(word完整版)部编三年级下册语文第八单元教材分析

部编三年级下册语文第八单元教材分析一、单元主题：有趣的故事二、教材解析（一）课文内容本单元围绕“有趣的故事”这个专题编写。

由单元导读、两篇精读课文和两篇略读课文、口语交际、习作和语文园地5部分内容组成。

单元导读明示了本单元以故事为专题，明确了本单元的两个学习目标：了解故事的主要内容，复述故事；根据提示，展开想象，尝试编童话故事。

四篇课文四个故事，有的以对话的形式展开，有的以心理描写的形式展开，其中有两篇是根据民间故事整理的，但它们都有三个共同的特点：题目的阅读期待性很高，故事的趣味性很强，儿童化的色彩浓厚。

《慢性子裁缝和急性子顾客》通过急性子顾客与慢性子裁缝对服装的四次不同要求及反应，为我们呈现了一个结果令人意想不到的有趣故事。

《方帽子店》为我们讲述了一个大人们坚守的“从不改变的方帽子店”被孩子们创新的“各式各样的帽子店”取代的故事。

《漏》则围绕老夫妇雨夜说“漏”，老虎和贼怕“漏”为线索，为我们呈现了一个想象奇妙、情节奇特、趣味十足的民间故事。

《枣核》则讲述了枣核借助自己特殊的身材和聪明才智挽救了乡亲们的财产，惩处了县官的故事。

口语交际“趣味故事会”，对讲述人和听者都提出了明确的要求。

习作则要求根据文字信息结合画面，选一种动物，大胆想象其相反的特征，编一个童话故事。

语文园地既有单元知识的整理与巩固，又有知识的拓展运用与积累。

整组教材形成了一个有机的整体。

教学时，要注意创设学生积极参与体验的教学活动，充分感受故事的趣味性，激发学生的想象力和表达力，整理和积累复述的方法。

将两个单元目标落到实处。

（二）教学目标1. 认识47个生字，会写25个生字，正确读写生词。

2.分角色朗读课文，通过不同的语气、神态来体现人物不同的性格特点及内心情感。

3.借助表格或示意图了解故事的主要内容，会复述故事。

4.感受故事的趣味性，激发学生的想象力。

5.讲故事要自然、大方，表达要清楚。

6.听故事要认真，能清楚地交流和表达。

7.选取一种熟悉的动物，抓住它的反向特征，大胆想象，编一个童话故事。

8.通过动作、语言、心理活动等细节描写突出故事的趣味性。

9.整理复述故事的方法。

10.通过字旁表意的功能，积累“口”字旁和“言”字旁的生字。

11.体会修饰语在表情达意方面的作用，并学以致用。

12．通过标点和人称转换，掌握转述的方法并加以运用。

13.继续积累描写春天的诗。

（三）教学重难点本单元的教学重点是：了解故事的主要内容，复述故事；根据提示，展开想象，尝试编童话故事。

本单元的教学难点：借助表格或示意图了解故事的主要内容，会复述故事。

选取一种熟悉的动物，抓住它的反向特征，大胆想象，编一个童话故事。

3.整理复述故事的方法4.通过标点和人称转换，掌握转述的方法并加以运用。

三、教学建议25慢性子裁缝和急性子顾客（一）教材分析1、教学内容课文以故事主要人物作为题目，“急性子”“慢性子”直接点明了两个人物截然不同的性格特点。

他们之间会发生怎样的古诗呢？看了题目，就会引发读者的阅读兴趣和阅读期待。

急性子顾客迫不及待地想要穿上新衣服，4天内不断地变换要求；慢性子裁缝却没有一点儿不耐烦，始终不慌不忙地回应。

整个故事妙趣横生，读来让人忍俊不禁。

本文篇幅较长，几个表示时间的词句清晰地串联起了整个故事。

故事的结局出人意料但又在情理之中——完全符合人物的性格特点。

课文主要通过对话来展开情节，塑造人物。

本课的语言表现力较强，体现了顾客的“急”和裁缝的“慢”的性格特点。

2、教学目标：（1）认识“缝、箱”等11个生字，会写“性、卷”等12个生字，正确读写“衬衫、负责、手艺”等词语，积累“衣“字旁的字。

（2）分角色有感情地朗读，抓住关键词句体会人物的性格特点。

（3）了解故事的内容，复述故事。

（4）感知想象的趣味性，激发想象的兴趣。

3、教学重难点：本课的教学重点是分角色有感情地朗读课文，抓住关键词句体会人物的个性特点。

教学难点：感知故事的趣味性，激发想象的兴趣，会复述故事。

（二）教学建议：教学时可以将课后练习中的表格作为抓手，贯穿教学始终。

首先，在自学生字、初读课文的基础上，提炼出课文中表示时间的词，理清层次，分清故事由那几个部分组成。

然后梳理故事内容，引导学生一边默读一边圈画急性子顾客在这几天中提出了那些要求，慢性子裁缝又是怎样应对的，将提取到的主要信息填写到表格中。

接下来可以结合表格中的信息进行交流，引出对话的学习，指导分角色朗读课文，体会人物特点。

在此基础上，借助表格，尝试讲述急性子顾客和慢性子裁缝之间的故事，让学生在充分的交流中实际感知借助表格复述的好处——能做到有序复述，不会遗漏故事的重要情节。

26*方帽子店（一）教材分析1、教学内容《方帽子店》是一篇略读课文，主要讲了一家方帽子店从来只做方帽子，一直拒绝改变。

后来，有了卖各式各样帽子的新帽子店，人们有了更多更好的选择，方帽子慢慢就成了古董。

故事告诉我们一个道理：不能因循守旧，要勇于创新，勇于接受新事物。

课文用对比的手法表现新旧事物的不同与更替的原因。

对比在文中处处可见，比如，方帽子与圆帽子，大人与小孩对待方帽子与圆帽子的态度，两家帽子店，人们带上不同帽子的感受。

2、教学目标：（1）朗读课文。

认识“橱、改”等7个生字。

（2）分默读课文，说说故事中的哪部分是你最意想不到的，再用自己的话复述这个部分。

（3）懂得世界一天天在改变，人们的思想观念也应该随着改变的道理。

角色有感情地朗读，抓住关键词句体会人物的性格特点。

了解故事的内容，复述故事。

3、教学重难点：本课的教学重点是懂得世界一天天在改变，人们的思想观念也应该随着改变的道理。

（二）教学建议教学本课，可以从学生已知入手，帽子对学生来说都非常熟悉，可以让学生先说说对帽子的认识，如种类、形状、大小、颜色，适时转入课文的学习。

引导学生预测方帽子的结局，引出课文最后一个自然段，理解关键词语“古董”的意思。

然后默读课文，鼓励学生积极交流故事中最让人意想不到的内容。

在此基础上，迁移应用学过的方法，练习复述。

1.从学生生活入手，导入新课，预测故事内容。

先让学生说说自己的帽子，导入新课后，再让学生说说是否见过方帽子。

请学生联系生活，预测如果有一家只卖方帽子的店，会有怎样的结局，激发学生阅读故事的兴趣。

2.默读课文，说说“最意想不到的”内容。

教学可以围绕“古董一词”展开。

启发学生思考：“什么是古董？方帽子是怎样慢慢成为古董的？”在大致了解故事来龙去脉的基础上，根据学习提示的要求，让学生自主交流哪部分内容“最意想不到的”。

“最意想不到的”属于个人感受，比如，大人们明明带着方帽子不舒服却不肯改变，方帽子店的主人看到自己儿子戴圆帽子恼羞成怒的样子，方帽子店和新帽子店互相较劲，等等，教学中不可强求一致。

3.迁移方法，复述“最意想不到的”部分在复述“最意想不到的”内容是，可运用上一课学过的“借助表格复述”的方法，师生合作设计并填写表格。

如果学生迁移运用二年级“讲故事”的方法，如抓关键词语、按事情发展的先后顺序复述，教师也要加以鼓励。

学生复述时，教师在关注意思是否表达清楚，语句是否前后连贯的同时，还要重视培养学生良好的表达习惯，如声音响亮、态度大方。

习作：这样想象真有趣（一）教材分析1、教学内容本单元读了那么多有趣的、富有想象力的故事，单元习作“这样习作真有趣”，鼓励学生根据提示，选一种动物做主角，大胆想象，编一个有趣的童话故事，旨在激发学生的想象力，提高表达能力，初步培养求异思维能力。

学生在三年级上册已经写过童话，本次习作是在原有的基础上的巩固和提高，着重于根据提示情境，打开思路，大胆从动物失去特征或变得与原来相反来想象，努力把夸张奇特的故事情节写清楚，要给人以“有趣”之感。

2、教学目标：（1）选取一种动物为主角，大胆想象，编一个童话故事。

（2）引导学生想象小动物失去了原来的主要特征，或是变得与原来完全相反，生活会产生的变化，构思创作有趣的童话。

3、教学重难点：本课的教学重点是想象小动物失去了原来的主要特征，或是变得与原来完全相反，生活会产生的变化或发生的奇异的事情。

教学难点：感知想象小动物失去了原来的主要特征，或是变得与原来完全相反，生活会产生的变化或发生的奇异的事情，编一个奇异的故事。

（二）教学建议：本次习作是在原有的基础上的巩固和提高，着重于根据提示情境，打开思路，大胆从动物失去特征或变得与原来相反来想象，努力把夸张奇特的故事情节写清楚，要给人以“有趣”之感。

教师可以借助教材第一部分内容，引导学生读文、看图，并思考：“这些动物原来有什么特征？失去原来的主要特征后会发生什么？”再进一步鼓励学生大胆想象：还有哪些动物，原来的主要特征是什么，一旦失去这些特征后，会怎么样呢？想象动物们的变化和由此引发的奇异故事。

最后在交流的基础上，指导学生把自己认为“有趣”和“奇异”的故事内容写下来。

1.借助提示，打开思路，大胆想象首先出示教材中的插图，让学生观察动物发生的巨大变化，体会画面的“有趣”。

在以问题引导学生边看图边想象，当动物们一旦失去原有的特征，会发生什么有趣的故事？比如，母鸡飞上天后遇到老鹰会怎样？小小的蚂蚁成为巨人，会做出哪些让人意想不到的事？老鹰变得胆小之后，该怎么生活，会有谁帮助他吗？蜗牛跑的飞快，他可以帮助大家做哪些是呢？可以让学生围绕这些动物发生的变化说说想象到的内容。

这一环节，鼓励学生畅所欲言，重在打开思路，丰富想象内容。

2.选择动物，想象故事，写清情节。

明确习作要求后，重点指导学生选择一个动物做主角，大胆想象，编写故事。

在指导大胆想象故事情节时，可以选择本单元课文中的某一片段作为样例，和学生一同回忆课文中特别有趣的部分，看看作者是怎么写的。

习作基础较好的学生，还可以提示他们写出故事中角色的语言、动作、神态等，以表现出想象的“有趣”和经历的“奇特”。

3.依据内容，围绕话题，确定题目。

要注意“这样想想真有趣”不是习作题目，习作题目需要学生自行拟定。

每个学生想象的故事主角不同，内容不同，情节也各异，如何拟定合适的题目需要教师加以指导。

可以指导学生在编写故事前，以故事主人公和它的新特征来拟定题目，如“胆小如鼠的老鹰”，也可以是动物经历的奇异事件，如“蜗牛赛跑”，这样，在习作时就可以紧紧围绕题目展开；也可以先动笔将想象的故事写下来，之后，再给习作填上合适的题目，如“小蜗牛奇遇记”“飞翔的猪”。

有趣的题目能引起别人的阅读兴趣，要提醒学生习作时不可忽视或遗漏。

四、课时安排慢性子裁缝和急性子顾客 3课时方帽子店 1课时漏 2课时枣核 1课时口语交际 1课时习作 2课时语文园地八 2课时共计12课时。