 愿为五斗米折腰。 就离职还乡。 愿为五斗米折腰。”就离职还乡。这时 41岁 以后再没做官。死时63 63岁 他41岁。以后再没做官。死时63岁。他 的作品现存的有诗120首散文六篇， 120首散文六篇 的作品现存的有诗120首散文六篇，辞 赋3篇。
30、诗五首(之)《饮酒》、《行路难(其一)》.doc
30、诗五首（之）《饮酒（其五）》、《行路难（其一）》主讲人：石桥中学陈登金教学目标：1、了解作者及诗歌特色。
2、理解诗歌内容及思想感情。
3、品味诗歌意境及语言。
4、积累文言字词。
5、掌握诗歌朗读技巧，背诵诗歌。
教学重点：诵读诗歌，引导学生理解诗意，体味诗情。
教学难点：1、理解诗歌的思想内容，把握作者和思想感情。
2、品味诗句，感受诗歌的意境美，培养学生读诗的情感。
教法：朗读法、联想想象法、讨论点拨法。
教学设计：《饮酒(其五)》一、导入新课：古往今来，有不少人争名夺利，有的人为了使自己在官场中爬得更高，不惜采取一切手段，甚至扭曲人性，打击他人，残害亲人，如秦桧、武则天之流。
当然也有少数人厌恶官场，辞官不做，却愿意远居田园，过着自食其力的日子，如陶渊明、袁宏道，这一类人我们一般称之为隐士。
（陶渊明的名言：不为五斗米折腰）二、题解、简介作者、背景。
选自《陶渊明集》，陶渊明，东晋人，名潜，字元亮，世称靖节先生，自称五柳先生，著名诗人。
主要作品有《归去来辞》、《桃花源记》、《归园田居》、《五柳先生传》、《饮酒》。
《饮酒》是陶渊明弃官归隐后陆续写成的一组五言古诗。
为酒后即兴之作，大多直抒胸臆，挥洒真情，实际上是借“饮酒”的题目，写对世事人生的感慨。
这组诗共20首，以这一首的格调最为闲雅有致。
写诗人如何从大自然里悟出人生的真正意义，获得恬静的心境。
三、教师范读全诗，学生齐读，了解大意明确：师：这首诗结合脚注，还有没有不能解好的字词了？<①喧：吵闹的声音。
②君：指陶渊明。
这句是假设有人问陶渊明。
③心远地自偏：自己的心灵已经远离了尘俗的牵缠，所住的地方自然也就好像显得清静起来了。
>四、细读课文，理解课文内容：师生共同讨论交流完成。
结庐在人境，而无车马喧。
叙事—对比——引出疑问问君何能尔？心远地自偏。
议论--设问——心境高远采菊东篱下，悠然见南山。
联想—实虚——物我合一山气日夕佳，飞鸟相与还。
描写—景物——返朴归真此中有真意，欲辨已忘言。
《饮酒》《行路难》赏析
[赏析]陶渊明是东晋开国元勋陶侃的后代。
只是到了他这一代，这个家族已经衰落了。
他也断断续续做了一阵官，无奈靠山不硬，脾气却分外高傲，玩不来官场中钻营取巧的一套，终于回家乡当隐士去了。
《饮酒》诗一组二十首，就是归隐之初写的，大抵表述醉中的乐趣和对人生的感想。
本篇是其中最有名的一首。
人活在世上，总要找到生命的价值，否则人就会处在焦虑和不安之中。
而社会总是有一套公认的价值标准，多数人便以此为安身立命的依据。
拿陶渊明的时代来说，权力、地位、名誉，就是主要的价值尺度。
但陶渊明通过自己的经历，已经深深地懂得：要得到这一切，必须费尽心机去钻营、去争夺，装腔作势，吹牛拍马，察言观色，翻云覆雨，都是少不了的。
在这里没有什么尊严可说。
他既然心甘情愿从官场中退出来，就必须对社会公认的价值尺度加以否定，并给自己的生命存在找到新的解释。
这诗前四句就是表现一种避世的态度，也就是对权位、名利的否定。
开头说，自己的住所虽然建造在人来人往的环境中，却听不到车马的喧闹。
所谓“车马喧”是指有地位的人家门庭若市的情景。
陶渊明说来也是贵族后代，但他跟那些沉浮于俗世中的人们却没有什么来往，门前冷寂得很。
这便有些奇怪，所以下句自问：你怎么能做到这样？而后就归结到这四句的核心——“心远地自偏”。
精神上已经对这争名夺利的世界采取疏远、超脱、漠然的态度，所住的地方自然会变得僻静。
“心远”是对社会生活轨道的脱离，必然导致与奔逐于这一轨道上的人群的脱离。
那么，排斥了社会的价值尺度，人从什么地方建立生存的基点呢？这就牵涉到陶渊明的哲学思想。
这种哲学可以叫作“自然哲学”，它一方面强调自耕自食、俭朴寡欲的生活方式，另一方面重视人和自然的统一与和谐。
在陶渊明看来，人不仅是在社会、在人与人的关系中存在，而且，甚至更重要的是，每一个个体生命作为独立的精神主体，都是面对着整个自然和宇宙而存在的。
从本源上说，人的生命是自然的一部分，只是由于人们把自己从自然中分离出来，在虚幻的、毫无真实价值的权位、名利中竞争、追逐不已，生命才充满了一得一失喜忧无常的焦虑与矛盾。
30.古诗五首《饮酒》《行路难》
长风破浪会有时， 直挂云帆济沧海。
渡
抒发感慨：信心不失 追求不断 终有一天能实现 自己宏大的理想。
诗人的感情
欢乐 宴 苦闷 停
奋发 感 希望 想
失望 实
联系诗人的生平，说说这首诗的主旨。
借乐府古题抒发情志，既反映了诗 人仕途失意、理想不能实现的彷徨苦闷、 抑郁不平，又表现了诗人倔强、自信、 执著地追求理想的乐观精神。
品读理解
欢乐的宴饮 诗人的“哀”到 金樽清酒斗十千， 底是什么？ 玉盘珍羞直万钱。 又是什么原因让 反差 他这样？ 停杯投箸不能食， 拔剑四顾心茫然。 苦闷茫然
以乐景写哀情更显情之哀
的仕途遇到了挫折， 在日月旁经过后被 济世安民的理想无 商汤重用。 法实现。 用两则典故借着历史人物忽受重用的事 实，表达了自己也能重新得到任用的愿望。 在想象中拥有了一线希望。
“行路难”是乐府古题， 多咏叹世路艰难及贫困 孤苦的处境。李白这组 《行路难》，共有三首 诗，主要抒发了怀才不 遇的情怀，这里选的是 第一首，在悲愤中不乏 豪迈气概，在失意中仍 怀有希望。
初读，整体感知
金樽清酒斗十千， 玉盘珍羞直万钱。 zhù 停杯投箸不能食， 拔剑四顾心茫然。
zūn
欲渡黄河冰塞川， 将登太行雪满山。 闲来垂钓碧溪上， 忽复乘舟梦日边。
行路难！行路难！ qí 多歧路，今安在？
长风破浪会有时， 直挂云帆济沧海。
译文
金杯盛着昂贵的美酒，玉盘装满价值万 钱的佳肴 。但是我停杯扔筷不想吃，拔 出宝剑环顾四周，心里一片茫然。想渡黄 河，冰雪却冻封了河川；要登太行，但风 雪堆满了山。当年吕尚闲居，曾在碧溪垂 钓；伊尹受聘前，梦里乘舟路过日月旁边。 行路难啊，行路难！岔路何其多，我的路， 今日在何处？总会有一天，我要乘长风， 破巨浪，高挂云帆，渡沧海，酬壮志。
八年级语文下册第30课诗五首翻译ppt(7页)
四、《白雪歌送武判官归京》：
北风席卷大地把白草吹折，胡地天气八月就纷扬落雪。 忽然间宛如一夜春风吹来，好像是千树万树梨花盛开。 雪花散入珠帘打湿了罗幕，狐裘穿不暖锦被也显单薄。 都护将军手冻得拉不开弓，铁甲冰冷得让人难以穿着。 沙漠结冰百丈纵横有裂纹，万里长空凝聚着惨淡愁云。 主帅帐中摆酒为归客饯行，胡琴琵琶羌笛合奏来助兴。 傍晚辕门前大雪落个不停，红旗冻僵了风都无法牵引。 轮台东门外欢送你回京去，你去时大雪盖满了天山路。 山路迂回曲折已看不见你，雪上只留下一行马蹄印迹。
一会儿，风停了，乌云像墨一样黑，秋天的天空乌云密布， 天也渐近黄昏，黑了下来。 盖了多年的被子，又硬又冷，像铁一样，娇惯的儿子因为睡 相不好，把被里都蹬破了。因为屋漏，床上没有一块干燥的 地方，而雨水还像麻线一样不断流。 自从战乱以来，睡眠的时间很少，长夜漫漫，屋漏床湿，怎 能捱到天亮。
•哪里能得到千万间高大的房屋，普遍 地遮蔽天下贫寒的读书人，让他们都 喜笑颜开，而高大的房屋在狂风暴雨 中也不会倾倒，安稳得像山一样
人教版八年级语文下册第30课
五首古诗翻译
1、饮酒； 2、行路难； 3、茅屋为秋风所破歌； 4、白雪歌送武判官归京； 5、己亥杂诗。
一、《饮酒》：
陶渊明 结庐在人境，而无车马喧。我家建在众人聚居繁华道，
可从没有烦神应酬车马喧闹。
问君何能尔，心远地自偏。要问我怎能如此超凡洒脱， 心灵避离尘俗自然幽静远邈。
采菊东篱下，悠然见南山。自间己看在见东了篱南下山采 。菊，不经意
山气日夕佳，飞鸟相与还。暮结色队中的缕鸟缕儿彩回雾 翔萦 远绕 山升 的腾 怀， 抱。
此中有真意，欲辨已忘言。这想南说山出里来边，，我有 却人 早生 就的 忘真 记义 该， 怎 么表达了！
九下册古诗三首(《饮酒》《行路难》《游山西村》)
《游山西村》朗读
陆游简介 陆游（1125年-1210年）字务观， 号放翁，汉族，越州山阴（今浙江 绍兴）人。南宋爱国诗人，著有 《剑南诗稿》、《渭南文集》等， 自言“六十年间万首诗”，今尚存 九千三百余首，是我国现有存诗最 多的诗人。
闲来垂钓向往有姜太公般的机遇， 又想象是伊尹梦见驾船经过太阳的旁 边。 行路难啊！行路难！岔路又多， 如今的道路又在哪里？ 总会有一天，我能乘长风破万里 浪，高挂着风帆渡过茫茫大海，到达 理想彼岸。
写作背景
李白本是个积极入世的人，才
高志大，很想干一番大事业。公元
742年，李白奉诏入京，担任翰林 供奉，可是却没被唐玄宗重用，还
陆游 莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚。 山重水复疑无路，柳暗花明又一村。 小猪，这里指猪肉 箫鼓追随春社近，衣冠简朴古风存。 从今若许闲乘月，拄杖无时夜叩门。 敲门
不要笑话农家腊月做的酒 浑浊，丰收之年有丰足的佳肴 款待客人。 一重重山，一道道水，怀 疑无路可行的时候，忽然看见 柳色暗绿，花色明丽，又一个 村庄出现在眼前。
苏教版九年级语文下册 古 诗 三 首
《 饮
酒 》
《 行路难 》
《游山西村》
学习目标
1.欣赏三首古诗所反映的诗人
的思想感情和艺术特色。 2.欣赏、积累名句
《饮酒》朗诵
作者简介
陶渊明（约365年—427年），字元亮， 号五柳先生，谥号靖节先生，后改名潜。 东晋末期南朝宋初期诗人、文学家、辞 赋家、散文家。东晋浔阳柴桑（今江西 省九江市）人。曾做过几年小官，后辞 官回家，从此隐居，田园生活是陶渊明 诗的主要题材，相关作品有《饮酒》 《归园田居》《桃花源记》《五柳先生 传》《归去来兮辞》《桃花源诗》等。
古诗五首《饮酒》《行路难》《茅屋为秋风所破歌》《白雪歌送武判官归京》《己亥杂诗》 (4)
饮
陶渊明
酒
结庐在人境，而无车马喧。 结庐在人境，而无车马喧。 问君何能尔？心远地自偏。 问君何能尔？心远地自偏。 采菊东篱下，悠然见南山； 采菊东篱下，悠然见南山； 山气日夕佳，飞鸟相与还。 山气日夕佳，飞鸟相与还。 此中有真意，欲辨已忘言。 此中有真意，欲辨已忘言。
说理、抒情、 说理、抒情、写景 交融一体
陶诗有两类题材： 陶诗有两类题材： 一类描绘自然景色及其在农村生 活的情景， 活的情景，寄寓了对官场与世俗社会 的厌倦， 的厌倦，表露出洁身自好不愿屈身逢 迎的志趣。 迎的志趣。 另一类题材的诗， 咏荆轲》 另一类题材的诗，如《咏荆轲》、 读山海经精卫衔微木 等篇， 精卫衔微木》 《读山海经 精卫衔微木》等篇，寄 寓抱负，颇多悲愤慷慨之音。 寓抱负，颇多悲愤慷慨之音。
主要作品
《归去来辞》 归去来辞》 桃花源记》 《桃花源记》 归园田居》 《归园田居》 《饮酒》 饮酒》
他以田园生活 为题材进行诗 歌创作， 歌创作，是田 园诗派的开创 者。诗风平淡 自然， 自然，极受后 人推崇， 人推崇，影响 深远。 深远。
田园诗表现了诗人 鄙夷功名利禄的高远志趣 守志不阿的高尚节操 对黑暗官场的极端憎 对淳朴田园生活的热爱， 对淳朴田园生活的热爱， 对劳动的认识 对劳动人民的友好感情 对理想世界的追求和向往。 对理想世界的追求和向往。
陶 古
（ 选 自 钟 嵘பைடு நூலகம்《 诗 品 》 ）
渊 明 ——
今 隐 逸 诗 人 之 宗 也 。
陶渊明,365－427，字元亮， 陶渊明,365－427，字元亮， ,365 一说名潜，字渊明， 一说名潜，字渊明，世号 靖节先生。东晋文学家。 靖节先生。东晋文学家。 浔阳柴桑人。 浔阳柴桑人。曾祖陶侃曾 任东晋大司马，父曾任太 任东晋大司马， 守一类官职。 守一类官职。渊明八岁丧 家道衰落，日渐贫困。 父，家道衰落，日渐贫困。 曾几度出仕，任过祭酒、 曾几度出仕，任过祭酒、 参军一类小官。 参军一类小官。四十一岁 时弃官归隐，从此躬耕田 时弃官归隐， 园。
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长风破浪会有时， 长风破浪会有时， 直挂云帆济沧海。 直挂云帆济沧海。
渡
尽管前路障碍重重，但仍将有 一天会乘长风破万里浪，挂上 信心不失 云帆，横渡沧海，到达理想的 追求不断： 彼岸。表达诗人顽强的性格和 终有一天能实现 执着追求的强大精神力量。
自己宏大的理想。
诗人的感情
欢乐 宴 苦闷 停
奋发 感 希望 想
• 了解作者及诗歌特色。 • 理解诗歌内容及思想感情。 • 品味诗歌意境及语言。 • 掌握诗歌朗读技巧，背诵 诗歌。
饮酒 行路难（其一） 茅屋为秋风所破歌
白雪歌送武判官归京
己亥杂诗
饮 酒
陶渊明
陶渊明
陶渊明，字元亮，号五 柳先生，谥号靖节先生。一名 潜，东晋著名诗人，浔阳柴桑 人。其青年时曾任过小官，后 罢官，归隐山林，从此不复出 仕。田园生活是陶渊明诗的主 要题材。 其诗作清新朴实自然，世 称田园诗人。相关作品有《桃 花源记》《归园田居》《五柳 先生传》《归去来兮辞》等。
• 这首诗当是李白入长安求仕无路 时的作品，所以既作激愤之语， 亦存有“长风破浪”之志。 • 全诗篇幅不长，却波澜起伏。经 过巧妙的构思，诗人将自己的失 望和希望，抑郁和奋发，急遽交 替，变换，再间以长短句，适当 运用感叹词，恰到好处地反映了 诗人的复杂心态。
背诵拓展
• 陶渊明的《饮酒》诗序中说：“偶 有名酒，无夕不饮。顾影独尽，忽 然复醉。既醉之后，辄题数句自 娱。”而李白这首《行路难》却写 了对酒停杯的情境。一个是“既饮” 之作，一个是“未饮”之歌，试比 较这两首诗抒发的情感有什么不同。
• 《饮酒》是陶渊明归隐田园后写的抒情 小诗，是他的 “ 酒后真言 ”。他对 自己的隐居生活表示满意，也能从心灵 安逸，远离世俗烦恼的高度来认识。唯 其有宁静安详的心态，才能有这样的闲 适心情。 • 《行路难》是李白借乐府古题抒发自己 怀才不遇的诗篇。面对美酒佳肴，他与 陶渊明正好相反，高呼行路难，因为他 辅佐明君，建功立业的政治理想无从实 现，忿忿不平之气溢于言表。
失望 实
联系诗人的生平，说说这首诗的主旨。
• 这首诗充满了隐喻。借乐府古题抒发情 志，具有慷慨悲歌的韵味。李白少有大 志，以管仲，晏婴等名相自期，想辅佐 帝王成就伟业。退而求其次，也要像他 的乡人司马相如，扬雄那样，以一篇辞 赋文章一鸣惊人，为天子所用。他二十 四岁离开蜀地，“仗剑去国，辞亲远 游”，漂泊大半生，直到四十二岁才奉 诏供奉翰林，两年后又不容于朝，被迫 出京。
喧”。 3、“采菊东篱下，悠然见南山。”品味这两句诗的妙趣在 哪里。能否将“见”改为“望”？ 这两句诗既表现了田园之美、自然意趣，又表达了隐逸之乐、 闲适之情。 “见”字十分传神地表现了诗人在采菊之时漫不经心地偶然 抬头见山的情状，与全诗顺其自然的格调一致。表现了诗人 看山不是有意之为，而是采菊时，无意间，山入眼帘。如果 改成“望”字，就显得故意、做作了，破坏了全诗的意境。
欲渡黄河冰塞川， 姜太公溪边垂钓遇 将登太行雪满山。 周文王后一展宏图 闲来垂钓碧溪上， 伊尹梦见自己乘船 忽复乘舟梦日边。
在日月旁经过后被 商汤重用。
连续用典，引用吕尚、伊尹的典故，表明 作者渴望遇到明君的愿望，表明诗人对从 政仍有所期待。
行路难！行路难！ 多歧路，今安在？
回到现实
四个三字句，反复咏叹， 节奏短促，声调低抑， 显示出诗人内心对渺茫前 途的急切不安、不知所从， 心情万分沉重。
总 结：
这首诗是作者自叙安贫乐道悠然自得的心境。
这首诗中，景、情、理三者巧妙结合，达
到水乳交融的境地，具有很强的艺术魅力。Байду номын сангаас
李白醉酒
作者介绍
李白（701-762），字太白，号青莲 居士，祖籍陇西成纪（今甘肃静宁西 南），隋末其先人流寓碎叶（今吉尔 吉斯斯坦北部托克马克附近）。幼时 随父迁居绵州昌隆县（今四川江油） 青莲乡。他是继屈原之后杰出的浪漫 主义诗人，世人称他为“诗仙”。其 诗风雄奇豪放，想象丰富，语言流转 自然，与杜甫合称“李杜”。
《饮酒》是陶渊明弃官归隐后陆续写 成的一组五言古诗。为酒后即兴之作， 大多直抒胸臆，挥洒真情，实际上是 借“饮酒”的题目，写对世事人生的感 慨。这组诗共20首，以这一首的格调 最为闲雅有致。写诗人如何从大自然 里悟出人生的真正意义，获得恬静的 心境。
饮
酒 （其五）
陶渊明
结庐在人境，而无车马喧。 问君何能尔，心远地自偏。 采菊东篱下，悠然见南山。 山气日夕佳，飞鸟相与还。 此中有真意，欲辨已忘言。
sè
行路难！行路难！ qí 多歧路，今安在？
长风破浪会有时， 直挂云帆济沧海。
品读理解
欢乐的宴饮 诗人的“哀”到 金樽清酒斗十千， 底是什么？是什 玉盘珍羞直万钱。 么原因让他这样？反差 停杯投箸不能食， 拔剑四顾心茫然。 苦闷茫然
以乐景写哀情更显情之哀
这里用“冰塞川”“雪满山”比喻奸佞当道， 世路艰难（自己的仕途受到阻塞，济世安民的 理想无法实现）
饮
酒
陶渊明 结庐\在\人境，而无\车马\喧。 问君\何\能尔，心远\地\自偏。
采菊\东篱\下，悠然\见\南山。
山气\日夕\佳，飞鸟\相与\还。
此中\有\真意，欲辨\已\忘言。
思考回答下列问题：
1、用文中的原句回答为什么“结庐在人境，而无车马喧”？
“心远地自偏”。
2、“问君何能尔”的“尔”指代什么？ “结庐在人境，而无车马
4、把握这首诗的思想情感的关键词是哪两个字上？ “心远”。表明一切自然乐趣都是由于自己的心灵超脱世 俗才能感受到的。
探究： 1、本诗的主旨是什么？
表现了作者厌恶官场的虚伪和奸诈， 从大自然里悟出人生的真谛，获得悠 闲恬静的心境。 2、选出你喜欢的诗句读一读，谈谈你喜欢的原因。 “采菊东篱下，悠然见南山”，物我合一， 心和自然亲近。 “心远地自偏”，隐居重在精神上的自由， 不在于居所是否荒远。如果心灵“焦距”调好， 就可以“大隐隐于市”，处闹市若幽谷。
作品介绍
“行路难”是乐府古题， 多咏叹世路艰难及贫困 孤苦的处境。李白这组 《行路难》，共有三首 诗，主要抒发了怀才不 遇的情怀，这里选的是 第一首，在悲愤中不乏 豪迈气概，在失意中仍 怀有希望。
初读，整体感知
金樽清酒斗十千， 玉盘珍羞直万钱。 zhù 停杯投箸不能食， 拔剑四顾心茫然。
zūn
欲渡黄河冰塞川， 将登太行雪满山。 闲来垂钓碧溪上， 忽复乘舟梦日边。