写字教学激趣导入法
书法第一课有趣导入教案
书法第一课有趣导入教案一、教学目标：1.了解书法的起源和发展历史；2.培养学生对书法的兴趣和热爱；3.初步了解书法的基本笔画和书写技巧。
二、教学重点和难点：重点，引导学生了解书法的起源和发展历史，培养学生对书法的兴趣和热爱。
难点，如何通过有趣的导入引起学生的兴趣，让学生主动参与到书法学习中来。
三、教学准备：1.教师准备书法起源和发展历史的资料；2.教师准备书法作品的图片或书法作品的实物；3.教师准备书法工具，如毛笔、墨水、纸张等。
四、教学过程：1.导入（10分钟）。
教师可以准备一些书法作品的图片或实物，向学生展示，并让学生猜测这是什么。
然后，教师可以向学生介绍书法的起源和发展历史，让学生了解到书法是中国传统文化的重要组成部分，具有悠久的历史和深厚的底蕴。
2.学习（30分钟）。
教师可以向学生介绍书法的基本笔画和书写技巧，让学生初步了解书法的书写规范和技巧。
同时，教师可以向学生展示一些优秀的书法作品，让学生感受书法之美，激发学生学习书法的兴趣。
3.练习（40分钟）。
教师可以让学生动手实践，让学生使用毛笔、墨水和纸张进行书法练习，让学生体验书法的魅力，培养学生对书法的热爱和兴趣。
4.总结（10分钟）。
教师可以对本节课的学习内容进行总结，让学生回顾本节课的学习内容，巩固所学知识。
五、课堂小结：通过本节课的学习，学生了解了书法的起源和发展历史，初步了解了书法的基本笔画和书写技巧，培养了学生对书法的兴趣和热爱。
同时，通过有趣的导入和实践操作，让学生在轻松愉快的氛围中学习书法，激发了学生学习书法的兴趣和热情。
小学写字教学激趣方法（5篇模版）
小学写字教学激趣方法（5篇模版）第一篇：小学写字教学激趣方法小学写字教学激趣方法目前，在应试教育向素质教育转轨的进程中，加强对学生的写字教学已被越来越多的有识之士认识和重视。
能写一手漂亮的字，是一个人的基本素质的表现，有利于今后的学习、工作和交际。
然而，有资料表明：当前写字教学现状总体来说是不能令人满意的──语文教师写字基本功不过硬，学生缺乏自觉练习的心理素质，识字教学中缺乏对“字形”的研究，忽视毛笔字的教学等。
学习写字，不是一件轻而易举的事，古人就说过“字无百日工”，它需要扎扎实实、毫不松懈地坚持，需要有一个较长时间的严格训练。
正是因为写字教学难度大、训练时间长而且比较单调枯燥，所以导致了老师不愿意教，学生不愿意学的局面。
笔者认为，如果能激发学生的写字兴趣，就能变枯燥乏味的机械练习为形象生动的有意追求，收到事半功倍的效果。
如何激发学生的写字兴趣呢？笔者根据多年教学所得，简述下面十种方法，求正于小学写字教学的同行。
1.欣赏激趣。
爱美之心，人皆有之。
书法是中国的一门传统艺术，古今书法，群星璀璨，有重点地选择一些碑帖，如颜真卿的《勤礼碑》、柳公权的《玄秘塔》、欧阳询的《九成宫》、褚遂良的《倪宽赞》等，或者请学校中、社会上的书法行家写一些楷书作品，让学生欣赏，为学生讲解他们各自的风格、影响。
2.故事激趣。
我国古今书家留下了大量生动有趣的故事、轶闻，如《张芝临池的故事》、《欧阳询夜宿观碑》、《怀素与禄天庵》等等，充分运用这些故事穿插在日常的写字教学中，无疑对学生有很大的激励作用。
3.儿歌激趣。
儿歌通俗易懂，孩子们在轻松地吟诵歌唱的同时，也就牢记了靠说教很难做到的写字姿势、执笔方法、书写规则等方面的规矩，如“两肩齐平坐端正，头正背直挺起胸，笔杆斜靠虎口里，‘一尺’‘一拳’记心中”，再如“田字格，四条边，把字写在正中间，上下左右不靠线，行列整齐一线牵”等。
4.榜样激趣。
榜样的力量是无穷的。
在写字教学中，老师首先应成为学生的榜样，老师的板书规范工整，讲究法度，学生就会心慕手追，自然产生一种要写好字的兴趣。
小学一年级写字教学激趣策略微探
0弟％滴免小学一年级写字教学激趣策略微探陆蛟民孔慧红（杭州市萧山区北干小学浙江杭州，311200）自2013年1月18日教育部印发了《中小学书法教育指导纲要》以来，许多学校的书法教育现状较以前有明显改观，不少学校配备了专职的书法教师，没有书法专职教师的学校，也有专门的课时安排，学生的书写水平总体上有所提高。
虽然学校书法教育的普及率有提升，但是大部分教师对学生学习书法兴趣的激发还存在培养方法不够等问题，教学效果常常不尽人意。
表现在课堂上，往往是教师教得口干舌燥，学生学得索然无味。
学生注意力不持久，课堂纪律、学习常规也不够好。
一、正确定位教学目标，总体把握教学原则一年级的书法课是书写的基础课程，是学生写字姿势、兴趣、习惯、技能等形成的起步阶段，走好这“万里长征第一步”是小学写字教学的重中之重。
从对学生写字情况的分析来看，一年级学生有些注意力集中不够强，自制能力差，写不了半节课屁股就会坐不住。
所以落实到具体教学中教师应把握四大原则：以基础为主，提升为次，使全班学生易于学习；以教材为主，适当整合拓展，使学生乐在其中；以赞赏表扬为主，批评指责为次，使学生时时体验成功的乐趣；尊重学生主体，因人而异，使学生书写充满个性。
二尧根据学生年龄心理特征，注重外生性激趣兴趣是最好的老师，是学生学习的动力源之一，是影响学生学习自觉性和主动性的重要因素。
在一年级写字课堂教学中，根据他们的年龄特点采取多样化激趣手段，营造良好积极的学习氛围，对提高写字教学效率必定成效显著。
在教学中，首先采用了一些外生性激趣方法。
1.赏阅本校历届同学的优秀书法作品，讲述或观看历代书法名人的奇闻趣事，激发学生学习兴趣在学习了台湾等地书法教育课程内容后，结合教师教学实践，在一年级教学中，插入学生感兴趣的晋、唐、宋、元、明、清等著名书法家的故事讲述等内容。
有时在课中展开，有时在课前或课尾插入。
形式上有老师娓娓动听地讲述，也有学生自主登台进行表演，有时还播放书法家的动画故事片或展示学生的优秀作业等。
写字课教案
写字课教案一、教学目标：1. 让学生掌握正确的写字姿势和握笔方法。
2. 教授学生基本的笔画和字形结构，提高他们的写字技巧。
3. 培养学生的耐心和专注力。
二、教学重难点：1. 重点：正确的写字姿势和握笔方法。
2. 难点：掌握基本的笔画和字形结构。
三、教学方法：1. 演示法：通过示范正确的写字姿势和握笔方法，让学生进行模仿。
2. 练习法：让学生通过练习，逐渐掌握写字技巧。
3. 讲解法：讲解基本的笔画和字形结构，帮助学生理解和记忆。
四、教学过程：1. 导入- 引入话题，询问学生对写字的兴趣和经验。
- 展示一些漂亮的书法作品，激发学生的学习兴趣。
2. 讲解写字姿势和握笔方法- 通过图片或示范，讲解正确的写字姿势，包括坐姿和站姿。
- 展示握笔的正确方法，包括手指的位置和笔的握法。
- 让学生进行模仿，纠正他们的错误姿势。
3. 笔画和字形结构的讲解- 介绍基本的笔画，如横、竖、撇、捺等，以及它们的书写顺序。
- 通过示范，讲解不同字形结构的组成部分和比例关系。
- 让学生跟随老师的示范，进行简单的笔画练习。
4. 学生练习- 发给学生练习用纸和笔，让他们练习书写基本的笔画和字形。
- 巡视学生的练习情况，及时给予指导和纠正。
5. 总结和评价- 让学生展示他们的练习成果，分享写字的体验。
- 对学生的表现进行简单评价，鼓励他们继续努力。
五、教学延伸：1. 鼓励学生在课后继续练习写字，可以布置一些简单的写字作业。
2. 提供一些书法练习的资源，如字帖或在线教程，让学生可以在家进行自主学习。
六、教学反思：在教学过程中，要注重培养学生的兴趣和积极性，让他们感受到写字的乐趣。
同时，要根据学生的个体差异进行指导，帮助他们逐步提高写字水平。
融入趣味,生动写字教案
近些年来，写字教学一直是小学语文教学中的一个关键环节。
写字不仅仅是字形的训练，还包含着情感、文化和艺术的呈现。
如何让写字教学变得更加趣味和生动已成为小学语文教师必须思考的问题。
很多语文老师都有着自己的教学方式，比如口算教学、谈心谈话教学、多媒体教学等等。
其中，有一种教学方法受到了越来越多语文老师的关注，那就是“融入趣味，生动写字教学”。
生动写字教学的目的是让孩子们在写字的过程中充满趣味和乐趣，并且能够让孩子们掌握正确的书写姿势和方法。
下面，我们来谈谈如何在生动写字教学中融入趣味。
1. 制作写字游戏制作写字游戏是让孩子们喜欢写字的一个好方法。
可以将字母或词语印在卡片上，让孩子们根据要求将卡片组合成句子或故事，这样不仅可以激发孩子们对于写字的兴趣，还可以提高孩子的口语表达能力。
2. 制作写字卡片在生动写字教学中，制作写字卡片也是一个好方法。
在卡片上面印上字母或者词语，让孩子们将卡片组合成自己想要表达的内容。
这样，除了有效提高孩子们的写字能力外，还能锻炼他们的想象力和创新能力。
3. 制作手工笔制作手工笔也是生动写字教学中另一种方法。
可以让家长或者孩子们自己制作笔，这样既可以提高孩子们的动手能力，还可以让孩子们在写字时感觉到自己的笔特别好用。
4. 用故事激发兴趣将有趣而富有生动性的小故事运用到写字教学中，可以有效提高孩子们的注意力和记忆力。
孩子们将在故事中学习到词语的含义，或者学习新的书写技巧，而这些知识都将变得生动有趣。
生动写字教学可以使孩子们在学习过程中更加快乐、自信，并且能够让孩子们更好地掌握写字技巧。
对于语文老师而言，如何将生动写字教学融入自己的教学中，让孩子们在轻松愉快的氛围中完成写字练习，是一项关键任务。
只有在教育思想和实践中注重运用趣味化教学，才能更好地激发孩子们的学习兴趣，提高成绩，成就人生。
写字教学激趣种种
写字教学激趣种种作者：吴振清来源：《小学教学参考(语文)》2006年第09期兴趣，是指一个人经常趋向于认识、掌握某种事物，力求参与某种活动并且具有积极情绪色彩的心理倾向。
兴趣是写字教学成败的重要因素。
然而，兴趣不是学生自发产生的，需要教师采用恰当的手段去激发、强化。
那么，如何激发学生的写字兴趣呢?我个人认为可以从以下几方面入手：一、目的激趣教师要充分利用各种渠道向学生阐述中华民族文化源远流长的历史以及汉字在世界上所发挥的独特作用，激发学生的爱国主义热情和民族自豪感。
社会生活中，字迹潦草、错别字连篇、卷面不清的现象，不仅影响到学校的教学质量，还会影响到人与人之间的正常交际，影响经济发展等，并举出实例使学生明确写好字的目的，产生一种使命感、责任感。
二、欣赏激趣小学生对美的事物是最感兴趣、最乐意接受的。
根据这一心理特点，可利用班会课举办名人范本展、碑文展以及师生书法展等，教师在一旁讲解说明，引导学生欣赏、品评。
学生兴致勃勃地翻着、看着，指指点点，评评议议，不但掌握了书法的笔画美、结构美、形式美、神韵美，而且培养了审美情趣，提高了欣赏能力，还激发了强烈的写字兴趣。
三、气氛激趣首先，学校要结合隐性教育，让每一面墙、每一个角落都发挥其教育功能，充分利用墙面、板报、专栏等张贴书写规范的汉字，使学生能在潜移默化中受到熏陶。
其次，与家庭教育相结合，积极营造写字教学氛围，内外结合，形成写字教学的合力。
第三，可定期举办写字竞赛、笔会等，激发学生的写字兴趣。
四、故事激趣小学生爱听故事，以故事激趣是个好办法。
从古至今有许多书法家练字的轶事趣闻。
如，王羲之从小勤学苦练书法，终于成为杰出的书法家的故事；唐代书法家欧阳询看到两晋古碑，在碑前观摩了三天才离开的故事等等。
在写字教学中，教师注意穿插讲述这些给人启迪的故事，于学生无疑能励志、激趣。
五、儿歌激趣教师可以根据教学的需要，编写一些儿歌让学生掌握写字的要领。
如：学写字，要记牢，头正臂开肩放平；身要坐直头要正，一尺一拳一寸高；五指执笔笔杆正，指要实，掌要虚；掌竖腕平力送到，才能把字写得好；起笔送锋要按提，中锋行笔力均匀；折笔顿挫稍用力，收笔回锋要牢记。
激趣·指导·体验·运用——谈写字教学的科学指导
基本 功 的 同时 ， 还 应 培养学 生 良好 的写 字 习惯 。 它包括正 确 的执笔姿势与书写
姿势 、认 真 的书写态度 、 整 洁的书写 习
惯等 。 习 惯 的养成 ，既要 教 师严格训练 ， 又 要 常抓不 懈 ；既 要 讲解 示 范 ， 又 要 提
醒 督促 ，使学生 在 长期 的练 习 中 自然形 成一 种 习惯 ：此外 ，教师还应注意学生
教 ， 要求学生把笔 画写得正 确 、 有力 。
只有基本笔画训练到位了 ， 写正 确 了 ，
那么 变化的笔 画 、 复合的笔画学起来就
容易得多 。
2 感悟 间架结构规律 ．
学好 间架结构是使字体端正 美观
的重要前提 ，教师必须着重指导学生感
悟汉 字 的结构规律 。 我把结构原 则归纳
成 以 下 口 诀 ：横平 竖 直 ， 点 画 分 明 ， 重 心
一 、 兴趣是最好的导师
兴趣 是 学 生 学 习 动 机 中最 现 实 、 最活跃 的因素 ， 它将直接推动学生 去 积极主动地探究书法 。 教师应千方百 计地 运 用各种手段 ， 调 动学生对 书法 的兴趣 ， 并让兴趣贯穿于写字教学的 全过程 。 可 以通 过 以下几 种途径来激 发学生 对书法 的兴趣 ： ①引导学生 了 解汉 字 的起 源 与发展 ， 了解 书法艺术 的渊源 ，激发他们热爱书法 的情感 。 ② 讲述古代大书法家习字的动人故事 ， 激励学生 动手动脑 ，坚 持不懈地 练字 。 ③创造浓厚 的人文环 境 。 可 以让学生 欣赏古代碑 帖 、 名人 佳作 ， 听一 些 书法 知识讲座 ， 举办学生 书法作 品展 或书 法竞赛 ，观看书法作品拍卖会 ，参与春 节春联 的书写 活动等 ， 尽情地 体验 书 法艺术 的独特魅力。 ④不 断地 评价与 激 励 。 每学 完一 个 阶段 的 书法 ， 教 师 就 让学生拿出前后两 次作品进行对 比 ， 感受 自己 的进步 ，体验成 功 的快乐 。 通 过 不 断激发学 生 对 书法 的浓厚兴趣 ， 变“ 要我学 ” 为“ 我要 学 ” ， 可充 分发挥 学生 内在 的潜能 ， 使兴趣成 为学生 学 习 书法 的最好导 师 。
写字教案(通用15篇)
写字教案（通用15篇）写字教案篇1教学目标：1、指导学生写好上下结构的字，要求写得正确、匀称、美观。
2、培养学生良好的写字习惯，形成正确的坐姿和执笔姿势。
3、通过教师的示范、指导，增强学生观察、分析、比较的能力，感受文字的形体美，激发学生写字的兴趣。
4、引导学生懂得礼让，与同学和谐相处。
端端正正写字，堂堂正正做人。
教学重点、难点：教学重点：通过本课教学，学会上下结构的字的写字方法。
教学难点：上下结构的字的写法。
教学时间：一课时教学过程：一、写字常规练习（一）同学们好，写字的时间又到了，书法小博士提醒小朋友调整坐姿。
我们一起再来熟悉一下坐姿十二字：头正肩平，臂开足安，心静气缓。
坐姿那么漂亮，小博士再奖励大家一首执笔姿势的小儿歌，看看谁的小耳朵最善于倾听。
执笔姿势歌：距离笔尖三厘米，拇指食指相对夹。
中指首节垫笔杆，无名小指自然弯。
指实掌空才美观。
二、观察生字寻找规律（一）导入上节课呀，我们学习了《小柳树和小枣树》，这两棵小树已经和大家成为了好朋友，这节课呀，课后的生字也急着来和你交朋友，我们赶快去看看吧！（二）引导观察。
1、仔细观察，课后生字有哪几种结构？总结：上下结构左右结构左中右结构这节课我们重点来学习写好这几个上下结构的字。
出示：怎思穿弯亮2、看这个生字朋友呢！用卡片拼“弯”（大屏幕标红），它的两部分有什么特点？指生回答。
师总结：上面部分扁宽，给下面部分留下空间，多么懂得谦让啊。
下面部分窄长。
3、用卡片拼成“怎”（大屏幕标红），再来看这个生字朋友，谁来说说它上下两部分长得有什么特点？指生回答。
师总结：上面部分窄长，下面部分扁宽。
4、你们的小眼睛真亮，今天我们要学习的这些上下结构的字就可以大致分为这两类。
出示上宽扁，下窄长写字教案篇2教学要求：1、复习什么叫字根；2、使学生明白怎样写好和字根“主”组合的字；3、使学生会书写和字根“主”组合成的字。
教学时间：1课时教学过程：一、导入1、板书课题怎样写和“主”组合的字2、激发兴趣和字根“主”组合的字该怎样写呢？二、新授（一）复习什么叫字根指名回答什么叫字根。
(完整版)小学三年级写字教案
第一课钢笔写字姿势和执笔方法教学目的:1.掌握钢笔的写字姿势和执笔方法。
2.能用正确的写字姿势和执笔方法练习写字。
3、培养学生良好的书写习惯, 做到书写时精神集中。
4.培养学生细心观察的品质, 在习字过程中渗透审美教育。
教学时间: 一课时教学过程:一、导入新课1. 请学生欣赏几幅硬笔书法作品, 激发学习书法的兴趣。
2. 说说自己的感受。
3．师：一笔好字看了以后, 令人赏心悦目。
但是要写好字必须掌握正确的写字姿势和执笔方法。
今天我们学习第一课, 钢笔写字姿势和执笔方法4. 板书课题, 第一课, 钢笔写字姿势和执笔方法二、写字姿势1. 出示正确的写字姿势图。
2. 请学生说说图中的学生是怎样坐的？3. 总结：正确的写字姿势要求：头正、身直、臂开、足平。
4．全班学生练习正确的坐姿, 师巡视纠正不良坐姿。
三、执笔方法1. 老师讲解执笔方法2．老师示范, 学生学习执笔, 同桌互相检查是否正确。
3. 练习写。
4. 总结评价。
四、用正确的写字姿势和执笔方法练习写字。
1. 学生练习写“三、九、中、元”2．老师巡视, 重点指导写字姿势和执笔方法五、课间活动手指操, 活动手腕, 促进手指和谐操作。
六、学生用正确的写字姿势和执笔方法练习写字。
学生练习写余下的字, 重点指导“鹅”: 左部窄长, 左右紧凑。
七、小结同学们, 学了这课, 我们懂得了书写时只有写字姿势和执笔方法正确, 才能做到正确、整洁, 有速度, 希望同学们多写多练, 养成良好的书写习惯。
第二课、钢笔的使用和保养教学目的:1掌握钢笔的写字姿势和执笔方法。
2能用正确的写字姿势和执笔方法练习写字。
教学准备: 有田字格的小黑板教学时间: 一课时教学过程:一、导入新课1.每天我们都要使用钢笔, 你知道怎样保养它吗？2.学生试说自己的保养方法。
二、钢笔的使用和保养1. 老师出示一支钢笔, 介绍其构造。
2、简介钢笔种类, 建议学生购买实用的铱金钢笔。
3、保养方法: （1）书写时的笔方向；（2）插好笔帽；（3）经常清洗；（4）不与其他墨水混用。
浅谈激发小学生写字兴趣的教学方法
浅谈激发小学生写字兴趣的教学方法
1、多给孩子们提供写字的机会，让他们多多练习。
2、把写字的乐趣带给孩子，让他们在写字的过程中体验到兴趣和乐趣。
3、给孩子们提供不同的书写素材，让他们可以在书写过程中发挥想象力，从而激发兴趣。
4、给孩子们提供有趣的书写活动，让他们在书写过程中体验到乐趣。
5、给孩子们提供一些有趣的书写游戏，让他们在书写过程中体验到乐趣。
6、给孩子们提供一些有趣的书写练习，让他们在书写过程中体验到乐趣。
7、给孩子们提供一些书写评估，让他们在书写过程中可以得到及时的反馈，从而激发兴趣。
8、多给孩子们提供有趣的书写比赛，让他们在书写过程中体验到竞争的乐趣。
(完整)写字指导课教案
写字指导课教案
教学目标:
1. 正确书写“威武”两个半包围的字
2. 培养学生正确的“双姿"（坐姿执姿）.
3. 点燃学生的写字兴趣。
4。
通过教师的示范、指导,增强学生的观察、分析、比较的能力，并且学会审美.
教学重点：通过本课教学,巩固正确“双姿”,唤起学生写字的热情。
教学难点：发现掌握这两个字的一般书写规则。
教学过程:
一．课前交流，激趣导入。
1。
师：在语文这门学科里，写字是一项重要的基本功.一手漂亮工整的字，让人看了赏心悦目.同时,规范美观的字也是一个人的第二形象，也就是常说的“字如其人”。
另外，长期认真的写字，可以陶冶情操，形成审美情趣，养成良好的习惯，提高文化素养。
好处多多，那同学们想写好字吗？
2. 送给大家一句话：“端端正正写字，堂堂正正做人。
"（学生齐读）
3. 讲课之前问同学们一个问题:“我们天天在练字，那么你认为怎样能写一手漂亮的字呢？”（学生畅所欲言）
4。
师小结：同学们很有想法，但老师相信上完这节课后，没想法的同学会产生想法，有想法的同学还会诞生新想法，不信，这节课你就认真听，想法正期待你去发现。
二.指导写字，发现规则。
1。
大屏幕出示两个字：威武
2。
看，观察你有什么发现。
根据字的结构归类：半包围
3.大屏幕出示归类后的六个字，学生继续观察,说说从关键笔画和运笔上需要注意什么？（师引导板书:匀称,避让、穿插，上紧下送）
4。
大屏幕出示小博士信箱：楷书写字的常见规则
三．展示评比
四．总结。
激趣导学 科学训练 夯实基础——浅谈一年级写字教学
２ ０ １ ３ 一 Ｏ ３
激趣导学
—
禾 斗 学训练
—
夯 实基础
浅谈一年 级写字教 学
文， 张 小 芳
摘
要： 一年级的小学生刚刚接 触汉字， 认字、 写字和高年级孩子 明显不 同， 低龄 化、 童趣 化、 形象 化是其 学习汉字的基本 规律 。在
写字教学中， 教师要注意学生的年龄特点， 有针对性地采取一些适合他们的教学方法， 激趣导学， 科学训练， 从而夯实基础， 以收到理想的效果。
汉 字由一个个基本笔 画组成。每个笔画都要经历起 笔 、 运笔 、
收笔几个过程 。教师首先要从基本 笔画人手 ， 指导学生掌握运笔
３ ． 适当放低 姿态 ， 故意把字写丑
一
平 时写字 教学 中 ， 教 师总是要求孩 子们认认 真 真地听 ， 一 笔 方法 ， 书写到位 ， ～气 呵成 ， 轻重结合 ， 流畅 自如。 画地写 。这 种填 鸭式的教学方式使得孩 子们学 习比较被 动 ， 有 在写好 基本笔 画的基础上 ， 再 教会 学生 掌握笔顺 规则 ， 按 照 时难免效率不高 。
细加 指 导 。
汉字要 写得 好看 ， 还得讲究笔 画的布局 ， 努力 做到合理美观 ，
钩” ， 许 多孩子写不好这两个笔画 ， 不是把“ 风” 写 成“ 横 折弯钩” 就 为此还 必须让学 生了解汉 字的结构特点 ，掌握汉字 的间架结构 。 上下 结构 、 左 右结构 、 半包 围 是 把“ 九” 写成 “ 横折 斜钩” ， 往 往是教 师花 了很 多精力 ， 个别 孩子 教 师要 教会 孩子观察每个字的结构 ，关键词 ： ຫໍສະໝຸດ 趣； 方法 ； 技 巧； 基 础
一
、
采用多种方法 。 激 发 写 字 兴 趣
中小学书法课堂教学模式
万州区中小学写字（书法）合格课
课堂教学模式
一、课前激趣，导入新课。
（2分钟）
作为导入环节，教师必须千方百计引发学生学字兴趣，集中他们的注意力，唤起他们的求知欲。
导入新课要符合教学需要，体现出简约性、技艺性、趣味性和思想性，让学生普遍产生学好本课教学内容的主动性和积极性。
二、讲解领会，示范摹仿。
（10分钟）
针对教学重难点，教师引导学生分析讲解和领会习字知识要领和规则，教师书写示范，学生伴随模仿实践性书写。
讲解要要清楚明确，条理分明；要深入浅出，通俗易懂；要抓住重点难点；要以感性为基础，把感性和理论结合起来。
三、充分练习，巡视指导。
（20分钟）
练习是写字课的中心环节。
写字是技能训练，要让学生写好字，就必须在教师的指导下进行充分的练习。
指导分集体指导和个别指导两种。
常用的练习形式主要有：①分解-整体练习；②分散-集中练习；③临摹-比较-校正练习。
四、讲评改正，课堂总结。
（5分钟）
讲评改正是在指导练习之后进行的一个教学环节，主要是对学生的写字技能和学习态度做出评价，以进一步改正写字技能和态度上出现的问题，分教师讲评、学生自评、学生互评、小组评价、师生共评等，并对教学内容及汉字的书写要领规律进行归纳、提炼和升华。
五、拓展延伸，布置作业（3分钟）
结合教学内容，以欣赏名家作品、介绍书法文化等方式，对教学内容进行拓展延伸，并布置适量课外作业。
写字课导入法例谈
写字课导入法例谈在提倡素质教育的今天，写字已成为一门课程。
但写字教学以教学书写技法为主，往往会给人以乏味的感觉。
根据小学生的心理特点和接受知识的规律，写字课的导入应该用形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。
一个成功的导入，能激发学生写字的兴趣，提高写字教学的效率。
因此，教师精心设计课堂导入是非常必要的。
本人初步探究了以下几种导入法，以飨读者。
一、故事导入法案例一：“相随结构”的导入师：相传，苏东坡有一次邀请好友来家做客。
苏东坡的妹妹见哥哥出门迎接，而且非常热情，便开玩笑出了一句上联：”阿兄门外邀双月。
”苏东坡当即对道：“小妹窗前捉半风。
”苏小妹气得扭头就走。
小朋友，你们能猜出上联中的“双月”是什么意思吗？（引导理解“双月”“半风”）师：“双月”是指朋友的“朋”字，瞧，它们来了（课件欣赏），这个朋字在结构上很有特点，即由两个相同部分左右排列组成的。
古人把这种结构称为相随结构。
（板书：相随结构）上述案例中，教师根据小学生喜欢听故事的特点，用大书法家苏东坡与苏小妹对对联的故事导入，既让学生们了解了古代大家的幽默感，见识了他们丰厚的文学底蕴，又在学生所喜爱的猜谜活动中轻松引入正题，激发了学生写字的兴趣。
中国历代的书法家勤学苦练的故事数不胜数，如“王羲之墨汁当醋”“白居易苦练书法”“怀素芭蕉叶上练字”“郑板桥写对联”等故事几乎家喻户晓。
教师可合理用上这些宝贵的资源，在写字课中用书法家的小故事激发学生对书法的热爱，引导学生勤奋练习。
二、动画导入法案例二：“人字头”导入师：小朋友，你们看，谁来了？（播放虹猫送礼物的动画，虹猫说：“小朋友，你们好哇！第一次和你们见面，我准备送给大家一件小礼物，请你们仔细看看，选一件最喜欢的吧！”虹猫拿出三件写有“伞”字的礼物，人字头撑开的角度不同。
）师：你喜欢哪一件呢？为什么？（学生纷纷发言）师：说得真好。
今天，我们就来写写人字头。
儿童有好玩、好动的年龄特点。
在本教学片段中，教师运用课件创设“虹猫送礼物”教学情境，通过播放动画引起学生的兴趣，启发他们开动脑筋，从而使他们在一种轻松和谐的气氛中自觉、自愿地学习写字。
书法课幽默导入
书法课幽默导入
精彩的故事能引人入胜、扣人心弦，令人回味无穷，对学生而言，则更能引起他们浓厚的兴趣和强烈的倾听欲望。
喜欢听故事是人类的天性，从儿童时期到少年、青年、老年，故事一直陪伴在我们左右，使我们沉醉其中，也乐在其中。
抓住小学生更爱听故事这个心理特点，运用一些书法名家的故事，书法事件，其至是教师自己根据教材编撰的短小而有趣的故事导入新课。
把学生引入到课学学习中来，既可以激发学生对所学内容的兴趣和求知欲，又容易使学生领悟学习内容。
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写字教学激趣导入法：1、猜谜法导入一口吃下一条虫-----虽两人背靠背，坐在土地上----坐2、讲故事导入讲著名书法家勤奋练字的故事或根据笔画特点自编小故事导入。
如：“八、入、大、天”一课的写字教学中写好“撇”和“捺”是关键，可以这样导入：在笔画家族中，，撇和捺是最团结，合作得最好的，他们总是一左一右，一粗一细把字平平地放稳了，可是刚开始的时候，他们可没那么团结，常常为“你高我矮、你粗我细”的事儿吵得不可开交，因此字写出来不是“跛脚”，就是“改变容貌”让人认错了字，后来他们明白了，只有互相合作，才能让字变得漂漂亮亮的。
那么他们是怎么合作的呢？请小朋友们仔细看书上，你们发现了什么就告诉大家。
3、编儿歌导入小小笔画来排队，上下左右站好位。
字儿漂亮不漂亮，全靠你来巧安排。
4、复习课文中已学的生字导入5、做拼字游戏导入……八、介绍几种识字游戏：第一种游戏名称：开火车单轨火车、双轨火车等第二种游戏名称：找朋友游戏准备：有生字的金牌，花形卡片操作过程：（1）导语：小朋友，你想找到你的好朋友吗？让我们来做一个找朋友的游戏。
（2）如，第一册《识字4》，在学了生字后，请学生找相同偏旁的字做你的好朋友，就可以这样操作。
一生拿一张卡片“打”，说：“找呀找，找呀找，谁是我的好朋友？”拿卡片“拔”和“拍”的同学就都可以上前说：“我是你的好朋友。
”大家说：“对对对，‘拔’是‘打’的好朋友。
”最后大家一起读读两位好朋友手中的字，说说这两个字的偏旁。
又如，教师可以做几个金牌，金牌上贴有生字“跑”“跳”，大家一起拍手说：“找呀找，找呀找，找到一个好朋友。
”挂金牌的同学看一看读一读生字，与挂有相同偏旁字的小朋友手拉手，成为好朋友。
找对了，大家说：“对对对，你们是一对好朋友。
”找错了，大家说：“错错错，赶快再去找一找。
”第三种游戏名称：顺风耳适用范围：复习音近的生字。
游戏准备：学生每人准备一套拼音卡片，和有关的生字卡片。
操作过程：（1）导语：我们一起来比一比，看谁的耳朵最灵，是顺风耳。
请听仔细。
（2）老师或小老师报音，其他同学找出相应的生字卡片，边举起卡片边迅速读出来“找到了，找到了* * *”。
看谁找得对、准，读得快、准。
（3）这样能帮助学生区分音近字，提高学生的听音辨别能力，培养学会倾听的良好学习习惯。
第四种游戏名称：送信适用范围：这一游戏可以有两种玩法，一种是收信，它的适用范围是认读生字、词语和句子。
另一种是投信，它的适用范围是生字按偏旁和结构的分类，还有词语按水果、动物等的分类。
游戏准备：相关的卡片、邮箱若干第五种游戏名称：放鞭炮适用范围：认读生字、词语和句子。
游戏准备：把需要认读的相关卡片放入一个红色的爆竹筒内。
操作过程：师：老师这里有一个大鞭炮，如果你读对了鞭炮里的生字、词语、句子，鞭炮就点燃了谁想来试一试？生齐：节日到，放鞭炮。
什么炮？一位学生上来抽出卡片，举起卡片读，读完后去点爆竹。
如果读对了，下面的学生跟他一起读，并模拟爆竹的声音：“嘭——啪”，如果读错了，就模拟哑炮的声音：“嗤——”。
为了节省游戏的时间，老师可以请一组学生一起上来，进行组内学生的竞赛，比一比哪位同学点燃的爆竹最多，也可以进行小组之间的比赛，比一比哪一组点燃的爆竹最多。
第六种游戏名称：猜猜猜适用范围：（1）看动作猜生字、词语和成语等。
（2）听谜语猜生字、词语或某种事物等。
游戏准备：相关的卡片和谜语等。
操作过程：1、师：看看我的动作，猜猜我表演的是哪一个字？（跑、跳）2、师：小朋友们，你们喜欢猜谜语吗？我这里有一个谜语，请你来猜一猜是我们学过的哪一个字？（人在云上走）第七种游戏名称：火眼金睛适用范围：一些形近字。
游戏准备：孙悟空的图片以及有关的卡片等。
操作过程：师出示一些形近字的错误。
师：在这些字中中藏着一个小错误，比一比谁的眼睛最亮，能把问题找出来。
生齐：小小孙悟空，眼睛亮晶晶，快来找一找，问题在哪里？请一位学生上来做孙悟空找一找。
找对了，学生就说：“小眼睛亮亮亮。
”找错了，就说：“小马虎没分清。
”第八种游戏名称：摘果子游戏适用范围：这种游戏适用于每课的复习、阶段性复习和期中、期末复习。
适用的内容以认读为主，可以是拼音字母、音节、汉字的笔画、偏旁、生字、词语……游戏的形式多样，可根据内容来选择：①所认读的内容在果子的正面，学生任意摘果子读内容。
读对了，带着大家读一遍，并把摘下的果子作为奖品送给他；读错了，从自己的果子中拿回一个贴到大树上。
②所认读的内容在果子的正面。
教师任读一个内容，点名请学生来摘。
摘对了，带着大家读一遍，并把摘下的果子作为奖品送给他；摘错了，从自己的果子中拿回一个贴到大树上。
③所认读的内容在果子的反面。
教师点名，学生上台任意摘，摘下后认读背面的内容。
读对了，带着大家读一遍，并把摘下的果子作为奖品送给他；读错了，从自己的果子中拿回一个贴到大树上。
“摘果子”的游戏操作简便，适用范围很广，学生兴趣高。
游戏准备：教师和学生各准备几套用彩纸或吹塑纸做成的果子（可以是苹果、橘子、梨）。
果子上的内容可以随即更换，果子则作为小奖品能反复使用。
果树，教师既可以做一棵永久使用的，也可以临时在黑板上画简笔画。
游戏操作过程：以第二种游戏形式为例。
师：秋天到，果子熟，谁来摘个大果子。
——暖，暖和的暖。
生齐：我来摘个大果子。
师：XX（教师点名，该生上台摘果子。
）生：摘下果子读“暖，暖和的暖”，全班学生跟读一遍“暖，暖和的暖”。
第九种游戏名称：七色花游戏适用范围：这种游戏适用于阶段性复习和期中、期末复习。
适用的内容为可以进行归类复习的，并能通过口头表述来检测。
如：同偏旁、同结构的字，还可以给字扩词、用词语说一句话。
这个游戏有易于学生对知识进行分类、积累。
游戏的竞争性强，学生兴致高。
游戏准备：教师用吹塑纸制作花芯，花芯上的内容可以随即更换，花芯能反复使用。
每位学生用彩纸或吹塑纸准备若干片花瓣，也可以反复使用。
游戏操作过程：师：花园里，百花开，看看哪朵最漂亮。
这个游戏可以全班进行，也可以以大组为单位进行。
①对于学生的答案需要老师来把握评判的内容，可全班进行，如：用词语说一句话。
教师把写有词语的花芯贴在黑板上，请学生来造句。
每组使用不同颜色的花瓣，学生说对一句就在花芯旁贴上一片代表自己小组颜色的花瓣；说错了，要摘下一片同颜色的花瓣。
游戏结束比比哪大组贴的花瓣最多，即为获胜组。
②对于学生自己就能判断答案正确与否的内容可以以大组为单位进行游戏。
组员说对一个就贴一片花瓣；错一个要摘下一片。
最后比比哪组的花开得最大、最漂亮。
第十种游戏名称：考考你游戏适用范围：这种游戏适用于每课的复习、阶段性复习和期中、期末复习。
适用的内容以认读为主，可以是拼音字母、音节、汉字的笔画、偏旁、生字、词语……游戏时可以让学生拿着自己写的生字卡，在教室里自由活动，遇到谁就考考他字卡上是什么字，同时读读对方同学手里字卡上的字；也可以由教师先指定一半学生坐在位置上做考生，等另一半小老师来考试，然后相互交换角色。
“考考你”的游戏操作简便，全体学生都能参与，识字效率高，而且将默写生字的内容有效地融入了游戏之中。
游戏准备：学生每人自制卡片若干张。
游戏操作过程：师：小老师们，昨天我们学习了第8课《阳光》，现在请你在卡片上写出自己已经学会的生字和想要考考别人的生字。
写完后，可以拿着你的生字卡片去找个小伙伴考一考。
第十一种游戏名称:踩石过河游戏适用范围:本游戏适用于每课的巩固及单元、阶段性复习时使用。
适用的内容以认读为主,情境化的设置和竞赛化的体制极大地调动了学生参与的热情，教学效果明显。
游戏准备:游戏场地可安排在教室前、后的走道上。
教师准备两根长绳和一些废旧的纸板小箱。
两根长绳用以设置游戏情境,长绳一拉即代表小河两岸。
废旧的纸板小箱用来作石头,上面粘上生字或词语卡片。
当然,在实际教学中这样操作会比较麻烦,所以我们可以采用最简单的道具来达到事半功倍的效果,石头可以用纸张来代替,一张纸代表一块石头,准备10张,上面事先打印好需要朗读的内容。
游戏操作过程:导语: 小朋友,通过学习我们已经掌握了许多知识。
现在就让我们四人小组一起合作去渡过学习上的难关吧,比比哪个组能够顺利到达胜利的彼岸。
生齐:“嘿嘿嘿,加加油,大家一起来过河。
”1、给全班分为若干个四人小组，选出组长,并由小朋友自行设计命名,如:飞毛腿小队、可乐小队等等,便以增加小组间合作竞赛的氛围。
2、先选派一个四人小组进行游戏,其余小组分别站在绳索两端观赛。
3、四人小组的四个小伙伴按照先后顺序依次“过河”。
一人游戏时,其余三位小伙伴站在起始线外等待。
4、游戏时,一位小朋友只要能大声读准前面“石头”上的内容，便可以踩到相应的“石块”上。
5、若读准确,全班小朋友:“对对对,(再跟读一遍)”。
(拍手)6、若读得不够认真准确，全班小朋友:“错错错!好好想,我来帮!”(个别举手发言)7、每人每次过桥都会遇到10个困难,若小队内四位同学都能顺利过桥,则奖励人手一张奖券。
8、若小队内个别学生遇到了困难,致使自己不能正常过河的,则扣除小队相应奖券数。
9、“小石子”上的认读内容需要经常调换。
最后根据得票高低,评选最佳合作小队。
第十二种游戏名称:贴商标游戏适用范围:本游戏适用于课后词语复习或单元阶段性复习。
如人教版第一册中《自选商场》和《菜场里》这两篇课文的复习巩固便可采用该游戏。
适用内容包括音节词和词语。
游戏准备:各种实物以及相对应的音节或词语卡片。
实物可以按照类别来进行准备。
比如:1、文具类:铅笔、尺子、橡皮、卷笔刀、字典、铅笔盒、练习本…2、水果类:苹果、香蕉、梨、橘子、桃子…3、蔬菜类:茄子、黄瓜、豆角、萝卜、南瓜、白菜、卷心菜、西红柿…除此以外,我们也可以就地取材,利用教室里已有的实物。
比如:粉笔、黑板擦、花盆、金鱼缸、饮水机、电脑、电视机等等进行游戏准备。
游戏操作过程:(准备:在讲台上摆放各种实物,黑板粘贴好打乱的音节词或词语卡片。
)导语:小朋友你们瞧,超市里摆放了这么多的物品。
可是这些物品的商标名称还来不及粘贴,麻烦你们暂时担当一下超市管理员,把黑板上的这些商标贴到对应的物品上去吧。
我们一起来“贴商标”。
生齐:“找找找,贴贴贴,一一对应妙妙妙!”(拍手)1、请一位学生上台,从黑板上取下会读的一张音节词或词语卡片，接着将它粘贴在相对应的物品上。
2、学生举起粘贴好商标的实物,大声朗读.全班同学作评委。
3、如果该生认读粘贴都正确生齐:“棒棒棒!”)学生再跟读一遍。
如果该生认读或粘贴出错生齐:“错错错!再想想!”)【摆摆手】会念的小朋友立即作出反应:(各自举手)“我来帮!”然后,该生带读,其余学生跟读。
第十三种游戏名称:逛超市游戏适用范围:本游戏适用于期末复习阶段,用以检测课外识字情况。
游戏准备:布置教室,将桌椅按照班内小组数分为对应的若干组,分别排列在教室的各个角落。