教学设计原理 加涅 完整笔记
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教学设计原理
R.M.加涅
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《教学设计》P.L.史密斯
一教学系统导论
1 教学设计导论
教学设计的主体内容:教师用来使学生参与到学习活动中去的完整的活动范围,如:
⏹如何将学生进行分组,以有助于学生学习和交流
⏹什么时候练习与反馈最有效
⏹技能知识学习的前置知识有哪些
掌握教学设计原理的目的:
按照一定的理论,对教学设计过程进行设计,促进学生参与到学习事件和活动中去,使教学更有效。
1.1 教学设计的基本假设
没有哪一种教学设计模型是最佳的,基本假设:
⏹教学设计是帮助学习过程,而不是教学过程(目的是达到教学效果)
⏹学习效果受多种因素的影响(毅力、时间、教学质量、学生能力、原有知识、学习能力等)
⏹教学设计模型可运用到多种教学场景下(学生个体、小组、大组),原理保持不变
⏹利用学习者对教学设计进行检验,反复设计与验证,使教学趋于完善
⏹教学设计本身是一个过程,包含相关子过程(原子过程是:将学生置于学习过程中的预习、评价、
反馈等)
⏹不同的学习目标需要不同的教学形式
1.2 学习原理
学习情境
人在清醒的时刻,都在观察和处理信息,一些信息被记忆,一些被摒弃。
是什么让人记忆:
⏹学习者内部(来源于学习者,想获知)
⏹学习者外部(提供一个事件,包括学习内容、目的、方法等环境)
⏹学习者、学习发生的情境、学习的内容、学习过程等存在着相互作用
教学原则
从学习原理中,指导教学设计的一些原则:
⏹接近:教学环境与学习目的相接近
教学情境的设计接近学习的目的,或学习预期。教学设计以达到教学目标为纲,而不应以方便学习或教学为目的。如,学习目的是“在没有帮助的情况下,装配一支枪”,教学中要尽量避免给学生图纸。
⏹重复:教学环境与学习者的反应需要重复,以使学习得到进步
重复的教学环境和学习者反应,只是一种练习形式,而非基本条件,也不是必须的。
⏹强化:使学习变得有期望,以便学习者能“自我激励”
学习过程中,如果能让学习者看到预期的结果,并相信能达到,将使学习得到强化。预期的结果可以分为两种
✓短期,如学习习得了,就有奖励等
✓长期,如社会期望、人生追求、家庭厚望等
⏹合作协商:学生与其他学生或知识丰富的人一起学习,以确认信息的意义,即合作学习环境可以
促进学习
⏹广泛认知:学生广泛的获取相关惰性知识(初步接触,并不注重应用,在需要时能回忆起来,并
通过进一步学习掌握的知识),是教学环境设计的一部分
⏹组织活动:通过参加活动来促进学习发生
要明确学习是活动的结果和目的。
1.3 学习条件
学习条件分类:
⏹内部:学习者心态、先前习得的知识及程度、个人目标等
⏹外部:学习环境、学习资源、学习活动、管理等
学习过程
教学与学习过程控制
教学是经过有意识安排的,旨在支持学生内部学习过程的一套外部事件模型,目的是通过这一事件过程导致学生内部学习,即有效学习。
学习的五种性能
(1)智慧技能:辨别、理解、运用规则、解决问题的技能(逻辑能力)
(2)认知策略:学习者对自身学习过程进行监控的能力(学习能力)
(3)语言信息:存储在记忆中的事实和有组织的信息(基础知识)
(4)态度:影响学习者作出选择的内部状态(态度)
(5)动作技能:有组织的完成动作行为的运动能力(动手能力)
作为教学基础的智慧技能
智慧技能是构建大多数课程的重要基础,包括概念学习、原理与规则运用、解决问题等能力:(1)智慧技能不是通过听、简单的练习就能学习到的,它必须经过练习与实际应用。
(2)智慧技能容易被观察到,并可将其与成功的学习者相比较来评价。
(3)智慧技能作为教学设计的主要参照点,是基于实践的考虑,能较好的反应学习效果。1.4 教学设计的理论基础
教学设计应当关注学习发生的事件(学习者内部、外部),以及学习结果(目标)。
教学设计包括:
⏹系统的安排教学以实现学习
⏹明确目标,选择或开发教学干预措施,运用学习者的反馈改进教学
细致模型的理性步骤
1.5 总结
进行教学设计的目的是支持学习过程。
有计划的教学在影响人的发展方向上有短期和长期的目的。
教学设计以人类学习的某些原理,尤其是学习赖以产生的条件为基础。
教学的目的就是安排外部事件以支持学习者的内部学习过程,所以有必要对内部学习过程加以分析。
2 设计教学系统
2.1 教学系统概述
教学系统是对促进学习的资源和事件的安排。
教学系统的形式:
⏹培训系统,目的主要集中在技能发展上
⏹教育系统,目的集中于一般智力发展与竞争力上
教学系统的传输形式(教学形式):
⏹面对面的课堂
⏹网络在线虚拟课堂
⏹自我指导的学习环境
教学系统的外部辅助系统:
⏹知识管理系统
⏹激励系统
⏹组织发展系统
⏹人员选拔系统
教学系统设计的范围可大可小,小到为一个学生设计的个人成就计划,大到一个国家的教育系统。教学系统设计是创建教学系统的过程,包括分析、设计、开发、实施与评价。依据的设计理论主要包括“系统理论”和“方法论”:
⏹学习科学
⏹教学心理学
⏹教学原理
设计是一个根据事物本来的面貌,与我们所要求的面貌之间来确定目标的过程。(“设计是一个使梦想