教学与SAKAI

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使用Sakai构建开放式教学平台(完整版)

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主要内容
1.Sakai简介 2.Sakai的开放性 3.Sakai的架构 4.使用Sakai构建开放式教学平台 5.构建高可用Sakai 6.Sakai使用经验与总结 7.Sakai的发展方向
平台 Framework(Tomcat)
提供工具和服务的注册 tools and service 提供公共服务 common capabilities 对数据层保持透明 domain objects
Sakai组件管理
借用Spring容器对bean管理的能力来创建和维护Sakai组件,包括对组件生命周期管理对组件注册组件是对Sakai服务接口函数的具体实现
持久层 Data Access
Sakai 源代码文件目录
4个主要文件目录
●函数接口目录 Api (interfaces)
● ● ● ● 业务逻辑 Logic - business logic and dao apis 数据模型 Model - POJOs (value/data objects) 公共服务 Public - Service API (if you have one) 数据持久化配置 Hbm - Hibernate HBM files
开发新工具（移植已有教学工具）
• 实时授课（答疑） • 集成已有教学工具，例如虚拟实验等已有工具
主要内容
1.Sakai简介 2.Sakai的开放性 3.Sakai的架构 4.使用Sakai构建开放式教学平台 5.构建高可用Sakai 6.Sakai使用经验与总结 7.Sakai的发展方向
Hale Waihona Puke Web负载均衡Sakai结构图

Sakai平台辅助大学混合式教学实践研究

Sakai平台辅助大学混合式教学实践研究作者：谢非来源：《当代教育理论与实践》 2015年第1期谢非（云南民族大学教育学院，云南昆明 650500）摘要：通过常规教学设计和基于Sakai平台的混合式教学设计并分别在两个班级开展为期半年的教学实践，在教学过程中及教学结束后对学生通过调查等方法收集反馈，并结合教师的教学观察和记录，从质性和量化结合的角度对基于教学平台的大学混合式学习效果进行一个初步的评估。

关键词：混合式学习；教学效果；Sakai中图分类号：G43文献标志码：A文章编号：1674-5884（2015）01-0057-05收稿日期：20140608基金项目：云南省教育厅科学研究基金项目（2013Y024）作者简介：谢非（1980-），女，云南保山人，讲师，硕士生，主要从事教育技术、民族教育研究。

混合式学习（Blended Learning）的提出是要把传统学习方式的优势和e-learning（即数字化或网络化学习）的优势结合起来，既发挥教师引导、启发、监控教学过程的主导作用，又充分体现学生作为学习过程主体的主动性、积极性与创造性［1］，以使二者优势互补，获得最佳学习效果。

充分利用多种媒体手段、信息手段促进学生学习的自主性、创造性是当前大学教学改革的一个重要方向。

1基于Sakai的混合式教学设计、实施与评估设计Sakai的主要目标之一是将之与各大学现有的各种课程管理系统的工具和组件整合为一体［2］。

因此研究者所使用的Sakai（汉化版）经过安装和功能定制，能够完成资源共享、课程设置、进行测试、进行讨论等教学功能。

该研究选取了大二下学期的教学论与教学法课程，为文科性质且具有实践性质较强的课程。

采取准实验研究的方法，选择同时开展该课程的两个班级，一个班级采用混合式教学，称为混合组，另一个班级采用常规教学，也就是有组织地在教学中使用Sakai教学平台，称为常规组。

由于采用按照真实团体分组，两个班级虽然存在一些差异，但是均为应用心理学专业，没有学习过关于e-learning及教育技术的相关理论，但前期都有一些教育学类、教育心理学类公共课的基础，教学起点差异并不大。

Sakai在线教学平台创建课程简易操作方法

Sakai在线教学平台创建课程简易操作方法一、Sakai简介 (2)1. 学生学习模块 (2)2.教师教学模块 (2)3.资源管理模块 (3)二、登录平台 (3)三、创建课程 (3)1、创建一个新的站点（课程） (3)2、选择站点类型 (3)3、填写站点基本信息 (4)4、选择站点工具 (5)5、访问站点权限 (6)6、确认信息并创建站点 (7)四、添加站点（课程）成员 (8)1、选择课程 (8)2、添加站点成员 (9)3、设定成员角色 (10)五、添加班级 (11)1、班组管理 (11)2、添加班级 (12)3、分配学生 (12)一、Sakai简介Sakai是由美国印第安纳大学、密西根大学、斯坦福大学和麻省理工学院于2004年发起的一项开放源代码的课程与教学管理系统。

国内使用Sakai做为在线教学平台的大学有：复旦大学、重庆大学、北京邮电大学等。

Sakai主要功能包括如下内容：1. 学生学习模块Sakai平台中的课程大纲、日程、通知、讨论区、资源、作业、投递箱、博客、wiki等工具都可以对学生的学习予以支持。

教师把属于自己的学生添加到本课程中，学生登陆系统之后，进入学生的个人管理空间和自己所属的课程空间。

学生对课程系统中的教学大纲、日程、通知等工具只有查看的权限，学生可以在日程或通知里面看到课程教师安排的上课信息和课外组织的各种活动，也可以参与在线的实时答疑、课外的讨论区交流活动。

学生登录到相应课程中之后可以用资源工具上传公开的资源到课程资源库中供其他老师和学生共享使用。

若上交作业和独立的学术资源，学生可以通过使用投递箱，它可以支持各种形式资源的上传投递，实现师生一对一沟通。

学生可以通过博客进行反思性的学习，通过讨论区和wiki等工具进行协作学习等。

2.教师教学模块教师可以根据系统管理员配置之后的账户，登陆系统之后，系统主要包括：显示系统公告、我的工作空间、日程、最新通知、消息中心通知、站点内的最近通知、讨论区中的回帖、答疑室中的发言等都会在主页上显示。

基于Sakai的智能协作教学平台的研究

提供启示与借鉴。
关键词：网络辅助教学平台；ａａ；Ｓｋｉ多元智能；协作学习
依据多元智能理论指 —一导下的协作学习。基于毒疆¨ ；，．ｓｋｊ智能协作教学平：ａａ的０台主要依据学习者的多元．．智能特点、习风格、学认知・馘船一－＇＿＿一：漕水平对学习者进行异质分图ｌ资源库工具组。分组的基本方法是尽可能地将差异度最大常规工具、协作工具、电子档案和管理工具进行的学生分在每个小组中，并目使得小组问的差教学和学习。异度减小到最低程度。这样的分组方式能够充３２协作学习模块的设计实现．的协作学习系统。３２１源库的设计．．资分发挥学习者的优势能力，扬长避短。协同学Ｓｋｉａａ辅助教学平台的出现则恰好可以解习，同进步。共在平台中，资源库是在教学或协作学习过决这些问题。￣ａ的英文全称为ＳｎｈｎｅＳｋｉｙｃｒｉｄｏｚ程中应用最为频繁的教学工具之一。在资源库２平台的主要实现技术ＡｒｈｔｔｅｏｏｌｇｃｕｓｉｎｎｒｓｃｉｃｒｆＫｎｗｅｅＡｑｉｔＩｆ－ｅｕｒｄｉｏａＳｋｉａａ提供三种不同的安装类型，括Ｄ一中，包ｅ－教师可以放置多种形式的教学资源，主要分文档、网站链接和可直接显示在网页ｔｃｒ，由美国印地安那大学、ｒｔｅ是ｕｕ密西根大学、ｍ版、ｉｒ版和Ｓｕｃ版。前两种安装方式为三大类：ｏＢｎｙａｏｒｅ资源库、和日程表都引作业斯坦福大学和麻省理工学院于２０年共同发都不能作代码级的改变，拥有科研力量的各高中的简单文本文件。０４起的一项开源课程管理系统（ＭＳ计划『Ｃ）】】。通过校应选择Ｓｕｃ，ｏｒｅ版安装后可以将其进行本地入小组的概念。以由教师控制小组访问。可系统构建面向服务的系统架构，ａａ为各高校和学化及在此基础上做二次开发。在Ｗｉｄｗ操作原有的所见即所得文本编辑器也从ＨＭＬｒａＳｋｉｎｏｓＴＡｅＣｅｉｒｏ术团体建立企业级合作，提供新型教学、科研和系统下，ｕｃ版Ｓｋｉ．ｏＳｒｅａａ２５的开发环境包括Ｅ改为功能更为强大的ＦＫｄｔ。在进行内容编 — 服务的“ 协作与学习环境”ＣＥ。（Ｌ）ｃｐｅ．＋ｔｌ及Ｓｂｌｓ插件、ＤＫ．、辑时，可以方便地进入资源库进行选择并插入ｌｓ３２ｓｂｅｉａｕｅｐｅｉＪ１５ｌｓ目前，界有超过１Ｏ全世６个教育单位正式Ｔｍａ．．、ＳＬ４１Ｍａｅ２０６和Ｓｂ图片和Ｆａｈ动画，并可即时上传图片到资源ｏｃｔ５５１ＭｙＱ．、ｖｎ．．７ｕ— 采用Ｓｋｉａａ作为自己的教学系统，支持的用户ｖｒｉｎ．５ｅｓｏ１４．。库。如图１示。所数从２０到２（Ｏ２００）１０。在我国。中师范大学、华Ｓｋｉａａ采用的是基于ＢＳ／模式架构于ＪＥ２Ｅ在资源库页面上，将各类不同的资源分门华东师范大学和北京邮电大学等几所高校已经上的ＳｒｇＨｉｅａ＋ＪＦ开发框架。主要实别类归纳在一起。处理方式采用列表的方式显ｐｉ＋ｂｒｔＳｎｎｅ率先开始了Ｓｋｉａａ的教育应用研究。现技术包括ＰｒｌＪＦＳ、ｅｏｉ、和ＲＦ示各种信息的主要标题。用户若需进一步查看ｏｔ、Ｓ、ＪＰＶｌｔａｃｙＳ本文研究了国外著名的Ｓｋｉａａ开源网络辅技术等。Ｓｋｉａａ的系统架构由两部分组成：ａａ其详细信息须单击此标题，在它的下方将会显Ｓｋｉ助教学平台的主要开发技术，并将多元智能、协框架和工具。ａａ框架提供程序的界面表示服示详细内容。Ｓｋｉ系统在页面完成加载之后，当用户作学习理论与Ｓｋｉａａ平台相结合，开发出适用务，完成与用户之间的ｕ交互。Ｉ同时为工具程单击按钮浏览详细信息时从服务器提取具体内于我国高校的智能协作教学平台。序提供接口和服务，来支撑工具程序的运行；工容，而不是在页面初始化时就一次全部加载进１多元智能与协作学习理论具是在Ｓｋｉ架之上独立运行的应用程序，来。相应代码如下所示：ａａ框ｕｌｒＲｑｅｔｉｏａｍ）多元智能理论是由美国教育学家加德纳主要用于完成ＣＳＭ的各种功能，由Ｊａ它ａ代码ｆｎｃｉｎｃｅｔｅｕｓ（ｙｄｖ｛ｔｍｙ，ｎｎｗｒｓ，ｉｃｔｔｒｄｏｅ；（．ａｎｒ博士首先提出并不断发展的智能编写。用户可以向ＳｋｉＨＧｒｅｄ）ａａ框架中添加新的工具ｔｇ，ｉｂｉ（ｏｔｓ＋ｙ），ｋＸｓｉｔ ” ｎｐｔｍｉ：￣ｇｉｌｙｃｅ ” ｄ结构理论１该理论认为人类大脑的思考方式是来满足实际教学的需要。这也是Ｓｋｉ３］。ａａ不同于ｇｔｂ，ｔｃｎｐｓ” ｍｙｄ．ｎｒＴ￣正在加载数据……” ｅｏｊ（ｏｔｔ，” ￣ｏ＋ｉｉｅＨＭＬ ” ）ｎ；多元化的，即存在多种相对独立的智能领域：言其他ＣＳＭ系统的特点之一。ｆｉｄｗＸＬｔｅｕｓ｛ｉｗｎｏ．ＭＨｔＲｑｅｔ（ｐ）ｅ＝ｅＸＨｔｑｅｔ）ａｐ语表达、视觉空间、逻辑推理、身体运动、我认自Ｓｋｌａａ的开发主ｔＲｅｕｓ０；ＬｉｎｏＡｔＸｂｅｔｅｆｗｖ｛知、音乐韵律、自然观察和人际交流等八种智进、新工具的开发，以及其它教学工具或系统与ｅＣ（ｉｄｗ．ｃｉｅｏｊｃ）ｅｑＡｔｅｏｊｔＭｃｇｆＸＬＴＰ）｝ｃｖＸｂｅ（ｉｒｔＭＨＦ ” ｉｃ” ￣ｍ；能。多元智能理论作为近年来风行全球的国际ｇｋｉａａ系统的集成等。由于Ｓｋｉａａ的开发是插件ｉ！ｌｆＪ（（教育新理念，提倡弹性的智力观、全面的人才式的，同时作为一种框架，使它不仅支持一般的ｗｎｏ．ｄｉｄｗｅ创建ＸＬｔＲｑｅｔＭＨｔｅｕｓ对象实例失败。”；ｐ）观、平等的学生观、个性化的教学观以及多元化ｓｒｅ，ｍｒａｅ｝Ｊｌｅｖｔ还支持ｊｇ和ＲＦ所以Ｓｋ开发的方ｉｕｎｆｓ；ｌｓＳ，ａａｌｑｏｅｔｔｃｎｇｎｅａｅｅ的评价观。这和目前我国大力发展的素质教育法也很多，包括一般的ｓｎｌ方式开发、加入ｒｅ．ｎｒａｄｙｓａｅｈａｅ＝ＨａｄｌＳｔｔＣｈａｎｇ；ｅ，ｔｅｖｒＵｉ” ｓｕｃＤｔｌｓ？＝＋ｉ；ａｔｒｏｒｅｉｐｉ ”ｍｙ＝ｅｅａ．ｄｊｄ有着内在的一致性和紧密的关联性。ＳｒｇＩＣ容器和采用框架的开发。ｐｎ的Ｏｉｒ．ｅ（ＧＴｒｔｅｅｏｎＥ＇ｌｒ）ｑｐ ” ，，；Ｕｕ协作学习是学生以小组形式参与、为达到３平台的设计与实现）共同的学习目、在一定的激励机制下最大化标３１平台的基本功能．ｆｃｏｎｉｔｅｈｎｅｕｔｎＨａｄｅａＣａｇｏｎｉＳｔ个人和他人习得成果，而一起经历各种变化、共基于Ｓｋｉａａ的智能协作教学平台不仅可以【ｑｒｄｓａｅ＝．诹ａｙｔｔ＝ｄ￣）ｆｔ同进取、

基于Sakai平台PROE课程案例式教学方法研究

环境构建·－　３３　－2018年7月下第14期（总第440期）10.3969/j.issn.1671-489X.2018.14.033基于Ｓａｋａｉ平台ＰＲＯＥ课程案例式教学方法研究*◆周红梅闫亮张小明李延锋摘要开展基于Sakai 平台的案例式教学方法研究，在此基础上以油泵的三维建模为例，构建案例式教学模式。

该研究利用Sakai 网络信息化学习环境，应用便捷的交流沟通工具，结合PROE 课程特点，搜寻具有针对性、典型性和趣味性的案例及项目，将理论讲解与实践操作相结合，不仅可以提高学生的学习兴趣，并能实时了解学生的学习过程和学习效果，对其进行比较公正全面的评价，从而促进师生课堂教学模式的改革，同时促进高校信息化建设。

关键词网络教学；Sakai 平台；PROE 课程；案例式教学；三维建模中图分类号：G642.0 文献标识码：B 文章编号：1671-489X(2018)14-0033-02Research on Case Teaching Method of PROE Course based on Sakai Platform //ZHOU Hongmei, YAN Liang, ZHANG Xiaoming, LI YanfengAbstract The case teaching method is researched based on Sakai platform. Take the oil pump of 3D modeling for example to set up the case teaching mode. The application of Sakai network information environment and convenient communication tools, combining with the characteristics of PROE course, we search for targeted, typica-lity and interesting cases, and projects, combining theoretical expla-nation with practical operation. It not only can improve the students’ interests in learning, but also can real-time understand the students’ learning processes and learning effects. To promote the reform of classroom teaching between teachers and students, as well as pro-mote the information construction of colleges and universities.Key words network teac; Sakai platform; PROE course; case tea-ching; 3D modeling１　前言网络和信息技术的迅速发展为现代信息化教育改革带来巨大发展，网络教学作为一种全新的教学模式，因其方便灵活、可以实现师生互动等特点，已经在教育领域迅速*项目来源：河南理工大学2015信息化教改专项“基于Sakai 的项目式教学方法研究”。

Blackboard网络教学管理平台和Sakai网络学习空间简介

Blackboard网络教学管理平台和Sakai网络学习空间简介Blackboard教学管理平台（访问地址）随着教育信息化的发展，每个高校都面临着如何利用先进的多媒体技术和网络技术来改进传统单一的“PPT+投影机”的教学方法，建立新型的教学模式这一普遍问题。

由于网络辅助教学在提高教师工作效率、加强师生之间和学生之间的交流、促进个性化学习和协作学习等各个方面的重要作用而逐渐成为高校教学中必不可少的方法和手段。

而网络教学平台则为进行网络辅助教学提供了有效的工具，它解决了教学过程中课前和课后的自学、答疑、测试等学习环节问题，通过交流互动、任务驱动和协作学习等方式让学生成为学习的主体。

一、Blackboard简介Blackboard公司成立于1997年。

起源于康乃尔大学，Blackboard公司占有全球高校教学平台份额的70%，遍布全球59个国家，是世界上最大的教学平台提供商。

Blackboard已成为国际上通用的数字化教学的标准，也是网络资源共享的标准之一，促进了国际间的学术交流和资源共享。

随着Blackboard产品国内知名度的不断扩大，国内已经有包括北京大学、北京师范大学、中山大学、中国人民大学、中国科学技术大学、中南大学、中国海洋大学、哈尔滨工业大学、国防科技大学等“985”高校，近200余家高校使用了Blackboard 系列产品作为学校教学信息化的基础平台，并逐步在实际教学中发挥重要作用。

Blackboard教学管理平台是一套专门用于加强网络教学、辅助课堂教学并提供互动、交流的网络教学平台。

作为Blackboard推出的专业教学平台产品，在完善教学（Instruction）的功能外，更增加了交流（Communication）、评价（Assessment）等关键环节的应用，强大的易用性和丰富的功能模块，使教师可以有效地管理课程、制作内容、布置作业和促进学生写作，使学生可以轻松学习、快乐交流、热情参与，帮助学校实现网络辅助教学的监控管理和促进教学质量的提高，使教与学更富乐趣、更有效果，不再受空间和时间的限制。

Sakai在西藏教育信息化进程中的意义与作用

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展经历了１ＯＯ至２８０的诸多版本，．．．．Ｓｋｉ．试用版（即Ｓｋｉ０Ｅ１００ａａ３０的ａａＡ．．）
Ｓｋｉｒｒａａｂａｙ是在美国的密西根大学和印第安纳大学图书馆主持下，与约
翰・霍普金斯大学、西北大学、斯坦福大学、耶鲁大学及加州大学伯克利分校合作开发的一项旨在解决Ｓｋｉ程ａａ课管理系统与图书馆资源相整合框架搭
２１０２０１５）的阶段性成果。
２１年９中第２期（０２月６总第２４）８期
中国教育技术装备
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Ｓｋａａ在西藏教育信息化进程中的意义与作用冰ｉ
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当前世界上的开源教育管理平台有许多种，比较适合我国教育工作的
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在介绍Ｓｋ这种开源软件的基础上，以Ｓｋ在西藏的一个课程应用ａａｉａａｉ为例，分析Ｓｋ在西藏教育信息化中有待解决的困难。同时着重从虚拟学ａａｉ习环境的构建、在线课程内容资源的共享以及自主学习能力的提升等几方面挖掘Ｓｋ在西藏教育中应用创新的意义与作用。ａａｉ

Sakai在高校教学中应用研究

Sakai在高校教学中的应用研究摘要：随着互联网技术的发展，教学模式也越来越多样化。

sakai作为一款开源软件是推动新教学模式发展的直接动力，也是最简捷、最高效、最具潜力的技术实现形式。

深入挖掘开源软件sakai的教育应用特性，对如何更高效的进行教学具有一定实际价值和借鉴意义。

该论文主要从开源软件以及sakai产生的背景，利用sakai进行教学带来的优点与缺点，sakai在高校教学中的使用进行探讨。

关键词：sakai；开源软件；教学研究中图分类号：g642 文献标识码：b 文章编号：1002-7661（2013）04-017-02一、学习管理系统（lms）与开源软件（oss）的兴起学习管理系统lms（learning management system），主要包含以下功能：网上注册报名；课程管理；课程分配；整合多种格式的知识、信息资源；学习评估；学习活动及结果跟踪；生成学习报告；通过e-mail、bbs等方式提供学员与学员、学员与讲师间的交互沟通渠道；及面授培训的管理等。

它具备一整套的功能，旨在传递，跟踪，报告和管理学习内容，掌握学员学习进度以及学员的参与互动。

目前来说，我国高校使用的学习管理系统主要有三个来源。

1.选择购买商业化的教学系统，其优点是功能完善、维护有保障、升级方便；缺点是购买、使用、维护和升级的费用比较高，并且一般不会符合自己高校的实际情况。

2.选择自主开发教学管理系统，这种途径优点是能够完全按照实际需求进行定制开发；缺点是开发和维护过程艰难，而且难以保证软件质量。

3.与商业公司联合开发符合实际需要的教学管理系统，其优点是完全按照自己实际情况进行开发，并且维护升级方便有保障；其缺点是开发维护费用非常高。

那么是否有一种综合以上优点的方式呢，既可以节省开发、维护和使用的成本，又可以比较好的满足各高校的实际需求呢？答案就是现在流行的开源软件，比如本文探讨的sakai等。

上世纪80年代，被称为自由软件之父的里查德·斯托尔曼因为无法忍受商业软件对知识分享和创新的压制与扼杀，于是发起了一场针对商业软件知识霸权的自由软件运动。

基于Sakai网络教学平台的普通高校教学改革研究-最新教育文档

基于Sakai网络教学平台的普通高校教学改革研究DOIDOI：10.11907/rjdk.1519590 引言信息技术的高速发展深刻影响着现代教育理念、教学模式和教学改革。

高等教育传统教学管理方式已无法完全满足现代教学需要。

国内外各大高校开始重视基础设施和信息资源建设，将校园信息化建设作为新一轮发展的重大战略，重点推进信息技术与高等教育的深度融合，致力于打造数字化校园，提升学校核心竞争力，利用现代信息技术促进高等教育改革创新，为提升普通高校教学质量提供坚实基础。

目前，Blackboard、Moodle、Sakai和MOOC等平台为普通高校教育教学改革提供了有效方法和途径。

Sakai由美国印地安那大学、密歇根大学、斯坦福大学和麻省理工学院于2004年1月共同发起，是一项开源通用课程管理系统（CMS）计划，如今已经升级至2.9.3版本[ 1 ]。

该平台的最大特点是提供群体协作课程站点，实现课程资源共享、在线作业、在线考试、在线讨论、学习记录及各类统计等功能，为师生搭建个性化学习空间，提供协同式、不受时空限制、互动式、多元的信息化学习环境，使泛在学习（ULearning）、移动学习（MLearning）成为现实。

国内复旦大学、北京邮电、重庆大学、北京航天航空大学、天津大学、南开大学、郑州大学西亚斯学院等多所高校正在积极推广使用该平台。

河南理工大学从2012年11月开始试用Sakai系统，2013年1月份正式使用该系统，并将本校教务数据导入该系统，2013年8月将Sakai系统升级为2.9.2，增加并改进了部分功能。

1 Sakai平台优势近代高等教育为我国培养精英人才作出了巨大贡献，为我国经济建设和社会发展提供了坚实的人才保障。

然而，普通高校传统教育模式存在一定局限性，过于关注教学具体流程和固定程式，按照教科书和教学计划向学生灌输教学内容，在一定程度上挤压了学生自主学习的空间，导致学生理论学习能力较强而实践能力较弱，不利于培养学生学习的自主性以及探索能力、综合素质，影响学习质量。

Sakai平台在教学实践中的问题及对策-6页word资料

Sakai平台在教学实践中的问题及对策互联网改变着世界，改变着人类的生活。

目前，全球已经进入“互联网+”时代，教育作为构筑人类精神生活的平台，更要责无旁贷地拥抱互联网，实现教育的现代化。

随着全球信息技术突飞猛进的发展，各种教育平台如雨后春笋般地涌现。

纵观各种教育平台，以“自由?开放?共享” 为宗旨的Sakai网络学习管理系统（以下简称Sakai）是当今世界教育领域最新的智慧教育学习平台之一。

与其他教育平台比较，“更适合作为大规模的能够在高校里应用的网络教学平台”。

Sakai最初是由印第安纳大学、麻省理工学院、斯坦福大学、密歇根大学、弗吉尼亚大学于2004年共同发起的一项开源课程管理系统（CMS），有时也叫学习管理系统（LMS），通过大量的学习支持工具，实现同一门课程、不同学校、不同院系、诸多教师资源共享，实时交换，非同步进行，为学校间、教师间和学生间提供全方位、多角度的充分交流，实现学习的自主化、教学管理的科学化、教学质量评估的精细化等，更适合高校开发应用。

官网显示，世界各地有350所学院、大学、政府和其他组织使用Sakai，全球注册成员超过400万，仅美国就有125万。

我国自2006年华中师范大学教育信息技术工程研究中心开始跟踪Sakai系统，承担了Sakai系统本土化研究的国家重点项目以来，许多高校引入Sakai网络辅助教学，取得了较好的效果。

但在教学实践中，我们也发现Sakai平台有其局限性，需要继续完善，更需要使用者灵活掌握，有效克服其局限性。

目前Sakai在教学实践中的局限性主要表现在以下几个方面。

一、资源的局限性Sakai的资源肩负着储存各种教学资源的重任，发挥着传递课程信息的基础功能，是教师之间资源共享，学生课后复习、课前预习的依托。

目前存在的问题有：一是无法上传超过200M的文件，很多精彩的视频、课件学生无法分享。

二是无法实现在线即时观看，需要下载才能使用。

针对资源的局限性，可以使用外部链接工具上传大文件，并实现在线播放，以克服目前的技术局限性。

Sakai提升学习效率

期版本是基于密歇根大学的课程管理系统 “ ＨＦ。该项目由印收到自己的平台中。正因为如此，ａａ能够始终站在学习管理系ＣＥ” Ｓｋｉ第安纳大学、麻省理工学院、斯坦福大学、密歇根大学、开放知统的最前沿。识组织（ｐｎＫｏｌｄｅＩｉａｉ五家机构在２０Ｏｅｎｗｅｇｔｔｅ）ｎｉｖ０４年发起，当
软件特点
作为一个功能强大的交互性学习平台，ａａ主要包括以下四Ｓｋｉ
方面的特点。
１灵活性．
Ｓｋｉａａ是一种具有良好交互性、适应性和可靠性的学习平台。
值得一提的是，ａａ中的角色和权限子系统非常灵活，Ｓｋｉ功能强大。从课程学习角度来说，ａａ提供了用于支持和加强教学的许多功Ｓｋｉ能。从交互性角度来说，Ｓｋｉａａ提供了大量工具，用来帮助用户管
理校园甚至全球范围内的交流和合作活动。从文件管理角度来说，
图１密歇根大学一周的Ｓｋｉａａ数据统计界面图
２。中教网０９国育络７１．
品的用户已超过２，支持的并发用户数也高达２万。如果想使 ” 。。Ｏ万 — ｍｅ－
州
Ｒ０ｃｍ＾ｎ ●
虚拟学习环境（ｉｕｌｅｒｉｇＥｖｏｍｎ，ＶＥ）ＶｒａＬａｎｎｎｉｎｅｔＬ。ｔｒ
读器等功能。第二，Ｓｋｉａａ坚持持续创新的理念，当其他组织建立
Ｓｋｉａａ最早源于梅隆基金会资助的一个软件项目，该软件的早了能够加强学习或者科研的新功能时，ａａ就会将这些新特性吸Ｓｋｉ

四大开源课程管理系统

四大开源课程管理系统Atutor、claroline、Moddle及sakai号称为四大开源课程管理系统1.ATutor是一个开源基于Web的学习管理系统(LCMS)。

管理员在几分钟之内就能够安装或更新ATutor，为它更换一个新的皮肤(通过自定义模板实现)。

ATutor还提供一些扩展模块以便扩展其功能。

教师可以快速对基于Web的教学内容进行装配，打包和重新分配。

也可以很方便地获取和导入预打包好的内容与管理他们的在线课程。

学生在一个可调整的学习环境下学习。

Claroline是一个开放源代码的学习管理系统(LMS)，目前支持36种语言，包括简体、繁体中文,与Moodle等优秀LMS齐名。

2.Claroline是"Class RoomOnline"的缩写，它是一个开源的优秀eLearning和eWorking系统，由比利时鲁文大学开发，它有八年多发展史、荣获2007年世界教科文组织"信息与交流技术在教育领域应用"之阿勒哈利法国王奖以及2007年第四届法国国际自由软件竞赛教育类软件项目第三名。

它的设计目标是建立一个高效的、易操作的在线学习和课程管理系统，它特别强调合作性学习活动的管理，目前已经被翻译35种语言，目前，仅在Claroline官方正式登记的站点中，就达到75个国家，近1800个站点。

相比Moodle，它有更好的运行速度，简洁的操作界面，明晰的工具分类，更符合中国人的教学习惯，它安装使用简单，普通的网民不需要进行专门的培训就可以学会它的使用；同时它支持QTI标准和SCORM1.2标准文档，使它可以与其它系统制作的网络课件共享；众多的工具，可以顺利地完成课程的教学工作。

它支持学习路线、学习追踪功能、内置wiki、小组协作、在线练习和作业、支持实时在线交流，不仅可以支持灵活的学习方式，而且可以同时支持传统的教学模式和构建主义的教学模式。

它的模块化设计，可以方便地为它添加一些功能；页面的模块化，使用者可以方便在设计出符合自己习惯的主题。

Sakai网络教学平台在英语教学中的调查研究及其功能优化——基于SWOT分析

作者：赵怡婷;王君;谢树真;欧阳嘉曼
作者机构：上海体育学院
出版物刊名：英语广场：学术研究
页码： 99-101页
年卷期： 2017年第10期
主题词： Sakai 网络教学平台英语教学 SWOT分析
摘要：Sakai是一项开放源代码的课程与教学管理系统,现阶段Sakai教学管理系统在我国高校教学中尚属起步阶段,教师和学生对其应用还不成熟。

本研究针对287名平均年龄为20岁的上海市大学在校本科生进行问卷调查,并对20名平均教龄长达8年的资深英语教师进行访谈。

本研究对问卷调查法和访谈法分别得出的数据进行统计,并运用SWOT分析法对Sakai系统在英语专业课程学习与教学中存在的优势和劣势,机会和风险进行研究和分析,并且对其功能提出优化方案。

Sakai网络教学平台对于学生在英语教学中的优势大于劣势,有助于学生的自主学习,也加强了师生间的互动交流,但其局限性也不容忽视。

基于Sakai平台的参与式教学模式在计算机类课程教学中的应用

基于Sakai平台的参与式教学模式在计算机类课程教学中的应用朱凌志;樊凌衡;张君玲【期刊名称】《电脑与电信》【年(卷),期】2014(0)4【摘要】Since the 1980s,as the awakening of subjectivity and the widely implementation of subjectivity education,“Subject Participation”has becomes the impartment of modern classroom teaching.Students’participation in teaching imple-mentation and teaching evaluation has been widely emphasized and has been pursued vigorously. The article explores the ap-plication of participation instruction mode based on Sakai platform in the teaching practice of computer courses. Through teaching practice of computer courses and analyzing experiment data, the results show that Sakai platform can provide a strong support for environment of participatory instruction. Participatory instruction activities based on Sakai platform can increase stu-dents' enthusiasm for learning and improve the learning effect.%20世纪80年代以来，随着主体性的觉醒以及主体性教育的广泛开展，“主体参与”己成为现代课堂教学的核心，学生参与教学实施、参与教学评价等已得到普遍重视并得以大力推行。

Sakai与开源网络教学平台

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姚君
天津科技大学现代教育技术中心天津
较成熟的商业软件，如Ｂａｋｏｒ、ＷｂＴ。每年使１ｃｂａｄｅＣ等用单位都要支付给开发商大量的使用费用，给自己造成
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ｕｏｔｌＰｒａ协会的支持，麻省理工学院和斯坦福大学也接
踵加入。２０年，借助于Ａｄｅ．Ｍｌｏ、Ｗｌｉｍ０４ｎｒｗＷｅｉｎｉｌａ和ＦｏａＨｗｅｔ金会提供的６０美元的经费资助，ｌｒｅｌｔ基８万
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Sakai平台在混合式教学中的应用实践

第１８卷第１期
２１００年０月１
河南机电高等专科学校学报
ＪｕｎｌｆｅａｃａｉａａｄＥｅｔｃｌｎｉｅｒｇＣｌｇｏｒａ０ｎｎＭｅｈｎｃｌｎｌｃｒａｇｎｅｉｏｌｅＨｉＥｎｅ
Ｖｏ．８Ｎ．１１ｏ１
Ｊｎ２１ａ．ｏ０
中图分类号：．４Ｃ３４文献标识码ｉＡ文章编号Ｉ０８— ０３２１）１０７０１０２９（００Ｏ — ０５— ４
［随着计算机技术和互联网应用的迅速发展，于效率。基互联网技术的网络教学平台在高校教学中开始得到２Ｓｋｉ络教学平台概述ａａ网应用，面对众多的网络教学平台，如何选择一个合适的网络教学平台，采用合适的教学模式有效地开展教Ｓｋｉ由美国印第安纳大学、西根大学、坦ａａ是密斯学，是教师和学校面临的一个问题。本文以Ｓｋｉａａ网福大学和麻省理工学院于２００４年１月共同发起的一络教学平台为工具，以计算机文化基础课为教学设计项开源ＣＭＳ计划。Ｓｋｉ目的主要目标是：ａａ项开发ｓ．ａ对象，介绍了Ｓｋｉ学平台的特点，讨了基于Ｓ— ｋｉａａ教探ａａ程序的系统架构（Ａ）将之与各大学现有的各种ＳＦ，ｋｉ台下混合教学模式的应用实践，教师和学校课程管理系统的工具和组件整合为一体。这些工具ａ平为开展网络教学提供参考。与组件既可用于课程管理，同时也可作为原有ＣＭＳ模型的扩展插件，形成一套适用于高校教学的新一代１混合式教学的概念和内涵网上教学平台。美国梅隆基金会为这个项目提供了著名的教育技术专家何克抗教授认为 “ 混合式教开发资金，软件的开发由这四所大学的开发人员共同学（ｌｄｄＬａｎｎ）是要把传统学习方式的优势完成。Ｂｅｅｅｒｉｇ就ｎ和Ｅ— ａｉ（ｅｎｇＬｒｎ即数字化或网络化学习）的优势结合Ｓｋｉａａ是一个免费的开源软件，支持国际化的它起来，就是说，要发挥教师引导、发、控教学标准，ＯＳＳＷ３ＩＯ，也既启监如ＡＩ、Ｃ、Ｓ和教育业界的国际化标准，