小学数学中学生创新意识培养[论文]
小学数学中学生创新意识培养论文
小学数学中学生创新意识的培养在小学数学教学中，如何把学生培养成为不仅具有扎实的科学文化知识，更具创新、探索意识的新世纪人才呢？笔者经过思考与探索，认为应从以下几个方面着手。
一、激发学习兴趣，激起创新欲望俗话说：“兴趣是最好的教师。
”正常情况下，如果孩子的数学学习成绩好，就会对数学学习产生兴趣；对数学一旦产生了兴趣，兴趣就会成为一种强大的动力，推动学生努力学习，提高学习效率，从而取得更好的成绩。
有些学生对数学学习没有兴趣，甚至对数学学科产生厌烦情绪，这就容易导致学习效率低，数学成绩差。
这时候教师要对学生进行鼓励与表扬，让学生们体会到成功的滋味，认为学好数学并不困难，产生对数学学习的浓厚兴趣，这样就使学生的“苦学”变为“乐学”，变“要我学”为“我要学”。
例如：我在教元、角、分时，我问：“同学们，你们上超市买东西，要带什么去呀？”同学们大声说：“钱。
”很多孩子很快从口袋里拿出钱来。
有10元、5元的，有5角、2角、1角的，也有拿出少见的分币和100元大钞。
看着那么多的钱，有些学生眼睛发亮了，他们的兴趣点被挑了起来。
这时，我亲切地对学生们说：“你们都认识这些钱，因为我们经常看到、用到。
但是你知道如何用它去买东西吗？你们知道该如何换算吗？”孩子们一下子懵了，我适时的说：“那么我们今天就来学习如何换算这些钱，好吗？”通过这样的设置，孩子们特感兴趣，他们也就能很自然的全身心地投入到学习中去。
二、树立创新意识，着眼创新培养课堂教学作为教师施教、学生求学的主阵地，是培养学生创新意识的主渠道。
而在以往的教学中，大部分教师都忽略了知识、技能以外的各种品质的培养，特别是学生的创新、探索意识、创造精神，造成学生“高分低能”，只是学习的机器，不能实际运用的不良后果。
因此，教师在教学中不光要注意落实基础知识和基本技能，还应挖掘教材的智力因素和学生素质能力，着眼于创造性思维和创新能力的培养。
要让学生多问几个为什么、结果是不是唯一的、能否找出新的方法和手段，能否有更简便、快捷、方便的途径。
小学数学中学生创新意识培养
浅谈小学数学中学生创新意识的培养创新是现代经济时代的一个显著标志，是一个民族的灵魂。
而知识创新的基础是教育。
教育要创新，就要大力推进素质教育，在教学中注重培养学生的创新意识和创新能力。
作为基础教育的小学教育，更要把培养儿童的创新意识和创新能力摆在重要地位，这是我们小学教育工作者义不容辞的职责。
一、营造适宜创新的教学环境，构建适宜创新的教学方法创设民主、平等的教学氛围是萌发创新意识的外部环境，教师要保护学生“心理”上的“自由”，让学生充分点燃自己思维的火花。
因此教师要千方百计地创设可以使学生个性得以自由发展的环境，营造宽松民主的教学氛围，师生间建立起一种平等、信任、理解、尊重的和谐关系，突出学生的主体地位，在教学实践中教师要运用恰当的教学方法，将知识的发生和形成过程简洁地、成功地重现于课堂之上，并在这个过程中，激发学生参与探索新知的欲望和兴趣，指导他们动手、动脑、动口，去理解新知的产生和发展，让他们体验发现和创造的乐趣，培养他们的科学精神和创新思维。
二、鼓励质疑求异，是培养学生创新能力的“仙杖”学起于思，思起于疑。
解决问题也许仅是一个数学上或实验上的技能而已，而提出新的问题、新的可能，从新的角度去看旧的问题，都需要有创造性的想象力，它标志着科学的真正进步。
儿童对身边的事物充满了好奇和幻想，他们爱提很多的问题，解释他们所看到的一切，而这些心理素质正是培养儿童创造力的“仙杖”。
在小学数学教学中，教师要鼓励学生质疑问难，培养学生同中求异、异中见同的能力和独特见解，进而开发学生的创造潜能。
如在教学“乘加、乘减”时，例题4＋4＋4＋2可改为乘加算式4×3＋2后，一学生提问：“老师4＋4＋4＋2可以改为4＋4＋4＋4－2，那么可不可以用乘减算式表示为4×4－2呢?”这就是可贵的智慧小火花。
教师给予了他充分肯定，并立即出了一题：6＋6＋6＋3，让学生讨论，可以改为哪几种算式?例题中有独特见解的学生的提问犹如一颗小石子，在同学们心中掀起层层涟漪。
小学数学课堂教学中学生创新意识培养论文
小学数学课堂教学中学生创新意识的培养摘要：创新是人类社会发展与进步的永恒主题，二十一世纪是一个开放的世界，更是一个竞争激烈的时代，面对丰富多彩的生活，灵活多变的问题我们的传统教育观念不得不改变，需要我们站在新的角度看待新的问题。
各国均将培养创新人才作为教育改革的发展的重点。
我国教育的不断改革充分证明：只有充分发挥学生的自主性，积极引导学生大胆想象，热情鼓励学生质疑问难，才能教育教学中培养学生的创新思维，开启学生创新的大门。
关键词：新型师生关系自主探索学习兴趣创设情景历史证明，创新是人类社会发展与进步的永恒主题，二十一世纪是一个开放的世界，更是一个竞争激烈的时代，面对丰富多彩的生活，灵活多变的问题我们的传统教育观念不得不改变，需要我们站在新的角度看待新的问题。
各国均将培养创新人才作为教育改革的发展的重点。
我国教育的不断改革充分证明：只有充分发挥学生的自主性，积极引导学生大胆想象，热情鼓励学生质疑问难，才能教育教学中培养学生的创新思维，开启学生创新的大门。
一、建立新型的师生关系。
在决定创造力的诸多因素中，环境是一个非常重要的因素。
在环境因素中，学校生活不但是知识高速积累、能力初步培养的过程，也是世界观形成的重要过程，往往决定一个人一生的能力水平。
课堂教学是学校生活中不可或缺的重要组成部分，在课堂教学中，要让创新真正走进课堂，教师要充分尊重学生的主体地位，变“师道尊严”的师生关系为“教学相长”的朋友关系。
师生双方在知、情、意等方面，相互作用、相互影响，从而建立新型的师生关系，创设一个民主和谐的课堂氛围，形成一个无拘无束的思维空间。
美国心理学家罗杰?斯佩里认为：“心理自由和心理安全是的利于创造活动的条件之一。
”因为轻松、和谐的环境中，学生才敢于突破常规，勇于“异想天开”，充分地体会到自己的创新被人接受并赞赏的满意感与自豪感，从而持续不断地产生强烈的创造冲动，作出新的创造尝试。
作为我们教育工作者，要积极鼓励学生勇于挑战，勇于超越，从而激发学生的创造意识。
小学数学教学中创新意识培养论文
浅议小学数学教学中创新意识的培养【摘要】创新意识是一个人赖以生存的根本保证，是一个民族之魂. 培养学生的创新意识就是保障未来社会建设者的高素质. 因此，它是一项长期且艰巨的工程，需要广大教育人上下求索，开拓进取.【关键词】创新；教学观；师生观；评价观；探索观创新是一个民族之魂，是保障其能屹立于世界之巅的法宝. 创新意识的培养是一项长期且艰巨的工程，需要社会不断地维护、引导，更需要整个教育界敢于迎接改革和挑战，确立创新是教育的本质追求的理念，创立新的建树，开创教育的未来. 在此就小学数学教学中创新意识的培养粗浅地谈谈个人的几点思考，仅是管窥之见，望引发大家的思考与研讨.一、确立创新意识，建构新教学观人类史是发展史，是创新史，因为创新才会如此的精彩. 创新需要深入地探究与思考，努力学习新的理念，更新观念，解放思想摒弃不良的方法，挣脱应试教育的桎梏. 特别是在小学数学课堂教学中如何激发学生的探索与思考的热情，引发积极的思维，诱发小学生的创造力，是我们广大小学数学教师应以深思的课题，也是我们努力追求的方向.创设符合学生认知、经验积累、身心特征等鲜活的教学情境，利用原型启发、生活再现、同伴互助、合作探究等方式，激发小学生学习数学的主动性、积极性和创造性，达到活动、训练、发展等共同协调发展的硬道理. 教师应该把更多的精力投放到实践、合作、自主等氛围的营造上，鼓励求异，诱发探索，搭建创新的平台.例如，在教学“年、月、日”时，克服教师苦口婆心地讲，学生沉闷地听、教条地背、机械地练等耗时费力的故旧模式，一是创设童话开篇，利用多媒体课件展示时间老人的故事，激发对学习的关注，唤起学习的兴趣，促进学习的投入；二是利用观察自己和同组的年历，寻找不同和相同的地方，尝试分析其中蕴含的科学真知；三是开展比较、讨论、辨析等活动，总结年历中的数学知识，发展合作、总结、归纳、概括等方面的能力，为学生后续学习提供方法与技能；四是利用儿歌的方式，指导有效记忆与有意义记忆，保证学习的效度，如大月、小月的记忆：“一三五七八十腊，三十一天永不差.”二、发展创新能力，确立新师生观民主、宽松、平等、开放的教学氛围是实施创新意识培养的前提与保证，平等的师生关系、和谐的学习氛围，会使师生间的交流更加自然流畅，求异、创新的火花才会有熠熠生辉的时空.组织者、指导者和参与者的角色定位需要教师成为学生的朋友，用平等的语气、赞赏的眼光、自己的激情等吸引学生参与数学学习活动中去，积极地进行尝试与合作. 教学中经常性地使用亲切、商量的口吻指导学生进行深思与合作，例如，“问问你的同桌，他有什么好点子？”“说说你的想法，好吗？”“你的发现真有独特的地方”等. 只言片语，打开了心扉，促进了和谐，生成了快乐.三、培养创新能力，树立新评价观评价是教学活动的重要媒介，更是一种助推剂，欣赏性的、鼓励性的、激励性的评价都会起到意想不到的教育实效，如学生的自信心增长、探究热情的高涨、合作意识的增强、创新的主动凸显等.在实际的课堂教学中，引导学生自我评价、组织学生互评、教师适宜适时的点评，让学生勇于尝试，敢于表述，乐于评价. 例如一个点头赞赏、一个鼓励眼光、一脸的微笑、一颗小红星、一片掌声等，进一步激发学生学习数学的积极态度，唤起努力探索与创新的热情.四、增强创新能力，建立新探索观设计富有开放性、挑战性的练习，突破教材的限制，激励学生积极地探索、求异，实现学习的自主与独创.例如，笔者依据教材练习的设计，改编了这样一道题目：小明家离学校５０００米，小华家离学校３０００米，两家相距多少米？这道题改变了原来题目的呈现，减少了“小明家、学校、小华家都在一条直的平路上”的图形提示，这就使题目更富有趣味性、开放性，也具有灵活性，给予学生更大的思考空间，会进一步激发学生的想象力和创造力.教学中适度地补充一些非常规题、开放型题，不仅能激发兴趣，更能促进创新. 非常规题突破学生的认知与技能，简单的模仿难以奏效，需要学生思维激活，寻求独特的思维方法. 例如，教学这样一道数学趣味题：一只蜗牛从１０米深的水井底一直往井口爬，它白天可以向上爬３米，但是夜里会滑下去２米. 问：它几天后能爬到井口？令人惊讶的是，９０％左右的学生解答非常迅速，而且答案惊人的相似：３－２＝１（米），１０÷１＝１０（天）. 面对学生的解答，教者深深地感到不安，学生望文生义，对文字间的内涵缺乏细嚼与领悟等表现，凸显了学生思维训练与培养的缺失. 就其症结深思，感到“应试”在作祟，数学依然孤立于生活之外，自成了封闭的体系，解答变成了固有的逻辑联结，缺乏新义，创新则成为一种奢望.创新意识的缺失是创新的源泉枯竭的表现，如何突破这一瓶颈呢？鼓励学生对同一个问题多深究，尝试不同的思路，探寻灵活多样的方法. 同时拓宽学生探究学习的时空，激励学生勇于表达不同的见解，指导学生开展富有成效的合作、辨析等活动，发挥学生的创意和想象力，让学生真正成为学习的主人.创新意识和实践能力是实施素质教育的真正追求，不仅需要我们进行模式的改革尝试，更需要我们洗脑，深刻地变革思想观念模式，教师形成科学发展、和谐成长的共识，创新意识的培养才会落到实处，长此以往创新人才就会源源不断地脱颖而出.。
小学数学教学中学生创新思维的培养论文（大全5篇）
小学数学教学中学生创新思维的培养论文（大全5篇）第一篇：小学数学教学中学生创新思维的培养论文创新思维是指人们通过对所掌握的知识和经验的运用，以及对客观事物的观察、类比、联想、分析、综合，探索新的现象和规律，以产生新的思想、新的概念、新的理论、新的方法、新的成果的一种思维形式。
它与常规思维相比，具有多向性、流畅性、变通性、独特性。
可以认为凡是能创造出新事物、想出新方法、发现新路子的思维都属于创新思维。
那么在数学教学中如何培养学生的创新思维和创新能力呢？一、实践和探索求异中培养学生的创新思维1、在实践中加以探索实践操作是数学教学中构建新知识最常用的手段，也是创新思维的基础。
小学生的思维以具体形象为主，教材为学生提供了许多实践、探索的机会，教师应重视学生的探索，让学生把操作和思维联系起来，在实践探索中培养学生的创新意识。
例如，教学“直线、线段、射线和角”这节课时，讲授完新知，在巩固练习中我设计了这样的问题：用我们手上的一付三角板，你能拼出哪些新的角？有的学生得到了120°=30°+90°、150°=60°+90°、180°=90°+90°、135°=45°+90°、75°=30°+45°、105°=60°+45°、15°=45o—30o等。
有的学生得到了60°、30°、45°的另一种画法：60°=90°—30°、30°=90°—60°、45°=90°—45°等。
甚至于有的学生想到角的一条边可以看成一个180°的角来得到一组新的角：135°=180°—45°、150°=180°—30°、120°=180°—60°等。
小学数学教学中学生创新意识培养论文
小学数学教学中学生创新意识的培养摘要：在数学思维中最可贵的品质是创造性思维，创造性是创造力的核心。
要培养学生的创新意识，教师必须注重创设教学情境，创设平等、民主、和谐的教学氛围，为学生搭建时空平台，引导学生大胆质疑，善于发现问题，同时要精心设计练习，重视实践活动，让学生在尝试中敢于标新立异，敢于想象猜测，敢于主动去探索数学的奥妙。
关键词：小学数学教学创新意识培养创新教育主要是以培养人的创新意识，创新精神，创新能力为宗旨的教育活动，其最终目标是开发学生的潜能，充分发挥个人特长，培养有健全人格的创造者。
小学数学教学中如何来引导小学生主动地、创造性地学习数学，是当前实施素质教育的大课题。
也是广大教育工作者面临的紧迫任务。
那么，怎样在小学阶段培养学生的创新能力呢？本文就小学数学教学中学生创新意识的培养进行了相应的探讨。
一、创设愉悦的教学氛围，是培养学生创新意识的条件课堂教学是认知与情意相互统一，相互促进的过程.教师们要想培养学生的创新意识.教师应当给学生创设一个民主、和谐的氛围，提供一个宽松的，敢想敢说的环境.首先，在教学中，教师要尊重孩子，乐意与孩子交朋友.教师只有对每一位学生倾注满腔的爱，学生才能充满信心，积极向上地学习，才能在师生互敬互爱的和谐气氛中产生学习的动力，才能愉快地投入到知识形成的过程中去。
其次，教师要认真钻研，挖掘数学教材中的潜在乐趣，变苦学为乐学;重视斑级学生间的认知差异，变简单的“一刀切”为多层并驱的因材施教;变一味指贵错误为千方百计认识错误的过程中让学生获取成功体验;重视师生关系的融洽，变板着面孔进课堂为把微笑带进课堂。
这样才能消除学生对数学学习的枯燥感.才没有压抑感.才敢想敢说，敢于创新。
二、在质疑问难中培养学生的创新意识数学是思维的体操，数学课课堂教学必须着眼于学生能力的培养，特别是培养学生能发现问题，大胆质疑，独立思考和发表创造性见解的能力。
教学过程中，要鼓励学生质疑问难，激发他们主动创新的能力，小学生对新鲜事物充满好奇，是培养创新意识的良好开端，在教学实践中只要捕捉时机，引发学生疑思，激发学生的求知欲望，学生就会跃跃欲试，参与探索问题主动积极从实践中舒展思维的网络，发现新知。
小学数学教学中学生创新能力培养论文
小学数学教学中学生创新能力的培养【摘要】小学；数学；创新；能力小学数学是一门基础学科，在培养学生的创新能力方面显得尤为重要，它是实施素质教育的重要内容之一，更是小学数学教育改革的方向。
下面就如何在小学数学中培养学生的创新能力谈些体会。
一、营造宽松的学习气氛，激发创新欲望。
创新意识是指一种发现问题，积极探求的心里取向，是人的主体性张扬和个性确立的最高表现。
创新教育首先应唤起学生的创新意识，使学生认识到“我能创新”，从创新中体验乐趣，从而想创新，爱创新。
心理学研究表明：自由、安全、宽松的氛围可以使人的智慧得到充分的开发。
因此，教师要帮助学生自主学习，独立思考，保护学生的探索精神和创新思维，创设轻松、愉快、活跃的气氛，为学生禀赋和潜能的充分开发营造宽松的环境。
宽松、和谐、自由、平等、竞争的环境，利于激发学生的思维和灵感，易于知识的新创，例如在数学活动课中，提出问题，分小组进行解答，让他们讨论中得出结果，这是其中一种做法，又例如，在教学新课时，先放手让他们根据已学的知识，加上自己的推想，把要学的先解答出来，然后各自把自己的思维过程发表，也不失为一种好的办法。
具体方面又要做到以下几点：首先，应极力避免引起学生害怕的心理压力，制造和谐宽松的气氛，自由的环境。
其次，教学中要创造一种平等、民主的师生关系，使教学相长，促进创新能力的发展。
第三，跨世纪的学生，应具有强烈的竞争意识和竞争能力。
知困然后能自强，如果学生从小就不具有竞争意识和竞争能力，则很难适应形势的发展。
二、重视学生质疑问难，培养创新精神。
学生质疑问难是探求知识，发现问题的开始。
爱因斯坦曾经说过“提出一个问题比解决一个问题更重要。
”因此，学生勤于思考，敢于提出问题，善于提出问题，是他们创新精神的表现。
例如在教学应用题：“有 25 块棱长是 0.6 米的正方体大理石，每立方米大理石重 2.5 吨，如果用载重 4.5 吨的汽车一次运往工地，运走这些大理石至少需要多少辆汽车？”时，同学们的解答是： 2.5 ×（ 0.6 × 0.6 × 0.6）× 25 ÷ 4.5=3（辆），我也认同了这种解法，正要讲下一题时，有个学生提出疑问：如果 25 块大理石用 3 辆汽车一次运完，由于 25 ÷ 3 的商不是整数，又不能超过汽车的载重量，那么在实际运输过程中只能把一块或一部分大理石锯开来，分装在这 3 辆汽车上，而这在实际运输中是不太可能的。
小学数学教学中学生创新意识培养论文
浅谈小学数学教学中学生创新意识的培养“国家兴亡在于教育，教育兴亡在于创新”。
要培养出适应21世纪发展的创新型人才，必须从小做起，循序渐进、潜移默化地渗透和培养小学生的创新意识和创新精神。
在“小学数学教学中培养学生的创新意识”这个问题上，我们首先要培养小学生创新的兴趣，兴趣是最好的老师，兴趣可以使人乐此不疲，兴趣是完成一件事情的原动力。
教师要在课堂教学中想方设法鼓励学生提出不同的看法和建议，用不同的方法和策略分析问题和解决问题，大胆地对教师和教科书提出质疑……教师对学生的“创新”要循循善诱，积极鼓励和支持，保护好学生“创新”的热情和火花。
小学生的“创新”是肤浅的，甚至是稚嫩可笑的，但它是“创新”的萌芽，是“创新”的初级阶段，是培养创新意识过程中不可缺少的一个阶段。
在这个阶段中教师一定要善待每一个学生“创新”的涌动，哪怕是天真幼稚、啼笑皆非的“创新”，我们也要给予保护，绝不能草率行事，扼杀了学生们创新的意识和兴趣。
培养创新意识的兴趣具体做法是：一、问题情境，引发创新意识。
教师在引入新课的过程中，精心设计问题，精心设计情境，使情境中的问题富有启发性，富有创新性，长此以往，学生便形成习惯，形成能力，遇到问题便会自觉地从不同角度、不同侧面看问题，想问题，解决问题。
例如：学圆锥体体积公式时，学生在看完书后，往往对“等底等高”这个条件不太注意。
这时我巧设陷阱设置悬念。
让学生进行倒水实验：用圆锥体容器盛满水倒入圆柱体容器。
过了一会，一个小组倒了水，还没灌满；而另一小组的同学却大叫：“水溢出来了！”这是什么缘故呢？学生们议论纷纷。
这一设计让他们自发产生一种探索兴趣，萌发出一种“自我需要”的强烈求知欲，乐于创新，既提高了学习数学的兴趣，而且使学生思维更趋于活跃，充分激发培养了学生的创新意识。
二、提倡创新，让学生为创新而骄傲。
教师在教学中要经常的、随时随地地引导学生创新，让学生在“创新”中寻找乐趣，为“创新”而兴奋，为“创新”而骄傲。
小学数学教学中学生创新意识培养论文
论小学数学教学中学生创新意识的培养摘要：由于知识经济的出现，具有创新意识和创新能力的人也因此成为决定性的生产要素，成为国家最重要的战略资源。
因此怎样把学生培养成具有创新意识和创新能力的创新人才是摆在我们教育者面前的一个重要课题。
关键词：小学数学创新意识培养一、小学数学教学与创新意识培养的关系数学教学是培养学生创新意识的一个重要途径，培养学生的创新意识又是小学数学教学的一个首要任务。
具体表现在：1.重视被教育者身心和谐的发展在数学教学中必须根据学生的身心发展特点采取适应的方法，激发学生的学习兴趣，尽量让学生参与学习的全过程，使学生在心情愉悦的环境中学习知识。
教师要重视不同发展阶段儿童的思维特点，并根据其自身的规律实施相应的教学方法，否则就会事倍功半。
2.促进学生知识的迁移在学习中，学生会利用自己头脑中的知识储备对所接收到的信息进行分类整理，形成自己的知识网络。
在这个过程中，原来的知识网络要不断被新的知识网络所替代，使认识得到发展。
学生创新意识的养成必须以丰富的知识和经验作铺垫，否则将是空中楼阁。
因此，必须增加学生的知识经验，激发学生的学习愿望。
3.提高学生的智力水平数学是思考的艺术。
小学1~3年级是以形象思维为主，而4~6年级则逐步转移到抽象思维，是能力发展和方式形成的重要时期。
因此在教学中要以直观教学为主，所举例子尽量生活化，要和学生的实际经验相联系。
在此基础上，用数学语言进行比较、归纳、猜测、证明和答疑，使学生养成用数学思考的习惯，这对于培养学生的创新意识是非常有利的。
二、小学数学教学中学生创新意识的培养策略（一）实现教学内容的开放与更新教学内容是教材的核心。
教学内容要开放，就要深刻理解编者的教育思想和教学意图，领会教材的重点和难点，理顺教材各部分内容之间的理论关系。
在此基础上，把教学内容和学生的现实生活联系起来，根据学生阶段需求和社会发展的实际情况创造性地使用教材，使教材成为学生自主学习的工具。
小学数学教学中学生创新意识培养论文
浅谈小学数学教学中学生创新意识的培养（东莞市茶山京华学校广东东莞 523000）【中图分类号】g622在深化教育改革、全面实施素质教育的今天，“创新”是改革中最有特色的概念。
新课程改革的宗旨就是培养创新型人才，素质教育的核心就是培养学生的创新精神和实践能力。
而数学思维中学生创新思维能力的激发和培养，是实施以培养创新精神和实践能力为重点的素质教育的重要内容。
新课程理念下的数学教学由“关注学生学习的结果”转向“关注学生的学习活动”，倡导学生主动探索，自主学习，合作交流，促进学生创新意识和实践能力的发展。
多年来，我着力从想创新、愿创新、敢创新、会创新等方面来培养学生的创新意识。
一、营造氛围，尊重学生，萌发创新1、建立新型的师生关系，培养创新氛围教学实践表明，良好的课堂气氛能使学生学习的思维处于最佳的状态，而紧张的课堂气氛难以调动起学生学习的积极性。
因此有必要在课堂师生人际关系上，创设一种和谐、宽松的学习环境，建立民主、平等、和谐的新型师生关系。
在教学中，教师可以用商量的口气与学生进行交谈，如：“谁想说说……谁愿意说……”等等；常常“弯下腰”来倾听学生的心声，以朋友的态度去热爱、信任和尊重每一位学生，使师生间、生生间平等交流，从而激发学生的求知欲，鼓励学生勇于标新立异、大胆创新，形成较为开放的教学氛围。
每当我们在倾听完学生的不同的意见时，可以用一句“我真荣幸，我和xx同学的意见相同。
”话虽然简单，但足以说明老师已经把自己视为学生中的一员，由此建立起来的师生关系更加平等、更加融洽。
2、尊重学生个性、开放思维，诱发创新意识勇于标新立异、别开生面，有新颖独特的见解和与众不同的思考方法，是创造性思维的核心，而创新思维与发散思维的联系密不可分，加强发散思维的培养，等于给学生的智慧插上了翅膀，是培养学生创新能力的关键。
教师在教学中要千万不要扼杀为学生的不同想法，要为学生营造一个充满关爱，自由平等，尊重个性的学习氛围，设计一些富有发散性、趣味性、创造性的问题，让学生自由去想，充分开放他们的思维，诱发其创新意识。
谈小学数学教学中创新意识培养论文
谈小学数学教学中创新意识的培养摘要：数学是基础教育的基础学科,又是思维体操的学科,所以它是培养学生创新意识和创新能力的重要学科。
在小学数学教学中落实创新教育,加强对学生创新意识的培养,是我们每一个小学数学教育工作者义不容辞的职责。
关键词：创新意识创新能力创新精神创设情境独立思考实践能力动手动脑“国家兴亡在于教育,教育兴亡在于创新。
”创新问题的提出,给整个教育改革的发展带来了新一轮的挑战。
把创新问题摆在教育改革的重要位置,是时代发展的要求,也是我国多年来教育教学发展的必然选择。
数学是基础教育的基础学科,又是思维体操的学科,所以它是培养学生创新意识和创新能力的重要学科。
教师要努力发掘每个学生的创造力,使每个学生的创造力充分发挥出来,将学生培养成为创造型人才。
那么,在小学数学教学活动中,如何培养学生的创新意识呢?一、要创设情境，鼓励学生质疑在课堂教学中，教师要善于创设问题情境并敢于让学生独立思考，把数学知识的认识过程，转化为学生自学发现问题的质疑过程。
学生能够质疑问难，是主动学习的一种表现，更是培养创新意识不可少的。
例如教学“修一条长1200米的公路，第一天修了全长的，第二天修了全长的？”学生们大胆提出了许多问题，如“第一天修了多少米？”“第二天修了多少米？”“第二天比第一天多修了多少米？”“第一天比第二天少修了多少米？”等等，发散了学生的思维，培养了学生的创新意识。
“从生活中来，到生活中去”。
这是我们培养学生的出发点和落脚点，“生活”就是培养学生能力的“实验田”。
因此，在教学中，教师要找准现实生活的切入点，锤炼学生的实践能力。
二、要创设情境，启迪学生设想在教学过程中，一些新知识可以引导学生去分析、归纳、比较、引导他们设想、验证。
例如我在教学“圆的认识”一课中，是这样建立“圆心”概念的。
让学生拿出自己准备好的圆纸片来，引导学生思考：不用任何工具，怎才能找到圆的中心点？当学生发现在圆多次对折后，折痕都相交于圆中的一点时，我进一步引导学生设想：谁给这一点起一个名字？学生有的说“圆中”，有的说“中心”，有的说“圆心”。
论小学数学教学中学生创新意识的培养[论文]
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论小学数学教学中学生创新意识的培养摘要：小学教育阶段是教育的基础，是人生发展的基础，也是创新教育的基础。
所以，小学素质教育的核心要义就是培养学生的创新精神和实践能力。
本文就如何在小学数学教学中培养学生的创新意识进行了阐述。
关键词：创新意识；思维方式；师生关系所谓创新意识，是指人们根据社会和个体生活发展的需要，引起创造前所未有的事物或观念的动机，并在创造活动中表现出的意向、愿望和设想。
关于小学数学教育中学生创新意识的培养，笔者谈以下几点。
一、营造轻松的学习氛围，学会鼓励学生（一）建立新型的师生关系教育工作的最大特点在于它的工作对象都是有思想、有感情的个体，师生关系是教育活动中的基础。
通过建立起良好的师生关系，教师能更容易地培养学生的求知欲以及创新意识，进而还能形成合作交往、心理相容的良好课堂气氛，从而更好地激发学生的学习热情。
也就是说，教师在教学中对学生进行智力的开发、创新意识的培养以及潜能的开发过程中，首先应当以良好的师生关系为基本出发点，从而保证教学活动科学、有序地进行。
教师应关怀、尊重、信任、理解和热爱每一个学生，使这种新型的师生关系变成一种友好的合作关系。
学习氛围轻松愉悦，有利于师生间的思想交流、情感沟通和人格碰撞，更有利于学生表达自己的思想，有助于创新意识的培养与提高。
当然，要培养学生的创新能力，教师还需要进一步提高自身的素质，树立创新精神。
要充分发挥学生的各种创新潜能，教师必须进一步认识现代教育的职责，转变那种妨碍学生创新精神和创新能力发展的教育观念，把自己视为教学的组织者和带着学生走向知识的引导者。
（二）适当的鼓励会事半功倍教师的感染力就是以自己的个性去影响学生时所表现出的情绪力量。
在教学活动中，教师既要以自己的专业知识、教学方法、教学技能去影响学生，同时又要以自己的感染力去影响学生，使学生成为教学过程中最积极、最活跃的主体，从而激发学生的各种创造动机，启迪他们的创造精神。
比如：教师可以把一些较为基础的问题交给学习暂时比较困难的学生来解决，鼓励他们独立完成，渐渐地就可以培养他们在数学学习上的信心，激发他们的创新意识，这样常常能收到意想不到的效果。
小学数学课堂中学生创新意识和创新能力培养论文
小学数学课堂中学生创新意识和创新能力的培养摘要：教师必须注重创设教学情境，创设平等、民主、和谐的教学氛围，为学生搭建时空平台，引导学生大胆质疑，善于发现问题，同时要精心设计练习，重视实践活动，让学生在尝试中敢于标新立异，敢于想象猜测，敢于主动去探索数学的奥妙。
关键词：小学数学创新意识实践活动0引言在数学思维中最可贵的品质是创造性思维，创造性是创造力的核心。
要培养学生的创新意识：创造性思维是首创前所未有的事物的思维能力，是创造力的核心。
是人们完成创造活动的基础。
数学教学中所研究的创造思维，一般指对思维主体来说是新颖独到的一种思维活动。
它包括发现新事物，提示新规律，创造新方法，解决新问题等思维过程。
培养学生的创造性思维能力是落实素质教育的重要内容。
那么如何在数学中培养学生的创造思维能力呢？1贴近生活实际，让学生想创新1.1捕捉“生活现象”，引入新知生活中到处有数学，到处存在着数学思想，关键是教师是否善于结合课堂内容，去捕捉“生活现象”，采撷生活数学实例，为课堂教学服务。
如在“比例的意义和基本性质”导人时，安排了这样一段擂曲:你们知道在我们人体上的许多有趣的比吗?将拳头翻滚一周，它的长度与脚底的比大约是1:1;身高与双臂平伸长度的比大约也是1:1;脚底长与身高的比大约是1:7.··…知道这些有趣的比有许多用处;到商店买袜子，只要将袜子在自己的拳头绕一周就知道这双袜子是否适合你穿;假如你变成一个侦察员，只要发现罪犯的脚印，就可估计出罪犯的身高……这一切，实际上是用这些身体的比组成一个个有趣的比例来计算的，今天我们就一起研究“比例的意义和性质”……这样利用“人体中有趣的比”生活现象，引出“比例”的学习，可使学生带着浓厚兴趣主动地参与新知识探究。
1.2联系“生活画面”，揭示规律生活中的数学常识和经验的建立，首先必须依赖于实践活动，使数学知识成为学生看得见，摸得着，听得到的现实，是有源之水，有本之木。
小学数学教学中创新意识培养论文
小学数学教学中创新意识的培养摘要：能力和知识、情感态度和价值观、方法和过程是基础教育改革后新的三维目标，最终目的是激发学生的潜能，培养学生健全的人格，发挥其特长。
创新思维能力是高层次的培养，那么如何培养学生的创新意识、创新能力呢，我们就这个问题来讨论一下。
关键词：小学数学教学创新意识一、小学数学教学中存在的“思维怪圈”既然要培养创新意识，那么就要跳出现在的教学中的一些思维怪圈。
首先我们来看小学教材，不难发现一些概念和命题的问题，有些甚至是逻辑的问题，比如教材中的长方形在小学低段时，是不包括正方形的，但后段又说正方形是特殊的长方形；还有一些术语，人们对“以内”、“以外”、“以上”、“以下”等含义理解不一致。
第二个怪圈，来自某些专家的说法。
当大家争论一个问题没有结果时，就会请教所谓的专家，而这些专家会以教材为参考，无形中维护了教材的错误。
第三个怪圈就是教辅的一些试题，教材的辅助资料的编写不够严谨，指代不明，容易产生歧义。
第四个怪圈是有些教师的某些评判，以上的三个怪圈影响了某些教师的判断，分析不合理、迷信专家、自身逻辑混乱，都有可能产生错误的评判。
只有打破这些怪圈，减少或消除对教学的影响，才能从真正意义上培养学生的创新意识。
二、小学数学教学中的情感教育新基础教学中首次把情感纳入教学的范畴，情感教育的前提是以素质教育为指导精神更新教育观念，激发学生的求知欲，培养学习的兴趣，再加上创设情境，迎合小学生好学、好玩、好动的特点，在课堂上多做数字游戏等。
从多方面对学生进行情感教育，提高教学质量，优化课堂教学，对于学生非智力因素的培养，有着不言而喻的关键作用。
三、小学数学教学中创新意识的培养（一）塑造创新品格，激发创新潜能激发学生求知欲的同时，还要树立学生的自信心，让他对敢于想象、敢于创新，克服懒惰心理，多研究、多用脑，利用科学家成功的故事，让学生感受科学家们“生命不息，探索不止”的高尚精神，从而培养勇于创新、崇尚科学的热情。
浅谈新时期小学数学教学中学生创新意识的培养
浅谈新时期小学数学教学中学生创新意识的培养第一篇：浅谈新时期小学数学教学中学生创新意识的培养浅谈新时期小学数学教学中学生创新意识的培养教育是知识创新、传播和应用的主要基地，也是培养创新人才的摇篮。
因此，培养学生的创新意识是当前教学改革的焦点和核心。
小学数学作为初步培养学生分析、计算和逻辑思维能力的一门课程，更应注意学生创新意识的培养。
学生思维的创新能力是在一般思维的基础上发展起来的。
创新性思维能力的培养，是思维能力培养的高层次要求。
现代教育不仅要使学生掌握知识，发展能力，更重要的是培养学生的创新精神。
而数学课堂是对学生实施创新学习的最主要的途径。
那么在小学数学课堂中，我们应怎样去做呢？现结合个人的教学实践谈几点体会。
一、创设教学情景，培养创新意识孩子们因为天生对新奇的事物感兴趣，所以他们总是有许多问题，也总喜欢问为什么，在问的同时，还会随之提出一些奇怪的问题，这些都是创新意识的萌芽，那么我们要根据教学需要适时的加以引导，努力调动和培养。
例如：我在教“能被3整除”时，我故意笑眯眯地对学生们说：“同学们，只要你们任意说出一个数，我马上就可以判断出它能不能被3整除。
”孩子们看着我，都情不自禁地摇头，我知道他们不相信我。
但是他们仍然因为好奇，而争先恐后地举手发言，好多孩子都想试一试我的真假，还有的调皮鬼想难住我，结果我不仅说得快，而且说得对，惊叹之余，学生们的兴趣高涨，急于知道我是如何快速判断的，从而为探求新知创设了情景。
二、善于引导学生质疑，培养创新精神古人云：“学贵有疑，学则有疑。
”有了“疑”，才会去探其究竟，才会获得新知。
可以说，生疑是创新的开始，解疑是创新的过程，答疑则是创新的成果。
因此，在教学中，老师要注重质疑精神和质疑能力的培养，鼓励学生大胆质疑，多问几个“为什么”，“怎么办”敢于向权威挑战，敢干提出难倒教师和同学的问题。
并且教师要在课堂上多给学生创设问的情景，多提供问的机会，把提问权更多地从教师手里转让给学生，使学生养成“善于发现问题，敢干提出问题，勇于争辩问题”的好习惯。
小学数学课中培养学生创新意识的途径论文
小学数学课中培养学生创新意识的途径论文小学数学课中培养学生创新意识的途径论文创新是促进社会以及国家发展的不竭动力，创新问题的提出使得教育改革也迎来了全新的发展机遇与挑战。
我们要将创新问题放在教育改革的重要位置，从基础教育阶段开始注重学生创新意识能力的提升。
数学课堂是促进学生创新思维培养的重要场所，我们应积极加强数学教学，培养小学生的创新意识。
一、树立创新的教学理念要促进小学生创新意识的培养，教师首先要转变教学观念，将小学数学教学真正转移到学习交流和探索中来，转变僵化的教学方法，营造有助于学生创造性思维发挥的课堂氛围，激发学生的潜能。
教师要正确认识学生，相信每一位学生都能够在自己的努力下实现发展与进步，要为学生营造一种轻松、民主、和谐的教学环境，让学生敢于参与教学，也愿意参与教学，并在此过程中萌发出创新的思维与意识。
要强化学生创新意识，教师就要尊重学生的课堂主体地位，鼓励学生大胆发言，尊重和保护每一位学生的创新精神，引导学生独立思考，使其体会到数学学习的乐趣。
二、创设良好的教学情境，激发创新意识在小学数学教学中培养学生的创新意识，教师需要让学生先对数学学习内容感兴趣，这样，他们才能够积极参与到数学学习中。
教师要为学生创设良好的教学情境，如问题情境、设置悬念等，让学生根据自己感兴趣的数学问题大胆质疑、独立思考，积极寻求解决问题的方法，从而促进学生创新意识的提升。
如在学习《比例尺》一节内容时，教师可以先让学生以小组为单位将学校教学楼的平面图画出来，学生们画得五花八门，主要是学生们不知道怎样确定方向，不了解实际的距离在纸上应画多大。
对比，教师应让学生思考：你认为实际的距离画在纸上应当怎么画就准确了？之后学生经过小组思考和探究，最后得出应当把实际的长度都缩小相同的倍数画在纸上①。
这样的问题情境创设让学生产生了学习的需求，然后，学生大胆思考和分析，从而获得成功的体验。
三、加强与实际生活的联系，提升创新意识数学来源于生活，又对生活起着积极的促进作用，在小学数学教学中，教师可以将数学知识与实际生活相联系，让学生感受到生活中处处有数学，通过对自己熟悉的知识大胆质疑与猜测进而强化创新意识。
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小学数学中学生创新意识的培养
一、小学数学教学中培养学生创新意识的指导原则
1.激趣——增强创新欲望。
首先教师的语言不但要准确，还要生动、形象、深入浅出、富有情感，能为学生创造一种良好的学习情境，使学生感到愉悦并产生共鸣。
其次，教师在教学过程中要创设恰当的问题情境。
再次，尽量借助挂图、实物模型、幻灯、多媒体软件等直观教具和现代化教学手段，引起学生的兴趣。
2.质疑——萌发创新意识。
世界上有许多重大发明往往是从好奇、疑问开始的。
它能激励人追根究底，去破译世界万物的奥秘，发现其中的规律。
在小学教学中，教师要给学生创设疑问的情景，提供设问的机会，使学生逐步养成善于发现问题、敢于提出问题、勇于争论问题的好习惯。
3.多思——开发创新潜能。
所谓多思，就是要从多方面、多层次去思考问题，这有利于培养学生的求异思维和发散思维、逆向思维等。
这也是创新活动中所必需的思维形式。
小学数学教材中的题目很典型，很多题均有不同的解题途径，教师要善于抓住教材，拓宽学生思维。
4.动手——培养创新能力。
小学生由于年龄小，其思维是以形象思维为主要形式，他们的抽象思维需要在感性材料的支持下才能进行。
教师在教学中要十分重视学生的主动参与，让他们动手、动脑、动口，这不仅能提高学生学习数学的兴趣，而且能使学生在探索过程中自主地发挥智慧和潜能，
二、创设情境，培养学生的创新意识
创设情境是一种发现问题、积极探求的心理取向。
要让学生在教学过程中发现问题和积极探求，必须营造一种民主、宽松的课堂氛围，让学生的思维自由奔放。
只有在轻松愉快的课堂氛围下，学生的创新意识才能得到充分的培养。
教学目标的确立，是教师教学思想的充分体现，同时也是培养学生创造才能的前提，有什么样的教学目标，就能培养出什么样的学生。
鼓励学生在学习过程中，思维越活越好，思路越宽越好，质疑越多越好，方法越奇越好，速度越快越好，争论越激烈越好，观察越细越好。
这样的教学目标的确立，不仅有利于基础知识和基本技能教学目标的完成，同时也为学生“八仙过海，各显神通”，为培养学生的创新意识，奠定了良好的基础。
老师注意创设宽松、愉快的课堂氛围，学生争先恐后地发表自己的意见。
这样，既活跃了课堂氛围，又培养了他们的创新能力。
三、激发兴趣，培养学生的创新欲望。
兴趣是创新思维的入门，因此，在教学中，要注意保护学生的好奇心，鼓励他们的创新思维，哪怕是异想天开，也不要讥笑学生，而首先要肯定他们的“敢想”精神。
为了引起学生的学习兴趣，更重要的是教师要注重引导学生通过自己的活动和思考，主动获取数学知识，使其体会到学习数学的乐趣。
当学生通过自己独立思考获得新知识或找到了疑难问题的答案后，教师不要轻易放过学生这种有益的情感，而应和学生一起分享解决问题时的快乐。
四、创新教学方法，培养创新能力
在小学数学教学中，教师不能像过去那样只是知识的传递者，而应是数学学习的组织者、引导者与合作者，要多鼓励学生用自己的方法去探索问题和思考问题。
学生的创新意识是在主动探索知识的过程中得到培养的，学生的创新能力是在运用知识解决问题的实践活动中得到发展的。
课堂教学应该是培养学生创新意识和创新能力的主阵地。
因此，数学教师在教学的引导上，对所学知识多让学生举一反三，不断深化。
五、发展学生的想象力，培养创新意识
想象和创新意识有着密切的关系，他是进行创新意识培养的源泉和重要成分。
所以，小学的数学教育工作中不要单纯地要求学生注重逻辑思维的培养，更要培养学生的想象力，只有这样学生才会创造性的提出并解决一些问题。
在这方面我们可以在数学的教学工作中通过营造和假设一定的生活情景，学生尽情想象，与此同时引导他们在实际的情境中发现一些问题。
数学是一项逻辑性较强的学科，但是在严密逻辑的背后也有着创造性问题的出现。
六、小学数学教育创新意识中存在的问题及应注意的事项
1.忽视瞬间的灵感。
在学习的过程中，每个人的思维方式和思维习惯都不一样，但是在创新意识的培养过程中一定要重视瞬间的灵感。
保持纪录的好习惯，勤动笔，在自己有所发现的过程中一定要纪录下来，从而有助于后续的研究和思考。
2.沉溺于“固有的构思”。
创新意识的一大克星就是保持固定的思维模式和思维定势。
在教学工作中，我们的教师一定要注意不要
灌输所谓的“解题套路和万能公式”这对于学生的创新来说具有较大的反作用。
不利于学生灵活的去创造，所以，教师一定要进行自身教育方法的变革，不断的去突破。
努力改变以往的教学模式，以更加开放的教学理念去引导学生发现问题和解决问题。
3.不愿意表达自己心中所想，害怕出错。
在小学的数学教育中，往往存在一些学生不自信的现象，他们对于一个问题会有一些思考和发现，但是却缺乏表达的勇气，从而造成问题研究的不深入，创新意识没有进一步发掘的可能，扼杀在萌芽的状态。
这对于小学生创新意识的培养来说有较大的阻力。
所以，教师在教学的过程中一定要营造一个宽松的环境和愉悦的氛围，学生积极性和主动性能得到突出的体现。
4.不注重因地制宜。
在创新思维培养的过程中，过多地强调要创新，但是在如何创新和创新应注意哪些问题的研究上不够深入。
所以，教学工作者强调创新还需要因地制宜，根据学生的特点和思维习惯有效地引导，这对于整个创新活动而言意义重大。
老师在实际的教学工作中一定要扮演好自己的角色，不能是口号的呼喊者，而应是理念的践行者。
（责任编辑李翔）。