鲁教版语文七年级下册第3课《芦花荡》课文详细解析
鲁教版语文七年级下册第3课《芦花荡》教案5
(3)弯弯下垂的月亮，浮在水一样的天上。 (4)月亮落了，半夜以后的苇塘，有些飒飒的风响。 (5)第二天，中午的时候，非常闷热。一轮红日当天，水面上浮着一层烟气。 (6)水淀里没有一个人影，只有一团白绸子样的水鸟，也躲开鬼子往北飞去，落到大荷 叶下面歇凉去了。 (7)这里的水却是镜子一样平，蓝天一般清，拉长的水草在水底轻轻地浮动。 (8)在那里，鲜嫩的芦花，一片展开的紫色的丝绒，正在迎风飘撒。 学生齐读写景语段，展开想像，感受那浓浓的诗情画意。 2.教师引导学生分析写景的作用。 (1)教师示范分析第(1)、第(8)句。 明确：“敌人”“炮楼”点明了环境的气氛，而“星星也像浸在水里”，像“要滴落 下来的样子”，渲染了淀水的晶莹明澈，星星倒映在淀水里，随着微风的轻拂激起层层涟 漪，使得星星也闪烁不定起来，因而给人以“要滴落下来”的幻觉。这么优美的水乡却被 敌人封锁。白天一片死寂，连水鸟也躲避；只有到晚上，才能听到它们“飞动和唱歌的声 音”。字里行间，流露出鲜明的爱憎情感。写“苇子还是那么狠狠地往上钻”把白洋淀人 民那种在残酷的战争环境里顽强生存的姿态烘托了出来，充满了意志和力量。这段景物描 写不仅渲染了故事的气氛，也给作品增添了一种战斗的诗情画意，构成了情景交融的艺术 境界。 第(8)句是老人致敌人于死地时，“向着苇塘望了一眼”所产生的感受。老人此刻正沉 浸在轻松、愉快的情绪之中，那鲜嫩的芦花在老人的眼里，自然会显得格外美丽。这段景 物描写有加强抒情韵味的作用，决非可有可无。 (2)学生品味其他写景句，分析其作用。可从点染环境气氛、烘托人物精神境界、加强 抒情韵味等角度入手。 四、课堂小结 孙犁的《芦花荡》写得异常优美，那故事情节的传奇色彩，那人物的真实、可爱，那 景物描写的诗情画意，让我们流连驻足，不忍离去，这是孙犁创作魅力的最高体现。特别
七年级语文下册 03芦花荡说课稿 鲁教版
《芦花荡》说课稿前言：语文整体建构学段知识树介绍：语文学科的最终目的是通过学习基础知识、各种文体知识和写作方法，形成阅读能力、写作能力和综合能力的相互转化。
在整体构建的指导下，鲁教版初中语文教材的编写意图：以人的发展为本，加强整合优化，将三维目标融为一体，遵循语文的教学规律，开发“大语文”，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，体现语文的人文性和工具性，致力于学生语文素养的形成。
总体课程目标：积累整合、感受鉴赏、思考领悟、应用拓展、发现创新。
分析《芦花荡》所在鲁教版七年级下册的整体内容。
说课内容：从“教材分析”“学情分析”“教学模式”“教学设计”“板书设计”“课堂评价”“资源开发”七方面说课。
一、教材分析抗日战争期间，在河北白洋淀上，一个抗日老英雄，护送两个女孩寻找队伍的故事。
《芦花荡》是鲁教版语文七年级下册的一篇小说,具体编排在第一单元第三课。
这一单元收录的六篇文章有新闻、诗歌、小说、通讯、书信等。
虽然体裁不同但都与战争有关，编者是用战争题材的作品让学生了解过去的历史。
这篇小说，在如诗如画的景物描写中，塑造典型的人物形象，反映特定的历史事件。
学生阅读后，激发强烈的爱国热情。
语文课程标准对小说的学习要求：小说是一种通过完整的故事情节和典型的环境描写，塑造具有典型性格的人物形象，多角度、多层次反映社会生活的文学体裁。
小说以塑造人物形象为中心，学习小说要以“三要素”作为切入点，在环境和情节中探寻人物性格，感知人物。
三要素：人物、情节、环境。
学习本文就要抓住三要素。
二、学情分析六年级下册第三单元都德的《最后一课》，了解小说的相关知识（链接《最后一课》的相关学习内容）。
七年级上册第一单元鲁迅的《社戏》中进一步运用“三要素”感悟小说。
平时阅读古今中外小说，做小说类文章阅读，有一定的生活经验。
（链接初一要求阅读的书目封面）这些都为学生进一步学习小说奠定了基础。
三、教学模式基于“语文的工具性和人文性，让学生在具体的实践中学会方法，体味感情并实际应用，内化为自身的能力。
第3课《芦花荡》教案(鲁教版初一下) (3)doc初中语文 (1)
第3课《芦花荡》教案（鲁教版初一下）(3)doc初中语文(1)●学习目的：1、复述故情况节，感知老头子的英雄性格。
2、展开想像，品味人物心理及故事的传奇色彩。
3、领会文中景物描写的妙处，提高描写的能力。
4、感受老头子的爱国主义精神及文章对抗日军民的讴歌，培养学生的爱国主义情感。
●学习重点：探究小讲的传奇色彩是如何样造成的，探究景物描写起了什么作用。
●教学设想：«芦花荡»是以白洋淀地区军民抗日斗争为题材的小讲。
队伍驻扎在苇塘，里外交通全靠〝一个将近六十岁的老头子〞。
他毫不惧怕敌人的严密监视，乃至过于自信。
一次，送两个十几岁的女孩进苇塘，被鬼子发觉，其中一个小孩挂了花，他发恨要讨还血债，赤手空拳，引诱正在淀里洗澡的十几个鬼子进入他的圈套，用锐利的钩子把鬼子钩住，用竹篙痛砸鬼子。
不管是日常斗争，依旧这场〝英雄行为〞，都颇有点传奇色彩。
小讲在飘逸精巧的叙事中包蕴着一股讴歌抗日军民的激情。
分析老英雄的思想性格，第一要把握他的爱与憎，智与勇，对他的〝过于自信自尊〞，要作实事求是的分析。
依照这篇小讲叙事、写景、抒情的特点，能够探究小讲的传奇色彩是如何样造成的，还能够探究景物描写起了什么作用。
〝学生是学习和进展的主体〞。
本设计着眼学生的学习和进展，在尊重学生情感体验的基础上，充分激发学生的主动意识和探究欲望，由粗到精，由整体到局部，从人物形象到故情况节到艺术手法进行感知、感受、感悟，让学法在感受中明确，让语文素养在感悟中形成，让思维品质在探究中提升。
课前预备：预习课文生字词，查阅作者孙犁的有关资料，了解抗日战争时期冀中平原上白洋淀的地理环境及有关故事。
●教学设计：第一课时一、芦花荡景，激趣引读。
1、芦花荡景：学生一边观赏芦花荡优美景色，一边听铁道游击队、地道战等冀中平原上的故事。
2、激趣引读：同学们，在那富饶的齐鲁大地上，在长长的铁路沿线，游击队员们以专门的聪慧打击了敌人，收成了胜利。
在宽敞的冀中平原，在漂亮的白洋淀，抗日战争的洪流也锻造出许许多多具有传奇色彩的英雄人物，大伙儿想认识他们吗？今天，我们就来学习现代小讲家孙犁写的一篇小讲«芦花荡»，让我们一起去感受这些传奇人物吧。
《芦花荡》课文理解
《芦花荡》课文理解（一）品味赏析，景物描写：《芦花荡》写的是残酷的战争环境里的人和事，但是我们读后并没有感到非常的凄惨，没有让人感到压抑，而是感到写得非常优美，给人一种积极向上的力量。
其中一个原因，是得宜于作者对白洋淀美丽风光的描绘。
找出文章中关于环境描写的句子，揣摩这些景物描写的句子的作用。
1．画出文中景物描写的句子。
2．体味这些景物描写的句子。
示例：第一处景物描写的句子——文中第一自然段。
体味：“敌人”“炮楼”，点明了环境气氛。
“天空的星星也像浸在水里，而且要滴落下来的样子”写出了淀水的晶莹清澈和白洋淀自然环境的优美。
可是，在这美丽的周围，敌人的炮楼林立，封锁和监视着这片革命根据地。
白天，这里一片死寂，连水鸟也“紧紧藏到窝里躲避炮火去了”，只有到了深夜，才能听到它们“飞动和唱歌的声音”。
字里行间，流露出作者的爱和憎。
“苇子还是那么狠狠地往上钻”，把白洋淀人民在残酷的战争环境里顽强的生存姿态烘托了出来。
3．明确景物描写的作用：渲染气氛、烘托人物精神境界、加强抒情韵味的作用。
（二）重点研读文章的1——54段，问题如下：1．“到这样的深夜，苇塘里才有水鸟飞动和唱歌的声音，白天它们是紧紧藏到窝里躲避炮火里去了。
”从这句话里，你能感受到当时芦花荡处于一种什么环境中？2．“苇子还是那么狠狠的往上钻，目标好像就是天上。
”请你结合上下文谈谈对这句话的理解，并说说“狠狠”一词表达了作者怎样的感情？3．请你说说炮楼里的敌人监视着芦花荡，有什么罪恶用意？4．请你指出第四段中从“老头子……特别明亮”一段文字属于什么描写？有什么作用？5．透过“每到夜晚，苇塘里的歌声还是那么响亮，不像是饿肚子的人们唱的；稻米和肥鱼的香味，还是从苇塘里飘出来。
敌人发了愁。
”这句话，你看到了怎样的事实？反映了什么问题？6．课文中有一段话精彩地描写了老头子因没有圆满的完成任务而懊丧、内疚、自责的心理，请找出这段话并细细体味，然后把第二天二菱目睹老头子的英雄行为时的心理活动补写出来。
七年级语文下册 第3课《芦花荡》教案 鲁教版 (3)
1、同学们，在那战火纷飞的抗日战争时期，发生了许许多多的英雄故事，有一位年近六十的老人照例讲应该是养老的年龄，可是他却能神出鬼，保证了部队的战斗力，他能够手无寸铁，把十几个鬼子打得头破血流。的确是一个富于传奇色彩的人物。今天，我们就来学习现代小说家孙犁写的一篇小说《芦花荡》，去感悟这个传奇故事吧。
老头子“过于自信和自尊”的性格在课文中贯穿始终。他对苇塘里的负责同志说：“你什么也靠给我，我什么也靠给水上的能耐，一切保险”，这句话充分表现他“过于自信和自尊”。
通过敌人封锁线，非常危险，而老头子“每天夜里，在敌人紧紧封锁的水面上，就像一个没事人，他按照早出晚归捕鱼撒网那股悠闲的心情撑着船，编算着使自己高兴也使别人高兴的事情”，这样的悠然自得也充分表现他“过于自信和自尊”。
老英雄的全部功过，都是由这一点生发出来的。
2．人物描写艺术探究：这篇小说怎样渲染老英雄的传奇色彩?
①作者用强烈的反差来渲染老英雄的传奇色彩。一方面写条件，敌人的监视封锁非常严密，老英雄年近六十，身体非常干瘦，而且不带一枝枪。另一方面，写老英雄的精神与业绩。精神，是那么悠闲自得，．异常自信；业绩，是使敌人的封锁全然落空，保证了苇塘里的队伍得到充足的给养。两个方面巨大的反差，使老英雄显得非常了不起，富有
五、作业：
1、目标检测；
2、抄写词语。
小
结
上这篇课文的高潮在第三和第四环节。学生在细细品味孙犁语言时不仅入了境，感受到孙犁巧妙的设置和幽默质朴的风格，还上了瘾，对那个时代、那些文章都产生了兴趣。教学相长，我也有很多收获。
芦花荡
《芦花荡》说课稿尊敬的各位评委老师：下午好！我是初中语文组号考生。
今天，我说课的题目是《芦花荡》，下面我将从教材分析、教学目标、教法学法、教学过程、板书设计五个方面来阐述。
一、首先是教材分析《芦花荡》是鲁教版七年级下册第二单元的一篇精读课文，作者孙犁。
本文语言精练，内涵深刻，通过讲述抗日战争时期，在芦花荡里，一位老人护送两个女孩子去找革命队伍的动人故事，塑造了一个具有英雄气慨、无所畏惧、自信自尊的抗日老英雄的形象，高度赞扬了抗日根据地人民的爱国热情。
七年级的学生已经有了一定的阅读能力，但品味语言，感悟文章内涵的能力还有待提高，因此，需要老师多加引导。
二、教学目标根据新课标的要求及教材分析和学生实际，我特设定以下教学目标：1、知识与技能目标：正确、流利、有感情的朗读课文；理清故事情节，感知人物形象，这也是本课重点。
2、过程与方法目标：品味文中富有表现力的语言，学习运用语言、动作、心理等描写刻画人物的写法。
这也是本课难点。
3、情感态度与价值观目标：激发学生的爱国主义情感，培养学生自信、自尊的性格。
三、教法学法本着“教师为主导，学生为主体”的教学原则，在教学方法上，我采用了情境教学法、品读法、圈点勾画法、小组合作探究法、同时借助多媒体辅助教学。
四、教学过程为达到教学目标，突出重点、突破难点，我设计以下教学过程：（一）创设情境导入新课上课之初，我请学生欣赏有关白洋淀优美风光的小视频,顺势用语言导入：白洋淀风光是美丽的、迷人的。
然而，这么美丽的白洋淀，在硝烟弥漫的革命战争年代，更是革命战士奋勇杀敌的战场，今天，让我们跟随作家孙犁一同走进那战火纷飞的岁月，感受革命前辈的英雄壮举。
这样的导入设计贴近文章内容，既拉近了学生与文本的距离又激发了学生的学习兴趣。
（二）初读课文整体感知导入新课后，我会用多媒体先明确学习目标，再出示本课生字词，通过指名读、接龙读并纠错再齐读的形式为课文学习扫清文字障碍。
接下来我先用大屏幕出示复述课文的要求，之后引导学生用自己喜欢的方式朗读课文并圈画出关键词句，试着复述故事情节。
课文深度解读-初中语文《芦花荡》2赏析读后感
最美之战——《芦花荡》赏析世界上最美的战争，恐怕莫过于孙犁笔下的白洋淀战争。
在作者诗情画意的笔墨里，无论是阴森恐怖的封锁线还是可恶的鬼子，都被抹上一层恬静的色彩。
在这段优美的文字里，没有血腥，没有悲怆，只有血气方刚的坚定，只有一片崭新宽广的胸怀。
有时我在想，孙犁的芦花荡如果没有醉人的风景，恐怕就像大海失去潮汐一样，没有了光彩。
文章的开头，就已经把风景的美展现得淋漓尽致。
“夜晚，敌人从炮楼的小窗子里，呆望着阴森黑暗的大苇塘。
”一句点题。
战争的艰苦与恐怖一瞬间弥漫在人们的心头。
然而下一句便立刻驱除了这种紧张：“天空的星星也像浸在水里，而且要滴落下来一样”。
一浸一滴，互相呼应，体现出一种源远流长的宁和，而这句话又与敌人从炮楼里看到的景色相映成趣，仿佛是由两双不同的眼睛以不同的视角观察着。
一双是筋疲力尽的敌人的，另一双则是苇塘里的队员的。
敌人看似是胜利者，封锁了苇塘，但他们征服不了人民的心，也打败不了“弹尽粮绝”的队伍，他们是忧愁的，疲惫的，甚至显得痴傻，他们表现出的是一个失败者所存的姿态。
而苇塘里的队伍虽然被逼到了绝境，但他们是快乐的，精神是自由的，甚至更加充满自信，正如作者所说：“苇塘里的歌声还是那么响，不像饿肚子的人唱的，敌人发了愁”。
芦花荡全文像是一次十分客观的描述，实际上在第一段便展现了对敌人的深层讽刺，这也是一种宽广的释怀。
如果说文章大部分是以景喻情，那么文章更出彩的是用景来喻了共产党。
“她们在家乡的道路上行军，眼望北天的星斗”，有了北斗的指引，就不至于会迷失方向，而党不正是这样指路的明灯吗？为人擦亮了眼睛，引领民众前进。
文章没有大众化地将党比喻成太阳，红星，而是北斗，这与芦花荡的美景交相辉映，更加生活，更加富有乡村的意味，这不正更好地体现了党活在人民心中，党为人民服务这句誓言吗？这一片片优美的风景，像一条条锁链将文章紧密地联系在一起，这诗情画意的风景，却能烘托出各种或快乐或静穆或紧张的气氛，它是一条红地毯，映出了文章里那位像鱼鹰一样的老英雄，那位坚毅勇敢的女孩子，它是一口深深的古井，埋藏了作者多少的智慧与情感。
课文深度解读-初中语文《芦花荡》赏析读后感
解读《芦花荡》的色彩美孙犁的短篇小说《芦花荡》之所以被誉为“诗体小说”小说中明亮、柔媚的色彩组合，是构建其诗意美的重要因素之一。
诚然，小说不能像绘画那样直观地再现色彩，但却可以通过语言的描写来表达情意，展现出一幅多彩的画卷，给读者带来愉悦的审美感受。
下面，我们具体来分析作者在《芦花荡》中是怎样向读者展示温馨、明亮、柔美的色彩美的。
一、通过多种色彩的组合，奠定了《芦花荡》浓郁的抒情基调。
请看小说第一段的环境描写：“夜晚，敌人从炮楼的小窗子里，呆望着这阴森黑暗的大苇塘，天空的星星也像浸在水里，而且要滴落下来的样子。
到这样的夜晚，苇塘里才有水鸟飞动和唱歌的声音，白天它们是紧紧藏到窝里躲避炮火去了。
苇子还是那么狠狠地往上钻，目标好像就是天上。
”这里，作者除了用“阴森”“黑暗的”这些冷色调的词语来点明当时的社会环境——抗日战争时期，和自然环境——苇塘的夜晚外，其余的色彩组合都是明亮、鲜艳、柔美且富有生机的。
比如：挂在黑色夜幕中的橘黄色的星星，明澈的淀水，以及“狠狠地往上钻，目标好像就是天上”的绿色的芦苇，在这里，既明亮又柔和的黄、白、绿等颜色从水底到水面，再向无垠的空中延伸，把白洋淀中芦苇荡的夜空点缀得错落有致、明亮柔媚。
如此柔媚、和谐的色彩组合，绘出了作者对祖国美好河山的无比热爱之情，同时也把读者引进一个特定的环境和氛围之中，在艺术上起着融情入景、寄寓作者情怀、给读者带来美好情感体验的作用，同时也为《芦花荡》奠定了浓郁的抒情基调。
二、通过多种色彩的组合，赋予了《芦花荡》含蓄的意蕴美。
小说中对两个小女孩在革命队伍里的成长过程有这样一段描写：“她们看着初夏的小麦黄梢，看着中秋的高粱晒米。
雁在她们的头顶住南飞去，不久又向北飞来。
”这里，作者没有直接描写她们俩逐渐成长的具体过程，而是用自然成熟的庄稼的颜色——夏天小麦的“黄色”、中秋高粱晒米的“红色”以及高挂在黑色的夜幕中北斗星的“红色”，来暗喻她们的逐渐成长以及党对她们的光辉指引，这种用黑色夜幕作底色，用中性的黄色和暖性的红色来点染的组合方式，色调明暗差别不大，给读者带来一种柔美、和谐、轻曼的视觉效果，同时也增强了小说的含蓄美、朦胧美。
《芦花荡》课文教案及反思
《芦花荡》课文教案及反思《芦花荡》课文教案及反思教案对顺利开展教学活动有着重要的意义，那么《芦花荡》这篇初中语文课文的教案要怎么做呢?下面小编为大家带来初二语文《芦花荡》课文教案及反思，供大家参考。
《芦花荡》课文教案：教学目标：1.感知老头子的英雄性格;2.体味这个英雄故事传奇色彩;3.领悟文中景物描写的妙处。
4.感受蕴含在叙事中的讴歌抗日军民的激情。
教学重点与难点：1.学习作者刻画人物的方法，把握人物的形象特点。
2.学习小说中叙事、写景、抒情的特点，体会写景对文章的作用。
教学时间：两课时第一课时一.导入同学们，你们一定听到过许多英雄的故事吧，今天我们要讲述的是一个抗日英雄“老头子”的故事。
一个年近六十的干瘦老头，手无寸铁，孤身一人，可以玩十几个鬼子于掌股之间，置他们于死地，可谓智勇双全，今天，就让我们走进《芦花荡》中，去见识见识这位神奇的老人吧。
二.检查预习1.给加点字注音悠闲(yōu) 疟子(yào) 寒噤(jìn) 吆喝(yāo he) 蹿(cuān)仄歪(zè) 飒飒(sà) 泅着(qiú) 转弯抹角(muō) 张皇失措(huánɡ)2.解释词语能耐：技能，本领。
悠闲：闲适自得。
央告：央求。
吆喝：大声喊叫。
转弯抹角：沿着弯弯曲曲的路走。
也比喻说话、做事不直截了三.作者简介与背景介绍1.孙犁，现代小说家、散文家。
原名孙树勋，河北省安平县人。
1913年4月6日出生。
1937年冬投身革命，主要从事革命文化工作。
他的许多作品都是反映白洋淀人民英勇艰苦的对敌斗争生活的，赞颂他们的革命乐观主义精神。
主要作品有：《荷花淀》、《芦花淀》、《嘱咐》等，后来都收在《白洋淀往事》，这是作者最负盛名和最能代表他的创作风格的一部一部小说和散文合集。
作品从多方面勾勒了时代和社会历史风俗画面，以明丽流畅的笔调，秀雅、隽永的风格和丰富的劳动者形象，在读者中间引起了强烈的反响。
第3课《芦花荡》说课稿(鲁教版初一下)doc初中语文
第3课《芦花荡》说课稿（鲁教版初一下）doc初中语文一．讲教材1.单元及教材分析我讲课的题目是«芦花荡»，它是人教版八年级语文上册的教学内容,具体编排在第一单元第二课。
这一单元收录的五篇文章有三篇是新闻，一篇书信，一篇小讲。
尽管体裁不同但差不多上与战争有关的内容。
可见编者是用战争题材的作品来让学生了解过去的历史，来了解正义战争的威力与非正义战争的罪责。
我所讲的这篇文章是一篇小讲，它通过塑造生动典型的人物形象，反映当时特定历史下中国人民抗日战争的勇气与威力、信心与信念，揭示战争给受害国人民带来无尽的伤痛以及入侵者被勇敢者无情的杀戮。
这看似残酷，反映的却是一个不屈民族的抗争之魂，永不示弱的民族之气，表达了〝以其之道还治其人之身〞的勇武精神。
高尔基讲过〝文学即人学〞。
学生通过对此文的阅读，在享受审美愉悦中，认识自己，提升自己，从而激发起学生进行深层次的摸索：那确实是弱国无威严，以此引出梁启超讲的〝小年强那么国强〞的道理，来提高学生的爱国情操和发奋学习的强烈欲望，从而达到语文教学〝文以载道〞的目的。
«芦花荡»是中学语文教材传统篇目，是孙犁的〝白洋淀纪事之二〞〔之一是他的另一篇小讲«荷花淀»〕，此篇小讲是他在延安时期的作品，〝因其清新的艺术风格引起过文艺界的注意〞①。
小讲通过〝浑身没有多少肉，干瘦得像老了的鱼鹰〞一样的年近六十的老头子用船护送两个女小孩〔大菱、二菱〕通过敌人封锁的苇塘，由于他〝过于自信和自尊〞而被敌人发觉，大菱负了伤，就此引发了老人在水中用钩子钩敌人的腿、用竹篙砸敌人脑袋的复仇过程，从而让老人泄了民族之愤、找回了自尊。
老头子与入侵者之间的对立关系实际上是中华民族与入侵者之间不可调和的关系，是疯狂的入侵与勇敢的反入侵的一个缩影。
因此作者自己讲，只有我们那个时代〔抗战〕，英雄〝像是一种志向，和必要完成这种志向，死无反顾，镇定不迫，却是壮烈的千古一致的内容。
鲁教版七年级下(五四制)《芦花荡》教学课件(42张)
老头智斗敌人，为女孩报了仇。
课后作业
❖ 1、将课后生字、词每个抄写三遍。
❖ 2、课后搜集一些抗战中发生的有趣 的故事，说给其他同学听。
❖ 1. 分析 “老头子”这个人物形象，把握 其英雄性格。
❖ 2. 学会描写人物的方法
❖你心目中的英雄是什么 样的？
❖“老头子浑身没有多少肉，干瘦 得像老了的鱼鹰。可是那晒得干 黑的脸，短生的花白胡子却特别 精神，那一对深陷的眼睛却特别 明亮。” 你认为老头子是英雄 吗？
表现了老头子什么性格特征？
自尊
行动 描 写
1、鬼子拍打着水追过去，老头子张皇失措， 船却走不动，鬼子紧紧追上了他；
2、老头子把船一撑来到他们的身边，举 起篙来砸着鬼子们的脑袋，像敲打顽固的 老玉米一样。
表现了老头子什么性格特征？
智勇双全
语言描写
他们打伤了你，流了这么 多的血，等明天我叫他们十个 人流血。
13、He who seize the right moment, is the right man.谁把握机遇，谁就心想事成。2021/7/312021/7/312021/7/312021/7/317/31/2021
❖ 14、谁要是自己还没有发展培养和教育好，他就不能发展培养和教育别人。2021年7月31日星期六2021/7/312021/7/312021/7/31
归纳
总而言之，小说中景物描 写的作用是：
烘托人物形象， 为人物活动提 供背景，渲染了气氛，增添了 小说的诗意。（“诗体小说”）
当堂训练
❖根据本课的景物描写， 再仿写几句，写写你家 乡的景物。
课后作业 ❖ 1、完成本课同步作业。
❖ 15、一年之计，莫如树谷；十年之计，莫如树木；终身之计，莫如树人。2021年7月2021/7/312021/7/312021/7/317/31/2021
鲁教版(五年四制)七年级下册第3课《芦花荡》教案
《芦花荡》教案【教学目标】1、复述人物情节，感知人物形象。
2、揣摩景物描写的妙处，品味课文的语言。
3、认识到英雄的中国人民是不可战胜的，培养爱国主义情感。
【教学重点】1、复述故事，把握课文内容。
2、探究人物描写和环境描写的作用。
【教学难点】学习景物描写及其作用【教学方式】自主探究、朗读欣赏【教学安排】两课时一课时一、导入新课1、走近作者孙犁（1913年4月6日～2002年7月11日），原名孙树勋，河北省安平县人。
中国现代小说家、散文家，被誉为“荷花淀派”创始人、代表人。
孙犁与赵树理、周立波和柳青四位作家，被誉为描写农村生活的“四大名旦”和“四杆铁笔”。
“荷花淀派”也叫“白洋淀派”。
与“山药蛋派”齐名。
《白洋淀纪事》，是他最负盛名和最能代表他创作风格的一部小说散文集，《芦花荡》是他的代表作品之一。
《芦花荡》与《荷花淀》为“姊妹篇”。
2、创作背景本文创作于1944年。
由于作者在冀中平原一带生活了很长时间，所以他对这里的生活，尤其是这里的人民抗击日寇侵略的斗争生活非常熟悉。
在抗战的冀中平原上，他到处看到一种无形的力量，为这里的人民的英雄行为所感动，因而写下了像《芦花荡》这样美丽而感人的作品。
3、小说知识积累卡片小说：以刻画人物形象为中心来反映社会生活的一种文学体裁。
小说的三要素：人物、情节、环境。
刻画人物的方法：肖像、行动、语言、心理描写；侧面描写。
小说的情节：开端、发展、高潮、结局；序幕、尾声。
小说的环境：自然环境和社会环境。
（交代背景，衬托人物、发展情节、渲染气氛。
）4、孙犁小说风格赏读孙犁的小说，首先可以感觉到，以革命现实主义为根基，糅进浪漫主义情调，是孙犁艺术风格最主要的特点。
第二，孙犁的作品喷放着浓郁的泥土的芳香，激荡着作者对故乡的爱。
孙犁的小说对美有一种特殊的追求，他着力描写、赞扬故乡的风光美和人情美。
孙犁的小说是风格独具的美小说。
第三，孙犁特别擅长描写农村的青年女性，不仅有一种描写她们的美丽容貌的特殊素养，而且更具有深入她们丰富、复杂的感情世界，从她们命运的变化反映时代风云变幻的过硬本领。
《芦花荡》
【课型】新授课【教材分析】《芦花荡》选自义务教育课程标准实验教科书（语文）（鲁教版）七年级下册，是第一单元的第3篇课文。
体裁是小说，为著名的“白洋淀”派作家孙犁的代表作品之一。
叙述的是一个带有传奇色彩的“英雄故事”，一个智勇双全的“老头子”在护送两个女孩子进白洋淀的过程中，由于大意，导致其中一个女孩子受伤，于是设计痛打鬼子，讨还了血债。
通过此课的学习，可以让学生感受孙犁小说那散文化的结构和诗化的语言，并能认识到英雄的中国人民是不可战胜的，培养爱国主义的情感。
【教学目标】1.知识与技能目标：感知老头子的英雄性格、传奇色彩；学会复述课文情节；细心揣摩景物描写的妙处，提高自己的描写能力。
2.过程与方法目标：自主学习探究，分组合作研讨，教师引导点拨。
3.情感态度价值观目标：懂得中国人民是不可征服的，中国人民是英雄的人民。
【教学重、难点】1、通过体味这个故事的传奇色彩，感知老头子的英雄性格。
2、揣摩文中如诗如画的景物描写。
【教学方法】1.默读法，跳读法与讨论法相结合。
让学生运用多种读书法读出文章大意，在讨论中，把握文意，理解人物形象。
充分调动学生学习的主动性，引导学生较好的把握课堂所给予的空间，充分的展示自己的能力。
2.拓展法。
在文章意味深长之处，引导学生努力的去联想想像，感受人物丰富的心理活动，从而把握人物的性格，解析人物身上所具备的优秀品质。
【课前准备】1.学生准备：预习课文，自学生字、词语，搜集整理有关孙犁的经历及其创作情况。
2.教师准备：小黑板，白洋淀图片或多媒体【课时安排】二课时【教学过程】第一课时一、创设情境，激情导入（一）导语同学们，请翻开课本前面的彩色插图《白洋淀》，白洋淀共由一百四十余个淀组成，占地面积四十多万亩，水道纵横，芦苇万顷，风光旖旎。
面对浩淼的淀水和一望无际的苇田，我们可曾想到这里曾是抗战的大舞台，上演了无数个英雄的故事，让我们在芦花丛中，寻找英雄的足迹。
板书课题。
（二）作者介绍学生交流搜集的材料，集中组织好孙犁，现代小说家、散文家。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《芦花荡》课文详细解析
夜晚，敌人
．．的小窗子里，呆望着这阴森黑暗的大苇塘，天空的星星也像浸在水里，．．从炮楼
而且要滴落下来的样子。
到这样的深夜，苇塘里才有水鸟飞动和唱歌的声音，白天它们是紧紧藏到窝里躲避炮火去了。
苇子还是那么狠狠地往上钻，目标好像就是天上。
（①用“狠狠”和“钻”两个词来形容苇子看似不妥，但却蕴涵深意，说说你的理解。
）
【段析】景物描写不仅渲染了故事的气氛，也给作品增添了一种战斗的诗情画意，构成了情景交融的艺术境界，同时，也交代了故事发生的地点。
【品味】“敌人”“炮楼”，点明了环境和气氛。
“要滴落下来的样子”渲染了淀水的晶莹明澈。
“苇子还是那么狠狠地往上钻”，运用拟人写法，写出了苇子旺盛的生命力，烘托出了白洋淀人民在残酷的战争环境里顽强生存的姿态。
“钻”字化静为动，恰到好处。
敌人监视
．．有人给苇塘里的人送来柴米，也提防里面的队伍会跑了出去。
．．着苇塘。
他们提防
我们的队伍还没有退却的意思。
可是假如是月明风清的夜晚，人们的眼再尖利一些，就可以看见有一只小船从苇塘里撑出来，在淀里，像一片苇叶，奔着东南去了。
半夜以后，小船又飘．回来，船舱里装满了柴米油盐，有时还带来一两个从远方赶来的干部。
【段析】先写敌人严密封锁苇塘的险恶环境，接着引出小说的主人公，交代了主人公的任务和职责。
在特定的环境里引出人物，既给人物增添了神秘色彩，又为下文人物的活动埋下了伏笔。
【品味】“监视”“提防”，点明敌人对苇塘封锁严密。
“像一片苇叶”，运用比喻的修辞方法，形象地写出小船在苇塘中的样子，也比喻主人公具有苇子一样旺盛的生命力和顽强斗争的意志。
“飘”字形象地写出了小船的轻快，表现了老头子驾船技术的高超。
撑船的是一个将近六十岁的老头子，船是一只尖尖的小船。
老头子只穿一条蓝色的破旧短
．．．裤．，站在船尾巴上，手里拿着一根竹篙。
【段析】介绍主人公的年龄、衣着。
【品味】从年龄和衣着两方面交代了主人公的身份。
“将近六十岁”表明他年老，短裤“破旧”说明他贫困。
老头子浑身没有多少肉，干瘦得像老了的鱼鹰。
可是那晒得干黑的脸，短短的花白胡子却
特别
．．明亮。
很少见到这样尖利明亮的眼睛，除非是在白洋淀上。
．．精神，那一对深陷的眼睛却特别
（②本段属于什么描写？有什么作用？）
【段析】详细描写了主人公老头子的外貌特征。
【品味】“尖尖的小船”，照应上文“像一片苇叶”一句。
“像老了的鱼鹰”，运用比喻的修辞方法，写出了老头子干练、富有经验的特征。
两个“特别”写出了老头子老当益壮、机智、勇敢的性格特点。
老头子每天夜里在水淀出入，他的工作范围广得很：里外交通，运输粮草，护送干部；而且不带一支枪。
他对苇塘里的负责同志说：你什么也靠给我，我什么也靠给水上的能耐，一切保险。
【段析】具体介绍老头子的职责，写出老头子过于自信和自尊的性格特征。
【品味】敌人封锁严密，而老头子在敌人眼皮底下穿梭，并且“不带一支枪”，烘托出了老头子的英雄形象。
画线句突出了老头子“过于自信和自尊”的性格特征。
老头子过于自信和自尊。
每天夜里，在敌人紧紧封锁的水面上，就像一个没事人，他按照早出晚归捕鱼撒网那股悠闲
．．着使自己高兴也使别人高兴的事情。
．．的心情撑着船，编算
【段析】总写老头子的性格特点。
“过于自信和自尊”这一中心句，统领全文，也是小说的线索。
全文的情节，老英雄的全部功过，都是由这一点生发出来的。
【品味】“过于自信和自尊”，点出了老英雄性格的核心。
“像一个没事人”“悠闲”“编算”，突出了老头子自信的性格特点。
因为他，敌人的愿望就没有达到。
【段析】总结上文，强调老头子的作用。
【品味】画线句承上启下，赞颂了老头子的英雄行为。
每到傍晚，苇塘里的歌声还是那么响．，不像是我肚子的人们唱的；稻米和肥鱼的香味，还是从苇塘里飘．出来。
敌人发了愁．。
（③这一段中响亮的歌声和香味为何使敌人发了愁？由此你读出了什么？）
【段析】通过描写苇塘里的歌声和稻米、肥鱼的香味，表现了苇塘里的抗日队伍精力充沛、斗志昂扬、衣食富足，烘托出了老英雄的功绩。
第一部分：交代了故事发生的社会环境和自然环境，点明了老头子的主要性格特征。
【品味】“响”字传神地表达出抗日队伍旺盛的生命力、昂扬的斗志。
“飘”字生动地表达出食物富足。