教育心理学研究及走向

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一、教育心理学研究什么
• • • 8.[苏]加梅佐等（1988）：教育心理学是研究教学和教育的心理学规律的科学。 9.邵瑞珍（1988）：教育心理学是教育与心理学相结合的产物，是研究学校情境 中学与教的基本心理学规律的科学。 10.盖奇（N.L.Gage）（1988）：教育心理学是对我们如何教和学有关的那些思想 和行为的研究。 11.朱智贤（1989）：教育心理学是心理科学与教育科学的一个分支，研究教育过 程中的心理现象及其变化规律的科学。 12.张春兴（1992）：采取了其他心理学的理论与方法，在教育情境中，以教师与 学生间交感互动的行为作为研究对象，其目的除解决教学上的实际问题之外，旨 在建立系统的教学理论。 13.张大均（1999）：教育心理学是研究学校情境中学生的各种心理活动及其交互 作用的运行机制和基本规律的科学。 14.冯忠良（2000）：教育心理学的对象可以确定为教育系统中学生的学习及其规 律与运用。 15.斯莱文（2003）：教育心理学是对学习者、学习及教学的研究。 16.皮连生（2004）：教育心理学是研究学校情境中学与教的基本心理学规律的科 学。 17.陈琦等（2007）：教育心理学是一门通过科学方法研究学与教相互作用的基本 规律的科学，是应用心理学的一个分支。
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两样青春 同一世界
真理、权力、财富、美丽、 智慧
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两样青春 同一世界
• 美国高中生的选择：阿波罗和雅典娜— —真理和智慧。 • 中国高中生的选择：一半左右选择宙斯， 一位女生选择了维纳斯，其余的分别选 择了阿波罗和雅典娜。 • 相同的是中美双方都没有人选择“财富 之神”哈得斯。
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一、教育心理学研究什么
• 国外四种主要观点：研究教育过程的行为科 学；研究教与学的心理学问题的科学；研究 教育教学的心理学规律的科学；对教与学技 能的理解和发展。 • 国内四种主要观点：研究整个教育过程中的 种种心理现象变化和发展的规律的科学；研 究学校情景中教与学的基本心理规律的科学； 促成教育目的之实现的科学；研究学校情境 中人的各种心理活动及其交互作用的运行机 制和基本规律的科学。
绪论 学生心理 教师心理 学习论流派 各类学习 教学心理 学习结果测评
20 51 9 54 53 68 17
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专题研讨内容
一、教育心理学研究及其走向
二、学习心理研究
三、教学心理研究 四、创造力研究 五、教师心理研究 六、积极心理学及其教育启示
七、差异心理研究
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我们的教育究竟出了什么问题
• 教育进展国际评估组织对世界21个国家的调查也显示， 虽然中国孩子的计算能力世界第一，但创造力在所有参 加调查的国家中排名倒数第五。在被调查的中小学生中， 认为自己有好奇心和想象力的只占4.7%。 • 2000年，中国青少年研究中心联合北京师范大学发展心 理研究所做过一项名为“我国城市儿童的想象力与幻想” 的调查研究。课题组采用美国著名创造力教学研究专家 F· 威廉姆斯编制的创造倾向测验，从小学三年级到初 E· 中二年级选取1370名学生进行测验。测验包括四个维度： 好奇心、想象力、挑战性和冒险性。课题组对创造倾向 测验包括的四个维度的平均分进行比较（由各维度总分 除以题目数得到，平均分为3分）后发现，好奇心得分 数最高，为2.39；挑战性得分是2.28；而冒险性和想象 力的得分最低，分别为2.25和2.18。
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学历哥的撼人故事
（图片来源新浪新闻 http://news.sina.com.cn/s/p/2010-07-14/133220677108.shtml）
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我们的教育究竟出了什么问题
• “高考状元不出顶尖人才说”：据称调查 结果显示，从1977年恢复高考至2008年 这32年间的高考状元，无一成为学、商、 政方面的顶尖人才，职业成绩远低于社 会预期。 • 中国健儿在历年奥数竞赛上几乎囊括全 部奖牌，但据调查显示：大多数获奖者 后来再也不愿选择与数学有关的专业或 工作。 • 这样的调查和结论你如何看待？
问 题
实践能力 创造性 情感体验与自尊自信 人生观与价值观
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• 培养人的问题是一个系统工程，需要多 个子系统协同共同承担培养任务。每个 子系统中承担培养任务的人都很有必要 具有教育心理学素养。
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犹如心理科学的发展历程一样， 仅有 100多年发展历史的教育心理学，其发展 过程呈现出波浪式前进、螺旋式上升的 态势。时值中国教育改革进入关键阶段， 反思教育心理学百年兴衰得失，探讨其 未来发展走向，无论其理论价值还是现 实意义都是不言而喻的。
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学校情境中教育者与受教育者的各
种心理活动及其交互作用简况图
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教与学相互作用宏观模式
学生×教师×教学内容×教学媒体×教学环境 ↓↓↓↓↓↓↓↓↓↓↓↓
学习过程 →/← 教学过程
↓↑ ↓↑ 评价与反思过程
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上述问题的可能答案
• 唯一选择：你在未来最希望得到哪一位神 的青睐？ 太阳神阿波罗——代表真理 众神之神宙斯——代表权力 冥界之神哈得斯——代表财富 爱神维纳斯——代表爱与美 智能女神雅典娜——代表智慧 • 21世纪最伟大的人是：思想家、科学家、 政治家、巨星、一个平凡而有责任心的公 民
教育心理学教科书内容的比较
1995年~2001年10种教育心理学教科书内容概况
研究课题 绪论 儿童青少年心理发展 儿童青少年心理差异 学习原理及其应用 学习动机 课堂教学与管理 文化差异 教师心理 学习的测量与评价 学科教学心理 其他 涉及章数 14 14 16 59 9 23 2 2 14 5 2 教科书本数 10 7 9 10 8 9 1 2 7 2 2
八、学习策略研究
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第一专题研讨内容
教育心理学研究及走向
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21
本专题内容
• 教育心理学研究什么？ • 教育心理学怎么研究？ • 教育心理学的研究走向
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• 1903年著成《教育心理学》 • 1913-1914年扩充成《教育心理学大纲》，包括《人的本性》、 《学习心理》、《个性差异及其测量》 • →科学教育心理学创立的标志
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教育心理学教科书内容的比较
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一、教育心理学研究什么
1.П.Ф.卡普捷列夫（1877）：教育心理学是普通心理学的原理在教育领域的应用。 2.桑代克（E.L.Thorndike）（1903）：教育心理学旨在对研究教育者提供有关人 性变化的知识、并供其建立教育理论之用。 3.奥苏伯尔（D.P.Ausubel）（1969）：教育心理学是心理学的一个特殊分支，它 关心的是学校学习和保持的性质、条件、结果和评价诸问题。因此，在我看来，教 育心理学的学科内容主要包括有意义学习与保持的理论，以及认知、发展、情感、 人格和社会等一切重要变量对学习结果的影响，尤其是那些能为教师、课程设计者、 程序设计者、程序教学专家、教育技术学专家、学校心理学家或指导顾问、教育管 理人员或整个社会操纵的变量的影响。简言之，教育心理学研究课堂学习的性质、 条件、效果和评价问题。 4.《美国教育百科全书》（1970）：教育心理学是对教育过程中的行为的科学研 究，实际上，教育心理学通常被定义为主要涉及学校情境中学生学与教的科学。 5.潘菽（1980）：教育心理学研究教育过程中种种心理现象及其变化。 6.林格伦（1983）：教育心理学是研究教与学的心理学问题的科学。 7.索里、特尔福德（1987）：教育心理学是心理学在教育领域的应用，是一门应 用科学，是一个知识体系，而不是一门具有独特内容的学科。
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一、教育心理学研究什么
• 认同的观点：ห้องสมุดไป่ตู้育心理学是研究学校情境 中教育者与受教育者的各种心理活动及其 交互作用的运行机制和基本规律的科学。 • 讨论：你认为“学校情境中教育者与受教 育者的各种心理活动及其交互作用的运行 机制和基本规律有哪些？”
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教育心理学概况
• 教育心理学有一个长的过去，但只有一个短的历 史 • 西方学者琼.魏维斯1531年用教育心理学一词 • 卡普捷烈夫（俄）：1877年出版《教育心理学》 • 霍普金斯（美）：1886年出版《教育心理学》 • 桑代克（Thorndike）（美）
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教与学相互作用微观模式
教学前：
教学内容 ↓ ↓ ↓ ↓ ↓ ↓ ↓ ↓ 执 行 教 学习/动机原理 ↓ ↘ ↓ 教学原理 教师特点 课堂环境 ↘ ↓ 考虑学习过程特点 ↘ ↓ ↓ ↓ --------------- 学 ↓ ↓ ↘↓ 选择教学方法 ↓ 过 程 学生学习特点 学生原有认知结构
我们的教育究竟出了什么问题
• 2008年，曾世杰以川西某 县城第一名的身份考进四 川某大学 • 曾世杰是四川某大学公共 管理学院大三的学生。 2010年3月30日他在某大学 明远湖边用刀将一名女生 杀死，另外还刺伤了两名 男生。 • 曾世杰在接受警方讯问的 时候说，杀人的原因是有 人嫌他长得丑，他受不了 歧视。
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两样青春 同一世界
• 中国高中生的选择分别是：一位选择了 企业家，两位选择了思想家，三位选择 了科学家，三位选择了政治家，两位选 择了一个平凡而有责任心的公民。 美国高中生的选择分别是：一位选择了 企业家，一位选择了思想家，六位选择 了科学家，一位选择了政治家，三位选 择了一个平凡而有责任心的公民。相同 的是双方都没有人选择“巨星”。
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教育心理学教科书内容的比较
1997年~2009年18种教育心理学教科书内容概况
主题 中国大陆 （10本） 12 18 9 31 50 33 4 美国新加坡 （6本） 6 25 0 17 3 26 10 台湾 （2本） 2 8 0 6 0 9 3 合计
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• 视频：其他方面的创造力
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教育领域乱象丛生，上述案例只是 中国教育中长期存在的亟需改变的 教育问题冰山之一角
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学生发展现状反思
优 势
知识 技能 解题能力 勤奋与刻苦
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扬州大学教育科学学院 寇冬泉 教授
koudq@163.com
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我们的教育究竟出了什么问题
• 每年假期都不回家、每天坚持打至少两份工， 还将一些回收的旧书或旧货等“破烂”存放在 宿舍内，引发室友发帖表示不满。北京师范大 学大三学生李振称，他攒钱是希望凑足房款首 付。 • 在采访中，李振主动向记者要“采访费”，他 特别强调，“我就一句话，赚钱是人生的常态； 如果把常态都丢了，人生就没有了。” 当记者 问道暑假不回家陪陪家人时，他说，“有啥可 陪的，平时打打电话不行了嘛，现在这个社会， 最主要得独立，靠谁也靠不了”。 • （2011年7月10日《新京报》） 硕士课程 Educational Psychology