玩“潜水艇”教学设计

《玩“潜水艇”》教学设计

襄阳市襄州区石桥镇中心小学邢玉安

学习内容：湖北教育出版社出版的四年级《科学》下册第16课《玩“潜水艇”》。

课型:分组实验课。

内容分析:制作“潜水艇”和玩“潜水艇”，是这节课的重点；学生在玩的过程中，可以认识其沉浮的秘密，是本课的难点。学情分析:科学就在我们身边，因为在我们身边的生产生活中，许多事物和现象都蕴藏着丰富的科学道理。制作“潜水艇”和

玩“潜水艇”，都是学生喜欢的活动，玩中求知，学生会

非常感兴趣，乐学、会学。

设计理念：“爱玩是儿童的天性”。孩子们在课外科技活动中，经常玩“潜水艇”，对于“潜水艇”沉浮的秘密，学生会非常

愿意探究。教学时，我首先通过演示自己制作的简易“潜

水艇”，一方面引导学生认识其各个部件的名称，另一方

面引导学生注意观察“潜水艇”沉浮时，其内部有什么变

化？然后组织孩子们讨论“是什么决定了‘潜水艇’的沉

浮？”就这样突出了重点，突破了难点，学生不仅学会了

动手制作“潜水艇”，而且通过玩“潜水艇”，知道了“是

‘潜水艇’里的水的多少决定了它的沉浮”,达到了本节

课的教学目标。

学习目标:探究：能与同学合作，制作“潜水艇”。能想办法使“潜

水艇”沉浮。

知识：1、能制作简易的科学模型，研究是什么决定了“潜

水艇”的沉浮。

2、能用简单器材做简单的观察实验，并作好实验

记录。

3、能选择自己擅长的方法表述研究的过程和结果。

情感：能对研究的过程和结果进行评议，并与他人交换意

见，尝试合作学习的成功喜悦。

学习重点：能和同学合作，制作“潜水艇”。

学习难点：了解“潜水艇”沉浮的原因。

课前预习: 1、自己动手设计制作一个简易的“潜水艇”。

2、小组讨论：“潜水艇”沉浮的原因究竟在哪里呢？

教法、学法：实验法、分析法、归纳法。

教具、学具：教师准备一个做好的“潜水艇”模型。学生准备橡皮管、线绳、带盖子的塑料瓶、盛有水的水槽、锥子、轮胎上

的气桩、胶带、两个小螺丝。

学习时数：1课时。

学习过程：

一、揭示课题。

1、引入：同学们喜欢玩吗？今天我们一起玩一个有趣的模型好不好？揭示课题：16、玩“潜水艇”。

（评：以“玩”开课，激发了学生兴趣，揭示课题方式也新颖。）

2、教师出示一个“潜水艇”的模型，并通过操作、演示，展示“潜水艇”的沉浮，提出“潜水艇”是科技活动中常见的一个有趣模型，大家想不想动手制作一个“潜水艇”呢？

（评：承上启下，过渡自然，层次清晰，也让教学活动步入了高潮。）

二、动手制作“潜水艇”并玩一玩。

1、认识“潜水艇”的各部分名称。

教师边拆“潜水艇”的各部分构件，边引导学生认识橡皮管、线绳、带盖子的塑料瓶、轮胎上的气桩、胶带、两个小螺丝。

（评：把握要点，用“潜水艇”各部分名称做知识铺垫，便于学生动手制作，引导得法。）

2、小组活动，制作“潜水艇”。

（1）.各小组根据自己准备的材料，讨论并研究制作“潜水艇”的计划和方案，教师巡回引导，让学生尽量制定出完善、有效的方法。

（2）.各个小组汇报设计方案，学生提出的方案可能会很多，教师对好的方案要给予充分肯定，对存在的问题及时进行分析、指导。

（3）.动手制作“潜水艇”。

先将塑料瓶卸掉盖子，横放在桌面上，用锥子在下面均匀地打出四个大小相同的孔；再在塑料瓶的上面中央打一个孔，将气桩从瓶内穿出来，并从上面用螺母锁好，注意不能漏气；之后，在气桩上套好橡胶管，并用线绳扎紧；然后在塑料瓶下面的两侧，分别用透明胶固定一个小螺丝帽，“潜水艇”制作成功。

（评：学生在动手、动脑、动口的过程中，提高了自己的实践操作能力，这是教学活动的一个高潮。）

3、小组活动，玩“潜水艇”。

（1）.学生分小组活动，教师巡视，对遇到困难的学生进行引导。

（2）.学生进行控制“潜水艇”沉浮的游戏，比一比哪一组控制得最好，不仅可以使“潜水艇”上浮下沉，而且还能使“潜水艇”悬浮在指定的位置。

（评：学生真是越玩越有兴趣、越有所悟，有效的培养了学生的合作学习与自主探究的能力，这是教学活动的另一个高潮。）

三、总结交流

1、学生们在能自如控制“潜水艇”的基础上，分小组讨论研究“是什么决定了‘潜水艇’的沉浮？”

2、小组内与同学交流、分析，并能表述：控制“潜水艇”沉浮的因素是“潜水艇”里的水的多少来决定的。

（评：学生在合作与探究中，学有所得，个个满意的笑了！）

板书设计：16、玩“潜水艇”

制作“潜水艇”玩“潜水艇”

“潜水艇”里的水的多少来决定着“潜水艇”的沉浮

教学反思：

“兴趣是最好的老师”，“爱玩是儿童的天性”。开课时，我首先以“同学们爱玩吗？”激发了学生的兴趣，然后通过展示“潜水艇”沉浮的精彩场面，进一步地启发了学生探究新知的欲望，课堂教学进入高潮。

接着，通过引导学生认识“潜水艇”各个部件的名称及制作方法，为学生自己动手制作“潜水艇”做好了充分的知识铺垫。

之后，通过学生分小组活动，制作“潜水艇”，让学生在动手、动脑、动口中，提高了学生的实践操作能力，使教学活动达到了初始的高潮。

尤其是学生在玩“潜水艇”的过程中，看到“潜水艇”一会儿上浮一会儿下沉，从中领悟到：向“潜水艇”内吹气时它会慢慢的上浮，不吹气时它又会慢慢的下沉。究竟是什么决定了“潜水艇”的沉浮呢？使课堂教学达到了另一个高潮。

最后，学生经过讨论、交流，达成了共识：“潜水艇”里面的水的多少决定了“潜水艇”的沉浮。使本节课的教学活动在圆满中结束，孩子们收获满满。