郑州师范学院本科课程评估实施办法

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本科合格评估实施方案

本科合格评估实施方案一、背景与意义。

本科合格评估是对本科教育质量的一次全面检验，是保障教育质量、提高教学水平的重要手段。

通过对本科教育的评估，可以及时发现问题，促进教学改革，提高教学质量，为学生提供更好的学习环境和更优质的教学资源。

二、评估目标。

1. 确保教学质量，评估本科教育的教学质量，发现问题，及时改进，提高教学水平。

2. 促进教学改革，通过评估结果，为教学改革提供依据和方向，推动教学改革的深入发展。

3. 提高学生满意度，通过评估，发现学生对教学的需求和期望，提高教学满意度，增强学生对学校的认同感。

4. 促进教师发展，评估结果可为教师提供改进和发展的方向，帮助教师提高教学水平。

三、评估内容。

1. 教学质量评估，包括教学内容的合理性、教学方法的科学性、教学资源的充足性等方面的评估。

2. 学生满意度评估，通过问卷调查等方式，了解学生对教学的满意度和意见建议。

3. 教师教学水平评估，评估教师的教学水平和教学效果，包括教学态度、教学方法、教学成果等方面。

4. 教学环境评估，评估教学场所、教学设施、教学资源等方面的情况。

四、评估方法。

1. 问卷调查，通过向学生、教师发放问卷，了解他们对教学质量、教学环境等方面的评价。

2. 实地走访，对学校的教学设施、教学资源进行实地走访，了解实际情况。

3. 教学成绩分析，对学生的教学成绩进行分析，了解教学效果。

4. 专家评审，邀请教育专家对学校的教学质量进行评审，提出改进建议。

五、评估周期。

本科合格评估应当定期进行，一般为每年一次。

评估周期的确定应当考虑学校的实际情况和评估的具体内容，以保证评估的全面性和准确性。

六、评估结果运用。

1. 对评估结果进行分析，找出问题所在，制定改进措施。

2. 将评估结果向学生、教师和社会公开，接受监督和建议。

3. 评估结果作为学校教学改进的依据，推动教学改革。

七、评估责任。

学校应当建立健全评估工作机制，明确评估的责任人和责任部门，确保评估工作的顺利进行。

师范大学本科课堂教学质量评价实施办法

师范大学本科课堂教学质量评价实施办法课堂教学质量评价是学校教学质量评估的重要组成部分，对于提高本科教学质量有着积极的促进作用。

为进一步做好我校本科课堂教学质量评价，参考我校长期以来在教学评估中所采取的有效措施和取得的经验，对我校本科课堂教学质量评价作如下规定：一、指导思想根据《XX师范大学以课堂教学改革为突破口的人才培养模式改革实施意见》文件精神，通过对教师课堂教学质量全面检查和评价，帮助教师总结经验，更新教学内容，改进教学方法，更合理的设计教学环节，提高教学水平进而提高整体教学质量。

二、评价原则课堂教学质量评价坚持“公正、公开”和“以评促教,重在提高”的原则。

三、评价对象全校所有承担全日制本科生教学任务的任课教师。

四、评价方式1.教师自评：教师填写教学工作考核表，通过以下几方面对自身教学质量做出文字评价：①课程教学工作总结；②对授课班级学习情况的总体评价；③对教材、教学设备的意见建议。

并对自己本学期课堂教学情况进行打分。

2.学生评价：由各学院根据本院实际情况，制定评价方案，组织学生对教师课堂教学质量进行评价。

评价结果作为学生对教师课堂教学质量评价的基本依据存档。

3.校领导和学校教学咨询与指导委员会评价校领导和学校教学咨询与指导委员会定期或不定期深入到各个学院，对任课教师进行听课，同时根据学校的安排有针对性地对教师听课。

根据课堂听课情况填写《XX师范大学本科课堂教学质量评价表》（附件1）,课后及时与被听课教师进行交流、提出指导性意见和建议，并将《XX师范大学本科课堂教学质量评价表》交回教务处存档。

4.学院领导和学院教学咨询与指导委员会评价学院领导和学院教学咨询与指导委员会要定期深入教学第一线，了解教学现状，及时发现和解决教学中存在的问题，并填写《XX师范大学本科课堂教学质量评价表》。

学院教学咨询与指导委员会每学期对每位任课教师至少听课一节。

5.同行评价同行评价为教师互相听课，互相交流，由开课学院负责组织实施，安排本学院教师随机到课堂听课，原则上每位教师的听课教师为同类或相近学科的授课教师，要求听课范围覆盖本学院全体本科任课教师。

郑州师范学院课程考核工作细则

郑州师范学院课程考核工作细则为了进一步标准课程考核的命题、制卷、保密、试卷领取与核查、考试运行、评卷登分、试卷分析、归档等各个环节的工作程序和具体要求，特制定本工作细则。

一、命题〔一〕确定考试科目。

每学期第10周教务处发放本学期课程考核安排，各学院根据学校课程考核安排和《专业人才培养方案》确定各年级各专业考试科目。

课程考核方式变更需填写《郑州师范学院课程考核方式变更审批表》，报教务处审批后实施。

以小论文等非命题方式考核或其他实行考核方式改革的课程，教师必须向学院〔部〕提交书面申请及考核改革方案报所在院〔部〕审核，教务处审批备案后实施。

〔二〕制定命题计划表。

第13周组织教师命题，命题前命题人首先填写《郑州师范学院课程考核命题计划表》，经系〔教研室〕主任审核、学院主管领导审批签字后教师方可开始命题，同时学院教务办负责人〔院教办主任〕把事先编制的试卷编码〔必须按学校制定的试卷编码规则编码〕发给命题老师。

〔三〕命题工作程序。

命题教师在16周〔学期短的话另行通知〕将试卷〔母卷〕送交系〔教研室〕负责人审核，逐项填写《试卷审核表》并签字，各系〔教研室〕负责人将试卷〔母卷〕和《试卷审核表》交学院〔部〕主管领导审定签字后连同《课程考核命题计划表》装袋交所在学院〔部〕考务保密人员〔院教办主任〕。

〔四〕试卷格式要求。

试卷格式必须严格使用学校规定的试卷模版编排。

、学期、课程名称〔与人才培养方案一致〕、试卷编码、适用学院、学制、专业、年级。

2.卷首记分栏依次留有各大题题次、得分、总分、计分人、核分人签名等栏目，并填好题次。

3.大题得分栏在每大题题号前面。

4.单项选择题〔本大题共有х小题，每题х分，共х分〕〔在每题列出的四个备选答案中只有一个是正确的，请将其代码填在题后的括号内。

〕5.多项选择题〔本大题共有х小题，每题х分，共х分〕〔在每题列出的五个备选答案中其中有两个或两个以上是正确的，请将正确答案的代码填在题后的括号内。

本科教育教学审核评估实施方案

本科教育教学审核评估实施方案一、引言本科教育是培养高素质人才的关键阶段，其教学质量直接影响到人才培养的效果和社会发展的质量。

为了确保本科教育的质量和有效性，教育部门需要进行教学审核评估。

本文将详细介绍本科教育教学审核评估的实施方案。

二、评估目的本科教育教学审核评估的目的是全面了解本科教育的教学质量和水平，发现问题并提出改进措施，以提高教育质量和培养学生的能力。

评估的重点包括教学内容、教学方法、教学资源、师资队伍等方面。

三、评估内容1.教学内容评估：对本科教育的课程设置、教材选用、教学大纲等进行评估，确保教学内容与时俱进、符合学科发展的需要。

2.教学方法评估：评估教师的教学方法是否灵活多样、能够激发学生的学习兴趣和主动性，评估教学过程中是否注重培养学生的创新能力和实践能力。

3.教学资源评估：评估学校的教学资源是否充足、先进，包括实验设备、图书馆、实习基地等，以保证学生能够获得全面的教育。

4.师资队伍评估：评估教师的教学水平、业务素养和教学态度，以确保优秀的师资队伍能够为学生提供高质量的教育。

四、评估方法1.问卷调查：通过向学生、教师和企业等相关方面发放问卷，了解他们对本科教育教学的评价和建议，以便更好地发现问题和改进。

2.座谈会：组织学生代表、教师代表和企业代表等参与座谈会，直接听取他们对本科教育教学的意见和建议。

3.教学观摩：对教师进行教学观摩，评估他们的教学水平和教学效果。

4.教学档案审核：对学校的教学档案进行审核，了解教学过程和教学成果，以便评估教学质量。

五、评估结果和改进措施评估结果将综合各方面的意见和建议得出，对于评估结果存在的问题，需要制定相应的改进措施和时间表，确保问题得到及时解决。

同时，还需要建立长效的评估机制，定期对本科教育进行评估，以保证教学质量的持续改进。

六、结论本科教育教学审核评估是提高教育质量的有效途径，通过评估可以发现问题并提出改进措施，以提高本科教育的教学质量和培养学生的能力。

师范学院课程成绩评定方法

师范学院课程成绩评定方法
为促进考试管理的科学性、规范性，使考试成绩能够客观真实地反映学生学习的过程和效果，现对课程考试、考查成绩的评定方法提出如下指导性意见：
第一条凡是考查课程，均应该布置有三次以上（包括三次）的平时作业，该课程的成绩以平时成绩的均分计。

第二条以理论讲授为主的课程一般应该布置三次以上的平时作业，平时成绩占课程成绩的20%，期末考试成绩占课程成绩的80%。

第三条含实验的课程，按照实验在整个课程中所占的课时比例，按照平时10%,实验20%或30%，期末考试70%或60%的比例评定课程成绩。

第四条各师范专业的学科教学论课程，按照平时编写教案20%，教学实践活动40%，期末理论考试40%的比例评定课程成绩。

第五条有一些特殊性质的课程，有关教学单位可以根据课程特点确定具体的成绩评定办法。

第六条各教学单位都应该制定具体的课程成绩评定方法，确定本教学单位各专业每一门课程的成绩评定标准，并将方案报教务处备案。

本科专业课程评估方案

本科专业课程评估方案课程是专业人才培养的主载体和主渠道，课程的质量高低直接关系到专业人才培养的质量高低，关系到学校办学的水平高低。

为把我校建设成为特色鲜明、优势突出的地方性应用型高水平大学，助推学校内涵发展、错位发展和转型发展，全面加强课程改革与建设，发挥评估的导向促进作用，特制订本方案。

一、课程评估的意义和原则1.课程评估的意义。

通过课程评估，帮助教师明确树立课程的标准意识、主体意识和质量意识，引导课程教师、专业教研室和二级学院加强课程的改革、管理和建设，建立课程的质量保障机制，提高课程质量，打造课程特色。

2.课程评估的原则。

在评估过程中，坚持以下原则。

（1）以学生发展为本。

（2）以评促教，以评促管，以评促改，以评促建，重在建设。

（3）以课程教师（课程群）专业教研室和二级学院自评为主。

（4）以专业人才培养标准和本科教学工作审核评估为导向。

（5）以问题诊断、改进提升、信息交流为重点。

二、课程评估的组织实施1.评估处负责对全校本科专业核心课程、学科基础课程、专业应用能力培养课程和通识教育课程有计划地组织实施评估工作。

2.评估内容主要是近三年的情况，相关数据截止时间为当年8月31日。

3.评估流程由评估处制发评估通知、二级学院自评、学校专家评估和评估处印发简报四个阶段构成。

4.二级学院自评工作的基本程序。

（1）根据评估通知，二级学院自评小组启动本院的课程自评工作，制订实施方案，方案提交评估处。

（2）自评小组对照课程评估指标体系，收集佐证材料、师生意见，总结经验，诊断问题。

（3）以课程为单位，按照课程评估指标体系写出自评报告。

（4）课程自评报告提交评估处，由评估处组织专家审阅。

（5）在专家现场诊断后，修改完善课程自评报告。

（6）课程自评报告（定稿）送评估处存档。

5.学校评估工作的基本程序。

（1）评估处制发本科专业课程的评估通知，明确评估的工作安排和具体要求。

（2）召开学校课程评估的专家组会议，明确专家的工作任务。

郑州师范学院课程建设评估指标体系(试行)

1.符合岗位资格比例≥90%；
2.具有2名主讲教师
3.具有硕士、博士学位教师比例＞50%
4.高级职称教师比例≥30%
达不到C级
提供教师
基本信息表
队伍年龄与结构
（1分）
年龄结构合理，形成梯队
年龄结构基本合理
达不到C级
2.3
教师水平
(7分)
高职称教师
上课率（1分）
高职称教师授课人数／高职称教师总数
≥80%
制定有规划，有标准、有思路，有实施计划
无规划、无举措
提供相关
材料
2.
课程团队
(23分)
2.1课程负责人
（2分）
课程负责人
（2分）
1.应具有副教授及以上职称，师德好；
2.评估当年担任该门课程教学任务；
3.认真履行课程负责人职责，效果好；
4.学术造诣高，教学能力强，教学有特色。
1.具有讲师及以上职称或硕士及以上学位，师德良好；
郑州师范学院课程建设评估指标体系（试行）
一级
指标
二级指标
主要观测点
评估等级标准
提供依据
和方法
自评
得分
校评
得分
立项建设等级A
达标等级C
不达标等级D
1.课程
建设
规划
（4分）
1.1课程建设规划与保障措施(4分)
思路、规划与
举措（4分）
制定了科学的课程建设总体规划，定位准备，切合办学实际，思路明确，标准科学，并有详细的实施计划和保障性措施
理论联系实际，较为重视应用能力培养；教学大纲、教学进度与教学内容基本一致
达不到C级
3.3实践教学
（5分）
实践教学内容

本科合格评估实施方案

本科合格评估实施方案一、背景介绍。

随着高等教育的普及，本科教育已经成为我国教育体系中的重要组成部分。

为了提高本科教育的质量，保证教育教学的有效实施，本科合格评估实施方案应运而生。

二、评估目的。

本科合格评估旨在对本科教育的质量进行全面、客观的评估，以确保本科教育的有效实施和持续改进。

评估的目的在于促进学校对本科教育的重视，推动学校提高教学质量，提升学生综合素质。

三、评估内容。

1. 教学资源。

评估教学资源的充实程度，包括师资、教学设施、实验室、图书馆等，以确保教学资源的充足和质量。

2. 教学过程。

评估教学过程的有效性，包括教学内容的设置、教学方法的运用、学生参与度等，以确保教学过程的科学性和有效性。

3. 教学成果。

评估学生的学习成果，包括学生的学习水平、综合素质、实践能力等，以确保学生的学习成果符合本科教育的要求。

四、评估方法。

1. 文件资料分析。

通过对学校的教学文件、教学计划、教学大纲等进行分析，了解学校的教学资源配置和教学过程安排。

2. 考核测试。

通过考试、考核等方式对学生进行评估，了解学生的学习成果和学习水平。

3. 教学观摩。

通过教学观摩活动，对教师的教学水平和教学方法进行评估，了解教学过程的有效性。

五、评估结果运用。

1. 提出改进建议。

根据评估结果，提出学校教学改进的具体建议，包括教学资源的优化配置、教学过程的改进、学生学习能力的提升等。

2. 定期评估。

建立定期的本科合格评估机制，对学校的本科教育质量进行持续评估，推动学校不断改进教学工作。

3. 教学成果公示。

将评估结果向社会公示，增强学校的社会责任感和透明度，促进学校教学质量的提升。

六、总结。

本科合格评估实施方案的制定和实施，有利于提高本科教育的质量，促进学校教学工作的改进和发展。

希望各学校能够认真贯彻落实本方案，不断提升本科教育的水平，为培养高素质人才做出更大的贡献。

本科教学质量评价办法

本科教学质量评价办法为确保我院人才培养目标的实现，通过有效的教学评价促进学院本科教学质量提升，根据《教育部关于一流本科课程建设的实施意见》、《一流本科教育建设行动计划》和学校有关教学管理规定的要求，制定本办法。

一、总则1.教学评价是加强教学管理和不断提高教学质量的重要手段。

学院通过对教学活动运行状况实施评价、监督和诊断，将教学质量信息及时反馈给教师所在系和教师本人，使教师依据意见建议及时改进，不断提升教学水平。

2.教学评价与教师培训活动在学院党政领导下，由学院分管本科教学副院长负责组织教学督导专家实施，日常事务由教务管理人员完成。

3.教学评价由经常性教学评估和综合性教学评估两部分组成。

经常性教学评估包括教学工作状态评价、专家评价、学生评教、院领导听课、同行评教、教师自我评价等组成；综合性教学评估是对教学工作的整体评价，一般每三年开展一次。

4.教学评价的信息应及时反馈到各系。

每学期初，教学管理人员将上学期专家听课和学生评教的结果反馈给各系，由各系分别通知教师本人。

5.学院对已经取得高等学校教师资格的新入职教师，在其独立承担课程教学任务前实行教学资格准入制度。

二、领导、同行、自我评价6.学院党政领导听课制度。

学院领导班子成员应坚持听课制度，院领导每学期至少听4次课，系主任每学期要将本系每位教师的承担的课程至少听1次。

听课后，应认真填写听课记录表，并及时返回教学管理人员处，经统计汇总后报主管院长，并存档。

有关教学改进建议应及时反馈给有关教师。

7.加强各系教学管理工作。

组织教师经常研讨教学内容与教学方法的改革。

持续跟踪取得教学准入资格2年内的新入职教师课堂教学，保证教师教学水平的提升。

学院教学秘书要做好教学活动的记录和存档工作，要建立健全并保存好各种教学文件和资料，如教学大纲、教学设计、教学日历、试题及答案、试卷、试卷分析、课程设计、学年论文、毕业论文等。

8.各系根据专家和学生评教的反馈信息，有针对性地组织相同课程或相关课程的教师进行同行评价，以取得准确、科学的评价结果，并对教师教学方法上存在的问题进行整改。

大学本科平台课程评估实施方案

大学本科平台课程评估实施方案一、背景介绍随着大学本科教育的不断发展，平台课程作为一种重要的教学形式，对于提高教学质量和学生综合素质具有重要意义。

为了确保平台课程的质量和有效性，本文将提出一套大学本科平台课程评估实施方案。

二、评估目的1. 评估平台课程的教学质量，发现问题并提出改进措施。

2. 评估平台课程的教学效果，了解学生对课程的学习情况和满意度。

3. 评估平台课程的教学资源，确保教材和教学设备的合理性和有效性。

三、评估内容1. 教学质量评估1.1 教师评估：包括教师的教学水平、教学方法、教学态度等方面的评估。

1.2 教学资源评估：包括教材的选用、教学设备的配备等方面的评估。

1.3 学生评估：通过学生的评价来了解教学质量，包括课程内容的难易程度、教学方式的适应性等方面的评估。

2. 教学效果评估2.1 学生成绩评估：通过学生的考试成绩和平时成绩来评估课程的教学效果。

2.2 学生满意度评估：通过学生的问卷调查等方式来了解学生对课程的满意度和反馈意见。

四、评估方法1. 教学质量评估方法1.1 教师评估：采用专家评审、同行评议等方式对教师进行评估。

1.2 教学资源评估：通过查阅教材、实地考察教学设备等方式进行评估。

1.3 学生评估：采用问卷调查、小组讨论等方式对学生进行评估。

2. 教学效果评估方法2.1 学生成绩评估：通过学生的考试成绩和平时成绩来评估教学效果。

2.2 学生满意度评估：采用问卷调查、面谈等方式对学生进行评估。

五、评估周期根据课程的特点和学期安排，每学期进行一次平台课程评估，评估周期为16周。

六、评估结果处理1. 教学质量评估结果将由评估小组进行分析和总结，形成评估报告，并向相关教师和教学管理部门提出改进意见和建议。

2. 教学效果评估结果将由评估小组进行统计和分析，形成评估报告，并向相关教师和教学管理部门提供参考意见。

七、评估改进措施1. 根据评估结果，教师可以针对自身教学水平和教学方法进行改进，提高教学质量。

郑州师范学院本科课程评估实施办法

郑州师范学院本科课程评估实施办法（试行）根据《郑州师范学院课程建设与管理办法》等文件精神，本着“以评促建、以评促改、以评促管、评建结合、重在建设”的原则，为充分发挥教学院（部）课程建设的积极性和创造性，全面提高学校课程建设的总体水平，学校决定组织开展本科课程评估工作。

为切实做好此项工作，特制定本实施办法。

一、指导思想遵循高等教育发展规律和应用型人才成长规律，适应学校发展趋势，与时俱进，开拓创新。

充分利用评估工作的导向功能与诊断功能,推进课程建设和教学改革；引导建立与区域经济社会发展相适应的培养应用型人才的课程体系，提升课程建设水平。

二、评估对象全校所有课程。

原则上每年组织一定数量的课程开展评估。

三、评估原则1.分级分类评估。

以学院（部）自评为基础，专家评估相配合，完善课程教学质量保障机制。

学院（部）对负责的所有课程实行达标评估；学校有计划有步骤的选择基础条件好，学生受益面广的达标课程进行优秀课程、精品课程的立项建设评估。

2.定量定性评估。

定量分析与定性分析相结合，全面了解与重点考查相结合，既要考察课程团队、教学条件等硬件，也要考察课程建设持续性和稳定性；既要把握课程教学全局，也要关注课程特色和亮点考查。

3.主动全员评估。

人人重视课程建设，人人参与课程评估。

客观、科学、民主、公正、高效的开展开展评估。

四、评估指标体系与评估结论1.课程评估指标体系详见附件。

评估采用量化方法评分，根据评价指标体系及指标“权重”对参评课程定量指标数据得分、定性指标专家赋分进行综合计算得出。

2.评估得分60分以上者认定为达标，优秀课程、精品课程得分不得少于80分。

3.对于评估结论为“优秀”“精品”的立项课程，给予0.5、0.8万元/门的建设经费。

对评估结论为“不达标”的课程，要责令限期进行整改，同时课程组教师不能参评当学年教学质量考评，课程整改合格之前课程组教师不能申报高一级职称。

五、评估组织与程序（一）组织领导课程评估由教务处组织，根据各专业的具体情况进行分组，分别组成评估专家组开展课程评估工作。